projet de cycle volley-ball
DESCRIPTION
EPS EpsWork Documents Volley-BallTRANSCRIPT
«« Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectifConduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif »»
Bulletin offficiel nBulletin offficiel n°°5 du 30 Août 2001 (programme EPS)5 du 30 Août 2001 (programme EPS)Bulletin officiel nBulletin officiel n°°31 du 6 Septembre 2007 (examen Bac général)31 du 6 Septembre 2007 (examen Bac général)
Groupements d’activitésGroupements d’activités«« Activités de coopération et d’opposition: sports collectifs.Activités de coopération et d’opposition: sports collectifs. »»Définition de l’activité et Logique interneDéfinition de l’activité et Logique interneLe VolleyLe Volley--ball est une activité d’opposition collective qui oppose sur un ball est une activité d’opposition collective qui oppose sur un terrain délimité et partagé par un filet, deux équipes dans laquelle terrain délimité et partagé par un filet, deux équipes dans laquelle s’organise individuellement et collectivement des coéquipiers pour s’organise individuellement et collectivement des coéquipiers pour marquer et défendre dans une même action une surface horizontale en marquer et défendre dans une même action une surface horizontale en utilisant des frappes.utilisant des frappes.Problème fondamental de l’activitéProblème fondamental de l’activitéLe VolleyLe Volley--ball consiste à empêcher que la balle tombe dans son propre ball consiste à empêcher que la balle tombe dans son propre camp tout en cherchant à empêcher que l’adversaire ne renvoie la balle. Il camp tout en cherchant à empêcher que l’adversaire ne renvoie la balle. Il s’agit dans la même action de protéger son camp tout en cherchant à s’agit dans la même action de protéger son camp tout en cherchant à attaquer le camp adverse.attaquer le camp adverse.
1ères de 1ères de Lycée GénéralLycée Général
Bulletin offficiel nBulletin offficiel n°°5 du 30 Août 2001 (programme EPS)5 du 30 Août 2001 (programme EPS)Bulletin officiel nBulletin officiel n°°31 du 6 Septembre 2007 (examen Bac général)31 du 6 Septembre 2007 (examen Bac général)
Améliorer ses résultats dans les Améliorer ses résultats dans les activités par la mise en place de activités par la mise en place de projets individuels permettant projets individuels permettant d’identifier individuellement ses d’identifier individuellement ses progrès et ses difficultés, afin de se progrès et ses difficultés, afin de se
situer face aux épreuves du situer face aux épreuves du baccalauréat en EPS.baccalauréat en EPS.LE VOLLEYLE VOLLEY--BALLBALL
(Voir page de garde.)NIVEAU DE JEU GLOBALNIVEAU DE JEU GLOBAL
JEU DE RELAISJEU DE RELAIS(voir fiche évaluation globale
du niveau des élèves.)
Passer d’un jeu de renvoi direct ou de relais Passer d’un jeu de renvoi direct ou de relais à un jeu dans lequel l’attaque est placée et à un jeu dans lequel l’attaque est placée et
différée par le rôle du passeur. différée par le rôle du passeur. L’identification des échecs et réussites de L’identification des échecs et réussites de l’élève lui permet de se situer par rapport l’élève lui permet de se situer par rapport
aux épreuves du baccalauréat.aux épreuves du baccalauréat.
CONDITIONS CONDITIONS MATERIELLESMATERIELLES
3 terrains de Volley3 terrains de Volley--ballball9 séances de Volley9 séances de Volley--ballball
COMPETENCES ATTENDUES NIVEAU 1COMPETENCES ATTENDUES NIVEAU 1Rechercher les gain d’uneRechercher les gain d’une rencontre de Volleyrencontre de Volley--ball par ball par la mise en place d’une organisation collective: l’équipe la mise en place d’une organisation collective: l’équipe attaque la cible à partir du service, avec des vitesses et attaque la cible à partir du service, avec des vitesses et des axes différents et enrichit les alternatives d’attaque des axes différents et enrichit les alternatives d’attaque
en utilisant au maximum l’espace de jeu effectif en utilisant au maximum l’espace de jeu effectif offensif. Les élèves sont capables de recueillir des offensif. Les élèves sont capables de recueillir des
informations pour élaborer un projet collectif.informations pour élaborer un projet collectif.
Rec
her
cher
le g
ain
d’u
ne
ren
con
tre
pa
r la
mis
e en
pla
ce d
’un
e or
gan
isa
tion
col
lect
ive
: l’é
qu
ipe
att
aq
ue
la c
ible
à p
art
ir d
uR
ech
erch
er le
ga
in d
’un
e re
nco
ntr
e p
ar
la m
ise
en p
lace
d’u
ne
orga
nis
atio
n c
olle
ctiv
e :
l’éq
uip
e a
tta
qu
e la
cib
le à
pa
rtir
du
seser
vice
, ave
c d
es v
itess
es e
t des
axe
s d
iffér
ents
, et e
nric
hit
les
alte
rna
tives
d’a
tta
qu
e en
util
isa
nt a
u
rvic
e, a
vec
des
vite
sses
et d
es a
xes
diff
éren
ts, e
t e
nric
hit
les
alte
rna
tives
d’a
tta
qu
e en
util
isa
nt a
u
ma
xim
um
l’es
pa
ce d
e je
u e
ffect
if of
fen
sif.
Êtr
e ca
pa
ble
de
ma
xim
um
l’es
pa
ce d
e je
u e
ffect
if of
fen
sif.
Êtr
e ca
pa
ble
de
recu
eilli
r d
es in
form
atio
ns
pou
r él
ab
orer
un
pro
jet c
olle
ctif.
recu
eilli
r d
es in
form
atio
ns
pou
r él
ab
orer
un
pro
jet
col
lect
if.
Con
na
issa
nces
:C
onn
ais
sanc
es:i
nfo
rma
tion
sin
form
atio
ns
Con
na
issa
nces
:C
onn
ais
sanc
es:p
rocé
du
res
pro
céd
ure
s
Tec
hn
iqu
esT
ech
niq
ues
et ta
ctiq
ues
et ta
ctiq
ues
Con
na
issa
nce
de
soi
Con
na
issa
nce
de
soi
Sa
voir
Sa
voir--
faire
soc
iau
xfa
ire s
ocia
ux
--Prin
cip
esP
rinci
pes
gén
éra
ux
d’a
tta
qu
e et
de
déf
ense
gé
nér
au
x d
’att
aq
ue
et d
e d
éfen
se
en 2
con
tre
2.
en 2
con
tre
2.
--Prin
cip
esP
rinci
pes
gén
éra
ux
d’a
tta
qu
e et
de
déf
ense
gé
nér
au
x d
’att
aq
ue
et d
e d
éfen
se
en 3
con
tre
3.
en 3
con
tre
3.
--Prin
cip
es g
énér
au
x d
’att
aq
ue
et d
e d
éfen
se
Prin
cip
es g
énér
au
x d
’att
aq
ue
et d
e d
éfen
se
en 4
con
tre
4.
en 4
con
tre
4.
