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Certificat de compétence CC94 « Construction d’une opération de culture scientifique et technique » Année 20102011 Rapport de stage – Laura CAPOLO muséum d’histoire naturelle de Grenoble Optimisation de la salle Paroles de terre Période du stage : 1 semaine par mois, d’avril 2011 à juillet 2011 Encadrants : Pascal DECORPS, médiateur scientifique Claudie DURAND, chargée de collection en paléontologie

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Certificat  de  compétence  CC94    «  Construction  d’une  opération  de  culture  scientifique  et  technique  »  

Année  2010-­‐2011  

 

 

 

Rapport  de  stage  –  Laura  CAPOLO    

 

   

muséum  d’histoire  naturelle    de  Grenoble  

 Optimisation  de  la  salle  Paroles  de  terre  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Période  du  stage  :  1  semaine  par  mois,  d’avril  2011  à  juillet  2011  

Encadrants  :  Pascal  DECORPS,  médiateur  scientifique       Claudie  DURAND,  chargée  de  collection  en  paléontologie

Sommaire  Introduction ...................................................................................................................................................................................................................................... 1  

1  –  Le  muséum ........................................................................................................................................................................................................................... 2  

1.1  –  Un  peu  d’histoire.................................................................................................................................................................................................. 2  1.1.1  –  Le  cabinet  de  curiosités  1.1.2  –  Le  muséum  dans  ses  locaux  actuels  1.1.3  –  La  rénovation  

1.2  –  Le  muséum  aujourd'hui .......................................................................................................................................................................... 3  1.2.1  –  Les  expositions  actuelles  1.2.2  –  Le  muséum  c'est  aussi  1.2.3  –  Le  muséum  en  chiffres  1.2.4  –  Les  divers  métiers  présents  dans  le  muséum  

2  –  Le  stage.......................................................................................................................................................................................................................................... 4  

2.1  –  Objectifs ................................................................................................................................................................................................................................. 4  

2.2  –  Semaine  1  :  diagnostic  de  la  salle.......................................................................................................................................  4  2.2.1  –  Contraintes  2.2.2  –  Diagnostic    

2.3  –  Semaines  2  &  3  :  propositions  d'amélioration.......................................................................................... 6  2.3.1  –  Le  titre  de  la  salle  2.3.2  –  Aller  vers  et  rentrer  dans  la  salle  2.3.3  –  Comprendre  les  temps  géologiques  2.3.4  –  Rester  dans  la  salle  

2.4  –  Semaines  3  &  4  :  rédaction  des  contenus  et  budgétisation........................................... 9  

Conclusion ......................................................................................................................................................................................................................................... 10  

Annexe  A  –  Les  expositions  permanentes ..................................................................................................... 11  

Annexe  B  –  Mise  en  histoire............................................................................................................................................................... 12  

Annexe  C  –  Les  cartels ........................................................................................................................................................................................ 15  

Annexe  D  –  Contenus  des  bornes  interactives ................................................................................... 16  

Bibliographie .............................................................................................................................................................................................................................. 26

–  1  –  

Introduction  Le   muséum   d'histoire   naturelle   de   Grenoble   est   un   musée   municipal   de   la   Ville   de  Grenoble.   Il   présente   au   public   un   riche   patrimoine   naturel,   notamment   alpin.   Ses  collections  sont  fortes  de  plusieurs  centaines  de  milliers  d'objets  dans  les  disciplines  de  la  botanique,  de  la  zoologie,  de  la  géologie  ou  encore  de  l'ethnologie.    

Le  muséum  est  cher  au  cœur  des  Grenoblois.  Tous,  ou  quasiment  tous,  ont  déjà  arpenté  ses   étages   aux   planchers   craquants   ou   se   sont   étendus   dans   la   douceur   du   jardin   des  plantes.  C’est  donc  avec  un  grand  plaisir  que  j’y  ai  effectué  mon  stage  pour  le  certificat  de  compétence  CC94  «  construction  d’une  opération  de  culture  scientifique  et  technique  ».  Pendant  4  semaines,  j’ai  pu  sillonner  les  diverses  salles,  humer  l’ambiance,  découvrir  des  métiers  variés,  travailler  sur  un  projet  passionnant.  

Aujourd’hui,  le  muséum  a  besoin  d’actualiser  son  discours  et  de  repenser  le  contenu  et  la  muséographie/scénographie   de   son   parcours   permanent.   Un   grand   projet   de  modernisation  est  donc  en  train  de  voir  le  jour.  J’ai  eu  la  chance  de  pouvoir  participer  à  cette  ébullition  et  d'apporter  ma  pierre  à  ce  nouvel  édifice.  Le  but  de  mon  stage  était  de  proposer  des  améliorations  pour  la  salle  Paroles  de  terre    dédiée  à  la  paléontologie.    

Remerciements  Je   tiens   à   remercier   les   encadrants   de  mon   stage   Pascal   DECORPS   et   Claudie   DURAND.   Ils  m’ont   accompagnée   avec   bienveillance   et   bonne   humeur   et   ont   répondu   à   mes  nombreuses   questions.   Il   est   des   personnes   que   l’on   recroise   avec   plaisir,   ils   en   font  partie.    

Je  remercie  également  mon  directeur,  Jean  BORNAREL  ainsi  que  l’Université  Joseph  Fourier  de   Grenoble,   pour   m’avoir   permis   de   suivre   avec   sérénité   ce   stage   et   pour   m’avoir  soutenue.   Dans   une   petite   équipe,   lorsqu’une   personne   s’absente   régulièrement,   c’est  tout  le  monde  qui  s’organise.  Que  tous  mes  collègues  en  soient  remerciés.  

Un   grand   merci   à   Loïc   PETITGIRARD,   pour   sa   disponibilité   et   ses   compétences.   Même   à  distance,  cette  formation  est  une  réussite.  

Merci  aussi  à  ma  famille,  d’avoir  supporté  cette  année  studieuse.    

 

Enfin,  merci  à  Sylvie  BORDAGE  et  Anne-­‐Laure  PASSAVANT  du  centre  technique  de  Grenoble  Sciences  pour  la  mise  en  pages  du  document.  

–  2  –  

1  -­‐  Le  muséum    

1.1  –  Un  peu  d’histoire  

1.1.1  -­‐  Le  Cabinet  de  curiosités  Au   début   des   années   1770,   Henri   GAGNON,   grand-­‐père   de   STENDHAL,   ouvre   son   salon  personnel  et  sa  bibliothèque  aux  intellectuels  de  la  ville  de  Grenoble.  De  ces  rencontres  naîtra   le  Cabinet   de   curiosités.   Plus  d’un   siècle  durant,   hommes  de   lettres,   hommes  de  sciences,  artistes  et  politiques  se  retrouveront  pour  discuter,  examiner  les  étrangetés  de  la  Nature.  De  ces  réunions  surgiront  des  collections  de  plus  en  plus  variées  et  abondantes.  

Le   Cabinet   se   hissera   au   niveau   des   grands   cabinets   européens   et   l’institution,   tout  d'abord  privée,  devient  municipale  en  1814.    

1.1.2  -­‐  Le  muséum  dans  ses  locaux  actuels  (1851)  La  décision  d’agrandir  le  Cabinet  est  prise  par  le  maire  en  1845.  Changement  de  taille  et  de   lieu,  mais  aussi  de  nom   :   le  Cabinet  devient  muséum  et   s’installe  dans   le   Jardin  des  Plantes.  Il  sera  achevé  en  1851.  

Un  parc  zoologique  est  créé  dans  le  Jardin  des  plantes.  Les  différents  conservateurs  qui  se  succéderont  à   la  tête  du  muséum  seront  également  chargés  du  zoo,   jusqu’à   l’extinction  progressive  de  ce  dernier  à  partir  de  la  Seconde  guerre  mondiale.  

1.1.3  -­‐  La  rénovation  (1986-­‐1989)  

 Eulalie.  ©  Milky,  Wikimedia  

L’encombrement  progressif  des  salles  sous  l’afflux  des  collections  et  le  vieillissement  de  ces  dernières  ont   fini   par   rendre   indispensable   une   rénovation  complète   des   expositions.   La   grande   salle   et   ses  boiseries   ont   été   conservées,   les   grandes   vitrines  dans   lesquelles   s’accumulaient   les   spécimens  étant  pour  la  plupart  remplacées  par  des  dioramas  au   style   épuré.   Une   jeune   éléphante,   baptisée  Eulalie,   accueille   désormais   les   visiteurs  ;   et   ce  pour  la  plus  grande  joie  des  plus  jeunes.  

