Rapport annuel

ÉDUCATION INTERNATIONALE2014-2015

Le savoir n’a pas de frontières

Coopérative de services de développement et d’échanges en éducation

Sommaire

3 Mission

5 Rapport de la présidente par intérim et du directeur général

7 Instances décisionnelles de la Coopérative

8 Membres du conseil d’administration

9 Étatsfinanciers

21 Orientations de la coopérative

23 Principales réalisations

31 Nos membres

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ÉDUCATION INTERNATIONALECréée en 2001, Éducation internationale est une coopérative de services de développement et d’échanges en éducation. En créant notre coopérative, les commissions scolaires, les instituts, les collèges et les organismes du milieu de l’éducation du Québec se sont dotés d’un guichet unique pour ouvrir le réseau scolaire québécois vers l’international et pour aider leurs élèves à devenir des citoyens du monde.

Les services de notre coopérative sont orientés sur les quatre axes de la stratégie d’internationalisation du ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche du Québec (MEESR) :

• Intégrer une dimension internationale dans le contenu des programmes

• Accroître et faciliter la mobilité des personnes et des connaissances

• Exporter le savoir-faire québécois

• Assurer une représentation sur la scène internationale

Éducation internationale contribue à sensibiliser les élèves et les étudiants québécois à la réalité internationale et soutient les activités à caractère international de ses membres. Il s’agit entre autres d’échanges entre élèves, d’échanges entre enseignants, de jumelages d’écoles, de recrutement et de scolarisation d’élèves internationaux, de production de guides, de formations, de gestion de programmes de bourses, d’exportation du savoir-faire et de représentation sur la scène internationale.

Pour tous les partenaires, collaborer avec Éducation internationale, c’est bénéficier des 150 ans d’expertise de nos membres et avoir accès au plus grand regroupement de professionnels du milieu de l’éducation au Québec.

MissionOffrir et coordonner des services de qualité permettant de réunir, d’appuyer et de représenter ses membres dans leurs activités d’internationalisation de l’éducation.

VisionAccroître et diversifier les opportunités d’internationalisation de l’éducation des réseaux des commis-sions scolaires et des collèges du Québec.

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RAPPORT DE LA PRÉSIDENTE PAR INTÉRIM ET DU DIRECTEUR GÉNÉRALAu cours de l’année 2014-2015, Éducation internationale a procédé à une restructuration de ses services afin de favoriser sa croissance, renforcer ses équipes et augmenter les synergies entre ses différents départements. Le département de la mobilité regroupe désormais les anciens départements de la mobilité et du recrutement international, qui faisaient face à des défis similaires, notamment au niveau de la collaboration avec les partenaires étrangers.

Réflexion sur une ouverture pancanadienneDepuis un peu plus d’un an, Éducation internationale a débuté un dialogue avec un certain nombre de conseils scolaires et de collèges francophones des autres provinces canadiennes afin d’explorer les collaborations possibles. Le conseil d’administration a convenu d’analyser la possibilité d’ouvrir le membership ou seulement un certain nombre de services aux conseils scolaires et collèges des autres provinces. Pour y parvenir, le conseil d’administration validera l’intérêt des membres de la Coopérative pour une telle ouverture, mettra en place des projets pilotes et réalisera une étude de marché. La Coopérative vise à prendre position sur ce sujet d’ici environ deux ans.

Changement important au niveau de l’admission des élèves internationauxAprès huit ans de représentations auprès du ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche (MEESR), ainsi que du ministère de l’Immigration, de la Diversité et de l’Inclusion (MIDI), afin d’accélérer l’obtention de l’évaluation comparative des études effectuées hors du Québec, étape préalable à l’admission d’un élève international en formation professionnelle, le MEESR a surpris l’ensemble du réseau en janvier 2015 en annonçant une réforme majeure. Désormais, un grand nombre de diplômes pré-approuvés permettent d’éviter l’étape de l’évaluation comparative, ce qui constitue une avancée majeure, comparativement aux solutions temporaires négociées au fil des ans avec le MEESR et le MIDI. Afin de soutenir le réseau dans ses nouvelles responsabilités, la Coopérative a mis en place au cours de l’hiver 2015 des formations à l’attention de toutes les commissions scolaires, membres et non-membres, en plus de créer pour ses membres une banque de diplômes approuvés par le MIDI, pour les aider dans l’authentification des diplômes qui leurs sont présentés par les élèves internationaux.

Mobilité internationaleLes besoins des membres de la Coopérative demeurent élevés en termes d’appui conseil pour tout ce qui a trait à la mobilité, qu’elle soit entrante ou sortante. Au total, plus de 10 000 appels et courriels de demandes d’appui conseil ont été traités par Éducation internationale cette année.

Échanges internationauxEn 2014-2015, Éducation internationale a développé une nouvelle image de marque pour les échanges au secteur jeunes, tant pour les élèves que pour les enseignants : Échanges azimut. Des efforts importants ont été réalisés pour permettre à un plus grand nombre de jeunes et d’adultes de participer aux échanges, en ouvrant de nouvelles destinations, en accroissant la promotion directe et le nombre d’écoles participantes, et

Nicole BreaultEtienne G. Juneau

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en diminuant la charge administrative pour les écoles, un élément clé dans le contexte budgétaire actuel du réseau de l’éducation. Plus de 200 élèves et enseignants réaliseront des échanges d’une durée d’un mois à une année au cours de la prochaine année scolaire.

Du côté de la formation professionnelle, la croissance des échanges observée au cours des dernières années n’était malheureusement pas au rendez-vous cette année, compte tenu du contexte budgétaire. Tout de même, ce sont près de 350 élèves, enseignants et conseillers pédagogiques en formation professionnelle qui ont réalisé un stage ou un perfectionnement à l’étranger en 2014-2015, grâce aux programmes de bourses financés par le MEESR et gérés par Éducation internationale.

Recrutement internationalEn recrutement international, outre les efforts importants investis au niveau des changements liés aux évalua-tions comparatives, Éducation internationale a grandement amélioré son service de recrutement clé en main Québec métiers d’avenir. Désormais, les élèves internationaux peuvent s’inscrire en ligne aux programmes de for-mation professionnelle et technique offerts par les membres de la Coopérative participants. Le nombre d’élèves recrutés a doublé par rapport à l’année dernière et a permis des retombées d’environ un million de dollars dans 15 commissions scolaires et dans un collège en droits de scolarité supplémentaires. Du côté du programme de bourses d’excellence pour les élèves internationaux financé par le MEESR, ce sont près d’un demi-million de dollars qui ont été remis à des élèves pour étudier dans les centres de formation professionnelle du Québec.

Développement internationalL’année 2014-2015 a été prolifique en termes de développement de propositions de grande envergure auprès du ministère des Affaires étrangères, du Commerce et du Développement du Canada (MAECD). Advenant que la majorité ou la totalité de ces propositions viennent qu’à être financées, cela aurait un impact majeur sur la Coopérative et sur le nombre de membres étant impliqués dans les projets de développement international. Déjà, dans le cadre du projet Formation agricole pour la sécurité alimentaire au Mali (FASAM), financé par le MAECD à l’automne 2014, huit commissions scolaires interviendront dans cette initiative sur une période de six ans. Il s’agit du premier projet d’envergure d’une longue série que compte obtenir la Coopérative sur le thème de l’employabilité des jeunes sur des sujets aussi variés que le tourisme, les mines et ses métiers connexes ou la transformation agroalimentaire.

