programme de communication orale (franÇais ......2017/08/02 · activité 5 : cette activité «...

M ap pale fransè nèt ale

Ministère de l’Education Nationaleet de la Formation Professionnelle

GUIDE DU MAÎTRE 2

PROGRAMME DE COMMUNICATION ORALE (FRANÇAIS)PREMIÈRE ANNÉE FONDAMENTALE

1

Table des Matières

Remerciement .................................................................. 2

Introduction ....................................................................... 3

Leçons ................................................................................ 33

LEÇON 76 .................................................................................. 34

LEÇON 77 .................................................................................. 39

LEÇON 78 .................................................................................. 45

LEÇON 79 .................................................................................. 50

LEÇON 80 .................................................................................. 56

LEÇON 81 .................................................................................. 60

LEÇON 82 .................................................................................. 65

LEÇON 83 .................................................................................. 70

LEÇON 84 .................................................................................. 75

LEÇON 85 ................................................................................... 80

LEÇON 86 ................................................................................... 84

LEÇON 87 ................................................................................... 89

LEÇON 88 ................................................................................... 95

LEÇON 89 ................................................................................. 100

LEÇON 90 ................................................................................. 106

LEÇON 91 ................................................................................. 110

LEÇON 92 ................................................................................. 115

LEÇON 93 ................................................................................. 120

LEÇON 94 ................................................................................. 125

LEÇON 95 ................................................................................. 131

LEÇON 96 ................................................................................. 136

LEÇON 97 ................................................................................. 141

LEÇON 98/99 ........................................................................... 146

LEÇON 100 ............................................................................... 148

LEÇON 101 ................................................................................154

LEÇON 102 ............................................................................... 159

LEÇON 103 ............................................................................... 164

LEÇON 104 ............................................................................... 169

LEÇON 105 ............................................................................... 175

LEÇON 106 ............................................................................... 179

LEÇON 107 ............................................................................... 184

LEÇON 108 ............................................................................... 189

LEÇON 109 ............................................................................... 195

LEÇON 110 ............................................................................... 200

LEÇON 111 ............................................................................... 204

LEÇON 112 ................................................................................209

LEÇON 113 ................................................................................214

LEÇON 114 ............................................................................... 219

LEÇON 115 ............................................................................... 224

LEÇON 116 ............................................................................... 228

LEÇON 117 ............................................................................... 233

LEÇON 118 ............................................................................... 238

LEÇON 119 ............................................................................... 243

LEÇON 120 ............................................................................... 248

LEÇON 121 ............................................................................... 253

LEÇON 122 ............................................................................... 258

LEÇON 123/124 ....................................................................... 263

LEÇON 125 ................................................................................265

LEÇON 126 ............................................................................... 270

LEÇON 127 ............................................................................... 275

LEÇON 128 .............................................................................. 280

LEÇON 129 ............................................................................... 285

LEÇON 130 ................................................................................290

LEÇON 131 ............................................................................... 294

LEÇON 132 ............................................................................... 299

LEÇON 133 .............................................................................. 304

LEÇON 134 ............................................................................... 309

LEÇON 135 ................................................................................314

LEÇON 136 ................................................................................319

LEÇON 137 ................................................................................325

LEÇON 138 ...............................................................................331

LEÇON 139 ................................................................................336

LEÇON 140 ............................................................................... 341

LEÇON 141 ............................................................................... 345

LEÇON 142 ................................................................................350

LEÇON 143 ...............................................................................355

LEÇON 144 ............................................................................... 360

LEÇON 145 ............................................................................... 366

LEÇON 146 ............................................................................... 370

LEÇON 147 ............................................................................... 375

LEÇON 148/149 ....................................................................... 380

LEÇON 150 ............................................................................... 382

Annexes ............................................................................ 387

2

REMERCIEMENTSNous aimerions adresser des mots de remerciement à tous ceux et celles qui d’une manière ou d’une autre ont contribué à l’élaboration et la réalisation de la Méthode « M ap Pale Fransè Nèt Ale ». Nous remercions particulièrement :

Remerciements spéciaux aux concepteurs et rédacteurs pour leur créativité et leur engagement :

• EstherFrançois,SpécialistedudéveloppementdesmatérielsdeFrançais,USAID/RTI/ToTAL

• MaryDenauw,Consultante,USAID/RTI

• MarieJ.DanielleDélimonBazile,Educatrice,Consultante,USAID/RTI

• MirlandeCénatus,Educatrice,Consultante,USAID/RTI

• MarieCarmelCassandrePompée,Educatrice,Consultante,USAID/RTI

• LemèteZéphyr,linguiste,didacticiendelanguesétrangères,traducteur-interprète,Consultant,USAID/RTI

• PierreMichelLaguerre,ExpertLinguiste,AncienDGduMENFP,Consultant,USAID/RTI

• EmmanuelMichelBazile,ExpertLinguiste,AncienDGduMENFP,Consultant,USAID/RTI

• JerryRosembertMoïse,Illustrateur(planchespédagogiques),Consultant,USAID/RTI

Les personnes qui ont participé à l'élaboration des matériels :• MagallyConstant,Coordonnatrice,UDCL,MENFP

• LionelHogu,Specialisteenlecture,DEF/MENFP/Konekte

• FlorenceDélimontTheramène,Directriceexécutive,FONHEP

• Claude-HebertAntoineBenoit,Coordonnatriceducurriculum,FONHEP

Les personnes qui ont soutenu et orienté l’équipe :• LorettaGarden,USAID

• FabiolaLopez-Minatchy,USAID

• HervéJean-Charles,USAID

• RonaldJean-Jacques,COP,RTI/ToTAL

• AndrewJohnston,DCOP,RTI/ToTAL

• MarieLauretteSaint-FleurCupidon,CurriculumDevelopmentManager,RTI/ToTAL

• VolvickGermainCharles,Directeur,DEF/MENFP

• JosetteGaboton,Consultante,DEF/EPT-BM

• ZuldaDubois,DFP/MENFP

• FrançoiseBenoît,DFP/MENFP

• ClaudinSaintJour,DEF,MENFP

• JohnyAntoine,DCQ,MENFP

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Introduction

INTRODUCTIONDanslebutd’améliorerlaqualitédel’éducationenHaïti,enparticulier,l’apprentissagedelalectureaupremiercycledel’écolefondamentale,L’Agenceaméricainepourledéveloppementinternational(USAID)supporteleMinistèredel’EducationNationale,àtraversleProjetToTAL(ToutTimounapLi).LeprojetToTALestunerechercheexpérimentaledesméthodesdelecturepourl’apprentissagedelalectureaupremiercycledel’écolefondamentale.

