titre de l’activitÉ au temps des dinosaures disciplines et ... · dinosaures qui mesuraient 10 m...

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Nov. 2012

PAGE 1 – Conception Marilys Benoit-Esquerre pour Wakou hors série

CYCLE 2CYCLE 1FICHE PÉDAGOGIQUE

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HORSSÉRIE

automne 2012

ISSN - 0998-2221 - Bel. : 5,95 ! - Lux. : 5,95 ! - Port cont. : 6,45 ! - Autres UE/EU : 6,45 ! - CH : 11,90 SFR - DOM : 6,45 ! - Zone CFP : 830 XPF - Maroc : 25 DH - CANADA : 11,10 $C - USA : 11,10 $ US.

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Les dinosauresLes dinosaures

TITRE DE L’ACTIVITÉ :Au temps des dinosaures

DISCIPLINES ET DOMAINES D’ACTIVITÉ de la discipline

- Découverte du monde o Grandeurs et mesures o Monde du vivant

OBJECTIFS ET COMPÉTENCES

Instructions officielles

Maternelle Cycle 2 Découvrir les formes et les grandeurs

- Distinguer plusieurs critères - Comparer et classer

Grandeurs et mesures - Ranger, classer, comparer selon

différents critères S’approprier le langage

- Formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question

Langage oral - Décrire des images - Questionner

Nutrition et régime alimentaire des animaux -Identifier les régimes alimentaires de quelques animaux (CP) - Identifier quelques régimes alimentaires d’espèces animales (CE1)

MOTS-CLÉS

- Dinosaures - Trier, classer

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Cette fiche donne diverses pistes, pour des élèves de cycle 2. Selon les situations et la période de l ’année, selon les variables didactiques choisies, elles s’adressent à des élèves de grande section, de CP ou de CE1.

Disposit if Tâches et activités Compétences

Individuel En petit groupe En autonomie Maternelle (CP avec lecture)

• Tri et classement de cartes. A partir d’un

lot de cartes, on peut demander aux élèves de les tr ier selon 1 critère, puis 2 : ◦ I l marchait sur 4 pattes, ou sur 2

pattes ; ◦ I l était végétarien, ou carnivore

(uti l isation de l ’ icône pour les non lecteurs, du terme « herbivore » écrit pour les enfants lecteurs).

Trier et classer selon 1 ou plusieurs critères

En petit groupe Oral Maternelle à CE1 selon les variables didactiques choisies

• Retrouve la bonne carte : ◦ Des cartes étant posées sur la table

face aux élèves, i l s ’agit de retrouver le ou les dinosaures qui correspondent à la description donnée. Par exemple : « Le dinosaure marchait sur 2 pattes et i l était carnivore » ;

◦ Même principe (dans un deuxième temps) mais c’est un élève qui doit donner la description de son dinosaure, selon les 2 critères attendus : « Mon dinosaure était végétarien et marchait sur 4 pattes »

◦ Même principe, description par l ’adulte ou un élève, mais un troisième indice, descriptif , devra être ajouté, voire un quatrième : « : « Mon dinosaure était végétarien et marchait sur 4 pattes ; i l avait 3 cornes et i l mesurait 8 m de long »

Le choix et le nombre des cartes à uti l iser est à arrêter par l ’enseignant, selon qu’i l souhaite qu’i l n’y ait qu’un animal possible, ou plusieurs, et selon le niveau des élèves. Les élèves lecteurs pourront uti l iser les indices écrits sur les cartes.

Déduire Décrire des images en se faisant comprendre Poser des questions Uti l iser des structures syntaxiques et un lexique choisis pour se faire comprendre La précision du vocabulaire et la correction des phrases doivent être recherchées, d’où l ’ intérêt d’adopter des structures choisies.

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• Devine ma carte ◦ Chacun a une carte en main. Un lot

de cartes est sous les yeux de tous. Les élèves doivent poser des questions à l ’un d’entre eux, pour trouver quelle carte i l a en main, puis procéder par él imination. Par exemple : « Est-ce qu’i l marchait sur 2 pattes ? », puis « Est-ce qu’i l était végétarien ? », « Est-ce qu’i l mesurait 6 m de long ? »…

Là encore, le choix et le nombre des cartes sont à décider par le maître.

