ECOLE ARZMAEL

Streat Balan

29810 PLOUARZEL

02 98 89 60 17

PROJET D’ECOLE

Année 2016-2017

Historique de l’école Arzmael

La présence de l’Enseignement Catholique sur la

commune de Plouarzel date de 1895 avec l’école Les

Saints Anges et 1924 avec l’école Saint Charles.

Ces bâtiments, issus d’un partenariat entre la famille De

Taisne, le clergé local et les plouarzellistes ont été mis à

la disposition de congrégations religieuses en ce début

de XXème siècle.

En 1998, les Associations de parents d’élèves, la

direction de l’établissement et la Direction Diocésaine de

l’Enseignement Catholique prennent la décision de

construire un nouvel établissement sur les hauteurs de Kersignat.

Après onze mois de chantier, l’école peut recevoir ses premiers élèves le 19 mai 2000 ; Cette réalisation

sera marquée par l’investissement de parents et amis pendant de nombreuses heures de bénévolat.

L’établissement devra changer de nom, puisque les anciens étaient attachés aux bâtiments d’origine.

Après une série de recherches, de propositions et des

élections, le nouveau nom est ARZMAEL.

Ce terme, issu du vieux breton ARZ (= Ours dans le sens de

valeureux, courageux) et MAEL (=prince), se contractera en

ARZEL, prénom du saint fondateur de PLOUARZEL au VIème

siècle.

L’école Arzmael, inaugurée le samedi 9 juin 2001,

comporte cinq classes, une Bibliothèque Centre

Documentaire, une salle de psychomotricité, une salle de

repos, le bureau de direction, un bloc administratif, deux salles de sanitaires, une salle d’archives et des

pièces de service et entretien.

En 2003, les effectifs augmentant régulièrement, les

responsables et Skol Nevez s’occupent de

l’agrandissement de l’établissement qui comportera un

bâtiment de deux classes supplémentaires, afin

d’accueillir dans d’excellentes conditions les cent

soixante élèves.

Depuis, tous les deux ou trois ans, une classe sort de

terre car l’effectif de l’école ne cesse de croître. A la

rentrée 2013, nous accueillons 281 enfants. En 2014,

nous décidons donc de nous lancer dans un nouveau

projet construction mais cette fois-ci de deux nouvelles salles de classe. Ce projet s’est achevé en

septembre 2015. Nous y retrouvons les classes de CE bilingue et de CM1 monolingue. A la rentrée 2016,

nous avions 301 élèves présents.

Présentation de l’école Arzmael

L'école Arzmael est une école de 12 classes dont 4

classes en filière bilingue breton-français. En 2015, nous

avons fêté le 15ème anniversaire de l'école et en 2017,

nous fêterons les 10 ans de la filière bilingue.

L’école est rentrée dans le nouveau rythme

scolaire à la rentrée 2014. Les enfants ont

école le lundi et le vendredi de 8h45 à

16h30, le mardi et le jeudi de 8h45 à 15h et

le mercredi de 9h à 12h. Lorsque les enfants

terminent à 15h, ils vont ensuite en TAP

(temps d’accueil périscolaire) géré par la

municipalité.

L’équipe éducative est formée de 15

enseignants, 5 ASEM, 1 AVS et d’une secrétaire comptable.

L’école Arzmael est une école catholique, ouverte à tous, liée à l'Etat par contrat.

Deux associations font partie intégrante de l’école. Il y a, tout d’abord, l’APEL qui est une association dont

la mission principale est d'assurer l'animation de la vie de notre école : organisation des différentes

manifestations (marché de noël, calendriers, photos, récupération de journaux...), accompagnement

financier des projets pédagogiques (piscine, voile,

équitation…). Puis, nous avons l’OGEC dont le rôle est d'assurer

le fonctionnement financier et matériel de l'école. Elle va

s’occuper de :

> Planification des travaux et aménagements (préau, classe,

jeux...)

