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Quelques éléments pour mettre en œuvre une pratique plastique « matières / collage » 1/ Les différentes étapes de la démarche créative 2/ Lexique spécifique Exploration-choix : découverte individuelle sensorielle de matériaux parmi une collection variée de matières, mise en mots “Choisissez 2, 3 ou 4 fragments de matière, quel adjectif pour décrire de toucher ? Quelles émotions, quelles sensations ? » Les émotions évoquées sont mises en lien avec les paramètres plastiques : couleurs, motifs (formes, lignes), matières mais aussi avec le bruit qui peuvent être obtenus avec les matières. / 1 12

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Quelques éléments pour mettre en œuvre une pratique plastique « matières / collage »

1/ Les différentes étapes de la démarche créative

2/ Lexique spécifique

Exploration-choix : découverte individuelle sensorielle de matériaux parmi une collection variée de matières, mise en mots “Choisissez 2, 3 ou 4 fragments de matière, quel adjectif pour décrire de toucher ? Quelles émotions, quelles sensations ? »

Les émotions évoquées sont mises en lien avec les paramètres plastiques : couleurs, motifs (formes, lignes), matières mais aussi avec le bruit qui peuvent être obtenus avec les matières.

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Pour les C2 : vocabulaire, sensations du toucher, couleurs, motifs

Pour les C3 : idem mais aussi évocation d’émotions, d’idées : commencer un lien entre matériaux concrets et expression de quelque chose.

Prolonger : Quels autres matériaux pourrait-on proposer ?

REM 1 : Parfois donner une grande variété de matériaux : l’objectif est alors de diversifier au maximum les découvertes.

Parfois au contraire, donner peu de matériaux pour que les élèves puissent explorer à fond les ressources de ce matériau précis (ex : carton épais avec ondulé dedans)

REM 2 : Activités possibles en parallèles : - Classer des matériaux selon divers critères  - Mettre en valeur les échantillons : affichage, livres-textures à fabriquer, « feeling box » etc … La constitution de collections : collecter, classer, mettre en valeur est un point important des programmes et prépare à construire la notion de musée.

3/ matières, matériaux et outils proposés : situation de recherche

Comment construire ? Sur quels critères choisir les matériaux, comment les associer ?

Vocabulaire : matières et sensations

Doux Lisse, poli vernis glacé satiné scintillant Rugueux, piquant, râpeux, rêche, bosselé, désagréable, bruyant Mou, dur, léger, souple, résistant, élastique, visqueux collant sec gluant Duveteux soyeux moelleux cotonneux laineux irrégulier laqué Gaufré, ondulé, froissé, métallisé brillant scintillant Coloré transparent opaque translucide opalescent diaphane clair fonce pastel vif terne, froid, brûlant Fin, mince épais, absorbant, lumineux Coloré, sombre, terne … Motifs : chevrons, étoiles, lignes, formes, répété, alterné, reproduit, …

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4/ Réinvestissement

Consigne ouverte : Construire un personnage en 2D ou en bas-relief - échanges oraux C2 et C3 - schéma, croquis, utilisation de la fonction dessin comme projet au C3 premières propositions plastiques

Analyser : caractère plastique des éléments choisis, les paramètres plastiques, l’organisation, les contrastes, les effets produits …

REM 1: Les opérations plastiques mises en jeu sont isoler puis associer, mais aussi reproduire, transformer les matériaux utilisés…

REM 2 : Cette construction avec une intention, donc réfléchie, n’exclut pas de laisser advenir le hasard lors des essais, de voir ce que la manipulation concrète de la matière fait apparaître et d’accepter des résultats inattendus mais plastiquement intéressant.

5/ Analyse de productions d’enfants : s’exercer l’œil sur différents travaux d’élèves obtenus par collage

L’ enseignant laisse s’exprimer les élèves, accueille leurs propos, reformule, precise mais aussi dit ce qu’il repère lui-même : occupation de l’espace, effets de matière, traces du pinceau, contrastes de couleur, de matières…

GS MS GS Maternelle Rostand 2 Maternelle Cotton B1 Maternelle Arlès Boissy –saint-léger Bonneuil Bonneuil

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GS CM2 CM2 Maternelle Arlès Elémentaire Pasteur A Limeil-Brévannes la mer

CP élémentaire Rousseau B Chennevières

6/ Faire de nouvelles recherches de matériaux en fonctions d’intentions précisées et avec une consigne plus précise

Ex : - Construire un personnage effrayant ou au contraire très accueillant - Avec au moins un type de contraste - Et un élément issu d’une image

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Analyser à nouveau les productions : effets obtenus /essais (productions d’enseignants en formation : bas page 5, page 6, haut page 7)

Quels éléments plastiques, quelles actions, quelles organisations pour créer les effets attendus, qu’est-ce qui “fonctionne ” ?

