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Sommaire

Pendant cette séquence 9, voici ce que tu vas apprendre :

Séance 1

Repérer les différentes étapes d’un récit.

Séance 2

Écrire une étape d’un récit.

Séance 3

Repérer et utiliser des connecteurs de temps.

Séance 4

Comprendre l’usage de l’imparfait et du passé simple dans un récit.

Séance 5

Comprendre le sens figuré d’un mot ou d’une expression.

Séance 6

Écrire les homophones grammaticaux la, là et réviser les autres.

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© Cned - Académie en ligne© Cned - Académie en ligne

Une catastrophe s’abat sur l’île Coco.Que vont faire les Papayous ?

La nouvelle école de Mama ZouLes Papayous vivent sur une île perdue au milieu de l’océan, l’île Coco. Ils construisent des pirogues. Ils pêchent dans le lagon. Quand les hommes capturent un bel espadon, c’est la fête au village.Ce soir-là, tout est calme... La nuit sent la vanille et Mama Zou, l’institutrice, songe que la vie est belle sur son île. Elle aime être maîtresse d’école : les enfants, ça met du soleil plein la tête même quand il pleut dehors.

Brusquement, le vent se lève. Un cyclone fonce droit sur l’île Coco. Les habitants ont à peine le temps de se barricader dans leurs maisons en clouant portes et fenêtres. Le vent furieux s’enroule autour des arbres. Des toits s’envolent. Dans la petite maison de Mama Zou, l’eau se fau le sous la porte. Mama Zou éponge. Cannelle, sa petite chienne, tremble de toutes ses pattes. Dehors, le cyclone sif e et hurle.« N’aie pas peur, Cannelle, dit Mama Zou en la serrant dans ses bras. » Mais elle aussi a peur. Et elle s’inquiète pour son école qui n’est pas bien solide.(À suivre)

Catherine Nési, La Nouvelle École de Mama Zou.

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Lors de son occupation par les Sarrasins, la cité fut assiégée par les armées de l’empereur Charlemagne. Ce siège n’en nissait pas, jusqu’au jour où le roi sarrasin, Balaak, fut fait prisonnier puis assassiné, ne voulant passe soumettre à la religion chrétienne. Il laissait une veuve, dame Carcas, qui, loin de se laisser impressionner par la capture et la mort du roi, décida de continuer à faire front, et de résister encore à ce siège interminable. Mais bientôt, privés de vivres, ces soldats sarrasins connurent les affres de la faim, et toutes les horreurs qu’entraîne une longue famine. Il fallait se ressaisir, et ils eurent besoin de toute l’ingéniosité de leur dame Carcas : voyant tomber un à un ses dèles serviteurs, elle les t remplacer par des épouvantails, et l’ennemi voyant ainsi sur les remparts des bonnets gris, des bonnets rouges, des bonnets bleus, des bonnets verts ou blancs, bougeant sans cesse grâce à l’heureux stratagème imaginé par la dame, qui faisait courir dans tous les sens ses quelques soldats restants, pour changer les bonnets aussi bien que pour montrer les leurs... Mais cela ne suf t point, les troupes de Charlemagne ne se retiraient toujours pas. Elle imagina alors de gaver son dernier cochon avec le peu de blé qui leur restait encore, et dans un dernier geste héroïque, t jeter celui-ci par-dessus le rempart. L’animal s’écrasa face à des soldats ahuris, voyant sortir de son ventre et de son estomac déchiquetés tout ce blé mal digéré. Ce fut le signal du départ : peut-on continuer le siège d’une ville qui après cinq ans donne encore du blé aux cochons ? Dame Carcas t alors sonner la victoire, avec force cors et trompettes, ce qui t dire aux soldats de Charlemagne « Carcas te sonne ! », clameur qui, dit-on, donna son nom à la ville. Charlemagne revint sur ses pas, et vit avec stupéfaction une tour s’incliner puis se redresser ; c’est, depuis, la tour de Charlemagne, ou tour Pinte, demeurée sans toit...

Lily Devèze, La Cité de Carcassonne, © Editions Loubatières.

La légende de Dame Carcas



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Relis le texte Tistou à l’école qui se trouve au début de la séquence 1.

� Colorie les personnages de cette histoire.

Tistou la sœur de Tistou le maître le directeur

la maîtresse la mère de Tistou le père de Tistou

� Barre les affirmations qui sont fausses.

