rapport d’activitÉs 2013-2014
TRANSCRIPT
I R E M d e R e n n e s !
Inst i tut de Recherche sur l ’Enseignement des Mathématiques!!!!!!!
RAPPORT D’ACTIVITÉS 2013-2014!CONSEIL D’ADMINISTRATION DU 25 JUIN 2014!
Année universitaire 2013-2014 Année budgétaire 2013!
!!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!C a m p u s d e B e a u l i e u • T é l é p h o n e : 0 2 2 3 2 3 5 1 7 3 • F a x : 0 2 2 3 2 3 5 4 6 4
w w w. i r e m . u n i v - r e n n e s 1 . f r
!
! ! !
Table des matières!
Présentation et missions! 1! Intervenants et moyens de l’IREM de Rennes! 3! Les groupes de recherche-formation! 5!
Pédagogie différenciée au cycle deux! 5!....................................................................................................Progression spiralée au collège! 6!..............................................................................................................Aider les élèves de lycée professionnel à mieux réussir en BTS! 6!.......................................................CASYOPÉE! 6!................................................................................................................................................Ressources vivantes pour l’enseignement des mathématiques et de l’anglais! 7!...............................Statistiques et probabilités au lycée! 7!.......................................................................................................
Colloques et conférences! 7! Atelier « mathématiques en anglais » : 15 janvier! 7!...............................................................................Présentation d’une machine de Turing par Marc Raynaud : 20 mars! 8!..............................................La journée d’étude du 9 avril : l’évaluation en mathématiques! 8!........................................................Le colloque annuel du 14 juin! 9!.................................................................................................................
Participation de l’IREM à des projets pédagogiques! 10! Journée Femmes et mathématiques! 10!.....................................................................................................Rallye mathématique de Bretagne! 10!.......................................................................................................BRAISE : Base RAISonnée d’Exercices! 11!................................................................................................Stage MathC2+! 12!........................................................................................................................................Pièce de théâtre « Elle est mathophile »! 13!..............................................................................................Semaine des mathématiques! 13!.................................................................................................................
Formation continue des enseignants! 13! Préparation à l’agrégation interne! 13!.......................................................................................................Liaison lycée-université ! 14!........................................................................................................................Plan Académique de Formation (PAF)! 14!................................................................................................Maison pour la Science! 14!..........................................................................................................................Commission académique EIP ! 15!..............................................................................................................MOOC : enseigner et former avec le numérique (eFAN)! 15!.................................................................Le LéA Joliot-Curie! 15!.................................................................................................................................
Visibilité, communication! 17! Annexe 1 : les statuts de l’IREM de Rennes! 19! Annexe 2 : composition du CA! 23
! ! !
!!!!
! ! !
Présentation et missions!
I. Présentation de l’IREM de Rennes!
Créé en 1969, l’IREM de Rennes est intégré à l’UFR mathématiques de l’université de Rennes 1 depuis 2002. Ses statuts sont annexés à ceux de l’UFR de mathématiques. L’IREM est doté d’un conseil d’administration (CA) dont la composition est fixée par les statuts. Celui-ci se réunit au moins une fois par an. Il est dirigé par un directeur, enseignant ou enseignant-chercheur de l’université de Rennes 1 nommé pour trois ans après proposition du CA et accord du conseil de l’UFR mathématiques et de l’Assemblée des Directeurs d’IREM (ADIREM). Du point de vue budgétaire, l’IREM de Rennes est rattaché à l’unité budgétaire de l’UFR mathématiques de l’Université (UB 911) dans un « Centre de Responsabilité » (CR) spécifique le 911F11IR.
II. Les missions de l’IREM de Rennes!
Elles figurent dans ses statuts (reproduits en annexe) : - contribuer à la recherche-développement dans le domaine de l’enseignement des
mathématiques ; - contribuer à la constitution d’une offre de formation cohérente pour tous ceux qui
enseignent ou vont enseigner les mathématiques ; - œuvrer à la diffusion de la culture mathématique et à la promotion des études scientifiques,
notamment en liaison avec les établissements du premier et du second degrés ; - contribuer aux échanges d’informations, aux rencontres et aux débats dans le domaine de
l’enseignement des mathématiques : organiser des journées d’études, colloques, débats, mais aussi mettre en relation des enseignants de l’Académie avec d’autres équipes, notamment par l’intermédiaire de l’ADIREM et des Commissions Inter-IREM (CII), développer des coopérations internationales en matière de formation.
Les deux premières missions se réalisent essentiellement au sein des Groupes Recherche-Formation (GRF) regroupant des enseignants de tous ordres (primaire, secondaire, supérieur, formateurs etc.) ainsi que des chercheurs ou des inspecteurs. Elles mettent souvent en jeu des collaborations avec d'autres institutions, notamment d'autres IREM, des IUFM (Instituts Universitaires de Formation des Maîtres), l'APMEP (Association des Professeurs de Mathématiques de l'Enseignement Public) ou l'IFÉ (Institut Français de l’Éducation). Des stages courts, basés sur les résultats du groupe, peuvent être proposés au Plan Académique de Formation (PAF) du rectorat de l’académie de Rennes. Les travaux sont aussi exposés dans des colloques.
III. Le réseau des IREM!
L’IREM de Rennes fait partie du réseau national des IREM, qui en comporte actuellement 28, soit essentiellement un par académie en France Métropolitaine et deux outre-mer. Le réseau est 1
! !
�1
Par exemple, il n'y en a pas dans l'académie de Versailles et il y en a deux dans l'académie de Rennes (Brest et 1
Rennes).
coordonné par l’Assemblée des Directeurs d’IREM (ADIREM) et appuyé par un comité scientifique. Le réseau des IREM a également des ramifications internationales. Ainsi il existe une douzaine d'IREM répartis entre le Bénélux, l'Afrique francophone et l'Amérique latine. Le réseau national des IREM a créé des Commissions Inter-IREM (CII) sur différentes thématiques. Elle sont composées d’animateurs des IREM. Leurs activités sont décrites sur le portail des IREM : http://www.univ-irem.fr/index.php !Les animateurs participants à ces activités pour l’IREM de Rennes sont :
- pour la CII « COPIRELEM » : Laëtitia Bueno-Ravel - pour la CII « Épistémologie et histoire des mathématiques » : Jean-Pierre Escofier, Gérard
Hamon, Thierry Joffredo, Loïc Le Corre - pour la CII « Statistique et probabilités » : Anne Ballot, Jean-Pierre Hairault, Gilbert Garnier - pour la CII « Lycée » : Denis Pinsard - pour la CII Repères-IREM : Anne Carrié (membre du comité de rédaction) !
Les 23 et 24 mai, l’IREM de Rennes a accueilli une réunion de la CII lycée et de la CII université.
IV. L’ADIREM et les moyens de la DGESco!
Une convention cadre signée en septembre 2010, pour quatre ans, entre le ministère de l’éducation nationale et l’ADIREM fixe le cadre du soutien du ministère aux travaux de recherche sur l’enseignement des mathématiques par les IREM. En 2013-2014, le ministère accordait 2124 HSE 2
(heures dites déglobalisées) à l’ADIREM, à charge pour elle de les répartir entre les différents IREM pour les actions nationales : responsabilité de CII, groupes éditoriaux, Publimath, ainsi que le soutien à des groupes locaux sur des thématiques nationales. La DGESco accorde également des HSE (heures dites globalisées) à chaque académie pour les IREM. Pour 2013-2014, l’académie de Rennes bénéficie de 456 HSE pour les deux IREM.
