projet 2014 Éducatif · d’autre part, nous considérons que le projet éducatif local, s’il...

PROJET ÉDUCATIFterritorial

20142017

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SOMMAIRE

I Contexte et diagnostic

I.1. Une politique éducative forte au sein du PEL I.2. Les activités existantes

a) Le périscolaire b) Les accueils Périscolaires (APS) c) La pause méridienne entre 11h30 et 13h30

d) Les activités extrascolaires e) Les interventions sur le temps scolaire f) Le soutien de la commune aux activités scolaires

II L’application de la réforme des rythmes scolaires à la rentrée 2014,

II.1. Le planning II.2. Périmètre et public II.3. Les atouts et les contraintes

III. De la conception à l’évaluation

III.1. Réunion préparatoire III.2. Objectifs éducatifs III.3. Domaines d’activités III.4. La pause méridienne

III.5. L’évaluation

Commune de Lisses | PEDT 3

I. Contexte et éléments de diagnostic

I.1. Une politique éducative forte au sein d’un plan éducatif local

Une volonté éducative cohérente, de la petite enfance aux jeunes adultes, fait que chacun

trouve à Lisses, un espace de vie collectif et d’expression à sa mesure, adapté à tous les

groupes d’âge.

Le projet éducatif, cadre dans lequel s’inscrit le dialogue et l’apprentissage citoyen, est

révisé régulièrement en fonction des demandes du public et de l’écoute dont font preuve

les équipes éducatives envers les usagers.

Loin d’être figés, les projets de services évoluent, pour mieux adapter l’offre à la

demande des habitants.

La municipalité a toujours porté un intérêt à la vie et au devenir de ses enfants et de ses jeunes en mettant à leur disposition les moyens de s’épanouir au sein de notre ville. La ville de Lisses, à reçu au titre de sa politique menée sur le temps de l’enfant, la Marianne d’or par le conseil constitutionnel en 2012. Préparer la jeunesse lissoise à sa future vie d’adulte et de citoyen, c’est l’accompagner de façon adaptée, en fonction des groupes d’âges, à mieux vivre dans un environnement complexe et changeant. Nous tendons à voir s’instaurer un dialogue riche et permanent entre les enfants, la jeunesse, les familles et la municipalité. Nous permettons aux jeunes lissois, quel que soit leur âge, de prendre part de manière active à leur environnement proche. C’est pourquoi les petits conseillers du centre (ALSH) et le conseil municipal junior sont des organes délibérants et décisionnaires à qui nous confions de l’espace et un budget afin de concevoir et de concrétiser leurs projets dans de bonnes conditions. Nous voulons également donner aux familles l’occasion de participer plus fréquemment à la vie des structures destinées aux enfants et aux jeunes ; ainsi l’accent a-t-il été mis en direction du module « dialogue avec les familles », notamment au sein des structures de la petite enfance et du services enfance. Les parents sont traditionnellement invités lors de moments de partage et lors d’occasions festives, mais aussi tout au long de l’année grâce à des expositions photos mettant en exergue les animations auxquelles ont participé leurs enfants. Nous les sollicitons également pour du matériel de récupération mais aussi pour présenter leurs métiers dans le cadre du projet « découverte des métiers ». Ces différentes actions sont propices aux échanges et favorisent l’ouverture sur les structures d’accueil, la vulgarisation des différents projets afin que progressivement, une confiance et un relationnel de bonne qualité s’instaurent aisément. Nous désirons aussi que les familles trouvent au sein de ces structures des réponses aux questions éducatives qu’elles se posent. Les parents étant les premiers éducateurs de leurs enfants, ils doivent être soutenus, informés, incités, pour être en mesure de jouer leur rôle. C’est pour cela que nous mettons en place des actions ayant cette vocation.


Notre société se construit avec des valeurs telles que la tolérance, la compréhension et l’acceptation de la différence (culture, handicap, maladie…), en intégrant ces valeurs de respect dans le langage et dans les attitudes, dans la découverte et la connaissance des autres cultures, dans la rencontre avec d’autres générations. D’autre part, nous considérons que le projet éducatif local, s’il est un outil de communication, a aussi pour vocation de renforcer les liens entre l’organisateur et les équipes éducatives.

Ainsi, les axes essentiels portés par le projet éducatif de la ville de Lisses et développés au travers des projets d’animations des différentes structures d’accueil, favorisent :

- Les espaces de détente et de découverte ;

- l’apprentissage des valeurs de vie en collectivité ; - la découverte, la compréhension et la valorisation de la différence ; - la participation active des enfants afin qu’ils soient en mesure de contribuer à la vie

locale solidaire et démocratique ; - la mise en œuvre d’évènements préparés dans la durée par les enfants et les

jeunes ; - l’accession au monde adulte par la prise progressive de responsabilités et

d’autonomie ; - le dialogue avec les familles.

