présentation collective - ac-strasbourg.fr
TRANSCRIPT
Présentation CollectiveParcours de formation ELEMENTAIRE
Mercredi 22 mai 2019
Déroulement
Présentation des éléments de synthèse issus du
questionnaire en ligne (bilan de la formation
mathématiques)
Proposition d’outils et de ressources
complémentaires
Perspectives d’accompagnement 2019/2020
Je suis enseignant(e) :
Je m'appuie sur un guide méthodologique
(livre du maître) :
Au moins 26 manuels
différents exploités dans les
écoles de la circonscription …
Je m’appuie sur des ressources internet
Les livres du maître
Maths tout terrain
Méthode Heuristique des mathématiques
Primo
Ermel
Maths au CP
Pour comprendre les maths
Vivre les maths
Tous en maths
J'apprends les maths avec Picbille
Outils pour les maths
A portée de math
Cap math
Si non pourquoi ?
Besoin de liberté, d’autonomie, d’indépendance
Je préfère être libre de choisir ma façon d'enseigner les mathématiques.
Je ne me sens pas libre, les manuels ne répondent pas aux besoins spécifiques
de certains élèves.
N'en ai pas besoin.
Je ne ressens plus le besoin de m'appuyer sur un livre du maître.
Parce que c'est le domaine dans lequel je me sens le plus à l'aise.
Je préfère introduire les thèmes, présenter les notions et les exercices à ma
manière.
Si non pourquoi ?
Besoin de pluralité
Je préfère m’inspirer de plusieurs sources différentes.
Je regarde dans plusieurs manuels ce qui est attendu et j'essaye de construire
mes séquences en fonction des attentes. Pour les exercices, j'ai tendance à
prendre des exemples sur internet.
Je préfère prévoir des situations d'approche différentes pour chaque notion.
J'en ai essayé plusieurs qui ne m'ont pas satisfaites. Je préfère utiliser les fiches
séquences trouvées sur le web.
Je "pioche" un peu partout et prends ce qui me correspond.
Si non pourquoi ?
Principe de réalité
Je n'en ai pas.
Car il n'a pas été édité pour mon fichier, je l'attends depuis septembre !
J’ai construit mes séquences avant que ma classe soit équipée d’un manuel.
Ressources en allemand utilisées : fiches élèves de Mr Jean-Jacques Muller
formateur mathématiques à l'ESPE ou sinon recours à des manuels allemands
Il y avait trop de photocopies et de traductions à faire pour suivre la
progression.
Je m’appuie sur un fichier élève
Au moins 23 fichiers
différents exploités dans les
écoles de la circonscription …
Si non pourquoi ?
Principe éthique
Respect du budget des parents d'élèves.
Question de coût.
Trop contraignant et onéreux.
Si non pourquoi ?
Principe de réalité
Pas de fichier à disposition.
Pas de ressources disponibles.
Manuel suffit.
Je n'en ai pas trouvé un qui pouvait me convenir pleinement.
Il n'y en a pas en allemand.
Je n'en ai pas.
Peu de fichiers en CM.
Si non pourquoi ?
Principe didactique
Le fichier est pour moi l'outil le plus réducteur qu'on puisse utiliser, surtout en maths.
Je prépare des fiches d'entraînement, que j'adapte chaque année en fonction du niveau de mes élèves. Cela me permet également d'augmenter le nombre de séance d’entraînement.
Je n'apprécie pas cette progression.
je préfère choisir et différencier les exercices proposés.
Je préfère différencier le travail.
Je construis mes fiches moi-même.
Si non pourquoi ?
Principe éducatif
En cycle 3, il me parait important de familiariser les élèves avec des manuels plutôt que des fichiers
Au CM1, les élèves sont capables d'écrire les consignes, les exercices. Ils doivent également être aptes à tracer des tableaux, des figures géométriques,...
Je préfère construire par moi-même les séances. Et ne pas forcément suivre la ligne de conduite du manuel. Avec un fichier cela est plus difficile à faire.
Je ne suis vraiment pas à l'aise avec les fichiers. Souvent les élèves sont perdus durant l'application, uniquement à cause de la mise en page de ces fichiers.
Les outils de l’élève pour ….…conserver la trace des évaluations, mesurer ses progrès
Les outils de l’élève pour …
… mémoriser, synthétiser, structurer des connaissances
Les outils de l’élève pour ….… rechercher, s'entraîner, s'exercer
La place du cahier du jour …
… qui apparait dans les 3 catégories
Un cahier du jour, un outil pour :
• conserver la trace des évaluations, mesurer ses progrès ?
• mémoriser, synthétiser, structurer des connaissances ?
• rechercher, s'entraîner, s'exercer ?
Utilité, Utilisabilité, AcceptabilitéSource IFé Formulation questionnaire
Utilité :Ce qu’on me propose, ça me sert à
quoi dans mon travail, est-ce ça
correspond à une de mes
préoccupations professionnelles ?