Au cours de la présente année, la Coopérative a été impliquée en parallèle dans huit projets au Congo, au Honduras, au Mali, au Mozambique, au Pérou, ainsi qu’en République Démocratique du Congo. Ces projets, réalisés parfois en consortium, avaient une valeur globale de 40 millions de dollars.

RemerciementsNous tenons à remercier l’ensemble du réseau pour tous leurs efforts visant à l’internationalisation de l’éducation dans un contexte difficile, ce qui a permis à la Coopérative de poursuivre la croissance de son membership. La confiance accordée par les membres de la Coopérative est le résultat d’efforts acharnés des membres du Conseil d’administration et de tout le personnel d’Éducation internationale, qui font de l’ouverture sur le monde des jeunes Québécois leur priorité.

Nicole Breault Etienne G. JuneauPrésidente par intérim Directeur général

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INSTANCES DÉCISIONNELLES DE LA COOPÉRATIVEComme il est défini dans la Loi sur les coopératives et dans ses règlements généraux, la Coopérative est constituée d’une assemblée générale, d’un conseil d’administration et d’un comité exécutif.

Assemblée généraleL’assemblée générale est composée des délégués des membres répondant aux exigences des règlements généraux de la Coopérative. Elle regroupe des commissions scolaires, des instituts, des collèges et d’autres organismes de l’éducation francophone et anglophone du Québec.

Les règlements généraux de la Coopérative stipu-lent que le conseil d’administration est composé des représentants suivants :

• Quatre administrateurs élus lors de l’assemblée générale parmi les délégués des commissions scolaires francophones de l’Est de la province de Québec ;

• Quatre administrateurs élus lors de l’assemblée générale parmi les délégués des commissions scolaires francophones de l’Ouest de la province de Québec ;

• Un administrateur élu lors de l’assemblée générale parmi les délégués des commissions scolaires anglophones ;

• Un administrateur élu lors de l’assemblée générale parmi les autres organismes ;

• Deux administrateurs délégués de la Fédération des commissions scolaires du Québec et désignés par son bureau de direction ;

• Deux administrateurs délégués de l’Association des commissions scolaires anglophones du Québec et désignés par cet organisme ;

• Un observateur externe à la Coopérative, sélectionné par le conseil d’administration et approuvé par l’assemblée générale ;

• Le directeur général de la Coopérative.

À la fin de l’exercice financier, le 30 juin 2015, Éducation internationale comptait 55 membres.

Membres• 45 commissions scolaires francophones

et anglophones du Québec

• 3 organismes de service du réseau des commissions scolaires du Québec

• Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ)

• Association des commissions scolaires anglophones du Québec (ACSAQ)

Membres auxiliaires• 3 collèges publics et privés

• 2 instituts

Conseil d’administration 2014-2015 Le conseil d’administration est composé de quatorze administrateurs élus par l’assemblée générale ou nommés par leurs instances et du directeur général.

Comité exécutif 2014-2015Le comité exécutif est composé des dirigeants de la Coopérative, soit la présidente, la vice-présidente, la secrétaire-trésorière et le directeur général.

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Présidente par intérim et Secrétaire/TrésorièreMadame Nicole BreaultDirectrice du service de l’éducation des adultes et de la formation professionnelle Commission scolaire Marie-Victorin

Vice-présidente Madame Pâquerette GagnonDirectrice généraleFédération des commissions scolaires du Québec

Directeur généralMonsieur Etienne G. JuneauDirecteur généralÉducation internationale

Membres administrateursMadame Annie BouchardDirectrice du service de l’éducation des adultes et de la formation professionnelleCommission scolaire du Lac-St-Jean

Madame Lina Boudreault Directrice du service de l’éducation des adultes et de la formation professionnelleCommission scolaire de Charlevoix

Monsieur Serge CarrierDirecteur des services sur mesure et du développement des affairesSociété de formation à distance des commissions scolaires du Québec (SOFAD)

Madame Sylvie ChartrandDirectrice de la formation professionnelleCommission scolaire Marguerite-Bourgeoys

Monsieur Michael ChechileDirecteur généralCommission scolaire Lester-B.-Pearson

Madame Paule FortierPrésidenteCommission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles

Monsieur Michael MurrayAdministrateurAssociation des commissions scolaires anglophones du Québec (ACSAQ)Président Commission scolaire Eastern-Townships

Monsieur Jean-François ParentDirecteur généralCommission scolaire des Phares

Monsieur Serge PelletierDirecteur généralCommission scolaire des Premières-Seigneuries

Monsieur Guy SauvageauDirecteur du service de l’éducation des adultes et de la formation professionnelleCommission scolaire des Affluents

Monsieur Marcus TabachnickDirecteur généralAssociation des commissions scolaires anglophones du Québec (ACSAQ)

Administrateurs ayant pris leur retraite en juin 2015Monsieur Georges BrissetteDirecteur général adjointCommission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles

Madame Christine Tremblay, ex-PrésidenteDirectrice généraleCommission scolaire des Rives-du-Saguenay

Monsieur Robert T. MillsDirecteur généralCommission scolaire Lester B. Pearson

MEMBRES DU CONSEIL D’ADMINISTRATION

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États financiers

ÉDUCATION INTERNATIONALE COOPÉRATIVE DE SERVICES DE DÉVELOPPEMENT ET D’ÉCHANGES EN ÉDUCATION

ÉTATS

10 Rapport de l’auditeur indépendant

ÉTATS FINANCIERS

11 Résultats

12 Évolution de l’actif net

13 Bilan

14 Flux de trésorerie

15 Notesauxétatsfinanciers

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ÉDUCATION INTERNATIONALE COOPÉRATIVE DE SERVICES DE DÉVELOPPEMENT ET D’ÉCHANGES EN ÉDUCATION

Rapport de l’auditeur indépendantÉDUCATION INTERNATIONALE COOPÉRATIVE DE SERVICES DE DÉVELOPPEMENT ET D’ÉCHANGES EN ÉDUCATION

Aux membres,

Nous avons effectué l’audit des états financiers ci-joints de ÉDUCATION INTERNATIONALE COOPÉRATIVE DE SERVICES DE DÉVELOPPEMENT ET D’ÉCHANGES EN ÉDUCATION, qui comprennent le bilan au 30 juin 2015, et les états des résultats, de l’évolution de l’actif net, et des flux de trésorerie pour l’exercice terminé à cette date, ainsi qu’un résumé des principales méthodes comptables et d’autres informations explicatives.

Responsabilité de la direction pour les états financiersLa direction est responsable de la préparation et de la présentation fidèle de ces états financiers conformément aux Normes comptables canadiennes pour les organismes sans but lucratif, ainsi que du contrôle interne qu’elle considère comme nécessaire pour permettre la préparation d’états financiers exempts d’anomalies significatives, que celles-ci résultent de fraudes ou d’erreurs.

