S4C31 Didactique de la littérature

Quelle pratique de la littérature

de jeunesse à l’école?

Plan

3 séances: 12h

+ 6h préparation d’un projet en lien avec S4C11

La littérature dans les textes?

La littérature, pourquoi à l’école?

La littérature, oui mais quelle littérature?

La littérature et les textes officiels Socle commun (p.6)

Des capacités

Des attitudes

ISFEC AUVERGNE- Janvier 2013- Anaïs

Boyer-

La littérature et les textes officiels

les programmes 2002

Grande ambition pour la littérature

Les programmes 2008 ( maternelle)

Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes ;

Grâce à la répétition d’histoires ou de contes adaptés à leur âge, classiques et modernes, ils parviennent à comprendre des récits de plus en plus complexes ou longs, et peuvent les raconter à leur tour.

Les programmes 2008 (CP/CE1)

La lecture de textes du patrimoine et d’œuvres destinés aux jeunes enfants, dont la poésie, permet d’accéder à une première culture littéraire.

Les programmes 2008 (CYCLE 3)

Un programme de littérature vient soutenir l’autonomie en lecture et en écriture des élèves.

Le programme de littérature vise à donner à chaque élève un répertoire de références appropriées à son âge, puisées dans le patrimoine et dans la littérature de jeunesse d’hier et d’aujourd’hui ; il participe ainsi à la constitution d’une culture littéraire commune. Chaque année, les élèves lisent intégralement des ouvrages relevant de divers genres et appartenant aux classiques de l’enfance et à la bibliographie de littérature de jeunesse que le ministère de l’éducation nationale publie régulièrement. Ces lectures cursives sont conduites avec le souci de développer chez l’élève le plaisir de lire. Les élèves rendent compte de leur lecture, expriment leurs réactions ou leurs points de vue et échangent entre eux sur ces sujets, mettent en relation des textes entre eux (auteurs, thèmes, sentiments exprimés, personnages, événements, situation spatiale ou temporelle, tonalité comique ou tragique...). Les interprétations diverses sont toujours rapportées aux éléments du texte qui les autorisent ou, au contraire, les rendent impossibles. ISFEC AUVERGNE- Janvier 2013- Anaïs

Boyer-

Des listes de référence

• La liste de référence 2007 des œuvres de littérature pour le cycle II

• La liste de référence 2007 des œuvres de littérature pour le cycle III

• Des notices

http://eduscol.education.fr/cid50485/litterature.html#lien0

ISFEC AUVERGNE- Janvier 2013- Anaïs

Boyer-

Pourquoi faire de la littérature à l’école?

Individuellement Quels sont, pour vous, les enjeux de l’enseignement de la littérature à l’école? • Rentrer dans une culture universelle • Susciter le goût de lire; l’intérêt pour la Langue • Instrument pour l’apprentissage de la maîtrise de la langue

française. • aborder le débat littéraire • Développer l’imagination • Susciter l’envie d’écrire • Support de production d’écrit (élément déclencheur) • Face à la réalité, aborder des thèmes « dures »

La littérature Quels enjeux?

L’accès à la littérature est indispensable pour former

L’individu

Le citoyen

Le lecteur

ISFEC AUVERGNE- Janvier 2013- Anaïs Boyer-

Littérature pour former un individu

Littérature pour former un citoyen

Littérature pour former un lecteur

La littérature Quels enjeux?

L’accès à la littérature est indispensable pour former • L’individu en l’aidant à décrypter le monde qui

l’entoure, à donner du sens à l’existence et à se mettre en capacité d’apprendre.

Des exemples • Le citoyen en développant une relation sensible et

critique aux événements passés ou en cours. Des exemples • Le lecteur en lui permettant d’accéder aux textes qui

requièrent une activité réflexive et créative. Des exemples

ISFEC AUVERGNE- Janvier 2013- Anaïs

Boyer-

Comment choisir les textes littéraires?

Par groupe (20 min)

Au centre de documentation, vous choisirez un album ou un roman de littérature de jeunesse.

Vous identifierez les critères qui vous ont permis de faire ce choix.

Vous nommerez vos difficultés.

Mise en commun Choix d’un ouvrage littéraire

Titre de l’ouvrage de littérature jeunesse

Critères de choix Difficultés

Rendez vous de la petite souris de C. Naumman Villemin La guerre A. Vaugelade Rien à voir de F Prevot S. Girel

Approche externe 1ére de couverture Auteur Titre 4éme de couverture Page de garde Illustrations Couverture (intrigue? ) Police d’écriture (écriture cursive) Qualité Format Rigidité Nombre de pages Approche interne Histoire, intrigue Thème Niveau de langue Nombre de personnages Rapport texte image Compléments ou mêmes informations Fin Références culturelles et philosophiques Jeux de langues Police d’écriture

Lecture qui a un objectif d’apprentissage Contenu du livre si approche externe négative Aller au-delà de son ressenti

Choisir un support de lecture Des vigilances…

• Distinguer l’ouvrage « gratuit » de l’ouvrage, support d’apprentissage • Aller plus loin que « ce livre me plaît » , identifier des compétences à développer

chez l’enfant. • Choisir des textes en fonction des obstacles auxquels on souhaite qu’ils soient

confrontés • Donner des textes résistants • Lire au préalable l’ouvrage littéraire • Relire plusieurs fois si possible avec plusieurs collègues avec une attention

soutenue • Eviter de s’enfermer dans une liste d’analyse • Eviter d’ échafauder des hypothèses d’interprétations sans preuve dans le texte

Connaître assez bien le texte pour que l’enseignant puisse jouer son rôle de « garant des droits du texte ».

Vers la suite…

• Des obstacles à identifier

• Des compétences à développer

• Des dispositifs pour présenter, pour questionner un texte

• Quels canaux?

• Des dispositifs pour nourrir la culture

• Réseaux