> Recrutement du personnel de service et ASEM (en accord

avec la directrice)

> Organisation avec l’APEL du kig ha farz et de la kermesse.

Pourquoi une école catholique se doit-elle de solliciter une participation financière des parents d'élèves?

Toute école associée à l'Etat (contrat d'association passé avec la Mairie) voit certes son budget de

fonctionnement (manuels pédagogiques et scolaires,...) alimenté par des fonds publics mais la loi lui

impose de trouver des fonds privés pour gérer le budget d'investissement (entretien bâtiments...) et le

budget d'activités scolaires liées à la culture chrétienne.

La contribution scolaire comme les animations diverses permettent à ces deux budgets de fonctionner.

Pour l'année, les contributions scolaires sont fixées à 56 € le trimestre scolaire soit 168 € l’année scolaire.

A noter que la contribution scolaire est réduite pour :

Les élèves ne fréquentant l'école que le matin : 39€ le trimestre soit 117€ l’année.

A partir du 3ème enfant d'une même famille : 18,50€ le trimestre soit 55,50€ l’année.

L’éducatif dans le projet d’école

L’école Arzmael est une école catholique, ouverte à tous,

liée à l'Etat par contrat. Le souhait de son équipe est que

chaque enfant puisse vivre et travailler dans un climat de

confiance et de liberté qui lui permette d'accéder au

meilleur épanouissement dont il est capable.

L'adhésion de chaque partenaire de l'école aux règles de

vie collective et de respect des autres est indispensable

au maintien de ce climat.

Valeurs essentielles développées dans nos écoles:

RESPECT DE SOI et DES AUTRES, OUVERTURE SUR LE

MONDE

L’équipe éducative s'efforce au quotidien de regarder chaque élève comme un être en construction, avec

son passé, ses qualités, ses limites; de savoir reconnaître à chacun le droit à l'erreur et la possibilité de

toujours pouvoir s'améliorer; de refuser les jugements définitifs, l'indifférence et l'isolement; d'accueillir la

différence et de permettre à chacun d'avoir sa chance

et de trouver sa place.

Pendant plus de 10 ans, l’école a participé à un PROJET

COMENIUS et a ainsi permis de faire voyager dans

différents pays Européens une soixantaine d’enfants.

Voici les valeurs que notre école porte et veut transmettre :

- une cohésion d'équipe qui permet une continuité dans les apprentissages, un dynamisme et une

cohérence éducative. (travail par cycle, actions communes à toutes les classes, décloisonnements, activités

partagées par tous, formation continue de l'équipe enseignante ...)

- une école ouverte sur l'extérieur par son souci de communication (article dans les journaux locaux, site

internet, "Hent Ar Skolidi" journal informant les familles de ce que vivent les enfants, le cahier de vie en

maternelle…)

- par ses différents liens (médiathèque, Paroisse, centre

de loisirs, Mairie, Communauté de Commune, maison de

retraite, intervenants extérieurs…)

- une école active avec des associations très investies et

à l'écoute des besoins de l'équipe éducative et des

élèves (beaucoup de manifestations qui permettent des

investissements à court et long terme : mobilier,

sanitaires, matériel éducatif, activités diverses telles que

la piscine/la voile/équitation/ des spectacles/des intervenants sportifs, artistiques.../des classes

découvertes/Projet Cirque…

- la solidarité (interventions

UNICEF, action BOL DE RIZ pour

une association qui aide un pays

dont les enfants sont dans le

besoin) et le respect de

l'environnement (opération

"nettoyons la nature", container

à piles usagées, récupération de

journaux, poubelles de tri sélectif).

La Pastorale dans le projet d'école

Des célébrations variées :

Deux célébrations par an (Noël et Pâques)

avec invitation chanteur chrétien régulièrement.

Un temps fort (type « chemin des

chapelles ») en début d'année.

Un temps fort proposé aux enfants des

filières bilingues à Landévennec.

Une participation des enfants à la messe du Pardon de St Eloi.

Catéchèse :

- la catéchèse à partir du CE2 avec la méthode

Nathanaëlle.