Pour les développer, les équipes éducatives investissent elles-mêmes ces valeurs pour mieux les intégrer dans les objectifs et dans la vie de leurs projets. Transmettre des valeurs, auxquelles on a réfléchi et auxquelles on adhère, facilite le positionnement des équipes éducatives. Chaque animateur apporte sa réponse en fonction de sa propre réflexion et du groupe d’âge auquel il s’adresse. Nous devons être en mesure de favoriser par l’exemple et expliciter clairement le respect des valeurs inhérentes au projet éducatif comme l’esprit de tolérance, d’objectivité et d’initiative. La motivation éducative des équipes professionnelles est, on le voit, le vecteur fondamental de la transmission des savoirs. Ces orientations permettent d’une part, de mieux adapter la volonté éducative de la municipalité aux souhaits des familles et d’autre part, que chacun adhère au projet d’animation et se retrouve avec plaisir. Nous avons remarqué que l’évolution générale de l’organisation du temps de travail génère de profondes modifications dans la disponibilité des parents pour leurs enfants, mais également dans l’organisation des équipes éducatives. Ceci va être à nouveau modifié à l’occasion de l’application de la réforme des rythmes scolaires. C’est un autre point essentiel dont nous avons tenu compte dans la conception de nouveau planning hebdomadaire comprenant les temps scolaires, périscolaires et extrascolaires.


I.2. Les activités existantes

a) Les Accueils Périscolaires (APS)

L’objectif de ces structures est de permettre aux familles de laisser les enfants à l’école

plus tôt le matin et de les reprendre plus tard le soir.

Les accueils périscolaires localisés dans les trois groupes scolaires accueillent les enfants

de classe maternelle tout au long de la semaine, avant et après l’école. Ils sont organisés

dans des locaux à usage exclusif et donc non utilisés par les enseignants. Ils sont ouverts

de 7h30 à 8h20 et de 16h30 à 19h. Les animateurs des accueils de loisirs assurent

l’encadrement des enfants.

Dans ce contexte, les activités proposées sont nombreuses : chants, contes, expressions

corporelle et artistique. Elles répondent aux besoins de détente des enfants et aux projets

pédagogiques propres à chaque structure. Ces accueils permettent à chaque enfant de

trouver sa place dans les animations proposées. Quelles soient de mouvements,

artistiques ou ludiques, les activités correspondent aux différentes attentes et besoins des

enfants. En effet, ces derniers varient en fonction des enfants, pour certains la journée

ayant été fatigante. Par conséquent, ils aspirent à un peu de calme : feuilleter un album,

manipuler des jeux de construction, là ou d’autres seront demandeurs de jeux sportifs ou

plutôt d’activités de création.

Partant de ce constat, les équipes, constituées d’animateurs permanents, construisent

leurs projets d’animations, auxquels une résonance avec le projet pédagogique est

demandée. Ces temps informels sont des espaces qui possèdent de l’importance dans la

journée d’un enfant. Ils lui permettent de faire la jonction avec le temps d’enseignement et

le moment où il retrouve sa famille.

Des réunions, un budget, des temps de préparation et des moments de convivialité y sont

dédiés pour une mise en œuvre facilitée.

b) La pause méridienne entre 11h30 et 13h30

Le temps de la restauration est un temps de transition important dans la journée de

l’enfant. Ce temps de repas doit correspondre à un moment agréable qui permet à l’enfant

de se détendre tout en ayant accès à des activités variées. Des animations de différentes

natures ont lieu afin de correspondre aux attentes multiples des enfants. Les temps de la

restauration et de la pause méridienne constituent également des temps d’apprentissage,

d’échanges et de découvertes. De ce fait, il est important qu’il y ait une cohésion d’équipe.

Une charte de la pause méridienne a été établie afin d’avoir un document et des règles

communes à tous les adultes intervenant sur ce temps.


c) Les activités extrascolaires

Les accueils de loisirs Jacques PREVERT sont implantés dans un ancien groupe scolaire,

transformé et habilité en accueil de loisirs en 1990 pour la section maternelle et en 1995

pour la section élémentaire. Ils sont ouverts de 7h30 à 19h, avec possibilité pour les

enfants de s’inscrire par demi-journée (matin + repas ou après-midi) ou en journée

complète.

Ils permettent, toute l’année, aux familles de rendre compatible le planning de l’école, du

travail et de la vie familiale.

