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Rapport d’activité des écoles de devoirs 2015-2016 – Version Word
Voici le questionnaire qui vous permettra d’encoder et de nous transmettre votre rapport d’activité 2015-2016. Nous avons mis tout en place pour que les problèmes techniques rencontrés par certain-e-s d’entre vous l’année dernière soient résolus.
Comme chaque année, nous avons particulièrement veillé à ne pas redemander des informations qui ont déjà été transmises à l'ONE. Comme l’année dernière et afin de compléter les données reçues alors, nous explorerons plus particulièrement les questions des partenariats, de la gestion des inscriptions et de la participation des enfants.
Le rapport annuel d’activité se présente comme un questionnaire d’auto-évaluation : il est l’occasion pour l’EDD de faire un bilan annuel de ses actions et réalisations, des réussites mais aussi des difficultés rencontrées durant l'année scolaire 2015-2016. Il doit, pour ce faire, refléter l’avis de tous les membres de l’équipe et pas seulement de la personne responsable.
Nous vous conseillons vivement de prendre connaissance de ce modèle de questionnaire, de le discuter en équipe et de préparer vos réponses en Word afin de les structurer avant l'encodage dans le questionnaire en ligne. Vous pourrez ainsi procéder par copier-coller.
Vous trouverez sur le site de l’ONE un manuel qui vous guidera dans l’utilisation du questionnaire en ligne.
Lorsque vous procéderez à l’encodage, veillez à bien sauvegarder vos données (bouton « Finir plus tard ») lorsque vous interrompez (même brièvement) votre travail.
Une fois toutes les informations en votre possession, le temps moyen d'encodage du questionnaire est évalué à 1h. Veuillez noter que lorsque vous aurez appuyé sur le bouton « Envoyer », vous ne pourrez plus éditer vos réponses.
Attention : un rapport d'activité est attendu pour chaque école de devoirs d’un même pouvoir organisateur.
Ce questionnaire a été réalisé et mis en ligne par l'Observatoire de l'Enfance, de la Jeunesse et de l'Aide à la Jeunesse.
Cependant, en cas de question, nous vous invitons à prendre contact avec le service EDD de l'ONE au 02.542.12.47 ou à l'adresse : [email protected]
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1. Identification du pouvoir organisateur
1.1. Nom du pouvoir organisateur :
Donnée pré-remplie
2. Identification de l’EDD
2.1. Matricule de l’EDD :
Donnée pré-remplie
Aide : Le matricule se présente comme suit : code ins- matricule PO – matricule EDD.Pour rappel, un rapport d'activité est attendu pour chaque EDD d'un même pouvoir organisateur.
2.2. Nom de l’EDD :
Donnée pré-remplie
2.3. Province/Région de l’EDD
□ Région Bruxelles-Capitale □ Province du Brabant wallon □ Province du Hainaut □ Province de Liège □ Province du Luxembourg □ Province de Namur
2.4. Indépendamment du temps de travail, indiquez-ci-dessous le nombre de personnes faisant partie de l'équipe (coordinateur/-trice compris(e)) au moment de la rédaction du rapport d'activité et travaillant comme :
Nombre de personnes dans l’équipe au moment de la rédaction du rapport
Parmi celles-ci, nombre de personnes arrivées en 2015-2016
Salarié-e(s)Stagiaire(s)Volontaire(s)Vacataire(s) (ex. artiste(s))ALEArticle 60Personnel détachéÉtudiant-e(-s)/Jobiste(s)Autre(s)
Aide : Les bénévoles sont à répertorier sous la catégorie « Volontaire(s) ».
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 2
2.5. Définissez le « autre(s) » le cas échéant :
2.6. Nombre total des personnes de l'équipe au moment de la rédaction du rapport :
Aide : Il suffit ici d'additionner le nombre de personnes recensées à la question 2.4.
2.7. Disposez-vous de personnel administratif ?
□Oui/□Non
2.8. Indiquez dans ce tableau votre appréciation globale de la répartition du temps de travail (en pourcentage) du/de la coordinateur/-trice, des animateurs/-trices et du personnel administratif :
Préparation des activités
Activités avec les enfants
Evaluation des
activités
Gestion administrative
Participation à des réunions extérieures
(notamment avec les
parents et les écoles)
Participation à des
formations
Coordinateur/-triceAnimateur(s)/-trice(s)Personnel administratif
Aide : Indiquez ci-dessus des pourcentages en sachant que pour chaque type d’intervenants la somme des pourcentages de la ligne doit être égale à 100.Cette répartition ne prend en compte que les activités en lien avec l'école de devoirs.Si votre EDD ne dispose pas de personnel administratif, indiquez « 0 » dans les cases concernées.
2.9. Votre EDD a-t-elle été créée dans les trois dernières années ?
□ Oui / □ Non
2.10. Quelle est l’année de création de votre EDD ?
Aide : Veuillez noter l’année dans un format à quatre chiffres (ex. : 1973).
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 3
2.11. Quelle est l’année de la première reconnaissance par l’ONE de votre EDD :
Aide : Veuillez noter l’année dans un format à quatre chiffres (ex. : 2005).
3. A. Le plan d'action annuel
Article 7, § 2, 4° du décret relatif à la reconnaissance et au soutien des écoles de devoirs.
Décrivez ici les types d'activités prévus dans le plan d'action annuel 2015-2016 ainsi que leur état de réalisation. Vingt types d'activités sont prévus par défaut, il n'est évidemment pas obligatoire de tous les remplir.
Attention, il s’agit bien ici de décrire des types d’activités et non les activités elles-mêmes.
Exemple : si dans votre plan d’action, vous avez prévu une sortie bowling, une sortie natation et des activités football, rassemblez-les sous la catégorie « activités sportives ».
Il vous sera ensuite possible de décrire dans la quatrième partie de ce questionnaire les types d’activités réalisés qui n’étaient pas prévus dans votre plan d’action 2015-2016.
3.1. Types d'activités prévus dans le plan d'action annuel 2015-2016
Donnez un titre succinct et parlant (max. 80 caractères) aux différents types d'activités prévus dans le plan annuel.
Type 1Type 2Type 3Type 4Type 5Type 6Type 7Type 8Type 9Type 10Type 11Type 12Type 13Type 14Type 15Type 16Type 17Type 18Type 19Type 20
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3.2. Décrivez en quelques mots ces types d'activités (max. 1000 caractères) :
Type 1
Type 2
Type 3
Type 4
Type 5
Type 6
Type 7
Type 8
Type 9
Type 10
Type 11
Type 12
Type 13
Type 14
Type 15
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Type 16
Type 17
Type 18
Type 19
Type 20
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3.3. À quelle catégorie associez-vous principalement ces types d'activités ? (une seule réponse possible)
Si vous retrouvez ici le même intitulé de type d'activité que celui que vous avez introduit précédemment, il vous suffit de le confirmer : si vous avez nommé un type d’activités « Remédiation », cochez également « Remédiation » dans le tableau ci-dessous.
