sommaire

BILLET D’HUMEURQue reste‐t‐il du projet de temps éducatifs pour l’enfant ?, Catherine Chabrun . . . . . . . . . . . p. 2

CHRONIQUEJe pense très exactement savoir quoi vous dire, Ninon Bives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 3

ÉDITORIALHistoire partout, géographie tout le temps !, Michel Colas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 4

DOSSIER – L’histoire‐géo... pas sans nous !1 – Regards multiplesApprendre à étudier le milieu par la méthode naturelle, Monique Ribis,

Nicolas Go et Marcel Thorel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 6Les mathématiques dans une approche vivante de l’histoire et de la géographie, Rémi Jacquet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 10Écrire l’expérience, un outil méthodologique en histoire et en géographie, Nadège Mariotti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14Lavisse nous a menti, Cédric Prévot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 17

2 –  Des idées en pratiqueCheminer sur les traces ‐ Approches de l’histoire, une pédagogiedu petit tour et du détour, Hélène Pico et Hélène Duvialard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 22De château en château…, Michèle Comte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 27L’histoire, ça m’intéresse pas, ça sert pas à trouver du travail !, Florence Saint‐Luc . . . . . . p. 32Un « Quoi de neuf ? » dynamique !, Claudine Braun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 35Une lettre collective médiévale, Barbara Meyer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 36Archéologie et histoire, des techniques ‐ Expérimenter le métal et le feu :la préhistoire du geste, Denis Morin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 38Le château d’Écouen, méthode naturelle en histoire, Monique Quertier . . . . . . . . . . . . . . . . p. 42Oser la construction du jeu, un moyen d’évaluer des connaissances, Nadège Mariotti, Gaël Le Corre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 45Mon objet patrimoine, GD 82 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 49Histoire‐géo, pas si naturel !, propos recueillis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 50Lire et écrire pour BTJ, un travail d’enquêteur et de chercheur, Hélène Bouisset . . . . . . . p. 54Ateliers courts de recherche documentaire, Michel Colas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 58Utilisation des BTJ en classe..., Olivier Grémion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 60Les fiches de travail FTJ, Monique Bertet, Olivier Grémion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 62

ARTS ET CRÉATIONS – « Paysages »Nature habitée, Céline Hollebecq, Frédéric Quai . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. IIUn artiste à hauteur d’enfant, Michel Colas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. VII

SECOND DEGRÉLa déambulation socratique, Jean‐Charles Léon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 64

INTERNATIONALSoutenir la scolarisation des enfants à Madagascar, Chantal Balthazard . . . . . . . . . . . . . . . p. 67

CHANTIER OUTILSMon premier Atelier mesures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 71

ACTUALITÉSLittérature jeunesse, Marguerite Bachy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 73