Adrian Bangerter

Institut de Psychologie du Travail et des Organisations Université de Neuchâtel

RUMEURS, LEGENDES ET AUTRES CROYANCES POPULAIRES

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ECOUTER MOZART FAIT DE VOUS UN GENIE

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LE FER DANS LES EPINARDS

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LES VACCINS ET L’AUTISME

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LE CHIEN DANS LE MICRO-ONDES

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¡ L’Effet Mozart ¡ La rumeur d’Orléans ¡ Les mouvements anti-vaccin ¡ Les théories du complot

¡ Quelles origines? ¡ Quels enjeux? ¡ Fonctions sociales?

ETUDES DE CAS

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¡  En 1993, un article publié dans Nature (Music and spatial task performance) montre que des étudiants écoutant une sonate de Mozart* pendant 10 minutes réalisent de meilleures performances à un test d’intelligence spatial par rapport à des conditions-contrôle

¡  En 1994 et en 1997, on montre que des enfants d’âge préscolaire ayant reçu un enseignement solfège réalisent de meilleures performances à des tests d’intelligence spatiale.

¡  En 1998, on montre que des rats exposés à la musique de Mozart sont plus rapides à naviguer des labyrinthes

¡  En 1999, une méta-analyse montre un effet global négligeable

LE CAS DE L’EFFET MOZART (EM)

*Sonate pour deux pianos en D majeur (K448) 7

MUSIQUE ET INTELLIGENCE SPATIALE (RAUSCHER, SHAW, & KY, 1993, NATURE )

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¡ Cité dans des centaines d’articles de presse depuis 1993

¡ Publication de livres populaires (cf. The Mozart Effect for Children) préconisant les bienfaits de la musique classique

¡ Plusieurs collections CD ¡ Jouets pédagogiques: Baby Einstein, Baby Mozart,

Baby Bach, Baby Picasso

L’EFFET MOZART DANS LA CULTURE POPULAIRE

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¡ Législation américaine: §  Depuis 1998, plusieurs états ont voté pour distribuer des CD de

musique classique aux nouveaux-nés dans les hôpitaux d’état. §  En Floride, il est obligatoire depuis 1998 de passer au moins 30’ de

musique classique par jour dans les jardins d’enfants subventionnés par le gouvernement

¡ Diffusion internationale: Apparition dans > 20 pays

L’EFFET MOZART DANS LA CULTURE POPULAIRE (SUITE)

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ARTICLES DE PRESSE SUR L’EFFET MOZART, 1993-2001

0

20

40

60

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100

120

94.1 94.2 94.3 94.4 95.1 95.2 95.3 95.4 96.1 96.2 96.3 96.4 97.1 97.2 97.3 97.4 98.1 98.2 98.3 98.4 99.1 99.2 99.3 99.4 00.1 00.2 00.3 00.4 01.1 01.2 01.3 01.4 02.1 02.2 02.3

Trimestre

Nbre

d'a

rtic

les

par

10

6

Campbell (2000)

Rauscher et al. (1994)

Rauscher et al. (1993)

Rauscher et al.(1997)

Législ.Géorgie

Chabris (1999)Shaw (1999)Bruer (1999)

Campbell (1997) Rauscher et al.

(1998)

Législ. FlorideMSTP

émergence

croissance

déclin

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¡  Les USA montrent des performances scolaires médiocres comparés à beaucoup d’autres pays

¡  Une bonne éducation aux USA est primordiale ¡  L’accès à une éducation primaire de qualité devient un souci

majeur pour des parents ¡  Ce souci commence très tôt: Exemple des crèches

- Crèche Vanille-Fraise à Neuchâtel vs. - Crèche à Stanford (CA): Knowledge Beginnings (Childhood Development Center) « Preparing your child for the new millenium »

MON ENFANT SERA-T-IL ASSEZ INTELLIGENT?…

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¡  Bruer (1999) Le mythe des trois premières années ¡  Kagan (1998) Le mythe du déterminisme infantile

L’EM offre aux parents et éducateurs des actions simples pour pallier à l’anxiété et à la culpabilité liée au développement intellectuel de l’enfant:

"Après quelques leçons, je ne me sentais plus coupable de ne pas leur avoir fait écouter du Mozart pour aider leurs petits cerveaux à se développer"  

(Journaliste américaine à propos des leçons de musique que

prennent ses enfants, Denver Post , 7.5.2000)