Laméthode«MappaleFransèNètAle»estuneméthode«expliciteousystématique»decommunicationoralequiadoptelapédagogieinteractiveetconvergente.Elleestbaséesurdesleçonsscriptéesdestinéesauxélèvescréolophones de 1èreannéefondamentale.

ÉlaboréeenconformitéavecleProgrammedecommunicationoralefrançaiseen1ère annéefondamentale,cetteméthodefacilitelatransitionducréoleaufrançais,enproposantdesactivitésstimulantes,authentiquesetvariées,quipermettentauxélèvesdedévelopperdescompétencesdecommunicationoraleetdeseprépareràlalecturefrançaiseen2èmeannéefondamentale.

I. LE PROGRAMME DE 1ÈRE ANNÉE FONDAMENTALE EN FRANÇAIS ORALLes150leçonsduProgrammed'apprentissagedecommunicationoraleenfrançaisdela1ère année fondamentalesontproposéesdanslebutdemaximiserl’apprentissagedufrançaisenutilisantlecréole,languenationale,commeappuiprincipal.Àcesapprentissages,s’ajouteuntestsommatifaprèschaquevingt-deuxièmeleçon.Ilsservirontàvérifierlesacquisitionsdeladeuxièmelangueetàporterunregardanalytiqueetsignificatifdel’enseignementdispensé.

L’orientationdecesleçonsreposesurdeuxvaleurspédagogiques.D’unepart,lapédagogieinteractivequis'appuiesurl'intérêtdel'enfantparl'introductiondedialogues,decomptines,d'activitésludiquesmotivantsetattrayants.D'autrepart,l’emploid’unedidactiqueadaptéeaumilieucréolophonepuisqu‘ellereposesurlalangueconnuedel’enfant.Enoutre,ellesuitles22objectifsspécifiquesencommunicationoraledu1ercycleduProgrammedétaillédel’écolefondamentaleduMinistèredel’ÉducationNationaleetdelaFormationProfessionnelle(MENFP).

II. LA PÉDAGOGIE INTERACTIVEDiversessituationstiréesdel’environnementscolaireetfamilialsontexploitéesdanschacunedes150leçonsdetrenteminutes.Unedémarchecommunicativeencinqétapesguidelemaître/lamaîtresseenproposantdesactivitéscommunicativesoù,petitàpetit,l’élèveprendpossessiondelalanguecible,lefrançais,àpartirdesonvécuquotidien.

Toutes les leçons comportent cinq activités distinctes :

Activité1:Chaqueleçondébuteparun«RappeletMiseentrain».Cetteactivitépermetd’unepartàl’élèvederécupérerl’informationqu’ilaemmagasinéafind’êtrerassuréfaceauxnouveauxapprentissageset,d’autrepart,àtraversuneactivitésouventludique,deseprépareràl’acquisition(denouveauxcontenus)del’objectifvisé.

Activité2:Ladeuxièmeactivitéappelée«Découverte–Apprentissage»,amorcel’observation,l’expression,ladécouverteetlafixationdel’apprentissagesouhaité.

Activité3:Latroisièmeactiviténommée«Miseenpratique»,renforcelesacquisitionsetprépareàl’intégration.L’élève,avecl’aidedessupportsmotivants,apprenddesstratégiesetconstruitsesconnaissancesàtraversdenouveauxcontenusauthentiquesetinteractifs.

4

Introduction

Activité4:Laquatrièmeactivitéappelée«Généralisation»,proposedesactivitésfavorisantlaconsolidationdel’apprentissagevisé.Ellerendl’élèveconscientdesesnouveauxapprentissages.Elleviseletransfertdesapprentissagesdansunenouvellesituationauthentique.

Activité5:Cetteactivité«RappeletClôture»,terminelaleçonparunrappeletlavérificationdel’atteintedel’objectifvisé.

Cettepédagogieinteractivetrouvesonapplicationdansl‘emploid’unedidactiqueadaptéeducréoleverslefrançais.

III. LA DIDACTIQUE ADAPTÉELaproximitédesdeuxsystèmeslinguistiques,créolehaïtienetfrançais,estpriseencompteàchaqueleçon.Lesmotsetexpressionscréolesconvergentsetprochessontprioritairementabordésavantlesmotsetexpressionsdivergentsetilsserventalorsdetremplinpourl’apprentissagedelanouvellelangue.

Laparentéentrelesdeuxlanguesestévidente.Lagrandemajoritédesmotscréolesproviennentdufrançais.Toutefois,lemaître/lamaîtresseseraattentifauxvoyellesarrondiesdufrançais:«e»,«eu»quiencréolesontétiréespar«i»,«è»,ou«é».Encequiconcernelelexiquefrançais,onutilised’abordetdepréférenceceluiducréole,cequidonnedusensauxnouveauxsavoirsensoulignantlesélémentscommunsauxdeuxlanguesavantd’introduirelesdifférencesdelalanguecible.

Unrenforcementpositifestréaliséparl’exploitationdes26planchespédagogiquesillustrées(cf.SectionXII).Toutenétantconnectéaumilieuscolaireetfamilialdel’enfant,ladidactiqueadaptéeestunmoyendefacilitationdansl’apprentissagedufrançaisetunevaleurajoutéedansl’applicationduProgrammedétaillédu1ercycledel’écolefondamentaleduMENFP.

IV. LE PROGRAMME DÉTAILLÉ DU 1ER CYCLE DE L’ÉCOLE FONDAMENTALEDanslerespectdes22objectifsspécifiquesdes22compétencesretenuesdansleProgrammedétaillé,laprogressionsyntaxiqueestprésentedanstouteslesleçons.Lapédagogieinteractiverejointtoutàfaitlecurriculumdel’écolefondamentale: « La finalité de l’éducation haïtienne constitue un facteur d’intégration et de cohésion et vise de ce fait, à réconcilier le jeune Haïtien avec son environnement culturel, social et économique. » et « Le Programme de communication orale vise à développer les connaissances et les habiletés qui lui permettront de communiquer ses intentions dans diverses situations de la vie quotidienne. »Cetteconsciencesocialedéveloppéepermettrad’épanouirlapersonnalitéetlalibreexpressiondujeuneenfanthaïtienenvuedemieuxcommuniqueraveclespersonnesdesonenvironnement.

