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Sommaire

Séquence 6

Séance 1 Lire et comprendre – L’efficacité du travail de groupe page 5

Séance 2 Vocabulaire – Les synonymes et les antonymes page 7

Séance 3 Histoire de la langue – La formation des mots : les antonymes et leurs préfixes page 9

Séance 4 Orthographe – m devant m, b, p page 11

Séance 5 Conjugaison – Radical et désinences du verbe, les tableaux de conjugaison page 13

Séance 6 À la découverte d’un genre littéraire et de l’un de ses représentants – La poésie et Ronsard page 17

Séance 7 À la découverte d’une œuvre littéraire – Ode à Cassandre, Pierre de Ronsard page 22

Il faut te faire aider pour comprendre cette séquence.Tu as reçu la liste des collèges d’accueil et des associations-relais avec tes cours.

Tu peux aussi la trouver sur Internet : http://www.cned.fr/GensDuVoyage/

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Séquence 6séance 1 — Français

Séance 1Lire et comprendre

L’efficacité du travail de groupe

Tatiana est désormais bien intégrée au collège Django Reinhardt. Une fois par semaine, elle travaille avec Marine, Stessy et Usha. Cela les aide toutes à bien apprendre leurs leçons et à progresser. Cette semaine, les quatre filles ont décidé de se concentrer sur la poésie, qu’elles ont découverte en cours de français. Leur professeur leur a demandé de lire la célèbre Ode à Cassandre de Ronsard, un poète français de la Renaissance, et de rédiger une à deux phrases pour résumer le poème.

- Vous avez déjà lu le poème, les filles ? demande Tatiana à ses amies.

- Oui, s’exclament-elles en cœur, et toi ?

- Je l’ai lu aussi, je pense avoir compris de quoi Ronsard veut parler mais certains mots me posent problème…

- À moi aussi, réplique Stessy, bientôt suivie par Usha.

C’est alors que Marine déclare :

- Quand vous ne connaissez pas certains mots, c’est facile, il vous suffit de prendre votre dictionnaire et de les y chercher !

- Tu as raison, répondent les trois autres en cœur, la prof nous l’a dit en plus… Allez, c’est parti ! Il nous faut donc chercher « déclose », « pourpre », « vêprée », « choir », « marâtre », « fleuronne » et « ternir ».

Quinze minutes plus tard, le travail de recherche est terminé et les filles peuvent alors bien comprendre le poème.

- Moi, annonce Usha, je pense que Ronsard veut simplement aller se promener avec une fille qu’il trouve mignonne, peut-être pour la séduire.

- Sûrement, répond Stessy, mais c’est bizarre, il parle d’une rose qui a fané…

- Drôle de manière de la séduire, réplique Tatiana en rigolant.

- Au contraire, reprend Marine, il veut lui montrer que la rose n’a vécu qu’une journée pour lui faire comprendre que la beauté ne dure pas. À mon avis, il y a un rapport avec le temps. Ronsard veut séduire Cassandre en lui disant de profiter de sa jeunesse parce qu’elle ne durera pas !


Français

- Je ne comprends pas tout…, répond Tatiana.

- C’est simple, explique Marine, Ronsard compare Cassandre à la rose : aujourd’hui, elle est jeune et belle, comme la rose le matin-même, mais tout ça ne dure pas, alors il faut en profiter et vivre de belles histoires d’amour.

- Ah d’accord !!! s’exclament les trois filles. Il est malin ce Ronsard !

Toutes quatre éclatent alors de rire.

1- Réponds par écrit aux questions.

a) Que font Tatiana, Usha, Stessy et Marine ensemble une fois par semaine ?

........................................................................................................

........................................................................................................

b) Dans quel but font-elles cela ?

........................................................................................................

........................................................................................................

c) Quel travail leur professeur de français leur a-t-elle donné à faire ?

........................................................................................................

........................................................................................................

d) Qui est Ronsard ?

........................................................................................................

........................................................................................................

2- Cherche les mots « vêprée » et « choir » dans le dictionnaire et écris leur signification.

a) vêprée : .....................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

b) choir : .......................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

Séquence 6 — séance 1


Français

Séance 2Vocabulaire

Les synonymes et les antonymes

Presque chaque mot de la langue française possède un synonyme et un antonyme.