Les accueils de loisirs prennent en charge les enfants en dehors du temps scolaire, les

mercredis et pendant les vacances scolaires. Un large panel d’animations, d’activités et

de sorties sur divers thèmes, en lien avec le projet éducatif global de la ville et le projet

pédagogique des structures, est proposé tout au long de l’année. Les familles et les

enfants sont informés de ces ateliers par le biais de planning mis à leur disposition dans

les accueils de loisirs, au service scolaire, et sur le site internet de la ville. Les accueils de

loisirs sont des lieux où les enfants aiment venir s’amuser, participer à des jeux, des

initiations, retrouver leurs camarades de classe et rencontrer de nouvelles personnes.

Ces accueils permettent aux enfants de passer de bons moments et représentent une

source de connaissances, d’épanouissement et d’expériences.

La participation des enfants à la vie des accueils de loisirs est importante. Des enfants

élus-conseillers représentent leurs camarades et se font porte-parole des idées

d’activités, d’aménagement de l’espace mais sont aussi garants de la rédaction et des

certains aspects de l’application du règlement intérieur. Pour mettre en œuvre ces

attributions, ils participent activement à des réunions de planification et réalisent des

commandes de matériel.

Les accueils de loisirs représentent un espace de vie où les avis, les choix, les différences

de tous sont respectés et cohabitent pour une vie collective facilitée. Ainsi des espaces de

parole, d’expression artistique, mais aussi de jeux, sont aménagés. Les animations sont

organisées de façon décloisonnée pour permettre un choix important d’animations variées

aux enfants, mais cela garantit également la coopération et la tolérance.

Les projets à destination des familles sont tout aussi importants que ceux qui sont

destinés aux enfants. Appréhender leur contexte socioculturel et proposer aux parents de

mieux connaître l’application des objectifs pédagogiques, les valeurs importantes qui sont

transmises à leurs enfants, permettent à tous de se faire confiance, de se respecter,

d’échanger et de se rassurer.


d) Les interventions sur le temps scolaire

Educateurs sportifs

Planning Ecoles 2013/2014 1er Semestre

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

9H

9H30 J.B COROT: CE2-CM1

Escrime

Espace Sport 10H15

10H30 J.B COROT: CE2 Escrime

Espace Sport 11H

11H30

12H

REPAS REPAS REPAS 12H30

13H

13H30 MISTRAL: CE1-CE2 Escrime

Long-Rayage

J.B COROT: CM1 Escrime

Jean Moulin

DU BELLAY: CE2 Escrime

Jean Moulin

MISTRAL: CM1 Escrime

Long-Rayage 14H

14H30 MISTRAL: CE2

Escrime

Long Rayage


Jean Moulin

DU BELLAY: CE2-CM1

Escrime

Jean Moulin

MISTRAL: CM1-CM2 Escrime

Long Rayage 15H

15H30


Jean Moulin

DU BELLAY: CM2 Escrime

Jean Moulin

MISTRAL: CM2 Escrime

Long Rayage 16H

16H30

17H Lundi: Du 04/11/2013 au 13/01/2014 8 séances

17H30 Mardi: Du 05/11/2013 au 07/01/2014 8 séances

18H Jeudi: Du 07/11/2013 au 09/01/2014 8 séances

18H30 Vendredi: Du 08/11/2013 au 10/01/2014 8 séances

Commune de LISSES | PEDT 8

e) Le soutien de la commune aux activités scolaires

Fournitures pédagogiques

Transport Coopérative/ élève

Coopérative/ classe

Sorties pédagogiques

(sortie+transport)

Séjours pédagogiques

(montants alloués au maximum)

Montant total

ECOLES MATERNELLES 11 067,03 7 150 13 000

142 484,66 ECOLES ELEMENTAIRES 16 981,63 7 500 1 286 85 500

TOTAL 28 048,66 7 500 1 286 7 150 13 000 85 500

II L’application de la réforme des rythmes scolaires à la rentrée 2014

II.1. Le planning

a) Demande de report concernant la réforme du temps scolaire

Une demande de report de l’organisation des nouveaux rythmes scolaires a été

présentée par la ville de Lisses et acceptée par l’Education Nationale pour l’année

scolaire 2014/2015, afin de permettre une concertation plus approfondie et sereine

avec l’ensemble des acteurs impliqués dans la préparation de la réforme. Les

particularités du futur projet éducatif territorial, notamment le choix de la demi-

journée d’enseignement du mercredi matin, ne justifient pas d’autre demande de

dérogation.

b) Dérogation et modification de planning

Aucune demande de dérogation n’a été nécessaire, dans la mesure où il a été choisi

le mercredi matin et les temps d’enseignement ont une durée conforme au décret

n° 2013-77 du 24 janvier 2013 relatif à l'organisation du temps scolaires. Notre

organisation hebdomadaire a été validée en l’état par le Directeur Académique des

Services de l’Education Nationale.