--In
dic
es à
pré
leve
r et
an
aly
ser
pou
r fa
ire
Ind
ices
à p
réle
ver
et a
na
lyse
r p
our
faire
d
es c
hoi
x ef
fica
ces.
des
ch
oix
effic
ace
s.
--Util
isa
tion
de
la fi
che
de
suiv
i/éva
lua
tion
U
tilis
atio
n d
e la
fich
e d
e su
ivi/é
valu
atio
n
Tec
hniq
ues
et ta
ctiq
ues
Niv
eau
Tec
hniq
ues
et ta
ctiq
ues
Niv
eau
NN--P
ass
eP
ass
eh
au
te:
ha
ute
: De
pro
fil, j
am
bes
fléc
hie
s, je
fra
pp
e le
ba
llon
ave
c m
e d
oigt
s p
our
le c
ontr
ôler
, au
D
e p
rofil
, ja
mb
es fl
éch
ies,
je fr
ap
pe
le b
allo
n a
vec
me
doi
gts
pou
r le
con
trôl
er, a
u
des
sus
de
ma
tête
, je
fléch
is le
s b
ras
et le
s te
nd
s ju
squ
’à u
ne
exte
nsi
on d
es p
oign
ets,
ma
ba
lle e
st
des
sus
de
ma
tête
, je
fléch
is le
s b
ras
et le
s te
nd
s ju
squ
’à u
ne
exte
nsi
on d
es p
oign
ets,
ma
ba
lle e
st
en c
loch
e p
our
don
ner
du
tem
ps
à m
es p
art
ena
ires.
en c
loch
e p
our
don
ner
du
tem
ps
à m
es p
art
ena
ires.
--Se
rvic
e:
Se
rvic
e: J
e la
isse
tom
ber
le b
allo
n a
vec
ma
ma
in e
t je
fra
pp
e la
ba
lle d
eva
nt m
oi a
vec
la p
au
me
Je la
isse
tom
ber
le b
allo
n a
vec
ma
ma
in e
t je
fra
pp
e la
ba
lle d
eva
nt m
oi a
vec
la p
au
me
de
la m
ain
et b
ras
ten
du
s. M
on s
ervi
ce m
e p
erm
et d
’en
gage
r le
ba
llon
.d
e la
ma
in e
t bra
s te
nd
us.
Mon
ser
vice
me
per
met
d’
enga
ger
le b
allo
n.
--Ma
nch
ette
: M
an
chet
te: J
am
bes
fléc
hie
s, je
fra
pp
e le
ba
llon
su
r m
es a
van
tJa
mb
es fl
éch
ies,
je fr
ap
pe
le b
allo
n s
ur
mes
ava
nt-
-bra
s, m
es m
ain
s so
nt l
iées
(le
b
ras,
mes
ma
ins
son
t lié
es (
le
pou
ce d
’un
e m
ain
se
trou
ve s
ur
la p
au
me
de
l’au
tre
ma
in e
t m
a m
ain
se
refe
rme)
, éq
uili
bré
p
ouce
d’u
ne
ma
in s
e tr
ouve
su
r la
pa
um
e d
e l’a
utr
e m
ain
et
ma
ma
in s
e re
ferm
e),
équ
ilib
ré
pen
da
nt l
a fr
ap
pe.
pen
da
nt l
a fr
ap
pe.
--Ré
cept
ionn
eur:
R
éce
ptio
nneu
r: Util
ise
prio
rita
irem
ent l
a p
ass
e h
au
te e
t con
serv
e la
ba
lle d
an
s so
n c
am
p s
au
f en
U
tilis
e p
riorit
aire
men
t la
pa
sse
ha
ute
et c
onse
rve
la b
alle
da
ns
son
ca
mp
sa
uf e
n
cas
de
ren
voi d
irect
per
tinen
t.ca
s d
e re
nvo
i dire
ct p
ertin
ent.
--Pa
sse
ur:
P
ass
eu
r: Se
pla
ce d
irect
emen
t prè
s d
u fi
let
s’il
ne
réce
ptio
nn
e p
as
la b
alle
, es
t per
pen
dic
ula
ire
Se
pla
ce d
irect
emen
t prè
s d
u fi
let
s’il
ne
réce
ptio
nn
e p
as
la b
alle
, es
t per
pen
dic
ula
ire
au
file
t, u
tilis
e la
pa
sse
ha
ute
. Ren
voi l
e b
allo
n
au
réc
eptio
nn
eur p
our
att
aq
uer
.a
u fi
let,
util
ise
la p
ass
e h
au
te. R
envo
i le
ba
llon
a
u r
écep
tion
neu
r pou
r a
tta
qu
er.
--Cib
le a
dve
rse
Cib
le a
dve
rse: Z
one
arr
ière
.: Z
one
arr
ière
.
Ava
nt l
a r
en
con
tre:
Ava
nt l
a r
en
con
tre:
--SeSe
pré
pa
re p
hys
iqu
emen
t p
rép
are
ph
ysiq
uem
ent
(éch
au
ffem
ent g
énér
al e
t (é
cha
uffe
men
t gén
éra
l et
spéc
ifiq
ue)
.sp
écifi
qu
e).
Pe
nd
ant
la r
en
con
tre
:P
en
da
nt la
re
nco
ntr
e:
--Util
ise
de
faço
n o
ptim
ale
les
Util
ise
de
faço
n o
ptim
ale
les
ress
ourc
es a
u r
ega
rd d
es m
oda
lités
re
ssou
rces
au
reg
ard
des
mod
alit
és
d’a
ctio
ns
pos
sib
les.
d’a
ctio
ns
pos
sib
les.
--Ma
îtris
e l’e
nse
mb
le d
es r
éact
ion
s M
aît
rise
l’en
sem
ble
des
réa
ctio
ns
émot
ion
nel
les:
agr
essi
vité
en
vers
ém
otio
nn
elle
s: a
gres
sivi
té e
nve
rs
l’en
sem
ble
des
jou
eurs
et
arb
itres
, l’e
nse
mb
le d
es jo
ueu
rs e
t a
rbitr
es,
affe
ctiv
ité d
u a
u c
onta
ct.
affe
ctiv
ité d
u a
u c
onta
ct.
--Ad
ap
te s
es c
hoi
x à
l’év
olu
tion
du
A
da
pte
ses
ch
oix
à l’
évol
utio
n d
u
--Res
pec
te l’
ad
vers
aire
et
intè
gre
de
Res
pec
te l’
ad
vers
aire
et
intè
gre
de
faço
n r
igou
reu
se le
s rè
gles
liée
sfa
çon
rig
oure
use
les
règl
es li
ées
à à
l’act
ivité
: Ser
t la
ma
in à
la fi
n d
u
l’act
ivité
: Ser
t la
ma
in à
la fi
n d
u
ma
tch
, sa
it a
uto
ma
tch
, sa
it a
uto
--arb
itrer
des
ma
tch
s en
a
rbitr
er d
es m
atc
hs
en
2 c
ontr
e 2
.2
con
tre
2.