A Les synonymes

Un synonyme est un mot qui signifie la même chose que le mot d’origine : par exemple, gai est un synonyme de joyeux.

Attention toutefois, un synonyme doit forcément appartenir à la même classe grammaticale que le mot d’origine. Les deux mots doivent donc être de même nature, c’est-à-dire qu’un nom commun a pour synonyme un nom commun (ami = camarade), un adjectif ne peut avoir pour synonyme qu’un autre adjectif (soucieux = inquiet) et ainsi de suite.

Employer des synonymes permet d’éviter les répétitions dans un texte : ils sont donc très utiles ! Ainsi, dans les deux phrases qui suivent, on peut éviter la répétition de camarade en le remplaçant par ami : Paul a un camarade qui s’appelle Jean. Il aime beaucoup ce camarade. k Paul a un camarade qui s’appelle Jean. Il aime beaucoup cet ami.

Un synonyme permet également de mieux comprendre le sens du mot d’origine : c’est le cas dans le poème de Ronsard, puisque vêprée a pour synonyme soir, soirée et choir a pour synonyme tomber.

Enfin, un synonyme offre la possibilité de mieux s’exprimer, on peut remplacer un mot familier par un mot courant ou soutenu : type, qui est un mot familier, a pour synonyme le mot courant garçon et le mot soutenu jouvenceau.

Les synonymes sont souvent fournis par le dictionnaire sous l’abréviation SYN.

1- Relie correctement chaque mot suivant à son synonyme.

épuisé • • cheval

soucieux • • exténué

tenter • • inquiet

destrier • • consciencieusement

minutieusement • • essayer

Séquence 6séance 2 —

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Français

B Les antonymes

Un antonyme est un mot qui veut dire le contraire du mot d’origine : par exemple, blanc est l’antonyme de noir, de même que clair est l’antonyme de foncé.

Les antonymes, qui doivent eux aussi être de la même classe grammaticale que le mot d’origine, permettent de souligner une opposition, ou bien de mieux comprendre un mot dont le sens nous échappe. Ainsi, si l’on sait que matin est l’antonyme de vêprée, on comprend que vêprée signifie soir.

Tout comme les synonymes, on trouve les antonymes dans le dictionnaire, on peut les repérer grâce à l’abréviation ANT. ou CONTR. (contraire).

2- Relie correctement chaque mot suivant à son antonyme.

bien • • gentiment

partir • • lenteur

méchamment • • mal

petit • • grand

rapidité • • arriver

3- Complète le tableau suivant en t’aidant de ton dictionnaire. Fais bien attention à respecter la classe grammaticale du mot de départ !

Mots Synonymes Antonymes

laid

correct

perdre

onéreux

trépas


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Français

Séance 3Histoire de la langue

La formation des mots : les antonymes et leurs préfixes

Nous avons vu, au cours de la séance 3 de la séquence 4, que les mots de la langue française pouvaient être formés à l’aide de préfixes et de suffixes, que l’on ajoute au radical.

Pour rappel, les préfixes se placent avant le radical et les suffixes après. Certains préfixes servent uniquement à former des antonymes : il est donc nécessaire de se familiariser avec eux afin de rapidement trouver l’antonyme d’un mot.

Comme ces préfixes servent à former des antonymes, c’est-à-dire des mots de sens contraire, on les appelle préfixes de sens négatif ou privatif.

Le tableau suivant regroupe les préfixes les plus utilisés pour former des antonymes :

Préfixes Mots d’origine Antonymesa- normal anormalanti- constitutionnel anticonstitutionneldé- loyal déloyaldes- espoir désespoirdis- semblable dissemblableil- légal illégalim- possible impossiblein- correct incorrectir- respect irrespectmal- heureux malheureuxmé- content mécontentmes- entente mésentente

Attention à l’orthographe !

On utilise le préfixe im- devant les mots débutant par les consonnes b, p, m et le préfixe in- dans les autres cas.

Exemples :

buvable k im b uvable ; puissant k im p uissant ; mature k immature

juste k in j uste ; cassable k in c assable ; fortune k in f ortune


O


Français

1- En t’aidant du tableau ci-dessus, forme les antonymes des mots suivants :

a) adroit k .....................................................................

b) espéré k .....................................................................

c) remplaçable k ............................................................

d) logique k ...................................................................

e) typique k ...................................................................