Responsabilité de l’auditeurNotre responsabilité consiste à exprimer une opinion sur les états financiers, sur la base de notre audit. Nous avons effectué notre audit selon les normes d’audit généralement reconnues du Canada. Ces normes requièrent que nous nous conformions aux règles de déontologie et que nous planifiions et réalisions l’audit de façon à obtenir l’assurance raisonnable que les états financiers ne comportent pas d’anomalies significatives.

Un audit implique la mise en oeuvre de procédures en vue de recueillir des éléments probants concernant les montants et les informations fournis dans les états financiers. Le choix des procédures relève du jugement de l’auditeur, et notamment de son évaluation des risques que les états financiers comportent des anomalies significatives, que celles-ci résultent de fraudes ou d’erreurs. Dans l’évaluation de ces risques, l’auditeur prend en considération le contrôle interne de l’entité portant sur la préparation et la présentation fidèle des états financiers, afin de concevoir des procédures d’audit appropriées aux circonstances, et non dans le but d’exprimer une opinion sur l’efficacité du contrôle interne de l’entité. Un audit comporte également l’appréciation du caractère approprié des méthodes comptables retenues et du caractère raisonnable des estimations comptables faites par la direction, de même que l’appréciation de la présentation d’ensemble des états financiers.

Nous estimons que les éléments probants que nous avons obtenus dans le cadre de notre audit sont suffisants et appropriés pour fonder notre opinion d’audit.

Opinion À notre avis, les états financiers donnent, dans tous leurs aspects significatifs, une image fidèle de la situation financière de ÉDUCATION INTERNATIONALE COOPÉRATIVE DE SERVICES DE DÉVELOPPEMENT ET D’ÉCHANGES EN ÉDUCATION au 30 juin 2015, ainsi que de ses résultats d’exploitation et de ses flux de trésorerie pour l’exercice clos à cette date, conformément aux Normes comptables canadiennes pour les organismes sans but lucratif.

BRASSARD CARRIER, COMPTABLES PROFESSIONNELS AGRÉÉSPar : Bruno Brassard, & Associés inc. (Bruno Brassard, CPA auditeur, CA)Québec, le 8 septembre 2015

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Les notes font partie intégrante des états financiers.

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PRODUITS

Subvention de coordination MEESR 228 000 228 000

Projets 2 656 040 2 546 189

Cotisations des membres 213 230 217 341

Intérêts et autres 12 495 12 616

3 109 765 3 004 146

CHARGES

Salaires et avantages sociaux 721 611 579 325

Frais des projets 2 004 853 2 115 690

Frais de développement 92 628 59 806

Honoraires de direction 132 028 121 431

Honoraires professionnels 4 850 5 750

Loyer 21 672 21 289

Entretien des locaux 8 925 7 762

Fournitures de bureau, informatique, poste 23 199 23 905

Télécommunications 8 654 9 159

Assurances 3 814 3 782

Mauvaises créances - 848

Hébergement et transport 6 458 7 584

Intérêts et charges bancaires 1 018 1 252

Amortissement (Note 14) 13 122 12 901

3 042 832 2 970 484

RÉSULTATS NETS 66 933 33 662

Résultats Exercice terminé le 30 juin

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ÉDUCATION INTERNATIONALE COOPÉRATIVE DE SERVICES DE DÉVELOPPEMENT ET D’ÉCHANGES EN ÉDUCATION

Évolution de l’actif net (négatif)Exercice terminé le 30 juin

Les notes font partie intégrante des états financiers.

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FONDS INVESTIS EN IMMOBILISATIONS

SOLDE AU DÉBUT 39 874 35 083

RECLASSEMENTS DU FONDS D’ADMINISTRATION :

Investissements comptant en immobilisations 11 341 17 692

Amortissement (13 122) (12 901)

SOLDE À LA FIN 38 093 39 874

FONDS D’ADMINISTRATION, NON AFFECTÉ (NÉGATIF)

SOLDE AU DÉBUT (348 409) (377 281)

Résultats nets de l’exercice 66 933 33 662

Reclassements au fonds d’immobilisations 1 781 (4 790)

SOLDE À LA FIN (279 695) (348 409)

APPROBATION DU RAPPORT FINANCIER ANNUEL

Mme Nicole Breault Mme Pâquerette Gagnon Présidente par intérim Vice-présidente

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BilanAu 30 juin

Les notes font partie intégrante des états financiers.

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ACTIF À COURT TERME

Encaisse 15 069 21 492

Placements temporaires (Note 4) 1 257 580 1 165 244

Débiteurs (Note 5) 105 149 129 943

Travaux en cours (Note 6) 9 409 123 426

Frais payés d'avance (Note 7) 2 302 4 023

1 389 509 1 444 128

IMMOBILISATIONS (Note 8) 38 093 39 873

1 427 602 1 484 001

PASSIF À COURT TERME

Créditeurs (Note 10) 1 388 204 1 501 536

ACTIF NET (NÉGATIF) (Note 12)

Capital Social (Note 11) 281 000 291 000

Fonds investis en immobilisations (Évolution de l’actif net) 38 093 39 874

Fonds d'administration, non affecté (Évolution de l’actif net) (279 695) (348 409)

39 398 (17 535)

1 427 602 1 484 001

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Flux de trésorerieExercice terminé le 30 juin

Les notes font partie intégrante des états financiers.

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EXPLOITATION

Résultat net (Résultats) 66 933 33 662

Amortissement (Note 14) 13 122 12 901

Débiteurs (augmentation) (Bilan-variation) 24 794 (64 027)

Stocks (augmentation) (Bilan-variation) 114 017 (70 417)

Frais payés d'avance (augmentation) (Bilan-variation) 1 721 170

Créditeurs (diminution) (Bilan-variation) (113 333) 35 672

107 254 (52 039)

FINANCEMENT

Rachat de parts sociales (Note 11) (10 000) 1 000

INVESTISSEMENT

Acquisition d’immobilisations (Note 8) (11 341) (17 692)

VARIATION DES LIQUIDITÉS 85 913 (68 731)

TRÉSORERIE AU DÉBUT (Note 3) 1 186 736 1 255 467

TRÉSORERIE À LA FIN (Note 3) 1 272 649 1 186 736

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Notes aux états financiers Au 30 juin

1. STATUTS CONSTITUTIFS ET NATURE DES ACTIVITÉS

La Coopérative, constituée selon la Loi sur les coopératives du Québec, a pour objet de coordonner, appuyer et représenter ses membres dans leurs activités d’internationalisation de l’éducation. Il s’agit d’une coopérative sans but lucratif et elle n’est pas assujettie à l’impôt sur le revenu.

2. PRINCIPALES CONVENTIONS COMPTABLES

Référentiel comptable Les présents états financiers ont été établis selon le référentiel comptable suivant : Normes comp-

tables canadiennes pour les organismes sans but lucratif.

Estimations comptables La préparation des états financiers conformément aux Normes comptables canadiennes pour

les organismes sans but lucratif exige que la direction procède à des estimations et pose des hypothèses qui ont une incidence sur le montant présenté au titre des actifs et des passifs, sur l’information fournie à l’égard des actifs et passifs éventuels à la date des états financiers et sur le montant présenté au titre des produits et des charges au cours de la période considérée. Ces estimations sont révisées périodiquement et des ajustements sont apportés au besoin aux résultats de l’exercice au cours duquel ils deviennent connus.