--Rec
uei
lle d
es d
onn
ées
pou
r él
ab
orer
R
ecu
eille
des
don
née
s p
our
éla
bor
er
un
pro
jet c
olle
ctif.
un
pro
jet c
olle
ctif.
--Util
ise
la fe
uill
e d
’éva
lua
tion
élè
ves
Util
ise
la fe
uill
e d
’éva
lua
tion
élè
ves
pou
r a
na
lyse
r et
ob
serv
er le
jeu
d’u
n
pou
r a
na
lyse
r et
ob
serv
er le
jeu
d’u
n
cam
ara
de.
cam
ara
de.
--Con
stru
it co
llect
ivem
ent
des
règ
les
Con
stru
it co
llect
ivem
ent
des
règ
les
Volley
Volley--ball
ball
11Lycée Général
Lycée Général
Fiche
Fichede contenus
de contenus
--Util
isa
tion
de
la fi
che
de
suiv
i/éva
lua
tion
U
tilis
atio
n d
e la
fich
e d
e su
ivi/é
valu
atio
n
de
l’élè
ve.
de
l’élè
ve.
--Règ
lem
ent e
n 4
con
tre
4.
Règ
lem
ent e
n 4
con
tre
4.
--Cib
le a
dve
rse
Cib
le a
dve
rse: Z
one
arr
ière
.: Z
one
arr
ière
.
Tec
hniq
ues
Tec
hniq
ues
et ta
ctiq
ues
Niv
eau
N+
1et
tact
ique
s N
ivea
u N
+1
--Sm
ash
: S
ma
sh: J
eJep
ren
ds
ap
pu
is e
n z
one
ava
nt p
our
crée
r u
ne
imp
uls
ion
et f
rap
per
le b
allo
n a
u d
essu
s p
ren
ds
ap
pu
is e
n z
one
ava
nt p
our
crée
r u
ne
imp
uls
ion
et f
rap
per
le b
allo
n a
u d
essu
s d
e m
a tê
te. L
a f
rap
pe
du
ba
llon
se
réa
liser
ave
c la
pa
um
e d
e la
ma
in e
t dev
an
t soi
(co
mm
e u
n
de
ma
tête
. La
fra
pp
e d
u b
allo
n s
e ré
alis
er a
vec
la p
au
me
de
la m
ain
et d
eva
nt s
oi (
com
me
un
se
rvic
e a
u te
nn
is).
serv
ice
au
ten
nis
).--P
ass
e h
au
te:
Pa
sse
ha
ute
: Lais
ser
du
tem
ps
à l’
att
aq
ua
nt a
vec
un
e p
ass
e en
cl
och
e fa
cile
.La
isse
r d
u te
mp
s à
l’a
tta
qu
ant
ave
c u
ne
pa
sse
en c
loc
he
faci
le.
--Se
rvic
e te
nn
isS
erv
ice
ten
nis: m
ême
con
ten
us
qu
e le
sm
ash
sa
uf q
ue
le b
allo
n d
oit ê
tre
lan
cé d
eva
nt s
oi. M
on
: mêm
e co
nte
nu
s q
ue
le s
ma
sh s
au
f qu
e le
ba
llon
doi
t êtr
e la
ncé
dev
an
t soi
. Mon
se
rvic
e p
erm
et d
e m
ettr
e en
diff
icu
lté l’
équ
ipe
ad
ver
se s
oit e
n é
tan
t pré
cis
ou e
n s
erva
nt f
ort.
serv
ice
per
met
de
met
tre
en d
iffic
ulté
l’éq
uip
e a
dv
erse
soi
t en
éta
nt p
réci
s ou
en
ser
van
t for
t.--R
éce
ptio
nneu
r:
Ré
cept
ionn
eur:
Il d
evie
nt a
tta
qu
ant l
orsq
u’il
pa
sse
en z
one
ava
nt.
Util
ise
prio
rita
irem
ent l
a
Il d
evie
nt a
tta
qu
ant l
orsq
u’il
pa
sse
en z
one
ava
nt.
Util
ise
prio
rita
irem
ent l
a
pa
sse
ha
ute
.p
ass
e h
au
te.
--Pa
sse
ur:
P
ass
eu
r: Sa
pa
sse
per
met
un
e a
tta
qu
e d
u b
allo
n p
ar
un
des
de
ux
réce
ptio
nn
eurs
le m
ieu
x p
lacé
.S
a p
ass
e p
erm
et u
ne
att
aq
ue
du
ba
llon
pa
r u
n d
es d
eu
x ré
cep
tion
neu
rs le
mie
ux
pla
cé.
--Le
no
nLe
no
n--r
éce
ptio
nne
ur:
réce
ptio
nne
ur: S
e p
lace
et
se r
epla
ce e
n d
éfen
se p
our
favo
riser
l’a
tta
qu
e (a
ider
, rec
evoi
r S
e p
lace
et
se r
epla
ce e
n d
éfen
se p
our
favo
riser
l’a
tta
qu
e (a
ider
, rec
evoi
r ou
an
ticip
er la
pou
rsu
ite d
e l’a
ctio
n).
ou a
ntic
iper
la p
ours
uite
de
l’act
ion
).--A
tta
qu
ant:
Att
aq
uan
t: Pla
ce, s
ma
she,
con
tou
rne
ou lo
be,
va
rie le
s tr
aje
ctoi
res
et le
s ci
ble
s d
an
s l’e
spa
ce
Pla
ce, s
ma
she,
con
tou
rne
ou lo
be,
va
rie le
s tr
aje
ctoi
res
et le
s ci
ble
s d
an
s l’e
spa
ce
ad
vers
e.a
dve
rse.
--Ad
ap
te s
es c
hoi
x à
l’év
olu
tion
du
A
da
pte
ses
ch
oix
à l’
évol
utio
n d
u
jeu
.je
u.
A la
fin
de
la r
en
con
tre
:A
la fin
de
la r
en
con
tre
:--A
pp
réci
e ob
ject
ivem
ent l
e n
ivea
u
Ap
pré
cie
obje
ctiv
emen
t le
niv
eau
d
e sa
pre
sta
tion
.d
e sa
pre
sta
tion
.
--Con
stru
it co
llect
ivem
ent
des
règ
les
Con
stru
it co
llect
ivem
ent
des
règ
les
pro
pre
au
fon
ctio
nn
emen
t de
l’éq
uip
e:
pro
pre
au
fon
ctio
nn
emen
t de
l’éq
uip
e:
acc
epte
r la
déf
aite
, acc
epte
r et
resp
ecte
r a
ccep
ter l
a d
éfa
ite, a
ccep
ter e
t re
spec
ter
les
déc
isio
n d
e l’a
rbitr
e…le
s d
écis
ion
de
l’arb
itre…
--In
tègr
e d
e fa
çon
rig
oure
use
les
règl
es
Intè
gre
de
faço
n r
igou
reu
se le
s rè
gles
d
e l’a
ctiv
ité.
de
l’act
ivité
.
