th. denoyelle ien mayotte ais/ash enseigner en ppf

Th. DENOYELLE IEN MAYOTTE AIS/ASH

ENSEIGNER EN PPFENSEIGNER EN PPF


1. LA PLACE DES PPF DANS LE SYSTEME :

IEN MAYOTTE AIS/ASH

• Une mission de formation continue• Une mission de formation initiale

spécialisée• La charge de tous les postes AIS/ASH• La responsabilité des écoles PPF.


1.1. Une mission de formation continue :

• 320 jours stagiaires par circonscription

• 762 jours stagiaires pour la circonscription AIS/ASH


1.2. Une mission de formation spécialisée :

• 1 bureau – 2,5 formateurs• 3 formations :

– CAAIS option E (10)– CAAIS option F (20)– CAPA SH option E (10)


1.3. La charge des postes AIS/ASH :

• 1 bureau - 1 secrétaire – 2 Conseillers• ADAPTATION :• RASED• Maîtres E (35)• Maîtres G (8)• Psychologues (8)• SEGPA (3)• PVP/CAPp (28,5)• Classe relais (2)• Maison d’arrêt (3)• Association (1)

• INTEGRATION :• CCPE/CCSD (9)• AVSco. (11)• CLIS 1 (21)• CLIS 2, 3, 4 (4)• Enfants de la lune• UPI (4)• BRIGADE (9)• PPF AIS (6)• Association(1)


1.4. LES ECOLES PPF :

1 bureau – 1 secrétaire – 2 Conseillers

• 9 écoles sur le territoire de MAYOTTE• 1 600 élèves environ• 64 classes• 69,25 maîtres• 5 formateurs CFA/UFA• 5 brigadiers


2. Un cursus institutionnel :

Conseil de Cycle et Commission d’harmonisation Commission d’appel

Commission Départementale d’Orientation (CDO)

ECOLE COLLEGE « ECOLE PPF»Maintien CM2 6ème 6ème SEGPA Orientation en école pré professionnelle de

formation Section d’enseignement général 1ère année

et professionnel adapté

5ème 5ème 2ème année

4ème 4ème

3ème 3ème

Certificat de Formation Générale

LYCEE LYCEE PROFESSIONNEL

Certificat d’Aptitude Professionnelle 1ère année

2ème année

VIE «ACTIVE»


3. Un parcours scolaire : Conseil de CycleCommission d’harmonisation Commission d’appel

ECOLE COLLEGE « ECOLE PPF» Maintien CM2 Passage 6ème Orientation en école pré professionnelle de formation

évaluation initiale

6ème préparatoire à la voie professionnelle (PVP) 6ème PPF

Concours

5ème 5ème PVP 2ème année

4ème CAPp 1ère année 3ème année Cycle d’Adaptation Pré professionnel

3ème CAPp 2ème année

Certificat de Formation GénéraleLYCEE LYCEE PROFESSIONNEL

VIE «ACTIVE»


4. Résultats en Français :

Résultats Français en pourcentages N sup. à 10 et N = 0 (N = moyenne obtenue)

02468

10121416182022

N sup. à 10 N=0


Commentaires françaisCommentaires français• les résultats sont faibles avec une moyenne générale de 4,22/20 • les performances des élèves sont très diversifiées selon les

structures, elles s’étendent – pour les moyennes > 10 : de 13,5% (MAMOUDZOU) à 0%

(PAMANDZI)– pour les résultats nuls : de 1,6% (BANDRABOUA) à 21,1%

(BANDRELE)• de façon générale les performances nulles nécessitent une prise

en charge spécifique dans chacun des établissements à l’exception de BANDRABOUA

• à l’inverse le pourcentage des élèves « forts » est nul à PAMANDZI et très réduit à OUANGANI et TSINGONI

• les structures de MAMOUDZOU et BANDRABOUA ont des différentiels très positifs, ce qui modifie radicalement les représentations initiales et spontanées de ces établissements

• les structures du sud (BANDRELE, CHIRONGUI) et du centre (CHICONI, OUANGANI, TSINGONI) présentent des différentiels négatifs

• les écoles PPF de PETITE TERRE présentent des résultats non comparables, les performances de LABATTOIR étant largement supérieures à celles de PAMANDZI

• l’école PPF de PAMANDZI présente les performances globales les plus faibles


Commentaires français (suite)Commentaires français (suite)

• Si la moyenne générale est faible (i.e. 4,22/20), des élèves obtiennent des résultats exceptionnels qui devraient interpeller quant à la possibilité d’une réorientation :– 13 élèves ont une moyenne comprise entre 14 et 16– 1 élève a une moyenne comprise entre 16 et 17– 2 élèves ont une moyenne supérieure à 17.