Le débutUn petit garçon a appris à lire à l’école.Un petit garçon a appris à lire à la maison.Le papa du petit garçon lui a appris à écrire.

Les évènements

1. Un jour, il change d’école.Un jour, une nouvelle maîtresse arrive.Un jour, sa mère décide de l’envoyer à l’école.

2. À l’école, il a de très bonnes notes.À l’école, il dort.À l’école, il a des zéros et des punitions.

La finIl est renvoyé de l’école.Il fait des efforts et ses résultats sont meilleurs.Il est félicité par le directeur.

Je dois savoir

Un récit est composé de séquences narratives (comme les épisodes d’un feuilleton).Chaque séquence débute par l’arrivée d’un évènement perturbateur qui modifie l’histoire. (On peut le reconnaître à des marqueurs comme un jour, ce jour-là, mais ce matin-là...)L’ordre chronologique est l’ordre dans lequel se déroulent les différents moments d’un récit.

� Numérote les phrases dans l’ordre chronologique.

Le deuxième jour, Tistou reste après l’école pour faire une punition.

À huit ans, Tistou entre pour la première fois à l’école.

Jusqu’à huit ans, c’est la maman de Tistou qui lui fait la classe.

Le troisième jour, son père apprend que Tistou est renvoyé de l’école.

Le premier jour, il revient avec des zéros.

� Écris dans l’ordre chronologique deux ou trois phrases qui racontent ce que tu as fait ce matin en te levant. Tu peux utiliser ton cahier pour les écrire.

Repérer les différentes étapes d’un récit


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� Lis le texte La Nouvelle École de Mama Zou.Parmi les quatre textes suivants, coche la fin qui correspond le mieux à cette histoire.

A

Mama Zou va se coucher tranquillement. En s’endormant, elle entend au loin les chants des femmes de la tribu et les rires de ses élèves. C’est comme une berceuse. Quel bonheur de vivre sur l’île Coco !

B

Le lendemain, les Koloyous repartent à la pêche. Mamouna retourne à l’école. Elle est heureuse de retrouver son maître et ses amis. Les enfants décident de construire un bateau pour aller pêcher l’espadon.

C

Le lendemain tout est fini, mais de l’école il ne reste qu’un tas de planches.Mama Zou dessine les plans et les hommes commencent à construire la nouvelle école. Mais pourquoi a-t-elle cette drôle de forme ? Le soir, l’école est terminée. Quelle surprise : c’est une école en forme de bateau !

D

Le lendemain tout est fini, mais de l’école il ne reste qu’un tas de planches. Mama Zou dessine les plans et les hommes commencent à construire la nouvelle école. Ils scient, ils coupent, ils vissent. Les habitants viennent regarder les travaux avec curiosité.

Je dois savoir

Un récit doit être cohérent du début à la fin.On retrouve les mêmes personnages tout au long du récit.Les personnages ont un problème et ils agissent pour le résoudre.L’histoire se termine quand les personnages ont trouvé la solution au problème qui leur était posé.

� Complète cette histoire pour la rendre cohérente.

Un chasseur marche sans bruit dans la forêt.Soudain, il aperçoit un magnifique lièvre qui gambade au milieu d’une clairière.

Trop tard, le lièvre détale et disparaît au fond de son terrier.

� Écris trois phrases qui racontent ce que tu as fait de ta soirée hier. Tu peux utiliser les mots : d’abord, ensuite et enfin pour commencer chacune de tes phrases. Écris-les sur ton cahier personnel.

Écrire une étape d’un récit



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Je dois savoir

Dans un conte, comme dans tout récit, certains mots, certaines expressions, introduisent les différentes étapes de l’histoire : on les appelle connecteurs de temps.On peut les répertorier en plusieurs familles.Connecteurs de commencement : il était une fois – en ce temps-là – il y a bien longtemps –à cette époque – autrefois...Connecteurs d’enchaînement : d’abord – et – puis – ensuite – enfin – lorsque – alors – après –le lendemain – en même temps...Connecteurs de rupture : soudain – tout à coup – mais – pourtant – aussitôt – quand...Connecteurs logiques : ainsi – c’est pourquoi – car – donc...Connecteurs de fin : depuis ce jour – à partir de ce jour – désormais – maintenant – pour finir...

� Dans le texte ci-dessous, replace les connecteurs suivants pour que le texte ait un sens.

