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  • Faire une différence Répondre aux différents besoins

    en matière d’apprentissage à l’aide de la différenciation pédagogique

    2010

  • Données de catalogage avant publication (Alberta Education) Alberta. Alberta Education. Direction de l’éducation française

    Faire une différence : répondre aux différents besoins en matière d’apprentissage à l’aide de la différenciation pédagogique

    Version anglaise : Making a difference: meeting diverse learning needs with differentiated instruction

    Cette ressource peut être consulté à l’adresse suivante : http://education.alberta.ca/francais/admin/speced/ persscol.aspx

    ISBN (Print): 978-0-7785-9093-4 ISBN (Online): 978-0-7785-9094-1

    1. Enseignement individualisé – Alberta. 2. Groupement hétérogène (Éducation) – Alberta. 3. Éducation spéciale – Individualized instruction – Alberta. 5. Mixed ability grouping in education – Alberta. 6. Special education – Alberta. I. Title.

    LB1031 A333 2010 371.394

    Remarque.− Dans cette publication, les termes de genre masculin utilisés pour désigner des personnes englobent à la fois les femmes et les hommes. Ils sont utilisés uniquement dans le but d’alléger le texte et ne visent aucune discrimination.

    Plusieurs sites Web sont présentés dans le présent document. Ils le sont à titre de suggestion de sources potentielles d’idées en matière d’enseignement et d’apprentissage. La responsabilité d’évaluer ces sites revient à l’usager. Les sites mentionnés dans le présent document étaient valides lors de l’impression.

    Nous tenons à remercier la compagnie iStockphoto.com de nous avoir permis d’utiliser certaines de leurs œuvres originales dans cette publication. Pour obtenir de plus amples renseignements, communiquer avec : Direction de l’éducation française Édifice 44 Capital Boulevard, 9e étage 10044, 108e Rue N.-O. Edmonton (Alberta) T5J 5E6 Téléphone : 780-427-2940 à Edmonton ou sans frais en Alberta en composant d’abord le 780-310-0000 Télécopieur : 780-422-1947

    Cette ressource peut être consultée à l’adresse suivante :

    Des exemplaires imprimés de cette ressource sont en vente au Learning Resources Centre. Vous pouvez les acheter en ligne sur le site ou par téléphone au 780-427-5775.

    Ce document est destiné aux personnes suivantes :

    Enseignants 

    Administrateurs 

    Autre personnel scolaire 

    Copyright © 2010, la Couronne du chef de la province d’Alberta, representée par le ministre de l’Éducation. Alberta Education, Direction de l’éducation française, 10044, 108e Rue N.-O., Edmonton (Alberta) Canada T5J 5E6.

    Tout a été mis en œuvre pour assurer la mention des sources originales et le respect de la loi sur les droits d’auteur. Nous prions toute personne qui relève un écart à ces principes de bien vouloir en informer Alberta Education.

    ____________________ Ce document est conforme à la nouvelle orthographe. 

  • i

    Faire une différence | Répondre aux différents besoins en matière d’apprentissage à l’aide de la différenciation pédagogique

    iiii

    Table des matières

    Chapitre 1 Différenciation pédagogique : Introduction ......................... 1

    Partie 1 Différenciation de la planification et de l’enseignement

    Chapitre 2 Planification intentionnelle ................................................. 13

    Chapitre 3 Établissement des profils d’apprenants ............................... 25

    Chapitre 4 Différenciation de l’évaluation ........................................... 49

    Chapitre 5 Expériences d’apprentissage différenciées ......................... 69

    Chapitre 6 Mise à profit de la technologie ............................................ 95

    Chapitre 7 Une approche impliquant toute l’école ............................... 115

    Partie 2 Différents apprenants

    Chapitre 8 Élèves ayant une incapacité ................................................ 125

    Chapitre 9 Le contexte particulier de l’anglais langue seconde et de la francisation ............................................................. 157

    Chapitre 10 Élèves doués ........................................................................ 193

    Partie 3 Différents contextes d’apprentissage

    Chapitre 11 Français ............................................................................... 215

    Chapitre 12 Mathématiques .................................................................... 235