- Eveil religieux dès le CP avec les aventures de

Zou et Anne et Léo.

- la préparation au sacrement de l’Eucharistie

pour les familles qui le souhaitent.

Liens avec la paroisse :

- Présence du curé doyen aux célébrations.

- Inviter le curé doyen au temps fort de rentrée à se présenter aux enfants.

Journée de solidarité :

-opération bol de riz avec présentation de

l'association en amont.

Découverte du patrimoine religieux :

- en lien avec le temps fort de rentrée (chapelles,

fontaines...)

Affichage :

- Coin fixe dans l'école pour la pastorale (Bible,

bougies, statue…)

Le pédagogique dans le projet de l’école

Le Projet pédagogique est de préparer tous les élèves à

l’excellence dans le respect de la personnalité de

chacun, par la transmission d’une éducation chrétienne.

Apprendre, c’est aussi grandir, devenir autonome et

responsable dans un climat de confiance et de respect.

C’est à l’école que les méthodes de travail s’installent

pour permettre à chaque enfant de bâtir son avenir sur

des bases solides.

Les programmes

L’école Arzmael, établissement sous contrat d’association, applique les programmes officiels de l’Education

Nationale qui ont été revus en 2015-2016.

L’école maternelle :

Un cycle unique, fondamental pour la réussite de tous

La loi de refondation de l'École crée un cycle unique pour l'école maternelle et souligne sa place fondamentale comme première étape pour garantir la réussite de tous les élèves au sein d'une école juste pour tous et exigeante pour chacun. Ce temps de scolarité, bien que non obligatoire, établit les fondements éducatifs et pédagogiques sur lesquels s'appuient et se développent les futurs apprentissages des élèves pour l'ensemble de leur scolarité.

L'école maternelle est une école bienveillante, plus encore que les étapes ultérieures du parcours scolaire. Sa mission principale est de donner envie aux enfants d'aller à l'école pour apprendre, affirmer et épanouir leur personnalité. Elle s'appuie sur un principe fondamental : tous les enfants sont capables d'apprendre et de progresser. En manifestant sa confiance à l'égard de chaque enfant, l'école maternelle l'engage à avoir confiance dans son propre pouvoir d'agir et de penser, dans sa capacité à apprendre et réussir sa scolarité et au-delà.

Les spécificités du cycle 1 :

Voici ses 5 grands domaines:

Mobiliser le langage dans toutes ses

dimensions.

Agir, s’exprimer, comprendre à travers

l’activité physique.

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les

activités artistiques.

Construire les premiers outils pour

structurer sa pensée.

Explorer le monde.

A l’école élémentaire :

L’école élémentaire accueille les élèves de 6 à 11 ans sur cinq niveaux de classe répartis en deux cycles.

Le cycle 2 (cycle des apprentissages fondamentaux) regroupe les classes du CP, CE1 et CE2.

Le Cycle 3 (cycle des consolidations) concerne les classes de CM1 et de CM2 mais également la sixième.

Les spécificités du cycle 2 :

Apprendre à l'école, c'est interroger le monde. C'est aussi acquérir des langages spécifiques, acquisitions pour lesquelles le simple fait de grandir ne suffit pas. Le cycle 2 couvre désormais la période du CP au CE2, offrant ainsi la durée et la cohérence nécessaires pour des apprentissages progressifs et exigeants. Au cycle 2, tous les enseignements interrogent le monde. La maitrise des langages, et notamment de la langue française, est la priorité.

Au cycle 2, les élèves ont le temps d'apprendre. La classe s'organise autour de reprises constantes des connaissances en cours d'acquisition et si les élèves apprennent ensemble, c'est de façon progressive et chacun à son rythme.

Au cycle 2, le sens et l'automatisation se construisent simultanément. La compréhension est indispensable à l'élaboration de savoirs solides que les élèves pourront réinvestir et l'automatisation de certains savoir-faire est le moyen de libérer des ressources cognitives pour qu'ils puissent accéder à des opérations plus élaborées et à la compréhension. Tous les enseignements sont concernés.