Lesélémentsphonétiques,lexicauxetgrammaticauxcommunsauxdeuxlanguessontexploitéstoutaulongdesleçonsdontlesthèmesfamilierssonttirésdel’environnementscolaireetfamilial.Lacommunicationavecautruis’acquiertprogressivementpardessavoirsetsavoir-faireenprenantencomptelevécudel’élève.

Ainsi,lesleçonssontharmoniséesauProgrammedétaillépardescourantspédagogiquesappropriés:uneapprochecommunicative,unepédagogieinteractiveetunedidactiqueadaptée.L’élèvehaïtienapprendlefrançaisencréantdesliensentresalanguematernelleetlalanguefrançaise.Encommuniquant,ilconstruitprogressivementsonproprelangageinternequ'ilexprime,entreautres,dansdesdialogues,desjeux,deschansonsetdescomptines.L'interactionlorsdesactivitésenpetitsgroupesetengrandgroupepermetàl'élèvedevérifiersesconnaissancesetderéajustersesanticipationsafind'améliorersesapprentissages.Enconséquence,les150leçons,conçuesàpartirdes22objectifsspécifiquesduProgrammedétailléduMENFP,dansuneprogressionraisonnée,ludiqueetéducativeonttoutesleschancesd'améliorerl'apprentissagedufrançaiscommelangueseconde.

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Introduction

V. L'ORGANISATION INTERNE DU PROGRAMME

Le Programme est constitué de 150 leçons.

- Aprèslesleçons22,47,72,97,122et147lesenseignant(e)sdevrontfairepasseruntestsommatif,quivise àapprécierlesacquisitionsdesélèvespendantchaquepériodeéchue;

- L'apprentissagedesstructuressefait,danslerespectduProgrammedétailléduMENFP,toutenessayantd'intégrerlesélémentsconvergents/divergentsquiexistententrelalanguecréoleetlefrançais;

- Lesleçons5,10,15,20,30,35,40,45,55,60,65,70,80,85,90,95,105,110,115,120,130,135,140et145sontdesrévisionsdes4leçonsquiprécèdent;

- Lesleçons21&22,46&47,71&72,96&97,121&122et146&137sontdesrévisionsdes20leçonsquilesprécèdent;

- Lesleçons23&24,48&49,73&74,98&99,123&124et148&149sontdesjournéesréservéesauxtests;

- Lesleçons25,50,75,100,125et150permettentaumaître/àlamaîtressedemettreenplacedesactivitésderemédiationsuiteautestsommatif.

VI. LES DIALOGUES

Les leçons s'appuient sur les aventures d'une petite fille qui s'appelle « Rita ». Douze textes dialogués sont les supports des 150 leçons et des 6 périodes d'apprentissage.

L'enseignant(e)lirales12dialoguespertinentsayantunlienaveclaviequotidiennedesélèves,permettantdecomprendredansquellesituationcequ'ils/ellesapprennentestpertinent.Chaqueélèveseraiciconfrontéausensd'untexteentieretnonàquelquesphrasesoumotsisolés.Àtraverschaquepartiedechaquedialogue,l'élèveserasollicitéafinqu'il/elles'approprielesnouvellesconnaissances(syntaxe,vocabulaire…)toutenfaisantdusensaveccequ'il/ellelit.Ainsi,cequ'il/elleapprendestenpermanenceintégrédansdessituationspertinentes.

VII. LES COMPTINESLesvingt-cinqcomptinessontàdire,àchanterouàmimer.Ellespermettentàl'élève,dèsledépart,defaçonludique,dedécouvriretd'apprendrelesacteslangagiers.

Cescourtescomptiness’appuient,autantquepossible,surlevocabulairecommunàlalanguecréoleetàlalanguefrançaiseafindenepasajouteràl'apprentissagedelalanguedesdifficultésliéesausensouàlalangue.Ellesseveulentaussid'êtreamusantesafinquelamotivationsoitlevecteurdel'apprentissage.Ellesdonnentauxélèvesdestechniquesdemémorisationetfontappelauxdifférentsstylesd'apprentissages:visuels,auditifsetkinesthésiques.Ilestindispensabledefaireappelàcesdifférentsstylespourfaciliterl'apprentissagedechaqueélève.

VIII. LES JEUXLeshuitjeuxdonnentàchaqueélèvel'occasionderéviser,demanièreludique,cequ'ilaappris.Lesjeuxsontinteractifsetpermettentàtousdes'exerceràtraversuneactivitémotivante.Lesélèvespeuventyassumerdifférentsrôles:meneursdejeuoujoueurs.

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Introduction

IX. LES POSTERSLesvingt-sixpostersillustrés,enliendirectaveclesobjectifsduProgrammedétaillé,permettentauxélèvesdemémoriser,àtraversunsupportvisuellesactesdelangageapprisaucoursdesleçons.Ilsfacilitentl'entréedansl'apprentissagedufrançais.Lessituationssontriches,motivantesetpertinentesenlienaveclevécudesélèves.

X. LA MÉTHODOLOGIE D’EXPLOITATION DES POSTERS PÉDAGOGIQUESLes150leçonsdetrenteminuteschacuneduProgrammedefrançaisoralen1èreannéefondamentalesontrenforcéesparuneexploitationpédagogiquejudicieusegrâceaux26posterspédagogiques.Lesillustrationssonttoutespuiséesdansl’environnementscolaireetfamilialdel’enfanthaïtien.Chaqueposterutilisécomporteuntitrenumérotéetilpeutêtreutilisédansuneouplusieursleçons.IlviseunobjectifglobaletildéveloppeuneouplusieurscompétencesspécifiquesduProgrammedétaillé.