Acco
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gnem
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Acco
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Autr
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Type 1 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 2 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 3 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 4 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 5 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 6 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 7 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 8 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 9 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 10 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 11 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 12 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 13 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 14 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 15 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 16 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 17 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 18 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 19 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 20 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
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3.4. Si vous avez coché la case « autre », précisez la catégorie ici :
Type 1Type 2Type 3Type 4Type 5Type 6Type 7Type 8Type 9Type 10Type 11Type 12Type 13Type 14Type 15Type 16Type 17Type 18Type 19Type 20
3.5. Quelle(s) est/sont la/les mission(s) plus particulièrement rencontrée(s) par ces types d'activités ? (plusieurs réponses possibles)
Développement intellectuel de
l'enfant
Développement et émancipation
sociale de l'enfant
Créativité de l'enfant, son accès et son
initiation aux cultures dans
leurs différentes dimensions
Apprentissage de la citoyenneté et
de la participation
Type 1 □ □ □ □Type 2 □ □ □ □Type 3 □ □ □ □Type 4 □ □ □ □Type 5 □ □ □ □Type 6 □ □ □ □Type 7 □ □ □ □Type 8 □ □ □ □Type 9 □ □ □ □
Type 10 □ □ □ □Type 11 □ □ □ □Type 12 □ □ □ □Type 13 □ □ □ □Type 14 □ □ □ □Type 15 □ □ □ □Type 16 □ □ □ □
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 9
Développement intellectuel de
l'enfant
Développement et émancipation
sociale de l'enfant
Créativité de l'enfant, son accès et son
initiation aux cultures dans
leurs différentes dimensions
Apprentissage de la citoyenneté et
de la participation
Type 17 □ □ □ □Type 18 □ □ □ □Type 19 □ □ □ □Type 20 □ □ □ □
Aide : Tout commentaire peut être ajouté dans la dernière partie du questionnaire.
3.6. Ces types d'activités avaient-ils comme destinataires principaux (plusieurs réponses possibles) :
Attention, les destinataires peuvent être des adultes (parents, professionnels) et / ou des enfants. Pour les enfants, veuillez cocher le sexe ainsi que l'âge des enfants auxquels sont principalement destinés les différents types d'activité.
Adul
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Par
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Adul
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-2e
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Enfa
nts :
3e -6
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Enfa
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l’éco
le se
cond
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Type 1 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 2 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 3 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 4 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 5 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 6 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 7 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 8 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 9 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 10 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 11 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 12 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 13 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 14 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 15 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 16 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 17 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 18 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 19 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 20 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
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3.7. Ces types d’activités ont-ils été pensés dans une dimension (une seule réponse possible) :
Individuelle Collective Alternance d’individuel et de collectif en fonction des besoins
Type 1 □ □ □Type 2 □ □ □Type 3 □ □ □Type 4 □ □ □Type 5 □ □ □Type 6 □ □ □Type 7 □ □ □Type 8 □ □ □Type 9 □ □ □Type 10 □ □ □Type 11 □ □ □Type 12 □ □ □Type 13 □ □ □Type 14 □ □ □Type 15 □ □ □Type 16 □ □ □Type 17 □ □ □Type 18 □ □ □Type 19 □ □ □Type 20 □ □ □
Aide : Tout commentaire peut être ajouté dans la dernière partie du questionnaire.
3. B. Le rapport d'activité
3.8. Les types d'activités suivants ont-ils été effectivement organisés (tels que prévus ou réorientés) durant l'année scolaire 2015-2016 ? (Une seule réponse possible)
Organisé :
Non (=> répondre à la question 3.9)
Oui, tel que prévu Oui, mais réorienté (=> répondre à la question 3.11)
Type 1 □ □ □Type 2 □ □ □Type 3 □ □ □Type 4 □ □ □Type 5 □ □ □Type 6 □ □ □Type 7 □ □ □Type 8 □ □ □Type 9 □ □ □Type 10 □ □ □Type 11 □ □ □Type 12 □ □ □Type 13 □ □ □
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Organisé :
Non (=> répondre à la question 3.9)
Oui, tel que prévu Oui, mais réorienté (=> répondre à la question 3.11)
Type 14 □ □ □Type 15 □ □ □Type 16 □ □ □Type 17 □ □ □Type 18 □ □ □Type 19 □ □ □Type 20 □ □ □
3.9. Pour quelle(s) raison(s) ce(s) type(s) d'activités n'a(ont)-t-il(s) pas été organisé(s) (plusieurs réponses possibles) ?
Type 1 □ Manque de temps□ Problème/Changement de personnel□ Manque de moyens matériels□ Problème de transport□ Rupture de partenariat□ Manque de participants□ Conditions climatiques défavorables□ Autre(s)
Type 2 □ Manque de temps□ Problème/Changement de personnel□ Manque de moyens matériels□ Problème de transport□ Rupture de partenariat□ Manque de participants□ Conditions climatiques défavorables□ Autre(s)
Type 3 □ Manque de temps□ Problème/Changement de personnel□ Manque de moyens matériels□ Problème de transport□ Rupture de partenariat□ Manque de participants□ Conditions climatiques défavorables□ Autre(s)
Type 4 □ Manque de temps□ Problème/Changement de personnel□ Manque de moyens matériels□ Problème de transport□ Rupture de partenariat□ Manque de participants□ Conditions climatiques défavorables□ Autre(s)
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 12
