séance 3 : les valeurs (personnelles)

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Séance 3 :

Les Valeurs

(personnelles)

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Plan

Les Valeurs Personnelles

1. C’est quoi « en gros » les valeurs ?

2. Les effets de motivation

3. Définitions plus précises, et Nature :

- Rapport avec la Personnalité / Identité

4. Comment se forment les valeurs ?

5. Pourquoi motivent-elles?

6. Comment les mesurer ?

7. Comment y faire appel ?

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• Définition

« Les Valeurs, je ne sais pas très bien ce que c’est »

(C.D. Batson, 2009, Communication personnelle à J-F Deschamps)

On va y aller par approches successives…

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• Définition :– Les « idéaux » d’une personne– Ce à quoi une personne accorde le plus de valeur (e.g.

Maslow, 1962; Schwartz, 1994)

• Exemples (SVS):– Richesse– Se faire plaisir– Audace– Amitié– Justice, etc


Définitions (suite)

• Spranger (1913 !) postule 6 registres :

1- le théorique 2- l’économique -3 l’esthétique

4- le social 5- le politique 6- le religieux

• Définition de référence: Schwartz (1992, 2006):

1.V = concepts, croyances

2.Re: fins ou comportements désirables

3.Transcendent les situations spécifiques4.Expriment une motivation (pour la sécurité, l’accomplissement, etc )

5.Critères d ’évaluation pour comportements (propres; d’autrui)

6. Importances inégales

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Definitions complémentaires (I)

• Marini (2000): « croyances évaluatives synthétisant des éléments affectifs et cognitifs pour orienter les gens dans le monde où ils vivent »

• Rohan (2000): guide pour vivre le mieux possible

= système de principes pour atteindre le bonheur eudémoniste (cf. Aristote, Ethique à Nicomaque)

• Hitlin & Piliavin (2004):

– Mécanismes de pilotage– « Boussole morale interne »

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Les valeurs peuvent motiver

I. Données empiriques (Plus loin = Comment ?)

• Ex.1: les valeurs pro-environnementales favorisent le choix d’un appareil TV écologique (Verplanken & Holland, 2002)

• Ex. 2: moins fumer (Conroy, 1979)

• Ex. 3: « Universalisme », « Autonomie » favorisent contacts entre enseignants juifs vs arabes en Israel (défavorable: tradition, sécurité, conformité) - Sagiv & Schwartz, 1995

• Ex. 4: Accomplissement, Autonomie, Bienveillance et Universalisme favorisent les contribution à des programmes Open Source (Oreg & Nov, 2008)

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Les valeurs peuvent motiver: Exemples, suite

• Perte de poids (Schwartz & Inbar-saban, 1988)

• Activités bénévoles (Lydon, 1996; Clary & al, 1986, 1991)

• Marketing: les achats des consommateurs Ex: sécurité, accomplissement, sentiment d’appartenance: liste LOV (Kahle, 1996)

• Réussite dans différents postes (Halaby, 2002)

• Collaboration dans un laboratoire (Schwartz, 2006)

• Délinquance (Tary & Emler, 2007)

• Etc…

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Définition (II) et Nature des Valeurs Personnelles: Suite et fin

• Les valeurs Personnelles ne sont pas…

….les valeurs socio-culturelles.

• Ex. de valeurs S-C:

Liberté, Egalité, Fraternité= valeurs affichées par les institutions (media, écoles,

partis politiques) et l’entourage.

• Valeurs perso = entités intra-psychiques

°°°/….

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Les Valeurs Personnelles ne sont pas…

…pas des Attitudes, mais des « méta-attitudes »

• Une attitude est attachée à 1 objet spécifique (Eagly & Chaiken, 1993)

• Les valeurs personnelles sont des attitudes générales : – Concernent un idéal– Sont plus abstraitesSituées plus haut dans la hiérarchie évaluative (e.g. Rohan,

2000)

Peuvent influencer nos attitudes °°°/….

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Les Valeurs Personnelles ne sont pas…

…pas des Normes (Marini, 2000)

Valeurs Normes

Intra-psychiques …… Socio-culturelles (mais peuvent être intériorisées)

Ce à quoi j’aspire …… Ce que je dois faire

Idéal personnel …… Obligation « imposée » par l’extérieur °°°/….