Lesposterspédagogiquessontprésentéscommeunmoyenmisàladispositiondumaître/delamaîtressevisantàl’acquisitiondes22objectifsduProgrammedétailléetsontsoutenusparl’emploid’unedidactiqueadaptée.Cesupportvisuelricheenvocabulaireestvivementrecommandépourlerenforcementdesacquisitionslangagières.Ilserautilisétantauniveaudesapprentissagesquedespériodesdetests.Quelquesconseilsgénérauxsontportésàl’attentiondumaître/delamaîtresse:

• Fairereposerlepostersurlemur,letableauouunechaisesansobstaclevisuelpourlesélèves;

• S’assurerquelesélèvesassisaufonddelaclasseetceuxquisontassissurlescôtéspuissentbienobserverleposter;

• Situerleposteràlahauteurdesyeuxdel’enfantdetellesortequ’ilpuissepointerledétaild’uneillustrationlorsd’unedemande;

• Durantl’observationdesposters,circulez,sibesoin,avecleposterdanslaclasseafinquetouslesélèvespuissentlevoir;

• Avantdecommencerlaleçon,demanderauxélèvesdedirecequ’ilsvoientsurleposterafindes'assurerqu'aucunélèvenesoitdéfavorisé(ensoleillement,troublevisuel…).Fairedéplacerlesélèvessibesoinoudéplacerleposter;

• Montrerdudoigt,ouavecunerègle,lareprésentationgraphique(l’image)desmotsdelaleçon;

• Sepositionneràcôtéduposteretfairefaceauxélèves(avecledosversletableau);

• Nepasobstruerlavuedesélèvesavecsonbrasousoncorps;

• Reprendrelesréponsesdesélèvesenfrançais,siellessontdonnéesencréole;

• Exploiterlesmotsetexpressionsconvergentsduposteravantlesmotsdivergentsducréole;

• Fairesouventunesensibilisationvisuelleetauditiveàl’aideduposter;

• Varierlesformesdequestion:davantagedequestionsouvertesqueferméessollicitantl’interlocuteuràs’expliquerpardesphrasescomplètes;

• Donnerletempsderépondresansinterrompre,corrigerensuiteenutilisantleposteraubesoin;

• Utiliserunlangageclairetconcis;

• Encouragerlesréponsesavecdesphrasescomplètes.

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Introduction

XI. LES ÉTAPES À SUIVRE DANS LA PREPARATION POUR L’EXPLOITATION DES POSTERS

Pour l’exploitation des posters, le maître/ la maîtresse doit poser certaine questions comme :

• Dequel(s)poster(s)ai-jebesoin?

• Commentvais-jeleprésenterpourquetouslesélèveslevoient?

– Accrochezvotreposterouvospostersdesortequelesélèvespuissentlesvoir.Ilsnedoiventêtrenitrophauts,nitropbas.

– Pourcelainstallez-vousdanslaclasseàdifférentsendroitsetchoisissezlahauteuretlaluminositéquiconviennentàtouslesélèves.

– Sivousnepouvezlesaccrocheralorscirculezdanslaclasseafinquetouslesélèvespuissentlesvoir.

• Quellephrasevais-jeprononcerpourquelesélèvesetmoi-mêmecommencionsledialogue?

• Commentvais-jegérerlaprisedeparolesdesélèves?Quiparle?(lemaître/lamaîtresse,un/uneélève)Quiécoute?(lemaître/lamaîtresse,lesélèves)

• Avecquellesquestionsvais-jevérifiercequelesélèvessaventdéjàounesaventpasdanslemêmedomaine?

• Quellessontlesréponsesquejepenseêtrejustesàchaquequestionquejepose?

• Quandvousposezunequestion,vousdevezvous-mêmeconnaîtrelaoulesréponse(s)quevousattendez.

• Commentvais-jefairepourfaireparticiperleplusgrandnombred’élèves?

• Commentvais-jefairepourfaireparticiperlesélèvesendifficultéoutimidesaveclegrandgroupe?

• Commentvais-jeféliciterlesélèvesquiproduisentdebonnesréponses?

• Commentvais-jeaiderlesélèvesquinedonnentpaslaréponseattendue?Quellesquestionssupplémentairesvais-jeleurposer?Quellessontlesréponsesnonacceptables?

• Commentremédierimmédiatementetdemanièreinteractiveàchacunedesmauvaisesréponses?

• Quellesattitudesvais-jeadopterpournepasbloquerledialogueenclasse?

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Introduction

XII. LE TABLEAU DES POSTERS PÉDAGOGIQUESPosters Description

1 Illustrationspourlessalutations2 Lesamis(es)deRita3 Lespersonnesdel'école4 Lemobilieretlesobjetsdelamaison(unescènedefamille)5 Lesjouets6 Lemobilierdelaclasse7 Lesobjetsdelaclasse8 Lacuisine(unescènedefamille)9 Laphotodefamille(lafamilledeRitaetdeMario)10 Lesanimaux11 Leslieuxdel'environnementimmédiatetlesdéplacementsdespersonnes12 Lalocalisationdesanimaux(scènedejardin)13 Lalocalisationdespersonnesdansl'école(partie1),lalocalisationdesobjetsdanslaclasse(partie2)14 Lesactivitésenclasse(partie1)etsurlacourderécréation(partie2)15 Lespasse-tempsetlesactivitésàlamaison16 Lejardinage:leslégumesetlesfruits(partie1)etlesactivitésaujardin(partie2)17 Lesillustrationspourdemanderlapermission(àlamaison)18 Lesillustrationspourdemanderlapermission(àl'école)19 Lesillustrationspourdemanderàquelqu'underendreunservice(àl'école)20 Lesillustrationspourdemanderàquelqu'underendreunservice(àlamaison)21 Bandedessinéepourillustrerlesordresàl'écoleouàlamaison22 Bandedessinéepourillustrerlesordresetlesinterdictions23 Aurestaurant/aumarché/àlacantine24 Lecorpshumainpourexprimerdessensations(douleur,froid,chaud…)25 Chezledocteurpourexprimerdessensations26 Bandedessinéepourexprimerdessensations(peur,soif,faim,douleur…)

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Introduction

XIII. L'ORGANISATION INTERNE D'UNE LEÇON : LES 5 ÉTAPES (ACTIVITÉS)

1) RAPPEL – MISE EN TRAIN

Cetteétapesertàintroduirel’objectifenleliantauvécudesélèves.