Type 5 □ Manque de temps□ Problème/Changement de personnel□ Manque de moyens matériels□ Problème de transport□ Rupture de partenariat□ Manque de participants□ Conditions climatiques défavorables□ Autre(s)
Type 6 □ Manque de temps□ Problème/Changement de personnel□ Manque de moyens matériels□ Problème de transport□ Rupture de partenariat□ Manque de participants□ Conditions climatiques défavorables□ Autre(s)
Type 7 □ Manque de temps□ Problème/Changement de personnel□ Manque de moyens matériels□ Problème de transport□ Rupture de partenariat□ Manque de participants□ Conditions climatiques défavorables□ Autre(s)
Type 8 □ Manque de temps□ Problème/Changement de personnel□ Manque de moyens matériels□ Problème de transport□ Rupture de partenariat□ Manque de participants□ Conditions climatiques défavorables□ Autre(s)
Type 9 □ Manque de temps□ Problème/Changement de personnel□ Manque de moyens matériels□ Problème de transport□ Rupture de partenariat□ Manque de participants□ Conditions climatiques défavorables□ Autre(s)
Type 10 □ Manque de temps□ Problème/Changement de personnel□ Manque de moyens matériels□ Problème de transport□ Rupture de partenariat□ Manque de participants□ Conditions climatiques défavorables□ Autre(s)
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 13
Type 11 □ Manque de temps□ Problème/Changement de personnel□ Manque de moyens matériels□ Problème de transport□ Rupture de partenariat□ Manque de participants□ Conditions climatiques défavorables□ Autre(s)
Type 12 □ Manque de temps□ Problème/Changement de personnel□ Manque de moyens matériels□ Problème de transport□ Rupture de partenariat□ Manque de participants□ Conditions climatiques défavorables□ Autre(s)
Type 13 □ Manque de temps□ Problème/Changement de personnel□ Manque de moyens matériels□ Problème de transport□ Rupture de partenariat□ Manque de participants□ Conditions climatiques défavorables□ Autre(s)
Type 14 □ Manque de temps□ Problème/Changement de personnel□ Manque de moyens matériels□ Problème de transport□ Rupture de partenariat□ Manque de participants□ Conditions climatiques défavorables□ Autre(s)
Type 15 □ Manque de temps□ Problème/Changement de personnel□ Manque de moyens matériels□ Problème de transport□ Rupture de partenariat□ Manque de participants□ Conditions climatiques défavorables□ Autre(s)
Type 16 □ Manque de temps□ Problème/Changement de personnel□ Manque de moyens matériels□ Problème de transport□ Rupture de partenariat□ Manque de participants□ Conditions climatiques défavorables□ Autre(s)
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 14
Type 17 □ Manque de temps□ Problème/Changement de personnel□ Manque de moyens matériels□ Problème de transport□ Rupture de partenariat□ Manque de participants□ Conditions climatiques défavorables□ Autre(s)
Type 18 □ Manque de temps□ Problème/Changement de personnel□ Manque de moyens matériels□ Problème de transport□ Rupture de partenariat□ Manque de participants□ Conditions climatiques défavorables□ Autre(s)
Type 19 □ Manque de temps□ Problème/Changement de personnel□ Manque de moyens matériels□ Problème de transport□ Rupture de partenariat□ Manque de participants□ Conditions climatiques défavorables□ Autre(s)
Type 20 □ Manque de temps□ Problème/Changement de personnel□ Manque de moyens matériels□ Problème de transport□ Rupture de partenariat□ Manque de participants□ Conditions climatiques défavorables□ Autre(s)
3.10. Définissez le « autre(s) » le cas échéant :
Type 1Type 2Type 3Type 4Type 5Type 6Type 7Type 8Type 9Type 10Type 11Type 12Type 13Type 14Type 15Type 16
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 15
Type 17Type 18Type 19Type 20
3.11. Pour quelle(s) raison(s) et de quelle manière ce(s) type(s) d'activités a (ont)-t-il(s) été réorienté(s) ?
Type 1Type 2Type 3Type 4Type 5Type 6Type 7Type 8Type 9Type 10Type 11Type 12Type 13Type 14Type 15Type 16Type 17Type 18Type 19Type 20
3.12. Ces types d'activités ont-ils été organisés durant les congés suivants ? (plusieurs réponses possibles)
Toussaint Noël Carnaval Pâques Juillet Août Pas en période de congéType 1 □ □ □ □ □ □ □Type 2 □ □ □ □ □ □ □Type 3 □ □ □ □ □ □ □Type 4 □ □ □ □ □ □ □Type 5 □ □ □ □ □ □ □Type 6 □ □ □ □ □ □ □Type 7 □ □ □ □ □ □ □Type 8 □ □ □ □ □ □ □Type 9 □ □ □ □ □ □ □Type 10 □ □ □ □ □ □ □Type 11 □ □ □ □ □ □ □Type 12 □ □ □ □ □ □ □Type 13 □ □ □ □ □ □ □Type 14 □ □ □ □ □ □ □Type 15 □ □ □ □ □ □ □Type 16 □ □ □ □ □ □ □Type 17 □ □ □ □ □ □ □
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 16
Toussaint Noël Carnaval Pâques Juillet Août Pas en période de congéType 18 □ □ □ □ □ □ □Type 19 □ □ □ □ □ □ □Type 20 □ □ □ □ □ □ □
Aide : Tout commentaire peut être ajouté dans la dernière partie du questionnaire.
3.13. À quelle fréquence ces types d'activités ont-ils été organisés durant la période scolaire ? (une seule réponse possible)
5 fois /
sem.
4 fois /
sem.
3 fois /
sem.
2 fois /
sem.
1 fois /
sem.
1 fois /
15 jours
1 fois / mois
1 fois / trimestre
À l'occasion
(1 ou 2 fois / an)
Pas en période scolaire
Type 1 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 2 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 3 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 4 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 5 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 6 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 7 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 8 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 9 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 10 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 11 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 12 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 13 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 14 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 15 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 16 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 17 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 18 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 19 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 20 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 17
4. Types d'activités réalisés qui n'étaient pas prévus au plan d'action
Il vous est ici possible de décrire les types d'activités qui se sont ajoutés au plan d'action initial en cours d'année 2015-2016.
4.1. Souhaitez-vous ajouter des types d'activités non prévus dans le plan d'action annuel, mais réalisés en 2015-2016 ?
□ Oui / □ Non
4.2. (Si oui) Types d'activités non prévus dans le plan d'action annuel 2015-2016
Donnez un titre succinct et parlant (max. 80 caractères) aux différents types d'activités non prévus dans le plan annuel, mais réalisés en 2015-2016.
Type 1Type 2Type 3Type 4Type 5
4.3. Décrivez en quelques mots ces types d'activités (max. 1000 caractères).
Type 1
Type 2
Type 3
Type 4
Type 5
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 18
4.4. À quelle catégorie associez-vous principalement ces types d'activités ?