Au cycle 2, la langue française constitue l'objet d'apprentissage central. La construction du sens et l'automatisation constituent deux dimensions nécessaires à la maitrise de la langue. La place centrale donnée à la langue française ne s'acquiert pas au détriment des autres apprentissages. Bien au contraire, la langue est aussi un outil au service de tous les apprentissages du cycle dans des champs qui ont chacun leur langage.

Au cycle 2, on ne cesse d'articuler le concret et l'abstrait. Observer et agir sur le réel, manipuler, expérimenter, toutes ces activités mènent à la représentation, qu'elle soit analogique (dessins, images, schématisations) ou symbolique, abstraite (nombres, concepts).

Au cycle 2, l'oral et l'écrit sont en décalage important. Ce qu'un élève est capable de comprendre et de produire à l'oral est d'un niveau très supérieur à ce qu'il est capable de comprendre et de produire à l'écrit. Mais l'oral et l'écrit sont très liés, et au cours du cycle 2, les élèves ont accès à l'écrit structuré, en production et lecture-compréhension.

Au cycle 2, les connaissances intuitives tiennent encore une place centrale. En dehors de l'école, dans leurs familles ou ailleurs, les enfants acquièrent des connaissances dans de nombreux domaines : social (règles, conventions, usages), physique (connaissance de son corps, des mouvements), de la langue orale et de la culture. Ces connaissances préalables à l'enseignement, acquises de façon implicite, sont utilisées comme fondements des apprentissages explicites.

Au cycle 2, on apprend à réaliser les activités scolaires fondamentales que l'on retrouve dans plusieurs enseignements et qu'on retrouvera tout au cours de la scolarité : résoudre un problème, comprendre un document, rédiger un texte, créer ou concevoir un objet.

Au cycle 2, on justifie de façon rationnelle. Les élèves, dans le contexte d'une activité, savent non seulement la réaliser mais expliquer pourquoi ils l'ont réalisée de telle manière. Ils apprennent à justifier leurs réponses et leurs démarches. Peu à peu, cette activité rationnelle permet aux élèves de mettre en doute, de critiquer ce qu'ils ont fait, mais aussi d'apprécier ce qui a été fait par autrui.

L'éducation aux médias et à l'information permet de préparer l'exercice du jugement et de développer l'esprit critique.

Les spécificités du cycle 3

Le cycle 3 relie désormais les deux dernières années de l'école primaire et la première année du collège, dans un souci renforcé de continuité pédagogique et de cohérence des apprentissages au service de l'acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Ce cycle a une double responsabilité : consolider les apprentissages fondamentaux qui ont été engagés au cycle 2 et qui conditionnent les apprentissages ultérieurs ; permettre une meilleure transition entre l'école primaire et le collège en assurant une continuité et une progressivité entre les trois années du cycle.

La classe de 6e occupe une place particulière dans le cycle : elle permet aux élèves de s'adapter au rythme, à l'organisation pédagogique et au cadre de vie du collège tout en se situant dans la continuité des apprentissages engagés au CM1 et au CM2. Ce programme de cycle 3 permet ainsi une entrée progressive et naturelle dans les savoirs constitués des disciplines mais aussi dans leurs langages, leurs démarches et leurs méthodes spécifiques.

Cycle de consolidation, le cycle 3 a tout d'abord pour objectif de stabiliser et d'affermir pour tous les élèves les apprentissages fondamentaux engagés dans le cycle 2, à commencer par ceux des langages.

Le cycle 2 a permis l'acquisition des outils de la lecture et de l'écriture de la langue française. Le cycle 3 doit consolider ces acquisitions afin de les mettre au service des autres apprentissages dans une utilisation large et diversifiée de la lecture et de l'écriture. Le langage oral, qui conditionne également l'ensemble des apprentissages, continue à faire l'objet d'une attention constante et d'un travail spécifique. De manière générale, la maitrise de la langue reste un objectif central du cycle 3 qui doit assurer à tous les élèves une autonomie suffisante en lecture et écriture pour aborder le cycle 4 avec les acquis nécessaires à la poursuite de la scolarité.

