Résultats aux évaluations

• Que deviennent les évaluations

que l’on fait passer aux élèves ?

• Tendances des résultats nationaux

• Tendances des résultats de la Loire

• Tendances de la circonscription

tendances des résultats en

Français CE1

Circonscription : 9 14 24 53

Items les moins réussis

en Français

National Circonscription

33 33 accord verbal (posent et attirent) 16%

53 53 accords dans le GN ou sujet / verbe 19%

19 19 grammaire (passer du présent au PC : avons coupé) 23%

17 17 grammaire (de l’imparfait au pst : mangent) 30%

43 43 classer des mots dans l’ordre alphabétique 32 %

Les exercices les plus difficilement

résolus

Les réussites les plus

fréquentes en français • Lire à haute voix un texte comprenant des mots connus et inconnus

• Identifier les personnages, les événements et les circonstances

temporelles et spatiales d’un récit qu’on a lu

• Lire silencieusement un énoncé, une consigne et comprendre ce qui

est attendu

• Copier un court texte en respectant l’orthographe, la ponctuation, les

majuscules et en soignant la présentation

• Donner des synonymes

• Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif, un

verbe d’action ou pour un nom

• Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les

pronoms personnels (formes sujet), les adjectifs qualificatifs

Items de français qui posent

problème à nos élèves • Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et

manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation,

des réponses à des questions

• Conjuguer les verbes du premier groupe, « être » et « avoir », au

présent, au futur, au passé composé de l’indicatif

• Dans les productions dictées et autonomes : marquer l’accord entre

le sujet et le verbe dans les phrases où l’ordre sujet-verbe est

respecté ; dans le groupe nominal simple marquer l’accord de

l’adjectif qualificatif avec le nom qu’il qualifie

• Utiliser à bon escient le point et la majuscule, ainsi que la virgule

dans le cas de l’énumération

• Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple

cohérente, puis plusieurs, puis un texte narratif ou explicatif de 5 à

10 lignes

Tendances des résultats en

Mathématiques CE1

Circonscription : 15 17 27 41

Items les moins réussis

en mathématiques

National Circonscription

92 92 situation de partage (3 enfants se partagent 75 images)

65 79 poser une multiplication (130 X 5 = 650)

66 réponse au

pb

96 organiser les informations d’un énoncé

89 89 Diviser par 2 ou 5 des nombres inférieurs à 100

96 65 traces de la recherche dans le problème

Items de mathématiques qui

posent problème • Comparer, ranger, encadrer des nombres entiers naturels inférieurs

à 1000.

• Connaître une technique opératoire de la multiplication et l’utiliser

pour effectuer une multiplication par un nombre à un chiffre.

• Reconnaître et nommer un carré, un rectangle, un triangle, un

triangle rectangle.

• Percevoir et reconnaître quelques relations et propriétés

géométriques : alignement, angle droit, axe de symétrie, égalité de

longueurs.

• Exercices sur les grandeurs et mesures

Les exercices les plus difficilement

résolus

Les élèves les plus en difficulté

• 9% d’élèves n’ont pas pu donner 1/3 de

bonnes réponses en français

soit 56 élèves

• 15% d’élèves n’ont pas pu donner 1/3 de

bonnes réponses en mathématiques

soit 95 élèves

Où sont-ils ?

Analyse des résultats CM2

• Méthodologie différente : pas de moyenne

mais analyse des écoles et tendances

• Pas de quartils de circonscription, ni

d’école

• Analyse fine par école des items non

réussis

Français CM2

Mathématiques CM2

Les items les moins réussis en

français CM2 22

Repérer les effets de choix formels (emplois de certains mots,

utilisation d’un niveau de langue bien caractérisé, etc.) et

exprimer un point de vue, une interprétation et le justifier en se

fondant sur le texte

B/ L’élève a souligné trois des expressions ou des mots suivants, en gras, « Béfort, c’était

plus qu’un chien : « une personne » ; « Quand il nous voyait dans la peine, les uns ou les

autres, il était plus malheureux que nous. » ; « Et comme berger pas son pareil » ; « des

bêtes comme celle-là, je dis qu’il en faudrait beaucoup pour apprendre aux gens à aimer » ; «

je dirai même elles le respectaient »

32

Dans une dictée, appliquer la règle de l’accord du verbe avec

son sujet, y compris avec le sujet qui de 3ème personne.

Accorder sans erreur l’adjectif (épithète, apposé et attribut du

sujet) avec le nom

Cinq sur six des accords dans le groupe verbal (niveau de difficulté 1) sont correctement

réalisés dans les cas suivants : [les motards de la police] passent – [ils] empêchent – [les

voitures publicitaires] arrivent – [les organisateurs de la course] annoncent – [les coureurs]

surgissent – [on] peut.

35

Repérer les temps simples et les temps composés de

l’indicatif, le conditionnel présent et l’impératif présent ;

conjuguer et utiliser à bon escient les verbes des premier et

deuxième groupes, être et avoir, ainsi que quelques verbes

fréquents en comprenant et en appliquant leurs règles de

formation pour les temps étudiés

Les formes verbales au passé simple sont exactes et correctement orthographiées : entra ;

restèrent ; gronda. On acceptera l’une ou l’autre des formes verbales suivantes : restaient /

restèrent.

40 Distinguer les mots selon leur nature .

Un pronom relatif (qui) a bien été relevé.