Choisissez la réponse appropriée pour chaque élément : Ac
com
pagn
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et a
ux le
çons
Rem
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Mét
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Souti
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la p
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Acco
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gnem
ent s
ocia
l
Autr
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Type 1 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 2 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 3 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 4 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 5 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 19
4.5. Précisez le « autre(s) » pour le type d'activités, le cas échant :
Type 1Type 2Type 3Type 4Type 5
4.6. Pourquoi avez-vous décidé de mettre en œuvre ces types d'activités ? (plusieurs réponses possibles)
Type 1 □ Proposition/Demande des enfants ou des jeunes□ Demande d’un parent□ Réflexion en équipe par rapport à un besoin neuf ou non rencontré□ Nouvelle compétence dans l’équipe (ex. arrivée, formation…)□ Mise à disposition de locaux ou de matériel□ Appel à projets□ Autre(s)
Type 2 □ Proposition/Demande des enfants ou des jeunes□ Demande d’un parent□ Réflexion en équipe par rapport à un besoin neuf ou non rencontré□ Nouvelle compétence dans l’équipe (ex. arrivée, formation…)□ Mise à disposition de locaux ou de matériel□ Appel à projets□ Autre(s)
Type 3 □ Proposition/Demande des enfants ou des jeunes□ Demande d’un parent□ Réflexion en équipe par rapport à un besoin neuf ou non rencontré□ Nouvelle compétence dans l’équipe (ex. arrivée, formation…)□ Mise à disposition de locaux ou de matériel□ Appel à projets□ Autre(s)
Type 4 □ Proposition/Demande des enfants ou des jeunes□ Demande d’un parent□ Réflexion en équipe par rapport à un besoin neuf ou non rencontré□ Nouvelle compétence dans l’équipe (ex. arrivée, formation…)□ Mise à disposition de locaux ou de matériel□ Appel à projets□ Autre(s)
Type 5 □ Proposition/Demande des enfants ou des jeunes□ Demande d’un parent□ Réflexion en équipe par rapport à un besoin neuf ou non rencontré□ Nouvelle compétence dans l’équipe (ex. arrivée, formation…)□ Mise à disposition de locaux ou de matériel□ Appel à projets□ Autre(s)
4.7. Définissez le « autre(s) », le cas échéant :
Type 1
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 20
Type 2Type 3Type 4Type 5
4.8. Explicitez votre réponse :
Type 1Type 2Type 3Type 4Type 5
4.9. Quelle(s) est/sont la/les mission(s) plus particulièrement rencontrée(s) par ces types d'activités ? (plusieurs réponses possibles)
Développement intellectuel de
l'enfant
Développement et émancipation
sociale de l'enfant
Créativité de l'enfant, son accès et son
initiation aux cultures dans
leurs différentes dimensions
Apprentissage de la citoyenneté et
de la participation
Type 1 □ □ □ □Type 2 □ □ □ □Type 3 □ □ □ □Type 4 □ □ □ □Type 5 □ □ □ □
Aide : Tout commentaire peut être ajouté dans la dernière partie du questionnaire.
4.10. Ces types d'activités avaient-ils comme destinataires principaux (plusieurs réponses possibles) :
Attention, les destinataires peuvent être des adultes (parents, professionnels) et / ou des enfants. Pour les enfants, veuillez cocher le sexe ainsi que l'âge des enfants auxquels sont principalement destinés les différents types d'activité.
Pare
nts
Prof
essio
nnel
s
Enfa
nts :
fille
s
Enfa
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ga
rçon
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en
âge
de
mat
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Enfa
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1re
-2e
prim
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Enfa
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3e -6
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3e -6
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Apr
ès
l’éco
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ndai
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Type 1 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 2 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 3 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 4 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □Type 5 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 21
Aide : Tout commentaire peut être ajouté dans la dernière partie du questionnaire.
5. Les missions
Article 2 § 1er du décret relatif à la reconnaissance et au soutien des écoles de devoirs.
5.1. Comment votre plan d'action 2015-2016 a-t-il fait des liens entre les quatre missions du décret ?
Décrivez trois types d’actions transversales (qui sont en lien avec plusieurs missions).
Ensuite, choisissez-en une et expliquez comment elle a été réfléchie et mise sur pied.
Aide : Les quatre missions du décret : (1) développement intellectuel de l'enfant ; (2) développement et émancipation sociale de l'enfant ; (3) développement de la créativité de l'enfant, son accès et son initiation aux cultures dans leurs différentes dimensions, par des activités ludiques, d'animation, d'expression, de création et de communication ; (4) apprentissage de la citoyenneté et de la participation.
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 22
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 23
6. La coordination avec les autres acteurs sociaux et éducatifs
Article 7, § 2, 8°, 9°, 10° du décret relatif à la reconnaissance et au soutien des écoles de devoirs.
6.1. Quel est le mode de contact de l'EDD avec les parents (famille élargie) ou les représentants légaux des enfants, les enseignant-e(s) et les directions ? (plusieurs réponses possibles)
Veuillez indiquer si ces contacts sont 1/ informels et/ou structurels, 2/ à l’initiative de l’EDD et/ou du partenaire. Plusieurs réponses sont possibles : par exemple, si les contacts sont de nature informelle et structurelle, veuillez cocher les deux cases (« Informel » et « Structurel »).
Choisissez la réponse appropriée pour chaque élément :
Informel Structurel Pas de contact
À l'initiative de l'EDD
À l'initiative du partenaire
Pas de contact
Parents/famille élargie / Représentants légaux des enfants
□ □ □ □ □ □
Enseignant-e(s) des écoles que fréquentent les enfants
□ □ □ □ □ □
Directions des écoles que fréquentent les enfants
□ □ □ □ □ □
Aide : Attention, ce tableau comporte deux questions. Veillez donc à bien remplir les deux parties du tableau.
Concernant les parents, il faut entendre par ce terme aussi la famille élargie (grands-parents, oncles et tantes...).
Par contact structurel, il faut entendre la fréquence des contacts telle que prévue dans le projet d’accueil (projet pédagogique).
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 24
6.2. Indiquez quelle est la fréquence des contacts structurels de l'EDD avec les parents (famille élargie) ou les représentants légaux des enfants, les enseignant-e-s et les directions, prévus dans le projet d’accueil (projet pédagogique) : (une seule réponse possible).
1 ou plusieurs fois / semaine
1 fois / quinze jours
1 fois /
mois
1 fois / trimestre
1 fois / semestre
1 fois / an
Ne s’applique
pas
Parents/famille élargie / Représentants légaux
□ □ □ □ □ □ □
Enseignant-e(s) □ □ □ □ □ □ □Directions □ □ □ □ □ □ □
6.3. Indiquez quelle est la fréquence des contacts informels de l'EDD avec les parents ou les représentants légaux des enfants, les enseignant-e-s et les directions (une seule réponse possible) :
1 ou plusieurs fois / semaine
1 fois / quinze jours
1 fois /
mois
1 fois / trimestre
1 fois / semestre
1 fois / an
Ne s’applique
pas
Parents/famille élargie / Représentants légaux
□ □ □ □ □ □ □
Enseignant-e(s) □ □ □ □ □ □ □Directions □ □ □ □ □ □ □
6.4. Commentaires libres sur les modes et la fréquence des contacts entre l'EDD et les parents (famille élargie) ou les représentants légaux, les enseignant-e-s et les directions :
6.5.a. Quels sont les types de structures qui sont en lien avec votre EDD et quelle est la nature de ce lien (plusieurs réponses possibles) ?