Un  nouveau  bâtiment  qui  abrite   l'administration  et   les  réserves  est  également  construit  dans  le  Jardin  des  Plantes.  

–  3  –  

1.2  –  Le  muséum  aujourd’hui  Le   muséum   conserve   et   présente   des   collections   de   sciences   naturelles   (zoologie,  botanique,  géologie,  paléontologie,  etc.)  et  d’anthropologie   (ethnologie).   Il  ne  se  définit  ainsi   pas   seulement   par   ses   collections   mais   aussi   par   la   présentation   de   celles-­‐ci   au  public.   Le   muséum   est   ainsi   un   lieu   de   culture   scientifique   de   premier   plan,   reconnu  comme  musée  de  France  (depuis  2002).    

1.2.1  -­‐  Les  expositions  actuelles  L’orangerie   située   dans   le   Jardin   des   Plantes   est   réservée   aux   expositions   temporaires.  Elle  est  actuellement  fermée  car  soumise  à  des  travaux  de  rénovation.  

Les  expositions  permanentes,  situées  à  l’intérieur  du  bâtiment,  sont  les  suivantes  :   Montagne  vivante  :  la  faune  alpine   Genèse  des  Alpes  :  géologie  régionale   Site  minéralogique  alpin  :  minéralogie  régionale   Atlas  :  biodiversité  des  mammifères   Cristal  Symphonie  :  minéralogie   Ils  disparaissent  de  l'échiquier  :  les  espèces  menacées  et  éteintes   Le  carnaval  des  insectes  :  entomologie   Paroles  de  terre  :  paléontologie  

Pour  plus  d’informations,  des  détails  sur  les  expositions  sont  donnés  en  annexe  A.  

1.2.2  –  Le  muséum  c’est  aussi  Le  muséum  de  Grenoble  est  un  espace  de  diffusion  des  connaissances  dans  le  champ  de  la  culture  scientifique.  En  plus  des  expositions,  divers  événements  structurent   l’activité  :  ateliers,  séminaires-­‐congrès,  conférences-­‐débats,  spectacles,  films,  événementiels,…  

1.2.3  –  Le  muséum  en  chiffres  Les  collections  sont  constituées  de  près  de  1  million  de  spécimens  (en  cours  d’inventaire).  

Les  fonds  documentaires  recèlent  12  000  volumes.  

Le  nombre  de  personnes  qui  ont  participé  aux  différentes  activités   (expositions,  actions  culturelles,   animations   scolaires,…)   proposées   par   le   muséum   en   2010   s'élève   à  89  418  personnes,  dont  62  504  visiteurs  et  26  914  participants  à  des  activités  culturelles  ;  le  tout  pour  une  surface  d’exposition  permanente  et  temporaire  de  3  000  m2.  

1.2.4  –  Les  divers  métiers  présents  dans  le  muséum  Ce  ne  sont  pas  moins  de  17  métiers  différents  qui  composent  les  personnels  du  muséum  :  chargé   de   collection,   taxidermiste,   menuisier,   électricien,   informaticien,   infographiste,  photographe,   animateur   scientifique,   médiateur   culturel,   documentaliste,   comptable,  agent   d’accueil,   chargé   de   communication,   gestionnaire   de   boutique,   secrétaire,  administratif,  bibliothécaire.  

–  4  –  

2  -­‐  Le  stage  

2.1  –  Objectifs  Mon  stage  avait  pour  objectif  de   réaliser   le  diagnostic  de   la   salle  Paroles  de   terre   et  de  proposer  des  optimisations.  

Salle  Paroles  de  terre  

101  pièces  originales,  provenant  des  plus  grands  sites  fossilifères  mondiaux,  sont  mises  en  scène  dans  cette  salle.  La  fossilisation  est  un  phénomène  exceptionnel  et  le  fossile  qui  en  résulte  est  un  objet  original  de  grande  valeur  historique,  scientifique  et  esthétique.  

  Des  rares  preuves  fossiles  de  l'existence  de  formes  vivantes  il  y  a  600  millions  d'années,  au  spectaculaire  crâne  d'un  énorme  ours  des  cavernes  d'il  y  a  30  000  ans,  en  passant  par  des  trilobites  gigantesques  …  des  ammonites  multi-­‐formes  …  des  poissons  carapaçonnés…  des  dinosaures  à  bec  de  perroquet…  des  Confuciusornis  sans  dent…  des  Microstonyx  major  encore  poilus…  chacun  des  spécimens  ponctue,  au  hasard  de  leur  rencontre,  le  parcours  de  l'histoire  de  la  vie  sur  la  Terre.  

Un  globe  terrestre  retrace  le  lent  et  inexorable  déplacement  des  continents  depuis  leur  formation  il  y  a  4  milliards  d'années.  

L’optimisation  de  la  salle  Paroles  de  terre  est  née  de  la  volonté  du  nouveau  conservateur  de  faire  évoluer  les  expositions  du  muséum.  Le  muséum  reste  un  espace  de  diffusion  des  connaissances  dans  le  champ  de  la  culture  scientifique,  tout  en  devenant  plus  attractif.    

La   richesse   des   outils   multimédia   et   les   nouvelles   possibilités   qu’ils   offrent   sont   ainsi  exploitées.  L’accent  est  mis  sur  la  sollicitation  des  sens  :  ouïe,  vue,  touché  sont  au  centre  des   évolutions.   Les   textes   des   expositions   sont   également   retravaillés   de   façon   à  s’adresser   de   façon   adaptée   aux   divers   publics.   De   nouvelles   pièces   de   collection   sont  mises  en  valeur  et  certaines  prennent  une  retraite  méritée.  

2.2  –  Semaine  1  :  diagnostic  de  la  salle  

2.2.1  –  Contraintes  Le  domaine  scientifique  lié  à  cette  salle  est  celui  de  la  paléontologie.  N’en  ayant  que  des  connaissances  de  néophyte,  il  m’a  fallut  acquérir  une  somme  de  savoirs  nécessaires  à  la  compréhension  de   la   salle  et  de   ses  éléments.   La  documentation  du  muséum  ainsi  que  l’accompagnement  de  mes  encadrants  ont  permis  l’assimilation  de  ces  savoirs.  

–  5  –  

 

 

De  plus,  cette  salle  est  récente,  elle  a  été  inaugurée  en  2006.  Il   ne   s’agit   donc   pas   ici   de   repenser   la   scénographie  :   les  améliorations   proposées   ne   doivent   pas   dénaturer  l’esthétique  et  l’esprit  de  cette  salle.  

Enfin,   la  salle  possède  des  accroches  quasiment  spécifiques  à   chaque   pièce   et   certaines   ont   des   poids   conséquents  pouvant   aller   jusqu'à   125  kg.   Les   pièces   peuvent   donc  difficilement  être  déplacées  ou  remplacées.    Dans   cette   salle,   on   déambule,   sans   suivre   de   parcours  particulier.   Chaque   écrit   doit   pouvoir   être   lu   individuel-­‐lement  tout  en  s’intégrant  dans  une  ambiance  générale.  

Empreintes  de  Grallator  ;  poids  de  la  plaque  =  111  kg  

2.2.2  –  Diagnostic  Tout  d’abord,  le  diagnostic  a  commencé  par  une  période  de  découverte  et  d’observation.    

Cette   observation   s’est   faite   en   prenant   le   temps   de   m’imprégner   de   la   salle,   d’en  comprendre  les  éléments  et  de  prendre  note  de  mes  impressions.    

Cette   observation   s’est   également   faite   avec   les   publics   qui   venaient   visiter   la   salle.  L’étude  de   leur  comportement  ainsi  que   l’échange  avec  certains  ont  permis  de   faire  un  état  des  lieux.  Les  publics  majoritaires  sont  des  familles  et  des  scolaires.  

Le  constat  le  plus  important  est  que  les  gens  restent  peu,  voir  certains  n’entrent  pas.  Cela  peut  être  le  résultat  de  plusieurs  points  :  

la  salle  est  en  fin  de  parcours  et  les  visiteurs,  qui  ont  déjà  passé  du  temps  dans  le  reste  du  muséum,  écourtent  leur  passage,  

la  salle  est  peu  éclairée  et  l’on  ne  se  sent  pas  invité  à  entrer,   les  éléments  proposés  ne  sont  pas  compris  par  le  public  qui  ne  s’approprie  pas  le  lieu   (exp  :   les   fossiles   de   la   faune   d’Ediacara,   qui   étaient   jusqu’à   peu   les  macrofossiles   les   plus   anciens   connus   à   ce   jour,   ne   sont   pas   accompagnés  d’explication.  Difficile,   avec   comme   seul   guide   le  nom   scientifique,   de   se   rendre  compte  de  leur  importance  !).  

l’interactivité  est  à  améliorer.  