…OUI, SI VOUS COMMENCEZ À DÉVELOPPER SON INTELLIGENCE ASSEZ TÔT

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¡ Limites du phénomène originellement rapporté: écouter du Mozart pendant 10’ provoque une augmentation temporaire des performances spatiales d’environ 8-9 points QI chez des étudiants

¡ Toutes ces dimensions ont été estompées dans l’un ou l’autre article de presse

¡ Transformation la plus frappante: la généralisation des résultats à des populations autres que celles étudiées

TRANSFORMATION DE CONTENU

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"Il y a eu beaucoup d’études sur l’Effet Mozart et la façon dont il aide des écoliers, des lycéens, et même des nouveaux-nés à augmenter leurs performances mentales"

Milwaukee Journal Sentinel , 8.7.2001

EXEMPLE DE TRANSFORMATION DE CONTENU

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TRANSFORMATION DES POPULATIONS ASSOCIÉS AVEC L’EFFET MOZART

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002Année

% A

ssoc

iatio

n

Étudiants univ.

Enfants

Nouveaux-nés

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LA RUMEUR D’ORLEANS

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19

20

LA RUMEUR D'ORLÉANS

¡ Etude de cas célèbre effectuée par une équipe de sociologues (Morin, 1969)

¡ Orléans, mai 1969 ¡ La rumeur concerne des boutiques de confection

d’habits tenus par des commerçants juifs ¡ Jeunes filles auraient été droguées et enlevées dans

les cabines d’essayage de ces boutiques ¡ Ensuite acheminées (par un réseau de tunnels

souterrains) vers des villes portières (Marseille) pour être transportés dans des pays étrangers

¡ Contraintes de se livrer à la prostitution

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CYCLE DE VIE DE LA RUMEUR

¡  Quatre phases : Incubation, propagation, métastase, résorption

¡  Incubation: rumeur couve dans le milieu social populaire (jeunesse féminine, lycéennes, secrétaires, ouvrières) §  Ne concerne qu’un seul magasin, fréquenté par la clientèle féminine

et jeune ¡  Propagation: intervient après quelques semaines

§  Diffusion dans d’autres milieux (familles, bureaux, ouvriers, place publique)

§  D’autres commerçants sont ciblés. §  Le nombre de jeunes filles prétendument enlevées augmente (une

soixantaine de cas) §  Comportements de panique collective, les mères interdisent à leurs

filles de fréquenter les boutiques

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CYCLE DE VIE DE LA RUMEUR (2)

¡ Métastase: Trois jours fin mai § On prétend que les boutiques sont reliées par un réseau de

canaux souterrains § Que la police et les autorités serait de mèche avec les

trafiquants § Qu’un sous-marin viendrait chercher les victimes en

empruntant les voies d’eau souterraines § Rassemblements devant les boutiques § Les commerçants qui sont les cibles de la rumeur se rendent

(enfin) compte des bruits qui courent §  Institutions officielles (police, médias, Eglise) démentissent

et dénoncent la rumeur ¡ Résorption: Dissipation de la rumeur "publique" elle

n’a pas disparue, mais continue à fomenter, de façon "souterraine"

¡ Dangers de la modernité § Rôle traditionnel vs. émancipé de la femme § Mode et cabine d’essayage: connotations

érotiques

¡ La figure du juif § D’apparence bien intégré § Oeuvrant en réalité à des fins sinistres § Lubrique § Rapt d’enfants

THEMES ET IMAGINAIRE COLLECTIF

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¡ Allport & Postman (1947): étude des rumeurs de guerre

¡ Servent à "alléger l’incertitude intellectuelle et l’anxiété personnelle"

¡ "Expliquent, justifient et soulagent la tension emotionnelle sous-jacente"

¡ Etudes sur les transformations de contenu

PSYCHOLOGIE DES RUMEURS

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TRANSMISSION = TRANSFORMATION

L'original

Une description

PROCESSUS DE TRANSFORMATION

¡ Réduction: Perte de contenu § Processus d'oubli § La rumeur devient plus compact (donc plus facile à transmettre)

¡ Accentuation: Certains détails sont retenus § Processus de focalisation de l'attention § Détails frappants ou particuliers

¡ Assimilation: projection à partir de stéréotypes, connaissances existantes, etc. § Mémoire reconstructive § "Combler" les lacunes d'information pour créer des explications § Souvent: projection d'angoisses, utilisation de clichés et préjugés