5. Résultats en Mathématiques :

Résultats Mathématiques en pourcentagesN sup. à 10 et N = 0 (N = moyenne obtenue)

02468

10121416182022

N sup. à 10 N=0


Commentaires mathématiquesCommentaires mathématiques• les résultats sont faibles avec une moyenne générale de 5,18/20• l’efficience globale en mathématiques est légèrement supérieure

à celle du français (i.e. + 1/20)• le différentiel français /mathématiques porte sur les performances

et peu sur les élèves (i.e. résultats significativement « harmoniques »)

• les performances des élèves sont très diversifiées selon les structures, elles s’étendent – pour les moyennes > 10 : de 21,3% (CHICONI) à 3,6%

(BANDRELE)– pour les résultats nuls : de 1,6% (BANDRABOUA) à 21,1%

(BANDRELE)• de façon générale les performances nulles nécessitent une prise

en charge spécifique dans chacun des établissements à l’exception de BANDRABOUA

• à l’inverse le pourcentage des élèves « forts » est très réduit à BANDRELE et faible à CHIRONGUI, PAMANDZI et TSINGONI

• les structures de MAMOUDZOU et BANDRABOUA ont des différentiels très positifs, ce qui modifie radicalement les représentations initiales et spontanées de ces établissements

• une structure du sud (BANDRELE) et celles du centre (OUANGANI, TSINGONI) présentent des différentiels négatifs


Commentaires mathématiques (suite)Commentaires mathématiques (suite)

• les écoles PPF de PETITE TERRE présentent des résultats non comparables et presque inverses, les performances de LABATTOIR étant largement supérieures à celles de PAMANDZI

• l’école PPF de BANDRELE présente les performances globales les plus faibles

• si la moyenne générale est faible (i.e. 5,18/20), des élèves obtiennent des résultats exceptionnels qui devraient interpeller quant à la possibilité d’une réorientation :– 16 élèves ont une moyenne comprise entre 14 et 16– 4 élèves ont une moyenne comprise entre 16 et 17– 1 élève a une moyenne supérieure à 17.


6. Résultats Généraux :

Résultats en Français et Mathématiquesen pourcentages pour N sup. à 10/20 et N = 0

02468

10121416182022

F sup. à 10 F = 0 M sup. à 10 M = 0


Commentaires générauxCommentaires généraux• si le TOTAL arithmétique présente des pourcentages comparables

aucun établissement ne présente de résultats aussi harmoniques• deux profils d’établissements sont favorables (BANDRABOUA et

MAMOUDZOU)• quatre établissements présentent un profil très défavorable

(BANDRELE, PAMANDZI, OUANGANI et TSINGONI)• trois établissements présentent des profils diversifiés (CHICONI,

CHIRONGUI, LABATTOIR)• seule l’école PPF de BANDRABOUA tout en différenciant sa

pédagogie, peut ne pas prendre en charge spécifique les élèves très faibles, en français comme en mathématiques.


7. BILAN :

Répartition des résultats

0

200

400

600

800

1000

1200

AIS 0<M<7 7<M<12 12<M


8. ANALYSE :

Répartition par pourcentage

5%

70%

23%

2%

AIS 0<M<7 7<M<12 12<M


9. LES METIERS D’ENSEIGNANTS EN PPF :

• METIER 1– PVP de PPF– 350/1 600 élèves– 13/64 maîtres– Travail axé sur :

• les savoirs (Collège)• les savoirs être(élève, collégien, lycéen)

• METIER 2– PPF– 1 250/1 600 élèves– 51/64 maîtres– Travail axé sur :

• la dimension socio- professionnelle

(Découverte et ouverture au monde des métiers )

• les savoirs fondamentaux(Dire, Lire, Ecrire, Compter)• les savoirs être (élève, citoyen)• les savoirs faire(stratégies, parcours, stages,

préparation et éducation à l’orientation socio-professionnelle)


10. LES NOUVEAUX PROGRAMMES :

• Ils intègrent les objectifs du socle commun défini par la loi pour l’avenir de l’école.