De  plus,  les  personnes  interrogées  trouvent  la  pièce  et  les  pièces  de  collections  très  belles  mais  peu  en  retirent  de  questionnement  (hormis   les  groupes  de  scolaire  qui  participent    aux  animations).  

Conclusion  Hormis  quelques  rares  passionnés  qui  arpenteront  les  trésors  de  cette  salle,  les  visiteurs  majoritaires,   familles   et   scolaires,   restent   peu.   Le   temps   passé   dans   cette   salle   est  fonction  de  l’intérêt  et  de  l’accessibilité  de  l’exposition  proposée.    

–  6  –  

Il  faut,  tout  en  permettant  aux  spécialistes  d’y  trouver  leur  compte,  permettre  au  grand  public  de  ressortir  avec  une  émotion,  un  questionnement,  une  réflexion…  d’aller  plus  loin  que   la   beauté   de   la   salle.   Le   but   est   que   les   visiteurs   acquièrent   une   culture  supplémentaire  dans  la  science  et  ses  techniques.    

Il  faut  les  intéresser,  les  faire  voyager  dans  le  passé,  leur  faire  comprendre  l’évolution  et  la   paléobiodiversité.   Car   comprendre   les   traces   du   passé   permet   de   participer   à   la  construction  de  son  présent  et  de  son  futur.  

À   partir   des   pièces   existantes   dans   la   salle   et   pour   comprendre   quel   voyage   dans  l’évolution   des   espèces   le   visiteur   pouvait   entreprendre,   j’ai   rédigé   une   histoire   de   la  salle.  Cette  histoire  a  permis  de  comprendre  quels  pouvaient  être  les  manques  en  terme  de  contenu.  Elle  se  trouve  en  annexe  B.  

2.3  –  Semaines  2  &  3  :  propositions  d’amélioration  Les   propositions   retenues,   parmi   les   différentes   possibilités   envisagées,   ont   été   les  suivantes  :  

2.3.1  -­‐  Le  titre  de  la  salle  Le   titre  de   la   salle   «  Paroles  de   terre  »  n’est   pas   assez   explicite   et   de  plus  difficilement  lisible  au  regard  de  la  typographie  choisie.    

Un  brain  storming  avec  mes  deux  encadrants  et  la  directrice  a  permis  de  faire  émerger  un  nouveau  titre  :  

«  Espèce  de  fossile  !  »  

Ce   titre   présente   l’avantage   d’être   explicite   et   d’amener   la   notion   d’espèce.   Il   apporte  une   tonalité   ludique.   Il   sera   testé   avant   d'être   employé   et   peut   donc   être   amener   à  changer.  

2.3.2  -­‐  Aller  vers  et  rentrer  dans  la  salle  Il   s’agit,   en   premier   lieu,   d’inviter   le   public   à   aller   vers   cette   salle.   Des   pictogrammes  visuels  attractifs  sont  en  cours  d’étude  pour  donner  envie  au  visiteur,  dès  le  hall  d’accueil,  de  ne  pas  passer  à  côté  de  cette  salle.  

Puis,   il   faut  donner  envie  aux  usagers  de  rentrer  dedans  :  à   l’extérieur  de   la  salle  seront  installés   trois  moulages  de   fossiles   très   colorés   (leur   couleur   correspond  à   leur  période  géologique   de   référence).   A   l’intérieur   un   éclairage   plus   lumineux   ainsi   qu’un   visuel  d’ensemble  plus  coloré  attireront  les  regards.  

2.3.3  -­‐  Comprendre  les  temps  géologiques  C'est   un   vrai   défi   d’arriver   à   comprendre   ce   que   sont   les   temps   géologiques.   Pour   les  adolescents   par   exemple,   les   grands   parents   sont   déjà   de   «  vieilles   personnes  »   alors  comment  se  représenter  600  000  ans  ou  100  millions  d’années  ?  Les  temps  géologiques  sont   des   temps   beaucoup   plus   importants   que   la   simple   échelle   de   nos   vies.   Notre  période  est  en  outre  très  récente  dans  l'histoire  de  notre  planète.  Si  nous  réduisions  l’age  de   la   terre  à  une  horloge  de  24  heures  ;   l’homme  n’apparaîtrait  qu’à  23h18min  et  40s.  

–  7  –  

Alors  comment  dans  ce  cas  visualiser  des  temps  et  des  durées  sans  avoir  un  cerveau  de  géologue  ?  

Il  a  été  proposé  de  mettre  à  l’entrée  de  la  salle  une  «  échelle  des  temps  en  volume  »,  en  s’inspirant   de   la   réalisation   du   muséum   Cuvier   de   Montbéliard.   Chaque   période  géologique  est  représentée  par  un  parallélépipède  dont  le  volume  est  représentatif  de  sa  durée.   Les   parallélépipèdes   sont   empilés   les   uns   sur   les   autres  :   ceux   représentant   les  périodes   géologiques   les   plus   anciennes   sont   en   bas   et   les   plus   jeunes   sont   au   dessus,  avec   comme   point   culminant   de   l’échelle   «  aujourd’hui  ».   La   couleur   de   chaque  parallélépipède  est  celle  adoptée  pour  chaque  période  par   la  communauté  scientifique.  Le   nom   de   la   période,   sa   durée   en   millions   d’années   et   sa   limite   temporelle  supérieure  sont  indiqués.    

L’échelle  mesure  1m56  de  haut  et   le  vaste  Précambrien  sert  de  banc  aux  visiteurs.  Cela  permet  de  montrer  l’importance  de  ces  quatre  milliards  d’années  pendant  laquelle  la  vie  s’est  développée  sur  Terre.  

Un   jeu  de  trois  cubes  à  empiler  (pour   les  trois  grandes  ères)  devrait  permettre  aux  plus  jeunes  de  jouer  à  mettre  en  ordre  les  cubes  et  donc  à  ordonner  les  ères.  

 

Travaillant  en  trois  dimensions,  le  Précambrien  (près  de  4  000  millions  d’années)    et  le  Néogène  (6  millions  d’années)  peuvent  être  englobés  dans  un  même  regard.  

–  8  –  

2.3.4  –  Rester  dans  la  salle  

Les  cartels  Il   faut   permettre   aux   visiteurs   de   mieux   comprendre   les   pièces   exposées   pour   qu'ils  puissent  s’y  intéresser.  Pour  cela,  les  cartels  seront  remplacés.  Actuellement,  des  cartels  collectifs   indiquent   le   nom   (scientifique   puis   vernaculaire),   la   provenance   et   l’âge   des  pièces.   C’est   assez   dense   et   n’explique   pas   l’intérêt   des   pièces.   Ces   cartels   seront  remplacés  aux  profits  de  cartels  individuels  :  

Chaque   cartel   portera   la   couleur   de   la   période   géologique   qu’il   représente  (identique  à  celle  du  cube  sur  l’échelle  des  temps  géologiques)  

Chaque   cartel   présentera   une   photographie   de   la   pièce   (pour  mieux   la   repérer)  ainsi   que   ses   éléments   caractéristiques   (nom   scientifique   et   vernaculaire,   âge,  période,   lieu  de  découverte).   En  plus,   quelques   éléments  permettront  de  mieux  comprendre  l’espèce  (mode  de  vie,  spécificité,  voir  des  illustrations  pour  celles  qui  ne  ressemblent  à  aucune  espèce  actuelle).  

Un  exemple  des  nouveaux  cartels  est  donné  en  annexe  C.  

Les  écritures  sur  les  murs  Les   écritures   sur   les   murs   seront   remplacées   par   des   textes   plus   accessibles   et   plus  lisibles.  Par  exemple,  et  pour  rester  dans  la  tonalité  du  titre  de  la  salle,  on  trouvera  près  de  l'Ichtyosaure  une  inscription  «  Je  ne  suis  pas  un  dauphin!  ».  

