Parcours improbables 125/03/2013

Enquête rétrospective sur des parcours improbables

Observatoire de l’Enfance, de la Jeunesse et de l’Aide à la Jeunesse

25 mars 2013

Parcours improbables 225/03/2013

Plan1. Success stories chez les jeunes?2. Quels jeunes?3. Méthode?4. Objectifs?5. Résultats?4. Trois logiques d’action5. Trois configurations-types6. Leviers7. Recommandations & envoi

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Success stories chez les jeunes?

• corrections de trajectoire,• rescapés du destin (social), • parcours improbables, • inflexions positives (significatives) …• … et «dispositifs de prise en charge»

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Quels jeunes?

• N=30• [ 19-30 ans ]• Passés par divers « dispositifs » dans trois secteurs:

Secteur (extra-)scolaire (SAS, centre d’aide à l’accès aux études supérieures, Cefa, …)

Secteur de l’insertion socio-professionnelle (EFT, accompagnement CPAS, …)

Secteur socio-culturel (MJ, AMO, OJ, …)

Parcours improbables 525/03/2013

Méthode

• Identification via des personnes relais au sein des trois types de dispositifs

• Récits de vie : enquête rétrospective• Analyse :

tension entre dimension subjective et dimension objective : ex. : discours du mérite individuel versus facteur chance

importance de la dimension temporelle (cheminement, processus) : ex. : configuration-type « parenthèse biographique favorisant la réflexivité »

articulations et imbrication entre domaines de l’existence (scolaire, familial, professionnel, …) : ex. : recomposition du réseau d’amis

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Atouts et limites

• Le point de vue des premiers intéressés (les jeunes) …• … invités à regarder en arrière• Expérience vécue, singulière mais inscrite dans des

contraintes sociales• Qui ne doit pas être pris pour …• …. Un diagnostic des dispositifs par lesquels ils sont

passés

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Objectifs

• Identifier les leviers qui ont contribué à un changement positif significatif de trajectoire.

• Formuler des hypothèses sur les facteurs de réussite et les « conditions de félicité »[1] des dispositifs.

• Concevoir un ou des modes de valorisation de ces témoignages à destination des professionnels et des jeunes.

•[1] Condition de succès d’un énoncé performatif (qui accomplit une action). Exemple : je te promets que je t’emmènerai au cinéma demain (Wikipédia, Acte de langage)

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Résultats

• Pluralité des parcours, de l’expérience au sein des dispositifs et des leviers sur lesquels les jeunes peuvent s’appuyer : d’où parfois des effets inattendus.

• Lecture individualisante (voire psychologisante) des leviers par les jeunes : registre individuel ou interindividuel plutôt que collectif ou politique motivation, travail sur soi, soutien de l’entourage … les relations avec les autres bénéficiaires du dispositif: moins

importantes aux yeux des jeunes (mais variable selon dispositifs) Conforme à la représentation de l’individu contemporain : individu

souverain, homme qui croit être l’auteur de sa propre vie (Ehrenberg).

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Trois logiques d’action• Logique d’intégration : de normes sociales, scolaires ou

professionnelles : rapport au travail, ponctualité, responsabilité.• Logique d’acquisition de ressources stratégiques :

expérience professionnelle, capital scolaire, compétences utiles, spécifiques ou transversales, relations utiles (capital social), informations sur le fonctionnement des institutions publiques (CPAS, Forem, logements sociaux…), le système éducatif ou le marché du travail.

• Logique de subjectivation : confiance en soi, image de soi (correction de l’image négative antérieure), travail sur soi (mieux se connaître, découvrir ce qu’on aime, ce qu’on a envie de faire, faire le point, travail de deuil de l’échec, découverte de son potentiel, …), s’ouvrir, découvrir un autre monde que celui de la famille ou du quartier, expression de soi

Parcours improbables 1025/03/2013

Trois configurations-types (1)

• Substitut à la socialisation familiale Effet : Sécurité d’existence Effet : Rupture par rapport au milieu familial Effet (paradoxal) : Dépendance, difficulté à couper les

ponts

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Trois configurations-types (2)

• Parenthèse biographique favorisant la réflexivité Effet : confiance en soi : sortir de l’emprise de la

stigmatisation Effet : renégociation et tamisage des liens sociaux

antérieurs Effet : prise de responsabilité Effet : décentrement (expérimentation concrète de

nouvelles préférences latentes) Effet du voyage comme ressource permettant

l’indépendance (se savoir capable de )

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Trois configurations-types (3)

• S’équiper pour combler une lacune ou pallier à une défaillance

Effet : prise en charge d’un problème spécifique (réparation d’une faille biographique)

Effet : dédramatisation Effet de rebond (faille momentanée)

• & Configurations hybrides: CEFA, SAS, Centres de formation, aide au logement …

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Les leviers (1)

• Événement déclencheur qui initie ou active un décentrement vis-à-vis de soi (coup de massue sur la tête) : se prendre par la main et prendre en main effet miroir : prise de conscience de sa propre passivité ; basculement dans l’âge adulte

• Le hasard, la chance• L’importance de l’état d’esprit à l’arrivée dans le dispositif

(alignement entre une offre et une demande d’intervention)• Charisme et autorité morale des intervenants

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Les leviers (2)

• Rôle clé des autres : intervenant, le groupe de pairs, l’entourage du jeune

• Confrontation « expérimentale » à la vie : mises en situation• On se bouge au fond rarement uniquement pour soi mais bien

pour autrui : pour lui prouver quelque chose, pour lui donner tort, pour qu’il soit fier de nous

• Autocontrainte : agir conformément à ce qu’ils ont appris à apprécier et à considérer comme important

• Avoir des chances objectives d’insertion• Adhérer à l’idéologie méritocratique?

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Recommandations

• La motivation: un pseudo-levier• Identifier ce qui contribue à créer et à entretenir la

motivation: exemple: expérimenter une réussite dans un espace protégé

• Favoriser la présence des trois logiques dans chaque dispositif

• La compétence relationnelle, atout-clé• Sensibiliser les jeunes qui pourraient bénéficier de

certains dispositifs mais n’y sont pas encore impliqués

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Envoi

• Qu’est-ce que cela veut dire que de mettre le jeune en capacité de solliciter et d’accepter l’intervention d’un dispositif ?

• Pour en savoir plus:

Parcours improbables: trente jeunes témoignent

http://www.oejaj.cfwb.be/index.php?id=10248