Les élèves commencent l'apprentissage d'une langue vivante étrangère ou régionale dès la première année du cycle 2. Au cycle 3, cet apprentissage se poursuit de manière à atteindre un niveau de compétence homogène dans toutes les activités langagières et à développer une maitrise plus grande de certaines d'entre elles.

En ce qui concerne les langages scientifiques, le cycle 3 poursuit la construction des nombres entiers et de leur système de désignation, notamment pour les grands nombres. Il introduit la connaissance des fractions et des nombres décimaux.

Le cycle 3 installe également tous les éléments qui permettent de décrire, observer, caractériser les objets qui nous entourent : formes géométriques, attributs caractéristiques, grandeurs attachées et nombres qui permettent de mesurer ces grandeurs.

D'une façon plus spécifique, l'élève va acquérir les bases de langages scientifiques qui lui permettent de formuler et de résoudre des problèmes, de traiter des données.

Dans le domaine des arts, en arts plastiques ainsi qu'en éducation musicale, le cycle 3 marque le passage d'activités servant principalement des objectifs d'expression, à l'investigation progressive par l'élève, à travers une pratique réelle, des moyens, des techniques et des démarches de la création artistique.

L'éducation physique et sportive occupe une place originale où le corps, la motricité, l'action et l'engagement de soi sont au cœur des apprentissages et assure une contribution essentielle à l'éducation à la santé.

Pour tous ces langages, les élèves deviennent de plus en plus conscients des moyens qu'ils utilisent pour s'exprimer et communiquer et sont capables de réfléchir sur le choix et l'utilisation de ceux-ci. La langue française et la langue étrangère ou régionale étudiée deviennent un objet d'observation, de comparaison et de réflexion.

Les élèves se familiarisent avec différentes sources documentaires, apprennent à chercher des informations et à interroger l'origine et la pertinence de ces informations dans l'univers du numérique.

En gagnant en aisance et en assurance dans leur utilisation des langages et en devenant capables de réfléchir aux méthodes pour apprendre et réaliser les tâches qui leur sont demandées, les élèves acquièrent une autonomie qui leur permet de devenir acteurs de leurs apprentissages et de mieux organiser leur travail personnel.

Le cycle 2 a permis un premier ordonnancement des connaissances sur le monde qui se poursuit au cycle 3 avec l'entrée dans les différents champs disciplinaires. Ainsi, l'histoire et la géographie poursuivent la construction par les élèves de leur rapport au temps et à l'espace, les rendent conscients de leur inscription dans le temps long de l'humanité comme dans les différents espaces qu'ils habitent.

L'enseignement des sciences et de la technologie au cycle 3 a pour objectif de faire acquérir aux élèves une première culture scientifique et technique indispensable à la description et la compréhension du monde et des grands défis de l'humanité.

Dans le domaine des arts, de l'éducation physique et sportive et de la littérature, en lien avec le parcours d'éducation artistique et culturelle, les élèves sont amenés à découvrir et fréquenter un nombre significatif d'œuvres et à relier production et réception des œuvres dans une rencontre active et sensible.

De manière plus générale au cycle 3, les élèves accèdent à une réflexion plus abstraite qui favorise le raisonnement et sa mise en œuvre dans des tâches complexes.

L'éducation aux médias et à l'information mise en place depuis le cycle 2 permet de familiariser les élèves avec une démarche de questionnement dans les différents champs du savoir. Ils sont conduits à développer le sens de l'observation, la curiosité, l'esprit critique et, de manière plus générale, l'autonomie de la pensée.