--Se
form
e a
u r
ôle
d’a
rbitr
e (r
ègle
men
t,
Se
form
e a
u r
ôle
d’a
rbitr
e (r
ègle
men
t,
pla
cem
ent,
ges
tes,
att
itud
e)p
lace
men
t, g
este
s, a
ttitu
de)
SIT
UA
TIO
N P
RO
PO
SE
ES
ITU
AT
ION
PR
OP
OS
EE
Ren
con
tre
arb
itrée
à 4
con
tre
4, p
our
rech
erch
er le
ga
in d
e la
ren
con
tre
sur
un
terr
ain
de
14
m s
ur
7m
. E
lle s
e d
érou
le e
n tr
oR
enco
ntr
e a
rbitr
ée à
4 c
ontr
e 4
, pou
r re
cher
cher
le g
ain
de
la r
enco
ntr
e su
r u
n te
rra
in d
e 1
4m
su
r 7
m.
Elle
se
dér
oule
en
troi
s is t
iers
tem
ps
de
15
poi
nts
jou
és a
u p
oin
t déc
isif.
Ch
aq
ue
équ
ipe
bén
éfic
ie
d’u
n te
mp
s m
ort
pa
r tie
rs te
mp
s.
tiers
tem
ps
de
15
poi
nts
jou
és a
u p
oin
t déc
isif.
Ch
aq
ue
équ
ipe
bén
éfic
ie d
’un
tem
ps
mor
t p
ar
tiers
tem
ps.
Le
s rè
gles
son
t ce
lles
du
vol
ley
Les
règl
es s
ont
celle
s d
u v
olle
y--b
all.
La
ha
ute
ur
du
file
t es
t a
da
pté
s a
u n
ivea
u d
es é
lève
s (d
e 2
,10
à
2,3
2).
Le
poi
nt o
bte
nu
pa
ba
ll. L
a h
au
teu
r d
u fi
let
est
ad
ap
tés
au
niv
eau
des
élè
ves
(de
2,1
0 à
2,3
2).
Le
poi
nt o
bte
nu
pa
r u
n s
ma
sh p
eut v
alo
ir 2
poi
nts
et
tou
te b
alle
non
r u
n s
ma
sh p
eut v
alo
ir 2
poi
nts
et
tou
te b
alle
non
--t
ouch
ée v
au
t 2 p
oin
ts.
tou
chée
va
ut 2
poi
nts
.
Niv
eau
1:
Rec
herc
her
le g
ain
d’un
e re
nco
ntre
par
la m
ise
en p
lace
d’
une
org
anis
atio
n co
llect
ive
: l’é
quip
e at
taqu
e la
cib
le à
par
tir d
u se
rvic
e, a
vec
des
vite
sses
et d
es a
xes
diffé
rent
s, e
t en
richi
t le
s al
tern
ativ
es d
’att
aque
en
utilis
ant
au
max
im
um
l’es
pace
de
jeu
effe
ctif
offe
nsif.
Êtr
e ca
pabl
e de
recu
eilli
r de
s in
form
atio
ns p
our
él
abo
rer
un p
roje
t co
llect
if.N
ivea
u 2
:R
eche
rche
r le
gai
n d’
une
renc
ont
re p
ar la
mis
e en
œuv
re
de c
hoix
tac
tique
s co
llect
ifs
fond
és s
ur d
es a
ltern
ativ
es d
’att
aque
qui
vis
ent
à p
rend
re d
e vi
tess
e le
sys
tèm
e dé
fens
if en
cré
ant
de l’
ince
rtitu
de le
plu
s tô
t po
ssib
le a
fin d
e gê
ner
la m
ise
en p
lace
co
nfo
rtab
le
de la
déf
ense
, en
aug
men
tant
la v
itess
e d’
exéc
utio
n et
de
repl
acem
ent.
Util
iser
de
faço
n o
ptim
ale
ses
ress
our
ces
au r
egar
d de
s m
oda
lités
d’a
ctio
n él
abo
rées
.
Ma
tchs
à 4
con
tre
4 s
ur u
n te
rra
in d
e 1
4m s
ur 7
m,
se d
éro
ula
nt e
n 15
poi
nts
joué
s a
u po
int
déci
sif,
oppo
sant
de
s é
quip
es
dont
lera
ppor
t de
forc
e e
st é
quili
bré
. C
haqu
e é
quip
e d
ispu
te
plus
ieur
s re
ncon
tre
s de
8 m
inut
es
dont
au
moi
ns d
eux
re
ncon
tre
s co
ntre
la m
êm
e é
quip
e.
Ent
re c
es
deux
re
ncon
tre
s op
posa
nt le
sm
êm
es
équ
ipe
s, u
n te
mps
de
con
cert
atio
n se
ra
pré
vu,
de m
ani
ère
à p
erm
ett
re a
ux jo
ueur
s d’
une
mê
me
équ
ipe
d’a
just
er
leur
s pr
oje
ts c
olle
ctifs
. Le
s rè
gle
s e
sse
nti
elle
s so
nt c
elle
s du
Vol
ley
Ba
ll. L
a h
aut
eur
du
file
t e
st
ada
pté
e a
ux
cara
cté
ristiq
ues
des
cand
ida
ts (
de 2
m à
2,3
0m).
le n
om
bre
de
se
rvic
es
cons
écu
tifs
effe
ctué
s pa
r le
mê
me
jou
eur
est
lim
ité à
tro
is.
Un
tem
ps m
ort
est
dis
poni
ble
pa
r é
quip
e e
t pa
r se
t.
(1)
Le
pri
nci
pe
d’é
qu
ilib
re d
u r
ap
po
rt d
e f
orc
e:
les
éq
uip
es
qu
i se
re
nco
nt
ren
t d
oiv
en
t ê
tre
ho
mo
gè
ne
s e
ntr
e e
lles
et
en
leu
r se
in (
éq
uip
es
de
n
ive
au
). C
’est
à c
ette
co
nd
itio
n q
ue
p
eu
ven
t ê
tre
ré
vélé
es
les
com
pé
ten
ces
atte
nd
ue
s a
u c
ou
rs d
e l’
ép
reu
ve
. D
an
s ce
rta
ins
cas
trè
s p
art
icu
liers
(co
nte
xte
s sp
éci
fiqu
es
d’é
tab
lisse
me
nt
et
effe
ctifs
), c
e p
rin
cip
e p
eu
t ê
tre
m
is e
n œ
uvr
e d
e m
an
ière
diff
ére
nte
: co
nst
itutio
n d
’éq
uip
es
de
mê
me
ni
vea
u m
ais
hé
téro
gè
ne
en
leu
r se
in,
à c
on
diti
on
qu
e le
s in
div
idu
alis
és
pu
isse
nt
se n
eu
tra
lise
r.
PO
INT
S
A A
FF
EC
TE
RE
LEM
EN
TS
A E
VA
LUE
RN
IVE
AU
1 N
ON
AT
TE
INT
DE
GR
ED
’AC
QU
ISIT
ION
DU
NIV
EA
U 1
DE
GRE
D’A
CQ
UIS
ITIO
N D
U N
IVE
AU
2
0 à
45
à 9
04/2
0P
ertin
ence
et e
ffic
acité
de
l’org
anis
atio
n co
llect
ive
pour
fai
re p
rogr
esse
r le
bal
lon
et
atte
indr
e la
cib
leA
na
lyse
et
exp
loita
tion
co
llect
ive
du
ra
pp
ort
de
fo
rce
en
tre
les
éq
uip
es.