Constatation des produits La coopérative applique la méthode du report pour comptabiliser les apports. Selon cette méthode,

les apports affectés à des charges d’exercices futurs sont reportés et constatés à titre de produits au cours de l’exercice où sont engagées les charges auxquelles ils sont affectés. Les apports non affectés sont constatés à titre de produits lorsqu’ils sont reçus ou lorsqu’ils sont à recevoir si le montant à recevoir peut faire l’objet d’une estimation raisonnable et que son encaissement est raisonnablement assuré. Les cotisations sont constatées à titre de produits en fonction de la durée de la cotisation.

Comptabilisation des produits Les produits d’exploitation sont constatés lorsque les services sont rendus conformément aux

conditions des accords de ventes de services, que le prix de vente est déterminé ou déterminable et que le recouvrement de la créance connexe est probable. Les produits des cotisations sont constatés lorsqu’elles sont facturées.

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2. PRINCIPALES CONVENTIONS COMPTABLES (suite)

Revenus d’honoraires et travaux en cours Les revenus d’honoraires sont comptabilisés selon la méthode de l’avancement des travaux. Selon

cette méthode, les revenus d’honoraires incluant les profits sont constatés proportionnellement au degré d’avancement des travaux. La coopérative utilise la méthode des efforts fournis selon laquelle le degré d’avancement est calculé en fonction des heures engagées à la date des états financiers par rapport au total estimatif des heures. Les travaux en cours sont évalués en tenant compte des heures travaillées à facturer et des débours effectués pour le client. Les pertes sont comptabilisées dès qu’il est possible de les déterminer.

Changement d’auditeur indépendant et reclassements Les chiffres donnés à titre de comparaison ont été préparés par un autre auditeur indépendant.

Ces données ont été regroupées et reclassées selon la nouvelle présentation des rapports financiers.

Juste valeur et instruments financiers Les états financiers sont préparés selon la méthode du coût historique moins amortissement,

s’il y a une baisse de valeur constatée. Certains instruments financiers, dont les placements, sont présentés à la juste valeur. Aucune information sur la juste valeur n’est présentée lorsque la valeur comptable correspond à une approximation raisonnable de la juste valeur.

Risque de crédit La coopérative consent du crédit à ses clients dans le cours normal de ses activités. Elle effectue de

façon continue, des évaluations de crédit à l’égard de ses clients et maintient des provisions pour pertes potentielles sur créances, lesquelles, une fois matérialisées, respectent les prévisions de la direction. La coopérative n’exige généralement pas de caution.

Risque de taux d’intérêts La coopérative gère son portefeuille de placements en fonction de ses besoins de trésorerie et de

façon à optimiser ses revenus de placements.

3. TRÉSORERIE ET ÉQUIVALENT DE TRÉSORERIE

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Encaisse 15 069 21 492

Placements temporaires à moins de 90 jours 1 257 580 1 165 244

1 272 649 1 186 736

Les fonds de caisse, les soldes bancaires et découverts bancaires, dont les soldes fluctuent souvent entre le découvert et le disponible, ainsi que les placements dans des instruments du marché monétaire, dont l’échéance n’excède pas trois mois à partir de la date d’acquisition, ou qui sont rachetables, sont considérés comme des trésoreries et équivalent de trésorerie.

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4. PLACEMENTS TEMPORAIRES

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Juste valeur

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$ Juste valeur

$Coût

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2 comptes Avantage entreprise Desjardins, taux de 1,05 % et 0,65 % 1 257 580 1 257 580 1 165 244 1 165 244

5. DÉBITEURS

2015 2014$ $

Clients et autres comptes courants 100 463 103 122

Intérêts à recevoir — 9 473

Provision pour mauvaises créances — (848)

Avances de fonds sur contrats 4 686 18 196

105 149 129 943

6. TRAVAUX EN COURS

2015 2014$ $

Travaux en cours 9 409 123 426

Les travaux en cours sont évalués à leur valeur nette de réalisation selon le degré d’avancement des travaux.

7. FRAIS PAYÉS D’AVANCE

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Assurances et autres 2 302 4 023

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8. IMMOBILISATIONS

2015 2014

Coût

$Valeur nette

$ Coût

$Valeur nette

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Ameublement de bureau 58 694 18 239 55 024 18 181

Équipement informatique 74 231 19 854 66 560 21 692

132 925 38 093 121 584 39 873

Amortissement accumulé 94 832 81 711

Amortissement de l’exercice 13 122 12 901

Acquisition de l’exercice, au coût 11 341 17 692

Les immobilisations sont comptabilisées au coût et l’amortissement est calculé selon les méthodes et taux annuels suivants, à l’exception des acquisitions de l’exercice qui sont amorties selon le nombre de mois d’utilisation.

Ameublement de bureau Dégressif 20 %Équipement informatique Linéaire 3, 4 et 5 ans

9. MARGE DE CRÉDIT

2015 2014$ $

Marge de crédit non utilisée — —

La coopérative détient une marge de crédit autorisée au montant de 225 000 $ auprès de la Caisse Desjardins au taux préférentiel plus 1.75 % et garantie par les débiteurs.

10. CRÉDITEURS

2015 2014$ $

Fournisseurs et frais courus 880 592 753 842

Taxes à payer 22 555 3 062

Salaires et avantages à payer 43 718 34 420

Produits reportés 441 339 710 212

1 388 204 1 501 536

Les sommes à remettre à l’État sont constituées des taxes à payer (à recevoir) et des déductions à la source à payer. Les produits reportés sont constitués des sommes reçues pour des projets en cours dont les charges n’ont pas été encourues.

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11. CAPITAL SOCIAL

AUTORISÉ

Parts socialesUn nombre illimité de parts sociales d’une valeur nominale de 10 $ chacune. Pour devenir membre, une personne doit souscrire et payer 100 parts sociales. Chacun des membres a un droit de vote, quel que soit le nombre de parts dont il est titulaire. Les parts sociales sont participantes, transférables et remboursables.

Parts privilégiéesLe conseil est autorisé à émettre des parts privilégiées au besoin. Il en détermine alors le montant, les privilèges, les droits et restrictions ainsi que les conditions de son rachat, de son remboursement ou de son transfert.

Émis et payé2015 2014

$ $28 100 parts sociales (29 100 en 2014) 281 000 291 000

Émission et (rachat)2015 2014

$ $(1 000) parts sociales (10 000) 1 000

Au cours de l’exercice, la coopérative a émis 300 parts sociales à 10 $ (200 en 2014) et a racheté 1 300 parts sociales à 10 $ (100 en 2014).

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ÉDUCATION INTERNATIONALE COOPÉRATIVE DE SERVICES DE DÉVELOPPEMENT ET D’ÉCHANGES EN ÉDUCATION

12. ACTIF NET

Le capital de la coopérative est constitué de l’actif net. Les objectifs de la coopérative, en ce qui a trait à la gestion de son capital, consistent à assurer la continuité de l’exploitation afin de s’acquitter de sa mission. La coopérative gère la structure de son capital en établissant et en surveillant ses budgets annuels de manière à ce qu’il soit maintenu à un niveau satisfaisant.

FONDS D’ADMINISTRATION, NON AFFECTÉLe fonds d’administration est utilisé pour les activités courantes de la coopérative. Ce fonds présente les revenus et les dépenses d’administration et les transferts aux fonds investis en immobilisations.