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REM : Il y a à la fois des codes mais aussi des trouvailles singulières.

Evaluation : - investissement de l’élève - diversité et singularité des propositions personnage - rapport entre l’intention et l’effet demandé, - existence d’un ou plusieurs contrastes

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7/ Quelques objectifs d’apprentissage

C1 Découvrir les différentes textures des matériaux, vocabulaire Déchirer, assembler, coller, …

C2 Utiliser le dessin comme dimension d’une composition plastique Distinguer l’objet et sa représentation Repérer et agir sur les formes, les couleurs, les matières Repérer les signes constituant une image, comment ces signes dialoguent, quels effets en résultent Constituer une réserve d’images, de reproduction d’œuvres Etablir des rapprochements entre des démarches artistiques et sa propre démarche

C3 Construire un projet personnel Mettre en œuvre les notions d’organisation, d’équilibre, d’espace, de proportions, de mouvement, de contraste, le rendu des matières Situer les œuvres par rapport à un contexte

8/ enrichissement culturel (tout au long de la séquence)

Papiers “gouachés”, “peints” par l’artiste

Matisse La tristesse du roi 1952 Nu bleu 1952

Jean Arp Collage avec carrés 1916-1917 Miro collage 1929 Nicolas de Staël Collage sur fond bleu

Dubuffet Barbe 1959 Apparat de barbe

Albums : A quai Sara Seuil Jeunesse 2005 (silhouettes déchirées, Papier Canson) Le petit cochon têtu Jean-Louis Le Craver Martine Bourre Didier jeunesse 2006 Thami une journée bien remplie Coby Hol Hatier 2007

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Eléments ajoutés à la peinture

Les Cubistes cherchent une transcription picturale nouvelle par l’introduction dans leur peinture à l’huile d’éléments hétérogènes (du sable, …) ou des matières étrangères qui possèdent leur propre identité et leurs caractères tactiles (journaux, cannages de chaise, page de livre, …) Le dessin est introduit comme un élément plastique à part entière.

Picasso Tête d’homme 1913 papier collé Violon et papier musique 1912 Pipe, verre, bouteille de Vieux Marc Braque Verre, carafe et journaux 1914 Juan Gris Le livre 1913

Picabia Femme aux allumettes 1 et 2 1923

Pop art Martial Raysse La grande Odalisque 1964

Albums : Thami une journée bien remplie Coby Hol Hatier 2007

Matériaux, papiers divers et objets seuls 

Matières collées Alberto Burri Sacco-e-bianco 1953 Dubuffet Esprit de la terre 1959

matériaux de rebut Dadaïstes : Kurt Schwitters s’intéresse beaucoup à l’organisation des formes, des couleurs, des matières. Revolving 1919 The Baumer picture 1920 Miroir collage Collage noir 1928 Cottage 1946

Chaissac Personnage debout 1961-62

Albums : Il faut une fleur Gianni Rodari Silvia Bonanni, Rue du monde, 2007 La promenade du distrait Gianni Rodari Beatrice Alemagna 2005 Le loup et la mésange Muriel Bloch Martine Bourre 2005 Le petit cochon têtu Jean-Loius Le Craver Martine Bourre Didier jeunesse 2006 La mer à boire et autres poèmes bateaux illustrations Béatrice Quiéneuf Les enfants terribles 1998 Mon amour Béatrice Alemagna Autrement Jeunesse 2002

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Associer des éléments issus de différentes images transformer une image, photomontage

Les Surréalistes recherchent le contraste des sens et des effets et travaillent sur le principe de décalage. Breton collage collectif 1944 Max Ernst Fatagaga 1920 Le rossignol chinois 1920 Autoportrait 1920 La femme cent tête 1929 Miro Collage 1929 Prévert Les grands cerveaux 1935 Intelligentsia

