quels sont les publics que je vais...

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QUELS SONT LES PUBLICS QUE JE VAIS ACCOMPAGNERDANS LrsquoAPPRENTISSAGE DU FRANCcedilAIS

PREacuteSENTATION

QUELS SONT LES PUBLICS QUE JE VAIS ACCOMPAGNER DANS LrsquoAPPRENTISSAGE DU FRANCcedilAIS

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QUELS SONT LES PUBLICSQUE JE VAIS ACCOMPAGNERDANS LrsquoAPPRENTISSAGEDU FRANCcedilAIS

SOMMAIRE

rarr Introduction p 4

rarr Deacutefinitions p 5

rarr Repegraveres p 6

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Avec bull diverses raisons de migrationbull diverses raisons drsquoapprendre le franccedilaisbull des preacuteoccupations agrave la fois similaires et tregraves

diffeacuterentes

Toutes ces situations et lrsquoensemble des facteurs environnementaux cognitifs culturels psychologiques sociaux eacuteconomiques historiques peuvent avoir une reacutepercussion sur lrsquoapprentissagehellip

DES PERSONNES AUX PROFILS HEacuteTEacuteROGEgraveNESbull hommesfemmesbull mineurmajeurbull scolariseacutenon scolariseacutebull lecteurnon lecteur (alphabets ou autre)bull locuteurnon locuteurbull migrants francophonesnon francophonesbull personnes qui ont obtenu un titre de seacutejourbull personnes en attente drsquoune autorisation de seacutejour

(demande drsquoasilehellip)bull personnes qui viennent drsquoarriver sur le territoirebull personnes installeacutees en France depuis plus longtempsbull culture drsquoorigine (les sons prononciation)bull culture oraleculture eacutecrite

INTRODUCTION


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Atelier en contexte langue le mot laquo atelier raquo est positif (crsquoest concret crsquoest bricoler en franccedilais mais au sens positifhellip)

Atelier = apprendre = collectif

Accompagner laquo Aider agrave faire son chemin raquo

Le beacuteneacutevole est un des compagnons de route il peut accompagner une ou plusieurs personnes

Aider agrave apprendre Crsquoest aussi eacutevaluer pour donner des repegraveres partager les objectifs que lrsquoon se fixe et mesurer les progregraves accomplis

DEacuteFINITIONS


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REPEgraveRESQuand on accueille informe ou accompagne des personnes ne maitrisant pas la langue franccedilaise il est important drsquoavoir des premiers repegraveres pour comprendre leurs besoins leurs envies

le passage par lrsquoeacutecole (et donc lrsquoeacutecrit) est important agrave mettre en eacutevidence on peut rencontrer des situations diverses hellip

On sait eacutecrire mais on ne maicirctrise pas le franccedilais

On parle franccedilais mais on ne sait pas eacutecrire

Entre les deux diverse deacuteclinaisons de situations

Agrave partir de cette question Avez-vous eacuteteacute scolariseacutemiddote et si oui dans quelle langue

Quelques repegraveres accompagneacutes de commentaires agrave retrouver sur le site PARLERAfr

(information actualiseacutee concernant lrsquoapprentissage du franccedilais et la lutte contre lrsquoillettrisme en reacutegion Auvergne-Rhocircne-Alpes)


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Portail des actions et ressources linguistiques en Auvergne-Rhocircne-Alpes

ORIENTER ACCOMPAGNER FICHE RESSOURCES

Alpha FLE illettrisme remise agrave niveau Profils linguistiques typologie des publics

Les Centres Ressources Illettrisme Auvergne-Rhocircne-Alpes ndash 2017

Alpha FLE illettrisme remise agrave niveau Deacutefinition des profils linguistiques typologie des publics

A partir de la question suivante laquo La personne a-t-elle deacutejagrave eacuteteacute scolariseacutee raquo

Personne ayant acquis quelques apprentissages en autodidacte gracircce agrave des cours drsquoalphabeacutetisation

ou dans le cadre professionnel

Personne non ou peu scolariseacutee dans sa langue maternelle (moins de 2 ans) ALPHA

