REVUE DES SOMMAIRES

Novembre 2015

BU-ESPE de ValenciennesCampus universitaire du Mont HouyBP 9035759304 FAMARS03 27 28 87 37rdef.val@espe-lnf.fr

Cahiers pédagogiques, n°524 de novembre 2015

Dossier : Le pari du collectifAvant-propos par Nicole PriouTravailler en équipe ? Pas si facile !Du temps pour travailler ensemble, Luis Campanico (p.12)Un parcours semé d’obstacles, Béatrice Noël Lepelletier (p.14)De l’étranger à l’étrange : comment se comprendre ? Karine Texier (p.17)Les aléas de toute coopération, Monica Gather Thurler (p.19)Travailler et apprendre à l’école, entre enseignants, Vincent Dupriez(p.21)L’œil de la pièce rapportée, Alexandra Rayzal (p.23)Faire feu de tout boisPasser du vertical à l’horizontal, Valérie Pelletier, Pierre Doignon, Abdou Seck (p.25)Comment l’envie nous vient de travailler ensemble ? Catherine Rossignol Vermeulen (p.27)Prendre du plaisir à travailler ensemble, Anne Dufour (p.29)Quand le collège et l’école font équipe, Christophe Blanc, Isabelle Duong, Marianne Raffin, Héloïse de Talhouët (p.31)Faire équipe, c’est partager, Isabelle Dumas (p.33)Les EPI : une chance pour faire évoluer le métier ? Michel Develay, Jean-Michel Zakhartchouk, Céline Walkowiak et Francis Blanquart (p.34)La formation : un appui nécessaire« Vous étiez autour de moi » Nicole Bouin (p.36)Apprendre à travailler en équipe, Sylvie Grau (p.38)Des projets collectifs en formation initiale, Maryvonne Dussaux, Michaël Huchette (p.40)Produire des ressources par un travail collectif, Jean-Claude Mouton, Sylvia Heurtebize (p.42)Tous porteurs d’élèves, Agnès Berthe et l’équipe PI Belleville (p.44)L’écrit ciment du travail d’équipe ? Frédéric Sanchez (p.45)Dépasser les contraintesTous pour une ! Christine Vallin (p.46)Travailler collectivement, une question de santé ? Françoise Lantheaume (p.47)Jouer collectif, Dominique Seghetchian (p.49)Un lieu de coopération horizontale, Michel Grangeat (p.51)Travailler en binôme dans la classe, Alain Gelman (p.53)De l’aventure à la norme ? Philippe Perrenoud (p.55)Les articles en ligne De la classe ordinaire au décloisonnement, Andreea Capitanescu Benetti, Melissa RahalCroiser les regards, Jacqueline Triguel, Isabelle KrupaA deux, devant les élèves, Bertrand Fouques, Clarisse GallienConstituer un collectif d’accueil des nouveaux enseignants, Sylvie Moussay, Stéphanie Foselle, Michael JamotParadoxes et conditions du travail en équipe (s) dans les métiers del’enseignement, Richard EtienneQuand «  faire ensemble  » se décline à tous les niveaux, Mélanie Batilliot, Hugo Breheret, Mathilde SabyDes évènements fédérateurs, Laurence SladkowskiLe slam du traintrain, Caroline FaivreBibliographie

Animation et éducation, n°249 de novembre- décembre 2015

DossierLe conseil de coopérative : une entrée sous-utilisée pour citoyenner(p.12)« La morale ne s’enseigne pas, elle se vit » (p.13)L’EMC, une éducation par compétences ! (p.14- 15)La DVDP, voie royale à une éducation morale et civique (p.16- 17)Comment ne pas être moralisateur au cours de morale laïque (p.18-19)Pour une participation démocratique des élèves aux décisions (p.20- 21)Politiquement correct : le conseil coopératif (p.22- 23)Créer une Assemblée sociale pour une démocratie continue (p.24)2500 maisons des lycéens, une gageure ? (p.25- 27)Pour une éducation populaire politique à l’école ? (p.28- 29)Former les délégués élèves et donner corps à la démocratie ! (p.29-30)Conseil Municipal d’Enfants, développer la culture de l’engagement (p.31- 32)La médiation entre pairs. Apprendre à mettre des mots sur les maux(p.32- 33)Les messages clairs. Une technique simple de résolution de conflits(p.34)Parcours culturel donc citoyen (p.35)Valeurs de la République : une association départementale OCCE se mobilise (p.36- 37)Opération défi citoyenneté en Mayenne (p.38)