Académie □AMO □Antenne scolaire □Asbl de services culturels □Association environnementale □Association pour primo-arrivants (CRI, Fedasil…) □Association socio-sportive □
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 25
Bibliothèque □CEC □Centre de guidance □Coordination ATL □Corps médical / paramédical (maison médicale, médecin, santé mentale…)
□
CPAS □CPMS □Hautes écoles pédagogiques □Homes / Maisons de repos □Logopède □Ludothèque □Maison de jeunes □Maison de quartier □Médiation scolaire / Centre de guidance □ONG (Croix Rouge…) □Organisation de jeunesse □Plan de cohésion sociale □SAJ / SPJ □Services communaux □Autre(s) □
6.6. Définissez le « autre(s) » :
6.5.b. Quelle est la nature du lien entre ces structures et votre EDD (une seule réponse possible) ?
Contact Collaboration Partenariat (engagement formel)
Collaboration spécifique (partage de locaux)
Pas de contact
Académie □ □ □ □ □AMO □ □ □ □ □Antenne scolaire □ □ □ □ □Asbl de services culturels
□ □ □ □ □
Association environnementale
□ □ □ □ □
Association pour primo-arrivants (CRI, Fedasil…)
□ □ □ □ □
Association socio-sportive
□ □ □ □ □
Bibliothèque □ □ □ □ □CEC □ □ □ □ □Centre de guidance □ □ □ □ □Coordination ATL □ □ □ □ □
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 26
Contact Collaboration Partenariat (engagement formel)
Collaboration spécifique (partage de locaux)
Pas de contact
Corps médical / paramédical (maison médicale, médecin, santé mentale…)
□ □ □ □ □
CPAS □ □ □ □ □CPMS □ □ □ □ □Hautes écoles pédagogiques
□ □ □ □ □
Homes / Maisons de repos
□ □ □ □ □
Logopède □ □ □ □ □Ludothèque □ □ □ □ □Maison de jeunes □ □ □ □ □Maison de quartier □ □ □ □ □Médiation scolaire / Centre de guidance
□ □ □ □ □
ONG (Croix Rouge…) □ □ □ □ □Organisation de jeunesse
□ □ □ □ □
Plan de cohésion sociale □ □ □ □ □SAJ / SPJ □ □ □ □ □Services communaux □ □ □ □ □Autre(s) □ □ □ □ □
Aide : Exemples de contacts : échanges d'informations, contacts avec d'autres structures dans le cadre d'une coordination locale de l'accueil de l'enfance... La différence entre collaboration et partenariat réside dans le fait que le partenariat s’inscrit dans un cadre formel (une convention écrite par exemple). Si ces collaborations portent sur le partage de locaux ou d'infrastructures, cochez la case "Collaboration spécifique".
Veuillez répondre à la question suivante uniquement pour les structures que vous avez cochées à la question 6.5.
6.7. Quels sont les modes de contacts de l'EDD avec ces types de structures? (plusieurs réponses possibles)
Veuillez indiquer si ces contacts sont 1/ informels et/ou structurels, 2/ à l’initiative de l’EDD et/ou du partenaire. Plusieurs réponses sont possibles : par exemple, si les contacts sont de nature informelle et structurelle, veuillez cocher les deux cases (« Informel » et « Structurel »).
Informel Structurel À l'initiative de l'EDD
À l'initiative du partenaire
Académie □ □ □ □AMO □ □ □ □Antenne scolaire □ □ □ □
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 27
Informel Structurel À l'initiative de l'EDD
À l'initiative du partenaire
Asbl de services culturels
□ □ □ □
Association environnementale
□ □ □ □
Association pour primo-arrivants (CRI, Fedasil…)
□ □ □ □
Association socio-sportive
□ □ □ □
Bibliothèque □ □ □ □CEC □ □ □ □Centre de guidance □ □ □ □Coordination ATL □ □ □ □Corps médical / paramédical (maison médicale, médecin, santé mentale…)
□ □ □ □
CPAS □ □ □ □CPMS □ □ □ □Hautes écoles pédagogiques
□ □ □ □
Homes / Maisons de repos
□ □ □ □
Logopède □ □ □ □Ludothèque □ □ □ □Maison de jeunes □ □ □ □Maison de quartier □ □ □ □Médiation scolaire / Centre de guidance
□ □ □ □
ONG (Croix Rouge…) □ □ □ □Organisation de jeunesse
□ □ □ □
Plan de cohésion sociale
□ □ □ □
SAJ / SPJ □ □ □ □Services communaux □ □ □ □Autre(s) □ □ □ □
Aide : Attention, ce tableau comporte deux questions. Veillez donc à bien remplir les deux parties du tableau. Par contact structurel, il faut entendre la fréquence des contacts telle que prévue dans le projet d’accueil (projet pédagogique).
Veuillez répondre à la question suivante uniquement pour les structures que vous avez cochées à la question 6.5.
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 28
6.8. Indiquez quelle est la fréquence des contacts de l'EDD avec les différents types de structures que vous avez cochés (une seule réponse possible).
1 ou plusieurs fois / semaine
1 fois / quinze jours
1 fois / mois
1 fois / trimestre
1 fois / semestre
1 fois / an
Académie □ □ □ □ □ □AMO □ □ □ □ □ □Antenne scolaire □ □ □ □ □ □Asbl de services culturels □ □ □ □ □ □Association environnementale
□ □ □ □ □ □
Association pour primo-arrivants (CRI, Fedasil…)
□ □ □ □ □ □
Association socio-sportive □ □ □ □ □ □Bibliothèque □ □ □ □ □ □CEC □ □ □ □ □ □Centre de guidance □ □ □ □ □ □Coordination ATL □ □ □ □ □ □Corps médical / paramédical (maison médicale, médecin, santé mentale…)
□ □ □ □ □ □
CPAS □ □ □ □ □ □CPMS □ □ □ □ □ □Hautes écoles pédagogiques □ □ □ □ □ □Homes / maisons de repos □ □ □ □ □ □Logopède □ □ □ □ □ □Ludothèque □ □ □ □ □ □Maison de jeunes □ □ □ □ □ □Maison de quartier □ □ □ □ □ □Médiation scolaire / Centre de guidance
□ □ □ □ □ □
ONG (Croix Rouge…) □ □ □ □ □ □Organisation de jeunesse □ □ □ □ □ □Plan de cohésion sociale □ □ □ □ □ □SAJ / SPJ □ □ □ □ □ □Services communaux □ □ □ □ □ □Autre(s) □ □ □ □ □ □
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 29
6.9. De manière générale, comment l'EDD juge-t-elle sa collaboration avec les parents (famille élargie) ou les représentants légaux des enfants, les enseignant-e-s, les directions et les structures partenaires ? (une seule réponse possible)
Tout à fait insatisfaisante
Plutôt insatisfaisante
Entre les
deux
Plutôt satisfaisante
Tout à fait satisfaisante
Pas de collaboration
Parents / Famille élargie / Représentants légaux
□ □ □ □ □ □
Enseignant-e(s) □ □ □ □ □ □Directions □ □ □ □ □ □Structures partenaires
□ □ □ □ □ □
Aide : Par « structures partenaires », il faut entendre toutes les structures que vous avez cochées à la question 6.5.
