referentiels de competence
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ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ARTISTIQUE A
HORAIRE REDUIT
REFERENTIELS DE COMPETENCE
DOMAINE DE LA MUSIQUE
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TABLE DES MATIERES - Préface de la Ministre Françoise DUPUIS
- 2 -
- Le mot des fédérations
- 3 -
- Socles de compétence (E.S.A.H.R.)
- 5 -
- Lexique
- 7 -
- Domaine de la musique
- 8 -
- Formation musicale
- 9 -
- Formation instrumentale, spécialité accordéon
- 16 -
- Formation instrumentale, spécialité basson
- 21 -
- Formation instrumentale, spécialité clarinette
- 26 -
- Formation instrumentale, spécialité clavecin
- 31 -
- Formation instrumentale, spécialité contrebasse
- 36 -
- Formation instrumentale, spécialité cor et trompe de chasse
- 41 -
- Formation instrumentale, spécialité flûte traversière et piccolo
- 47 -
- Formation instrumentale, spécialité guitare
- 52 -
- Formation instrumentale, spécialité harpe
- 57 -
- Formation instrumentale, spécialité hautbois et cor anglais
- 62 -
- Formation instrumentale, spécialité orgue
- 67 -
- Formation instrumentale, spécialité percussions
- 72 -
- Formation instrumentale, spécialité piano et claviers
- 77 -
- Formation instrumentale, spécialité saxophone
- 82 -
- Formation instrumentale, spécialité trombone et tuba
- 88 -
- Formation instrumentale, spécialité trompette
- 94 -
- Formation instrumentale, spécialité violon et alto
- 100 -
- Formation instrumentale, spécialité violoncelle
- 106 -
- Formation instrumentale, spécialité cornemuse et musette
- 112 -
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- Formation instrumentale, spécialité flûte à bec
- 118 -
- Formation instrumentale, spécialité hautbois baroque
- 124 -
- Formation instrumentale, spécialité luth et mandoline
- 130 -
- Formation instrumentale, spécialité traverso
- 136 -
- Formation instrumentale, spécialité viole de gambe
- 142 -
- Formation instrumentale, spécialité violon baroque
- 148 -
- Formation instrumentale, spécialité claviers jazz
- 154 -
- Formation instrumentale, spécialité cordes jazz
- 160 -
- Formation instrumentale, spécialité percussions jazz
- 166 -
- Formation instrumentale, spécialité vents jazz
- 171 -
- Formation vocale chant
- 177 -
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- 5 -
SOCLES DE COMPETENCE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
L’arrêté du Gouvernement de la Communauté française du 6 juillet 1998 précise, dans son annexe 1, les critères
d’organisation des cours de base visés par le décret du 2 juin 1998, notamment en ce qui concerne la structure et
l’horaire des cours, les conditions d’admission, les objectifs d’éducation et de formation artistique et les socles de
compétence.
Le présent référentiel a pour objet de présenter ces socles de compétence de manière plus détaillée et de fournir ainsi
un outil pratique aux Pouvoirs organisateurs lors de la rédaction de leurs programmes de cours.
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- 6 -
Extraits de l’article 4 du décret du 2 juin 1998 organisant l’enseignement secondaire artistique à horaire réduit subventionné par la Communauté française : Dans chaque domaine (…) sont organisés : 1. les cours artistiques de base structurés en filières et définis en termes :
a) d’objectifs d’éducation et de formation artistique spécifiques à chacun des cours ; b) de socles de compétence * fixés pour chacune des filières de formation, de qualification et de transition prenant
en compte :
- l’intelligence artistique de l’élève, à savoir sa capacité de perception de la cohérence d’un langage artistique ;
- la maîtrise technique de l’élève, à savoir sa capacité de dominer l’utilisation des éléments techniques propres à chaque spécialité ;
- l’autonomie de l’élève, à savoir sa capacité de découvrir, de développer et de produire seul une activité artistique de qualité équivalente à celle que la formation lui a permis d’atteindre ;
- la créativité de l’élève, à savoir sa capacité de se servir librement d’un langage artistique connu de lui ou élaboré par lui en vue d’une réalisation originale.
2. les cours artistiques complémentaires et définis en termes (…) d’objectifs d’éducation et de formation artistique (…). Le Gouvernement précise les critères repris aux points 1 et 2, pour chacun des cours artistiques concernés. (…) Le Pouvoir organisateur détermine le programme * de chacun des cours qu’il soumet à l’approbation du
Gouvernement. Chaque modification du programme doit être soumise à l’approbation du Gouvernement. * Voir en page 7 les définitions de ces termes.
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- 7 -
LEXIQUE Les définitions présentées ci-dessous se réfèrent au décret – mission du 24 juillet 1997 et au décret du 2 juin 1998 qui régissent l’enseignement secondaire et l’enseignement secondaire artistique à horaire réduit. 1. Socle de compétence : Référentiel présentant de manière structurée les compétences de base à exercer jusqu’au terme de la formation artistique, et notamment à la fin des filières de formation, de qualification et de transition. 2. Compétence : Aptitude de l’élève à mettre en œuvre un ensemble organisé de savoirs, de savoir-faire et d’attitudes (savoir-être) permettant de trouver un sens aux productions artistiques et de les accomplir. 3. Programme de cours : Référentiel reprenant par filières et années d’études, les contenus des formations dispensées et les méthodes pédagogiques utilisées, qu’un Pouvoir organisateur établit afin d’atteindre les objectifs et les compétences fixées par le Gouvernement (arrêté du 6 juillet 1998). 4. Evaluation continue : Ce mode d’évaluation se compose des concepts d’évaluations FORMATIVE, SOMMATIVE et NORMATIVE. L’évaluation continue ne connaît pas de règles, de formes, ni de respect ou liste de conventions officielles : son seul protocole est le dialogue avec l’ensemble des acteurs du processus d’apprentissage et son seul objectif est de responsabiliser l’élève à l’égard de ce processus d’apprentissage. Ce dialogue implique la participation active d’une équipe pédagogique connaissant l’élève et la prise en compte de(s) avis de ce dernier. - Evaluation formative :
Evaluation effectuée en cours d’activité et visant à apprécier le progrès accompli par l’élève et à comprendre la nature des difficultés qu’il rencontre lors d’un apprentissage ; elle a pour but d’améliorer, de corriger ou de réajuster le cheminement de l’élève ; elle se fonde en partie sur l’auto-évaluation. Elle exclut donc toute forme d’examen, avec ou sans cotation.
- Evaluation sommative :
Evaluation effectuée à la fin d’une séquence d’apprentissage et visant à établir le bilan des acquis des élèves. - Evaluation normative :
Cette évaluation établit le rapport entre une personne et un niveau d’exigence pré-établi (la norme), ainsi que la comparaison entre les personnes (les élèves) en regard de cette norme.
Cette évaluation ne déterminant donc essentiellement que la position des élèves sur une échelle hiérarchique, ne peut constituer le seul mode d’évaluation.