Ce matin-là – depuis ce jour – alors – mais – soudain.

Jean avait attrapé un renard il savait qu’il n’en avait pas le droit.

, Jean se leva de bonne heure pour aller jouer avec l’animal. Il était

tellement heureux ! , devant lui, il aperçut le seigneur Gaston.

, pris de panique, il se mit à courir très vite pour lui échapper. La forêt

était très épaisse et il put se cacher. Il vit le seigneur prendre son renard et repartir vers le

château. , Jean sait qu’un petit paysan ne doit pas désobéir.

� Dans le texte suivant, les connecteurs listés ci-dessous ont été supprimés. Replace-les.

ensuite – parce que – alors – d’abord

Chercher l’erreur !

Pourquoi est-il si difficile de savoir si un animal est intelligent ?

le chercheur peut fausser son expérience sans le vouloir. C’est ce qui

se passe ici : un rat de laboratoire doit traverser un labyrinthe pour manger un délicieux

morceau de fromage. Il y parvient avec difficulté. On le remet en cage

avec d’autres rats. Un autre sujet du groupe trouve plus vite que lui

son chemin. Pourquoi ? Son petit camarade lui aurait-il fait un plan des lieux ? Non, il a

tout simplement laissé son odeur on a oublié de laver le labyrinthe

entre les deux essais !

� Lis le texte intitulé La Légende de Dame Carcas.Relève quelques connecteurs et recopie-les ci-dessous.

Repérer et utiliser des connecteurs de temps


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““

Je dois savoir

L’imparfait et le passé simple expriment des actions se déroulant dans le passé.

L’imparfait est utilisé pour décrire et lorsqu’on parle d’habitudes dans le passé.Exemple : Le jour se levait, il faisait froid, Renard dormait.

Le passé simple est utilisé pour exprimer des actions qui arrivent successivement.Chaque action a une durée définie.Exemple : Il se leva, marcha et grimpa sur l’arbre.

Dans un récit, on trouve à la fois l’imparfait et le passé simple. Pour passer de l’un à l’autre,on peut trouver un connecteur de rupture.Exemple : Renard attendait. SOUDAIN, un lapin passa et il se jeta sur lui.

ATTENTION, ne confonds pas, à la première personne du singulier, l’imparfait et le passé simple des verbes du premier groupe.Exemple : Je donnais chaque matin leur nourriture aux lapins.

Je pris la part de gâteau et la donnai à notre visiteur.

� Dans ce texte, souligne les verbes qui décrivent.

C’était le mois de décembre, la neige tombait, les animaux se cachaient ; çà et là des mésanges

voletaient : elles cherchaient de quoi manger. Renard vit les oiseaux ; ils se posaient sur les

branches. Il neigeait maintenant à gros flocons. Renard bondit et attrapa une mésange.

� Sur les lignes, place un connecteur qui convient. (Reporte-toi à Je dois savoir Séquence 9 Séance 3 si tu hésites.)

Les renardeaux avaient très faim. Hermeline, la renarde, ne savait pas comment trouver de

la viande. , Renard partit à la chasse. Dans la campagne, tout était

blanc. Les animaux dormaient au chaud. , une charrette, remplie de

poissons, arriva sur le chemin. L’odeur était agréable. , Renard décida

de se laisser attraper.

� Le texte suivant est écrit au présent. Réécris-le sur ton cahier personnel en commençant l’histoire par « Il y a fort longtemps ». Souligne ensuite les verbes conjugués à l’imparfait en rouge et ceux conjugués au passé simple en noir.

Renard marche le long du chemin. Il avance difficilement dans la neige. Soudain, une

charrette arrive devant lui. Deux hommes parlent et ne le voient pas. Alors, il se couche au

milieu de la route car il veut se retrouver parmi les poissons transportés.

� Imagine, sur ton cahier personnel, que tu as visité un très vieux château fort. Écris quelques phrases qui raconteront cette visite ; commence ton texte par Un jour. Utilise deux connecteurs de rupture. (voir Je dois savoir Séquence 9 Séance 3)

Comprendre l’usage de l’imparfait et du passé simple dans un récit



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� Lis ce texte.