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Enfin, les Valeurs Personnelles ne sont pas…

….ne sont pas des Traits.• Passées l’adolescence, les valeurs d’une personne sont

assez stables (évolutions lentes possibles; bruques : rares)• 1 Trait = par ex., l’un des 5 traits de personnalité du modèle

OCEAN (Big Five): Extraversion• Traits = dispositions durables ; vs Valeurs = Objectifs• Un comportement motivé par une valeur suppose plus de

contrôle cognitif• Valeurs = critères de jugement pour les comportements (pas

les traits)– Ex.: Paul peut avoir une disposition neurotique, sans faire du

neurotisme une valeur

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Les principales valeurs personnelles recensées

1- LA METHODE ( Rokeach + Schwartz)

Empirisme + intuition + choix rationnels + tests terrain + analyses factorielles:– Allport & Odber (1936): liste de 18 000 mots– Anderson (1968): 555 mots– Littérature Valeurs (1913- 1970)– Echantillon représentatif (américain)– Tests terrains internationaux (60 pays, 100 000 Ss)– Analyses Factorielles

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Les principales valeurs perso recensées

• Rokeach:

– 18 valeurs terminales • Ex. « la liberté (indépendance et libre choix) »

– + 18 valeurs instrumentales• Ex. « Honnête (sincère, vrai) »

• Schwartz (continuateur des travaux de Rokeach):

56 valeurs SVS

débouchant sur 10 types-de-valeurs

…….

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10 types-de-valeurs de Schwartz

Resultats

d’ analyses

Factorielles

NB:

2 axes et

4 pôles

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Exemples de valeurs SVS (56)

Type-de-valeur Ex. de valeur• Autonomie -Liberté (de pensée et d’action)

-Curieux (intéressé en toute chose, explorateur)

• Stimulation -Une vie excitante (expériences stimulantes)

-Audacieux (cherchant l’aventure, le risque)

• Hédonisme -Se faire plaisir (faire des choses agréables)

• Pouvoir -Richesse (biens matériels, argent)

• Accomplissement -Orienté vers le succès (objectif: réussir)

social -Compétent (capable et efficace)

• Sécurité -Sécurité familiale (sécurité pour ceux qu’on aime)

°°°°/…..

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Exemples de valeurs SVS (56)

Type-de-valeur Ex. de valeur• Conformité -Politesse (courtoisie, bonnes manières)

-Honorant ses parents et les anciens (montrant du respect)

• Tradition -Respect de la tradition (préserver les coutumes …)

-Religieux (attaché aux croyances et à la foi religieuse)

• Bienveillance -Secourable (travaillant en vue du bien-être d’autrui)

• Universalisme -Egalité (chances égales pour tous)

-Unité avec la nature (adéquation à la nature)

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Illustration du Circomplexe

McKee & Feather (2008):

Etude australienne portant sur les facteurs liés à l’opinion favorable au rétablissement de la peine de mort.

Ss: étudiants (N = 148; F = 105)

Mesures (questionnaires):

- les 56 valeurs SVS, rassemblées ensuite dans les 10 valeurs-type (alphas = .53 à .77)

-Orientation à la Dominance Sociale

-Autoritarisme de droite

-Orientation à la Vengeance

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Représentation en 2 dimensions de l’espace factoriel

Légende:

« UNIV »: secteur théorique de

l’Universalisme

• « Universalism »: mapping réel trouvé

etc

Repérer dans secteur « Sécurité & Pouvoir »:

RWA_ …: Right Wing Authoritarianism

( 3 sous-échelles)

…le long de l’axe (horizontal droit)

« affirmation de soi »:

- GBD et OEQ: 2 sous-échelles de

SDO (social dominance orientation)

- Revenge: orientation Vengeance

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Les valeurs d’une personne constituent un Système (Schwartz, 2006)

• Peut se représenter par le modèle circomplexe

• Les valeurs opposées agissent dans des sens opposés (corrélation négative maximale)

• Plus une valeur est prioritaire :– Moins la valeur opposée l’est

(automatique)– Plus ses valeurs voisines (à corrélation

élevée) sont probablement aussi prioritaires

Le système est dynamique

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Valeurs et Soi

• Les valeurs personnelles importantes d’un individu sont en liaison étroite avec sa propre identité (son Soi) – voire en font partie (e.g. Sherif, 1936; Feather, 1992)