Elémentaire

Maternel

Suite à des retours des villes situées sur le même secteur géographique que Lisses, nous avons noté qu’il était important de ne pas négliger les temps entre les enseignements et les activités périscolaires. Cela permet de proposer un moment de détente, de décompression dans le souci de ne pas toujours presser les enfants. Ce temps d’une demi-heure pour les élémentaires et d’une heure pour les maternels est destiné à la détente et au goûter. Ce créneau nous permettra également de bien orienter les enfants et d’éviter qu’ils déambulent au sein des établissements.

Il était important de terminer les 4 jours de la semaine à la même heure, afin que la famille puisse avoir des repères stables.

Nous avons pensé qu’il était pertinent d’harmoniser les heures de sortie des maternels et des élémentaires, afin de faciliter l’organisation des parents de fratries.

Les maisons figurent les temps où les enfants ont la possibilité de rentrer à leur domicile.


Les NAP sont gratuites.

L’amplitude horaire d’une heure trente permettra d’organiser des activités dans les infrastructures à proximité des écoles.

c) Mode d’inscription aux activités proposées (NAP)

L’inscription se fera chaque matin sur les badgeuses des écoles. Cependant les

familles seront incitées à faire suivre un cycle complet à leurs enfants (7 semaines

environ entre chaque période de vacances scolaires).

II.2. Périmètre et public du PEDT

Le périmètre du PEDT s’étend sur les temps scolaire, périscolaire et extrascolaire. Les nouvelles activités périscolaires (NAP) se situent les mardis et vendredis pour les élémentaires entre 16h30 et 18h.

Le temps scolaire :

Les lundi, mardi, jeudi, vendredi de 8h30 à 11h30 et de 13h45 à 16h et le mercredi de 8h30 à 11h30 pour les élèves en cycle maternel. Les lundis, mardi, jeudi, vendredi de 8h30 à 11h30 et de 13h45 à 16h et le mercredi de 8h30 à 11h30 pour les élèves en cycle élémentaire.

Le temps périscolaire :

- le matin juste avant la classe, - le temps méridien (entre la fin de la classe du matin et le retour en classe

l’après midi, - le temps juste après la classe jusqu’au retour de l’enfant dans sa famille.

Le temps extrascolaire :

- Les vacances scolaires, - les mercredis après-midi.

Le public concerné :

Les enfants inscrits dans les écoles maternelles et élémentaires de la ville de Lisses, c’est-à-dire 1010 enfants âgés de 3 à 12 ans potentiellement concernés.

Nombre d’établissements d’enseignement scolaire concernés :

Trois établissements scolaires publics comprenant chacun un cycle maternel et un cycle élémentaire :


Le groupe scolaire Frédéric MISTRAL, situé Chemin de Châtre 91090 Lisses,

Le groupe scolaire Joachim DU BELLAY, situé rue Christine De Pisan 91090 Lisses,

Le groupe scolaire Jean-Baptiste COROT, situé 30 avenue du Bois de Place 91090 Lisses.

Les effectifs des enfants répartis sur les 3 périmètres scolaires s’inscrivent ainsi :

Les Etablissements scolaires Effectifs

Groupe scolaire Jean-Baptiste Corot 359

Effectif cycle maternel: 120

Effectif Cycle élémentaire: 239

Groupe scolaire Joachim Du Bellay 331



Groupe scolaire Frédéric Mistral 320



Effectif Total 1010

Total des effectifs en cycle maternel: 361

Total des effectifs en cycle élémentaire: 649

Niveau maternel : moins de trois ans : 0

Niveau maternel : entre trois et cinq ans : 361

Niveau élémentaire : entre 6 et 11 ans : 649

Nombre d’établissements d’enseignement scolaire concernés (publics et privés sous

contrat) :

Établissements

Écoles maternelles Écoles élémentaires

Publics

3 3

Privés

0 0

Total

3 3

6 0 6


Une carte pour mieux appréhender la proximité

de l’ensemble des équipements


II.3. les atouts et les contraintes

a) Atouts du territoire et leviers pour la mise en œuvre du PEDT

Le territoire communal est largement pourvu en équipements culturels et sportifs

(liste ci-dessous). Des équipements sportifs existent à proximité de l’ensemble des

groupes scolaires. Une très large part des intervenants est déjà impliquée dans la

mise en œuvre du contrat enfance jeunesse (CEJ 2014/2016).

Intervenants :

Les enseignants volontaires, une ATSEM, les intervenants extérieurs, les animateurs

des services enfance et jeunesse, les animateurs ou spécialistes intervenant dans le

cadre d’un partenariat associatif, les éducateurs sportifs du service municipal des

sports, les intervenants du service culturel de la ville de Lisses, les intervenants des

services de la CAECE.