FONDS INVESTIS EN IMMOBILISATIONSLe fonds d’immobilisations est constitué de la valeur nette des immobilisations moins les emprunts afférents.

13. ENGAGEMENTS

La coopérative est liée par des contrats de location de locaux, renouvelables et non résiliables. Ces engagements se répartissent comme suit :

Année 2016 2017 2018 2019 2020 2021&+ TOTAL$ $ $ $ $ $ $

Montant 21 759 - - - - - 21 759

14. AMORTISSEMENT

2015 2014$ $

Ameublement de bureau 3 612 3 882

Équipement informatique 9 510 9 019

13 122 12 901

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États financiers

Orientations de la coopérative

ORIENTATION 1Favoriser le développement et la réussite des actions d’internationalisation de l’éducation du Québec

1.1 Mobilité internationale : échanges d’élèves, d’étudiant(e)s et d’enseignant(e)s

1.2 Développement international : exportation du savoir-faire québécois en éducation

1.3 Recrutement international : recrutement d’élèves et d’étudiant(e)s internationaux

PLAN STRATÉGIQUE 2013-2016ORIENTATION 2DévelopperlaCoopérativeafind’améliorer les services aux membres et valoriser l’internationalisation de l’éducation

2.1 Développer la Coopérative et accroitre son efficacité

2.2 Valoriser l’internationalisation de l’éducation et accroitre la notoriété de la Coopérative

ORIENTATIONS

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Principales réalisations

MOBILITÉ INTERNATIONALELa Coopérative a vécu une restructuration de ses activités cette année avec la création du départe-ment de la mobilité, créé par la fusion des départements de mobilité internationale et de recrutement international. Les activités qui relevaient de l’ancien département de la mobilité internationale sont désormais présentées sous l’intitulé échanges internationaux.

ÉCHANGES INTERNATIONAUXL’année 2014-2015 a été marquée au niveau des échanges internationaux par trois éléments signi-ficatifs : une augmentation sans précédent du nombre d’élèves, d’enseignants et d’écoles bénéfi-ciant ou participant aux programmes d’Éducation internationale, le développement de nouveaux programmes d’échanges et un important travail de réflexion stratégique qui a débouché entre autres sur une nouvelle image de marque.

Dans le cadre du plan stratégique 2013-2016, Éducation internationale a particulièrement ren-forcé, en 2014-2015, la participation et la promotion des activités d’échanges d’élèves et d’enseignants.

Une nouvelle image de marque et un nouveau site Internet pour les échanges

À la suite d’un diagnostic stratégique et d’une étude de marché, Éducation internationale a mis de l’avant trois priorités : renforcer son image de marque et son argumentaire, développer sa présence au niveau des médias sociaux et du

marketing web et proposer de nouvelles possi-bilités d’échanges. Ainsi, une nouvelle marque et un nouveau site Web « Échanges Azimut » ont été créés pour regrouper et valoriser les échanges d’élèves du secondaire, les stages étu-diants et les échanges d’enseignants d’Éducation internationale.

Avec un nouveau site Internet et un nouveau dépliant pour les échanges d’élèves, Éducation internationale souhaite accélérer l’internationalisation des commissions scolaires.

Un important effort de promotion

Éducation internationale a continué ses efforts de promotion pour favoriser l’accessibilité à l’international, tant au niveau du secteur jeune que de la formation professionnelle. Elle a réalisé dix rencontres avec des cadres des commissions scolaires et des directions d’écoles secondaires et a participé à six colloques : Société pour le per-fectionnement de l’anglais langue seconde au Québec (SPEAQ), Société des écoles du monde

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du BI du Québec et de la francophonie (SEBIQ), Colloque de la vie scolaire de la Fédération des établissements d’enseignement privés (FEEP), Fédération des comités de parents du Québec, Colloque alternance travail-études, Colloque de la Table des responsables de l’éducation des adultes et de la formation professionnelle des commis-sions scolaires du Québec (TREAQFP).

La coopérative a aussi produit de nombreux articles tels que celui diffusé dans le magazine Savoir de la Fédération des commissions scolaires du Québec.

Par ailleurs, elle a réalisé pour la première année une campagne de marketing web sur Google et sur Facebook, qui lui a permis de mieux se positionner sur le marché des échanges. La page Facebook « Échanges Azimut », dédiée aux échanges, est aussi de plus en plus active avec plus de 1200 fans.

Une vidéo de promotion des échanges au Canada, subventionnée par le ministère de l’Éducation, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (MEESR), a été produite par Éducation interna-tionale pour faciliter la promotion des échanges Canada-Québec dans les autres provinces cana-diennes. Par ailleurs, Éducation internationale a réalisé une vidéo de promotion sur les échanges d’élèves au Québec.

Un effort particulier de développement des échanges d’élèves du secondaire

Des outils révisés pour faciliter le travail des écoles

De nouveaux outils ont été produits pour les organisateurs dans les écoles et toute la docu-mentation liée à l’inscription a été simplifiée et uniformisée pour que les outils soient les mêmes, peu importe la destination choisie par l’élève.

De plus, des sessions de formation pour les orga-nisateurs des écoles ont été organisées.

Une augmentation du nombre de candidats et de nouvelles possibilités dans les programmes d’échanges d’élèves

Éducation internationale gère depuis maintenant sept ans, pour le compte du MEESR, les échanges d’une durée de six mois Québec-Canada, Québec-Allemagne et, depuis 2012-2013, Québec-Jalisco.

Ces programmes d’échange vont permettre à 67 élèves de 4e et 5e secondaire de vivre une première expérience dans une autre province canadienne, à 45 élèves de partir en Allemagne et à 10 élèves de séjourner au Mexique.

Pour la troisième année, 31 élèves de 4e et 5e secondaire partiront dans des écoles catala-nes. Cinq étudiantes ont également réalisé un stage professionnel et linguistique dans le cadre de l’entente avec le ministère de l’Éducation de la Catalogne.

Suite à la signature de l’entente avec le ministère de l’Éducation de Castille-et-León, 25 élèves de 3e secondaire partiront dans des écoles de Castille-et-León en 2015-2016 (échange un mois-un mois). Ce programme court en Espagne sera ouvert dès 2015-2016 aux élèves de 4e et 5e secondaire. Par ailleurs, un nouveau programme d’été a permis à trois élèves de partir en Espagne dès l’été 2015 dans un nouveau type d’échange (trois semaines-trois semaines).

Neuf élèves de 3e, 4e et 5e secondaire participe-ront à un échange de deux mois avec la France dès septembre 2015.

Une nouvelle entente a été conclue pour ouvrir des échanges avec l’Ontario pour les élèves du secondaire, sans toutefois déboucher en 2015 sur des premiers échanges. Éducation interna-tionale a aussi conclu une nouvelle entente avec un partenaire mexicain pour mettre en place des échanges courts (un mois-un mois) avec le Mexique dès 2015-2016.

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La coopérative a donc diversifié son offre en 2014-2015 et a connu une augmentation de 22 % du nombre de candidats et de 10 % du nombre d’élèves total dans ses échanges par rapport à 2013-2014. Les échanges d’Éducation internatio-nale avec l’Espagne et la France ont connu une augmentation de 37 % en 2015-2016.