V. L’ADIREM et les moyens de la DGESIP !3
L’action du réseau des IREM est soutenue traditionnellement par le Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche. Elle l’est déjà indirectement par les universités qui dotent leurs IREM de moyens de fonctionnement. Cependant une enveloppe budgétaire était octroyée à l’ADIREM : 24.000 € en 2010, puis 20.000 € en 2011 et enfin 10.000 € en 2012. Cette dernière enveloppe a encore permis de fonctionner a minima en 2012 grâce à un reliquat de 2011 (financement du comité scientifique, financements des colloques du réseau), mais malheureusement elle a contraint à cesser de financer les regroupements des animateurs aux sessions nationales des CII, laissant cette charge
! !
�2
heure supplémentaire effective2
Direction Générale de l'Enseignement Supérieur et de l'Insertion Professionnelle3
financière aux différents IREM et à la discrétion des rectorats. Pour l’académie de Rennes, le rectorat prend en charge tous les déplacements des animateurs IREM aux différentes CII. L’ADIREM n’a bénéficié d’aucun financement de la DGESIP en 2014.
Intervenants et moyens de l’IREM de Rennes!
I. Intervenants de l’IREM!
! Administratif!
LEBAUD Marie-Pierre, directrice depuis le 1er septembre 2011 PAOLETTI Frédérique, secrétaire depuis le 1er septembre 2010. Un poste de secrétariat est attribué à l’UFR de mathématiques pour assurer le secrétariat de l’IREM. Depuis septembre 2010, l’IREM ne bénéficie plus que d’un temps partiel (80%).
! Animateurs!
Les enseignants qui travaillent à l’IREM n’y effectuent qu’une partie de leur service. BAURENS Jean-Philippe Lycée Bréquigny, Rennes
BELLOEIL Rémi Lycée René Descartes, Rennes
BRUNEL Jérôme Lycée Jacques Cartier, Saint-Malo
BUENO-RAVEL Laëtitia ÉSPÉ - UBO
CARRIÉ Anne LP Coëtlogon, Rennes
CASALE Guy UFR mathématiques, Université de Rennes 1
CHALOPIN Éric Conseiller pédagogique de circonscription, Bain-Guichen
CHEVALLIER Armelle École publique des Korrigans, Saint Senoux
CHEVALLIER Guy Lycée Jacques Cartier, Saint-Malo
CLOCHET Claire Lycée Joliot-Curie, Rennes
DESSERTAINE Alain UFR mathématiques, Université de Rennes 1
DUQUESNE Nathalie Collège André Récipon, Orgères
ESCOFIER Jean-Pierre Retraité
FAURÉ Jean-Baptiste Lycée René Cassin, Montfort sur Meu
FORTIN Sophie École publique des Korrigans, Saint Senoux
GARNIER Gilbert Lycée Victor et Hélène Basch, Rennes
GAUDÉ Laurence Lycée René Cassin, Montfort sur Meu
GUEUDET Ghislaine ÉSPÉ - UBO
GUIBERT Claude Lycée Charles de Gaulle, Vannes
GUILLEMOT Véronique Lycée Joliot-Curie, Rennes
GUIMIER Françoise UFR mathématiques, Université de Rennes 1
GUYOT Véronique LP Coëtlogon, Rennes
HAIRAULT Jean-Pierre Lycée Joliot-Curie, Rennes! !
�3
HALBERT Roselyne Lycée Émile Zola, Rennes
HAMON Gérard Retraité
HÉLY Jean-Yves Retraité
HOUDEBINE Jean Retraité
JAOUEN Vincent LP Coëtlogon, Rennes
LAGRANGE Jean-Baptiste Professeur émérite
LE BELLER Carole Collège les Ormeaux, Rennes
LE BIHAN Christine Lycée Bertrand d’Argentré, Vitré
LE BORGNE Stéphane UFR mathématiques, Université de Rennes 1
LE FEUVRE Bernard Lycée René Cassin, Montfort sur Meu
LE GAC Yves Inspecteur de l’Éducation Nationale, Bain-Guichen
LE GRUIEC Yannick Lycée Joliot-Curie, Rennes
LE KERVERN Magali Collège Morvan Lebesque, Mordelles
LE LAOUENAN Jean Michel Retraité
LE NAOUR Isabelle Lycée Charles de Gaulle, Vannes
LE TIEC Maryline Conseillère pédagogique de circonscription, Bain-Guichen
LEBAUD Marie-Pierre UFR mathématiques, Université de Rennes 1
LHOUMEAU Didier Lycée Colbert, Lorient
LUCOTTE-LE VISAGE Gwenaëlle LTP ISM La providence, Saint Malo
MALAUSSÉNA Cathy Collège Émile Zola, Rennes
MALRIEU Lise Collège Camille Guérin, Saint Méen-le-Grand
MANENS Marie-Catherine Lycée Émile Zola, Rennes
MESLARD Stéphane LP Fontaine des Eaux, Dinan
MEYRIER Xavier Lycée Maupertuis, Saint-Malo
MONBET Valérie UFR mathématiques, Université de Rennes 1
MONFRONT Agnès Collège Jean Moulin, Saint-Jacques de la Lande
OUEDRAOGO Mathilde Collège du Querpon, Maure de Bretagne
PAUGAM Annette Retraitée
PÉPINO Christophe Collège Jean Macé, Saint-Brieuc
PINSARD Denis Lycée Jean Macé, Rennes
QUAREZ Ronan UFR mathématiques, Université de Rennes 1
QUÉRÉ Pierre-Vincent École Nationale Supérieure de Chimie de Rennes
REICHERT Fabrice Inspecteur de l’Éducation Nationale, Bain-Guichen
SALMON David LP Coëtlogon, Rennes
TOUZET Frédéric UFR mathématiques, Université de Rennes 1
VIALLARD Michel Retraité
VIRRION Anne UFR mathématiques, Université de Rennes 1
! !
�4
II. Les moyens de l’IREM!
Les moyens horaires des personnels de l’enseignement supérieur sont attribués sous forme d’un service et demi d’enseignant-chercheur attribué à l’IREM, soit 288 HeTD (conseil d’UFR du 22 4
janvier 2002). Une décharge de 48 HeTD est également accordée à l’IREM pour la direction. En 2013-2014, l’UFR n’a accordé que 192 HeTD à l’IREM. Pour les enseignants du second degré de l’enseignement public, les heures supplémentaires sont accordées par
- le ministère de l’Éducation Nationale (DGESco) heures déglobalisées (ADIREM) 99 heures à 40 € heures globalisées (Rennes) 208 heures HSE
- le rectorat pour l’organisation du rallye 36 HSE - l’Institut Français de l’Éducation (IFÉ) 192 heures à 36 €
Signalons que certains collègues (en activité ou retraités) ont participé à un groupe ou une activité de l’IREM sans aucune rémunération ni décharge. Les ressources de l’IREM ont pour origine ;
- une dotation 2014 attribuée par l’UFR mathématiques d’un montant de 2.000€ ; - un soutien 2014 accordé par l’IRMAR d’un montant de 2.000€ ; 5
- une subvention attribuée par la MAIF pour l’organisation du rallye d’un montant de 300€ ; - des ressources propres issues de la vente des brochures et des droits reversés par le centre
français de copies (environ 1 500 €). !Le projet Base RAISonnée d’Exercices a son budget propre dans le cadre de plusieurs conventions Unisciel . En 2014, ce financement s’est élevé à 4 000 €. 6
Les groupes de recherche-formation!