D
eg
ré d
’org
an
isa
tion
offe
nsi
ve d
e l’
éq
uip
e.
Sub
it le
rap
port
de
forc
e, m
ême
quan
d il
est f
avor
able
. P
as d
’org
anis
atio
n o
ffens
ive
déce
labl
e.C
ible
no
n-dé
finie
. R
épo
nses
in
divi
due
lles.
Acc
ès à
la m
arqu
e fo
rtui
t.
Mai
ntie
nt le
rap
port
de
forc
e qu
and
il es
t fa
vora
ble.
Laci
ble
est
défin
ie p
riorit
aire
men
t en
zo
ne
arriè
re a
dver
se,
les
actio
ns o
ffens
ive
s ne
s’
adap
tent
pas
à l’
équi
pe a
dver
se.
Exp
loite
le r
appo
rt d
e fo
rce
quan
d il
est f
avor
able
ou
équ
ilibr
é.M
ise
en d
ange
r de
l’ad
vers
aire
par
la c
réat
ion
et
l’util
isat
ion
de s
ituat
ion
favo
rabl
e: a
ttaq
ue d
epui
s la
zo
ne a
vant
.O
rgan
isat
ion
offe
nsiv
e pr
ivilé
gie
l’ut
ilisa
tion
d’un
e re
lais
ver
s l’a
vant
.
Fai
t bas
cule
rle
rap
port
de
forc
e qu
’il s
oit
favo
rabl
e, é
quili
bré
et d
éfav
orab
le.
Ada
ptat
ion
colle
ctiv
e au
pro
blèm
e po
sé p
ar l’
équi
pe
adve
rse.
Cré
atio
n d’
ince
rtitu
des
par
com
bina
iso
ns d
’act
ions
de
plus
ieur
s jo
ueur
s po
ur a
ttei
ndre
la c
ible
.
06/2
0C
ontr
ibut
ion
et e
ffic
acité
indi
vidu
elle
du
joue
ur
dans
l’or
gani
satio
n co
llect
ive
offe
nsiv
e.Jo
ueur
pass
ifE
vite
ou
inte
rvie
nt t
ardi
vem
ent.
Joue
ur in
term
itten
tD
evie
ntau
tom
atiq
uem
ent
si la
bal
le e
st
Joue
uren
gagé
réa
ctif
Cha
nge
de s
tatu
t de
défe
nseu
r à
atta
quan
t dan
s la
Jo
ueur
res
sour
ce:
orga
nisa
teur
déf
ensi
f.A
ntic
ipe
le c
hang
emen
t de
sta
tut d
éf/a
tt p
our
joue
r
Volley
Volley--ball
ball
1 Lycée Général
1 Lycée Général
Fiche
Ficheévaluation
évaluation
dans
l’or
gani
satio
n co
llect
ive
offe
nsiv
e.P
rise
de
dé
cisi
on
s e
n je
u e
n t
an
t q
ue
jou
eu
r-p
ort
eu
r d
e b
alle
, jo
ue
ur
no
n p
ort
eu
r d
e b
alle
.P
rise
de
dé
cisi
on
da
ns
la r
ela
tion
PB
/NP
B.
Evi
te o
u in
terv
ient
tar
dive
men
t.F
rapp
e ex
plo
sive
.M
ise
en je
u al
éato
ire.
Dev
ient
auto
mat
ique
men
t si
la b
alle
est
fa
cile
.P
B: D
onn
e du
tem
ps à
so
n pa
rten
aire
. La
mis
e en
jeu
est a
ssur
ée m
ais
faci
le.
Cha
nge
de s
tatu
t de
défe
nseu
r à
atta
quan
t dan
s la
m
ême
actio
n de
jeu.
PB
: Met
l’at
taqu
ant e
n si
tuat
ion
favo
rabl
e. P
eut
désé
quili
brer
l’éq
uipe
adv
erse
par
des
cho
ix
pert
inen
ts (
rela
yeur
: pa
sse
ou
renv
oi,
atta
quan
t: b
alle
pl
acée
ou
balle
acc
élér
ée).
NP
B: O
ffre
des
solu
tions
dan
s so
n se
cteu
r d’
inte
rven
tion
pour
per
met
tre
le r
elai
s ve
rs l’
avan
t o
u l’a
ttaq
ue.
Ant
icip
e le
cha
ngem
ent
de s
tatu
t déf
/att
po
ur jo
uer
soit
la p
asse
, so
it l’a
ttaq
ue. J
oue
ur m
obi
le p
rêt à
in
terv
enir
dans
l’ur
genc
e.P
B: P
asse
s dé
cisi
ves:
pre
nd e
n co
mpt
e la
po
sitio
n et
le
s co
mpé
tenc
es d
e se
s pa
rten
aire
s. C
rée
la r
uptu
re
par
des
atta
ques
var
iées
en
dire
ctio
n et
en
vite
sse.
Le
serv
ice
met
l’éq
uipe
adv
erse
en
dang
er.
NP
B: C
rée
des
espa
ces
libre
s et
des
opp
ort
unité
s da
ns
l’org
anis
atio
n o
ffens
ive
(app
el d
e ba
lle q
ui a
ttire
un
joue
ur a
dver
se).
04/2
0P
ertin
ence
et e
ffic
acité
de
l’org
anis
atio
n co
llect
ive
pour
gên
er la
pro
gres
sion
de
balle
ad
vers
e, p
roté
ger
la c
ible
et r
écup
érer
la b
alle
.A
na
lyse
et
exp
loita
tion
du
ra
pp
ort
de
fo
rce
en
tre
le
s é
qu
ipe
s.D
eg
ré d
’org
an
isa
tion
dé
fen
sive
de
l’é
qu
ipe
.
Sub
itle
rap
port
de
forc
e, m
ême
favo
rabl
e.P
as d
’org
anis
atio
n dé
fens
ive
déce
labl
e.
Rép
ons
es in
divi
due
lles.
Sau
vega
rde
du
terr
ain
dans
l’ur
genc
e.
Mai
ntie
nt le
rap
port
de fo
rce
quan
d il
est
favo
rabl
e.O
rgan
isat
ion
iden
tifia
ble
au d
ébut
de
chaq
ue p
oin
t (e
n ré
cept
ion)
, san
s ad
apta
tion
à l’é
quip
e ad
vers
e. L
es a
ctio
ns d
éfen
sive
s as
sure
nt la
sau
vega
rde
du b
allo
n.
Exp
loite
le r
appo
rt d
e fo
rce
quan
d il
est f
avor
able
ou
équ
ilibr
é.R
epla
cem
ent
de l’
équi
pe a
près
le r
envo
i che
z l’a
dver
saire
. O
rgan
isat
ion
défe
nsiv
e id
entif
iabl
e en
si
tuat
ion
de je
u.