Lien entre tous les cycles :

Le "socle commun de connaissances et de compétences" présente ce que tout élève doit savoir et

maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire. Introduit dans la loi en 2005, il rassemble l'ensemble des

connaissances, compétences, valeurs et attitudes nécessaires pour réussir sa scolarité, sa vie d'individu et

de futur citoyen. Un livret personnel de compétences permet de suivre la progression de l'élève. La

maîtrise du socle est nécessaire pour obtenir le diplôme national du brevet (D.N.B.). La loi d'orientation et

de programmation pour la refondation de l'École de la République du 8 juillet 2013 a fait évoluer et a

redéfini le socle commun, désormais intitulé "socle commun de connaissances, de compétences et de

culture". Voici ses grands domaines :

Les langages pour penser et communiquer

Les méthodes et outils pour apprendre

La formation de la personne et du citoyen

Les systèmes naturels et les systèmes techniques.

Les représentations du monde et les activités humaines.

L’APC

Une 1h15 hebdomadaire est consacrée à l’activité pédagogique complémentaire. Il peut s’agir d’ateliers

autour du travail personnel, de l’aide aux devoirs ou bien encore d’activités en lien avec le projet d’école.

Les axes éducatifs développés dans le projet d’école

Pendant ces trois ans, l’équipe éducative a décidé de travailler plus particulièrement selon les axes

suivants :

Axe 1 : LES INTELLIGENCES MULTIPLES

Axe 2 : LES LANGUES

Axe 3 : L’INFORMATIQUE

Axe 1 : LES INTELLIGENCES MULTIPLES

Formation de toute l’équipe éducative sur deux mercredis en 2016-2017.

Objectif : Concevoir de nouvelles approches pédagogiques à travers l’apport des neurosciences et des

intelligences multiples et de la pensée visuelle.

Suite à cette formation, nous souhaiterions :

mettre en avant dans l’école la différenciation pédagogique qui inclue la démarche des intelligences

multiples.

créer des séances pédagogiques en phase avec les récentes découvertes des neurosciences.

Repérer et cultiver les intelligences de nos élèves.

Construire des parcours d’apprentissages variés et adaptés qui rejoignent leurs intelligences

dominantes ou qui développent les autres en prenant en compte l’hétérogénéité des élèves.

(projet en cours de rédaction, en attente de la deuxième journée de formation en janvier 2017)

Axe 2 : LES LANGUES

Projet bilingue

En 2006, il a été décidé d’ouvrir une classe bilingue dans l’établissement. Aujourd’hui, 10 ans plus tard,

nous comptons 88 élèves en filière bilingue pour 4 classes.

En 2016-2017, l’école va marquer les 10 ans de la filière bilingue.

Nous avons beaucoup de familles attachées à la langue bretonne, les enseignants monolingues ont

toujours énormément coopérés avec les enseignants bilingues ainsi nous souhaiterions vraiment réunir les

deux filières de l’école pour fêter les 10 ans de la filière bilingue.

Pour réaliser ce projet, nous avons tout d’abord sollicité Gilles SERVAT, pour qu’il soit le parrain de cet

anniversaire. Il a accepté gentiment notre proposition. Nous avons décidé par la suite de composer des

chansons et de réaliser un CD avec Patrick Péron qui est musicien, arrangeur et compositeur. Ce CD sera

présenté en avant-première lors d’une grande représentation le 2 juin à la salle Arcadie à Ploudalmézeau.

Voici, en résumé, les principaux contenus du projet : - Découverte d’une exposition à Landévennec sur le thème de la Bretagne, l’école d’autrefois.

– création, composition de chansons en breton et en français avec les divers intervenants.

– Enregistrement d'un CD (studio mobile installé dans l'école pour 20 jours)

– création de chorégraphies en lien avec les musiques et chansons crées.

– Représentation spectacle à l'Arcadie (mise en avant du travail effectué).

Trois classes ont été sélectionnées pour des interventions musicales avec la CCPI. Nous avons fait appel à

d’autres intervenants pour nous aider à construire ce projet. Après longue réflexion, nous avons choisi

l’association musique Hot Club Jazz Iroise, l’association de danse Les pieds en l’air et l’intervention d’une

musicienne, Claire-Audrey Kennedy, qui est également musicothérapeute libérale.