Parmi les 190 élèves qui participent aux programmes d’échange du secondaire, 17 % sont des garçons.

Des échanges d’enseignants en développement

Douze enseignants du primaire et deux du secon-daire ont été sélectionnés et participeront aux échanges d’enseignants avec la France. Ces échanges poste à poste sont d’une durée d’une année.

La mobilité étudiante et enseignante en formation professionnelle

Éducation internationale gère les programmes de subvention à la mobilité en formation profession-nelle grâce à une entente avec le MEESR.

Programme de bourses pour de courts séjours à l’extérieur du Québec à l’intention des élèves de la formation professionnelle

Au cours de la dernière année, Éducation interna-tionale a constaté une baisse de la participation des centres de formation professionnelle à ce programme. Un sondage auprès des membres a permis de confirmer que la baisse est notamment liée aux coupures en cours au sein des commis-sions scolaires. Dans cette perspective, Éducation internationale, en collaboration avec le MEESR, sont à analyser comment diminuer la charge administrative de montage de dossier. Ce pro-gramme a tout de même permis à 264 élèves et 50 accompagnateurs d’être appuyés cette année pour un montant total de bourses de 330 877 $.

Programme de soutien à la mobilité enseignante en formation professionnelle

Cette année, 25 enseignants et conseillers péda-gogiques ont été financés pour un montant total de 73 629,50 $. D’année en année, l’intérêt pour ce programme est en constante croissance.

Un renforcement de l’appui-conseil des membres et des acteurs du monde scolaire

Éducation internationale a reçu plus de 4 000 appels pour des questions portant sur les échanges internationaux. La Coopérative a fourni 22 opportu-nités internationales (camp d’été Shanghai, jumelage d’établissements) au réseau scolaire et a mis en rela-tion cinq membres avec des établissements de ses partenaires étrangers.

Comité consultatif en mobilité internationale

Pour la troisième année, le comité consultatif en mobilité internationale, formé de membres repré-sentatifs de tous les niveaux scolaires (primaire, secondaire, formation professionnelle, collégial) s’est réuni pour appuyer le développement de la mobilité internationale et amener des réflexions porteuses d’avenir pour le réseau.

Écoles associées de l’UNESCO du Québec

Éducation internationale poursuit son engagement comme coordonnateur du Comité directeur des écoles associées de l’UNESCO du Québec. Le Réseau compte maintenant 23 écoles.

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RECRUTEMENT INTERNATIONALAu cours de la dernière année, des enjeux liés au recrutement d’élèves internationaux ont été réglés et de nouveaux sont apparus. La Coopérative a été heureuse de constater que le MEESR a modifié le processus d’admission des élèves internationaux en formation professionnelle dans le but d’accélérer ce processus et de le ramener à des niveaux équivalents à ce qui se fait au collégial et à l’universitaire. En ce qui a trait aux nouveaux enjeux, notamment des changements à la grille de sélection du Québec qui ont touché un certain nombre de commissions scolaires, ainsi que la difficulté des élèves africains à obtenir un permis d’études du Canada, la Coopérative poursuivra au cours des prochains mois et des prochaines années ses représentations auprès des différents paliers gouvernementaux.

Uneannéestratégiquederéflexionetd’amélioration du fonctionnement et de l’image de marque de Québec Métiers d’Avenir

Au cours de l’année 2014-2015, 15 commissions scolaires et un collège ont utilisé « Québec métiers d’avenir », le service de recrutement d’élèves canadiens et internationaux en formation profes-sionnelle et technique. Éducation internationale poursuit son développement pour renforcer ses diverses stratégies de recrutement adaptées aux besoins de ses membres.

Éducation internationale a mené un diagnostic stratégique et une étude de marché sur la France qui ont débouchés sur trois priorités : le développement de la communication web, le renforcement des partenariats et la participation à des salons de recrutement.

Un effort particulier a été mené en 2014-2015 au niveau du site web « Québec Métiers d’Avenir ». Ainsi, toute l’organisation du site web, son visuel et l’information contenue dans les pages ont été révisés pour être plus adaptés aux élèves internationaux. Par ailleurs, les élèves peuvent maintenant réaliser toutes leurs démarches

d’admission et d’immigration en ligne. Ce travail d’amélioration de l’image de marque et de fonc-tionnement de « Québec Métiers d’Avenir » sera poursuivi en 2015-2016.

Québec métiers d’avenir, le service de recrutement d’élèves internationaux des commissions scolaires et des collèges

Au cours de la dernière année, 51 formations différentes ont été proposées aux élèves inter-nationaux par ce service. Plusieurs missions de recrutement ont été effectuées, dont une en France, lors de laquelle Éducation internationale a participé à des salons à Paris, à Bordeaux et à Marseille.

Éducation internationale a recruté plus du double d’élèves recrutés en 2013-2014; ces élèves arriveront entre août 2015 et mai 2016. Une soixantaine d’élèves internationaux vont compléter des cohortes et permettront aux centres de formation professionnelle et au collège participant de se partager plus de 1 000 000 $ en droits de scolarité supplémentaires.

De nouveaux agents locaux

En plus des agents locaux déjà en activité au Mali, en Côte d’Ivoire, au Sénégal, au Pérou et à l’Île-Maurice, Éducation internationale a mis sous contrat cette année des agents de recrutement au Cameroun et en France.

Poursuite des efforts de recrutement en Guadeloupe

Dans le cadre de la convention de partenariat entre Éducation internationale et l’Académie de la Guadeloupe, Éducation internationale a réalisé en janvier 2015 une cinquième mission de recrute-ment. Dans le cadre de cette mission, le Conseil régional de la Guadeloupe et la Fondation Blandin ont ouvert un programme d’aide financière pour la réalisation d’études au Québec en formation professionnelle et ont donné des bourses pour 13 élèves, qui devraient arriver dans les centres de formation professionnelle du Québec entre l’au-tomne 2015 et l’hiver 2016.

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Éducation internationale élargit la promotion des études en formation professionnelle et technique auprès des élèves francophones des autres provinces canadiennes

Éducation internationale a développé un partenariat avec le Centre de la Francophonie des Amériques et a collaboré auprès de la Fédération nationale des conseils scolaires francophones (FNCSF) afin d’initier la promotion des études au Québec dans les provinces de l’Alberta et de la Saskatchewan.

C’est dans ce cadre qu’Éducation internationale a accueilli à Québec en avril 2015 des représentants des conseils scolaires francophones du Canada afin de leur présenter les possibilités d’études en français en formation professionnelle et tech-nique au Québec.

Une première campagne marketing web pour démultiplier le recrutement d’élèves

La coopérative a aussi mis en place pour la pre-mière année une campagne sur Google Adwords et une campagne de remarketing Facebook pour mieux faire connaître aux élèves internationaux et canadiens les possibilités d’études en formation professionnelle et technique au Québec.