6.10. Commentaires :
Aide : Indiquez ici tous les commentaires concernant le degré de satisfaction des collaborations avec les parents, les enseignant-e-s, les directions et les structures partenaires.
6.11. Durant l'année scolaire 2015-2016, votre EDD a-t-elle fait appel à la coordination de votre région ?
□ Oui / □ Non
6.12. Si oui, quelle était la nature de ces contacts ? (plusieurs choix possibles)
□ Formation □ Intervision, étude de cas□ Information □ Suivi de projets
□ Mise à disposition d'outils pédagogiques □ Réunions régionales □ Autre(s)
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 30
6.13.a. Définissez le « autre(s) », le cas échéant :
6.13.b. Si oui, avez-vous été satisfait de ces contacts avec votre coordination en 2015-2016 ? (une seule réponse possible)
Tout à fait insatisfaisante
Plutôt insatisfaisante
Entre les deux
Plutôt satisfaisante
Tout à fait satisfaisante
Formation □ □ □ □ □Intervision, étude de cas
□ □ □ □ □
Information □ □ □ □ □Suivi de projets
□ □ □ □ □
Mise à disposition d’outils pédagogiques
□ □ □ □ □
Réunions régionales
□ □ □ □ □
Autre(s) □ □ □ □ □
6.14. Durant l'année scolaire 2015-2016, votre EDD était-elle affiliée à une coordination régionale ?
□ Oui / □ Non
6.15. Si non, pour quelle raison?
6.16.a. Si oui, de manière générale, avez-vous trouvé l’action de votre coordination en 2015-2016 (une seule réponse possible) :
□ Tout à fait insatisfaisante□ Plutôt insatisfaisante□ Entre les deux□ Plutôt satisfaisante□ Tout à fait satisfaisante
6.16.b. Explicitez votre réponse :
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 31
6.17. Avez-vous été en contact avec l'ONE dans les deux années qui précèdent ?
□ Oui / □ Non
6.18. Si oui, quelle était la nature de ces contacts ? (plusieurs choix possibles)
□ Information□ Aide à la création□ Suivi de projet□ Aide à la constitution de dossier de reconnaissance et/ou de subsides
□ Outils pédagogiques□ Permanence de septembre□ Autre(s)
6.19. Définissez le « autre(s) », le cas échéant :
6.20. Si oui, avez-vous été satisfait de ces contacts avec l’ONE dans les deux années qui précèdent ? (une seule réponse possible)
Tout à fait insatisfaisante
Plutôt insatisfaisante
Entre les deux
Plutôt satisfaisante
Tout à fait satisfaisante
Information □ □ □ □ □Aide à la création □ □ □ □ □Suivi de projet □ □ □ □ □Aide à la constitution de dossier de reconnaissance et/ou de subsides
□ □ □ □ □
Outils pédagogiques □ □ □ □ □Permanence de septembre
□ □ □ □ □
Autre(s) □ □ □ □ □
6.21. Si votre EDD a été créée il y a moins de trois ans, à qui avez-vous fait appel pour vos démarches ? (plusieurs réponses possibles)
□ Service EDD de l’ONE □ Coordinations régionales □ Fédération francophone des écoles de devoirs □ Service de la Jeunesse du Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles (équivalences)□Autre(s)
6.22. Définissez le « autre(s) », le cas échéant :
Aide : Tout commentaire peut être ajouté dans la dernière partie du questionnaire.
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 32
7. La publicité des activités organisées par l'EDD
Article 7, §1er, 3° du décret relatif à la reconnaissance et au soutien des écoles de devoirs.
7.1. Quels sont les moyens utilisés par l'EDD pour faire connaître ses activités ? (plusieurs réponses possibles)
□ Bouche-à-oreille □ Communication via la coordination régionale des EDD□ Communication via la coordination accueil temps libre communale□ Communication via les publications de structures partenaires
□ Dépliants, affiches réalisés par l’EDD□ Présentation des activités de l’EDD aux écoles□ Site Internet de l’EDD□ Autre(s)
7.2. Définissez le « autre(s) », le cas échéant :
Aide : Tout commentaire peut être ajouté dans la dernière partie du questionnaire.
8. Matériel pédagogique et locaux
Article 7, §1er, 5° du décret relatif à la reconnaissance et au soutien des écoles de devoirs.
8.1. L'EDD a-t-elle accès pour ses activités à (plusieurs réponses possibles) :
□ du matériel didactique (matériel de manipulation / expérimentation, matériel scientifique, boulier, compas, équerre...) □ outils de référence (dictionnaires, encyclopédies…) □ des livres de littérature de jeunesse (BD incluses)□ des revues □ des manuels ou syllabus scolaires □ des jeux de société □ des jeux symboliques ou d’imitation □ des jeux d’extérieur □ du matériel créatif (ciseaux, peinture, feutres, crayons, papiers, terre…)
□ du matériel de base (perforatrice, craies, gommes, lattes…) □ du matériel et des outils créés par l'équipe □ du matériel sportif□ du matériel multimédia□ des logiciels (didactiques ou ludiques)□ une photocopieuse □ une (ou plusieurs) connexion(s) à Internet □ un ordinateur pour la gestion □ un (des) ordinateur(s) à disposition des enfants □ une connexion internet à disposition des enfants □ Autre(s)
Aide : Exemples de jeux symboliques ou jeux d'imitation : déguisements, dinette, petites voitures, magasin, jeux de rôles...
8.2. Définissez le « autre(s) », le cas échéant :
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 33
8.3. En termes de locaux, votre EDD dispose-t-elle de (plusieurs réponses possibles):
□ un espace extérieur de jeux / cour de récréation□ un espace vert attenant à ses locaux□ une cuisine□ deux pièces de vie (minimum) □ des locaux permettant la répartition d’activités calmes ou actives□ une infrastructure sportive au sein de ses locaux□ aucun des choix repris ci-dessus
8.4. La subvention de l'ONE a-t-elle été utilisée pour (plusieurs réponses possibles):
□ Rémunérer les animateurs □ Payer le loyer □ Payer les charges (chauffage, eau, électricité, frais de téléphonie et internet…) □Réaménager les locaux □Payer les assurances
□ Payer les frais administratifs □ Organiser des goûters ou des festivités □ Acquérir du matériel d’animation □ Organiser des activités spéciales □ Payer les formations □ Autre(s)
8.5. Définissez le « autre(s) », le cas échéant :
Aide : Tout commentaire peut être ajouté dans la dernière partie du questionnaire.
9. Etre ouvert à tous sans discrimination
Article 7, §3, 1° du décret relatif à la reconnaissance et au soutien des écoles de devoirs.
9.1. Quel était l'âge minimal et maximal des enfants que vous avez effectivement accueillis en 2015-2016 dans votre EDD ?