Ces 3 intervenants interviendront chacun auprès de 3 classes de l’école. Courant octobre, 4 classes ont été

découvrir l’abbaye de Landévennec qui réalisait à ce moment-là une exposition sur la Bretagne et l’école

d’autrefois.

Le fil rouge de notre représentation sera l’évolution de la langue bretonne en Bretagne. Nous

souhaiterions faire intervenir également des témoignages de parents, de grands-parents tout au long de

notre spectacle. Les nouveaux programmes de l’éducation nationale mettent beaucoup en avant la

comparaison et l’évolution des modes de vie. Le projet s’inscrit en continuité avec ces programmes.

Les interventions musicales et la création des chansons auraient lieu dès octobre-novembre.

L’enregistrement du CD aurait lieu fin janvier 2017. Les interventions danse auraient lieu courant mars,

avril, mai. Kévin Camus, musicien jouant auprès de la chanteuse Nolwenn LE ROY, interviendra également

dans l’école pour présenter divers instruments de musique de culture celte aux élèves. Tout le travail

effectué dans l’année sera présenté aux familles le 2 juin.

Projet langue vivante

En lien avec les apprentissages effectués dès le CP et les nouveaux programmes, l’école renouvelle son

projet mini-assistant en mars.

Nous accueillons un étudiant anglais durant 15 jours dans notre école. L’objectif est de faire découvrir

aux enfants la culture anglophone ainsi que la langue anglaise à proprement parlée par des contes,

comptines…L’étudiant intervient dans toutes les classes avec un projet bien défini. . Nous organisons

également une « english day » à l’école dans laquelle nous faisons vivre aux élèves une journée

typiquement anglaise (uniforme, repas, tea time, apprentissages en anglais…).

Axe 3 : PROJET INFORMATIQUE

L’école a participé à plus de 10 ans de projets Européens dont des projets Comenius avec voyage d’enfants

dans différents pays de l’Europe (Allemagne, Italie, Angleterre…). Les nouvelles technologies comme les TBI

(tableau Blanc Interactif) ont y été installés rapidement. D’ailleurs, l’école fut la première dans le Finistère

à disposer d’un TBI (il y a plus de 10 ans). Grâce à ces technologies, nous avons pu organiser des visio-

conférences avec d’autres pays, d’autres classes, échanger dans différentes langues…

Nous nous voulons innovateurs et c’est pour cette raison qu’aujourd’hui, nous souhaiterions équiper

également notre école d’une dizaine de tablettes tactiles afin de pouvoir continuer à améliorer notre

pédagogie quotidienne. L’année dernière, nous avons créé avec plusieurs classes des contes interactifs lors

d’un projet de correspondance Européen. Nous nous sommes rendus compte que si nous avions eu des

tablettes tactiles, nous aurions pu aller plus loin dans la création. Il y a deux ans, le centre de

documentation nous a prêté des tablettes. On a pu constater, par nous-mêmes, ses nombreuses qualités

pédagogiques :

- Plus grande autonomie de l’élève pour mener à bien des travaux.

- Interaction entre les élèves de différents âges,

transmission de savoir-faire.

- Plus importante motivation des élèves à travailler.

- Continuité dans nos projets Européens.

- Possibilité de travailler à son rythme.

- Développement des compétences informatiques

(éducation aux nouvelles technologies en lien avec

le socle commun et les nouveaux programmes).

- Moins de place dans les classes et sur les tables que des ordinateurs.

- Plus facile à transporter de classe en classe.

- Plus accessible à l’usage pour des enfants de maternelle…

Ce sont pour toutes ces raisons, que nous voulons à tout prix adopter ces nouvelles technologies dans

notre école pour qu’Arzmael puisse conserver son dynamisme pédagogique et son élan novateur. Le

projet devrait aboutir fin 2016 et mis en place concrètement avec les élèves en 2017 (après formation de

l’équipe éducative).