Les services d’appui-conseil, de formation et de réseautage sur le recrutement international d’élèves, toujours en demande croissante

Un service d’appui-conseil très sollicité et bien apprécié des membres tout au long de l’année

Éducation internationale a reçu plus 6 000 appels et courriels des membres pour des questions portant sur le recrutement international. Cet appui-conseil continu consiste principalement

à expliquer les différentes techniques de recrute-ment développées par Éducation internationale en fonction des besoins, à expliquer les procé-dures d’admission et d’immigration des élèves et à sensibiliser les membres aux exigences gou-vernementales précises (ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche (MEESR), ministère de l’Immigration, de la Diversité et de l’Inclusion (MIDI), Citoyenneté et Immigration Canada (CIC)). Le tout ayant pour but de faciliter les démarches administratives et l’accueil des élèves internationaux au Québec.

De nouvelles formations et guides

Éducation internationale a offert cette année diverses formations, soit « La maîtrise des démarches administratives de l’élève international » et « L’accueil d’élèves internationaux en formation professionnelle ». Elle a également donné plus de cinq formations sur mesure portant sur les nouvelles normes liées à la reconnaissance des acquis scolaires. L’ensemble des formations a permis d’atteindre plus de 100 personnes dans le réseau.

Les webinaires portant sur « le Programme de bourses du MELS : Déposez des dossiers gagnants » et « Comment utiliser votre Assurance collective » ont également été offerts pour expliquer les outils et les astuces pour sélectionner les meilleurs dossiers concernant le Programme de bourses d’excellence pour les élèves internationaux en formation profes-sionnelle et ont rassemblé dix membres.

Des services facilitant le recrutement d’élèves internationaux en formation professionnelle et technique en forte demande

Les demandes d’évaluation comparative des études : Éducation internationale en appui au réseau

Grâce à une entente entre Éducation internationale et le MIDI, un traitement accéléré est réservé aux demandes d’évaluations comparatives faites hors du Québec pour les élèves internationaux transitant

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Le programme de bourses d’excellence toujours plus sollicité

Éducation internationale gère depuis 2008 pour le compte du MEESR, le Programme de bourses d’excellence et le Programme de quota d’exemptions des droits de scolarité supplémentaires destinés aux élèves internationaux.

Au cours de l’année 2014-2015, 24 membres ont déposé un total de 103 demandes de bourses d’ex-cellence et/ou demandes d’exemption de droits de scolarité majorés, soit une augmentation de partici-pation des membres de 21 % par rapport à l’année précédente. Au total, ce sont 22 élèves qui se par-tageront 474 875 $ en bourses et qui bénéficieront d’une exemption des droits de scolarité supplémen-taires, et 14 élèves qui bénéficieront exclusivement d’une exemption des droits de scolarité supplé-mentaires. Éducation internationale a révisé tous les formulaires et a produit un guide d’accompa-gnement pour les boursiers et les responsables des commissions scolaires.

par Éducation internationale. Pour l’année 2014-2015, 601 demandes d’analyse comparative des études ont été traitées. Ce nombre a rapidement décliné dans la deuxième moitié de l’année, suite aux changements réglementaires du MEESR concernant l’admission des élèves internationaux, qui permet d’exempter certains élèves.

Dans ce cadre, Éducation internationale col-labore avec le MEESR depuis la modification des procédures d’évaluation comparative en janvier 2015. Elle enrichit régulièrement l’Annexe 5 du Guide de la sanction des études avec de nou-veaux diplômes afin d’exempter leurs titulaires de l’évaluation comparative des études. Par ailleurs, la coopérative a constitué pour ses membres une base de données de diplômes des instances reconnues dans l’annexe 5.

Au cours des six derniers mois, elle a reçu plus de 500 demandes de conseils des commissions sco-laires concernant ces modifications.

DÉVELOPPEMENT INTERNATIONALÉducation internationale a poursuivi en 2014-2015 un développement accéléré de nouveaux projets de développement international en plus de remporter ou de signer plusieurs projets financés par le ministère des Affaires étrangères, du Commerce et du Développement du Canada (MAECD), par la Banque mondiale et, pour la première fois, par l’Agence française de développement (AFD).

nouveau projet en République démocratique du Congo (RDC), en plus de signer trois contrats, soit un pour le projet Formation agricole pour la sécu-rité alimentaire au Mali (FASAM), le plus important de son histoire, et deux en République du Congo, financés par l’AFD.

Dans le cadre des propositions soumises au MAECD, trois projets de grande envergure ont été développés. Un premier projet en employabilité dans les secteurs connexes au secteur minier et en transformation agroalimentaire a été déposé en août 2014 au Mali. Un second projet a été déposé dans le secteur du tourisme en avril 2015

La croissance du nombre de projets et de la valeur moyenne de ces projets fait en sorte qu’un nombre toujours croissant de membres et de leurs employés ont l’opportunité de collaborer à des projets d’exportation du savoir-faire québé-cois en éducation.

DÉVELOPPEMENT DES AFFAIRESAu cours de l’année, la Coopérative a déposé neuf manifestations d’intérêt et sept propositions techniques et financières. Les manifestations d’in-térêt et les propositions déposées ont impliqué onze membres. La Coopérative a remporté un

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en Haïti. Le dépôt du dernier projet est prévu en août 2015 dans le secteur minier au Mali, au Burkina Faso et à Madagascar. Ces projets ont tous été développés en collaboration avec plusieurs membres de la Coopérative et avec certains par-tenaires externes. En plus du démarrage de ces activités, la Coopérative a poursuivi la gestion des projets en cours au Honduras, au Mozambique et au Pérou. Au total, une quinzaine de membres dif-férents ont été impliqués dans l’un ou l’autre des projets gérés par la Coopérative.

PROJETS EN COURS DE RÉALISATION

Congo (2015-2016) — Appui technique au Ministère de l’Enseignement Primaire, Secondaire et de l’Alphabétisation en matière de renforcement des capacités des enseignants du secondaire de l’enseignement général

AFD – Valeur : 311 100 $

Ce projet est réalisé en collaboration avec la SOFAD. Le mandat doit servir à renforcer les capa-cités des enseignants et encadreurs en sciences et technologies. Un deuxième volet du projet vise à renforcer les capacités des encadreurs en évaluation des acquis. Les objectifs du mandat doivent être atteints par l’élaboration de supports de formation devant servir à la formation des enseignants et des encadreurs, la tenue de trois séminaires nationaux de formation et une assis-tance technique pour la réalisation d’activités de démultiplication des formations.

Congo (2015-2016) — Audit sur l’état de pléthore des enseignants

AFD – Valeur : 42 500 $

Ce mandat doit permettre au ministère de l’Enseignement Primaire, Secondaire et de l’Alpha-bétisation (MEPSA) d’assurer une meilleure maîtrise des effectifs du personnel enseignant évoluant dans les services administratifs. Le mandat d’assistance technique consiste en l’appui au ministère pour la réalisation d’un audit qui mènera à l’élaboration de

recommandations et d’un plan d’action pour que celui-ci puisse maîtriser les procédures et les étapes pour le détachement des enseignants actifs vers les services administratifs et de réutilisation des agents du ministère.