Sciences Humaines, n°275 de novembre 2015

p.8 à 15 Actualité Archéologie - Reconstruire PalmyreSociété - Mourir chez soi, une demande mal entenduep.16 à 21 ComprendreQu'est-ce que le socialisme ?p.22 à 25 Entretien avec… François Roustang«Pour en finir avec la psychologie»

p.26 à 47 Dossier : Liberté : jusqu'où sommes-nous libres ? coordonné par Nicolas Journetp.28 Liberté, égalité, les soeurs ennemies ? Jean-Fabien Spitzp.32 Les philosophes et la libertép.34 Le libre arbitre, une illusion nécessaire, Florian Covap.38 Surveillés et consentants, Pierre-Antoine Chardelp.40 A-t-on le droit d'offenser ? Pascal Mbongop. 42 Pourquoi on a interdit le voile, Claire de Galembertp.44 Prison virtuelle, Marie-Sophie Devressep.46 Mon corps m'appartient-il ? rencontre avec Irène Théryp.48 à 53 RéférencesGilles Deleuze, le philosophe artiste

p.54 à 57 Changer le travailTrouver son rythme et l'imposerp.58 à 69 Lire

Le Nouvel Educateur, n°224 d'octobre 2015

Beaux Arts Magazine, n°377 de novembre 2015

Dada, n°205 de novembre 2015

Tous différents, et pourtant tous pareils ! C’est la magie de l’art brut. Chacun de ces étonnants créateurs travaille de son côté, en marge de la société, sans se soucier du petit monde de l’art. Mais tous inventent ainsi des œuvres fascinantes, qui ne ressemblent à aucun autre, loin des courantset des galeries. Prêts pour un tour du monde de l’art brut ?

TDC, n°1099 du 15 octobre 2015

Éducation et didactique, vol. 9 n°2 de septembre 2015

Rosine Galluzzo-Dafflon, Faire écrire un récit étiologique au CM2. Du questionnement épistémologique à l’enchaînement problématique (p.9)Pascal Dupont et Nathalie Panissal, Le genre du débat sur une question socialement vive (p.27)Patrick Gibel, Mise en œuvre d’un modèle d’analyse des raisonnements en classe de mathématiques à l’école primaire (p.51)Éric Sanchez et Réjane Monod-Ansaldi, Recherche collaborative orientée par la conception : un paradigme méthodologique pour prendre en compte la complexité des situations d’enseignement-apprentissage (p.73)Matthieu Dontaine et Jim Plumat, Utilisation de séquences vidéo pour la mise en évidence du raisonnement causal en physique (p.95)Marion Sauvaire, La diversité des sujets lecteurs dans l’enseignement de la lecture littéraire (p.107)Brian Hudson, Butterflies and Moths in the Amazon: Developing Mathematical. Les papillons en Amazonie : le développement de la pensée mathématique au travers de la forêt pluviale (p.119)