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- 8 -
DOMAINE DE LA MUSIQUE Lecture des tableaux Les titres des tableaux font référence aux objectifs requis pour chaque cours par l’arrêté du Gouvernement de la Communauté française du 6 juillet 1998. La dernière colonne fait référence aux quatre compétences * générales à prendre en compte par les socles de compétence * et imposées par le décret du 2 juin 1998 en son article 4. Les autres cases précisent les socles de compétence à atteindre, c’est-à-dire ce dont l’élève sera capable en fin de filière. Selon le cas, ces compétences feront l’objet d’une sensibilisation, d’une certification * ou d’un entretien de la compétence. Signification des sigles
: Sensibilisation à l’exercice d’une compétence * dont l’acquisition ne pourra être achevée à ce stade-ci des études – si tant est qu’elle puisse jamais l’être. Cette compétence ne peut être soumise qu’à une évaluation formative *.
C : Certification * d’une compétence * acquise à la fin de la filière concernée. Cette compétence est nécessairement soumise à une évaluation sommative *.
E : Entretien de la compétence * (une compétence certifiée – ou non – à la fin d’une filière donnée doit être entretenue dans la filière suivante, ce qui suppose que l’élève la mobilise dans des situations de plus en plus variées et de plus en plus complexes). * Voir supra les définitions de ces termes.
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- 9 -
FORMATION MUSICALE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 7
Filières
Libération et maîtrise vocale
Formation
Qualification
Transition
Soutenir l’émission vocale par une attitude corporelle appropriée.
E
E
Maîtrise technique
Utiliser sa voix avec aisance dans un ambitus d’une octave au moins, dans des situations de dynamiques, de timbres et d’articulations variées.
E
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Maîtriser, avec et sans accompagnement, l’émission des intervalles suivants : 2des et 3ces majeures et mineures, 4tes, 5tes, et 8ves justes.
C
C
Maîtriser, avec et sans accompagnement, l’émission de tous les intervalles majeurs, mineurs, diminués et augmentés.
C
Autonomie
Maîtrise technique
Chanter des mélodies de genre et styles variés, avec noms des notes et / ou phonèmes et / ou paroles.
C
C
C
S’intégrer consciemment dans une polyphonie.
E
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
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- 10 -
FORMATION MUSICALE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 7
Filières
Libération et maîtrise rythmiques
Formation
Qualification
Transition
Libérer et maîtriser ses mouvements dans diverses situations psychomotrices.
E
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Intégrer corporellement et mentalement la notion de pulsation.
C
C
C
Intégrer corporellement et mentalement les notions de binaire et de ternaire.
C
C
C
Intégrer corporellement et mentalement la notion de métrique.
C
C
C
Intégrer corporellement et mentalement la notion des groupes dits irréguliers (duo – triolet,…).
C
C
C
Intégrer corporellement et mentalement la notion d’asymétrie.
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
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- 11 -
FORMATION MUSICALE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 7
Filières
Libération et maîtrise rythmiques – suite
Formation
Qualification
Transition
S’intégrer consciemment dans une polyrythmie.
E
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Filières
Formation de l’oreille
Formation
Qualification
Transition
Reproduire et / ou transposer d’oreille différents éléments mélodiques et rythmiques (vocalement, instrumentalement, corporellement).
C
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Identifier ces mêmes éléments.
C
C
C
Reconnaître timbres instrumentaux et registres vocaux divers.
E
C
Reconnaître, à l’audition, époques, styles, genres et formes divers.
E
C
Autonomie
Intelligence artistique
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- 12 -
FORMATION MUSICALE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 7
Filières
Formation de l’oreille – suite
Formation
Qualification
Transition
Reconnaître, à l’audition, différents modes (musique tonale, modes anciens, contemporains, extra-européens,…).
C
C
Reconnaître, à l’audition, certains éléments constitutifs des langages musicaux abordés (tension / détente, fonctions, cadences,…).
E
C
Reconnaître à l’audition, les éléments propres à l’expression musicale (modes de jeu, articulations, dynamique,…).
E
E
Développer son audition intérieure.
E
E
Autonomie
Intelligence artistique
Filières
Constitution d’un répertoire de références
Formation
Qualification
Transition
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles (comptines et chansons populaires, œuvres du passé, langages actuels, musiques extra-européennes,…).
E
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
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- 13 -
FORMATION MUSICALE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 7
Filières
Lecture et notation musicales
Formation
Qualification
Transition
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage et développer des réflexes de lecture à vue.
C
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Lire et écrire aisément en clés de Sol et de Fa, dans une tessiture correspondant à l’ambitus vocal.
C
C
C
Autonomie
Maîtrise technique
Lire dans une tessiture élargie à divers ambitus et effectifs instrumentaux.
C
Lire, écrire et reconnaître les cellules rythmiques les plus fréquentes dans toutes les mesures simples et composées.
C
C
C
Lire, écrire et reconnaître les rythmes de mesures dites asymétriques.
C
C
Lire, écrire et reconnaître les cellules rythmiques en usage dans la musique vocale.
E
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
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- 14 -
FORMATION MUSICALE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 6 / 7
Filières
Lecture et notation musicales – suite
Formation
Qualification
Transition
Lire, écrire et reconnaître les indications d’interprétation (mouvement, caractère, dynamique, articulation, ornementation,…).
C
C
C
Lire, écrire et reconnaître diverses notations, anciennes et actuelles (anglo-saxonne, neumatique, contemporaine,…).
E
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Filières
Connaissances théoriques et capacités analytiques
Formation
Qualification
Transition
Identifier époques et genres musicaux divers.
C
C
Appréhender divers langages musicaux (tonal, modaux, contemporains, extra-européens,…).
C
C
Connaître et utiliser la terminologie ainsi que les principes de fonctionnement et de cohérence des langages musicaux abordés.
C
C
C
Autonomie
Intelligence artistique
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- 15 -
FORMATION MUSICALE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 7 / 7
Filières
Connaissances théoriques et capacités analytiques – suite
Formation
Qualification
Transition
Maîtriser théoriquement les différentes notions énoncées au tableau ci-dessus « Libération et maîtrise rythmiques ».
C
C
C
Connaître la terminologie et les signes d’expression, de mouvement, des modes de jeu et d’attaque, d’articulation, de dynamique…
C
C
C
Autonomie
Intelligence artistique
Filières
Démarches créatives
Formation
Qualification
Transition
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales originales, personnelles ou collectives, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui ou le groupe, préexistants ou imposés.
C
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
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- 16 -
FORMATION INSTRUMENTALE - ACCORDEON Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 5
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles, une position et une utilisation des mains et des doigts, en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale des claviers et des registres.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques du soufflet.
E
Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Déterminer ses doigtés en fonction de critères objectifs, expressifs et / ou personnels.
E
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
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- 17 -
FORMATION INSTRUMENTALE - ACCORDEON Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 5
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité,…).
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 17: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/17.jpg)
- 18 -
FORMATION INSTRUMENTALE - ACCORDEON Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 5
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
E
(qualification)
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.
E (transition)
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 18: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/18.jpg)
- 19 -
FORMATION INSTRUMENTALE - ACCORDEON Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 5
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation
E
Connaître l’évolution historique de l’instrument.
Autonomie
Intelligence artistique
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 19: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/19.jpg)
- 20 -
FORMATION INSTRUMENTALE - ACCORDEON Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 5
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Autonomie
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- 21 -
FORMATION INSTRUMENTALE - BASSON Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 5
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité, notamment la respiration, l’embouchure, le coup de langue,…
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la justesse.