2- Recopie et complète les phrases suivantes en formant, à l’aide des préfixes du tableau, l’antonyme du mot entre parenthèses.

a) Il est (pensable) que tu parviennes à lire ce livre en une journée.

........................................................................................................

........................................................................................................

b) Cet homme est (responsable) : il a laissé ses enfants sans surveillance alors qu’ils jouaient dans la piscine !

........................................................................................................

........................................................................................................

c) Martin a (obéi) : il est sorti malgré l’interdiction de ses parents !

........................................................................................................

........................................................................................................

d) Quentin est (adroit) : il a encore cassé un verre.

........................................................................................................

........................................................................................................

e) Avant d’être des stars, les acteurs sont (connus) du public.

........................................................................................................

........................................................................................................



Français

Séance 4Orthographe

m devant m, b, p

Nous venons de voir, lors de la formation des antonymes à l’aide de préfixes négatifs, que le préfixe in- se transforme en im- devant des radicaux débutant par m, b ou p. Cette règle, c’est-à-dire la transformation du n en m, s’applique toujours lorsque la lettre qui suit est un m, un b ou un p. Ainsi, les groupes de lettres an, en, in, on et yn deviennent am, em, im, om et ym lorsque la lettre qui suit est un m, un b ou un p.

Exemples :

On écrit ancien avec an car la lettre qui suit est un c. Par contre, on écrit ampoule avec am car la lettre qui suit est un p. De même, dans ambulance, on trouve am car la lettre qui suit est un b.

C’est la même chose pour :

• le groupe en (une en v eloppe, mais une tem p ête, un trem b lement),

• le groupe in (une in j ustice mais un im p osteur, un tim b re, un homme im m ature),

• le groupe on (un on c le mais une bom b e, un pom p ier)

• et le groupe yn (un syn d icat mais une sym p honie, des cym b ales).

Attention ! La règle ne s’applique pas pour les mots bonbon, bonbonne, comte et comtesse ! Apprends-les par cœur pour t’en souvenir, et en cas de doute, consulte ton dictionnaire.

1- n ou m ? Recopie les mots suivants en choisissant la consonne qui convient.

a) inperméable ou imperméable ? ..................................................

b) compliment ou conpliment ? .....................................................

c) symcope ou syncope ? ...............................................................

d) bonbon ou bombon ? ...............................................................

e) enbarquer ou embarquer ? ........................................................


O


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f) kangourou ou kamgourou ? ......................................................

g) contesse ou comtesse ? .............................................................

h) santé ou samté ? .......................................................................

2- Recopie les phrases suivantes en choisissant le mot en gras qui convient.

a) Maman n’a pas pensé / pemsé à mon goûter…

........................................................................................................

........................................................................................................

b) Max, malgré le bruit, reste imperturbable / inperturbable.

........................................................................................................

........................................................................................................

c) Le soleil me gêne, je cherche un endroit onbragé / ombragé.

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

d) Marc s’est cassé la janbe / jambe en jouant au football.

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

e) Pour jouer cette synphonie / symphonie, l’orchestre a inpérativement / impérativement besoin de cymbales / cynbales.

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................



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Séance 5Conjugaison

Radical et désinences du verbeLes tableaux de conjugaison

A Le verbe – La conjugaison

Les verbes sont les mots qui varient le plus. Chaque verbe peut avoir plus de 80 formes différentes. C’est ce que l’on appelle la conjugaison.

B Radical et désinences du verbe

Les verbes sont formés d’un radical qui est le plus souvent invariable et de nombreuses désinences qui marquent le mode (indicatif, subjonctif, conditionnel), le temps (présent, passé, futur, imparfait, etc.), le nombre et la personne (je, nous, tu, vous, il, elles, etc.) :

exemple : radical désinencechant er

je chant etu chant esil chant a

nous chant erionsvous chant iez

que je chant asseils chant èrent

1- Souligne le radical des verbes qui se trouvent dans les phrases suivantes :

a) Demain je mangerai plus tôt.

b) Vous ne mangez rien !

c) Ils se couchèrent par terre.

d) Nous couchions sous la tente.

e) Il alerta les pompiers.

f) Tu alerteras les secours.