• Lemaître/lamaîtressedoitbienidentifierd’abordlesdisciplinesetlesobjectifsopérationnelsvisés;

• Àcetteétape,lesactivitésvisentàmotiverl’élèveafinqu’ilaitlegoûtd’entreprendrelaleçonetàdéclenchersonactivitéintellectuelle;

• Lesdeuxactivitéspermettentàl'élèvedeprendreappuisursessavoirs,savoir-faire,savoir-êtrepouraborderdesapprentissagesnouveaux;

• Lemaître/lamaîtresserejointl’élèvedanssonvécupersonnel,familialouculturel.

2) DÉCOUVERTE – APPRENTISSAGE

Cetteétapeconsisteàamenerl’élèveàobserver,àexprimer,àmanipuleretàdiscuterdessujetsenrapportaveclesobjectifsciblés.Lorsdesdifférentesactivités,l’élèvedécouvreparlui/elle-mêmeouavecl’aidedumaître/delamaîtresseetdesautresélèves,lescomposantesdelalanguefrançaise:lesphonèmes,levocabulaire,diversesexpressionsetlasyntaxe,lelangagenécessaireàlacommunication.

• Lemaître/lamaîtressesuggèredesmoyensconcretsquimettentlessensenactionpourfavoriserlacompréhension;

• Lemaître/lamaîtressequestionnelesélèvesetils/ellesrépondentàsesquestions;

• Lemaître/lamaîtressedonnedesexplicationsetfaitdesdémonstrations;

• Lemaître/lamaîtresseconseillel’élèvedanssadécouverte;

• Lemaître/lamaîtresseencouragel’élèveàfairedesessaisetacceptequ’il/ellefassedeserreurs;

• Lemaître/lamaîtresseproposedesexercicesd’applicationpourautomatiserlesacteslangagiers;

• Silamémorisationestnécessaire,lemaître/lamaîtresseamènel’élèveàtrouverdesstratégiespouryarriver;

• Lemaître/lamaîtresseproposedifférentsmodesdetravailinteractif.

3) MISE EN PRATIQUE

Lemaître/lamaîtresseproposeuneactivitépouramenerlesélèvesàcomprendreàquoilanouvelleconnaissancepeutservir.Ellefavoriseégalementl’applicationdesconnaissancesacquisesdansdessituationsdecommunicationdelaviecourante.

• Elleproposeauxélèvesdemettreenpratiquedansunesituationauthentiquelesnouvellesconnaissancesouleshabiletéspréciséesdanslesobjectifsàatteindre;

• Ellemetenplaceunesituationquiviseletransfertdesapprentissagesàtraversuneactivitépertinente;

• Lorsdecetteactivité,lemaître/lamaîtresseproposeencoredifférentsmodesdetravailinteractif.

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Introduction

4) GENERALISATION – INTEGRATION

Cetteétapeapourbutderenforcerlesacquisitionsetdelesrendreplussolides.L’élèveintègrecequ’ilaapprispardesactivitésetdesstratégiesdiverses.

• Lemaître/lamaîtressefaitunretoursurlesdifférentesactivitésdelaleçonafind'amenerl’élèveàconscientisersessavoirs,savoir-faireetsavoir-être;

• L’activitéinteractivepermettraàplusd’élèvesdes’exprimer.Engrandgroupe,ilestintéressantdefaireressortirlesdifférencesdanslesapprentissagesdechacun.

5) CLÔTURE

Cetteétapepermetdevérifiersil'objectifcibléaétéatteintaucoursdelaleçon.

• Lemaître/lamaîtresseinvitel’élèveàfairepartdecequ’ilaappris.Ilpeut,parexemple,demanderunexposéoralouunrésumé;

• Lemaître/lamaîtressedemandecequel’élèvepeutconclure.

Toutaulongdelaleçon,lemaître/lamaîtressepratiqueral'évaluation formativeparunrecensementdeserreurs,uneanalyseetl'apportd'uneréponsepédagogiqueindividuelleoucollective:

• remédiationimmédiate(aucoursdelaleçon);

• remédiationdifférée(nécessitantuneprisedenoteetuneréflexionplusapprofondiequelaremédiationimmédiate.Lemaître/lamaîtressecorrigeralesélèvesquifontdeserreursmaisil/ellenepersisterapasau-delàde1à2foisafinquel'élèvenefassepasunblocage).

Lesdifférentesétapesfontchacuneappelàuntyped'évaluation:

• Activité2:restitution;

• Activité3:application;

• Activité4:raisonnement,communication,transfert.

Lescompétencestransversalesdepenséecritique,pertinence,bonnegouvernance,équitéetcommunicationsonttouchéesàtraverschaqueleçon.

XIV. LES DIMENSIONS TRANSVERSALESPourdonnerdusensauxcontenusdesenseignements-apprentissagesparrapportauxapprenantsetàleurdevenirpersonneletsocial,quelquesdimensionstransversalesontétéidentifiéesetintroduitestransversalementdanslesleçons.Enfonctiondeleurdegrédemaîtrisedelalangue,lesélèvesserontdeplusenplushabiles.Voiciàtitred'exemples,desattitudesquenousavonsprogressivementetsystématiquementintégrées(cesexemplessontsimplesetfacilesàmettreenœuvreparlesenseignant(e)spourdesélèvesde1èreannée):

La bonne gouvernance

Labonnegouvernanceconsisteenoutre,à:

• développerlacultured’uneparticipationdémocratique;

• impliquertouslesélèves:lesfilles,lesgarçons,lesenfantstimides/timorés,lesélèvesenéchecscolaireouendifficulté…

11

Introduction

La communication

Lacommunicationestunprocessusvisantàmettreeninteractiondesindividusautourd'unmessage.Atraverslesdifférentsquestionnements,l'élèveprendlaparoleenpublicafinde:

• direoudemanderquelquechose;

• demanderlaparole;

• arriveràs’exprimerseuloralement;

• s’exprimerdemanièresimple;

• pouvoirrépondreàdesquestionssimplespoursejustifier(éventuellement).

La pensée critique

Lapenséecritiqueestunprocessusbasésurlelangageetdeshabiletéscomplexesquipermet,enfonctionduprojetpoursuivi,uneactionréfléchiesoutenueparuneargumentation.Lesdiversesactivitésvisentprogressivementàcequel'élèvepuisse:

• fairedeschoixettendreversladéfensed'unpointdevue;

• émettreunavismotivé;

• exposerlesavantagesetlesinconvénientsd'uneidée;

• motiveretnuancersesjugements.