E
Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé, ainsi que les doigtés, en fonction de critères objectifs, expressifs et / ou personnels.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 21: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/21.jpg)
- 22 -
FORMATION INSTRUMENTALE - BASSON Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 5
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité, enrichissement,…).
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 22: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/22.jpg)
- 23 -
FORMATION INSTRUMENTALE - BASSON Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 5
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
E
(qualification)
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.
C (transition)
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 23: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/23.jpg)
- 24 -
FORMATION INSTRUMENTALE - BASSON Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 5
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation
E
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.
E
Connaître l’évolution historique de l’instrument.
Autonomie
Intelligence artistique
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 24: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/24.jpg)
- 25 -
FORMATION INSTRUMENTALE - BASSON Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 5
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument et de l’anche.
E
Autonomie
![Page 25: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/25.jpg)
- 26 -
FORMATION INSTRUMENTALE - CLARINETTE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 5
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité, notamment la respiration, l’embouchure, le coup de langue,…
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la justesse.
E
Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé, ainsi que les doigtés, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 26: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/26.jpg)
- 27 -
FORMATION INSTRUMENTALE - CLARINETTE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 5
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Accorder son instrument.
C
Autonomie
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 27: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/27.jpg)
- 28 -
FORMATION INSTRUMENTALE - CLARINETTE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 5
Ecoute critique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité,…).
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Participer à la constitution et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 28: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/28.jpg)
- 29 -
FORMATION INSTRUMENTALE - CLARINETTE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 5
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
E
(qualification)
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.
C (transition)
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation
E
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.
E
Connaître l’évolution historique de l’instrument.
Autonomie
Intelligence artistique
![Page 29: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/29.jpg)
- 30 -
FORMATION INSTRUMENTALE - CLARINETTE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 5
Connaissance formelle et stylistique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique, prenant en compte la respiration, les articulations, les modes d’attaque, la couleur,…
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Choisir son matériel (anches, bec, accessoires,…).
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie
![Page 30: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/30.jpg)
- 31 -
FORMATION INSTRUMENTALE - CLAVECIN Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 5
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles, une position et une utilisation des mains et des doigts en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale du clavier.
E
Respecter avec précision et / ou interpréter avec discernement les paramètres de justesse, de rythme, d’articulation et de synchronisation dans son jeu instrumental.
C
C
qualification à 2 voix ou plus
Maîtriser la conduite de plusieurs voix dans son jeu instrumental.
à 2 voix
transition à 3 voix ou plus
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 31: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/31.jpg)
- 32 -
FORMATION INSTRUMENTALE - CLAVECIN Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 5
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Déterminer ses doigtés en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Accorder son instrument.
E
Autonomie
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 32: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/32.jpg)
- 33 -
FORMATION INSTRUMENTALE - CLAVECIN Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 5
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer des réflexes de lecture.
E
E
(qualification)
Développer des réflexes de réalisation de basse continue.
C (transition)
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
transition uniquement
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 33: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/33.jpg)
- 34 -
FORMATION INSTRUMENTALE - CLAVECIN Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 5
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation - caractères de danses et autres pièces descriptives
E
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique. Aborder les traités anciens. Aborder la notion de tempéraments.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique, prenant en compte les articulations, les modes d’attaque, la registration,…
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 34: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/34.jpg)
- 35 -
FORMATION INSTRUMENTALE - CLAVECIN Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 5
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
(qualification)
Démontrer une application créative de sa connaissance de la basse continue par des réalisations musicales stylistiquement cohérentes.
C (transition)
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Autonomie
![Page 35: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/35.jpg)
- 36 -
FORMATION INSTRUMENTALE - CONTREBASSE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 5
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale des attitudes corporelles, une position et une utilisation des mains et des doigts en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument et de la touche.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques de l’archet.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la justesse.
E
Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Déterminer ses doigtés en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 36: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/36.jpg)
- 37 -
FORMATION INSTRUMENTALE - CONTREBASSE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 5
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Accorder son instrument.
C
Autonomie
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, enrichissement,…).
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 37: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/37.jpg)
- 38 -
FORMATION INSTRUMENTALE - CONTREBASSE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 5
Ecoute critique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 38: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/38.jpg)
- 39 -
FORMATION INSTRUMENTALE - CONTREBASSE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 5
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
E
(qualification)
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.
C (transition)
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation
E
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.
E
Autonomie
Intelligence artistique
![Page 39: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/39.jpg)
- 40 -
FORMATION INSTRUMENTALE - CONTREBASSE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 5
Connaissance formelle et stylistique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Autonomie
![Page 40: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/40.jpg)
- 41 -
FORMATION INSTRUMENTALE – COR ET TROMPE DE CHASSE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 6
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et appliquer les principes acoustiques de fonctionnement de l’instrument.
E
Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité, notamment la respiration, l’embouchure, le coup de langue, le pavillon,…
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la justesse.
E
Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 41: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/41.jpg)
- 42 -
FORMATION INSTRUMENTALE – COR ET TROMPE DE CHASSE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 6
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé, ainsi que les doigtés, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.
E
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Accorder son instrument.
C
Autonomie
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité,…).
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 42: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/42.jpg)
- 43 -
FORMATION INSTRUMENTALE – COR ET TROMPE DE CHASSE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 6
Ecoute critique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 43: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/43.jpg)
- 44 -
FORMATION INSTRUMENTALE – COR ET TROMPE DE CHASSE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 6
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
E
(qualification)
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.
C (transition)
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
E
(qualification)
Réaliser les transpositions usuelles de l’instrument.
C
(transition)
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 44: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/44.jpg)
- 45 -
FORMATION INSTRUMENTALE – COR ET TROMPE DE CHASSE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 6
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation
E
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.
E
Connaître l’évolution historique de l’instrument.
Autonomie
Intelligence artistique
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique, prenant en compte la respiration, les articulations, les modes d’attaque, la couleur,…
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 45: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/45.jpg)
- 46 -
FORMATION INSTRUMENTALE – COR ET TROMPE DE CHASSE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 6 / 6
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Choisir son matériel (embouchure, accessoires,…).
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie
![Page 46: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/46.jpg)
- 47 -
FORMATION INSTRUMENTALE – FLUTE TRAVERSIERE ET PICCOLO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 5
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité, notamment la respiration, l’embouchure, le coup de langue,…
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la justesse.
E
Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé, ainsi que les doigtés, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 47: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/47.jpg)
- 48 -
FORMATION INSTRUMENTALE – FLUTE TRAVERSIERE ET PICCOLO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 5
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité,…).
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 48: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/48.jpg)
- 49 -
FORMATION INSTRUMENTALE – FLUTE TRAVERSIERE ET PICCOLO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 5
Ecoute critique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Mobiliser diverses approches de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 49: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/49.jpg)
- 50 -
FORMATION INSTRUMENTALE – FLUTE TRAVERSIERE ET PICCOLO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 5
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.
E
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation
E
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique, prenant en compte la respiration, les articulations, les modes d’attaque, la couleur,…
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 50: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/50.jpg)
- 51 -
FORMATION INSTRUMENTALE – FLUTE TRAVERSIERE ET PICCOLO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 5
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Autonomie
![Page 51: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/51.jpg)
- 52 -
FORMATION INSTRUMENTALE – GUITARE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 5
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
Comprendre et maîtriser la gestion simultanée de plusieurs plans sonores.
la mélodie accompagnée
la mélodie accompagnée
et la polyphonie
Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et synchroniser les 2 mains dans son jeu instrumental.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Déterminer ses doigtés aux 2 mains, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.