De  nouvelles  expériences  sensorielles  

Toucher  Permettre  aux  visiteurs  de  pouvoir  toucher  des  fossiles,  c’est  leur  donner  la  possibilité  de  sentir   la   rugosité   d’une   roche,   la   finesse   d’un   relief…   Mais   on   ne   peut   pas   leur   faire  toucher  les  fossiles  naturels  sous  peine  de  détériorer  ces  précieux  témoins  du  passé.  Nous  avons   donc   choisi   d’effectuer   des   moulages   de   certains   fossiles   caractéristiques   (en  réutilisant   ceux   que   le  muséum  possédait   déjà   pour   d’autres   activités)   et   de   les   placer  contre  les  murs  dans  des  «  zones  à  toucher  ».  

Trilobites,  ammonites  et  autres  fossiles  seront  ainsi  palpés,  examinés.    

 Exemple  de  moulage  

De  plus,  une  empreinte/contre-­‐empreinte  de  Grallator  (un  dinosaure  dont  on  ne  connaît  que  la  trace)  sera  réalisée  en  bois  dans  l’esprit  d’un  jeu  très  simple  à  emboîter.  

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Voir  3   bornes   multimédia   seront   installées   dans   la   salle.   Ce   sont   des   bornes   présentant   9  boutons   que   le   visiteur   peut   enclencher.   Chaque   bouton   donnera   des   informations   sur  l'histoire  de  la  paléobiodiversité,  sur  une  pièce  ou  proposera  des  illustrations  en  couleur  et  des  vidéos.    

Entendre  Trois  douches  sonores  (de  type  générateur  à  ultrason)  seront  intégrées  dans  la  salle.  Des  tapis  avec  un  point  d’interrogation  seront  placés  en  dessous  de  ces  douches.  Le  visiteur  n’entendra   le   son   que   lorsqu’il   passera   dessous.   L’idée   est   de   créer   la   surprise   et   de  mettre  une  ambiance  près  de  certaines  pièces.  

Ainsi,  on  pourra  entendre  des  cris  de  dinosaure  en  face  de  la  reconstitution  du  squelette  du  dinosaure  à  tête  de  perroquet.  Ou  encore  une  ambiance  de  plage  avec  des  bruits  de  pas  près  des  traces  du  Grallator.  Et  enfin  une  ambiance  marine  avec  des  cris  de  baleine  près  du  fossile  de  l’Ichtyosaure  (mammifère  ressemblant  au  dauphin  actuel).  

2.4  –   Semaines  3  &  4  :       rédaction  des  contenus  et  budgétisation  Les  deux  dernières  semaines  ont  été  consacrées  à  la  rédaction  des  contenus  (en  cours  de  validation),  à  la  recherche  des  droits  de  reproduction  pour  les  illustrations  et  animations,  à  la  budgétisation  des  éléments.  

Le   détail   d'une   partie   des   contenus   proposés   pour   les   trois   bornes   multimédia   est  présenté  en  annexe  D.  

Les  sons  choisis  pour  les  douches  sonores  peuvent  s’entendre  via  le  lien  suivant  :  

http://pi.track.free.fr/laura.capolo/sounds/  

Le  budget  de  l'ensemble  des  travaux  d'optimisation  est  présenté  en  annexe  E.  

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Conclusion  Le   stage   au   muséum   fut   l’occasion   de   suivre   un   projet   de   médiation   de   type  «  optimisation  d’une  exposition  de  culture  scientifique  et  technique  ».    

Après   avoir   diagnostiqué   la   salle,   puis   choisi   les   divers   éléments   qui   permettraient   de  l'optimiser   (sans   pour   autant   la   dénaturer),   un   travail   a   été   fait   sur   la   rédaction   des  contenus.  

Ma   collaboration   avec   le   muséum   va   se   poursuivre   et   la   mise   en   place   des   éléments  devrait  s’effectuer  avant  la  fin  de  l’année.  

Ce  stage  fut  également  l’occasion  de  découvrir  les  différents  métiers  d’un  muséum  et  de  participer  à  ses  activités.  

Bien  accueillie  pas   l’équipe  du  muséum  qui   compte  28  personnels,   j’ai   eu   l’occasion  de  découvrir   divers   types   de   métiers.   Chargée   de   communication,   chargée   de   projet   en  édition,  chargés  de  collection  (en  paléontologie  et  en  ethnologie),  animateurs  (tout  public  et   personnes   en   difficulté),   infographiste,   conservateur,   taxidermiste   et   personnels  d’accueil   ont   pris   le   temps   de   me   faire   découvrir   leur   métier.   Qu'ils   en   soient   tous  chaleureusement  remerciés.  

J’ai   eu   également   l’occasion   de   participer   à   diverses   animations.   Une   animation   tout  public  sur   les  origines  de   la  vie  («  les  fossiles   les  plus  anciens  témoignent  des  premières  traces  de  vie  »)  m'a  montré  comment  le  médiateur  amenait  un  public  motivé  à  échanger  et  débattre  sur  ce  sujet  passionnant.  Une  animation  pour   les  scolaires  («  énigme  sur   les  espèces  »)  m'a  montré  comment  la  médiateur  devait  arriver  à  intéresser  des  lycéens  pas  forcément  motivés.  Ce  fut  très  enrichissant  de  voir   le  travail  effectué  par   l’animateur  et  de  comprendre  à  quel  point  ce  dernier  se  devait  de  s'adapter  à  diverses  situations.  

Mon  parcours  professionnel,  ainsi,  s’étoffe.  De  formation  scientifique,  je  travaille  depuis  3  ans  au  sein  de  Grenoble  Sciences,  un  service  de  l’Université  Joseph  Fourier  lié  au  monde  de  l’édition  scientifique.  Les  livres  que  nous  réalisons  sont  dans  le  domaine  des  sciences  dites   «  dures  »   et   sont   destinés   majoritairement   aux   étudiants   à   l’université,   aux  enseignants   et   aux   chercheurs.   Pour   pouvoir   faire   évoluer   mes   connaissances   et  compétences   en   diffusion   des   sciences,   il   me   manquait   un   autre   regard  :   celui   de   la  culture   scientifique   et   technique   pour   tous   les   publics,   y   compris   celui   des   néophytes.  Cette  expérience  au  muséum,  corrélée  à   la  formation  du  CNAM  m’a  beaucoup  enrichie.  De  belles  collaborations  en  sont  nées.  

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Annexe  A  –  Les  expositions  permanentes     Montagne  vivante    

Plusieurs   dioramas   mettent   en   scène   les   animaux   représentatifs   de   la   faune   alpine,  depuis   le   pied   des   montagnes   jusqu’à   leurs   sommets.   C’est   un   endroit   que   l'on   peut  visiter  au  départ  ou  au  retour  d'une  excursion,  pour  confronter  ses  impressions  de  terrain  avec  les  spécimens  du  musée.  

Genèse  des  Alpes    Cette  salle  d'exposition  permet  de  situer  et  de  comprendre  la  formation  des  Alpes  dans  la  grande  histoire  de  la  Terre.  

Site  minéralogique  alpin  Les  spécimens  les  plus  caractéristiques  des  montagnes  du  Dauphiné  sont  présentés  ainsi  que  l’exploitation  cristallière  des  mines  les  plus  célèbres  des  Alpes.    

Atlas  Cette   salle  a  pour  but  d’éveiller   la   curiosité  des  enfants.   Ici,   on  peut   tout  à   la   fois   voir,  entendre  et  toucher  deux  milieux  différents,   la  forêt  tempérée  et   la  savane  africaine,  et  les  mammifères  qui  peuvent  s'y  rencontrer.  

Cristal  Symphonie  Cette  caverne  aux  13  facettes  est  une  invitation  à  la  curiosité  et  à  l'émerveillement.  Des  minéraux  provenant  des  plus  grands  sites  minéralogiques  mondiaux  sont  présentés.  

Ils  disparaissent  de  l'échiquier    Les   vitrines   présentent   des   spécimens   remarquables   d'espèces   disparues   ou   en   grand  danger  de   l'être.  Elles  sont  comme  des  pièces  sur   l'échiquier  de  cette  partie  qui  se   joue  entre  l'Homme  et  la  nature.  

Le  carnaval  des  insectes    Les   vitrines   représentent   les   différents   biotopes   régionaux   et   la   diversité   des   insectes  fréquemment  rencontrés  dans  ces  milieux  depuis  la  plaine  jusqu'aux  pelouses  alpines.  

Paroles  de  terre    101  pièces  originales,  provenant  des  plus  grands  sites  fossilifères  mondiaux,  sont  mises  en  scène  dans  cette  salle.  Chacun  des  spécimens  ponctue  le  parcours  de   l'histoire  de   la  vie  sur  la  Terre.  