Six groupes de recherche-formation ont fonctionné cette année. Leurs rapports d’activité sont disponibles sur leur page web.
! Pédagogie différenciée au cycle deux!
Éric Chalopin Conseiller Pédagogique de Circonscription, Bain-Guichen
Armelle Chevallier Professeur des écoles, Saint Senoux
Sophie Fortin Professeur des écoles, Saint Senoux
Yves Le Gac Inspecteur de l’Éducation Nationale, Bain-Guichen
Maryline Le Tiec Conseillère Pédagogique de Circonscription, Bain-Guichen
Marie-Pierre Lebaud UFR mathématiques, Université de Rennes 1
Fabrice Reichert Inspecteur de l’Éducation Nationale, Bain-Guichen
Anne Virrion UFR mathématiques, Université de Rennes 1
! !
�5
heure équivalente travaux dirigés4
institut de recherche en mathématiques de Rennes5
UNIversité des SCIEnces en Ligne6
Statut : deuxième année, heures de l’IREM Page web : http://www.irem.univ-rennes1.fr/recherches/groupes/groupe_differenciation_primaire/
! Progression spiralée au collège!
Statut : deuxième année, heures de la DGESco et de l’IREM Page web : http://www.irem.univ-rennes1.fr/recherches/groupes/groupe_progression_spiralee/
! Aider les élèves de lycée professionnel à mieux réussir en BTS!
Statut : première année, heures de la DGESco et de l’IREM Page web : http://www.irem.univ-rennes1.fr/recherches/groupes/groupe_LP_BacPro/
! CASYOPÉE!
Nathalie Duquesne Collège Andrée Récipon, Orgères
Magali Le Kervern Collège Morvan Lebesque, Mordelles
Marie-Pierre Lebaud UFR mathématiques, Université de Rennes 1
Cathy Malausséna Collège Émile Zola, Rennes
Lise Malrieu Collège Camille Guérin, Saint Méen le Grand
Agnès Monfront Collège Jean Moulin, Saint-Jacques de la Lande
Anne Carrié LP Coëtlogon, Rennes
Véronique Guyot LP Coëtlogon, Rennes
Vincent Jaouen LP Coëtlogon, Rennes
Didier Lhoumeau Lycée Colbert, Lorient
Gwenaëlle Lucotte-Le Visage LTP ISM La providence, Saint Malo
Stéphane Meslard LP La fontaine des eaux, Dinan
David Salmon LP Coëtlogon, Rennes
Frédéric Touzet UFR mathématiques, Université de Rennes 1
Roselyne Halbert Lycée Émile Zola, Rennes
Jean-Baptiste Lagrange IUFM de Reims
Christine Le Bihan Lycée Bertrand d’Argentré, Vitré
Bernard Le Feuvre Lycée René Cassin, Montfort-sur-Meu
Marie-Catherine Manens Lycée Émile Zola, Rennes
Xavier Meyrier Lycée Maupertuis, Saint-Malo
! !
�6
Statut : poursuite du travail du groupe de recherche mis en place en 1997, en réponse à un appel d’offres de l’INRP (devenu l’IFÉ), en partenariat avec le projet ReMath et le LDAR (Laboratoire de Didactique André Revuz) de l’Université Paris 7. Le groupe a fonctionné sans moyen en 2014-2015. Page web : http://www.irem.univ-rennes1.fr/recherches/groupes/groupe_casyopee/
Ressources vivantes pour l’enseignement des mathématiques et de l’anglais!
Statut : première année, heures de l’IFÉ. Groupe associé à un LéA de l’IFÉ Page web : http://www.irem.univ-rennes1.fr/recherches/groupes/groupe_ressources_vivantes/
! Statistiques et probabilités au lycée!
Statut : première année, heures de la DGESco et de l’IREM Page web : http://www.irem.univ-rennes1.fr/recherches/groupes/groupe_proba_stat_lycee/
Colloques et conférences!
! Atelier « mathématiques en anglais » : 15 janvier!
Le groupe de l’IREM « Enseigner les mathématiques comme discipline non linguistique (DNL) » a organisé le mercredi 15 janvier 2014 une présentation des ressources produites :
Les enjeux de l’enseignement des mathématiques en DNL
Jérôme Brunel Lycée Jacques Cartier, Saint-Malo
Guy Chevallier Lycée Jacques Cartier, Saint-Malo
Claire Clochet (professeur d’anglais) Lycée Joliot-Curie, Rennes
Véronique Guillemot Lycée Joliot-Curie, Rennes
Ghislaine Gueudet ÉSPÉ - UBO, Brest
Yannick Le Gruiec Lycée Joliot-Curie, Rennes
Marie-Pierre Lebaud Université de Rennes 1
Guy Casale Université de Rennes 1
Alain Dessertaine
Jean-Baptiste Fauré Lycée René Cassin, Montfort sur Meu
Laurence Gaudé Lycée René Cassin, Montfort sur Meu
Gilbert Garnier Lycée Victor et Hélène Basch, Rennes
Claude Guibert Lycée Charles de Gaulle, Vannes
Stéphane Le Borgne Université de Rennes 1
Isabelle Le Naour Lycée Charles de Gaulle, Vannes
Valérie Monbet Université de Rennes 1
! !
�7
Quelles dimensions prendre en compte pour concevoir, analyser et évaluer une activité pour la classe ?
Cette présentation s’adressait aux personnes qui enseignent les maths en DNL, qui envisagent de le faire ou qui souhaitent simplement s’informer sur les spécificités de cet enseignement. Programme :
• Introduction par M. Ludovic Degraëve, IA-IPR mathématiques • Quel type d'activités pour l'enseignement des maths en DNL ? • Présentation du site de ressources produit par le groupe IREM / IFÉ • Prise en main, sous forme d'ateliers, des activités produites par le groupe IREM /IFÉ • Discussion et mise en commun.
Une quarantaine de personnes ont participé à cet atelier. Suite au succès rencontré, un liste de diffusion a été créée pour pouvoir continuer les échanges de ressources et de pratiques.
Présentation d’une machine de Turing par Marc Raynaud : 20 mars!
L’IREM de Rennes a accueilli, le jeudi 20 mars 2014, M. Marc Raynaud pour la présentation d’une machine de Turing qu’il a conçue et réalisée. Ce prototype (http://www.machinedeturing.org) permet de comprendre de façon visuelle et pédagogique le concept d’algorithme et peut être utilisé pour des actions dans les classes en lien avec les travaux d’Alan Turing en informatique. Une dizaine de professeurs, soit de classes préparatoires, soit enseignant la spécialité ISN en terminale, ainsi des enseignants-chercheurs de l’IRISA ont assisté à cette présentation. Des interventions dans des classes ont ainsi pu être organisées suite à cette démonstration.