La pertinence

Lapertinenced’uneactivitéoud’unprogrammepourl’élèvesetraduitparlapriseencomptedescaractéristiquesrelativesauvécuactueldel’élèveet/oudesonavenir.Lesquestionnements,lesdialogues,lesjeux,lessaynètes…permettentàl'enseignant(e)de/d':

• interrogerl’élèvesurdesélémentsquil’intéressent(qu'il/elleaimeouqu'il/ellen'aimepas…);

• utiliserdesexemplesdelaviedel’élève:repèreslocaux,façonsdes’exprimer,activitésquotidiennes…;

• développerchezl’élève,descompétencespratiquesqu'il/ellepeututiliserdanssaviedetouslesjours;

• contextualiserl’enseignement/apprentissagedanslevécudel’élève…

L'évaluation formative

L’évaluationformativeestunprocédéemployéparlemaître/lamaîtressevisantlerecueild’informationssurlesapprentissagesdesélèves,pendantouàlafind’uneleçon.Ellepermetnonseulementd’identifierlesdifficultésdechacunetd’yremédierenconséquencemaisaussidevaloriserlesréussites.Lesleçonsderévisionsintermédiairesetfindemodule,lastratégiedequestionnement,l'exemplededialogueetlaclôturesontdesactivitésquipermettentde/d':

• identifierlesdifficultés;

• vérifierl’acquisitiondenouveauxapprentissages(l’efficacitédelaremédiation).

Lesdifférentesactivitésdérouléesdanslesleçonsrespectentlepluspossiblecesdimensions.

12

Introduction

XV. L'ORGANISATION POUR L'ADMINISTRATION DES TESTSLetestsefaitindividuellement.Pendantquelemaître/lamaîtressetravailleavecunélève,lesautresélèveseffectuentdesactivitésd'approfondissement,proposéesdansladeuxièmepartied'untest.Ilspeuventfairecesactivitésseuls,sansaide.

a) CONSIGNES GÉNÉRALES POUR LES TESTS

Pourquel’élèvesesenteenconfiance,lemaître/lamaîtresseappellerachaqueélèvepourprendreletestindividuellement.Lemaître/lamaîtresseneferapasderemarquesdésobligeantesniàl'élèveseul(e),nienprésencedesautresélèves,sil’élèveneconnaitpasdesmotsoufaitdeserreursdeprononciation.

b) CONTENUS DU TEST

Letestfrançaisoralatroisétapes:

1. Dialogue;

2. Compréhensionàl’audition;

3. Identificationàpartird’uneimage.

c) CONSIGNES DE CORRECTIONS

1.Dialogue Vousnotezchaquefoisquel'élève(1)s'esttrompé(nedonnepaslabonneréponse),(2)amalprononcélesmotsoulessons,(3)n'ariendit.

2.Compréhensionàl’audition Vousnotezchaquefoisquel'élève(1)s'esttrompé(nedonnepaslabonneréponse),(2)n'ariendit.

3.Identificationàpartird’uneimage Vousnotezchaquefoisquel'élève(1)s'esttrompé(nedonnepaslabonneréponse),(2)n’identifiepascorrectementsurl’image,(3)n'arien dit.

XVI. LA LEÇON DE LA REMEDIATIONAprèschaquepériodedetest,uneleçonderemédiationestproposée.Elleviseàapporterdesréponsesauxproblèmesrécurrentsanticipésdanschaquetest.Cetteleçon,obligatoire,apourobjectifmajeurderemettreàniveautouslesélèvesetchaqueélèveparrapportauseuildecompétencesattenduautermedelapérioded'apprentissage.

13

Introduction

XVII. LE PLAN DETAILLE D'UNE LEÇONLeçon N°Objectif ObjectifduProgrammedétailléduMENFPObjectif opérationnel Cequel'élèveseracapabledefaireàlafindelaleçonVocabulaire Vocabulaireenlienavecl'objectifcibléetlescontenusAutres structures StructuresétudiéesantérieurementetintégréesàlaleçonMatériel pour la leçon Planchepédagogique,objets,etc…Informations complémentaires

Difficultésspécifiquesliéesàlamaîtrisedufrançais(phonème,syntaxe,vocabulaire…)

Déroulement de la leçon en 30 minutesÉtape 1: Rappel Mise en train(5 minutes)

Créationdel’ambiancenécessaireaudéroulementdelaleçon.Durantcetteétape,l'élèvedécouvrefacilementcequivaêtreattendudelui.Lesactivitésproposéesserontde:

– rappeleruneactivitéantérieure; – dire et mimer une comptine.

Étape 2 : Découverte Apprentissage(12 minutes)

Lemaître/lamaîtressefaitparticiperl'élèveàsesapprentissages.Il/ellel'amèneà écouter,àobserver,àexpérimenter,àentrereninteractionaveclui/elleouavecsespairs,pardesactivitésdecommunication.L'activitédoitpermettreàl'élèved'identifierdesinformationsplusanalytiques.Lemaître/lamaîtresseauraà:

– poserdesquestionsàpartirdel'observationactived'unposter; – lirelasuitedudialogueaccompagnéedequestionsdecompréhensionayantunlienavecl'objectifciblé;

– faireautomatiseretrestituerlastructureétudiée; – veilleràcequel'expression,soussesdifférentesformes,soitcorrecte; – porteruneattentionparticulièreauxressemblances,auxerreurscommunémentfaites;

– direauxélèvescequ'ilnefautpasdire(contresens…).Étape 3 : Mise en pratique(4 minutes)

Lemaître/lamaîtresseproposeuneactivitéd'intégrationpour: – mettrelesélèvesensituationd'utiliserlastructureétudiéedansuneactivité authentique;

– fairedécouvrirdesmoyensmnémotechniquesquipeuventaiderlesélèvesà mémoriser(stylesd'apprentissages).

Étape 4 : Généralisation (5 minutes)

L'élèverenforcelanouvelleacquisitionparlebiaisd'uneactivitéquiviseleréemploietleréinvestissementdesnouvellesconnaissances.Lemaître/lamaîtresseproposerade:

– manipuleràtraversunesituationludiquelastructureétudiée; – réinvestirdesstructuresétudiéesantérieurement; – reformuler.