Disposit if Tâches et activités Compétences

Individuel En petit groupe GS – CP

• Associer les 2 cartes d’un même animal : celle qui est schématisée et l ’autre

• Associer la carte d’un animal avec le nom de celui-ci

• Retrouver les animaux qui sont sur le poster et associer ceux-ci à une carte ou une étiquette portant leur nom (voir les étiquettes, dans les différentes écritures).

Associer diverses écritures d’un même mot

Individuel puis mise en commun CE1, f in de CP

• A partir de la sélection des animaux carnivores, retrouver ce dont i ls se nourrisent et compléter un tableau. En déduire ce qu’est un régime alimentaire carnivore. (voir la f iche ci-dessous)

• A partir de cartes d’animaux végétariens, retrouver les mots synonymes : végétaux, plantes. En déduire ce qu’est un régime alimentaire végétarien. Attention, le terme herbivore, couramment uti l isé, ne s’applique normalement qu’aux animaux se nourrissant effectivement d’herbe. Ceux qui se nourrissent de graines, par exemple, sont granivores. I l est donc scientif iquement plus juste de parler de végétariens. On pourra l ’expliquer aux élèves, à partir du terme « végétaux », trouvé dans les cartes.

L ire une phrase et y prélever une information explicite Identif ier quelques régimes al imentaires d’espèces animales

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Ce travail sera prolongé à partir d ’espèces animales vivant de nos jours, pour institutionnaliser le savoir. I l est intéressant de ne pas associer l ’ image du carnivore uniquement avec celle des grands prédateurs. Une araignée, une coccinelle sont des animaux carnivores. Même chose concernant les animaux végétariens, en veil lant à avoir des exemples d’animaux granivores (écureuil) , même si le terme n’est pas donné.

CP • Comparer la tai l le de 2 dinosaures • Rechercher toutes les espèces de

dinosaures qui mesuraient 10 m (par exemple), ou plus de …m

• Classer des espèces de la moins longue à la plus longue

Attention, le classement se fait à partir de l ’ indication écrite, mais les dessins ne sont pas proportionnels. I l y a donc un risque de confusion par les élèves, ceux-ci appréhendant spontanément la tai l le de l ’animal à partir de l ’ image. On peut, dans un premier temps, relever la tai l le de quelques espèces, puis faire le travail de classement avec ces données et les étiquettes « nom », et l ’associer ensuite aux images.

Comparer ou classer des nombres entiers inférieurs à 30

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Les étiquettes :

L’allosaure L’ankylosaure

Le baryonyx Le diplodocus

L’éoraptor L’hylaeosaure

L’iguanodon Le kentrosaure Le torosaure Le stégosaure

Le troodon Le tricératops

Le parasaurolophe Le vélociraptor

Le tyrannosaure Le tsintaosaure

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L’allosaure

L’ankylosaure

Le baryonyx

Le diplodocus

L’éoraptor

L’hylaeosaure

L’iguanodon

Le kentrosaure

Le torosaure

Le stégosaure

Le troodon

Le tricératops

Le parasaurolophe

Le vélociraptor

Le tyranosaure

Le tsintaosaure

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L’ALLOSAURE

L’ANKYLOSAURE

LE BARYONYX

LE DIPLODOCUS

L’EORAPTOR

L’HYLAEOSAURE

L’IGUANODON

LE KENTROSAURE

LE TOROSAURE

LE STEGOSAURE

LE TROODON

LE TRICERATOPS

LE PARASAUROLOPHE

LE VELOCIRAPTOR

LE TYRANNOSAURE

LE TSINTAOSAURE

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De quoi peut se nourrir un animal carnivore ? Complète le tableau pour le savoir :

Nom de l ’espèce animale

Ce dont i l se nourrit

L’allosaure

Le baryonyx

Le troodon

L’éoraptor

Maintenant je sais : …………………………………... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………

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Fiche réponse complétée De quoi peut se nourrir un animal carnivore ? Complète le tableau pour le savoir :

Nom de l ’espèce animale

Ce dont i l se nourrit

L’allosaure De la viande

Le baryonyx Des poissons

Le troodon De la viande

L’éoraptor Des reptiles et des insectes

Maintenant je sais : Un animal carnivore est un animal qui se nourrit en mangeant d’autres animaux.

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