scÉnarisation et structuration des contenus anglais transversal (avril 2008)
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SCÉNARISATION ET STRUCTURATION DES CONTENUS
Anglais transversal (avril 2008)
Réussir la médiatisation d’un cours en formation en ligne
Un contenu pédagogique en ligne doit garantir :
la facilité de l’apprentissage
l’atteinte des objectifs pédagogiques fixés
l’interactivité
le suivi pédagogique
Quelques règles de base
La facilité d’apprentissage
subdivision (granularisation) du contenu argumentation des contenus (simulation,
études de cas, graphiques,…) prise en compte de la capacité de
concentration de l’apprenant : combinaison entre acquisition (cours) et vérification de l’acquisition
auto-évaluation, mise à niveau, contrôle de la progression des apprenants (exercices, simulation, lectures complémentaires, …)
L’atteinte des objectifs pédagogiques fixés
Un objectif pédagogique est ce que l'on cherche à atteindre par l'intermédiaire d'une action de formation : il décrit une performance, sous la forme d'un comportement observable, que l'apprenant pourra accomplir et qui pourra être évaluée.
http://www.memento.chlorofil.fr/section3/conduire/s3f8som.htm
http://www.oasisfle.com/documents/pedagogie_par_objectifs.HTM
L’interactivité
L'interactivité technique
L'interactivité humaine
http://www.redaction.be/apport/interactivite.htm
Le suivi pédagogique
Le suivi pédagogique désigne l’accompagnement du (ou des) apprenant(s), ayant pour but de faciliter leurs acquisitions de connaissances ou de savoir-faire et de s’assurer de la réalité de ces acquisitions.
Ce suivi est effectué en cours de formation par le formateur ou le tuteur de la formation.
La médiatisation, que faut-il faire ? Médiatiser un cours implique :
de le structurer de façon séquencée
de proposer des scénarios d’apprentissage
de réfléchir sur les modalités d’intégration des médias
de le mettre en forme
Analyse de cours
http://www.csdm.qc.ca/fga/capsules/ang/ http://www.pifo.uvsq.fr/epideao/ http://cours.uvt.rnu.tn http://www.anglaisfacile.com/ http://www.anglaisfacile.com/free/upgradef.php http://www.bbc.co.uk/worldservice/
learningenglish/
Définition d’une séquence d’apprentissage
Approche systématique de la conception d'une séance de formation qui consiste à faire la liste, sur un tableau ou une grille, des éléments suivants : technique ou activité à travailler, méthode de formation, tâche ou mission spécifique, logique de la tâche et calendrier d'exécution.
Le cours
Un cours est un ensemble de séquences : Entrée du cours
Objectifs du cours Eléments de motivation Rappel des pré-requis
Corps du cours Séquence 1 Séquence 2 … Séquence n
Sortie du cours Synthèse des N séquences Evaluation finale
Une séquence type
La séquence d’apprentissage : Entrée de la séquence
Objectifs de la séquence Eléments de motivation Place de la séquence dans le cours Pré-requis nécessaires pour la séquence
Corps de la séquence Notes de cours Ressources Tâches, activités, forum, chat, travail de groupe…
Sortie de la séquence Synthèse de la séquence Evaluation formative Exercices complémentaires de fixation et/ou
d’approfondissement
Le story Board
Cinéma : Découpage du scénario d'un film où chaque scène est illustrée par un ou plusieurs dessins.
Découpage du scénario du cours où chaque séquence est illustrée par une maquette.
Exemple d’une partie d’un story board
Séquence 1 : la communication
Objectifs de la séquence
IntroductionLa
communicationCommuniquer =
écouterCommuniquer =
écouter
Schéma de la communicationCréer une animation qui illustre le schéma de la communication : Ce schéma doit comporter un Emetteur : source du message (un patron)Cadre de référence : le travail (dans l’animation on doit comprendre que le cadre de référence)Codage : ensemble de signes-signaux, ainsi que ses règles fonctionnelles d’application utiliser pour formuler un message (le patron Message : suite organisée et cohérente de signes ayant pour but de communiquer : Salut Hélène tu as une lettre pour moi. Canal : tout moyen de diffusion du message (voix, écrits, gestes, regards ,attitudes….) la voix avec des gestes.Feed -back : information verbale ou non, émise par le récepteur : Pardon, koi?Reformulation : correction apportée au message par l’émetteur en fonction des distorsions perçues : J’ai dis salut Hélène , tu as une lettre pour moi?Récepteur : destinataire du message : la secrétaireDécodage : traduction du contenu du message : la secrétaire tend la lettre pour son patron.
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les différents outils de la
communication
les différents outils de la
communicationSchéma de la communicatio
nTransmission d'un message
ConclusionAuto-evaluation
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Modulest est une application gratuite (développée par le service Médiatice de l'Université Henri Poincarré – Nancy) qui va vous permettre de développer des modules d'enseignement à distance au format HTML facilement maintenables et indépendant de la charte graphique.
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• Accompagnement pédagogique
• Accompagnement technique
• Accompagnement administratif
• Accompagnement psychologique : motivationnel, socio-affectif
Le tutorat, quels types d’accompagnement ?
Tutorat actif : Le tuteur intervient à la demande de l’apprenant. Son rôle se réduit à une fonction de déblocage, d’assistance en cas de besoin.
Tutorat proactif : Le tuteur intervient sans attendre d’être sollicité, il stimule l’échange, pose des questions, propose des activités. Il participe à la dynamisation du parcours de l’apprenant.
Le tutorat, quelles modalités ?
Dans un dispositif de formation en ligne, privilégier le tutorat proactif permet aux apprenants de sortir de leur isolement et renforce leur sentiment d’être encadrés dans leur parcours d’apprentissage.
Le tutorat, quels outils ?
Le forum• créer des contacts, des échanges entre les étudiants• apporter un soutien moral et motiver les étudiants• résoudre les difficultés rencontrés en matière de méthodologie et d’organisation du travail• approfondir des concepts liés aux cours• échanger des informations et des opinions dans le cadre d’un travail collaboratif• réviser les cours et préparer aux devoirs et examens
Le courrier• organiser des activités • envoyer des informations (bibliographie, complément de cours, revue de presse)• envoyer des travaux avec des consignes précises• envoyer des commentaires lors de l’expédition des travaux corrigés• stimuler les échanges en donnant suite aux messages reçus et en relançant certains apprenants• apporter un appui technique et socio-affectif (individuel)
Quelques exemples d’utilisation
Le chat : En "un à plusieurs" ou en "un à un" • travailler en un petit groupe: mise au point entre le tuteur et un groupe d'apprenants • organiser des activités pédagogiques (simulation, étude de cas, brainstorming …)• apporter un soutien moral et motivationnel
Outil de travail collaboratif• organiser des activités en équipe• réaliser des travaux en groupe• travailler sur un même document
Le tutorat, quels outils ?
Quelques exemples d’utilisation
Références
Le processus de production de cours en formation à distanceDate de consultation : 6 juin 2005http://www.formationadistance.umontreal.ca/production/index.html
Guide de conception d’un produit pédagogique basé sur l’utilisation des TICDate de réalisation : 2002Date de consultation : 6 juin 2005http://www.int-evry.fr/tice/guide/
Base de connaissance consacrée à l'enseignement et l'apprentissage avec les technologiesDate de consultation : 6 juin 2005http://askonce.grenet.fr/webgreco/bases/indexbases.php
Guide de conception de site Web éducatifDate de consultation : 6 juin 2005http://www.aptic.ulaval.ca/guidew3educatif/