Un  globe  terrestre  retrace   le   lent  et   inexorable  déplacement  des  continents  depuis   leur  formation  il  y  a  4  milliards  d'années.  

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Annexe  B  –  Mise  en  histoire,  liée  aux  éléments  de  la  salle  La   vie   est   apparue   très   tôt   dans   l'histoire   de   la   Terre,   il   y   a   au   moins   3,5  milliards  d'années.   Pendant   près   de   3  milliards   d'années,   ce   fut   le   règne   quasi   exclusif   des  bactéries  et  des  algues.  Il  y  a  à  peine  600  millions  d'années,  il  y  aurait  eu  une  éclosion  rapide  de  la  diversité  biologique,  une  sorte  de  "big  bang"1  de  la  vie.  Les  êtres  vivants,  animaux   et   végétaux,   se   sont   alors   transformés   au   cours   du   temps,   on   dit   qu'ils   ont  évolué.   Des   changements   successifs   ont   même   abouti   à   la   naissance   de   nouvelles  espèces.  Tandis  que  d'autres  ont  disparu.  Les  précieux  restes  fossiles  des  être  vivants  du  passé  nous  renseignent  sur  ces  mystères  de  l'évolution.  

La  grande  énigme  de   l'apparition  de   la  vie  n'est  pas  encore   résolue.  Une  possibilité  est  que   la   vie   sur   la   Terre   viendrait   …   de   l'espace!   Des  météorites   se   sont   écrasées   sur   la  Terre  il  y  a  3,5milliards  d'années.  Elles  auraient  amené  avec  elles  les  éléments  nécessaires  à  la  fabrication  des  premiers  êtres  vivants.  

Les  premiers  temps  de  la  vie  dans  les  océans  sont  ceux  de  formes  simples:  entassement  de  bactéries,  plus  ou  moins  solidaires  de  supports  vaseux,  sans  squelette  interne…  

Il   faut   attendre   des   millions   d'années   après   l'apparition   de   ces   premiers   organismes  vivants  pour  que  les  cellules  s'agglomèrent  et  forment  des  êtres  vivants  plus  complexes,  des   animaux   à   la  morphologie   similaire  :   un   corps  mou,   large   et   plat.   Nous   sommes   à  600  millions  d'années  d'aujourd'hui,  le  "big  bang"  de  la  vie  démarre.  

L'armée  des  océans    Des   animaux  marins   développent   au   fil   du   temps   une   sorte   de   tige   dorsale   rigide,   qui  soutient   leurs   corps   flasques.   Les   ancêtres   des   poissons   sont   nés.   Plusieurs   millions  d'années   plus   tard,   leurs   descendants   complexifient   cette   tige   et   développent   des  squelettes   internes.   Ils  protègent  également  l'extérieur  de  leurs  corps  et  s'arment  d'une  cuirasse.    

Dans   les   premiers   temps,   ils   ne   possèdent   pas   de   mâchoire.   Ils   ne   peuvent   donc   pas  manger  n'importe  quoi.  Certains  utilisent  leur  bouche  comme  une  pelle  pour  creuser  les  sédiments.  D'autres  s'en  servent  comme  d'une  ventouse  et  se  fixent  sur  des  sources  de  nourriture.  

Puis  un  nouveau  groupe  de  poisson   fait   son  apparition.  Une  partie  de   leur   squelette  se  transforme   progressivement   en   une   paire   de   mâchoires.   Ils   possèdent   désormais   une  arme   pour   attaquer   leurs   proies.   De   plus,   ils   ont   la   possibilité   de   mordre   dans   les  morceaux  de  nourriture  au  lieu  de  les  avaler  entièrement.    

                                                                                                             1   De   récente   découvertes   pourraient   remettre   en   question   l'âge   de   ce   «  big   bang  »   de   la   vie.   Des  

macrofossiles  vieux  de  2,1  milliards  d'années  ont  été  mis  à  jour  au  Gabon.  

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Il  y  a  quelque  400  millions  d'années,  durant  une  ère  appelée  "ère  des  poissons",  règnent  alors   les   placodermes.   Ces   poissons   sont   revêtus   d'une   armure   puissante   et   peuvent  atteindre,  pour  certains  d'entre  eux,  plus  de  5  mètres  de  long.  Ils  disparaîtront  quelques  millions  d'années  plus  tard.  

Les   requins   succèdent  aux  placodermes  dans   les  océans.  Mais  une   forte  extinction   fera  disparaître  la  quasi  totalité  des  espèces  de  requins.  Un  seul  groupe,  composé  d'individus  de  petites  tailles  subsistera.  Il  sera  à  l'origine  des  quelque  1  000  espèces  existantes  de  nos  jours.  

La  conquête  de  la  terre  Il  y  a  440  millions  d'années,  une  diversification  des  formes  végétales  aquatiques  conduit  probablement  à  une  forme  intermédiaire  entre  les  algues  vertes  et  les  plantes  terrestres.  La  sortie  des  eaux,  premier  événement  majeur  dans  l'histoire  de  la  végétation,  peut  ainsi  s'effectuer.   Les   premières   plantes   tapissent   les   roches   qu’elles   transforment  progressivement  en  sol  favorable  pour  le  développement  d'autres  formes  de  plantes.  

Il  y  a  400  millions  d'années,  dans  les  eaux  chaudes  et  peu  oxygénées,  certaines  formes  de  poissons  se  dotent  de  poumons  pour  être  en  mesure  de  respirer  l'air  de  l'atmosphère  à  la  surface  des  eaux.  A  cette  même  époque  où   les  climats  et   les  changements  géologiques  exercent  une  forte  pression  sur  la  vie  animale,  des  poissons  transforment  leurs  nageoires  en  pattes  natatoires.   Les  amphibiens   sont  nés.   La  conquête  de   la   terre  par   les  animaux  commence  à  son  tour.  

L'occupation  de  tous  les  espaces,  sous  toutes  ces  formes  Il  y  a  310  millions  d'années,  les  plantes  grandissent  et  se  dotent  de  multiples  innovations  

qui  leur  permettent  d'atteindre  des  tailles  gigantesques.  Les  ancêtres  des  arbres  sont  nés.  Les   conifères  dominent   la   flore  et   constituent   le  groupe   le  plus  diversifié  et   la  majorité  des  arbres.  

Le  climat  chaud  et  humide  du  Jurassique  permet  le  développement  de  jungles  luxuriantes  qui   couvrent   une   grande   partie   des   terres.   Puis,   la   végétation   change   il   y   a   quelques  100  millions   d'années.   Les   paysages   s'enrichissent   de   nouvelles   plantes   et   s'ornent  d'arbres  fleuris,  comme  les  magnolias.  

L'expansion   des   végétaux   sur   toute   la   surface   de   la   terre   est   rendue   possible   par   une  invention   d'une   importance   capitale   :   l'œuf   transportable,   ou   plus   communément  appelée  graine.  Disséminées  par  le  vent,  les  graines  colonisent  tous  les  territoires.  Et  les  végétaux   acquièrent,   au   cours   de   l'évolution,   des   vaisseaux,   des   feuilles,   des   spores  aériennes,   des   fleurs.   Elles   trouvent   également   des  moyens   de   se   défendre   contre   les  agressions.  

Les   amphibiens   évoluent   de   leur   côté   également.   Les   premiers   reptiles   font   leur  apparition  il  y  a  plus  de  330  millions  d'années.  En  inventant  l'œuf  amniotique,  les  reptiles  vont  connaître  un  rapide  succès  évolutif.  Protégé  par  une  coquille,  nourri  par  les  réserves  contenues  dans  le  jaune  d'œuf,  l'embryon  peut  être  pondu  partout  et  se  développer  hors  du   corps   de   la  mère.   La   domination   des   reptiles   sera   sans   partage   pendant   quasiment  200  millions  d'années.  Ils  se  diversifient  et  règnent  sur  la  terre,  dans  les  mers  et  dans  les  airs.  