Photomontage : Raoul Hausmann Le critique d’art 1919-1920 ABCD 1924

Dove Le critique, 1925

Erro Madame Picabia 1958 Sur mes lèvres 1958

Les Affichistes : Ils prélèvent des affiches dans la rue, les laissent telles quelles ou les retravaillent plastiquement. Hains Sans titre 1976 Villeglé Dé-collage-rue Jean-Paris Sélesto 1965 Metro Jourdain 1990

Associer des éléments dessinés, peints, fabriqués : technique mixte

Albums Petites métérologies Anne Herbauts La promenade du distrait Gianni Rodari Beatrice Alemagna 2005 Un nouveau monde Muriel Kerba Gautier-Languereau 2006 La mer à boire et autres poèmes bateaux illustrations Béatrice Quiéneuf Les enfants terribles 1998

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Dans les albums : Repérer les procédés mis en jeu pour fabriquer les illustrations, les choix précis matériaux /intentions et les effets obtenus.

8/ Bibliographie

Magazine Le petit Léonard N°90 dossier le collage

Technique L’art du collage Martin Monestier Dessain et Tolra 2005 Premiers pas collage Florence Huyar-Letourneur Monestier Dessain et Tolra 2005

Revue Dada La révolution surréaliste n°81 Dada n°80 Françis Picabia n°86 Tout est Dada n°113

Proposition de progression

Echanger oralement en groupe. Ce temps peut aider la prise de conscience des textures, développe le vocabulaire, peut inspirer des idées, des choix. Commencer par repérer textures dans la classe et sur les vêtements, puis suggérer d’apporter des matériaux. Mettre des mots sur les qualités physiques des matériaux. Associer sensations visuelles et tactiles et nommer. Fermer les yeux. Repérer la diversité des textures et des apparences correspondantes. Puis montrer des images de ces matériaux : la difficulté augmente. Repérer des gradations de lisse à rugueux par exemple. Choisir, arranger spontanément et coller sur un fond Les enfants doivent pouvoir coller rapidement ce qui a été choisi. Les lieux de collage et de choix doivent être proches. Pour les plus jeunes, découpage et collage sont deux activités proposées à des moments et à des endroits différents. On peut proposer des éléments prédécoupés ou prédéchirés en formes simples et aléatoires.

Papiers colorés prédécoupés simplement à coller Papiers colorés à découper ou à déchirer (dans un sens ou dans l’autre : les effets de bordure sont différents)

Explorer et ressentir les textures des papiers ou matériaux : effets de matière

Repérer ensuite progressivement les qualités visuelles des papiers ou matériaux : formes, lignes, motifs, rythme, alternance, symétrie, etc …

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Papiers à textures Papiers ondulés Papiers à motifs Papiers pour explorer la transparence Tissus, plastiques, …

Au début colle sur le papier de fond Puis montrer comment encoller le dos des éléments Montrer comment presser le fragment de papier sur le fond Soin et précision

Susciter une plus grande sélectivité des matériaux par les élèves en fonction des effets souhaités Découper ou déchirer les éléments plus soigneusement en soignant l’organisation des différents éléments (vers du figuratif ou non) et en recherchant des relations entre les éléments et les formes construites (textures, couleurs, formes, motifs …mais aussi contraste, rythme …) Combiner à d’autres médiums (crayon, peinture, encre …)

Repérer différentes façons de travailler des élèves et mettre en mots ce que l’on repère dans leurs productions pour qu’ils s’approprient ce qui est advenu par hasard. Plusieurs travaux avec peu de pièces sur chacun, ou plusieurs pièces, pièces grosses ou petites pièces isolées ou groupées, collages en couches … Quelques possibles :

- construction de silhouettes avec des matériaux “en vrai“ : papiers unis ou à motifs, papiers à matières, soit avec des fragments importants ou des petits morceau - intégration d’éléments dessinés, peints (technique mixte)

- intégration d’éléments pour leur ligne, leur forme - utilisation de photos de la matière

utilisation du tout et du fragment

associer au hasard ou avec une intention travailler avec ou sans changement d’échelle multiplication d’éléments fragmentation totale ou partielle du personnage initial cohérence ou non des différents éléments constitutifs assemblage montré ou dissimulé (photomontage)

Progression sur la façon de coller

Choisir et organiser

Analyse de productions d’élèves

construction de silhouettes avec des matériaux

composition à partir d’éléments de personnages prélevés dans des images existantes

personnaliser des objets

Construire des hybrides

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