• Ils fixent une nouvelle organisation du temps de travail : – la durée hebdomadaire d’instruction passe de

26 heures à 24 heures pour tous les élèves– l’obligation de service des maîtres reste

inchangée à 27 heures par semaine– les deux heures hebdomadaires libérées sont

consacrées aux élèves rencontrant des difficultés d’apprentissage ou à du travail en petits groupes.


• Ils respectent la liberté pédagogique de l’enseignant : « Ils laissent libre le choix des méthodes et des démarches, témoignant ainsi de la confiance accordée aux maîtres pour une mise en œuvre adaptée aux élèves. »

• Ils affirment la responsabilité du maître : « La liberté pédagogique induit une responsabilité : son exercice suppose des capacités de réflexion sur les pratiques et leurs effets. »

10. LES NOUVEAUX PROGRAMMES (suite)


11. EXERCICES : Enoncé 1

• En français on distingue 4 types de verbes : les verbes du premier groupe, les verbes du deuxième groupe, les verbes du troisième groupe et les auxiliaires.

• Questions :– En français combien y a-t-il de types de

verbes ?– Quels sont ces types ?


• En agriculture la terre est défini par 2 éléments : le sol et le sous-sol.

• Questions :– En agriculture combien d’éléments

définissent la terre ?– Quels sont ces éléments ?



• En mathématiques il existe trois sortes de lignes : les lignes droites, les lignes courbes et les lignes brisées.

• Questions :– En mathématiques combien y a-t-il de

sortes de lignes ?– Quelles sont ces sortes ?




• Dans son métier l’électricien utilise trois sortes de fils électriques : la phase, le neutre et la terre.

• Questions :– Dans son métier combien l’électricien

distingue-t-il de sortes de fils électriques ?

– Quelles sont ces sortes ?


12. MAITRISE DE LA LANGUE :

• DIRE ... à un tiers ignorant

– Raconter– Décrire– Exposer– Échanger– Argumenter– Justifier– Expliquer– Débattre– Questionner– ...

• ECRIRE– Copier– Proposer des réponses– Noter des idées– Rapporter des

informations– Prendre des notes– Rédiger différents types

de textes (récits, dialogues, descriptions, portraits, poésies)

– Améliorer un texte– ...


12 - Maîtrise de la langue (suite)12 - Maîtrise de la langue (suite)

• LIRE ... sans aide

– Énoncés, consignes– Texte après préparation– Utiliser les outils

(affiches, manuels, cahiers, ...)

– Effectuer une recherche– Texte intégral– Textes en réseau– ...

• COMPRENDRE

– Reformuler– Résumer– Répondre aux questions– Faire un questionnaire– Dessiner– Saisir des informations

explicites– Traiter des informations

implicites– Faire– ...


13. CONCLUSIONS :

Plus que les maîtres des écoles primaires les enseignants des PPF sont responsables de leurs méthodes, de leurs démarches et des façons dont ils permettent à leurs élèves d’apprendre ou non.

Les enseignants de PPF doivent s’adapter :– au but des écoles PPF : l’insertion socio-professionnelle– à des élèves qui sont performants– à des élèves dont les compétences sont différentes– à des élèves qui peuvent avoir des parcours variés.


14- Remarques

Plus encore qu’à l’école primaire la maîtrise de la langue est essentielle en PPF.

De 7 h à 7 h 30 ou de 12 h 15 à 12 h 45, les enseignants de PPF effectuent 30 minutes quotidiennes d’activités différenciées par groupes de compétences qui visent la maîtrise de la langue (DIRE/LIRE/ECRIRE)


14. REMARQUES : (suite)

• L’adaptation est une obligation.• L’aide différenciée est une obligation. • L’évolution de chaque élève est une obligation.• L’enseignement en école PPF n’est pas une

obligation : c’est un choix de l’enseignant qui prend ses responsabilités.

• Six rapports concluent : « La professionnalité observée est maîtrisée, appréciée et reconnue. L’ensemble est de grande qualité et justifie l’augmentation de note proposée ».

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