En quoi la formation correspondait (ou
non) à mes préoccupations
professionnelles ? Ça me sert à quoi dans
mon travail ?
Utilisabilité :Ce qu’on me propose comme dispositif
ou comme outil concrètement,
comment puis-je m’en servir ? Ce qu’on
va faire va-t-il pouvoir être intégré
dans ma pratique et la modifier au
moins un tout petit peu ?
Qu’est-ce que je vais pouvoir intégrer
rapidement dans ma pratique de classe ?
Concrètement est-ce que je me sers des
outils proposés ?
Acceptabilité :Ce qu’on me propose est-il compatible
avec les valeurs, les mobiles d’agir qui
sont les miens ?
Qu’est-ce que je pourrais faire évoluer à
moyen terme ? Est-ce que c’est
compatible avec les mobiles d’agir qui
sont les miens ?
Les dilemmes de l’enseignant, du formé
Il a été difficile de laisser faire et de ne pas essayer
d'influencer les réponses.
Il faudrait que je puisse mettre en pratique de manière
constante.
Ce n'est pas un automatisme de proposer ce type
d'exercice où la recherche en autonomie est importante.
Je ne travaille pas assez la résolution de problème.
Mettre en lien avec les projets du moment
Il a été difficile pour moi de mener au succès les élèves
les plus en difficulté au niveau logique
Les dilemmes de l’enseignant, du formé
Tout professionnel qui travaille est en tension
entre deux logiques :
Ce qu’on me demande
de faire
Ce que je peux faire
Le prescrit
Les programmes
Le projet d’école
Le contexte de territoire
…
Ce que ça me demande pour le
faire
Ce que je pense utile de faire
Mes valeurs
Ma conception du travail bien
fait
…
Les dilemmes du formateur
Le projet de circonscription
Institut Français de l’Education
Centre Alain Savary
Lire ensemble le réel
EVALUATION DEBUT CP
SEPTEMBRE 2018
Résultats évaluations diagnostiques
Septembre 2018
Groupe Circo Départ. National Depart. National
Groupe sous le seuil 1 (à besoin) 16,3 15,11 15,11 -1,19 -1,19
Groupe entre seuils 1 et 2 (fragile) 25,55 25,9 25,58 0,35 0,03
Groupe au-dessus du seuil 2 58,15 58,99 59,32 -0,84 -1,17
Résoudre des problèmes
Groupe Circo Départ. National Depart. National
Groupe sous le seuil 1 (à besoin) 15,77 12,68 13,32 -3,09 -2,45
Groupe entre seuils 1 et 2 (fragile) 40,43 43,99 43,78 3,56 3,35
Groupe au-dessus du seuil 2 43,8 43,34 42,9 0,46 0,90
Résoudre des problèmes
Ecarts
CP
CE1
Oser les outils
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/CP_Point_d_etape/60/9/EV18_C
2_Maths_CE1_Nombres-calculs_resoudre-problemes-nombres-entiers-
calcul_e5_1082609.pdf
Accompagner dans la duréePlan de formation 19/20 et projet de circonscription
Mon parcours de formation
Conférence du 14
novembre 2019
Expérimentation
en classe
Salon des
ressources 2019
Parcours 1 – 18/19 -9h00 - Mathématiques
Temps en
présentiel
Temps en
présentiel
Temps en
présentiel
Salon des
ressources 2020
Parcours 2 – 19/20 - 9h00 - Mathématiques
OBSERVATOIRE LABORATOIRE
CONSERVATOIRE
Plan de formation
Conférence du 14
novembre 2019
Expérimentation
en classe
Salon des
ressources 2019
Parcours 1 – 18/19 -9h00 - Mathématiques
Temps à
distance
Temps en
présentiel
Temps en
présentiel
Salon des
ressources 2020Conférence MDLPrésentation
collective EBP
Parcours 2 – 19/20 - 9h00 - Mathématiques
Parcours 1 – 19/20 - 9h00 - LangageMercredi 9 octobre 2019
8h30 – 11h30
Triangle - Huningue
Projet de circonscription
Mise en place d’un Pôle ressource
Elaboration d’un espace de diffusion des outils et des procédures d’aide à l’accompagnement des élèves à besoins particuliers
Conception d’une « présentation collective » en présence de différents partenaires
Temps de parole et d’échange de pratiques (volontariat)
Accompagnement des PE
Enseignants débutants et rendez-vous de carrière
Observation d’au moins une séance en mathématiques
Accompagnement des directeurs
En lien avec les projets d’école
Accompagnement des ATSEM
Présentation du travail mené en mathématiques
Site de circonscription
Mise à jour des articles dédiés
MERCI POUR VOTRE
ATTENTION !!!