La journée d’étude du 9 avril : l’évaluation en mathématiques!
Évaluer est, de tout temps, un élément de la culture scolaire et universitaire indissociable de la fonction d’enseignant. Pourtant, la loi d'orientation pour l'éducation de 1989 et les décrets relatifs aux nouveaux statuts des professeurs ont affirmé pour la première fois l’obligation faite aux enseignants d'évaluer les acquis de leurs élèves. En parallèle a été introduite, à tous les niveaux d’enseignement, l’approche par compétences (socle commun au collège, contrôle en cours de ! !
�8
formation au lycée professionnel) qui interroge les pratiques habituelles d’évaluation. L’objectif de cette journée de l’IREM est de présenter l’état de la réflexion sur l’évaluation en mathématiques et ses effets : Qu’évalue-t-on ? Évaluer, est-ce noter ? Comment peut-on évaluer autrement ? Comment penser l’évaluation pour en faire un moment constructif du processus d’enseignement et d’apprentissage ? Comment articuler les différents modes d’évaluation, à visée diagnostique, formative ou sommative ? Deux conférences se sont déroulées :
Pierre Merle (ÉSPÉ de Bretagne) : La notation des élèves. Problèmes et améliorations possibles. Antoine Bodin (CEDEC, Marseille) : L’évaluation en mathématiques… de l'élève au système et retour
ainsi que quatre ateliers en parallèle : Anne Carrié et Vincent Jaouen (LP Coëtlogon, Rennes - IREM Rennes) : Évaluer par compétences. Marion Larrère (Lycée Albert Camus, Nantes) et Xavier Provot (Lycée les Bourdonnières, Nantes) : Quand le but de l'évaluation est la remédiation. Antoine Bodin (CEDEC, Marseille) : Études PISA en mathématiques. Magali Le Kervern (Collège Morvan Lebesque, Mordelles - IREM Rennes) Christophe Briand Principal du collège Morvan Lebesque, Mordelles) : Sixième sans note !
Cette journée a rassemblé plus de 120 enseignants ou enseignants-chercheurs. Elle a été organisée en partenariat avec l’APMEP et l’IRMAR. Plus d’information sur la journée : http://www.irem.univ-rennes1.fr/viedelirem/activites_1314/journee/
! !Le colloque annuel du 14 juin!
Le colloque annuel a permis de présenter les travaux des groupes de l’année 2013-2014 : - Progression spiralée au collège - Aider les élèves de lycée professionnel à mieux réussir en BTS - Ressources vivantes pour l’enseignement des mathématiques et de l’anglais - Différenciation au cycle deux !
40 personnes ont assisté à cette journée. Plus d’information : http://www.irem.univ-rennes1.fr/viedelirem/activites_1314/colloque/
! !
�9
Participation de l’IREM à des projets pédagogiques!
! Journée Femmes et mathématiques!
Les journées "Filles et maths : une équation lumineuse" sont destinées à encourager les filles à s'orienter vers des études de mathématiques et plus généralement des études scientifiques et techniques. Ces journées sont organisées par les associations Femmes et mathématiques et Animath, à l'Institut Henri Poincaré à Paris, depuis fin décembre 2009. Le centre Henri Lebesgue, l’université de Rennes 1, l’ENS Rennes, l’INSA de Rennes et le rectorat se sont associés à cette initiative et ont organisé le jeudi 30 janvier 2014 une journée dédiée aux élèves de terminale S et aux étudiantes de première ou deuxième année. Cette journée s’est déroulée à l’INSA de 9h30 à 17h. Le programme de la journée est structuré autour de : • plusieurs moments d’échanges en petits groupes avec des ingénieures, mathématiciennes,
informaticiennes... du milieu de la recherche ou de l’entreprise, • une conférence de vulgarisation : « De Didon à la dynamique des bulles de savon » par Rozenn
Texier-Picard,
• une pièce de théâtre-forum (théâtre interactif) : « Dérivée » par la compagnie Les Sincères, • un atelier sur les métiers des maths ou sur les stéréotypes qui lient le genre et les sciences. Une soixantaine de jeunes filles ont participé à cette journée. Lien sur le site des actualités de l’université de Rennes 1, sur le site de l’académie
! Rallye mathématique de Bretagne!
Le rallye mathématique de Bretagne se déroule entièrement en ligne pour une durée maximale d'une heure et demie et propose à une classe entière de résoudre des énigmes mathématiques et ludiques. Il s’adresse à des classes de troisième et de seconde. Quarante-huit classes ont participé à cette édition. Les trois premières classes de troisième sont :
- la 3e B du collège François Truffaut à Betton (35) - la 3e D du collège des Gayeulles à Rennes (35) - la 3e 3 du collège Roger Vercel à Dinan (35)
Les trois premières classes de seconde sont :
! !
�1 0
- la 2e 204 du lycée Saint Charles à Saint Brieuc (22) - la 2e C du lycée Jacques Cartier à Saint Malo (35) - la 2e 214 du lycée Bréquigny à Rennes (35)
Cette année, un classement séparé était proposé pour les classes de seconde professionnelle. La classe gagnante est la 2e COM 1 du lycée professionnel Notre Dame à Redon (35). La remise des prix s’est déroulée le mercredi 14 mai après-midi sur le campus de Beaulieu pour les classes lauréates avec un exposé de vulgarisation mathématique, sur la thématique des nombres cardinaux, présenté par Guy Casale (IRMAR). L’après-midi s’est terminé autour d’un goûter. Le rapport d’activités se trouve sur la page d’accueil du site : http://www.irem.univ-rennes1.fr/rallye/. Responsable : Ronan Quarez (contact : [email protected])
! BRAISE : Base RAISonnée d’Exercices!
Adresse du site : http://braise.univ-rennes1.fr Le développement informatique de BRAISE a démarré en 2001-2002. Il est effectué par François Dagorn, ingénieur de l’ISTIC (Université de Rennes 1). La partie pédagogique a été initiée par des enseignants du laboratoire de didactique de l’UFR de mathématiques et de l’IREM de Rennes. D’autres équipes (ENSCR , UBO , IUFM de Bretagne) ont participé au développement des 7 8
chapitres actuellement en ligne. Ce logiciel, en accès libre et téléchargeable pour une utilisation locale, propose un apprentissage des mathématiques basé sur la résolution de problèmes, c’est-à-dire qu’il ne présente pas d’exercices répétitifs, mais un choix raisonné cherchant à couvrir tous les types d’exercices sur un chapitre donné. Chaque exercice est au cœur d’un environnement de travail comportant des éléments de cours, des méthodes et techniques utilisables, des indications, des éléments de solution et des idées à retenir. Tout le contenu d’un cours sur le sujet est présent, mais il est réorganisé en lien étroit avec les exercices. Le classement par thème et par difficulté permet de choisir un guide de travail adapté à chaque formation.