Étape 5 : Clôture(2 minutes)

Lemaître/lamaîtressevérifiesil'objectifcibléestatteint: – interrogerquelquesélèves; – décontextualiserlenouveausavoir,savoir-faire,savoir-être; – reformulerl'objectif; – féliciterlesélèves.

Légendedesleçons:M=cequeditlemaître/lamaîtresse;EouRép=exemplesderéponsesattenduesdesélèves

14

Introduction

XVIII. LE TABLEAU DE PROGRESSIONSupports

Objectifs spécifiques

Eléments de contenu

Leçons Objectifsopérationnels

Vocabulaire et structure étudiée

Dialogues Comptines Jeux Poster

11. Préciser là où il va.

11.1. Structures de phrases se rapportant à

la localisation. Phrases déclaratives

construites avec le verbe aller.

(Introduction)

Leçon 76 être capable de dire : Je vais au/ à la/ à l'/ dans/ sur... pour préciser là où

on va.

Une/ la direction, une/ la cour de récréation, des/

les toilettes, une/ la cantine, une/ l'école, une/ la salle de classe.

Dial

ogue

7 : J

osep

h, le

maî

tre d

e Re

né, e

t Cla

udia

, la m

aître

sse

de P

aul e

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Rita

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dia

va à

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va

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toile

ttes.

Une

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cla

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5èm

e ann

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rvei

lle la

cla

sse

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ia. L

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nfan

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nt d

ans l

a cl

asse

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disc

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t cal

mem

ent d

e ce

leur

s par

ents

et e

ux v

ont f

aire

sam

edi e

t dim

anch

e.

Lundi et mardi, je vais au jardin.

(Montrer un jardin qu’on avait dessiné

au tableau avant de commencer la leçon.)Mercredi et jeudi, il va

à l'école.(Montrer l'école avec le plat de la main, le lieu

où vous êtes.)Vendredi et samedi, je

vais à l'église.(Montrer une église qu’on avait dessinée au tableau avant de

commencer la leçon.)Dimanche, elle va à la

plage et elle nage.(Mimer nager.)

Jacadi a dit

13

12. Préciser là où va quelqu'un.




(Introduction)

Leçon 77 être capable de dire : Il/ elle va au/

à la/ à l'/ dans/ sur... pour préciser

là où l'on va.

Une/ la ville, un/ le marché, un/

le jardin, une/ la rivière, une/ la

mer.

Jacadi a dit

11





Leçon 78 être capable de dire : Je vais au/ à la/ à l'/ dans/ sur... pour préciser là où

on va.

Un/ le marché, un/ le quartier,

un/ le dispensaire, un/ le jardin, une/

la rivière.

Jacadi a dit

11



la localisation.Phrases déclaratives



à la/ à l'/ dans/ sur... pour préciser là où va quelqu'un.

Une/ la place, une/ la ville, un/ le quartier, un/ le jardin, un/

l’hôpital.

Jacadi a dit

11



11.1./ 2. Structures de phrases se rapportant à






(Révision)

Leçon 80Révision

être capable de dire : Je vais au/ à la/ à l'/ dans/ sur... pour préciser là où

on va.

être capable de dire : Il/ elle va au/


Une/ la direction, des/ les toilettes, une/ la cantine, un/ le marché, un/ le quartier,

une/ la rivière, un/ l’hôpital.

Jacadi a dit

15

Introduction









la localisation.Phrases déclaratives construites avec le

verbe aller.

Leçon 81 être capable de dire : Nom (propre

ou commun) va au/ à la/ à l'/ dans/ sur... pour préciser là où va quelqu'un.

Une/ la ville, un/ le jardin, une/ la rivière, une/ l’église, un/ le

marché, une/ la boulangerie.

Dia

logu

e 7

1, 2, 3, Léon va à la maison,

(Monter une maison qu’on avait dessinée au tableau avant de

commencer la leçon.)4, 5, 6, il va à l'église,

(Monter une église qu’on avait dessinée au tableau avant de commencer la

leçon.)7, 8, 9, Marie va chez

Rémi,(Mimer marcher vers un

élève.)10, 11, 12, elle va chez

Lila,(Mimer marcher vers une

élève.)1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12(Compter avec les doigts

pour chaque ligne.)

Jacadi a dit

11




verbe aller.



Une/ l’école, un/ l’hôpital, la mer, un/ le jardin, la

campagne.

Jacadi a dit

11

13. Demander où va une autre

personne.


la localisation.Phrases interrogatives


(Introduction)

Leçon 83 être capable de dire : Où vas-tu ? pour demander à quelqu'un où il va.

Une/ la direction, une/ la cour de récréation, aux toilettes, une/

la cantine, une/ l’école.

Maria, Maria, où vas-tu comme ça ?

(Montrer du doigt une élève.)

Je vais dans les bois.(Marcher dans la classe.)Anna, Anna, où va-t-elle

comme ça ?(Regarder une élève et montrer sa camarade.)Elle va dans les bois.

(Marcher dans la classe.)Elle va dans les bois,

Pour cueillir des ananas et des avocats.

(Faire semblant de cueillir.)

Tik-Tak 11

13. Demander où va une autre

personne.



construites avec le verbe aller

Leçon 84 Etre capable de dire : Où va-t-il/

elle ? pour demander à une personne où va

quelqu'un.

Un/ le marché, une/ l'église, un/

le dispensaire, une/ le jardin, une/ la rivière.

Tik-Tak 11


13. Demander où une personne

va.



verbe aller.13.1./ 2. Structures de

phrases se rapportant à la localisation.

Phrases interrogatives construites avec le

verbe aller.(Révision)

Leçon 85 Révision

être capable de dire : Il/ elle/

nom (propre ou commun) va au/ à la/ à l'/ dans/ sur... pour préciser là où

va quelqu'un.

être capable de dire : Où vas-tu ? Où va-t-il/ elle ?

pour demander à quelqu'un où il va.

Une/ l'église, un/ le marché, la mer, aux toilettes, un/

le dispensaire, une/ la rivière.

Tik-Tak

16

Introduction






Dialogues Comptines Jeux Post-er


va.

13.3. Structures de phrases se rapportant

à la localisation.Phrases interrogatives


Leçon 86 être capable de dire : Où va + le nom d'une

personne ? pour demander à

quelqu'un où va une autre

personne.

Une/ la ville, un/ le jardin, une/ la rivière, une/ l’église, un/ le

marché.