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Les   mammifères   et   les   dinosaures,   tous   deux   issus   de   l'évolution   des   reptiles,  apparaissent   il   y   a   240  millions   d'années.   La   vie   n'est   pas   facile   pour   les   premiers  mammifères.   Le  monde   n'appartient   pas   à   ces   petits   animaux,   pas   encore.   Ils   devront  vivre   dans   l'ombre   des   dinosaures   qui   entament,   à   la  même   époque,   un   règne   absolu  pendant   150  millions   d'années.   Le   véritable   tournant   interviendra   il   y   a   6  millions  d'années.   La   chute  d'une  météorite   ou  de   fortes   éruptions   volcaniques   conduisent   à   la  disparition  des   animaux  de   grande   taille  mais   nos  petits  mammifères,   réfugiés   sous   les  rochers  laissent  passer  le  cataclysme.  Le  règne  des  géants  est  fini,  les  mammifères  sortent  de  l'ombre.  De  leur  survie  dépend  notre  lignée.  

Les  petits  dinosaures  éviteront  également  l'extinction.  Ils  se  diversifient  pour  survivre  et  une  nouvelle  espèce  naît,  les  oiseaux.  Leurs  cousins,  les  mammifères  sont  aussi  capables  de  voler.    

L'aventure  des  soldats  sans  squelette  interne  Le   squelette   interne   associé   à   un   corps   cuirassé   n'est   pas   la   seule   option   d'évolution  choisie  par   les   corps  mous  des  océans  primitifs.  Deux  autres  options   sont  développées,  une  coquille  rigide  et  une  carapace  articulée.  

La   coquille   sera   développée   par   des   animaux   étranges,   les   céphalopodes.   Ce   sont   des  mollusques  dont   les  "pieds"  en   forme  de   tentacules  sont  directement   reliés  à   la   "tête".  Les  nautiles  constituent  le  groupe  le  plus  ancien.  Les  premiers  sont  nés  il  y  a  500  millions  d'années.  Leur  coquille  est  alors  droite,  légèrement  courbe.  Ce  n'est  qu'au  cours  de  leur  évolution  que  la  coquille  prendra  une  forme  spiralée  plus  légère  et  plus  apte  à  la  nage.  

Les  ammonites  sont  issues  d'une  branche  des  nautiles  et  apparaissent  il  y  a  400  millions  d'années.  Elles  présentent  d'abord  des  formes  spiralées  classique  puis  elles  colonisent  de  nouveaux  milieux  marins   et   leurs   formes   deviennent   plus   variées.   Elles   occupent   alors  toutes   les   niches   écologiques   sous-­‐marines   sur   de   grandes   étendues   géographiques.   Et  leur   taille   peut   atteindre   jusqu'à   3  m   de   diamètre.   Aucune   espèce   d'ammonites   ne  résistera  à  la  crise  qui  exterminera  la  majeure  partie  des  dinosaures.  Toutes  s'éteindront  il  y  a  65  millions  d'années.  

Il   est   à   noter   que   certains   de   leurs   cousins,   qui   ont   préféré   développer   une   coquille  interne,  bien  que  gravement  touché  par   la  crise,  survivent.   Ils  donneront  des  formes  de  seiches,  de  calmars  et  de  pieuvres.  

Un   autre   système   ingénieux   est   développé   par   des   soldats   sans   squelette   interne,   les  trilobites.  Une  carapace  extérieure  et  entièrement  articulée  recouvre  tout  le  corps  de  ces  animaux  apparus   il   y  a  plus  de  500  millions  d'années.   Les   trilobites  mesurent   toutes   les  tailles,  de  quelques  millimètres  pour  les  plus  petits  à  plus  de  60  cm  pour  les  géants.  Plus  de  15  000  espèces  différentes  vivent  et  évoluent  pendant  300  millions  d'années.  Certains  nageaient,   d'autres   vivaient   sur   les   fonds.   Pour   se   défendre,   certains   trilobites   se  roulaient   en   boule.   D'autres   arboraient   d'imposantes   épines.   La   plupart   devaient   se  nourrir  de  particules  alimentaires,  mais  les  très  grands,  profitant  de  leur  excellente  vision,  étaient  peut-­‐être  des  prédateurs  !  Les  trilobites  disparaissent  il  y  a  245  millions  d'années,  lors  de   la   grande  extinction  qui   a  effacé  95  %  des  espèces  animales  et   végétales   vivant  dans  les  océans.  

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Tous  parents,  tous  embarqués  dans  cette  odyssée  Les  précieux  fossiles  nous  donnent  les  clefs  pour  mieux  comprendre  l'odyssée  de  la  vie.  Ils  nous   font   voyager   aux   confins  de  nos  origines  pour  nous   apprendre  que  nous   sommes  tous  parents  et  que  notre  existence  a  été  rendue  possible  grâce  à  une  très  vieille  aïeule,  simple  et  indispensable,  la  bactérie.  Les  descendants  de  cette  aïeule  se  sont  lancés  dans  une   aventure   extraordinaire,   l'évolution.   De   là   sont   nés   des   animaux   avec   des   formes  étonnamment  actuelles,  mais  également  des  animaux  aux  formes  très  bizarres  et  que  l'on  ne   retrouve  plus   aujourd'hui.   Cette   capacité  des  descendants   à   changer  de   forme  pour  s'adapter  à  leur  milieu  va  permettre  à  la  vie  de  conquérir  toute  notre  planète.    

Comprendre  l'odyssée  de  la  vie  est  fondamental.  Non  seulement  pour  que  nous  puissions  répondre   à   cette   grande   question   :   d'où   venons-­‐nous?   Mais   également   parce   que  comprendre   notre   passé,   à   nous   êtres   vivants   de   la   terre,   nous   permettra   de   mieux  appréhender   notre   avenir.   Nous   avons   évolué,   nous   évoluons   et   nous   évoluerons.

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Annexe  C  –  Les  nouveaux  cartels  Cartel  individuel  type  (réduction  65%)  

Nom scien�fique (G 20 pt)

Groupe actuel (G 20 pt)

- Explica�on spécimen- ou fossilisa�on- ou mode de vie- ou dessin stylisé (18 pt)

Provenance, gisement, pays (18 pt)

Data�on précisele re et chiffre (18 pt)

 Exemple  (réduction  65%)  

Pikaïa gracilens Vertébrés primi�fs

Animal présentant une bague�e rigide mais souple (chorde) cons�tuant un squele�e interne qui chez les vertébrés correspond

à la colonne vertébrale.

Burgess, CANADA

Cambrien moyen(505 millions d'années)

 

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Annexe  D  Contenus  des  bornes  interactives  Pour   alléger   la   présentation,   seuls   quelques   exemples   sont   donnés   pour  chaque  borne  

D.1  -­‐   Borne  devant  la  vitrine  centrale  V1  (borne  à  9  boutons)  :       espèce  de  jeune  premier    

(1)  bouton  1  :  les  premières  formes  de  vie    La  grande  énigme  de  l'apparition  de  la  vie  n'est  pas  encore  résolue.  Une  possibilité  est  que  la  vie  sur  la  Terre  viendrait  …  de  l'espace!  Des  météorites    se  sont  écrasées  sur  la  Terre  il  y  a  3,5  milliards  d'années.  

 

 

Bombardement  de  la  terre  primitive  crédit  photo  NASA  

 

L'âge   de   formation   des   météorites   est   celui    de   la   Terre   et   de   tout   le   système   solaire  :  4  milliards   600  millions   d’années.   Mais   la  météorite   de   la   vitrine   s’est   écrasée   sur   la  Terre  il  y  seulement  6000  ans.  

   

 

 Ces   météorites   auraient   amené   avec   elles    les   éléments   nécessaires   à   la   fabrication   des  premiers  êtres  vivants  :  les  bactéries.  Ces   bactéries   seraient   apparues   dans   les  océans.  

Les  plus  vieilles  habitantes  de  notre  terre…  les    bactéries  crédit  photo  Nat  Tarbox  

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(4)  boutons  4  :  les  "premiers"  animaux  Charnia   n'est   pas   une   feuille   mais    bel   et   bien   un   animal  !   il   était   très  répandu   à   cette   époque   et   pouvait  atteindre  jusqu'à  1  mètre  de  long  !  

 

 

Charnia,  600  millions  d'années  ©  Museum  de  Toulouse/Alain  Bénéteau  2008  crédit  photo  Museum  de  Toulouse/Alain  Bénéteau  

Parmi   les   fossiles   des   premiers   animaux,   Cyclomedusa   est   le   plus   répandu.   Il   peut  atteindre  jusqu'à  1  mètre  de  diamètre!  Cyclomédusa   est   considéré   aujourd'hui   comme   une   sorte   d'anémone   de   mer,   mais  lorsqu'on  l'a  découvert,  on  pensait  que  c'était  une  méduse  primitive.  C'est  ce  qui  a  donné  son  charmant  nom.  