Les équipements utilisés :

Les équipements municipaux

Les locaux des 3 groupes scolaires notamment l’ensemble des lieux et salles

spécifiques permettant la mise en place d’activités collectives et permettant

d’accueillir 18 enfants en cycle élémentaire. Nous avons procédé à un inventaire des

lieux par groupe scolaire lors duquel les directrices nous ont accueillis. Ce dernier

nous a permis de lister les lieux potentiellement propices au déroulement des NAP,

ainsi que leurs spécificités telles que les points d’eau, les tables pour exemples.

Ensuite nous avons fait corréler les demandes émanant des fiches projets

concernant ces contraintes d’espace et de matériels et cet état des lieux afin

d’attribuer des salles aux activités périscolaires.

Les APS possèdent des locaux qui leur sont propres et qui permettent le

déroulement des activités.

Le centre culturel Jean Cocteau : situé au sein d’un bâtiment commun abritant

également la médiathèque communautaire Colette. Situation géographique : Mail de

l’Ile de France 91090 LISSES.

Lisses Espace Numérique : salle informatique et multimédia équipée de 14 postes

informatiques. Cette salle est située dans les locaux du service jeunesse. Situation

géographique : Avenue du Château dans les bâtiments rénovés de l’ancienne Ferme

de Place.

La ludothèque : large sélection de jeux et de jouets au sein de deux espaces

aménagés. Situation géographique : dans les locaux de la Maison de l’Enfance

Françoise Dolto, entre la rue de Corbeil et la rue Paul Bouchard.


Les accueils de loisirs maternel et élémentaire Jacques Prévert abrités par l’ancien

groupe scolaire Jacques Prévert. Situation géographique près de la rue de la Pièce

Du Concours.

Les équipements sportifs

Le gymnase du Long Rayage est composé de 3 salles : une grande salle de 800 m2.

Une moyenne salle et une petite salle de 150m2 endommagées lors de l’incendie du

17 février 2013 et qui seront réhabilitées dès la fin des procédures d’expertises.

Situation géographique : quartier du Long Rayage, Mail de l’Ile-de-France.

Le gymnase Jean Moulin, constitué d’une salle de 800 m2. Situation géographique,

dans l’enceinte du complexe sportif Stéphane Diagana situé entre la rue de Paris,

l’Avenue des Parcs et la Rue Eugène Maintenant.

Le complexe sportif Stéphane Diagana : il bénéficie d’infrastructures aux normes

nationales et internationales, ainsi que d’une piste d’athlétisme homologuée. Il

comprend 3 terrains de football.

Un skate Park situé dans l’enceinte du complexe sportif Stéphane Diagana. Un

équipement réalisé sous l’impulsion du Conseil Municipal Junior.

Les 4 terrains multisports en accès libre (hors temps scolaire) à proximité de chaque

école et de l’accueil de loisirs Jacques Prévert.

Les équipements du parcours de santé réalisés sous l’impulsion du Conseil

Municipal Junior situés près de l’école Jean-Baptiste Corot dans le Bois de Place.

Le parcours botanique réalisé avec les enfants des accueils de loisirs Jacques

Prévert, situé dans le parc de la mairie.

Equipements communautaires situés sur le territoire de la commune de Lisses

La médiathèque communautaire Colette : équipée d’une salle polyvalente et d’une

salle de lecture, la bibliothèque multimédia dispose d’un équipement innovant pour

l’accueil du public et aussi des enfants scolarisés à Lisses. Situation géographique :

Mail de l’Ile-de-France 91090 LISSES.

La piscine intercommunale gérée par la communauté d’agglomération. Une structure

Marguerite ouvrante abritant un bassin de 25 m de long, une pataugeoire, un tennis

de table, et une pelouse.

b) Les contraintes pour la mise en œuvre du PEDT

Les équipements situés sur le territoire communal pouvant accueillir les élèves dans

le cadre des NAP sont inégalement répartis sur les périmètres scolaires. Ceci

implique que, pour une répartition équitable des thématiques au sein de chaque

école élémentaire, nous devons compenser en organisant des activités attractives

afin que les enfants ne se sentent pas lésés selon la localisation de leur école.

La priorité choisie dans le cadre des concertations par l’ensemble des acteurs est


l’utilisation des équipements proches des écoles pour ne pas comprimer le temps

réellement consacré aux NAP.

Le coût que représente la mise en œuvre des activités est important et restreint notre inventivité concernant des interventions considérées comme trop coûteuses.