Après les chapitres sur les suites (L1), l’algèbre linéaire (L1/L2), les fonctions réelles de la variable réelle (L1), le calcul de primitives (terminale-L1), les équations différentielles (L1), les complexes (terminale-L1), le langage et raisonnement mathématiques (terminale-L1), les séries numériques (L1-L2), les polynômes (L1). Le chapitre arithmétique des entiers sera mis en ligne en septembre 2014. Depuis 2008, ce projet est financé par la MINES 9
dans le cadre de l'UNIversité des SCIences En Ligne (UNISCIEL), une des Universités Numériques Thématiques (UNT) créées par le Ministère. Participants 2013-2014 : Jean-Pierre Escofier, Françoise Guimier, Jean Houdebine, Marie-Pierre Lebaud, Annette Paugam, Ronan Quarez, Michel Viallard. Responsable : Marie-Pierre Lebaud (Contact : [email protected]) !
! !
�11
École supérieure de chimie de Rennes7
Université de Bretagne occidentale8
mission numérique pour l’enseignement supérieur9
Un livre portant sur les chapitres langage et raisonnement mathématiques, nombres complexes, suites numériques et fonctions réelles est paru en août 2013 aux éditions DUNOD. !
! Stage MathC2+!
L’IREM participe à l’organisation d’un stage MathC2+ avec l’ENS Rennes (responsable : Rozenn Texier-Picard, enseignant-chercheur) et l’inspection académique (responsable : Ludovic Degraeve, IA-IPR).
Ce stage s’adresse à des élèves ayant un potentiel en mathématiques mais qui ont des difficultés à se projeter dans des études supérieures scientifiques et qui hésitent dans leur choix de filière pour la classe de première. Les jeunes filles représentent au moins la moitié des stagiaires. Environ 40 élèves seront accueillis, issus des lycées Descartes, Bréquigny, Victor et Hélène Basch et Jean Macé de Rennes et du lycée Bertrand d’Argentré de Vitré. Dans chaque établissement, les professeurs de mathématiques coordonnateurs ont sélectionné des élèves à potentiel. Cette année, le stage se déroule du 14 au 18 juin. Ce projet présente des similitudes avec les stages « Hippocampe » organisés dans certains IREM. !Les sujets de recherche sont proposés par des chercheurs ou enseignants-chercheurs en mathématiques ou en informatique. Chaque groupe d’élèves est encadré par un doctorant et un enseignant de lycée. Une demi-journée est consacrée aux métiers des mathématiques avec la présence de différents professionnels. À la fin du stage, les élèves présentent leurs résultats sous forme de posters ou de diaporamas. Les sujets proposés cette année sont « Arbres généalogiques, l’extinction des noms de famille », « Le problème isopérimétrique en lien avec les films de savon », « Comment sait-on que la Terre est ronde ? », « Dynamiques des populations », « Graphes planaires », « Le problème des sabliers » et « Logique propositionnelle ». Page web : http://w3.bretagne.enscachan.fr/MathC2+
! !
�1 2
! Pièce de théâtre « Elle est mathophile »!
En collaboration avec le service culturel de l’université de Rennes 1 et l’ENS Rennes, l’IREM a proposé à des classes de lycée d’assister le jeudi 17 avril au spectacle « elle est mathophile » de la Comédie des Ondes. La comédienne et auteure, Anne Rougée, est docteure en mathématiques. Son spectacle est le fruit d'un long travail en lien avec des chercheurs en sciences de l'éducation, notamment sur l'influence du rapport affectif aux mathématiques dans les apprentissages, et des professionnels (orthophonistes) face aux jeunes présentant des difficultés logico-mathématiques... !Plus de 250 lycéens et collégiens ont assisté à la représentation qui s’est déroulée au Diapason sur le campus de Beaulieu.
! Semaine des mathématiques!
Des affiches, accompagnées d’idées d’activités liées, ont été proposées sur le site de l’IREM. Elles portaient sur le thème retenu en 2014 « mathématiques au carrefour des cultures » :
• Le braille • La multiplication • Les sangaku • Les carrés magiques dans l’art • Les carrés magiques dans les pays islamiques • Le nom des nombres en breton • Des formes géométriques vues du ciel.
Ces documents ont été écrits et réalisés par Anne Carrié et Marie-Pierre Lebaud, avec la participation d’élèves de lycée professionnel pour la mise en page des affiches.
Formation continue des enseignants!
! Préparation à l’agrégation interne!
La préparation à l'agrégation interne de mathématiques organisée à Rennes a fonctionné, de septembre à avril, avec un financement par le SAFOR (3000 €) et par l'Université de Rennes 1 10
(60 heqTD par l’UFR de mathématiques). Les cours se sont déroulés tous les mercredis après-midi et six épreuves écrites blanches ont été proposées le samedi matin. Un stage de deux journées a été organisé durant les vacances de la Toussaint, ainsi qu’en juin pour anticiper la préparation 2014-2015. Les stagiaires ont également la possibilité de suivre quelques cours du master MEEF. Quatorze personnes ont suivi cette préparation. Une a été admise. !! !
�1 3
service académique de la formation (rectorat de Rennes)10
Deux journées de stage ont été proposées aux enseignants de mathématiques de l’académie en juin : les notions du programme de l’écrit de l’agrégation interne sont abordées par l’intermédiaire d’exercices et de compléments accompagnés de références bibliographiques. L’objectif de ce stage est d’aider à ce que le temps des vacances estivales puisse être utilisé au mieux pour réviser et se remettre à niveau. Une trentaine de personnes étaient présentes à ce stage. Responsable : Ronan Quarez (contact : [email protected]) Page web : http://www.irem.univ-rennes1.fr/viedelirem/agrint/
! Liaison lycée-université !
Journée d’immersion professeurs de science à l’université
Marie-Pierre Lebaud et Anne Virrion ont participé aux ateliers organisés dans le cadre de cette journée qui s’est déroulée le 11 février 2014 à Rennes. Une vingtaine d’enseignants étaient présents. La journée était organisée par le SOIE et avait pour objectif de donner des préconisations permettant de faciliter la transition pour les lycéens.
! Plan Académique de Formation (PAF)!
En 2013-2014, un stage Art et mathématiques, encadré par Carole Le Beller et Marie-Pierre Lebaud pour une durée de deux journées, était proposé au PAF. Le stage a reçu 67 candidatures pour 20 places. Le rectorat a accepté qu’il se déroule deux fois, permettant ainsi à 40 personnes d’y assister. Pour l’année 2014-2015, l’IREM a déposé comme projets les préparations aux concours internes de l’enseignement, la journée d’étude (mercredi 18 mars 2015) et le colloque annuel (samedi 13 juin 2015), ainsi que le stage Art et mathématiques.
! Maison pour la Science!
L’objectif des Maisons pour la science est d'aider les enseignants à faire évoluer leurs pratiques d'enseignement des sciences. Chaque Maison propose, à l'échelle de sa région, une offre de développement professionnel aux professeurs, de la maternelle jusqu'à la classe de troisième, concernés par l'enseignement des sciences et de la technologie. Afin de rapprocher la communauté éducative du monde scientifique, les Maisons pour la science sont implantées dans des universités. Conçues comme des prototypes au service d’une rénovation de la formation continue, elles collaborent étroitement avec les instances existantes (rectorats, ESPE, IREM, organismes de recherche). Une Maison pour la Science ouvrira en Bretagne en janvier 2015 et l’offre de formation est en train de se construire. L’IREM de Rennes a proposé quatre stages de formation dans ce cadre.