E
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 52: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/52.jpg)
- 53 -
FORMATION INSTRUMENTALE – GUITARE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 5
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Accorder son instrument.
C
Autonomie
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, usage des ongles,…).
E
Reconnaître, maîtriser et appliquer des enchaînements harmoniques
E
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 53: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/53.jpg)
- 54 -
FORMATION INSTRUMENTALE – GUITARE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 5
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
E (qualification)
Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.
C (transition)
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 54: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/54.jpg)
- 55 -
FORMATION INSTRUMENTALE – GUITARE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 5
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
Aborder la lecture des accords chiffrés.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation
E
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 55: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/55.jpg)
- 56 -
FORMATION INSTRUMENTALE – GUITARE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 5
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Autonomie
![Page 56: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/56.jpg)
- 57 -
FORMATION INSTRUMENTALE – HARPE (celtique, diatonique et chromatique) Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 5
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles et une utilisation des mains et des doigts en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
Comprendre et utiliser la gestion simultanée de plusieurs plans sonores.
la mélodie accompagnée
la mélodie accompagnée
et la polyphonie
Maîtriser progressivement l’emploi des pédales ou des leviers en adéquation avec la musique à jouer.
E
Respecter les paramètres de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Déterminer ses doigtés, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 57: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/57.jpg)
- 58 -
FORMATION INSTRUMENTALE – HARPE (celtique, diatonique et chromatique) Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 5
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Accorder son instrument.
C
Autonomie
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, utilisation des doigts,…).
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 58: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/58.jpg)
- 59 -
FORMATION INSTRUMENTALE – HARPE (celtique, diatonique et chromatique) Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 5
Ecoute critique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
E (qualification)
Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.
C (transition)
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 59: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/59.jpg)
- 60 -
FORMATION INSTRUMENTALE – HARPE (celtique, diatonique et chromatique) Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 5
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.
E
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation
E
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.
E
Connaître l’évolution historique de l’instrument.
Autonomie
Intelligence artistique
![Page 60: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/60.jpg)
- 61 -
FORMATION INSTRUMENTALE – HARPE (celtique, diatonique et chromatique) Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 5
Connaissance formelle et stylistique - suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Autonomie
![Page 61: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/61.jpg)
- 62 -
FORMATION INSTRUMENTALE – HAUTBOIS ET COR ANGLAIS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 5
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité, notamment la respiration, l’embouchure, le coup de langue,…
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la justesse.
E
Respecter les paramètres de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé, ainsi que les doigtés, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 62: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/62.jpg)
- 63 -
FORMATION INSTRUMENTALE – HAUTBOIS ET COR ANGLAIS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 5
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Accorder son instrument.
C
Autonomie
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité,…).
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 63: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/63.jpg)
- 64 -
FORMATION INSTRUMENTALE – HAUTBOIS ET COR ANGLAIS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 5
Ecoute critique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 64: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/64.jpg)
- 65 -
FORMATION INSTRUMENTALE – HAUTBOIS ET COR ANGLAIS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 5
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
E
(qualification)
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.
C
(transition)
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation
E
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.
E
Connaître l’évolution historique de l’instrument.
Autonomie
Intelligence artistique
![Page 65: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/65.jpg)
- 66 -
FORMATION INSTRUMENTALE – HAUTBOIS ET COR ANGLAIS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 5
Connaissance formelle et stylistique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument et de l’anche.
E
Choisir son matériel et fabriquer son anche (montage et grattage).
avec la guidance de son professeur
E de manière autonome
Autonomie
![Page 66: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/66.jpg)
- 67 -
FORMATION INSTRUMENTALE – ORGUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 5
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles, une position et une utilisation des mains, des doigts et des pieds en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale des claviers, du pédalier et des différentes commandes.
E
Maîtriser la conduite de plusieurs voix dans son jeu instrumental.
E
Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, d’articulation et de synchronisation dans son jeu instrumental.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Déterminer ses doigtés et l’articulation, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 67: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/67.jpg)
- 68 -
FORMATION INSTRUMENTALE – ORGUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 5
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives et en s’adaptant à l’espace acoustique environnant.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 68: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/68.jpg)
- 69 -
FORMATION INSTRUMENTALE – ORGUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 5
Constitution d’un répertoire – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.
E
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
E (qualification)
Développer des réflexes d’harmonisation et de transposition.
C (transition)
Aborder des fac-similés de partitions anciennes.
(transition uniquement)
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 69: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/69.jpg)
- 70 -
FORMATION INSTRUMENTALE – ORGUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 5
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation
E
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique. Aborder les traités anciens. Aborder la notion de tempérament.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Aborder l’histoire de la facture d’orgue.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 70: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/70.jpg)
- 71 -
FORMATION INSTRUMENTALE – ORGUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 5
Démarches créatives – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
E (qualification)
Réaliser de courtes improvisations (préludes, interludes).
C (transition)
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Autonomie
![Page 71: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/71.jpg)
- 72 -
FORMATION INSTRUMENTALE – PERCUSSIONS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 5
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité et la justesse (timbales).
E
Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé, ainsi que les doigtés, en fonction de critères objectifs, expressifs et / ou personnels.
E
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 72: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/72.jpg)
- 73 -
FORMATION INSTRUMENTALE – PERCUSSIONS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 5
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Maîtriser la conduite de plusieurs voix dans son jeu instrumental.
E
Intelligence artistique
Maîtrise technique
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité, enrichissement,…).
E
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 73: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/73.jpg)
- 74 -
FORMATION INSTRUMENTALE – PERCUSSIONS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 5
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.
E
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 74: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/74.jpg)
- 75 -
FORMATION INSTRUMENTALE – PERCUSSIONS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 5
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation
E
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique et choisir le matériel adéquat (instrument, baguettes…).
Autonomie
Intelligence artistique
Connaître l’évolution historique des instruments.
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur le plan esthétique.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 75: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/75.jpg)
- 76 -
FORMATION INSTRUMENTALE – PERCUSSIONS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 5
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre aux instruments.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant des instruments.
E
Autonomie
![Page 76: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/76.jpg)
- 77 -
FORMATION INSTRUMENTALE – PIANO ET CLAVIERS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 5
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles, une position et une utilisation des mains en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Acquérir mentalement une représentation spatiale du clavier.
E
qualification à 2 voix ou plus
Maîtriser la conduite de plusieurs voix dans son jeu instrumental.
à 2 voix
transition à 3 voix ou plus
Maîtriser progressivement l’emploi des pédales en adéquation avec la musique à jouer.
E
Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 77: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/77.jpg)
- 78 -
FORMATION INSTRUMENTALE – PIANO ET CLAVIERS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 5
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Déterminer ses doigtés en fonction de critères objectifs, expressifs et / ou personnels.
E
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, homogénéité, enrichissement,…).
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 78: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/78.jpg)
- 79 -
FORMATION INSTRUMENTALE – PIANO ET CLAVIERS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 5
Ecoute critique - suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
E (qualification)
Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.