RDST : recherche en didactique des sciences et des technologies, n°11 de 2015

Dossier : Les cadres théoriques et méthodologiquesYann Lhoste et Christian Orange, Quels cadres théoriques et méthodologiques pour quelles recherches en didactique des sciences et des technologies ? (p.9)Jérôme Santini et Patricia Crépin-Obert, Analyse comparée de séances de géologie à l'école primaire. Problématisation et action conjointe élève-professeur (p.25)Andrée Tiberghien et Patrice Venturini, Articulation des niveaux microscopiques et mésoscopiques dans les analyses de pratiques de classe à partir de vidéos (p.53)Manel Dhouibi, Patricia Schneeberger et Maryse Rebière, L’étude du discours d’un scientifique : éclairage sur le processus de dépassement d’obstacles et perspectives didactiques (p.79)Christine Couture, Liliane Dionne, Lorraine Savoie-Zajc et Emmanuelle Aurousseau, Développer des pratiques d’enseignement des sciences et destechnologies : selon quels critères et dans quelle perspective ? (p.109)VariaMohamed Soudani, Jean-Loup Héraud, Olfa Soudani-Bani et Catherine Bruguière, Mondes possibles et fiction réaliste. Des albums de jeunesse pour modéliser en science à l’école primaire (p.135)Cécile de Hosson, Nicolas Décamp, Émilie Morand et Aline Robert, Approcher l’identité professionnelle d’enseignants universitaires de physique : un levier pour initier des changements de pratiques pédagogiques (p.161)Note(s) de lecture & avis de parution (p.191)

Histoire de l'éducation, n° 140-141 de 2014

DossierPhilippe Savoie, Les caractères originaux de l’histoire de l’État enseignant français XIXe-XXe siècles (p.11)René Grevet, La Commission de l’instruction publique et la préservation de l’État enseignant (1815-1820) (p.31)Yves Verneuil, Corporation universitaire et société civile : les débats sur la composition du Conseil supérieur de l’instruction publique pendant la Troisième République (p.51)Laurent Frajerman, Entre collaboration et contrepouvoir : les syndicats enseignants et l’État (1945-1968) (p.73)Jean-Michel Chapoulie, À l’apogée de l’initiative d’État sur l’école : le commissariat au Plan, le développement de l’appareil statistique national et la carte scolaire du premier cycle (1955-1970) (p.93)Xavier Pons, Les statisticiens du ministère de l'Éducation nationale : évolutions d'un métier d'État (1957-2007) (p.115)VariaUlrike Krampl, Éducation et commerce à Paris à la fin de l’Ancien Régime : l’offre d’enseignements de langues modernes (p.135)Amélie Nuq, La congrégation des Tertiaires capucins et la réception des modèles internationaux de prise en charge des jeunes délinquants (Espagne, 1904-1936) (p.157)Laurent Gutierrez, La formation pédagogique des enseignants dans l’enseignement supérieur catholique questionnée par l’Éducation nouvelle. Le cas de l’institut supérieur de pédagogie de Paris (1941-1951) (p.175)Notes critiques

Grand N : revue de mathématiques sciences et technologie pour les maîtres de l'enseignement primaire, n°95 de 2015

Faire faire des sciences à des élèves à besoins particuliers: un problème ? Une ressource ? Edith Saltiel et Marie Hélène Ferrand-Heiz (p. 5-21)Albums de littérature jeunesse et mathématiques. L'exemple des albums codés : typologie, savoirs et tâches, Caroline Poisard, Delphine D'Hondt, Hélène Hili, Laurence Le Corf, Gwenaëlle Riou-Azou et Claire Treguier (p. 23-38)Equilibre ou équilibres ? La balance en question, Michaël Canu, Cécile de Hosson, Mauricio Duque (p. 39-62)