• La démarche d’investigation en mathématiques. • Hippocampe maths, en partenariat avec l’IRMAR et l’ENS Rennes • Solides en réalité augmentée 3D, en partenariat avec l’INRIA • La programmation informatique sans ordinateur, en partenariat avec l’INRIA
Les deux premiers n’ont pas été retenus.
! !
�1 4
! Commission académique EIP ! 11
Suite aux travaux du GRF Les enfants « précoces », « surdoués », « à haut potentiel », des contacts ont été établis en 2013 avec l'Inspection Académique. Anne Virrion a été intégrée à la commission académique EIP, pilotée par Cyril Desouches, directeur académique adjoint des services de l'éducation nationale du Finistère, afin de mutualiser la diffusion des résultats du GRF. De plus, Alain Rossi et Anne Virrion ont été sollicités par Alain Landeau, inspecteur de l'Éducation nationale en charge du dossier des enfants intellectuellement précoces dans le département, afin d'animer deux actions de formation cette année :
- Formation EIP psychologues de l’Éducation nationale - 3 juin 2014 - 35 participants environ - Rencontre AGEEM « Enfants à Haut Potentiel » - 4 juin 2014 - 60 participants environ 12
!! MOOC : enseigner et former avec le numérique (eFAN)! 13
En janvier 2014, le ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche a mis en place France Université Numérique (FUN) : il s’agit d’une plate-forme de cours en ligne en accès libre. Un MOOC, intitulé « Enseigner et former au numérique », a ouvert en mai 2014. Il est co-produit par l'ENS Cachan et l'ENS Lyon. L’objectif de ce cours est de faire le point sur l’enseignement et l’apprentissage avec les technologies informatiques : d’une part fournir un
tour d’horizon des questions associées à l’éducation et aux instruments numériques, d’autre part aider à mettre en place des projets de formation (de toutes natures) utilisant ces technologies. Il est bâti à partir d’un tronc commun de sept semaines suivi de trois cours spécialisés (formation d’adultes, mathématiques, langues). Ce MOOC eFAN maths, prolongement du tronc commun, est développé à Lyon, Paris et Rennes, en associant dans chacun de ces lieux géographiques un IREM, une équipe de recherche (le CREAD 14
pour Rennes) et une ÉSPÉ. Il se déroulera sur une durée de quatre semaines et demandera environ quatre heures de travail par semaine aux participants. Il sera disponible sur la plate-forme FUN fin novembre 2014.
! Le LéA Joliot-Curie! 15
Les LéA sont des lieux d'éducation qui établissent une convention avec l'IFÉ pour conduire des recherche collaborative mobilisant chercheurs et praticiens. Une telle recherche dure trois ans. La recherche menée dans le LéA Joliot-Curie, démarrée en septembre 2011, concerne les pratiques d'enseignement des mathématiques comme discipline non linguistique, en langue anglaise au lycée en section européenne. Ce contexte est particulièrement intéressant à interroger du point de vue des ressources, car très différent du contexte usuel de travail des professeurs de mathématiques : il n’y a
! !
�1 5
enfant intellectuellement précoce11
association générale des enseignants des écoles et des classes maternelles publiques12
Massive Open Online Course13
centre de recherche sur l’éducation, les apprentissages et la didactique (EA n°3875)14
Lieu d’éducation associé15
pas de manuels scolaires ; pas de programmes fixant des contenus ; et les professeurs des mathématiques travaillent avec des professeurs d’anglais, dont les pratiques et les ressources sont très différentes. Les membres du LéA travaillent au sein d’un groupe de recherche de l’IREM de Rennes qui associe des professeurs de plusieurs lycées et des chercheurs. Ils ont conçu des ressources, qui ont progressivement évolué au fil de leur usage par différents collègues, et d’échanges avec une collègue d’anglais. Ces ressources sont disponibles sur un site web (http://python.espe-bretagne.fr/enseigner-maths-dnl/) qui a été développé par les membres du groupe de recherche, et assure une visibilité du travail fait dans toutes l’académie de Rennes, voire au-delà. Un article est paru dans le bulletin de la recherche n°28 de l’IFÉ : http://ife.ens-lyon.fr/ife/recherche/bulletins/2014/bulletin-nb028 Le groupe a également déposé un projet de scénario d’une séquence Don’t loose your functions! pour le site institutionnel dédié aux enseignements en section européenne ou orientale Emilangues : http://www.emilangues.education.fr/. Ce projet a été accepté. !Une nouvelle convention va être signée en septembre 2014 entre le lycée Joliot-Curie et l’IFÉ. Le thème de la recherche associée portera sur les ressources des enseignants de mathématiques, de physique et d’anglais. Le laboratoire associé est le CREAD et ce LéA participera également au projet ANR « Ressources vivantes pour l’enseignement et l’apprentissage ».
III. Brochure IREM!
Socle commun au collège : quelle remédiation et pour quels élèves ?!
Auteurs : Erwan Démézet, Nathalie Ecoffet, Olivier Georgeais, Gaëlle Morvan, Agnès Monfront, Lionel Truquet Présentation : La mise en place du socle commun de compétences au collège est devenu un élément majeur d'évaluation des acquis de la scolarité obligatoire, notamment pour l'obtention du DNB. Au-delà du simple outil d'évaluation et des cases à cocher, le socle a induit une réflexion au sein des équipes éducatives relatives à l'organisation de la pédagogie dans la classe pour permettre à tous les élèves d'obtenir leur socle commun, et à la remédiation en cas de non validation d'une compétence. Plutôt que de réfléchir à un énième dispositif, hypothétique dans sa mise en place car potentiellement « coûteux » en moyens, ce groupe IREM a voulu utiliser des dispositifs simples, dans le cadre normal de la classe, qui favorisent l'entraide et la prise d'initiative. La diversité des activités et des approches proposées permettent d'envisager une remédiation en mathématiques axée principalement sur les capacités scientifiques transversales : Extraire l'information, Expérimenter, Raisonner et Communiquer. Le travail de groupe, homogènes ou hétérogènes, y joue un rôle moteur tant pour identifier les difficultés des élèves que pour leur permettre de disposer de l'aide de leurs pairs et remédier ainsi aux difficultés dans l'acquisition du socle.
IV. Publications!
Escofier J.-P., Guimier F., Houdebine J., Lebaud M-P., Quarez R., Quéré P.-V., Viallard M. (2013). Analyse. Apprendre à partir d’une base d’exercices. Collection Sciences Sup, Éditeur : Dunod. 256 pages
Gueudet G., Lebaud M.-P. (2014). Usages des technologies et investigations en ! !
�1 6
mathématiques : quels contrats didactiques possibles ? Revue Recherches en Éducation. (à paraître)
Lagrange J.-B. (2013). Les propositions du groupe Casyopée pour l’étude des fonctions. Mathema-TICE. n°35
Le Beller C., Lebaud M.-P. (2014). Mettre en œuvre l’investigation en classe à partir d’une « vraie question » : l’exemple de l’alignement du XXIe siècle. Repères IREM, 96, (à paraître)
Le Beller C. (2014). Un arbre de Pythagore en collège. BVG APMEP, n°509, Mathématiques et Art
V. Interventions dans des colloques!
Le Beller C., (2013, octobre). Solides mathématiques et impression 3D. Journées nationales de l’APMEP : Marseille.