Cyclomedusa,  600  millions  d'années  

     

 

image  de  gauche,  crédit  photo  Museum  de  Toulouse/Alain  Bénéteau  

Dickinsonia  est  un  animal  énigmatique  dont  on  ne  reconnaît  pas  les  descendants  dans  les  animaux  actuels.  

Dickinsonia,  600  millions  d'années  

     

 

image  de  gauche,  crédit  photo  Museum  de  Toulouse/Alain  Bénéteau  

 Leancholia   était   un   petit   animal   de  5  cm,   apparemment   aveugle   qui   se  déplaçait  dans  le  fond  des  mers.  

Leancholia,  500  millions  d'années  

 

 

image  de  droite,  crédit  photo  Museum  de  Toulouse/Alain  Bénéteau  

A   la   même   époque   que   Leancholia,   apparaissent   les   premiers   animaux   munis   d'une  colonne  vertébrale  primitive…  Ce  sont  les  premiers  vertébrés.  

Pikaia,  500  millions  d'année  

       

 

image  de  droite,  crédit  photo  Nobu  Tamura  

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(5)  bouton  5  :  la  vie  dans  les  premiers  océans  

Vidéo  l'océan  des  origines,  concepteur  Denys  Prache  ©  L'océan  des  origines,  CR  ROM  Virtual  Studio,  Micro'folies,  droits  réservés  

(7)  bouton  7  :  on  se  trompe  parfois  les  premières  fois  "La  première  impression  est  toujours  la  bonne"  ?  "Non"  vous  dira  le  petit  dinosaure  Oviraptor.  La  première  fois  que  l'on  découvrit  ses  restes  fossilisés,  il  reposait  sur  un  nid  plein  d'œufs.  Les   scientifiques  ont  pensé  que  ces  œufs  appartenaient  à  un  autre  dinosaure  et  que   le  petit   dinosaure   les   volaient   pour   les   manger.   Ils   l'ont   alors   nommé   Oviraptor,  littéralement  le  "voleur  d'œufs".  

 

 

Œufs  d'Oviraptor  

Bien  des  années  plus  tard,  les  scientifiques  se  sont  rendu  compte  qu'ils  avaient  accusé  ce  pauvre  dinosaure  à  tort.  Oviraptor  étaient  en  fait  en  train  de  protéger  ses  propres  œufs  !  

Oviraptor  mesurait  environ  1,5  m  credit  photo  LeCire  

 

 

(9)  bonus  :  fossilisation  de  l'ichtyosaure  (vidéo)  

Vidéo  osis  design  droits  acquis  

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D.2  -­‐   Borne  devant  la  vitrine  centrale  V2  (borne  à  9  boutons)  :       dinosaures  VS  mammifères  

(10)  bouton  1  :  dinosaures  et  mammifères,  des  cousins  ?  Les   mammifères   et   les   dinosaures,   tous   deux   issus   de   l'évolution   des   reptiles,  apparaissent  il  y  a  240  millions  d'années.  La  vie  n'est  pas  facile  pour  les  premiers  mammifères.  Le   monde   n'appartient   pas   à   ces   petits   animaux,   pas   encore.   Ils   devront   vivre   dans  l'ombre   des   dinosaures   qui   entament,   à   la   même   époque,   un   règne   absolu   pendant  150  millions  d'années.  

Le   véritable   tournant   interviendra   il   y   a  65  millions  d'années.  La  chute  d'une  météo-­‐rite   ou   de   fortes   éruptions   volcaniques  conduisent   à   la   disparition   des   animaux   de  grande   taille  ;  mais   nos   petits  mammifères,  réfugiés   sous   les   rochers   laissent   passer   le  cataclysme.  

Le  règne  des  géants  est  fini,  les  mammifères  sortent  de  l'ombre.  

 (12)  bouton  3  :  reste-­‐t-­‐il  des  dinosaures  aujourd'hui  ?  La   majorité   des   dinosaures   disparaissent   il   y   a   65  millions   d'années.   Mais   les   petits  dinosaures   évitent   l'extinction.   Ils   se   diversifient   pour   survivre   et   une   nouvelle   espèce  naît,  les  oiseaux.  Un  des  tous  premiers  oiseaux  apparaît  il  y  a  140  millions  d'années.  Cet  oiseau  primitif  s'appelle  Confuciusornis  sanctus  et,  comme  les  oiseaux  modernes,  il  a  un  bec  corné  et  sans  dents.  

 Confuciusornis  sanctus  credit  photo  chadmull  

 

Ce  fossile  exceptionnel  a  140  millions  d'années    et  montre  une  incroyable  préservation  des  ailes.    

 Eomaia,  notre  aïeule,  mesurait  à  peine  10  cm.  

crédit  photo  Nobu  Tamura  

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(16)  bouton  7  :  Dinictis  squaliden  Dinictis  squaliden  est  un  des  premiers  félins  né  il  y  a  30  millions  d'années  environ.  Il  s'est  éteint  il  y  a  environ  20  millions  années.  Mesurant  60  cm  de  haut,   il  ressemblait  aux  tigres  à  dents  de  sabre  car  il  possédait  deux  longues  et  fines  canines.  Dictinis  utilisait  ses  canines  pour  "poignarder"  ses  victimes.  Ses  griffes  rétractiles  étaient  également  une  arme  très  puissante.  Il  s'attaquait  à  des  proies  de  petite  et  moyenne  taille.    

 Dictinis    

 Smilodon  le  plus  redoutable  tigre  à  dent  de  sabre  

(18)  bouton  9  :  les  mammifères  peuvent-­‐il  voler  ?    

Certains  mammifères  sont  capables  de  voler,  comme  leurs  cousins  les  oiseaux.  Ce  sont  les  chauve  souris  !  La   chauve   souris   de   la   vitrine   s'appelle   Palaeochiropterix   tupaiodon.   Ses   ailes   étaient  courtes   et   larges.   Les   chauves   souris   primitives   devaient   voler   lentement,   et   assez  maladroitement,  avec  beaucoup  de  battements  d’ailes.  

Les  chauves-­‐souris  provenant  du  Messel,  en  Allemagne,  sont  souvent  transférées,  comme  celle-­‐ci,  sur  une  résine  

artificielle,  pour  une  meilleure  conservation.    

Ces  premières  chauves-­‐souris  savaient  déjà  s’orienter  en  émettant  des  ultrasons.  

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D.3  -­‐   Borne  devant  la  vitrine  centrale  V3  (borne  à  9  boutons)  :     les  monstroplantes  

(20)  bouton  1  :  la  végétation  du  carbonifère  Le  climat  du  carbonifère  (il  y  a  360  à  300  millions  d'années)  est  chaud  et  très  humide.  La  végétation  pousse  à  profusion  mais  en   relativement  peu  de  variétés,  principalement  des  «  fougères  »  dont  certaines  possèdent  des  feuilles  de  10  m  de   longueur  et  des  tiges  de  30  à  40  m  !  Parmi  les  «  fougères  »,  s'élèvent  les  grands  conifères.  

 

Alethopteris  n'est  pas  vraiment  une  fougère  puisqu'elle  a  des  graines  

 

Racine  de  Stigmaria    (on  ne  sait  pas  exactement    

de  quel  arbre  il  s'agit)    

Toute  cette  végétation  contribue  à  rendre  l'atmosphère  plus  pure  et  favorise  l'apparition  de  nouveaux  être  vivants.  Aux   insectes,  araignées,  vers  et  mille-­‐pattes,   s'ajoutent  de  nouvelles  espèces,  à  présent  volantes  :  on  peut  voir  évoluer  des  libellules  de  65  cm  de  long  qui  dominent  les  airs  !  La  vie  est  grouillante  et  discrète.  

 Illustration,  Claude  Haudebourg  

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 (24)  bouton  5  :  cours  de  défense  pour  les  plantes  On  pourrait  croire  que  les  plantes  sont  des  êtres  vivants  très  fragiles.  Cependant,  au  cours  du  temps,  les  plantes  ont  développé  des  systèmes  leur  permettant  de  se  défendre  contre  leurs  agresseurs.  Pour   se   protéger,   elles   ont   développé   des   barrières   protectrices.   De   fine   protections  entourent  ainsi  les  feuilles  ou  les  cellules  végétales  et  évitent  que  de  petits  individus  mal  intentionnés  pénètrent  dans  la    plante.  Ou  encore  des  protections  plus  spectaculaires,  comme  les  épines,  permettent  d'éviter  aux  plantes  d'être  dévorées  par  les  herbivores.  