    Chapitre 13 Sciences ............................................................................... 255

    Chapitre 14 Études sociales .................................................................... 271

    Bibliographie .............................................................................................. 283

    Ressources publiées par Alberta Education qui appuient la différenciation .................................................................................... 299

  • 1

    Faire une différence

    1

    Différenciation pédagogique : Introduction Contenu du chapitre Finalité et contenu de cette ressource Avantages de la différenciation pédagogique Principaux éléments de la différenciation pédagogique Connaitre vos élèves Comprendre le programme d’études Offrir différents parcours d’apprentissage Partager les responsabilités avec les élèves Adopter une approche souple et réflexive Liens avec d’autres théories et pratiques d’enseignement Recherche sur le cerveau Intelligences multiples Taxonomie des habiletés cognitives de Bloom Conception universelle de l’apprentissage

  • Chapitre 1 : Différenciation pédagogique : Introduction

    222

    « La différenciation pédagogique offre la possibilité de créer un  milieu d’apprentissage qui permet de maximiser cet apprentissage et  d’augmenter les chances de réussite pour TOUS les élèves, peu importe  leur niveau d’habileté ou leur base de connaissances. » [traduction libre] – McQuarrie, McRae et Stack-Cutler, Differentiated Instruction: Provincial Research Review

    La différenciation pédagogique constitue une philosophie et une approche pédagogique dans le cadre desquelles les enseignants et les communautés scolaires s’emploient activement à favoriser l’apprentissage de tous les élèves au moyen d’une évaluation stratégique, d’une planification réfléchie, de même que d’un enseignement souple et ciblé. Selon Carol Ann Tomlinson, une des premières à défendre cette démarche, « la différenciation pédagogique signifie la réorganisation de ce qui se passe en classe afin que les élèves aient plusieurs options pour assimiler l’information, comprendre les idées et exprimer ce qu’ils ont appris » [traduction libre].

    Dans une certaine mesure, la plupart des enseignants intègrent naturellement des éléments de la différenciation pédagogique dans les activités quotidiennes de leur classe. Chaque fois que vous utilisez un prétest pour vous aider à planifier une activité d’apprentissage, que vous présentez de l’information de différentes façons ou que vous offrez des choix de formats pour un projet final, vous tenez compte de la principale notion de la différenciation pédagogique, soit que tous les élèves sont capables d’apprendre, à la manière qui leur convient et au rythme qui leur est propre. En d’autres mots, s’engager dans un enseignement plus différencié ne signifie pas faire table rase des pratiques antérieures, mais plutôt construire sur la base des meilleures pratiques d’enseignement actuelles, d’une manière explicite, intentionnelle, ciblée et systématique.

    Finalité et contenu de cette ressource

    La présente ressource est une synthèse de recherches courantes, de même qu’une introduction à la théorie et à la pratique de la différenciation pédagogique dans le contexte du système d’éducation de l’Alberta. La ressource se divise en trois parties.

    La Partie 1 offre des renseignements généraux et des stratégies se rapportant à la différenciation pédagogique, incluant la raison et la façon, le pourquoi et le comment: • utiliser un processus de planification réfléchi; • établir des profils d’apprenants; • évaluer les besoins et les progrès des élèves; • créer des expériences d’apprentissage différenciées;

  • Faire une différence | Répondre aux différents besoins en matière d’apprentissage à l’aide de la différenciation pédagogique

    3

    • mettre à profit la technologie pour appuyer la différenciation; • développer un appui du milieu scolaire.

    La Partie 2 propose des idées pour la différenciation de l’apprentissage et de la différenciation pédagogique pour des groupes particuliers d’élèves, incluant les élèves qui apprennent l’anglais comme langue seconde, ceux qui suivent des cours de francisation, ceux qui ont des besoins spéciaux en éducation et ceux qui sont doués. Bien que ces élèves profiteront des mêmes stratégies et processus utilisés afin de différencier l’enseignement pour d’autres élèves dans la classe, la planification d’un enseignement efficace pour répondre à leurs besoins nécessite un examen plus approfondi.

    La Partie 3 propose des idées et des stratégies pratiques

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