III De la concertation à l’évaluation

III.1. Les réunions préparatoires

L’élaboration du PEDT tel que figurant dans le présent document est issue d’une large concertation menée au niveau local. Les principales étapes de la concertation sont reprises ci-après :

- Le 25 janvier 2013, 1ère commission extra municipale : composée des élus du conseil municipal, des directrices des écoles et des enseignants volontaires, des représentants des fédérations et associations de parents d’élèves ainsi que des représentants du monde associatif et de l’administration de la ville pour une présentation des objectifs de la réforme ;

- Le 17 septembre 2013, conférence débat sur les rythmes scolaires animée

par M. FOTINOS auteur de l’ouvrage « Aménager le temps scolaire, théorie et

pratiques » qui a permis de resituer l’historique des changements inhérents

aux rythmes scolaires ;

- Le 4 novembre 2013, réunion avec le corps enseignant : cette réunion a

porté sur le choix du planning qui s’est fait à l’issue de discussions, proposition et vote à mains levées ;

- Le 5 novembre 2013, réunion avec les représentants de parents d’élèves : cette réunion s’est faite sur le même schéma que celle réalisée avec le corps enseignant, le choix s’est d’ailleurs porté sur le même planning ;

- 28 janvier 2014, commission extra municipale : lors de cette commission

nous avons évoqué les différents dispositifs existants, leurs fondements, leurs rôles, ainsi que leurs applications (le projet éducatif, le contrat enfance-jeunesse et les projets d’école). Nous avons évoqué la possibilité de rédiger un PEDT, les principes et objectifs de celui-ci, pour enfin convenir de réunions de travail ;

- mardi 11 février 2014, réunion de travail avec les enseignants et les représentants de parents d’élèves : nous avons scindé en deux cette réunion, avec un groupe maternel et un groupe élémentaire. Ceci dans le but de faciliter l’échange de paroles et le partage d’idées. Concernant le groupe maternel, il s’est agi de prendre une décision quant aux NAP maternels suite aux premières évaluations des villes de la communauté d’agglomération, qui notaient toutes avoir constaté que les enfants les plus jeunes étaient très fatigués.


Ainsi, il a été décidé par l’assemblée que des APS de qualité comportant des projets faisant référence au PEDT seraient plus adaptés que les NAP et moins fatigants pour les plus jeunes. Le groupe de la section élémentaire a quant à lui porté sa réflexion sur le choix des grands axes éducatifs que vous retrouverez ci-dessous en III2 dans ce document.

- lundi 10 mars 2014, réunion avec les services municipaux : point sur les

ressources internes et de répertorier les services municipaux partenaires ;

- mercredi 12 mars 2014 réunion en interne avec la responsable des ressources humaines : établir des organigrammes par groupes scolaires, afin de recenser le besoin humain pour le bon déroulement des NAP et APS ;

- lundi 17 mars 2014, réunion avec la communauté d’agglomération Evry Centre Essonne, lors de laquelle nous avons fait un point sur l’avancement des stratégies mises en place pour les nouveaux rythmes scolaires pour Bondoufle, Villabé et Lisses. Nous avons également évoqué les propositions et conditions pour des activités proposées par la CAECE ;

- lundi 19 mars 2014, réunion avec les agents de la médiathèque Colette, dans l’objectif de recenser les espaces et activités envisageables au sein de cette structure ;

- vendredi 11 avril 2014 : visite des locaux à l’école Du Bellay afin de recenser les locaux disponibles pour les activités périscolaires ;

- mercredi 26 mars 2014, service enfance/service: point sur une projection des effectifs prévisionnels pour la rentrée, le rôle des ATSEM au sein de cette réforme;

- vendredi 02 mai 2014 : visite des locaux à l’école Mistral afin de recenser les locaux disponibles pour les activités périscolaires ;

- mercredi 07 mai 2014 commission extra-municipale : nous avons évoqué les décisions politiques prises en fonction des demandes présentées lors de la précédente commission. Nous avons également pris note des différentes suggestions et demandes ;

- vendredi 09 mai 2014 : visite des locaux à l’école Corot afin de recenser les locaux disponibles pour les activités périscolaires ;

- mardi 20 mai 2014 : rendez-vous avec la DGA animation du territoire et des

solidarités de la CAECE : nous avons évoqué l’option posée pour une formation dispensée par les ateliers d’arts plastiques de la CAECE à destination des animateurs, mais aussi les difficultés rencontrées pour la mise en place de séances de piscine avec la contrainte des ouvertures au public.


III.2. Objectifs éducatifs

Le projet éducatif de la ville intègre des valeurs éducatives qui sont développées au travers des projets pédagogiques des différentes structures péri et extrascolaires.

Les axes intègrent l’apprentissage des valeurs de la vie en collectivité mais aussi la participation active des enfants. Néanmoins, ces notions laissent place au jeu et activités ludiques et de détente.

La ville a également contracté un contrat enfance jeunesse (CEJ) avec la CAF, ce qui implique le choix d’objectifs ciblés et correspondant au territoire de Lisses. Ainsi, la localisation géographique des structures, la politique tarifaire, l’implication des enfants et des familles relèvent d’une réflexion et d’engagements qui favorisent l’accueil des enfants dans toutes les étapes de leur vie, jusqu’à l’âge adulte.