Analphabeacutetisme

Post-alpha

Personne ayant eacuteteacute scolariseacutee dans une autre langue que le franccedilais FLE

Franccedilais Langue Etrangegravere

En langue franccedilaise

Illettrisme

La personne a besoin drsquoun approfondissement drsquoun eacutelargissement de ses connaissances ou drsquoun rappel de certains points acquis

RAN Remise agrave niveau

Bien que scolariseacutee en langue franccedilaise la personne nrsquoa pas acquis une maicirctrise suffisante de la

lecture de lrsquoeacutecriture du calcul et des savoirs de base pour ecirctre autonome dans les situations simples

de la vie courante

NON

OUI


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ALPHA ndash ANALPHABETISME La personne laquo alpha raquo est non-francophone et ne sait ni lire ni eacutecrire dans quelque langue que ce soit suite agrave une absence de scolarisation ou une scolarisation tregraves courte ou superficielle Maitrise de la langue La personne ne maicirctrise pas le franccedilais eacutecrit mecircme si elle peut ecirctre performante agrave lrsquooral Profil drsquoapprentissage Les acquisitions peuvent ecirctre assez lentes en raison de lrsquoabsence de reacuteflexes drsquoapprentissage ou de la fossilisation linguistique si la personne reacuteside en France depuis longtemps Les personnes sont souvent peu autonomes dans lrsquoapprentissage mais elles manifestent une appeacutetence prononceacutee pour lrsquoentreacutee en formation (besoin de reacuteparation)

POST-ALPHA

laquo Post-alphabeacutetisation raquo est un terme qui deacutesigne les personnes laquo alpha raquo qui ont deacutejagrave commenceacute ou suivi un parcours de formation (ateliers sociolinguistiques organisme de formationhellip) et qui ont acquis les rudiments de la langue eacutecrite sans pour autant ecirctre encore autonomes

FLE ndash FRANCcedilAIS LANGUE ETRANGERE La personne a eacuteteacute scolariseacutee dans sa langue maternelle et apprend le franccedilais en tant que langue eacutetrangegravere Maicirctrise de la langue Lrsquoeacutevaluation de la maicirctrise de la langue doit tenir compte de diffeacuterents facteurs

Degreacute et conditions de scolarisation dans la langue maternelle Similitudes et diffeacuterences entre langue maternelle et langue franccedilaise (alphabet structures grammaticaleshellip) Efficaciteacute dans chacune des compeacutetences utiliseacutees pour lrsquoeacutevaluation eacutecrire lire comprendre parler en continu parler en interaction Les personnes peuvent avoir acquis des

niveaux tregraves diffeacuterents selon la compeacutetence Le Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence pour les Langues (CECRL) deacutefinit diffeacuterents niveaux ndash cf Grille syntheacutetique du CECRL Profil drsquoapprentissage Les personnes sont souvent assez autonomes et lrsquoapprentissage utilisera les processus deacutejagrave mis en place dans la langue de scolarisation La motivation pour la formation est lieacutee agrave lrsquoattrait pour la culture ou agrave lrsquoenjeu drsquointeacutegration Remarque Il existe diffeacuterentes approches de la formation en FLE comme par exemple

- FLS ndash Franccedilais Langue Seconde la personne nrsquoa pas le franccedilais pour langue maternelle mais est neacuteanmoins en contact proche avec la langue franccedilaise (exemple des pays multilingueshellip)

- FOS ndash Franccedilais sur Objectifs Speacutecifiques deacutemarche peacutedagogique dont lrsquoobjectif est lrsquoaccegraves agrave des compeacutetences langagiegraveres dans des situations identifieacutees de communication professionnelles ou de formation (vocabulaire adapteacute au milieu professionnel usage de lrsquoeacutecrit pour une Validation des Acquis de lrsquoExpeacuteriencehellip)

- FLI ndash Franccedilais Langue drsquoInteacutegration vise de faccedilon conjointe un usage quotidien de la langue et lrsquoapprentissage des outils drsquoune bonne insertion dans la socieacuteteacute franccedilaise (y compris par lrsquoadheacutesion aux usages et aux valeurs de la reacutepublique) Ils privileacutegient la forme orale et la lecture sans ignorer lrsquoeacutecriture ndash cf Reacutefeacuterentiel FLI et sa synthegravese