Fai
t bas
cule
rle
rap
port
de
forc
e qu
’il s
oit
favo
rabl
e, é
quili
bré
ou d
éfav
orab
le.O
rgan
isat
ion
défe
nsiv
e ef
ficac
e ca
pabl
e d’
évo
luer
en
fonc
tion
du c
ont
exte
de
jeu:
cho
ix d
u co
ntre
ou
défe
nse
bass
e en
fonc
tion
des
poin
ts fo
rts
ou
faib
les
adve
rses
.Le
pla
cem
ent
défe
nsif
fait
com
met
tre
des
faut
es à
l’a
dver
saire
.
04/2
0C
ontr
ibut
ion
et e
ffic
acité
indi
vidu
elle
du
joue
ur
dans
l’or
gani
satio
n co
llect
ive
défe
nsiv
e.E
ffic
aci
té i
nd
ivid
ue
lle p
ou
r p
roté
ge
r la
cib
le.
Effic
aci
té i
nd
ivid
ue
lle p
ou
r ré
cup
ére
r la
ba
lle.
Joue
ur p
assi
fS
tatiq
ueT
ouj
our
s su
rpris
ou
en r
etar
d.
Joue
ur in
term
itten
t M
et d
u te
mps
à c
hang
er d
e st
atut
.A
tt/D
ef.
Ral
entit
les
balle
s fa
cile
s.
Joue
ur o
rgan
isat
eur
Se
repl
ace
dans
so
n se
cteu
r dè
s le
ren
voi d
e la
bal
le
chez
l’ad
vers
aire
. R
écup
ère
les
balle
s fa
cile
s.
Inte
rvie
nt s
ur le
s ba
lles
dans
so
n es
pace
pro
che.
Peu
t s’o
ppo
ser
à l’a
ttaq
uant
adv
erse
so
it pr
ès d
u fil
et
(déb
ut d
e co
ntre
) o
u en
ret
rait
du fi
let.
Joue
ur r
esso
urce
Réc
eptio
nne
et d
éfen
d de
s ba
lles
accé
léré
eset
/ou
élo
igné
es.
Co
ntre
ou
défe
nse
bass
e en
fonc
tion
de
l’att
aque
adv
erse
.
02/2
0E
ffic
acité
col
lect
ive
Ga
in d
es
ren
con
tre
sE
ffe
tsd
es
org
an
isa
tion
s ch
ois
ies
sur
l’évo
lutio
n d
u
sco
re.
Seu
lem
ent
des
mat
ches
per
dus.
Eff
ets
no
n-r
ep
éra
ble
s.M
atch
s pe
rdus
ave
c pe
u d’
écar
t.E
ffets
: au
gm
en
tatio
nd
es
mis
es
en
da
ng
er,
ré
du
ctio
n d
’éca
rts.
Mat
chs
perd
us=
mat
chs
gagn
ésE
ffets
: les
org
an
isa
tion
s ch
ois
ies
éq
uili
bre
nt l
es
sco
res.
Mat
chs
gagn
ésL
es
org
an
isa
tion
s ch
ois
ies
fon
t ba
scu
ler
le s
core
en
fa
veu
r d
e l’
éq
uip
e.
Pro
jet d
e cy
cle:
Pro
jet d
e cy
cle:
Pa
sser
d’u
n je
u d
e re
nvo
i dire
ct o
u d
e re
lais
à u
n
jeu
da
ns
leq
uel
l’a
tta
qu
e es
t pla
cée
et d
iffér
ée p
ar
le r
ôle
du
pa
sseu
r.
Pa
sser
d’u
n je
u d
e re
nvo
i dire
ct o
u d
e re
lais
à u
n
jeu
da
ns
leq
uel
l’a
tta
qu
e es
t pla
cée
et d
iffér
ée p
ar
le r
ôle
du
pa
sseu
r. L
’iL’
iden
tific
atio
n d
es é
che
cs e
t réu
ssite
s d
e l’é
lève
lui p
erm
et d
e se
situ
er
pa
r ra
pp
ort a
ux
den
tific
atio
n d
es é
chec
s et
réu
ssite
s d
e l’é
lève
lui p
erm
et d
e se
situ
er p
ar
rap
por
t au
x ép
reu
ves
du
ba
cca
lau
réat
.ép
reu
ves
du
ba
cca
lau
réat
.
Con
stru
ire le
rôl
e d
e ré
cep
tion
neu
r et
de
pa
sseu
rC
onst
ruire
le r
ôle
de
réce
ptio
nn
eur e
t d
e p
ass
eurd
an
s l’é
qu
ipe.
da
ns
l’éq
uip
e.C
onst
ruire
le r
ôle
d’a
tta
qu
ant d
an
s l
’éq
uip
e.C
onst
ruire
le r
ôle
d’a
tta
qu
ant d
an
s l’é
qu
ipe.
S’é
cha
uffe
r, A
rbitr
er u
n m
atc
h d
e V
olle
yS
’éch
au
ffer,
Arb
itrer
un
ma
tch
de
Vol
ley--
ba
ll, o
bs
erve
r et
an
aly
ser
le
ba
ll, o
bse
rver
et a
na
lyse
r le
je
u d
’un
ca
ma
rad
e, m
an
age
r u
ne
équ
ipe,
con
stru
ire u
ne
stra
tégi
e je
u d
’un
ca
ma
rad
e, m
an
age
r u
ne
équ
ipe,
con
stru
ire u
ne
stra
tégi
e d
’éq
uip
e.d
’éq
uip
e.
13
/09
13
/09
20
/09
20
/09
27
/09
27
/09
04
/10
04
/10
11
/10
11
/10
18
/10
18
/10
08
/11
08
/11
15
/11
15
/11
22
/11
22
/11
Eva
luat
ion
diag
nost
ique
le 1
3/09
Eva
luat
ion
diag
nost
ique
le 1
3/09
For
mes
de
grou
pem
ents
For
mes
de
grou
pem
ents
Ma
tch
en
3 c
ontr
e 3
Ma
tch
en
3 c
ontr
e 3
Eq
uip
esE
qu
ipes
affi
nita
ires
affi
nita
ires
mix
tes
ou n
on c
ha
nge
an
tes
mix
tes
ou n
on c
ha
nge
an
tes
pen
da
nt l
es s
éan
ces.
pen
da
nt l
es s
éan
ces.
Eva
luat
ion
Eva
luat
ion
final
e le
22/
11fin
ale
le 2
2/11
For
mes
For
mes
de g
roup
emen
tsde
gro
upem
ents
Ma
tch
en
2 c
ontr
e 2
Ma
tch
en
2 c
ontr
e 2
Eq
uip
es a
ffin
itaire
s m
ixte
s ou
non
ch
an
gea
nte
s p
end
an
t les
séa
nce
s.E
qu
ipes
affi
nita
ires
mix
tes
ou n
on c
ha
nge
an
tes
pen
da
nt l
es s
éan
ces.