Français

C Les tableaux de conjugaison

Il est presque impossible de savoir conjuguer tous les verbes. C’est pour cela que l’on a inventé les tableaux de conjugaisons.

On trouve presque toujours des tableaux de conjugaison à la fin des dictionnaires.

Nous allons découvrir le tableau de conjugaison du verbe chanter.

InfinitifPrésentchanter

Passéavoir chanté

ParticipePrésentchantant

Passéchantéayant chanté

Mode IndicatifPrésentje chantetu chantesil chantenous chantonsvous chantezils chantent

Passé composéj’ai chantétu as chantéil a chanténous avons chantévous avez chantéils ont chanté

Imparfaitje chantaistu chantaisil chantaitnous chantionsvous chantiezils chantaient

Plus-que-parfaitj’avais chantétu avais chantéil avait chanténous avions chantévous aviez chantéils avaient chanté

Passé simpleje chantaitu chantasil chantanous chantâmesvous chantâtesils chantèrent

Passé antérieurj’eus chantétu eus chantéil eut chanténous eûmes chantévous eûtes chantéils eurent chanté



Français

Futur simpleje chanteraitu chanterasil chanteranous chanteronsvous chanterezils chanteront

Futur antérieurj’aurai chantétu auras chantéil aura chanténous aurons chantévous aurez chantéils auront chanté

Mode impératifPrésentchantechantonschantez

Passé composéaie chantéayons chantéayez chanté

Mode conditionnelPrésentje chanteraistu chanteraisil chanteraitnous chanterionsvous chanteriezils chanteraient

Passéj’aurais chantétu aurais chantéil aurait chanténous aurions chantévous auriez chantéils auraient chanté

Mode subjonctifPrésentque je chanteque tu chantesqu’il chanteque nous chantionsque vous chantiezqu’ils chantent

Passéque j’aie chantéque tu aies chantéqu’il ait chantéque nous ayons chantéque vous ayez chantéqu’ils aient chanté

Imparfaitque je chantasseque tu chantassesqu’il chantâtque nous chantassionsque vous chantassiezqu’ils chantassent

Plus-que-parfaitque j’eusse chantéque tu eusses chantéqu’il eût chantéque nous eussions chantéque vous eussiez chantéque ils eussent chanté

Ce verbe est, comme la majorité des verbes français, un verbe du premier groupe. On le reconnaît par sa désinence en -er.



Français

Tous les verbes qui portent la désinence -er à l’infinitif se conjuguent de la même façon.

radical désinencechant ermang errentr ercamp er

Nous allons petit à petit découvrir toutes ces formes de conjugaison, voir à quoi elles servent et comment les utiliser.

2- En prenant modèle sur le tableau du verbe chanter, conjugue le verbe POUSSER au présent.

jetuilnousvousils

3- En prenant modèle sur le tableau du verbe chanter, conjugue le verbe PARLER au futur.

jetuilnousvousils



Français

Séance 6À la découverte d’un genre littéraire et

de l’un de ses représentantsLa poésie et Ronsard

A Généralités

La littérature française comporte trois grands genres littéraires : le roman, le théâtre et la poésie. Le mot poésie vient du verbe grec poieïn, qui signifie « fabriquer, créer ». Le poète est donc avant tout un créateur, il assemble les mots pour évoquer des sentiments et faire naître des émotions. Le tout premier d’entre eux était grec et se prénommait Orphée. Il chantait ses vers en les accompagnant de la musique de sa lyre et avait, selon la légende, le pouvoir de dompter les animaux et les éléments naturels grâce à cela.

Orphée et Eurydice, Nicolas Poussin © RMN / Thierre Le Mage

le coin des curieux

Si tu as internet, saisis dans un moteur de recherche « Orphée et Eurydice ». Tu trouveras de nombreux documents (textes et images) qui te racontent le mythe d’Orphée.


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Français

La poésie est donc un genre littéraire qui existe depuis toujours et qui a évolué au cours des siècles.

1- Réponds aux questions suivantes.

a) Combien de genres compte la littérature française ? ...................

........................................................................................................

b) Quels sont ces genres ? ..............................................................

........................................................................................................

c) D’où vient le mot « poésie » ? ....................................................