C (transition)
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 79: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/79.jpg)
- 80 -
FORMATION INSTRUMENTALE – PIANO ET CLAVIERS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 5
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.
E
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical, notamment : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation
E
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique, prenant en compte les articulations, les modes d’attaque, la couleur,…
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 80: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/80.jpg)
- 81 -
FORMATION INSTRUMENTALE – PIANO ET CLAVIERS Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 5
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Autonomie
![Page 81: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/81.jpg)
- 82 -
FORMATION INSTRUMENTALE – SAXOPHONE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 6
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité, notamment la respiration, l’embouchure, le coup de langue, le vibrato,...
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la justesse.
E
Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 82: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/82.jpg)
- 83 -
FORMATION INSTRUMENTALE – SAXOPHONE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 6
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé, ainsi que les doigtés, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.
E
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Accorder son instrument.
C
Autonomie
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité,…).
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 83: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/83.jpg)
- 84 -
FORMATION INSTRUMENTALE – SAXOPHONE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 6
Ecoute critique - suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Mobiliser diverses approches de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 84: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/84.jpg)
- 85 -
FORMATION INSTRUMENTALE – SAXOPHONE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 6
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
E (qualification)
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.
C
(transition)
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage (classique, contemporain, chiffrage harmonique anglo-saxon).
E
E (qualification)
Réaliser les transpositions usuelles de l’instrument.
C (transition)
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 85: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/85.jpg)
- 86 -
FORMATION INSTRUMENTALE – SAXOPHONE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 6
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation
E
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.
E
Connaître l’évolution historique de l’instrument.
Autonomie
Intelligence artistique
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique, prenant en compte les articulations, les modes d’attaque, la couleur,…
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 86: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/86.jpg)
- 87 -
FORMATION INSTRUMENTALE – SAXOPHONE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 6 / 6
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Choisir son matériel (anches, bec, accessoires,…).
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie
![Page 87: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/87.jpg)
- 88 -
FORMATION INSTRUMENTALE – TROMBONE ET TUBA Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 6
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
Comprendre et appliquer les principes acoustiques de fonctionnement de l’instrument.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques d’émission du son et le développement de la sonorité, notamment : la respiration, l’embouchure, le coup de langue,...
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la justesse.
E
Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 88: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/88.jpg)
- 89 -
FORMATION INSTRUMENTALE – TROMBONE ET TUBA Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 6
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé, ainsi que les doigtés, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.
E
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Accorder son instrument.
C
Autonomie
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 89: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/89.jpg)
- 90 -
FORMATION INSTRUMENTALE – TROMBONE ET TUBA Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 6
Ecoute critique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité, enrichissement,…).
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 90: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/90.jpg)
- 91 -
FORMATION INSTRUMENTALE – TROMBONE ET TUBA Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 6
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
E (qualification)
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.
C
(transition)
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
E (qualification)
Réaliser les transpositions usuelles de l’instrument.
C (transition)
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 91: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/91.jpg)
- 92 -
FORMATION INSTRUMENTALE – TROMBONE ET TUBA Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 6
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation
E
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.
E
Connaître l’évolution historique de l’instrument.
Autonomie
Intelligence artistique
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 92: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/92.jpg)
- 93 -
FORMATION INSTRUMENTALE – TROMBONE ET TUBA Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 6 / 6
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Choisir son matériel (embouchure, accessoires,…).
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie
![Page 93: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/93.jpg)
- 94 -
FORMATION INSTRUMENTALE – TROMPETTE (bugle, cornet) Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 6
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
Comprendre et appliquer les principes acoustiques de fonctionnement de l’instrument.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques d’émission du son et le développement de la sonorité, notamment : la respiration, l’embouchure, le coup de langue, les sourdines,...
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la justesse.
E
Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 94: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/94.jpg)
- 95 -
FORMATION INSTRUMENTALE – TROMPETTE (bugle, cornet) Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 6
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé, ainsi que les doigtés, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.
E
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Accorder son instrument.
C
Autonomie
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 95: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/95.jpg)
- 96 -
FORMATION INSTRUMENTALE – TROMPETTE (bugle, cornet) Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 6
Ecoute critique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité,…).
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 96: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/96.jpg)
- 97 -
FORMATION INSTRUMENTALE – TROMPETTE (bugle, cornet) Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 6
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
E (qualification)
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.
C
(transition)
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
E (qualification)
Réaliser les transpositions usuelles de l’instrument.
C (transition)
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 97: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/97.jpg)
- 98 -
FORMATION INSTRUMENTALE – TROMPETTE (bugle, cornet) Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 6
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation
E
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.
E
Connaître l’évolution historique de l’instrument.
Autonomie
Intelligence artistique
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 98: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/98.jpg)
- 99 -
FORMATION INSTRUMENTALE – TROMPETTE (bugle, cornet) Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 6 / 6
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Choisir son matériel (embouchure, accessoires,…).
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie
![Page 99: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/99.jpg)
- 100 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON ET ALTO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 6
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
Respecter les paramètres de justesse, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.
C
C
Maîtriser progressivement les différentes techniques de l’archet.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la justesse.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Déterminer ses doigtés et coups d’archet, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 100: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/100.jpg)
- 101 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON ET ALTO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 6
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Accorder son instrument.
C
Autonomie
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 101: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/101.jpg)
- 102 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON ET ALTO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 6
Ecoute critique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, enrichissement,…).
E
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
E (qualification)
Mobiliser diverses approches de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.
C (transition)
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 102: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/102.jpg)
- 103 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON ET ALTO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 6
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.
E
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation
E
Autonomie
Intelligence artistique
![Page 103: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/103.jpg)
- 104 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON ET ALTO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 6
Connaissance formelle et stylistique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.
E
Connaître l’évolution historique de l’instrument.
Autonomie
Intelligence artistique
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique, prenant en compte les articulations, les modes d’attaque, la couleur,...
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 104: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/104.jpg)
- 105 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON ET ALTO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 6 / 6
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Autonomie
![Page 105: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/105.jpg)
- 106 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLONCELLE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 6
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques de l’archet.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la justesse.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.
C
C
Déterminer ses doigtés et coups d’archet, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 106: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/106.jpg)
- 107 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLONCELLE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 6
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Accorder son instrument.
C
Autonomie
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, enrichissement,…).
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 107: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/107.jpg)
- 108 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLONCELLE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 6
Ecoute critique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 108: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/108.jpg)
- 109 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLONCELLE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 6
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
E
(qualification)
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.
C (transition)
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation
E
Autonomie
Intelligence artistique
![Page 109: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/109.jpg)
- 110 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLONCELLE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 6
Connaissance formelle et stylistique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.
E
Connaître l’évolution historique de l’instrument.
Autonomie
Intelligence artistique
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 110: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/110.jpg)
- 111 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLONCELLE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 6 / 6
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Autonomie
![Page 111: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/111.jpg)
- 112 -
FORMATION INSTRUMENTALE – CORNEMUSE ET MUSETTE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 6
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité, notamment : le contrôle de la poche, des cycles d’insufflation, la netteté des doigtés, le travail spécifique des doigtés pour l’articulation propre aux cornemuses.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de s’adapter à différents systèmes d’intonation.
C
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de s’adapter aux différents diapasons.