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Alpha Post-alpha Franccedilais Langue Etrangegravere en fonction des niveaux du Cadre Europeacuteen Commun de Reacutefeacuterence pour les Langues (CECRL)

Niveaux du CECRL

Diplocircmes correspondants

Niveaux de maitrise Repegraveres Profils

C2 DALF C2 Maicirctrise Nuances fines

Franccedilais Langue Etrangegravere (FLE)

C1 DALF C1 Autonome Discours coheacuterent et construit

B2 DELF B2 Avanceacute ou indeacutependant Argumentation expression de lrsquoabstraction

B1 DELF B1 Niveau seuil Deacutebrouillardise

A2 DELF A2 Intermeacutediaire ou de survie Communication simple

A1 DELF A1 Introductif ou de deacutecouverte

Besoins concrets Post-alpha


A11 DILF Initial Besoins vitaux

premiegravere autonomie agrave lrsquooral

Alpha Post-alpha


Deacutecouvrez plus en deacutetails ce que recouvrent les premiers niveaux de langue du CECRL de A11 agrave B2 parmi les ressources du site parlerafr notamment

ndash [FR] Zoom sur les premiers niveaux de langue du CECRL ndash de A11 agrave B2 ndash [FR] Grille syntheacutetique des premiers niveaux de langue du CECRL ndash de A11 agrave B2


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ILLETTRISME La personne est francophone a eacuteteacute scolariseacutee en langue franccedilaise mais ne maitrise pas les compeacutetences neacutecessaires pour une autonomie agrave lrsquoeacutecrit Plus preacuteciseacutement

laquo Lrsquoillettrisme qualifie la situation de personnes de plus de 16 ans qui bien qursquoayant eacuteteacute scolariseacutees ne parviennent pas agrave l ire et agrave comprendre un texte portant sur des situations de leur vie quotidienne etou ne parviennent pas agrave eacutecrire pour transmettre des informations simples Pour certaines personnes ces difficulteacutes en lecture et eacutecriture peuvent se combiner agrave des degreacutes divers avec une insuffisante maicirctrise drsquoautres compeacutetences de base comme la communication orale le raisonnement logique la compreacutehension et lrsquoutilisation des nombres et des opeacuterations la prise de repegraveres dans lrsquoespace et dans le temps etc Malgreacute ces deacuteficits les personnes en situation drsquoillettrisme ont acquis de lrsquoexpeacuterience une culture et un capital de compeacutetences en ne srsquoappuyant pas ou peu sur la capaciteacute agrave lire et agrave eacutecrire Certaines ont pu ainsi srsquointeacutegrer agrave la vie sociale et professionnelle mais lrsquoeacutequilibre est fragile et le risque de marginalisation permanent Drsquoautres se trouvent dans des situations drsquoexclusion ougrave lrsquoillettrisme se conjugue avec drsquoautres facteurs raquo

(Agence Nationale de Lutte Contre lrsquoIllettrisme ndash ANLCI septembre 2003) Maicirctrise de la langue Les acquis en langue eacutecrite (lire ou eacutecrire) ne sont pas ou plus stabiliseacutes

Profil drsquoapprentissage On parle souvent de situation drsquoillettrismes en indiquant bien la diversiteacute des profils des personnes Les personnes illettreacutees ont souvent recours agrave des strateacutegies de contournement plus ou moins efficaces ainsi qursquoagrave un sentiment de honte voire un deacuteni de leurs difficulteacutes ce qui rend leur repeacuterage difficile Lrsquoentreacutee en formation peut ecirctre rejeteacutee par peur du laquo scolaire raquohellip De maniegravere geacuteneacuterale les progregraves sont souvent lents par paliers drsquoapprentissage avec un grand besoin de seacutecurisation et une autonomie limiteacutee