LA LOI DE LA RUMEUR

R ~ i X a

¡ L'intensité de la rumeur est la produit de l ' importance du thème et de l 'ambiguïté des informations

¡ Que peut-on en déduire? § Si l'importance baisse, la rumeur disparaît § Si les informations sont claires, la rumeur disparaît

PÉNURIE ET RUMEUR

¡  Etats-Unis, 1973: Crise pétrol ière ¡  Constat: pétrol iers amarrés en série près

de la côte ¡  Rumeur: Les compagnies petrol ières

attendent que la pénurie devienne cr i t ique pour en prof i ter

LES MOUVEMENTS ANTI-VACCIN

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¡  Publication dans The Lancet en 1998 d’un article montrant des liens entre l’autisme et le vaccin ROR

¡  Rétraction de l’article en 2010 ¡  Entretemps: Effets énormes et incalculables sur les croyances

populaires, naissance de mouvements anti-vaccins

LA FRAUDE D’ANDREW WAKEFIELD

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¡  Diffusion par médias alternatifs (internet) ¡  43% de chances de tomber sur un site anti-vaccin (Davies,

Chapman, & Leask, 2002) ¡  Stratégies rhétoriques

§  Références pseudo-scientifiques §  Cas spécifiques §  Stratégies émotionnelles (souffrance de l’enfant)

PROPAGATION DES MOUVEMENTS ANTI-VACCINS

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LES THEORIES DU COMPLOT

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LES ATTENTATS DU 11 SEPTEMBRE

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QUI ÉTAIT DERRIERE LES ATTENTATS?

35 http://en.wikipedia.org/wiki/Opinion_polls_about_9/11_conspiracy_theories

¡  Les théories du complot peuvent avoir des effets importants sur le comportement. Dans le domaine des maladies infectieuses:

§  Dans la population noire américaine, le fait de croire aux théories du complot sur les origines du SIDA est corrélé avec des comportements sexuels à risque (Bogart & Thorburn, 2005)

§  Le président sud-africain Thabo Mbeki pense que le SIDA n’est pas causé par le virus VIH àfreinent la diffusion de médicaments antiretroviraux (Kalichman, 2009)

THEORIES DU COMPLOT ET COMPORTEMENT

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¡  Sources «modernes»: Découvertes scientifiques, nouvelles technologies: §  Le micro-ondes, le téléphone mobile §  Les neurosciences et le cerveau §  Les maladies, les vaccins

¡  Sources «traditionnelles»: Images de la culture populaire §  Banalité du quotidien §  Stéréotypes culturels: Figures du Noir, du Juif §  Imaginaire collectif: Dangers de la modernité

D’OÙ VIENNENT LES CROYANCES POPULAIRES?

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¡ Inteprétation symbolique les évènements collectifs subits et traumatisant

¡ Créer du sens – pour désamorçer le choc du nouveau § Nouvelles technologies § Décès subit de célébrités § Changement social

¡ Aspect anxiogène de l’incertitude liée au changement ¡ Les récits et croyances permettent d’ordonner

l’expérience et de stabiliser les systèmes sociaux ¡ S’opposent aux autorités en vigueur (savoir populaire vs.

savoir scientifique)

FONCTIONS SOCIALES DES CROYANCES POPULAIRES

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MERCI POUR VOTRE ATTENTION.

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Connaiss. scientifiques

Représentation sociale

Sens commun

Etrange devient familier

Familier devient étrange

"Les études montrent que la musique active les deux hémisphères du cerveau – la créativité et l’émotion active l’hémisphère droite, tandis que le rythme et la tonalité active l’hémisphère gauche. Donc les gens exposés à la musique dès leur jeunesse développent un paquet de nerfs qui relie les deux moitiés."

The Baltimore Sun, 6.7.1998 Z. Miller, ex-gouverneur de l’état de Géorgie

MUSIQUE ET HEMISPHERES

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POSTSCRIPTUM: EXISTE-T-IL UN «LANGAGE SECRET» DES CAMBRIOLEURS?

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La recherche révèle également que la vaste quantité de connexions dendritiques, qui constituent ce que nous appellons l'intelligence, se forment pendant les premières années de la vie. Au cours de cette "fenêtre d'opportunité", si nous enrichissons l'environnement de l'enfant avec une grande variété de stimulations […], nous offrons à cet enfant le don de l'intelligence.

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