Repères : recherches en didactique du français langue maternelle, n°51 de 2015

Olivier Dezutter et Jean-Louis Dufays, Enseigner et apprendre la lecture : des voyages dans l’espace et dans le temps (p.7)La variation des lectures en fonction des contextes et des âgesMagali Brunel et Jean-Louis Dufays, Modes de lecture, espace collectif et âge des élèves (p.17)Ana Dias-Chiaruttini, Réception des stéréotypes genrés véhiculés par la littérature de jeunesse dans des espaces institutionnels contrastés (p.35)L’organisation du cadre spatiotemporel de la lecture par l’enseignantBrigitte Louichon, Lecture suivie et temporalités (p.55)Marthe Fradet-Hannoyer, Lectures de l’enseignante, lectures des élèves : temps et lieux pour la lecture d’un album en CP – étude de cas en analyse de l’activité (p.75)Sophie Briquet-Duhazé, Le développement professionnel des professeurs des écoles novices dans et par l’enseignement de la lecture au Cours préparatoire : analyse spatiotemporelle (p.95)Des processus qui stimulent l’implication spatiotemporelle du jeune lecteurAgnès Perrin-Doucey et Sophie Warnet, La malle à souvenirs : un dispositif fécond pour l’enseignement littéraire en grande section (p.115)Pascal Dupont, Apprendre à comprendre avec des albums au CP : cadre participatif et oraux réflexifs (p.131)Véronique Larrivé, Empathie fictionnelle et écriture en « je » fictif (p.157)VariaFrançois Simon, Annette Schmehl-Postaï et Catherine Huchet, Le Parcours Problema Littérature : une modélisation de possibles pour l’enseignement-apprentissage de la compréhension-interprétation à l’école primaire (p.177)Revue des revues / Note(s) de lecture (p.193)

Contre pied, EPS sport cultures, HS n°13 d'octobre 2015

Problématique. La savate à la portée de toutes et tous (J. Lafontan) (p.4)Le dessous des mots. KO (J.P. Lepoix) (p.7)Des pratiquesAccéder au statut de partenaire/adversaire fréquentable (J.M. Jecker) (p.8)Les filles de section pro : des pro de la savate (F. Fignani) (p.11)Faire comme si pour de vrai (T. Boucéfar) (p.14)Les petits riens. Gantés, chaussés, bandés, mais pas forcément casqués (J.M.jecker, B.Hilton) (p.18)Regard sur les pratiques. Des formes d’étude de la boxe qui discutent la doxa (B. Lebouvier) (p.20)RegardSavate, boxe française et chausson : comment son histoire peut nourrir la réflexion éducative (J.F. Loudcher) (p.22)La boxe, ça casse la vie pauvre ! (J. Beauchez) (p.24)Les évolutions des réglements de la savate (J.M.Jecker) (p.26)La contrainte réglementaire préalable à la pratique (B. Hilton) (p.28)Élargir l’offre au sein des clubs (Goujaud) (p.30)RésonanceAli 74, le combat du siècle (N. Bonneau) (p.32)Boxer et danser, ce n’est pas si éloigné (M. Merzouki) (p.33)Homme, femme, en boxe française, même plaisir, même pratique (C. Menesson) (p.34)La recherche ça questionne. La lutte sénagalaise (Y. Léziart) (p.36)ControverseUne activité au parcours scolaire chaotique (C. Couturier) (p.38)Faut-il entrer, en savate, par la technique ou par l’assaut ? (J.M. Jecker) (p.40)Magazine. Rencontre. Engagement gagnant (A. Clément) (p.43)Grand format. De la boxe (J.C. Oates) (p.44)Kiosque (p.45)

Recherche en didactique des mathématiques, vol. 35/2 de 2015

Ridha Najar, A propos de l'enseignement de la théorie des ensembles : les choix institutionnels dans la transition secondaire/supérieur en Tunisie (p.141)Claire Margolinas, Floriane Wozniak, Olivier Rivière, Situations d'énumération et exploration des collections (p.183)Gert Schubring, From tne few to the many : on the emergence of mathematics for all(p.221)