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 112: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/112.jpg)
- 113 -
FORMATION INSTRUMENTALE – CORNEMUSE ET MUSETTE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 6
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Respecter dans son jeu instrumental des paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation définis par des systèmes stylistiques de référence.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé ainsi que les doigtés en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.
E
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Accorder son instrument.
C
Autonomie
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 113: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/113.jpg)
- 114 -
FORMATION INSTRUMENTALE – CORNEMUSE ET MUSETTE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 6
Ecoute critique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, enrichissement,…).
E
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 114: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/114.jpg)
- 115 -
FORMATION INSTRUMENTALE – CORNEMUSE ET MUSETTE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 6
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
E
(qualification)
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue et de transposition au ton de l’instrument.
C (transition)
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage en relation avec les ressources de l’instrument.
E
Aborder la lecture de fac-similés de manuscrits et / ou d’éditions anciennes.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 115: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/115.jpg)
- 116 -
FORMATION INSTRUMENTALE – CORNEMUSE ET MUSETTE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 6
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation, diminution - caractères de danses et autres pièces descriptives
E
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique. Utiliser les traités anciens. Aborder la notion de tempérament.
E
Connaître l’évolution historique de l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 116: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/116.jpg)
- 117 -
FORMATION INSTRUMENTALE – CORNEMUSE ET MUSETTE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 6 / 6
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Autonomie
![Page 117: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/117.jpg)
- 118 -
FORMATION INSTRUMENTALE – FLUTE A BEC Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 6
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de s’adapter à différents systèmes d’intonation.
C
Respecter dans son jeu instrumental des paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation définis par des systèmes stylistiques de référence.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé ainsi que les doigtés en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Maîtriser progressivement les doigtés des flûtes en ut et en fa.
C
C
Autonomie
Maîtrise technique
![Page 118: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/118.jpg)
- 119 -
FORMATION INSTRUMENTALE – FLUTE A BEC Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 6
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Accorder son instrument.
C
Autonomie
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, enrichissement,…).
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 119: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/119.jpg)
- 120 -
FORMATION INSTRUMENTALE – FLUTE A BEC Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 6
Ecoute critique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Identifier à l’écoute les différents langages et styles abordés.
E
Autonomie
Intelligence artistique
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 120: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/120.jpg)
- 121 -
FORMATION INSTRUMENTALE – FLUTE A BEC Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 6
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
E
(qualification)
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.
C (transition)
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
Aborder la lecture de fac-similés de manuscrits et / ou d’éditions anciennes.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation, diminution - caractères de danses et autres pièces descriptives
E
Autonomie
Intelligence artistique
![Page 121: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/121.jpg)
- 122 -
FORMATION INSTRUMENTALE – FLUTE A BEC Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 6
Connaissance formelle et stylistique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique. Utiliser les traités anciens. Aborder la notion de tempérament.
E
Connaître l’évolution historique de l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 122: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/122.jpg)
- 123 -
FORMATION INSTRUMENTALE – FLUTE A BEC Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 6 / 6
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Autonomie
![Page 123: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/123.jpg)
- 124 -
FORMATION INSTRUMENTALE – HAUTBOIS BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 6
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et la musique à jouer.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de s’adapter à différents systèmes d’intonation.
Respecter dans son jeu instrumental des paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation définis par des systèmes stylistiques de référence.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé, ainsi que les doigtés, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 124: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/124.jpg)
- 125 -
FORMATION INSTRUMENTALE – HAUTBOIS BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 6
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Accorder son instrument.
C
Autonomie
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité,…).
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 125: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/125.jpg)
- 126 -
FORMATION INSTRUMENTALE – HAUTBOIS BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 6
Ecoute critique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 126: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/126.jpg)
- 127 -
FORMATION INSTRUMENTALE – HAUTBOIS BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 6
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
E
(qualification)
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.
C
(transition)
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
Aborder la lecture de fac-similés de manuscrits et / ou d’éditions anciennes.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation - caractères de danses et autres pièces descriptives.
E
Autonomie
Intelligence artistique
![Page 127: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/127.jpg)
- 128 -
FORMATION INSTRUMENTALE – HAUTBOIS BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 6
Connaissance formelle et stylistique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique. Utiliser les traités anciens. Aborder la notion de tempérament.
E
Connaître l’évolution historique de l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 128: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/128.jpg)
- 129 -
FORMATION INSTRUMENTALE – HAUTBOIS BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 6 / 6
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument et de l’anche.
E
E (qualification)
montage et grattage avec la guidance de son professeur
Choisir son matériel et fabriquer son anche.
montage avec la guidance de son professeur
C (transition)
de manière autonome
Autonomie
![Page 129: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/129.jpg)
- 130 -
FORMATION INSTRUMENTALE – LUTH & MANDOLINE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 6
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION
TRANSITION
Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
(qualification)
à 2 voix ou +
Maîtriser la conduite de plusieurs voix dans son jeu instrumental.
à 2 voix
(transition)
à 3 voix ou +
Assimiler progressivement les différentes techniques permettant de maîtriser la sonorité.
E
Respecter avec précision et / ou interpréter avec discernement les paramètres de justesse, de rythme, d’articulation et de synchronisation des 2 mains dans son jeu instrumental.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 130: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/130.jpg)
- 131 -
FORMATION INSTRUMENTALE – LUTH & MANDOLINE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 6
Maîtrise gestuelle et technique - suite
FORMATION
QUALIFICATION
TRANSITION
Déterminer ses doigtés aux 2 mains, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Accorder son instrument.
E
Autonomie
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 131: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/131.jpg)
- 132 -
FORMATION INSTRUMENTALE – LUTH & MANDOLINE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 6
Ecoute critique – suite
FORMATION
QUALIFICATION
TRANSITION
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, enrichissement,…).
E
Reconnaître, maîtriser et appliquer des enchaînements harmoniques.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Identifier à l’écoute les différents langages abordés (renaissance, baroque,…).
E
Autonomie
Intelligence artistique
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 132: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/132.jpg)
- 133 -
FORMATION INSTRUMENTALE – LUTH & MANDOLINE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 6
Constitution d’un répertoire – suite
FORMATION
QUALIFICATION
TRANSITION
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION
TRANSITION
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
Aborder la lecture de fac-similés de manuscrits et / ou d’éditions anciennes.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Lire, comprendre et réaliser à partir de la notation en tablature.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
E (qualification)
Développer des réflexes de réalisation de basse continue.
C (transition)
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 133: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/133.jpg)
- 134 -
FORMATION INSTRUMENTALE – LUTH & MANDOLINE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 6
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation, diminution - caractères de danses et autres pièces descriptives
E
Autonomie
Intelligence artistique
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique. Utiliser les traités anciens.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Connaître l’évolution historique de l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
![Page 134: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/134.jpg)
- 135 -
FORMATION INSTRUMENTALE – LUTH & MANDOLINE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 6 / 6
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Autonomie
![Page 135: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/135.jpg)
- 136 -
FORMATION INSTRUMENTALE – TRAVERSO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 6
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de s’adapter à différents systèmes d’intonation.
E
Respecter dans son jeu instrumental des paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation définis par des systèmes stylistiques de référence.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé ainsi que les doigtés en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 136: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/136.jpg)
- 137 -
FORMATION INSTRUMENTALE – TRAVERSO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 6
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Accorder son instrument.