Chaque école est dotée d’un projet qui respecte les objectifs nationaux. Les axes sont exprimés distinctement par secteur élémentaire et maternel. Ainsi, des compétences sociales et civiques sont développées. Les principaux éléments de mathématiques et de culture scientifique et technologique sont abordés.

Dans le souci de trouver une résonance avec ces différents projets existants, nous nous sommes attachés à ne sélectionner que ce qui paraissait essentiel et important à cultiver à l’occasion de ce nouveau support qu’est le PEDT. Ainsi les directrices des écoles maternelles et élémentaires ainsi qu’un enseignant volontaire par école, accompagnés des représentants des parents d’élèves se sont réunis afin de définir des axes qui pourraient se décliner en domaines d’activités. Nous avons trouvé des dénominateurs communs à nos projets et des objectifs qui se veulent complémentaires.

Notre public cible étant les enfants lissois, il nous paraissait important qu’il y ait une résonnance dans les différents établissements se situant sur la commune.

Les axes éducatifs adaptés aux âges des enfants donneront un sens au parcours

éducatif de chacun des enfants lissois.

Par conséquent, dans le cadre du PEDT, la mise en place des NAP et APS sera l’occasion de :

- Axe 1 : permettre aux enfants de s’impliquer dans des actions et animations citoyennes ;

- Axe 2 : permettre aux enfants de pratiquer les activités scientifiques et numériques ;

- Axe 3 : Développer les activités artistiques et culturelles.


III.3. Domaines d’activités

Animations Citoyennes

Citoyenneté environnementale

Cette notion sera présente dans chaque groupe scolaire, à l’image des projets

d’écoles et des projets des l’ALSH mais aussi au titre de l’engagement de la ville

dans une démarche de développement durable et de la mise en place de son

agenda 21.

Il nous semble important d’aider les enfants à acquérir des gestes en faveur du

recyclage ou de la revalorisation d’objets par exemple en complément de ce qui est

appris au niveau familial. Il nous semble plus aisé d’acquérir des gestes économes

en énergie et en termes de recyclage quand on est jeune. Devenant ainsi des

réflexes déclinables dans le quotidien et à la vie de la collectivité. Les intégrer aux

NAP et aux APS signifie aussi que l’on souhaite les aborder sous forme de cycles,

penser à l’évolution des séances, à la sensibilisation des enfants et à leur

appropriation qui pourra être faite par les enfants.

Jeux de société, jeux coopératifs

Nous visons à développer les jeux coopératifs afin de développer la stratégie de

groupe, de coordonner les déplacements de chacun, de s’écouter et que chacun

trouve une place au sein du groupe. Nous pensons qu’il y a plus d’efficacité à agir

ensemble.

Jouer c’est aussi partager, lâcher prise et expérimenter. La ludothèque municipale et

les trois APS possèdent un stock de jeux non négligeable. Les NAP et les APS, nous

permettrons chaque année d’agrémenter ce panel afin de renouveler les séances de

jeux.

Prévention

Il nous semble que les actions en faveur de la prévention ne sont jamais trop

nombreuses ; elles agissent en résonance les unes avec les autres. Selon les

années scolaires et les sites, des animations autour de la prévention routière,

piétonne, bucco dentaire, alimentaire, des dangers domestiques, ont déjà eu lieu.

Désormais les NAP et les APS vont permettre d’inscrire plus précisément ces

animations, les intervenants et les supports ayant déjà été inventoriés.

Initiation aux sports, jeux sportifs et sports collectifs

Très souvent les enfants, après une journée d’apprentissages et de concentration

ont besoin d’exercice afin de libérer une énergie accumulée tout au long de la

journée. L’exercice favorise aussi le relâchement musculaire car il faut savoir que les

enfants assis avec une posture plutôt fixe ont tendance à se contracter. De plus,

l’activité physique est, selon une expertise collective de l’INSERM, considérée

comme un moyen de lutte contre le surpoids, l’ennui et le désinvestissement scolaire

et social.


Arts et cultures

Les frontières sont plus ténues dans cette rubrique car il ne s’agit pas ici de faire de

l’élitisme mais d’initier les enfants à des ateliers qui ne sont pas proposés sous la

même forme dans les établissements scolaires et dans les ALSH.

Arts plastiques et ateliers créatifs

Qu’il s’agisse de manipulations, de tester sa dextérité, de découvrir des matériaux,

de coller, de découper ce cycle doit permettre aux enfants de s’essayer et non pas

de vouloir faire beau pour faire plaisir à l’adulte.

Les enfants y auront la possibilité de mener leurs réalisations à terme, chacun à son

rythme en fonction de ses propres compétences et de son investissement.

Ce cycle est accessible à tous, quel que soit le niveau et l’intérêt de l’enfant pour

cette discipline.