Revue française de pédagogie, n°189 d'octobre – novembre – décembre 2014

L'internat et ses usages, d'hier à aujourd'huiDominique Glasman, L’internat et ses usages, d’hier à aujourd’hui (p.5)Antoine Prost, Témoignage d’un interne heureux (p.11)Odile Joly-Rissoan et Dominique Glasman, Dispositions individuelles et effets de l’internat scolaire (p.19)Anne-Claudine Oller, Interrogations sur la construction de l’autonomie de l’élève à l’internat (p.33)Rebecca Rogers, L’internat pour filles au xixe siècle : une question de mœurs ? (p.43)Nathalie Duval, L’École des Roches, « new school » à la française et spécificité de son internat (1899-1940) (p.55)Nicolas Sallée, Si loin, si proches de la prison : les centres éducatifs ferméspour jeunes délinquants (p.67)VariaStanislas Morel, Catégories de l’entendement et modes de valorisation professionnelle chez les formateurs de professeurs des écoles (p.77)Sylvie Moussay et Luc Ria, Nouvelles prescriptions du travail dans les collèges en zone d’éducation prioritaire : quelles transformations de l’activité enseignante ? (p.91)Note de synthèseEsteban Rozenwajn et Xavier Dumay, Les effets de l’évaluation externe sur les pratiques enseignantes : une revue de la littérature (p.105)Notes critiquesPrisca KergoatDEPOILLY Séverine. Filles et garçons au lycée pro. Rapport à l’école et rapport de genre (p.139)Yves Verneuil DUPRIEZ Vincent. Peut-on réformer l’école ? Approches organisationnelle et institutionnelle du changement pédagogique (p.143)Michel DelattreFALAIZE Benoit, HEIMBERG Charles & LOUBES Olivier (dir.). L’école et la nation (p.146)Benoit FalaizeLEGRIS Patricia. Qui écrit les programmes d’histoire ? (p.150)Dominique GlasmanOTTAWA Gilles. Les pensionnats indiens au Québec. Un double regard (p.152)Branka CattonarPÉRIER Pierre. Professeurs débutants. Les épreuves de l’enseignement (p.153)Cédric HugréeROSE José. Mission insertion : un défi pour les universités (p.155)

ANAE : Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, n°135 de septembre 2015

Editorial – Faut-il brûler le DSM-5 ? J. Grégoire (p.125)Hommage à Alain Lieury (1946-2015), A. Florin (p.127)Alain Lieury, une passion de partager les connaissances, F. Fenouillet (p.129)Troubles du langage et apprentissages, dossier coordonné par lePr J. Grégoire (Université de Louvain) et T. Martinez-Perez (Université de Liège),L’évaluation intellectuelle dans l’examen des troubles du langage - J. GRÉGOIRE (p.131)Psychopathologie et troubles des apprentissages : comorbidités ou syndromes ? - L. OUSS (p.141)Remédiations des troubles de la lecture chez les enfants dysphasiques et dyslexiques : quels recoupements ? - G. LELOUP (p.149)L’intervention orthophonique auprès des jeunes enfants avec peu ou pas de langage. 5e Congrès ASELF (Association scientifique et éthique des logopèdes francophones) coordonné par Trecy Martinez-PerezIntroduction - T. MARTINEZ-PEREZ (p.157)Repérer les enfants à risque de développer un trouble langagier enmoins de 5 questions : mise au point d’un outil de dépistage rapide destiné aux enfants de 12 à 24 mois - A.-L. LECLERCQ, S. KERN, D. MAGIS, C. MAILLART (p.161)Aspects neuropédiatriques du jeune enfant sans langage - E. MALEK ABRAHIMIANS, M.-C. NASSOGNE (p.166)Intestable ? Le bilan orthophonique du jeune enfant sans langage - P. GREVESSE (p.173)Stimuler le développement langagier des jeunes enfants : état des connaissances sur l’intervention précoce en orthophonie - A. SYLVESTRE, C. DESMARAIS (p.180)Bégaiement chez le jeune enfant : données préliminaires sur l’implémentation du programme Lidcombe en clinique francophone – A.-L. LECLERCQ, J. KISTER (p.188)Évaluation, intervention et suivi dans un contexte pluridisciplinaire - C. BAURAIN, N. NADER-GROSBOIS, G. DEMBOUR, S. SETENAY(p.193)VARIAL’apprentissage de l’orthographe lexicale chez les dysorthographiques : interventions en morphologie dérivationnelle N. CHAPLEAU (p.204)le cahier pratique