C
Autonomie
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, enrichissement,…).
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 137: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/137.jpg)
- 138 -
FORMATION INSTRUMENTALE – TRAVERSO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 6
Ecoute critique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 138: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/138.jpg)
- 139 -
FORMATION INSTRUMENTALE – TRAVERSO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 6
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
E
(qualification)
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.
C (transition)
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
Aborder la lecture de fac-similés de manuscrits et / ou d’éditions anciennes.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation, diminution - caractères de danses et autres pièces descriptives
E
Autonomie
Intelligence artistique
![Page 139: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/139.jpg)
- 140 -
FORMATION INSTRUMENTALE – TRAVERSO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 6
Connaissance formelle et stylistique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique. Utiliser les traités anciens. Aborder la notion de tempérament.
E
Connaître l’évolution historique de l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 140: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/140.jpg)
- 141 -
FORMATION INSTRUMENTALE – TRAVERSO Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 6 / 6
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Autonomie
![Page 141: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/141.jpg)
- 142 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLE DE GAMBE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 6
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques de l’archet et la tenue de la main gauche.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de s’adapter à différents systèmes d’intonation.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de s’adapter aux différents diapasons.
C
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de s’adapter aux différents systèmes d’accords (scordatura).
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 142: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/142.jpg)
- 143 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLE DE GAMBE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 6
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Respecter dans son jeu instrumental des paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation définis par des systèmes stylistiques de référence.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé ainsi que les doigtés et coups d’archet en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Accorder son instrument.
C
Autonomie
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique
![Page 143: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/143.jpg)
- 144 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLE DE GAMBE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 6
Ecoute critique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, enrichissement, tension, détente,…).
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Reconnaître à l’audition les thèmes et les différentes cadences.
E
Identifier à l’écoute les différents langages abordés.
E
Autonomie
Intelligence artistique
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 144: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/144.jpg)
- 145 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLE DE GAMBE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 6
Constitution d’un répertoire – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
E
(qualification)
Acquérir les réflexes de lecture à vue (seul ou en groupe).
C (transition)
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
Aborder la lecture de fac-similés de manuscrits et / ou d’éditions anciennes.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Lire, comprendre et réaliser à partir de la notation en tablature.
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 145: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/145.jpg)
- 146 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLE DE GAMBE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 6
Connaissance formelle et stylistique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation, diminution - caractères de danses et autres pièces descriptives
E
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique. Utiliser les traités anciens. Aborder la notion de tempérament.
E
Connaître l’évolution historique de l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 146: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/146.jpg)
- 147 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLE DE GAMBE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 6 / 6
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Autonomie
![Page 147: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/147.jpg)
- 148 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 6
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques de l’archet.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de s’adapter à différents systèmes d’intonation.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de s’adapter aux différents diapasons.
C
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de s’adapter aux différents accords (scordatura).
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 148: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/148.jpg)
- 149 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 6
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Respecter dans son jeu instrumental des paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation définis par des systèmes stylistiques de référence.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé ainsi que les doigtés et coups d’archet, en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.
E
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Accorder son instrument.
C
Autonomie
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 149: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/149.jpg)
- 150 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3/ 6
Ecoute critique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, enrichissement, tension, détente,…).
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Identifier à l’écoute les différents langages abordés.
E
Autonomie
Intelligence artistique
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 150: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/150.jpg)
- 151 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4/ 6
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
E (qualification)
Mobiliser divers moyens de mémorisation de tout ou partie de son répertoire.
C (transition)
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
E (qualification)
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.
C (transition)
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 151: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/151.jpg)
- 152 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5/ 6
Lecture et déchiffrage – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
E (qualification)
Aborder la lecture de fac-similés de manuscrits et / ou d’éditions anciennes.
C (transition)
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - fonctions harmoniques - ornementation, diminution - caractères de danses et autres pièces descriptives
E
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique. Utiliser les traités anciens. Aborder la notion de tempérament.
E
Autonomie
Intelligence artistique
![Page 152: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/152.jpg)
- 153 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VIOLON BAROQUE Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 6 / 6
Connaissance formelle et stylistique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Connaître l’évolution historique de l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Autonomie
![Page 153: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/153.jpg)
- 154 -
FORMATION INSTRUMENTALE – CLAVIERS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 6
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles, une position en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.
C
C
Maîtriser le jeu accordique.
C (accords de base)
E (accords avec tensions)
Maîtriser progressivement l’emploi des pédales en adéquation avec l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 154: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/154.jpg)
- 155 -
FORMATION INSTRUMENTALE – CLAVIERS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 6
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé ainsi que les doigtés en fonction de critères stylistiques, expressifs et / ou personnels.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Reconnaître à l’écoute les différentes tendances stylistiques de l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
![Page 155: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/155.jpg)
- 156 -
FORMATION INSTRUMENTALE – CLAVIERS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 6
Ecoute critique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
E (qualification)
Mémoriser son répertoire.
C (transition)
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 156: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/156.jpg)
- 157 -
FORMATION INSTRUMENTALE – CLAVIERS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 6
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue mélodique, harmonique et rythmique.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Audition et repiquage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mettre en œuvre des stratégies de repiquage auditif et de sa retranscription.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - harmonie - modes d’improvisation - rythmes
E
Autonomie
Intelligence artistique
![Page 157: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/157.jpg)
- 158 -
FORMATION INSTRUMENTALE – CLAVIERS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 6
Connaissance formelle et stylistique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Pratique de l’improvisation
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer des techniques d’improvisation dans différents contextes (harmonique, modal, formel, libre,…) adaptées à ses possibilités.
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 158: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/158.jpg)
- 159 -
FORMATION INSTRUMENTALE – CLAVIERS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 6 / 6
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Autonomie
![Page 159: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/159.jpg)
- 160 -
FORMATION INSTRUMENTALE – CORDES JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 6
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles, une position en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.
C
C
Maîtriser le jeu accordique et développer en arpège pour les instruments à vocation monodique.
C (accords de base)
(accords avec tensions)
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé ainsi que les doigtés en fonction de critères stylistiques, expressifs et / ou personnels.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 160: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/160.jpg)
- 161 -
FORMATION INSTRUMENTALE – CORDES JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 6
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Accorder son instrument.
C
Autonomie
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité,…).
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Reconnaître à l’écoute les différentes tendances stylistiques de l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
![Page 161: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/161.jpg)
- 162 -
FORMATION INSTRUMENTALE – CORDES JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 6
Ecoute critique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
E (qualification)
Mémoriser son répertoire.
C (transition)
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 162: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/162.jpg)
- 163 -
FORMATION INSTRUMENTALE – CORDES JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 6
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue mélodique, harmonique et rythmique.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Audition et repiquage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mettre en œuvre des stratégies de repiquage auditif et de sa retranscription.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - harmonie - modes d’improvisation - rythmes
E
Autonomie
Intelligence artistique
![Page 163: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/163.jpg)
- 164 -
FORMATION INSTRUMENTALE – CORDES JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 6
Connaissance formelle et stylistique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Pratique de l’improvisation
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer des techniques d’improvisation dans différents contextes (harmonique, modal, formel, libre,…) adaptées à ses possibilités.