Forgeoux E., Hache C. (2013, octobre). Explicitons les implicites. Journées nationales de l’APMEP : Marseille.
VI. Documents mis en ligne!
Sur les pages Mathématiques et histoire : J.-P. Escofier (février 2014). Notes autour de quelques calendriers. J.-P. Escofier, J.-M. le Laouénan (juillet 2013). Constructions au compas seul. J.-P. Escofier (novembre 2013). Exposé dans le cadre du théâtre scientifique auprès d’élèves de sixième. !Les brochures, publiées par l’IREM entre 1989 et 2009, ont été scannées, puis les fichiers obtenus ont été convertis en pdf indexable grâce à un logiciel de reconnaissance de caractères. Ces fichiers seront ensuite indexés sur la base Publimath. Ces brochures sont maintenant librement accessibles en ligne sur le site de l’IREM : http://www.irem.univ-rennes1.fr/brochures/ !
Visibilité, communication
I. Listes de diffusion!
La liste de diffusion d'informations par mail de l'IREM touche environ 300 personnes, elle a pour objectifs de rendre les activités de l'IREM (y compris le travail des groupes) plus visibles, de susciter de nouvelles opportunités d'échanges et d’inciter de nouveaux collègues à contribuer aux diverses activités de l'IREM. Inscription sur la liste de diffusion : http://www.irem.univ-rennes1.fr/pratique/infos_irem/inscription-liste.htm !Une liste de diffusion à destination des professeurs enseignant les mathématiques comme discipline non linguistique (DNL) a été créée en mars 2014. Cinquante-trois personnes y sont abonnées.
II. Les sites gérés par l’IREM!
L’IREM gère trois sites web : le site institutionnel et deux sites d’exercices. - Site web de l'IREM : http://www.irem.univ-rennes1.fr/
! !
�1 7
- Site de la base d’exercices pour les lycées professionnels : http://lp.irem.univ-rennes1.fr La DSI n’assure plus le suivi statistique des visites de ces sites. 16
- Site de BRAISE http://braise.univ-rennes1.fr (géré par François Dagorn, ingénieur à l’ISTIC) Statistiques de visite : une moyenne de 3.000 visiteurs différents par mois
III. Brochures des IREM et des CII!
L’IREM dispose d’une publication quasi complète de toutes les publications des IREM depuis leurs créations. Suite à la dévolution, durant l’été 2006, de la bibliothèque de l’IREM au Service commun de la documentation (SCD) de l’université, cette collection y a été transférée. Elle y est maintenant entièrement cataloguée et mise en rayon. L’IREM de Rennes reçoit les publications des autres IREM et des CII. Elles sont en libre accès dans la salle de réunion 232. Tous les trois ans, ces brochures sont transférées au SCD. !!!!!!
! !
�1 8
direction des services informatiques16
Annexe 1 : les statuts de l’IREM de Rennes!
L’Institut de Recherche sur l’Enseignement des Mathématiques (IREM) de Rennes a été créé en 1969 au sein de l’Université de Rennes 1. Cet institut est intégré depuis octobre 2002 à l’UFR Mathématiques de l’Université de Rennes 1 avec les statuts suivants.
TITRE I : Missions de l’IREM!Les missions de l’IREM sont celles définies par le réseau national mais particularisées de la manière suivante en ce qui concerne l’IREM de Rennes : !1. La recherche-développement dans le domaine de l’enseignement des mathéma-
tiques ; en particulier :!- dans l’enseignement supérieur en appui aux actions d’innovation : Nouvelles Technologies
pour l’Enseignement (NTE), autoformation... ; - dans l’enseignement primaire et secondaire en partenariat avec d’autres organismes :
Service Académique de la Formation (SAFOR) Direction Générale de l’Enseignement SCOlaire (DGESCO) du Ministère, Institut Universitaire de Formation des Maîtres (IUFM), Institut Français de l’Éducation (IFÉ) Centre National d’Enseignement à Distance (CNED),... ;
- dans tous les secteurs où s’enseignent les mathématiques en offrant une expertise universitaire pour le développement de supports d’enseignement.
Cette dimension de recherche appliquée a toujours été essentielle dans le travail de l’IREM de Rennes et ne peut être séparée des missions de formation initiale et continue des enseignants. Ces programmes de recherche-développement sont distincts mais articulés avec des recherches plus fondamentales menées en didactique et en sciences humaines. 2. La constitution d’une offre de formation cohérente pour tous ceux qui enseignent ou
vont enseigner les mathématiques ; cette offre comporte en particulier :!- des groupes de formation par la recherche (jumelés ou non avec les actions de recherche-
développement) ; - des formations lourdes sur des contenus mathématiques ou didactiques ; - des parcours diplômants (DU, Master,...) ; - des préparations aux concours internes ; - des actions de pré-professionnalisation pour les étudiants se destinant aux métiers de
l’enseignement. Cette mission est menée en liaison étroite avec l’instance de l’Université chargée de ces questions et, pour une grande part, dans le cadre des partenariats que celle-ci a pu établir avec l’IUFM. !3. La diffusion de la culture mathématique et la promotion des études scientifiques,
notamment en liaison avec les établissements du premier et du second degré.!Cette mission est menée en liaison étroite avec l’instance de l’Université chargée de ces questions dans le cadre des partenariats que celle-ci a pu établir avec le Rectorat, le CNED, l’Espace des Sciences. !! !
�1 9
4. La contribution aux échanges d'informations, aux rencontres et aux débats dans le domaine de l'enseignement des mathématiques ; en particulier :!- au niveau local par l'organisation de conférences, séminaires, journées d'étude, colloques, … - au niveau national par la mise en relation des enseignants de l'Académie avec d'autres
équipes notamment par l'intermédiaire de l'Assemblée des Directeurs d’IREM (ADIREM) et des commissions Inter-IREM. !
TITRE II : Organisation!
Article 1 - L’IREM est dirigé par un directeur et administré par un conseil.!
Article 2 - Le Conseil d’Administration de l’IREM est composé :!
- du Directeur de l’IRMAR ou de son représentant, - du Directeur de l’UFR de Mathématiques ou de son représentant, - du Directeur de l’IREM, - de trois enseignants de l’enseignement supérieur concernés par les activités de l’IREM, - de six enseignants relevant du premier ou du second degré concernés par les activités de
l’IREM, - d’un membre du personnel IATOS travaillant à l’IREM,
et des personnalités externes suivantes : - le directeur de l’IUFM de l’Académie ou son représentant, - un IA-IPR de Mathématiques de l’Académie désigné par le Recteur sur proposition de ses
pairs, - un IEN-ET de Maths-Sciences de l’Académie désigné par le Recteur. - un IEN-1er degré - un représentant de l’Association des Professeurs de Mathématiques de l’Enseignement
Public (APMEP) !Le mandat du conseil est de trois ans, sa désignation intervenant au début d’une année civile. Tous les membres du conseil d’administration de l’IREM y sont membres votants.