45

Repérer les temps simples et les temps composés de

l’indicatif, le conditionnel présent et l’impératif présent ;

conjuguer et utiliser à bon escient les verbes des premier et

deuxième groupes, être et avoir, ainsi que quelques verbes

fréquents en comprenant et en appliquant leurs règles de

formation pour les temps étudiés

Les deux formes du verbe parler et du verbe aller, au passé simple et au passé composé, à

la personne demandée, sont correctes et bien orthographiées (y compris les accents) :

parlèrent ; a parlé ; allèrent ; est allé.

49

Dans une dictée, appliquer la règle de l’accord du verbe avec

son sujet, y compris avec le sujet qui de 3ème personne.

Accorder sans erreur l’adjectif (épithète, apposé et attribut du

sujet) avec le nom

Les transformations au pluriel (groupe verbal) sont correctes : sommes allées ; avons acheté

; sommes ravies.

22

Repérer les effets de choix formels

(emplois de certains mots, utilisation

d’un niveau de langue bien caractérisé,

etc.) et exprimer un point de vue, une

interprétation et le justifier en se fondant

sur le texte

B/ L’élève a souligné trois des expressions ou des mots

suivants, en gras, « Béfort, c’était plus qu’un chien : « une

personne » ; « Quand il nous voyait dans la peine, les uns

ou les autres, il était plus malheureux que nous. » ; « Et

comme berger pas son pareil » ; « des bêtes comme

celle-là, je dis qu’il en faudrait beaucoup pour apprendre

aux gens à aimer » ; « je dirai même elles le respectaient

»

32

Dans une dictée, appliquer la règle de

l’accord du verbe avec son sujet, y

compris avec le sujet qui de 3ème

personne. Accorder sans erreur l’adjectif

(épithète, apposé et attribut du sujet)

avec le nom

Cinq sur six des accords dans le groupe verbal (niveau de

difficulté 1) sont correctement réalisés dans les cas

suivants : [les motards de la police] passent – [ils]

empêchent – [les voitures publicitaires] arrivent – [les

organisateurs de la course] annoncent – [les coureurs]

surgissent – [on] peut.

35

Repérer les temps simples et les temps

composés de l’indicatif, le conditionnel

présent et l’impératif présent ; conjuguer

et utiliser à bon escient les verbes des

premier et deuxième groupes, être et

avoir, ainsi que quelques verbes

fréquents en comprenant et en

appliquant leurs règles de formation

pour les temps étudiés

Les formes verbales au passé simple sont exactes et

correctement orthographiées : entra ; restèrent ; gronda.

On acceptera l’une ou l’autre des formes verbales

suivantes : restaient / restèrent.

40 Distinguer les mots selon leur

nature

.

Un pronom relatif (qui) a bien été relevé.

45

Repérer les temps simples et les

temps composés de l’indicatif, le

conditionnel présent et l’impératif

présent ; conjuguer et utiliser à bon

escient les verbes des premier et

deuxième groupes, être et avoir,

ainsi que quelques verbes

fréquents en comprenant et en

appliquant leurs règles de

formation pour les temps étudiés

Les deux formes du verbe parler et du verbe aller,

au passé simple et au passé composé, à la

personne demandée, sont correctes et bien

orthographiées (y compris les accents) : parlèrent ;

a parlé ; allèrent ; est allé.

49

Dans une dictée, appliquer la règle

de l’accord du verbe avec son

sujet, y compris avec le sujet qui

de 3ème personne. Accorder sans

erreur l’adjectif (épithète, apposé

et attribut du sujet) avec le nom

Les transformations au pluriel (groupe verbal) sont

correctes : sommes allées ; avons acheté ;

sommes ravies.

Les items les moins réussis en

mathématiques CM2

68

Passer d’une écriture fractionnaire

à une écriture à virgule et

réciproquement

La réponse est exacte 1/4 = 0,25 (on acceptera 0,250).

75 Résoudre des problèmes relevant

des quatre opérations

La réponse donnée est 12,5 € ou 12,5 ou 12,50 € ou 12,50. On prendra en

compte une réponse juste figurant dans le cadre réservé aux calculs même si

l’élève ne l’a pas reportée dans la phrase indiquant la réponse.

86

Poser et effectuer une division d’un

nombre entier ou décimal par un

nombre entier

L’opération 238 : 4 = 59,5 est correctement posée et correctement effectuée.

89 Résoudre des problèmes relevant

de la proportionnalité

La réponse attendue est « Quinze (ou 15) objets coûtent 33 € ». On acceptera

toute formulation incluant la réponse 33 €. On prendra en compte une réponse

juste figurant dans le cadre réservé aux calculs même si l’élève ne l’a pas

reportée sur la ligne prévue pour la réponse.

98

Résoudre des problèmes dont la

résolution implique éventuellement

des conversions

La réponse attendue est « la sauterelle fait 50 sauts ». On acceptera toute

formulation incluant la réponse 50 sauts. On prendra en compte une réponse

juste figurant dans le cadre réservé aux calculs même si l’élève ne l’a pas

reportée sur la ligne prévue pour la réponse

Exercices les moins réussis en

math

Exercices les moins réussis en

français

conclusions

• C2 : items math faibles

• C3 : items français faibles

• C2 et C3 : difficultés pour la production

écrite, conjugaison, accords pluriels

• C2 et C3 : multiplications, divisions et

proportionnalité, traiter des données

• Attention : tendances statistiques.

Disparités selon les zones géographiques

et selon les années

Possibilités d’exploitation des

résultats • Construction du plan de formation de la

circonscription

• Accompagnement des équipes : chantiers

• Aide aux équipes pour une mise en place

de dispositifs pour traiter la difficulté

• Définir les priorités du projet d’école

• « Innover dans sa pratique », compétence

10 du référentiel de compétence du

professeur d’école