........................................................................................................

d) Qui était le premier poète ? .......................................................

........................................................................................................

e) Quel pouvoir avait-il ? ...............................................................

........................................................................................................

B La versification

On appelle versification l’ensemble des techniques utilisées en poésie. Nous aborderons ici les plus courantes.

Strophes

Tout d’abord, un poème traditionnel est composé de paragraphes que l’on appelle des strophes. Les deux strophes les plus fréquentes sont le tercet (paragraphe de trois vers) et le quatrain (paragraphe de quatre vers).

Vers

Ensuite, on ne parle pas de lignes en poésie, mais de vers : le poète passe à la ligne à la fin de chacun de ses vers. Un vers comporte un nombre précis de syllabes, que l’on appelle pied ou mètre.

En poésie classique, on n’utilisait que des vers pairs, les plus courants étant l’octosyllabe (huit syllabes), le décasyllabe (dix syllabes) et l’alexandrin (douze syllabes).

Rimes

Enfin, un poème traditionnel est constitué de rimes, c’est-à-dire que les vers fonctionnent au moins deux par deux en offrant la même sonorité finale. Par exemple, les mots « rose » et « déclose » ont en


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Français

commun le son « -ose ». Afin d’identifier le ou les schémas de rimes employés par un poète, il suffit d’attribuer des lettres aux sons. Le son final du premier vers correspondra à la lettre A, celui du deuxième vers à la lettre B s’il est différent du premier, celui du troisième vers C s’il est différent des deux premiers, ou bien A ou B s’il reprend un son du premier ou du deuxième vers.

Observe attentivement les quatre vers suivants :

Quand vous serez bien vieille, au soir à la chandelle,Assise auprès du feu, dévidant et filant,Direz chantant mes vers, en vous émerveillant :« Ronsard me célébrait du temps que j’étais belle. »

Tu constates que le premier vers se termine de la même manière que le quatrième : tu attribues donc la lettre A aux vers 1 et 4. Les vers 2 et 3 ont eux aussi la même fin : tu leur attribues la lettre B.

Cela donne donc :

Quand vous serez bien vieille, au soir à la chandelle, AAssise auprès du feu, dévidant et filant, BDirez chantant mes vers, en vous émerveillant : B« Ronsard me célébrait du temps que j’étais belle. » A

Il existe trois schémas de rimes en poésie française, que l’on peut facilement identifier en étudiant les vers quatre par quatre :

1. les rimes suivies ou plates (les vers qui riment se suivent, d’où le schéma AABB),

2. les rimes croisées (les vers qui riment sont séparés par un autre vers : ABAB)

3. et les rimes embrassées (ABBA : les rimes des vers 1 et 4 embrassent en quelque sorte celles des vers 2 et 3).

Schémas de rimes

SUIVIES OU PLATES CROISÉES EMBRASSÉES

Vers 1 matin A écureuil A envie AVers 2 lapin A noisette B partir BVers 3 chasseur B chevreuil A désir BVers 4 tueur B pirouette B vie A



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2- Complète le texte suivant à l’aide des mots proposés :

croisées – versification – rimes – strophes – suivies

vers – alexandrin – quatrain – embrassées

tercet – décasyllabe – octosyllabe.

L’ensemble des techniques utilisées en poésie est appelé ................................................................ Un poème n’est pas constitué de lignes, mais de ........................, dont les sonorités finales, lorsqu’elles sont les mêmes, forment des ............................ Il en existe trois schémas : les rimes ........................................... (AABB), les rimes .................................................. (ABAB) et les rimes ................................................. (ABBA). Chaque vers comporte un nombre précis de syllabes, qui détermine le nom que l’on donne au vers : ainsi, un vers de huit syllabes est un ......................................, un vers de dix syllabes est appelé ............................................ et un vers de douze syllabes porte le nom d .............................................

Enfin, un poème est divisé en ......................................, c’est-à-dire en paragraphes. Un ensemble de trois vers est un .................................... tandis qu’un ensemble de quatre vers est un .......................................

C Ronsard

Pierre de Ronsard est un célèbre poète français de la Renaissance, c’est-à-dire du XVIe (16e) siècle. Surnommé « le Prince des poètes », c’est suite à un problème de santé qu’il se consacra à la poésie, ne pouvant poursuivre sa carrière militaire.