• Ex. 1: si j’attaque une valeur centrale de A, A se sent attaqué

• Ex. 2: Ss à valeurs pro-sociales importantes décrivent la journée typique d’un étudiant:– Groupe E: à la première personne (active le Soi !)– Groupe C: à la 3ème personne (condition Contrôle) Le groupe E se montre plus prêt à coopérer (+45%) par

activation des valeurs pro-sociales de ses membres (Utz, 2004)

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Formation des Valeurs personnelles

Transmission + Développement personnel (E.g. Herman, 1997)

1) Transmission: Les enfants acquièrent des valeurs à partir de leur contexte (parents, entourage, école, etc)

Ex.:- Transmission parents-enfants de valeurs pro-sociales

(Hoffman, 1975)

- Transmission par les autres enfants (vs parents immigrants): Phinney & al (2000)

- Rohan & Zanna (1996):

corrélation valeurs parents/enfants = .54

…et avec autres parents du même milieu: .44!

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Formation des Valeurs personnelles

2) Développement perso: Notamment à l’adolescence (développement cognitif), on évalue ses valeurs vs celles des autres, et on peut évoluer (e.g. Erikson, 1959). Evolution moindre ensuite.

Cette évolution relève vraisemblablement de la « voie centrale » du modèle de changement d’attitudes de Petty & Cacciopo (1986), selon Hitlin & Piliavin (2004).

Ex: -Etudiants impliqués dans expériences de leadership social développent leurs valeurs pro-sociales (Pascarella & al, 1988)

-Jobs complexes et peu supervisés, développent Valeurs Curiosité et Responsabilité (Kohn & al, 1990)

- Valeurs de Transcendance de Soi, croissent avec l’âge (Schwartz, 2003)

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Développement des Valeurs Personnelles

• Et d’où viennent les valeurs socioculturelles?

• Exemple de la Bienveillance:

René Girard* (2009) montre comment la Bienveillance est une valeur socioculturelle qui a progressivement émergé chez les Hébreux au cours de la période « -1000 – 0 ».

(l’évolution de cette valeur est reflétée par les livres successifs de la Bible).

* Académicien français (né en 1923)

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Comment les valeurs motivent?

2 modèles (parmi d’autres):

• Schwartz (2006)

– Gollwitzer(1996): On a une forte motivation à programmer avec soin les objectifs importants

– Valeurs = Objectifs importants !

• Hitlin & Piliavin (2004):

Valeurs perso

Attitudes

Intention Comportement

Normes subjectivesModèle de l’Action Planifiée (MAP – Fishbein & Ajzen, 1975)

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Mesurer les valeurs persoEx.1: SVS

(Schwartz Value Survey)

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Ex. 2: PVQ (Portrait Value Questionnaire)

NB: Il y a aussi des variantes SVS et PVQ à 10 et 20 items

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Faire appel aux Valeurs

• Les valeurs de A ne jouent un rôle que si :

a) elles sont importantes pour A ; et…b) si elles sont activées (Verplanken & Holland, 2002)

• Dans la vie ordinaire, telle ou telle situation va automatiquement activer la valeur correspondante (chez ceux pour qui elle est importante)

• Ex.: Situation de détresse => Valeurs prosociales activées

• On peut aussi activer les valeurs importantes:– En les invoquant– En rendant le Soi plus présent (Ex.: récit à la 1ère

personne; Miroir! etc.…)

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Références bibliographiques

2 textes en français:

• Schwartz, S. H. (2006). Les valeurs de base de la personne: Théorie, mesures et applications. Revue Française de Sociologie, 47, 929-968.

• Wach, M. & Hammer, B. (2003). La structure des valeurs est-elle universelle? Paris: L’Harmattan.

Références de la présentation:• Ajzen, I., & Fishbein, M. (1977). Attitude-behavior relations: A theoretical analysis and review of the research. Psychological Bulletin, 84, 888–918.• Clary, E. G., & Miller, J. (1986). Socialization and situational influences on sustained altruism. Child Development, 57, 1358-1369.• Clary, E. G., & Orenstein, L. (1991). The amount and effectiveness of help: The relationship of motives and abilities to helping behavior. Personality

and Social Psychology Bulletin, 17, 58-64.• Conroy, W. J. (1979). Human values, smoking behavior, and public health programs. In M. Rokeach (Ed.), Understanding human values: Individual

and societal ( pp. 199-209). New York: Free Press.• Eagly, A. H, & Chaiken, S. (1993). The psychology of attitudes. Forth Worth, Texas: Harcourt Brace Jovanovich.• Erikson, E. H. (1959). Identity and the life cycle. New York: International Universities Press.• Feather, N. T. (1992). Values, valences, expectations, and actions. Journal of Social Issues, 48, 109–124.• Gollwitzer, P. M. (1996). The volitional benefits of planning. In P. M. Gollwitzer & J. A. Bargh (Eds.), The psychology of action (pp.287-312). New