 Les  épines  crédit  photo  Nourdine  Gernelle,  flickr  

Et  il  existe  encore  bien  d'autres  ingéniosités  que  l'on  ne  saurait  toutes  nommer  :  poils  anti  insectes,  tanin  astringent…  Mais   certains   agresseurs   de   petites   tailles   contournent   ces   obstacles   extérieurs   et  pénètrent  dans   les  plantes  par   les  pores  naturels,   par  une  blessure   accidentelle  ou  par  une  destruction  des  barrières  protectrices.  La   plante   va   alors   détecter   l'ennemi   et   se   défendre   par   divers   moyens   (blocage   de  l'ennemi,  destruction  des  cellules  le  contenant,  production  d'antibiotique…)  Les   plantes   ne   sont   donc   pas   si   fragiles   et   on   peut   même   dire   que   certaines   sont  agressives…  

 Plante  carnivore  crédit  photo    Robin  Sloan,  flickr  

 

Plante  carnivore  ayant  attrapé  un  insecte  crédit  photo  Jason  Ried,  flickr    

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(27)  bouton  8  :  les  champignons  sont-­‐ils  des  plantes?    

Les   champignons   se   reproduisent   grâce   à  des   cellules   appelées   "spores"   qui   sont  contenues  sous  leur  chapeau.  Et  ils  ont  des  racines.    Et  bien  voilà  deux  caractéristiques  qui  sont  communes  aux  plantes  !  

  Oui  mais   les   champignons   n'ont   pas   de  chlorophylle,  ce  pigment  vert  qui  permet  à   la   plupart   des   végétaux   d’assimiler,  avec   l’aide   de   la   lumière,   le   carbone  contenu  dans  le  dioxyde  de  carbone.    

Les   champignons   ne   sont   donc   pas   des  végétaux.  

  Alors   les   champignons   sont-­‐ils   des  animaux  ?    

Certes,   ils   se   nourrissent   de   matière  organique,   certes   ils   sont   composés   d'une  substance   que   l’on   retrouve   dans   la   cara-­‐pace   des   insectes…  Mais   ils   ne   possèdent  pas,   loin   de   là,   toutes   les   caractéristiques  du  règne  animal.  

  Les   champignons   ne   sont   donc   ni   des  animaux,   ni   des   plantes,   ils   appar-­‐tiennent   à   un   règne   spécial,   celui   des  Fongiques.  

Il   est   donc   très   intéressant   de   pouvoir   les  étudier   pour   comprendre   leur   évolution  aux  travers  des  âges  

  Malheureusement,   les  fossiles  de  cham-­‐pignon  sont  extrêmement  rares  et  il  faut  des   conditions   bien   particulières   pour  qu'ils  puissent  se  former.  

L'évolution  des   champignons  est  donc  mal  connue  !  

  Mais   cela   ne   nous   empêche   pas   de   les  aimer  !  

 

 Photo  George  Chernilevsky,  Wikimedia  

 

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Annexe  E  –  budget  prévisionnel     DENOMINATION   COÛT   REMARQUES  

3  bornes  interactives   0   bornes  déjà  en  possession  du  muséum  Bornes  interactives   Remplissage  des  boutons  des  

bornes  (3  bornes  *  9  boutons)  12000,00   évaluation  du  coût  d'après  un  ancien  devis  

d'installation  (16  000  euros  pour  4  bornes)  

écran  mural   0   écran  déjà  en  possession  du  muséum  Ecran  vidéo    vers  ichtyosaure   film  ichtyosaure   68,16   Prix  Hors  Taxes  

douches  sonores  *  3    3296,08   comprenant  générateur  +  lecteur  carte  SD  

+  cartes  SD  +  système  d'accroche  des  générateurs  

installation  des  douches  ?   >  prévoir  coût  du  bois  pour  le  coffrage    

des  lecteurs  de  cartes  >  réalisation  en  interne    

tapis  au  sol    (environ  1,5  m  de  diamètre)  

?    

Douches  sonores  

bandes  sons  (*3)   0   >  réalisé  par  une  connaissance  de  Laura  à  partir  d'extraits  gratuits  

achat  du  bois   ?      

découpe  et  assemblage    de  l'échelle  en  bois  

0   >  réalisé  en  interne  

peinture  des  cubes   ?   >  prévoir  achat  peinture  >  réalisation  en  interne  

Echelles  des  temps    en  bois  

écriture  sur  les  cubes   0   >  réalisé  en  interne  

mise  en  page  des  cartel   0   >  réalisé  en  interne  (Claude)  

dessin  sur  les  cartels   0   >  réalisé  en  interne  (Claude)  Cartel  

impression  sur  support  solide   ?        

Textes  sur  mur   impression  de  lettres  à  coller  sur  mur  

?      

Faux  fossiles  placés    à  l'entrée  

réalisation  des  sculptures  (ammonites,  trilobites,  mammifère)  

?   >  prévoir  coût  de  la  matière  première,  >  réalisation  en  interne  (Daniel)  à  partir    de  moules  de  petites  tailles  existants    

moulages  de  fossiles    en  silicone  

?   >  prévoir  coût  de  la  matière  première,  >  reproduction  en  interne  des  moulages          déjà  existants  (poissons,  trilobites,          ammonites,  griffe  de  dinosaure)  

Éléments  à  toucher  sur  mur  du  fond  

emprunte  contre  emprunte    de  Grallator  en  bois  

?   >  prévoir  coût  du  bois,  >  réalisation  en  interne  

Globe  :  dérive    des  continents  

changement  de  l'ampoule  du  projecteur  

?      

Titre  de  la  salle   changement  du  titre  à  l'entrée   ?      

TOTAL    (hors  coût  salarial)       15364,24+?      

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Bibliographie  ALIBERT,  D.  et  al.,  Aller  au  musée  :  un  vrai  plaisir  mais  une  attente  de  convivialité  et  de  pédagogie,  Credo,  195,  2006.  

ANCEL,  P.,  La  médiation  écrite  au  musée  :  miroir  et  jeux  de  miroirs,    La  lettre  de  l'OCIM,  132,  2010.  

BLAIS,  A.  (sous  la  direction  de),  L'écrit  dans  le  média  exposition,    Musée  de  la  civilisation,  Québec  et  société  des  musées  québécois,  1993.  

CLAESSENS  M.,  La  science  serait-­‐elle  incommunicable  ?,    Direction  de  la  commission  européenne,  2010.  

COHEN-­‐HADRIA,  P.,  Apprendre,  étude  des  représentations  et  attentes  auprès  des  publics  de  la  CSI,  Direction  de  la  stratégie  -­‐  département  évaluation  &  prospective,  1998.  

DUCLOS,  A.  et  al.,  De  l'utilité  du  «  texte  enfant  »  au  musée,  La  lettre  de  l'OCIM,  132,  2010.  

FAROUKI,  N.  &  CHICOINEAU,  L.,  La  science  en  public,  PUG,  2010.  

FAYARD,  A.,  Paroles  de  Terre,  édité  par  le  muséum  de  Grenoble,  2007.  

GIRAULT,  Y.,  Les  présupposés  pédagogiques  des  principaux  types  de  musées  scientifiques  actuels,  muséum  d'Histoire  naturelle,  Paris,  1993.  

GOLDSTEIN,  B.  (coordination  de  la  publication),  LE  MAREC  et  al.  (rédaction),  Interactifs,  fonctions  et  usages  dans  les  musées,  Direction  des  musées  de  France,  1996.  

KENTLEY,  E.  &  NEGUS,  D.,  Écrire  sur  les  murs,    OCIM,  1993.  

PEYRIN,  A.,  Être  médiateur  au  musée,  sociologie  d'un  métier  en  trompe  l’œil,    La  documentation  française,  Paris,  2010.  

POLI,  M.S.,  Le  texte  dans  l'exposition,  un  dispositif  de  tension  permanente  entre  contrainte  et  créativité,  La  lettre  de  l'OCIM,  132,  2010.  

ROCHAS,  J.,  muséum  de  Grenoble  :  une  histoire  naturelle,    édité  par  le  muséum  de  Grenoble,  2008.  

ROCHAS,  J.,  Les  origines  scientifiques  du  muséum  d'histoire  naturelle  de  Grenoble  (1773-­‐1855),  édité  par  le  muséum  de  Grenoble,  2002.