Danse, théâtre et expression corporelle

A travers la découverte de mouvements et l'ouverture aux autres, les enfants

enrichiront leur créativité et feront un premier pas vers la danse, le théâtre ou

l’expression corporelle. Ces ateliers ne feront pas de concurrence aux cours

dispensés par les clubs de la ville et leurs professeurs. Ces animations permettront

aux enfants de prendre conscience de leurs corps et de leurs capacités motrices par

des animations ludiques. Les enfants auront ainsi la possibilité de développer leur

sens du rythme et de la coordination.

Ateliers cinématographie, BD et partenariat avec la médiathèque Colette

Ces ateliers organisés par le service culturel de la ville proposeront aux enfants une

sensibilisation aux méthodes cinématographiques pour « faire parler sur les

images », c'est-à-dire les analyser avec des mots, des dessins, ainsi qu’un atelier

autour de l’univers de la bande dessinée : la portée du dessin, l’univers des auteurs,

le travail de la caricature et bien d’autres aventures.

Les bibliothécaires mettent également à dispositions leurs ressources et leur savoir

pour des projets autour du livre.

Scientifique et numérique

Concevoir, mesurer, créer et expérimenter

Chaque année, la fête de la science à Lisses prend davantage d’ampleur. Cette

manifestation doit son essor à l’engouement des enfants pour cette discipline. Les

NAP nous permettraient de transposer ces temps d’expérimentation sur des ateliers

moins ponctuels car organisés sous forme de cycles. Cependant, nous possédons

peu de ressources dans ce domaine d’activité et les formations sur lesquelles se

sont inscrits les agents ont été annulées faute de participants. Il paraî donc

davantage réaliste de renforcer cette thématique la seconde année scolaire et de

permettre aux enfants de pratiquer des ateliers scientifiques où ils pourraient

formuler des hypothèses, expérimenter, manipuler et en tirer les conséquences.


Numérique

L’ère du numérique fait partie de notre quotidien, il n’est plus à prouver que les

enfants doivent se familiariser avec ces outils afin de les maîtriser.

Le LEN (Lisses Espace Numérique) à proximité des écoles Du Bellay et Corot et le

matériel informatique de l’école Mistral, permettraient d’organiser des sessions de

MAO (musique assistée par ordinateur) ou d’utilisation de logiciel de « morphing » ou

de retouche d’images. Certains cycles pourront s’appuyer sur la conception de

supports qui illustreront les NAP. Autant dire que les possibilités sont nombreuses et

que les difficultés résident davantage dans la planification des séances pour

satisfaire tous les groupes.

III.4. La pause méridienne

Suite aux observations des professionnels, au retour du responsable de la

restauration, nous notions que, sur certains sites où les offices sont moins spacieux,

certains enfants avaient très peu de temps pour déjeuner. Il a été décidé d’étendre la

pause méridienne d’un quart d’heure.

Il est décidé que les tournois pluridisciplinaires (danse, ping pong,…) perdureront,

ainsi que tous les ateliers mis en place au sein de ce temps pause méridienne.

III.5. Evaluation

Structure de pilotage

Les membres du comité de pilotage seront désignés lors de notre prochaine

commission extra-municipale du 26 juin 2014.

Cette instance aura pour objectif de veiller à la bonne mise en place de la réforme et

de la mise en œuvre du PEDT, ce qui nécessitera d’évaluer régulièrement les

actions et de les réajuster si nécessaire.

Le comité de pilotage se compose de représentants d’associations de parents

d’élèves, des enseignants représentant des groupes scolaires/écoles, des agents

représentant la collectivité ainsi que des élus. Dans un souci de représentativité, de

réactivité, nous songeons qu’un copil est plus aisément mobilisable car plus restreint

qu’une commission.


Néanmoins, le copil ne se substitue pas à la commission. Il lui fait part de ses

observations des modifications, des dysfonctionnements et tous autres indicateurs

qu’ils soient qualitatifs ou quantitatifs.

Seront également présents au sein de ce copil, les partenaires institutionnels tels

qu’un représentant de la DRJCS, de la CAF et du rectorat.

Commission extra municipale

Elle sera réunie à minima avant les vacances de la Toussaint pour un bilan ainsi qu’en fin d’année scolaire.

Le travail constructif préalable à la mise en place de la réforme a démontré, que quel que soit le groupe que l’on représente, l’on peut travailler en exprimant ses propositions, ses remarques, ses idées, dans un objectif d’adapter cette réforme à notre territoire, à notre public, en tenant compte des moyens humains déployés, des locaux mis à disposition et du matériel alloué à ces temps.

Durée du PEDT

Trois ans

projet 2014 Éducatif · d’autre part, nous considérons que le projet éducatif local, s’il...

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