For
mes
de
grou
pem
ents
For
mes
de
grou
pem
ents
Ma
tch
4 c
ontr
e 4
Ma
tch
4 c
ontr
e 4
Eq
uip
es d
eE
qu
ipes
de
4 é
lève
s st
ab
les
et p
ar
niv
eau
x.4
élè
ves
sta
ble
s et
pa
r n
ivea
ux.
Info
rmat
ions
Info
rmat
ions
--Prin
cip
esP
rinci
pes
gén
éra
ux
d’a
tta
qu
e et
de
déf
ense
en
2 c
ont
re 2
.gé
nér
au
x d
’att
aq
ue
et d
e d
éfen
se e
n 2
con
tre
2.
Info
rmat
ions
Info
rmat
ions
--Prin
cip
esP
rinci
pes
gén
éra
ux
d’a
tta
qu
e et
de
déf
ense
en
3 c
ont
re 3
.gé
nér
au
x d
’att
aq
ue
et d
e d
éfen
se e
n 3
con
tre
3.
Info
rmat
ions
Info
rmat
ions
--Prin
cip
es g
énér
au
x d
’att
aq
ue
et d
e d
éfen
se e
n 4
con
tre
4.
Prin
cip
es g
énér
au
x d
’att
aq
ue
et d
e d
éfen
se e
n 4
con
tre
4.
--In
dic
es à
pré
leve
r et
an
aly
ser
pou
r fa
ire d
es c
ho
ix e
ffica
ces.
Ind
ices
à p
réle
ver
et a
na
lyse
r p
our
faire
des
ch
oix
effi
cace
s.--U
tilis
atio
n d
e la
fich
e d
e su
ivi/é
valu
atio
n d
e l’
élèv
e.U
tilis
atio
n d
e la
fich
e d
e su
ivi/é
valu
atio
n d
e l’é
lèv
e.--R
ègle
men
t en
4 c
ontr
e 4
.R
ègle
men
t en
4 c
ontr
e 4
.
Tec
hniq
ues
et ta
ctiq
ues
Tec
hniq
ues
et ta
ctiq
ues
Tec
hniq
ues
Tec
hniq
uese
t tac
tique
set
tact
ique
sC
onna
issa
nce
sur
soi
Con
nais
sanc
e su
r so
iVolley
Volley--ball
ball
1 Lycée Général
1 Lycée Général
Séquences
Séquencesdu cycle
du cycle
Tec
hniq
ues
et ta
ctiq
ues
Tec
hniq
ues
et ta
ctiq
ues
--Pa
sse
Pa
sse
ha
ute
: h
au
te: D
e p
rofil
, ja
mb
es fl
éch
ies,
je fr
ap
pe
le b
allo
n a
vec
me
De
pro
fil, j
am
bes
fléc
hie
s, je
fra
pp
e le
ba
llon
ave
c m
e d
oigt
s p
our
le c
ontr
ôler
, au
des
sus
de
ma
tête
, je
fléch
is le
s b
ras
et le
s d
oigt
s p
our
le c
ontr
ôler
, au
des
sus
de
ma
tête
, je
fléch
is le
s b
ras
et le
s te
nd
s ju
squ
’à u
ne
exte
nsi
on d
es p
oign
ets,
ma
ba
lle
est e
n c
loch
e p
our
ten
ds
jusq
u’à
un
e ex
ten
sion
des
poi
gnet
s, m
a b
alle
es
t en
clo
che
pou
r d
onn
er d
u te
mp
s à
mes
pa
rten
aire
s.d
onn
er d
u te
mp
s à
mes
pa
rten
aire
s.
--Se
rvic
e:
Se
rvic
e: J
e la
isse
tom
ber
le b
allo
n a
vec
ma
ma
in e
t je
fra
pp
e la
ba
lle
Je la
isse
tom
ber
le b
allo
n a
vec
ma
ma
in e
t je
fra
pp
e la
ba
lle
dev
an
t moi
ave
c la
pa
um
e d
e la
ma
in e
t b
ras
ten
du
s. M
on s
ervi
ce m
e d
eva
nt m
oi a
vec
la p
au
me
de
la m
ain
et
bra
s te
nd
us.
Mon
ser
vice
me
per
met
d’e
nga
ger
le b
allo
n.
per
met
d’e
nga
ger
le b
allo
n.
--Ma
nch
ette
: M
an
chet
te: J
am
bes
fléc
hie
s, je
fra
pp
e le
ba
llon
su
r m
es a
van
tJa
mb
es fl
éch
ies,
je fr
ap
pe
le b
allo
n s
ur
mes
ava
nt-
-bra
s,
bra
s,
mes
ma
ins
son
t lié
es (
le p
ouce
d’u
ne
ma
in s
e tr
ouve
su
r la
pa
um
e d
e m
es m
ain
s so
nt l
iées
(le
pou
ce d
’un
e m
ain
se
trou
ve s
ur
la p
au
me
de
l’au
tre
ma
in e
t ma
ma
in s
e re
ferm
e), é
qu
ilib
ré p
end
an
t la
fra
pp
e.l’a
utr
e m
ain
et m
a m
ain
se
refe
rme)
, éq
uili
bré
pen
da
nt l
a fr
ap
pe.
--Ré
cept
ionn
eur:
R
éce
ptio
nneu
r: Util
ise
prio
rita
irem
ent l
a p
ass
e h
au
te e
t con
serv
e la
U
tilis
e p
riorit
aire
men
t la
pa
sse
ha
ute
et c
onse
rve
la
ba
lle d
an
s so
n c
am
p s
au
f en
ca
s d
e re
nvo
i dire
ct p
ert
inen
t.b
alle
da
ns
son
ca
mp
sa
uf e
n c
as
de
ren
voi d
irect
pe
rtin
ent.
--Pa
sse
ur:
P
ass
eu
r: Se
pla
ce d
irect
emen
t prè
s d
u fi
let
s’il
ne
réce
ptio
nn
e p
as
la
Se
pla
ce d
irect
emen
t prè
s d
u fi
let
s’il
ne
réce
ptio
nn
e p
as
la
ba
lle, e
st p
erp
end
icu
laire
au
file
t, u
tilis
e la
pa
sse
ha
ute
. Ren
voi l
e b
allo
n
ba
lle, e
st p
erp
end
icu
laire
au
file
t, u
tilis
e la
pa
sse
ha
ute
. Ren
voi l
e b
allo
n
au
réc
eptio
nn
eur p
our
att
aq
uer
.a
u r
écep
tion
neu
r pou
r a
tta
qu
er.
--Cib
le a
dve
rse
Cib
le a
dve
rse: Z
one
arr
ière
.: Z
one
arr
ière
.