Passionné par la langue française, mais aussi par les œuvres des auteurs grecs et des latins, il avait pour volonté de s’inspirer de ces derniers pour enrichir la langue française et démontrer toute son harmonie.



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Suite à sa rencontre avec un autre poète, Joachim du Bellay, Ronsard fonde un groupe, la Brigade, rapidement rebaptisé la Pléiade en hommage à un groupe de sept poètes grecs qui avaient choisi ce nom dans l’Antiquité. Cinq autres poètes de la Renaissance rejoignirent rapidement la Pléiade afin de mettre la langue française à l’honneur (à l’époque, l’utilisation du français comme langue officielle n’en est qu’à ses débuts puisqu’elle a été instaurée en 1539 : avant cela, le latin était langue officielle, et beaucoup eurent des difficultés à passer de cette langue au français).

Les thèmes abordés par les poètes de la Pléiade sont l’amour, la mort, la fuite du temps et la nature. Ronsard, en particulier, fut inspiré par trois femmes : Cassandre, Hélène et Marie. Les poèmes évoquant ces femmes sont extrêmement célèbres.

3- Réponds oralement aux questions suivantes.

a) À quelle époque Ronsard a-t-il vécu ?

b) Quel était son surnom ?

c) Comment se nommait le groupe qu’il fonda avec Joachim du Bellay ?

d) Combien de poètes le constituaient ?

e) Quel était leur but ?

f) Quels étaient leurs thèmes favoris ?



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Séance 7À la découverte d’une œuvre littéraire

Un poème de la RenaissanceOde à Cassandre, Pierre de Ronsard

Écoute et lis en même temps.

Mignonne, allons voir si la roseQui ce matin avait décloseSa robe de pourpre au soleil,A point perdu cette vêprée,Les plis de sa robe pourprée,Et son teint au vôtre pareil.

Las ! Voyez comme en peu d’espace,Mignonne, elle a dessus la place,Las, las ! Ses beautés laissé choir !Ô vraiment marâtre Nature,Puisqu’une telle fleur ne dureQue du matin jusques au soir !

Donc, si vous me croyez, mignonne,Tandis que votre âge fleuronneEn sa plus verte nouveauté,Cueillez, cueillez votre jeunesseComme à cette fleur, la vieillesseFera ternir votre beauté.

Ce poème, intitulé Ode à Cassandre, composé de trois sizains (strophes de six vers) et rédigé en octosyllabes (vers de huit syllabes), fut écrit par Ronsard en l’honneur d’une jeune fille de treize ans, Cassandre Salviati, dont il était tombé amoureux à l’âge de vingt ans. Cet amour ne connut pas le succès puisque Cassandre se maria l’année suivante avec le seigneur de Pré. C’est donc grâce à la poésie que Ronsard déclara sa flamme à la jeune fille. Dans cette ode, il tente de lui faire comprendre, en la comparant à une rose, que la jeunesse et la beauté ne sont qu’éphémères, il faut donc profiter du moment présent. Ronsard reprend ici le célèbre motif du carpe diem, expression latine signifiant « cueille le jour ». Il se pose en homme d’expérience en qui Cassandre doit avoir confiance. Son poème est également un moyen détourné pour faire comprendre à la demoiselle qu’il serait bon qu’elle l’aime, puisque



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si la nature fera faner sa beauté, lui, en revanche, la rend belle à jamais grâce à ses vers.

1- Relis la séance précédente puis réponds aux questions.

a) Quel type de strophe compose ce poème ? ................................

........................................................................................................

b) Quel(s) schéma(s) de rimes le poète emploie-t-il ? ......................

........................................................................................................

c) Pour qui cette ode a-t-elle été écrite ? ........................................

........................................................................................................

d) Quel célèbre motif Ronsard reprend-il ? .....................................

........................................................................................................

........................................................................................................

2- Mots croisés : les définitions correspondent à des mots contenus dans le poème, n’hésite donc pas à t’aider de ton dictionnaire !

1. soir2. tomber3. il pousse des fleurs : il…4. mère cruelle qui maltraite ses enfants

a. ouverte, fleurieb. rouge foncéc. perdre son éclat

a

1

2 b c

3

4


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