Profitant du sommeil de leurs ravisseurs, Luc et Marine avancèrent à pas de loup pour s’enfuir de la cabane dans laquelle ils étaient retenus prisonniers. Il fallait à présent traverser cette forêt immense. Ils marchèrent pendant des heures. Ils étaient perdus et ils avaient l’impression de retourner vers la cabane. Sans s’en apercevoir, ils se jetèrent dans la gueule du loup : les bandits, réveillés, leur avaient tendu un piège !

Aide-toi du Je dois savoir Séquence 2 - Séance 5.

Quelle expression emploie-t-on pour montrer la manière dont Luc et Marine se déplacent dans la cabane ?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Dans ce texte, il y a une autre expression qui utilise le mot loup. Laquelle ? Recopie-la.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Que veut-elle dire ? ____________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Dans ce texte, y a-t-il vraiment des loups ? ____________________________________________________________________________________

� Après avoir réfléchi et utilisé ton dictionnaire, explique ce que signifient ces deux expressions.

Avoir une faim de loup : __________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Un froid de loup : ______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Dans ton dictionnaire, quel mot as-tu cherché pour trouver le sens de ces expressions ?

� Que signifient ces expressions ? Cherche dans ton dictionnaire le mot loup, puis coche la définition qui donne le sens de l’expression au sens figuré. À côté, construis une phrase correcte avec cette expression, pour montrer que tu as bien compris le sens.

Hurler avec les loups. » __________________________________________________________________________

Imiter le cri des loups. Faire comme les autres. ________________________________________________________________________________

Crier de douleur.

Crier au loup. » __________________________________________________________________________

Appeler au secours. Hurler comme le font les loups. ________________________________________________________________________________

Faire peur au loup.

Vivre comme un loup. » __________________________________________________________________________

Marcher à quatre pattes. Être carnivore. ________________________________________________________________________________

Vivre seul.

Être un loup de mer. » __________________________________________________________________________

Ressembler à un poisson. Habiter dans l’océan. ________________________________________________________________________________

Être un marin expérimenté.

Comprendre le sens figuré d’un mot ou d’une expression


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Je dois savoir

Là indique un endroit, un lieu précis. Exemple : Je suis là.On le trouve aussi dans certaines expressions. Exemple : Là-bas, là-dedans, là-haut...Il indique aussi un moment précis. Exemple : En ce temps-là, ce jour-là...La est un déterminant. Il accompagne un nom féminin. Exemple : La voix.

� Complète avec où ou là.

Mais a-t-elle mis ses lunettes ? / Monsieur Delord tourne en rond, il cherche une

place se garer. / La nuit, -haut dans le grenier, on entend les souris qui

courent. / Le voleur est passé par , l’herbe est tout écrasée. / Dis-moi s’est

installé le cirque. / Le train n’est pas encore .

� Complète avec la ou là.

Je passe tout l’été à montagne. / J’ai téléphoné mais ça ne répond pas, je pense

qu’elle n’est pas . / C’est que nous nous sommes rencontrés, ta mère et

moi, pour première fois. / Il faut passer par pour accéder au château. /

Elle aime bien se faire des tresses à manière des Indiennes. / Lydia a trouvé une

bague, , sur le bord de route. / Cette terre- , je l’ai travaillée de

mes mains.

� Choisis à chaque fois l’homophone qui convient.

L’autre jour, (a – à) Saint-Gilles, sur (la – là) jetée, j’ai vu un voilier splendide.

(son – sont) capitaine était (la – là) , debout, sur le pont. Je ne sais pas d’ (ou – où)

il venait mais, un instant, j’ai rêvé de monter (a – à) bord (et – est) de partir

(a – à) l’aventure. À l’heure qu’il (et – est) , ce beau voilier doit être très loin. Peut-

être le capitaine (et – est) (son – sont) équipage (on – ont) -ils la chance de croiser

des dauphins : (on – ont) dit que ces animaux (son – sont) très attirés par les

humains.

� Complète le texte en choisissant parmi les homophones suivants.(a – à), (et – est), (son – sont), (on – ont), (ou – où), (la – là).

Julie grand-père un plaisir commun, ils aiment beaucoup aller

mer. Lorsque le temps beau, ils emportent un seau des petites pelles. Ici,

peut ramasser de beaux coquillages avec lesquels peut faire des colliers

des bracelets. Les coquillages nacrés l’intérieur les plus beaux. Julie ne sait jamais

l’avance ils iront mais -bas, vers les rochers, elle se régale car il y

beaucoup de petits crabes.

Écrire les homophones grammaticaux là, la et réviser les autres



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