Tec
hniq
ues
Tec
hniq
uese
t tac
tique
set
tact
ique
s--S
ma
sh:
Sm
ash
: JeJe
pre
nd
s a
pp
uis
en
zon
e a
van
t pou
r cr
éer
un
e im
pu
lsio
n e
t p
ren
ds
ap
pu
is e
n z
one
ava
nt p
our
crée
r u
ne
imp
uls
ion
et
fra
pp
er le
ba
llon
au
des
sus
de
ma
tête
. La
fra
pp
e d
u b
allo
n s
e ré
alis
er
fra
pp
er le
ba
llon
au
des
sus
de
ma
tête
. La
fra
pp
e d
u b
allo
n s
e ré
alis
er
ave
c la
pa
um
e d
e la
ma
in e
t dev
an
t soi
(co
mm
e u
n s
erv
ice
au
ten
nis
).a
vec
la p
au
me
de
la m
ain
et d
eva
nt s
oi (
com
me
un
se
rvic
e a
u te
nn
is).
--Pa
sse
ha
ute
: P
ass
e h
au
te: La
isse
r d
u te
mp
s à
l’a
tta
qu
ant
ave
c u
ne
pa
sse
en c
loc
he
Lais
ser
du
tem
ps
à l’
att
aq
ua
nt a
vec
un
e p
ass
e en
cl
och
e fa
cile
.fa
cile
.
--Se
rvic
e te
nn
isS
erv
ice
ten
nis: m
ême
con
ten
us
qu
e le
sm
ash
sa
uf q
ue
le b
allo
n d
oit
: mêm
e co
nte
nu
s q
ue
le s
ma
sh s
au
f qu
e le
ba
llon
doi
t êt
re la
ncé
dev
an
t soi
. Mon
ser
vice
per
met
de
met
tre
en
diff
icu
lté
être
lan
cé d
eva
nt s
oi. M
on s
ervi
ce p
erm
et d
e m
ettr
e e
n d
iffic
ulté
l’é
qu
ipe
ad
vers
e so
it en
éta
nt p
réci
s ou
en
ser
van
t fo
rt.
l’éq
uip
e a
dve
rse
soit
en é
tan
t pré
cis
ou e
n s
erva
nt
fort
.
--Ré
cept
ionn
eur:
R
éce
ptio
nneu
r: Il d
evie
nt a
tta
qu
ant l
orsq
u’il
pa
sse
en z
one
ava
nt.
Il
dev
ien
t att
aq
uan
t lor
squ
’il p
ass
e en
zon
e a
van
t.
Util
ise
prio
rita
irem
ent l
a p
ass
e h
au
te.
Util
ise
prio
rita
irem
ent l
a p
ass
e h
au
te.
--Pa
sse
ur:
P
ass
eu
r: Sa
pa
sse
per
met
un
e a
tta
qu
e d
u b
allo
n p
ar
un
des
de
ux
Sa
pa
sse
per
met
un
e a
tta
qu
e d
u b
allo
n p
ar
un
des
de
ux
réce
ptio
nn
eurs
le m
ieu
x p
lacé
.ré
cep
tion
neu
rs le
mie
ux
pla
cé.
--Le
no
nLe
no
n--r
éce
ptio
nne
ur:
réce
ptio
nne
ur: S
e p
lace
et
se r
epla
ce e
n d
éfen
se p
our
favo
riser
S
e p
lace
et
se r
epla
ce e
n d
éfen
se p
our
favo
riser
l’a
tta
qu
e (a
ider
, rec
evoi
r ou
an
ticip
er la
pou
rsu
ite
de
l’act
ion
).l’a
tta
qu
e (a
ider
, rec
evoi
r ou
an
ticip
er la
pou
rsu
ite
de
l’act
ion
).
--Att
aq
uan
t: A
tta
qu
ant: P
lace
, sm
ash
e, c
onto
urn
e ou
lob
e, v
arie
les
tra
ject
oire
s et
P
lace
, sm
ash
e, c
onto
urn
e ou
lob
e, v
arie
les
tra
ject
oire
s et
le
s ci
ble
s d
an
s l’e
spa
ce a
dve
rse.
les
cib
les
da
ns
l’esp
ace
ad
vers
e.
Con
nais
sanc
e su
r so
iC
onna
issa
nce
sur
soi
--Ava
nt l
a r
enco
ntr
e, s
e p
rép
are
r p
hys
iqu
emen
t (éc
ha
uffe
men
t gén
éra
l et
Ava
nt l
a r
enco
ntr
e, s
e p
rép
are
r p
hys
iqu
emen
t (éc
ha
uffe
men
t gén
éra
l et
spéc
ifiq
ue)
.sp
écifi
qu
e).
--Ap
rès
la r
enco
ntr
e, a
pp
réci
e ob
ject
ivem
ent l
e n
ivea
u d
e sa
pre
sta
tion
.A
prè
s la
ren
con
tre,
ap
pré
cie
obje
ctiv
emen
t le
niv
eau
de
sa p
rest
atio
n.
Sav
oir
Sav
oir –
–fai
re s
ocia
uxfa
ire s
ocia
ux--R
ecu
eille
des
don
née
s p
our
éla
bor
er u
n p
roje
t col
lect
if.R
ecu
eille
des
don
née
s p
our
éla
bor
er u
n p
roje
t col
lect
if.
--Util
ise
la fe
uill
e d
’éva
lua
tion
élè
ves
pou
r a
na
lyse
r et
ob
serv
er le
jeu
U
tilis
e la
feu
ille
d’é
valu
atio
n é
lève
s p
our
an
aly
ser
et o
bse
rver
le je
u
d’u
n c
am
ara
de.
d’u
n c
am
ara
de.
--Con
stru
it co
llect
ivem
ent
des
règ
les
pro
pre
au
fon
ctio
nn
emen
t de
Con
stru
it co
llect
ivem
ent
des
règ
les
pro
pre
au
fon
ctio
nn
emen
t de
l’éq
uip
e: a
ccep
ter
la d
éfa
ite, a
ccep
ter e
t re
spec
ter
les
déc
isio
n d
e l’é
qu
ipe:
acc
epte
r la
déf
aite
, acc
epte
r et
resp
ecte
r le
s d
écis
ion
de
l’arb
itre…
l’arb
itre…
--In
tègr
e d
e fa
çon
rig
oure
use
les
règl
es d
e l’a
ctiv
ité.
Intè
gre
de
faço
n r
igou
reu
se le
s rè
gles
de
l’act
ivit
é.
--Se
form
e a
u r
ôle
d’a
rbitr
e (r
ègle
men
t, p
lace
men
t, g
este
s, a
ttitu
des
)S
e fo
rme
au
rôl
e d
’arb
itre
(règ
lem
ent,
pla
cem
ent,
ges
tes,
att
itud
es)
Sav
oir
Sav
oir--
faire
faire
soci
aux
soci
aux
Res
pec
te l’
ad
vers
aire
et
intè
gre
de
faço
n r
igou
reu
se
les
règl
es li
ées
Res
pec
te l’
ad
vers
aire
et
intè
gre
de
faço
n r
igou
reu
se
les
règl
es li
ées
à à
l’act
ivité
: Ser
t la
ma
in à
la fi
n d
u m
atc
h, s
ait
au
tol’a
ctiv
ité: S
ert
la m
ain
à la
fin
du
ma
tch
, sa
it a
uto
--arb
itrer
des
ma
tch
s en
a
rbitr
er d
es m
atc
hs
en
2 c
ontr
e 2
.2
con
tre
2.