Âge minimal : Âge maximal :
Aide : Attention, répondez à cette question en ne tenant pas compte des limites d'âge fixées pour le subventionnement de votre EDD (6-15 ans) par le décret.Exemple : si votre EDD accueille des jeunes âgés de 12 à 18 ans, indiquez ces deux limites d'âge.
9.2. Y a-t-il des enfants qui n’ont pas pu être pris en charge par l'EDD durant l’année 2015-2016 ?
□ Oui / □ Non
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 34
9.3. Si oui, pour quelle raison ? (plusieurs réponses possibles)
□ Trop de demandes d’inscriptions par rapport à l’offre d’accueil proposée□ Besoins spécifiques d’enfants qui n’ont pas pu être rencontrés (difficultés particulières, situation de handicap…)□ Autre(s)
9.4. Définissez le « autre(s) », le cas échéant :
9.5. Si la demande excédait l’offre d’accueil, avez-vous mis sur pied un système de liste d’attente ?
□ Oui / □ Non
9.6. Si oui, combien d’enfants étaient sur liste d’attente pour l’année 2015-2016 ?
9.7. Si non, quelle est votre estimation du nombre d’enfants qui ont fait une demande d’inscription sans avoir pu être pris en charge en 2015-2016 ?
9.8. Si la demande excédait l’offre d’accueil, quelle en a été la cause (plusieurs choix possibles) ?
□ Configuration des locaux □ Manque d'animateurs (volontaires ou salariés) □ Manque de moyens financiers □ Autre(s)
9.9. Définissez le « autre(s) », le cas échéant :
9.10. Si la demande excédait l’offre d’accueil, votre EDD a-t-elle mis en place un système de priorité pour certains enfants ?
□ Oui / □ Non
9.11. Si oui, précisez les modalités de ce système (plusieurs réponses possibles) :
□ Ordre d’arrivée□ Fratrie□ Enfants en difficultés sociales ou précarisés □ Difficultés scolaires □ Enfants inscrits l’année précédente
□ Proximité (quartier, école de quartier, commune)□ Primo-arrivants (ou grandes difficultés en français)□ Enfants s’engageant à être réguliers□ Autre(s)
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 35
9.12. Définissez le « autre(s) », le cas échéant :
Aide : Tout commentaire peut être ajouté dans la dernière partie du questionnaire.
10. Les réunions d'équipe et la formation
Article 7, §4, 2° du décret relatif à la reconnaissance et au soutien des écoles de devoirs.
10.1. En dehors des stagiaires, quel(s) type(s) de réunions d'équipe sont organisés au sein de votre EDD ? (plusieurs réponses possibles)
□ Réunions uniquement avec les salariés dont les jobistes, ALE, Art.60, etc.□ Réunions uniquement avec les volontaires □ Réunions avec les salariés et les volontaires
Aide : Si votre équipe compte des salariés et des volontaires et que des réunions sont organisées spécifiquement pour les salariés et/ou spécifiquement pour les volontaires et que, par ailleurs, des réunions mixtes sont également prévues, cochez les trois cases.
Pour répondre à cette question, nous vous demandons de ne pas prendre en compte les stagiaires.
10.2. Des personnes extérieures à l’EDD sont-elles parfois invitées aux réunions d’équipe ? (plusieurs réponses possibles)
□ Non□ Oui, enseignants□ Oui, directions□ Oui, structures partenaires□ Oui, autre(s)
10.3. Définissez le « autre(s) », le cas échéant :
10.4. À quelle fréquence ces réunions ont-elles eu lieu cette année ?
1 fo
is /
sem
aine
1 fo
is /
15
jour
s
1 fo
is /
moi
s
1 fo
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deux
moi
s
1 fo
is /
trim
estr
e
1 fo
is /
sem
estr
e
1 fo
is /
an
Occ
asio
n-ne
llem
ent
Salariés dont les jobistes, ALE, Art.60, etc. uniquement
□ □ □ □ □ □ □ □
Volontaires uniquement □ □ □ □ □ □ □ □Salariés et volontaires □ □ □ □ □ □ □ □
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 36
10.5. Si vous organisez des réunions uniquement avec les salariés (et assimilés), quelles sont les thématiques traitées lors de ces réunions ? (plusieurs réponses possibles)
□ Organisation pratique du travail □ Préparation des activités □ Échanges sur la pratique professionnelle (suivi de situations diverses, étude de cas) □ Évaluation □ Élaboration de projets □ Collectivisation des formations et contenu de réunions extérieures □ Autre(s)
10.6. Définissez le « autre(s) », le cas échéant :
10.7. Si vous organisez des réunions uniquement avec les volontaires, quelles sont les thématiques traitées lors de ces réunions ? (plusieurs réponses possibles)
□ Organisation pratique du travail □ Préparation des activités □ Echanges sur la pratique professionnelle (suivi de situations diverses, étude de cas) □ Evaluation □ Elaboration de projets □ Collectivisation des formations et contenu de réunions extérieures □ Autre(s)
10.8. Définissez le « autre(s) », le cas échéant :
10.9. Si vous organisez des réunions mixtes salariés/volontaires, quelles sont les thématiques traitées lors de ces réunions ? (plusieurs réponses possibles)
□ Organisation pratique du travail □ Préparation des activités □ Echanges sur la pratique professionnelle (suivi de situations diverses, étude de cas) □ Evaluation □ Elaboration de projets □ Collectivisation des formations et contenu de réunions extérieures □ Autre(s)
10.10. Définissez le « autre(s) », le cas échéant :
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 37
10.11. Quelle est la dynamique de coordination entre les différents types d’intervenants dans votre EDD ?
Aide : Il s’agit ici de décrire les interactions entre les différentes personnes de l’équipe lors des réunions. S’agit-il d’un échange d’information, d’une consultation des personnes avec prise en compte de leur avis dans les décisions, de codécision …?
10.12. Les membres de l'équipe de votre EDD ont-ils suivi des formations en 2015-2016 ?
□ Oui / □ Non
10.13. Quelles sont les formations en rapport avec le travail dans l'EDD que les membres de l'équipe ont suivies au cours de l'année 2015-2016 ?
10.14. Ces formations sont-elles partagées avec les membres de l'équipe qui ne les ont pas suivies ?
□ Oui / □ Non
10.15. Si oui, de quelle manière ? (plusieurs réponses possibles)
□ Diffusion des documents distribués en formation□ Retour lors des réunions d’équipe□ Rédaction d’un rapport/synthèse□ Coaching des autres membres de l’équipe□ Discussions informelles□ Création d’outils□ Autre(s)
10.16. Définissez le « autre(s) », le cas échéant :
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 38
10.17. De manière générale, l'offre de formation 2015-2016 vous a-t-elle permis de trouver réponse aux questions qui se posent dans votre EDD ?
