Projet Réseau « SISMOS à l’Ecole »

Dans le cadre des

« Sciences à l’Ecole »

61, avenue de l’Observatoire, 75014 Paris

Constat : les besoins en géosciences des enseignants sont très importants et les propositions doivent être attractives pour attirer les jeunes générations vers les sciences (et les sciences de l’Univers en particulier …)

dans le domaine de la formation (du terrain au laboratoire)

(animation et motivation)

dans le domaine des outils dédiés à l’enseignement

(attractivité et choix)

Le point de vue suivant « Tout est sur le WEB : il n’y a donc qu’une recherche à l’information » au dire des enseignants ne fonctionne pas. Il faut faire plus pour être attractif !

Un programme éducatif en milieu scolaire,

autour de la culture du risque majeur,

par une approche scientifique et technologique

UN EXISTANT sur dix ans

Dans le cadre de l’éducation au risque sismique, des élèves de 13-15 ans installent dans leur établissement des capteurs et surveillent l’activité sismique régionale et mondiale.

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ANALYSE des SISMOGRAMMES

DOCUMENTATION sur les SEISMES

OUTILS de CARTOGRAPHIE

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Exploitation des données en ligne

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Acquisition de notions en Géosciences

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Mise en relation alea et enjeux

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Simulations

Réalisations

Des activités à la connaissance …

Expositions

Informations

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Le transfert de connaissances

OBJECTIF : une trentaine de stations pourraient être déployées en France sur deux-trois ans

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Académie Nice

Académie Aix Marseille

Académie Nantes

Académie Montpellier

Académie Reims

Académie Grenoble

Académie Guadeloupe

Académie Strasbourg

Académie BesançonLa région Provence-Alpes-Côte d’Azur, territoire pilote pour un réseau national

Seisme de Sumatra enregistré par les stations de la region PACA.

Un projet de réseau européen s’est développé. avec le Portugal, l’Italie,

l’Allemagne et la France. Comment le financer sur une logique long-terme

www.edusismo.org

Valbonne - FRANCE

Naples - ITALIE

Lisbonne - PORTUGAL

Phillipsburg - ALLEMAGNE

2006-xxxx : UNE OPERATION LONG-TERME

du sismo des écoles … au « SISMOS à l’Ecole »

… à la mise en place d’une structure nationale intégrée dans une Europe de l’éducation, de la sensibilisation des populations et de la formation scientifique.

Un réseau d’observation éducative en sismologie parmi les autres actions pédagogiques déjà mentionnées.

Objectif : mettre à la disposition des élèves et des enseignants des sismogrammes de qualité enregistrés dans, par et pour les établissements scolaires.

Une appropriation des mesures faites qui aiguisent la curiosité et motivent l’élève dans son chemin d’apprentissage

Une vision planétaire avec des capteurs de qualité (voir le site psn.quake.net pour de plus amples informations)

Structure de réseau permanent

Exploiter les nouvelles technologies d’information et de communication

L’établissement scolaire est un nœud

de ce réseau sismologique.Un réseau internet disponible (surtout la nuit) Une station sismologique est une entité intelligente connectée à ce réseau via des protocoles simples (dhcp) et visible de l’extérieur avec des systèmes sécurisés (ssh)

Capteur sismologique

3 composantes large-bande (0.05 Hz-30 Hz)

Grande sensibilité ( 1500 V/m/s)

Résistant aux chocs avec une alimentation stabilisée

Geotech KS-2000 Agecodagis Noemax Guralp CMG6

GPS Temps Universel

Un module GPS composé d’une antenne et de son module électronique de démodulation connecté à la station (distance 20-30 m ou plus ?)

Protocole ouvert de type NMEA (pas de dialogue propriétaire de façon à pouvoir évoluer au cours du temps). Cette trame doit pouvoir être envoyée à d’autres stations dans le futur (double entrée).

Précision de 1 msec

Fourniture de la position géographique (précision L1)

Station d’acquisition (ou numériseur) Robuste et fiableSauvegarde locale sur support magnétique (disque ?)20 bits de résolution vraie (numériseur delta-sigma 24 bits actuels)Tension d’entrée 10 volts crête-crête ?Fréquence d’échantillonnage (80 Hz-125 Hz)

modifiable ou fixée en usine – décimation ?Alimentation stabilisée 12 volts

(prise d’alimentation stabilisée pour autres instruments)Connexions variées avec le monde extérieur

Station d’acquisition (ou numériseur)

Connectique USB pour dialogue localConnectique RJ45/ethernet pour deux types de communication via un serveur WEB

récupération en temps réel des donnéesrécupération en temps différé des données

(terme données à définir)Communication chaque nuit des paramètres de la station à un site central pour surveillance simple du bon fonctionnementExtensions possibles (WiFi ?)

Serveur WEB local

La station pourra fournir des informations et des données sur le réseau de l’établissement

(données brutes, données archivées données extraites)

La charge supportable par la station devra être spécifiée en respectant la fonction d’acquisition des données sismologiques (nombre de connexions autorisées ?).Récupération information sur le site centralDiverses applications pédagogiques directes

Une vue synoptique de la station

Le capteur doit être dans un endroit calme proche du sol

Le GPS doit voir une portion du ciel non négligeable

La station doit être installée à l’intérieur

Trois contraintes

Centre de données « SISMOS à l’Ecole »

Un centre unique fédérateur en charge1. de la maintenance du réseau (description complète dans une

base de données de chaque établissement scolaire)2. du suivi du réseau suivant un mode journalier

(vérification par rapport à une base de données)

3. de la récupération suivant un mode journalier des données4. de la formation d’un catalogue unique des séismes grâce aux

centres de recherche et de surveillance (ReNaSS, Sismalp, Dister, NEIC)

5. de la diffusion des données suivant serveur WEB dédié (site dynamique – access/asp ?)

Des centres académiques en complément du centre unique (miroir local) pour missions locales

Le futur réseau pédagogique

Intégration des autres mesures environnementales (position, température, pression, vent, humidité, composition air, composition eau) 10 000 établissements scolaires: équiper 1 sur 10 donne un réseau de 1000 points de mesure sur le territoire métropolitain (voire le réseau des lycées français à l’étranger)…. Conséquence importante à la fois pour les écoles mais aussi les centres de recherche (qui ne peuvent rester à côté) (objectif jeunes générations tournées vers les sciences)