York: Guilford.• Halaby, C. N. (2003). Where job values come from: Family and schooling background, cognitive ability, and gender. American Sociology Review, 68,

251-278.• Herman, W. E. (1997). Values acquisition : Some critical distinctions and implications. Journal of Humanistic Education and Development, 35, 146-

155• Hitlin, S., & Piliavin, J. A. (2004). Values: Reviving a dormant concept. Annual Review of Sociology, 30, 359–393.• Kahle, L. R. (1996). Social values and consumer behavior: Research from the list of values. In C. Seligman, J.M. Olson, & M.P. Zanna (Eds.), The

Ontario symposium: The psychology of values (pp 135-151). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. °°°/ ….

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Références bibliographiques

• Kohn, M. L., Naoi, A., Schoenbach, C., Schooler, C., & Slomczynski, K. M. (1990). Position in the class structure and psychological functioning in the United States, Japan, and Poland. American Journal of Sociology, 95, 964–1008.

• Lydon, J. E. (1996). Toward a theory of commitment. In C. Seligman, J.M. Olson, & M.P. Zanna (Eds.), The Ontario symposium: The psychology of values (pp. 191-213). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

• Marini, M. M. (2000). Social values and norms. In E.F. Borgatta, & R.J.V. Montgomery (Eds.), Encyclopedia of sociology (pp. 2828-2840). New York: Macmillan.

• Maslow, A. H. (1962). Toward a psychology of being. Princeton, NJ: D. Van Nostrand.• Oreg, S., & Nov, O. (2008). Exploring motivations for contributing to open source initiatives: The roles of contribution context and personal values.

Computers in Human Behavior, 24, 2055-2073.• Pascarella, E. T., Ethington, C. A., & Smart, J. C. (1988).The influence of college on humanitarian/civic involvement values. Journal of Higher

Education, 59, 412–437.• Phinney, J. S., Ong, A., & Madden, T. (2000). Cultural values and intergenerational value discrepancies in immigrant and non-immigrant families.

Child Development, 71, 528–39.• Rohan, M. J. (2000). A rose by any name ? The values construct. Personality and Social Psychology Review, 4, 255-277.• Rohan, M. J., & Zanna, M. P. (1996). Value transmission in families. In C. Seligman, J. M. Olson, & M. P. Zanna (Eds.), The Ontario symposium:

The psychology of values, 8, 253–276. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.• Sagiv, L., & Schwartz, S. H. (1995). Value priorities and readiness for out-group social contact. Journal of Personality and Social Psychology, 69,

437–448.• Schwartz, S. H. (1992). Universals in the content and structure of values: Theoretical advances and empirical tests in 20 countries. In M. Zanna

(Ed.), Advances in Experimental Social Psychology, 25, 1-65. Orlando, FL: Academic.• Schwartz, S. H. (1994). Are there universal aspects in the structure and content of human values ? Journal of Social Issues, 50, 19-45.• Schwartz, S. H. (2006). Les valeurs de base de la personne: Théorie, mesures et applications. Revue Française de Sociologie, 47, 929-968.• Schwartz, S. H., & Inbar-Saban, N. (1988). Value self-confrontation as a method to aid in weight loss. Journal of Personality and Social

Psychology, 54, 396–404.• Spranger , E. (1913). Lebensformen: Geisteswissenschaftliche Psychologie und Ethic der Persönlichkeit. Halle : Niemeyer.• Tarry, H. & Emler, N. (2007). Attitudes, values and moral reasoning as predictors of delinquency. British Journal of Developmental Psychology, 25,

169-183.• Verplanken, B., & Holland, R. W. (2002). Motivated decision making: Effects of activation and self-centrality of values on choices and behavior.

Journal of Personality and Social Psychology, 82, 434-447.• Wach, M. & Hammer, B. (2003). La structure des valeurs est-elle universelle? Paris: L’Harmattan.

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séance 3 : les valeurs (personnelles)

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