□ Oui / □ Non
10.18. Si non, quels sont les besoins non rencontrés ?
10.19. Quels sont les freins à la formation continuée pour les encadrants salariés ? (plusieurs réponses possibles)
□ Manque de temps □ Coût □ Horaires de formation □ Problème de remplacement □ Déplacements □ Manque de motivation□ Autre(s)
10.20. Définissez le « autre(s) », le cas échéant :
10.21. Quels sont les freins à la formation continuée pour les encadrants volontaires ? (plusieurs réponses possibles)
□ Manque de temps □ Coût □ Horaires de formation □ Problème de remplacement □ Déplacements □ Manque de motivation□ Autre(s)
10.22. Précisez le « autre(s) » :
10.23. En 2015-2016, avez-vous souhaité faire appel à une personne ressource extérieure pour une supervision d'équipe ?
□ Oui / □ Non
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 39
10.24. Si oui, votre souhait a-t-il été rencontré ?
□ Oui / □ Non
10.25. Si non, quels sont les freins que vous avez rencontrés ?
Aide : Tout commentaire peut être ajouté dans la dernière partie du questionnaire.
11. Le respect et la défense des droits de l'Homme et des droits de l'Enfant
Article 7, § 2, 11° du décret relatif à la reconnaissance et au soutien des écoles de devoirs.
11.1. Avez-vous pris connaissance du contenu de la Déclaration des droits de l'Homme et de la Convention internationale des droits de l'Enfant avant de compléter le rapport d’activité ?
□ Oui / □ Non
Aide : Pour trouver la Convention internationale des droits de l'Enfant : http://www.ohchr.org/fr/professionalinterest/pages/crc.aspx
Pour trouver la Déclaration universelle des droits de l'Homme : http://www.un.org/fr/documents/udhr/index.shtml
Attention : Lorsque que vous remplirez le questionnaire en ligne, consulter ces documents pendant la rédaction du rapport d'activité risque d'interrompre votre session et de provoquer la perte des informations déjà encodées.
11.2. Lors de l’organisation des activités, les enfants sont-ils consultés ?
□ Oui / □ Non
Aide : Par consultation, il faut entendre le fait que les enfants apportent leur expertise aux adultes qui initient, conduisent et gèrent le projet, sans avoir d’influence sur les résultats.
11.3. Si oui, donnez quelques exemples de consultation des enfants dans l’organisation des activités de l’EDD :
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 40
11.3.b. Si non, pourquoi ?
11.4. Lors de la planification des activités de l’EDD, une collaboration est-elle établie avec les enfants ?
□ Oui / □ Non
Aide : Par collaboration, il faut entendre le fait que les enfants sont les partenaires d’un projet initié par des adultes. Ils ont la capacité d’influencer le processus et les résultats.
11.5. Si oui, donnez quelques exemples de collaboration avec les enfants dans l’organisation des activités de l’EDD :
11.5.b. Si non, pourquoi ?
11.6. Lors de l’organisation des activités de l’EDD, les enfants peuvent-ils être à l’initiative de certaines activités ?
□ Oui / □ Non
Aide : Par initiative, il faut entendre le fait que les enfants contrôlent le processus et initient une action sur un sujet qu’ils ont eux-mêmes identifiés, les adultes n’intervenant qu’en support.
11.7. Si oui, donnez quelques exemples d’activités menées à l’initiative des enfants :
11.7.b. Si non, pourquoi ?
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 41
11.8. Une évaluation des activités est-elle menée avec les enfants ?
□ Oui / □ Non
11.9. Si oui, explicitez comment :
11.9.b. Si non, pourquoi ?
11.10. Citez les trois freins principaux à la participation des enfants ?
Aide : Classez les freins retenus par ordre décroissant. Le plus important étant donc classé en n°1.
11.11. En 2015-2016, les enfants ont-ils pu décider de ne pas prendre part à une activité (fatigue ou manque d’envie de participer à telle ou telle activité) ?
□ Oui / □ Non
11.12. Si oui, décrivez ce qui est mis en place pour cela dans votre EDD :
11.12.b. Si non, pourquoi ?
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 42
11.13. Des moments de temps libre ont-ils été prévus dans la planification des activités en 2015-2016 ?
□ Oui / □ Non
Aide : Nous entendons par « temps libre » un espace-temps durant lequel l'enfant peut choisir librement de ne rien faire ou de faire une activité de son choix.
11.14. Si oui, décrivez ce qui est mis en place dans votre EDD :
11.14.b. Si non, pourquoi ?
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 43
12. Respect du code de qualité
Article 7 § 2, 2° du décret relatif à la reconnaissance et au soutien des écoles de devoirs.
12.1. Quelles ont été les difficultés rencontrées par votre EDD pour mettre en œuvre le Code de qualité en 2015-2016 ? (plusieurs réponses possibles)
□ Pas de difficulté□ Barrière linguistique et/ou culturelle avec les parents□ Difficulté d’organiser le temps libre□ Enfants perturbateurs□ Liste d’attente□ Manque d’animateurs□ Manque d’espace□ Manque d’investissement des parents
□ Manque de formation au niveau de l’équipe□ Manque de moyens□ Manque de régularité des enfants□ Manque de temps □ Non respect du règlement par les enfants□ Prépondérance de la tâche scolaire□ Autre(s)
Aide : Pour plus d’information concernant le code de qualité : http://www.one.be/professionnels/milieux-d-accueil-0-3-ans-et-plus/qualite-de-l-accueil/
12.2. Définissez le « autre(s) », le cas échéant :
12.3. Explicitez votre réponse en quelques mots :
12.4. Avez-vous utilisé le référentiel 3-12 « Viser la qualité » de l'ONE en 2015-2016 ?
□ Oui / □ Non
Aide : Le référentiel est téléchargeable à l’adresse http://www.one.be/professionnels/publications-professionnelles/details-publications/referentiel-psychopedagogique/?tt_products[begin_at]=12
12.5. Si oui, quel a été son apport dans votre travail ?
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 44
12.6. Si non, pourquoi ?
13. En synthèse
13.1. Comment les objectifs de votre projet d'accueil (ou projet pédagogique) ont-ils été rencontrés dans la mise en œuvre de votre plan d'action ?
Aide : Structurez votre réponse en fonction des objectifs fixés par votre projet d’accueil (ou projet pédagogique).
13.2. Que pensez-vous pouvoir améliorer et quelles actions envisagez-vous ?
13.3. Quelles sont les questions qui vous interpellent par rapport à l'évolution de votre projet d'accueil (ou projet pédagogique) ?
Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 45
14. Commentaires généraux ou précisions
Aide : Vous pouvez ici apporter des commentaires ou des précisions sur l’ensemble du contenu de votre rapport d’activité 2015-2016.
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Rapport d’activité des écoles de devoirs – 2015-2016 46