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 164: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/164.jpg)
- 165 -
FORMATION INSTRUMENTALE – CORDES JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 6 / 6
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Autonomie
![Page 165: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/165.jpg)
- 166 -
FORMATION INSTRUMENTALE – PERCUSSIONS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 5
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles, une position en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.
C
C
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé ainsi que les doigtés en fonction de critères stylistiques, expressifs et / ou personnels.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 166: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/166.jpg)
- 167 -
FORMATION INSTRUMENTALE – PERCUSSIONS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 5
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, homogénéité,…).
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Reconnaître à l’écoute les différentes tendances stylistiques de l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 167: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/167.jpg)
- 168 -
FORMATION INSTRUMENTALE – PERCUSSIONS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 5
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
E (qualification)
Mémoriser son répertoire.
C (transition)
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 168: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/168.jpg)
- 169 -
FORMATION INSTRUMENTALE – PERCUSSIONS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 5
Audition et repiquage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mettre en œuvre des stratégies de repiquage auditif et de sa retranscription.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - harmonie - modes d’improvisation - rythmes
E
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.
E
Autonomie
Intelligence artistique
![Page 169: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/169.jpg)
- 170 -
FORMATION INSTRUMENTALE – PERCUSSIONS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 5
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Pratique de l’improvisation
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer des techniques d’improvisation dans différents contextes (harmonique, modal, formel, libre,…) adaptées à ses possibilités.
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Autonomie
![Page 170: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/170.jpg)
- 171 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VENTS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 6
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir une posture générale, des attitudes corporelles, une position en adéquation avec l’instrument et son jeu.
E
Intégrer mentalement une représentation spatiale de l’instrument.
E
Se positionner dans l’espace par rapport au(x) partenaires et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son jeu instrumental.
C
C
Maîtriser le jeu en arpèges.
C (accords de base)
(accords avec tensions)
Maîtriser progressivement les différentes techniques d’émission du son permettant le développement de la sonorité, notamment : la respiration, l’embouchure, le coup de langue, les sourdines,...
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 171: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/171.jpg)
- 172 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VENTS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 6
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé ainsi que les doigtés en fonction de critères stylistiques, expressifs et / ou personnels.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Accorder son instrument.
C
Autonomie
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son (timbre, justesse, homogénéité,…).
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 172: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/172.jpg)
- 173 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VENTS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 3 / 6
Ecoute critique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Reconnaître à l’écoute les différentes tendances stylistiques de l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
E (qualification)
Mémoriser son répertoire.
C (transition)
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 173: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/173.jpg)
- 174 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VENTS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 4 / 6
Constitution d’un répertoire – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue mélodique, harmonique et rythmique.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Audition et repiquage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mettre en œuvre des stratégies de repiquage auditif et de sa retranscription.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 174: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/174.jpg)
- 175 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VENTS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 5 / 6
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux (théorie et pratique) - harmonie - modes d’improvisation - rythmes
E
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations musicales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 175: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/175.jpg)
- 176 -
FORMATION INSTRUMENTALE – VENTS JAZZ Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 6 / 6
Pratique de l’improvisation
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer des techniques d’improvisation dans différents contextes (harmonique, modal, formel, libre,…) adaptées à ses possibilités.
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer la sauvegarde et l’entretien courant de l’instrument.
E
Autonomie
![Page 176: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/176.jpg)
- 177 -
FORMATION VOCALE - CHANT Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 1 / 5
Maîtrise gestuelle et technique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Se mettre en condition préalable (entraînement vocal, détente corporelle et musculaire,…).
E
Acquérir une posture générale et des attitudes corporelles en adéquation avec l’instrument vocal.
E
Se positionner dans l’espace par rapport à l’accompagnateur, au(x) partenaire(s) et / ou à l’(aux) auditeur(s).
E
Intégrer une représentation spatiale du corps et de la voix.
E
Maîtriser progressivement la mémoire proprioceptive.
E
Maîtriser progressivement les différentes techniques permettant de développer la sonorité, notamment la respiration, la relation souffle – voix, le conduit vocal, le moule vocal, les cavités de résonance,…
E
Respecter les paramètres de hauteur de note, de rythme, de dynamique et de synchronisation dans son émission vocale.
C
C
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 177: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/177.jpg)
- 178 -
FORMATION VOCALE - CHANT Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
PAGE 2 / 5
Maîtrise gestuelle et technique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Déterminer les techniques d’articulation et de phrasé en fonction de critères objectifs, historiques, expressifs et / ou personnels.
E
Elaborer et mettre en œuvre un plan de travail efficace.
avec la guidance de
son professeur
E
de manière autonome
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Ecoute critique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Acquérir et développer un sens critique et autocritique comme vecteurs importants de son autonomie.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique
Reproduire d’oreille des éléments musicaux divers à différentes hauteurs.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Expérimenter progressivement les ressources sonores de l’instrument vocal en relation avec leurs potentialités expressives.
E
Maîtriser progressivement la production et la qualité du son ( timbre, justesse, homogénéité, égalité des registres, enrichissement,… ).
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
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FORMATION VOCALE - CHANT Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
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Ecoute critique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
S’intégrer consciemment dans un jeu collectif, y compris éventuellement avec des élèves d’autres disciplines et / ou d’autres domaines.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constitution d’un répertoire
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Mener à bien la réalisation de pièces musicales de manière autonome.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Mobiliser divers moyens de mémorisation de son répertoire.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Constituer progressivement et entretenir un répertoire de pièces de tous genres et styles adaptées à ses possibilités, en ce compris d’éventuelles compositions personnelles.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
![Page 179: REFERENTIELS DE COMPETENCE](https://reader034.vdocuments.fr/reader034/viewer/2022042221/625a5e510d0bfa1506167fa6/html5/thumbnails/179.jpg)
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FORMATION VOCALE - CHANT Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
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Lecture et déchiffrage
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
E
(qualification)
Acquérir et développer des réflexes de lecture à vue.
C (transition)
Mettre en œuvre des stratégies de déchiffrage.
E
Autonomie
Intelligence artistique Maîtrise technique
Connaissance formelle et stylistique
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et repérer les éléments du discours musical : - cellules, motifs, thèmes, phrases,… - formes musicales - termes musicaux - styles musicaux ( théorie et pratique ) - fonctions harmoniques - ornementation
E
Situer les œuvres abordées / jouées dans leur contexte historique et esthétique.
E
Autonomie
Intelligence artistique
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FORMATION VOCALE - CHANT Enseignement secondaire artistique à horaire réduit
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Connaissance formelle et stylistique – suite
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Réaliser des interprétations imaginatives et stylistiquement cohérentes, étayées par une recherche personnelle sur les plans historique et esthétique.
E
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Démarches créatives
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Démontrer une application créative de ses connaissances par des réalisations vocales, personnelles et originales, au départ d’éléments préalablement définis : inventés par lui, préexistants ou imposés.
C
C
Autonomie Créativité
Intelligence artistique Maîtrise technique
Gestion de l’instrument
FORMATION
QUALIFICATION /
TRANSITION
Comprendre et utiliser le vocabulaire usuel propre à l’instrument vocal.
E
Autonomie
Intelligence artistique
Assurer un équilibre et une hygiène de vie propre à la santé vocale..
E
Autonomie