RAN ndash REMISE A NIVEAU La personne a suivi une scolarisation en langue franccedilaise au cours de laquelle elle a acquis les connaissances de base mais elle a besoin drsquoun approfondissement drsquoun eacutelargissement de ses connaissances ou drsquoun rappel de certains points acquis

Maitrise de la langue Bien adapteacutee agrave la vie courante la personne peut commettre des fautes drsquoorthographe ou pratiquer peu lrsquoeacutecrit mais elle est agrave lrsquoaise avec les principes fondamentaux de lrsquoeacutecrit

Profil drsquoapprentissage Les processus de formation et les bases de la langue sont bien en place La personne est plutocirct dans une situation de demande ponctuelle ou drsquoexpertise et sa motivation est lieacutee agrave lrsquoenjeu


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Illettrisme Remise agrave Niveau en fonction des 4 degreacutes du Cadre National de Reacutefeacuterence de lrsquoANLCI

4 degreacutes Indices Profils

Degreacute 4 Lit et comprend Ecrit de maniegravere lisible et assez structureacutee au niveau du sens mais avec des erreurs de grammaire ou drsquoorthographe

Remise agrave niveau (RAN)

Degreacute 3 Lit et eacutecrit des textes courts argumente reacutesout des problegravemes plus complexes Ecrit des phrases agrave peu pregraves compreacutehensibles pouvant ecirctre lues et comprises par un tiers malgreacute des erreurs orthographiques

Degreacute 2 Vie quotidienne

A lrsquooral vocabulaire peu preacutecis A lrsquoeacutecrit eacutevite drsquoeacutecrire mais si ilelle le fait lrsquoeacutecrit produit est tregraves phoneacutetique etou nrsquoest pas compreacutehensible hors contexte

Illettrisme Degreacute 1

Repegraveres structurants univers de lrsquoeacutecrit

nombres espace temps

A lrsquooral vocabulaire reacutepeacutetitif A lrsquoeacutecrit eacutevite de lire et drsquoeacutecrire mais si ilelle le fait peut lire et eacutecrire (souvent recopier) son nom et son adresse et eacuteventuellement quelques mots tregraves courants ou qui lui sont familiers

Deacutecouvrez plus en deacutetails ce que recouvrent les 4 degreacutes du Cadre National de Reacutefeacuterence de lrsquoANLCI (Agence Nationale de Lutte Contre lrsquoIllettrisme)

parmi les ressources du site parlerafr notamment ndash [FR] Les 4 degreacutes du Cadre National de Reacutefeacuterence de lrsquoANLCI


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Cette œuvre est mise agrave disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas drsquoUtilisation Commerciale - Partage dans les Mecircmes Conditions 30 France

introduction

deacutefinitions

repegraveres


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SOMMAIRE




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diffeacuterentes




INTRODUCTION


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DEacuteFINITIONS


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Analphabeacutetisme

Post-alpha




Illettrisme





de la vie courante

NON

OUI


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POST-ALPHA









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Niveaux du CECRL














Alpha Post-alpha





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introduction

deacutefinitions

repegraveres


SOMMAIRE




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diffeacuterentes




INTRODUCTION


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DEacuteFINITIONS


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Analphabeacutetisme

Post-alpha




Illettrisme





de la vie courante

NON

OUI


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POST-ALPHA









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Niveaux du CECRL














Alpha Post-alpha





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introduction

deacutefinitions

repegraveres


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diffeacuterentes




INTRODUCTION


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DEacuteFINITIONS


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Analphabeacutetisme

Post-alpha




Illettrisme





de la vie courante

NON

OUI


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POST-ALPHA









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Niveaux du CECRL














Alpha Post-alpha





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introduction

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repegraveres


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DEacuteFINITIONS


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Analphabeacutetisme

Post-alpha




Illettrisme





de la vie courante

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POST-ALPHA









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Niveaux du CECRL














Alpha Post-alpha





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Analphabeacutetisme

Post-alpha




Illettrisme





de la vie courante

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Alpha Post-alpha





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Analphabeacutetisme

Post-alpha




Illettrisme





de la vie courante

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Niveaux du CECRL














Alpha Post-alpha





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Niveaux du CECRL














Alpha Post-alpha





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