Article 3 - Le directeur de l’IREM!Le directeur de l’IREM est un enseignant ou un enseignant-chercheur de l'Université de Rennes 1. Il est proposé par le conseil d’administration de l’IREM, puis nommé par le Président de l’Université après accord du conseil de l’UFR Mathématiques et de l’ADIREM. Le mandat du directeur est de trois ans renouvelable une fois. Après deux mandats consécutifs, le directeur ne peut être immédiatement reconduit dans sa fonction.
Article 4 - Le Bureau de l’IREM!Le directeur de l’IREM est assisté d’un bureau constitué des représentants des groupes de recherche, actions de formation et autres activités de l’IREM (concours internes, formations diplômantes, pré-professionnalisation, bulletin, …). La tâche du bureau est d’assister le directeur dans la gestion courante de l’IREM et la préparation des réunions du conseil d’administration. Le bureau se réunit sur convocation du directeur. !!!!! !
�2 0
TITRE III : Attributions et fonctionnement Article 5 !
Le conseil d’administration se réunit au moins une fois par an sur convocation du directeur. Sa réunion est de droit sur demande d’au moins un tiers de ses membres. Les réunions du conseil sont présidées par le directeur de l’IREM ou à défaut par le directeur de l’UFR de Mathématiques ou son représentant. Les réunions du conseil font l’objet d’un procès-verbal adressé à tous ses membres et au Président de l’ADIREM.
Article 6!Le conseil d’administration veille au bon fonctionnement de l’IREM et notamment :
- définit le programme de travail de l’IREM dans le cadre des missions définies au TITRE I, en application de la politique définie par son université, en fonction des orientations précisées par l’ADIREM et des besoins de l’Académie,
- vote le budget de l’IREM présenté par le directeur, - se prononce sur le rapport d’activité annuel de l’IREM présenté par le directeur.
Article 7 - Personnels!Le fonctionnement de l’IREM est notamment assuré par :
- Des animateurs, à savoir : • des personnels de l’enseignement supérieur mis à disposition de l’IREM par
l’Université de Rennes 1 ou par d’autres universités sur la base de conventions ou par utilisation de postes créés pour les IREM,
• des personnels relevant d’un autre ordre d’enseignement mis à disposition de l’IREM par l’autorité compétente,
• des animateurs bénévoles agréés par le directeur - Des personnels techniques ou administratifs, à savoir :
• des personnels IATOS de l’UFR de mathématiques en poste à l’IREM et des personnels IATOS mis à la disposition de l’IREM par l’Université de RENNES 1 ou par le rectorat de l’académie de Rennes,
• des personnels vacataires rémunérés sur crédits de fonctionnement de l’IREM. Les personnels enseignants et IATOS travaillant à l’IREM sont soumis aux règlements en vigueur à l’UFR de mathématiques sauf dérogation spéciale acceptée par le conseil de l’UFR de Mathématiques.
Article 8 - Attributions du directeur !Le directeur est membre de droit de l’ADIREM.
- il dirige l’IREM et le représente, - il préside les réunions du conseil d’administration, - il applique les décisions du conseil d’administration, - il dirige les personnels mis à disposition de l’IREM, - il prépare le budget de l’IREM présenté au conseil d’administration et au conseil de l'UFR
Mathématiques ; il assure le suivi de la gestion financière, - il présente au conseil d’administration et au conseil de l’UFR Mathématiques, le rapport
d’activité annuel de l’IREM, ainsi que le bilan financier qui y est annexé. Article 9 - Dispositions financières!
L’IREM reçoit de l’Université de Rennes 1 les moyens et les facilités de fonctionnements nécessaires, en particulier les crédits qui lui sont attribués par le Ministère de tutelle.
! !
�2 1
Les opérations d'encaissement et de paiement sont mises en œuvre par l'agent comptable de l'Université de Rennes 1. La liquidation et le mandatement des dépenses sont effectués sous le contrôle du directeur de l'UFR mathématiques responsable de l'UB 911. L’IREM peut bénéficier du résultat de la vente de ses produits. L’IREM peut bénéficier de ressources propres résultant de conventions passées entre l’Université de Rennes 1 et différents organismes (IFÉ, CNED, Rectorat, ...). Du point de vue budgétaire et comptable, l'IREM est un CR de niveau 3, rattaché à l'UB 911.
Article 10 - Fonctionnement !L’activité de l’IREM s’effectue au sein des locaux de l’UFR Mathématiques. Le suivi du personnel IATOS est effectué par l'attaché d'administration de l'UFR sous la responsabilité des directeurs respectifs. La bibliothèque de l'IREM est rattachée à la Bibliothèque Universitaire Sciences qui fait partie du Service Commun de Documentation. La documentation spécifique à la recherche en didactique des mathématiques est intégrée à la bibliothèque de l'IRMAR. Les publications des IREM ne sont pas intégrées au SCD et sont en dépôt sous la responsabilité du secrétariat de l'IREM.
Article 11 - Modification des statuts!Les modifications des présents statuts sont proposées par le conseil d’administration de l’université ou le directeur de l’IREM ou par au moins un tiers des membres du conseil d’administration de l’IREM. Pour être adoptée, toute modification statutaire doit être approuvée à la majorité des deux tiers au conseil d’administration de l’IREM, ainsi qu’au conseil de l’UFR de mathématiques. Une modification des statuts ne devient exécutoire qu’après approbation du conseil d’administration de l’Université de RENNES 1.
! !
�2 2
Annexe 2 : composition du CA!
Conseil d’administration de l’IREM de Rennes!Le CA s’est réuni le mercredi 25 juin 2014.
COMPOSITION DU CONSEIL D’ADMINISTRATION
Marie-Pierre LEBAUD Directrice de l’IREM, présidente du CA
Xavier CARUSO Représentant le directeur de l’IRMAR
Lalaonirina RAKOTOMANANA Directeur de l’UFR de mathématiques
Frédérique PAOLETTI Secrétaire de l’IREM
TROIS ENSEIGNANTS DU SUPÉRIEUR
Stéphane LE BORGNE UFR de mathématiques, université de Rennes 1
Ronan QUAREZ UFR de mathématiques, université de Rennes 1
Anne VIRRION UFR de mathématiques, université de Rennes 1
SIX ENSEIGNANTS DU 1ER OU 2E DEGRÉ
Anne CARRIÉ Lycée professionnel Coëtlogon, Rennes
Carole LE BELLER Collège Les Ormeaux, Rennes
Emmanuelle FORGEOUX Lycée Victor et Hélène Basch, Rennes
Christine LE BIHAN Lycée Bertrand d’Argentré, Vitré
Agnès MONFRONT Collège Jean Moulin, Saint-Jacques de la Lande
Alain ROSSI École René Guy Cadou, Retiers
PERSONNALITÉS EXTÉRIEURES
Jean-Marie BOILEVIN Représentant l’ÉSPÉ de Bretagne - UBO
Guy ROBERT IA-IPR de mathématiques
Lionel VARICHON IEN-ET de maths-sciences
Éric LE TORT IEN-1er degré - en charge des mathématiques pour le 35
Rémi BELLOEIL Représentant l’APMEP
! !
�2 3