Honduras (2013-2018) — Renforcement de la gestion d’éducation au niveau de district au Honduras (FORTA)

MAECD – Valeur : 14 560 000 $

Ce mandat est réalisé en collaboration avec Agriteam Canada, qui assure la maîtrise d’œuvre du projet. Éducation internationale est respon-sable du volet Égalité entre les sexes de ce projet. Le projet appuie le développement institution-nel et le renforcement de capacités au niveau des districts pour améliorer la qualité, l’efficacité et l’équité du système éducatif dans sept dépar-tements géographiques. Il est attendu que les directeurs et le personnel du district renforcent leurs habiletés en administration, en gestion publique, en collecte et analyse de données statis-tiques de même qu’en leadership pédagogique.

Mali (2014-2020) — Formation agricole pour la sécurité alimentaire au Mali (FASAM)

MAECD – Valeur : 21 500 000 $

Ce projet, dont la maîtrise d’œuvre est assumée par l’Université Laval, en partenariat avec le Collège Boréal et Éducation internationale, est réalisé en collaboration avec sept membres de la Coopérative, soit la Commission scolaire de la Beauce-Etchemin, la Commission scolaire de la Côte-du-Sud, la Commission scolaire des Hauts-Cantons, la Commission scolaire du Lac-St-Jean, la Commission scolaire des Phares, la Commission scolaire de Saint-Hyacinthe et la Commission scolaire de la Vallée-des-Tisserands. Ce projet vise à renforcer de manière transversale la formation agricole au Mali, tant sur le plan de la formation professionnelle et technique, que sur le plan de l’enseignement universitaire.

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Mozambique (2013-2015) — Consultation pour le développement des compétences professionnelles des enseignants et gestionnaires de la formation professionnelle au Mozambique

Banque mondiale/COREP – Valeur : 910 000 $

Ce projet a été complété avec succès en mars 2015. Il a été réalisé en collaboration avec la Commission scolaire de l’Énergie, la Commission scolaire de l’Or-et-des-Bois, le Collège Laflèche, ainsi qu’avec des partenaires externes. Il visait à appuyer la réforme de la formation profession-nelle et technique, entreprise depuis quelques années au Mozambique par la formation du per-sonnel enseignant et des gestionnaires. Au total, ce sont près de 300 enseignants provenant de 19 instituts de formation professionnelle et tech-nique répartis à travers le pays qui ont été appuyés dans les secteurs de l’administration et du mana-gement; de l’alimentation et du tourisme; de la maintenance industrielle; de l’agriculture et de l’agro-industrie; et des mines. De plus, une cen-taine de gestionnaires de centres et responsables régionaux de la formation professionnelle et technique ont également été formés et accom-pagnés en gestion du changement et lancement de projets d’écoles-entreprises innovantes.

Mozambique (2014-2016) — Création et développement de curricula, et organisation scolaire, pour les cours de niveau technique intermédiaire à l’Institut industriel 1º de Maio

Banque mondiale/Ministère de l’éducation du Mozambique – Valeur : 430 530 $

Ce projet est réalisé en collaboration avec la Commission scolaire de Laval, la Commission scolaire Marie-Victorin, le Collège Laflèche, ainsi qu’avec des partenaires externes. Il vise à appuyer la transition de l’Institut industriel 1º de Maio d’un centre de formation professionnelle à un institut

industriel. Le projet prévoit réaliser un diagnostic institutionnel, ainsi que la formation des gestion-naires pour les appuyer dans leur nouveau rôle. D’autre part, le projet appuiera l’institut dans le développement de six programmes de forma-tion, en plus d’offrir de la formation au Canada aux enseignants de l’institut.

Pérou (2013-2015) — Renforcement de la formation professionnelle à Lima Nord

MAECD – Valeur : 1 855 000 $

Ce projet est réalisé en partenariat avec la Commission scolaire de la Capitale, la Commission scolaire de la Beauce-Etchemin et la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys. Ce projet vise à améliorer la qualité et l’accès à la formation pro-fessionnelle en améliorant l’adéquation entre la formation offerte et les besoins du marché du travail. Le mandat se déroule dans les quar-tiers défavorisés de Lima nord, où un réseau de 14 centres de formation professionnelle est appuyé dans six secteurs de formation : méca-nique automobile, coiffure et esthétique, artisanat et travaux manuels, hôtellerie et tourisme (cuisine d’établissement, pâtisserie et boulangerie), infor-matique et confection textile. À ce jour, le projet a permis de réaliser de nombreuses activités de formation pour les 21 directions d’établissement et les 125 enseignants(es) péruviens.

République démocratique du Congo (2015) — Élaboration de la politique nationale des manuels scolaires en République Démocratique du Congo

Banque Mondiale – Valeur : 63 972 $

Le mandat doit permettre au ministère de l’Enseignement Primaire, Secondaire et Initiation à la Nouvelle Citoyenneté de doter le réseau scolaire national d’ouvrages scolaires de qualité, adaptés aux programmes, aux curricula scolaires ainsi qu’aux réalités congolaises par l’élaboration d’une politique nationale du livre scolaire.

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Commission scolaire des Affluents

Commission scolaire des Appalaches

Commission scolaire de la Baie-James

Commission scolaire de la Beauce-Etchemin

Commission scolaire des Bois-Francs

Commission scolaire de la Capitale

Commission scolaire de Charlevoix

Commission scolaire de la Côte-du-Sud

Commission scolaire des Découvreurs

Commission scolaire Eastern Townships

Commission scolaire de l’Énergie

Commission scolaire English Montreal

Commission scolaire du Fer

Commission scolaire des Hauts-Cantons

Commission scolaire de la Jonquière

Commission scolaire de Kamouraska-Rivière-du-Loup

Commission scolaire du Lac-Abitibi

Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Commission scolaire du Lac-Témiscamingue

Commission scolaire de Laval

Commission scolaire Lester-B.-Pearson

Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys

Commission scolaire Marie-Victorin

Commission scolaire de Montréal

Commission scolaire des Monts-et-Marées

Commission scolaire des Navigateurs

Commission scolaire New Frontiers

Commission scolaire de l’Or-et-des-Bois

Commission scolaire du Pays-des-Bleuets

Commission scolaire des Phares

Commission scolaire des Portages-de-l’Outaouais

Commission scolaire de Portneuf

Commission scolaire des Premières-Seigneuries

Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke

Commission scolaire René-Lévesque

Commission scolaire Riverside

Commission scolaire des Rives-du-Saguenay

Commission scolaire de la Rivière-du-Nord

Commission scolaire de Rouyn-Noranda

Commission scolaire de Saint-Hyacinthe

Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles

Commission scolaire Sir-Wilfrid-Laurier

Commission scolaire de la Vallée-des-Tisserands

Commission scolaire du Val-des-Cerfs

Commission scolaire Western-Québec

Association des commissions scolaires anglophones du Québec (ACSAQ)

Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ)

Centre d’élaboration des moyens d’enseignement du Québec (CEMEQ)

Société de gestion du réseau informatique des commissions scolaires (GRICS)

Société de formation à distance des commissions scolaires (SOFAD)

Membres auxiliaires :

Institut de tourisme et d’hôtellerie du Québec

Institut national des mines

Campus Notre-Dame-de-Foy

Collège Laflèche

Cégep de St-Jérôme

NOS MEMBRES

301, rue des Peupliers Est, bureau A Québec (Québec) G1L 1S6 CANADA

Téléphone : 418 651-4667 Sans frais au Québec : 1 877 651-4667 Télécopieur : 418 266-0774

info@education-internationale.com www.education-internationale.com