Dial

ogue

8 : R

ita e

t Mar

io v

ont à

l'éco

le. P

apa

et m

aman

doi

vent

sorti

r, ils

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cole

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Paul

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cole

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pap

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r leu

r rou

te.

Rita

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use

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mas

ser d

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etits

cai

lloux

(pie

rres)

et e

lle se

salit

les m

ains

.

Maria, Maria, où vas-tu comme ça ?

(Montrer du doigt une élève.)

Je vais dans les bois.(Marcher dans la classe.)Anna, Anna, où va-t-elle

comme ça ? (Regarder une élève et montrer sa camarade.)Elle va dans les bois.

(Marcher dans la classe.)Elle va dans les bois,

Pour cueillir des ananas et des avocats.

(Faire semblant de cueillir.)

Tik-Tak 11


va.




Leçon 87 être capable de dire : Où va-t-il/

elle ? pour demander à une personne où va

quelqu'un.

Une/ l’école, un/ l’hôpital, un/ le dispensaire, la

mer, une/ l’école, un/ le jardin.

Tik-Tak 13

14. Dire ce qu'une personne fait au moment où on lui parle, ou ce que fait

l'autre.


à la formulation d'action.

Phrases déclaratives.(Introduction)

Leçon 88 être capable de dire : Je/ il/ elle + verbe, pour dire

ce qu'on fait ou ce que fait une autre

personne.

Écrire, dessiner, sauter, jouer,

étudier, parler, manger.

Je fais le tour de ma maison,

(Faire le tour du visage.)J'éteins les lumières,

(Toucher les paupières.)Je ferme les volets,

(Toucher les oreilles.)Je descends l'escalier,(Passer le long du nez.)

Je ferme la porte,(Toucher la bouche.)Et je fais « clic-clac ». (Tordre un peu le nez.)

Chasè mo

14


l'autre.



Phrases déclaratives.(Introduction)



personne.

S’habiller, se brosser, se peigner, se

coucher, s’asseoir, se baigner, se

lever.

Chasè mo

15


va.


l'autre

13.2./ 3. Structures de phrases se rapportant





Phrases déclaratives.(Révision)

Leçon 90Révision

être capable de dire : Où va + le nom d'une

personne ? pour demander à

quelqu'un où va une autre

personne.

être capable de dire : Je/ il/ elle + verbe, pour dire


personne.

Une/ l’église, un/ le marché,

dessiner, sauter, jouer, manger,

s’habiller, se brosser.

Chasè mo

17

Introduction








l'autre.

14.3. Structures de phrases se rapportant à la formulation d'action.

Phrases déclaratives.



personne.

Jouer, mettre, un/ le domino, une/ la vaisselle, les lacets,

se peigner.

Dial

ogue

8

Je fais le tour de ma maison,

(Faire le tour du visage.)J'éteins les lumières,

(Toucher les paupières.)Je ferme les volets,

(Toucher les oreilles.)Je descends l'escalier,(Passer le long du nez.)

Je ferme la porte,(Toucher la bouche.)Et je fais « clic-clac ». (Tordre un peu le nez.)

Chasè mo

15


l'autre.


Phrases déclaratives affirmatives.

Leçon 92 être capable de dire : Oui, je +

verbe, pour dire ce qu'on fait ou ce que fait une autre

personne.

Dessiner, chanter, lire, apprendre,

étudier, marcher.

Oui/ non

14


l'autre.


Phrases déclaratives négatives.

Leçon 93 être capable de dire : Non, je ne + verbe + pas..., je + verbe..., pour dire


personne.

Laver, apporter, une/ l’assiette, mettre, une/ la table, nettoyer.

Oui/ non

15


l'autre.


Phrases déclaratives négatives.

Leçon 94 être capable de dire : Non, je ne + verbe + pas..., je + verbe..., pour dire


personne.

Écrire, dessiner, lire, sauter, jouer,

étudier, courir, marcher.

Oui/ non

14


l'autre.

14.3./ 4./ 5./ 6. Structures de phrases

se rapportant à la formulation d'action. Phrases déclaratives

et déclaratives affirmatives ou

négatives.(Révision)

Leçon 95Révision

être capable de dire : Je/ il/ elle + verbe... ; Oui, je +

verbe... ; Non, je ne + verbe + pas...,

je + verbe..., pour dire ce qu'on fait

ou ce que fait une autre personne.

Dessiner, sauter, jouer, manger,

s’habiller, se brosser, laver,

mettre, une/ la table.

Oui/ non

18

Introduction








12. Préciser là où va quelqu'un.13. Demander

où une personne va.

11.1./ 2./ 3./ 4. Structures de phrases

se rapportant à la localisation.

Phrases déclaratives (verbe aller).



(verbe aller). 13.1./ 2. Structures de

phrases se rapportant à la localisation.

Phrases interrogatives (verbe aller).

Leçon 96RÉVISION

Leçons 76 à 84

être capable de dire :

Je vais au/ à la/ à l'/ dans/ sur... pour

préciser là où on va.Il/ elle/ nom (propre ou commun) va au/ à la/ à l'/ dans/ sur...

pour préciser là où va quelqu'un.

Où vas-tu ? pour demander à quelqu'un

où il va.Où va-t-il/ elle ?

pour demander à une personne où va

quelqu'un.

Vocabulaire des leçons 76 à 84

Dial

ogue

7

Jacadi a dit


va.14. Dire ce

qu'une personne fait au moment où on lui parle, ou ce que fait

l'autre.



(verbe aller).14.1./ 2. /3./ 4./ 5./ 6. Structure de phrases

se rapportant à la formulation d'action. Phrases déclaratives

(affirmatives/ négatives).

Leçon 97RÉVISION

Leçons 86 à 94


Où va + le nom d'une personne ? pour

demander à quelqu'un où va une autre

personne.Je/ il/ elle + verbe... ;

Oui, je + verbe... ; Non, je ne + verbe + pas..., je + verbe..., pour dire ce

qu'on fait ou ce que fait une autre personne.


Dial

ogue

8

Chasè mo

Objectifs 12 à 14 Eléments de contenu 12 à 14

Leçon 98TEST

Objectifs des leçons 76 à 94


10, 14, 15


Leçon 99TEST


.


10, 14, 15


Leçon 100REMÉDIATION



Dialogues 7 & 8

Chasse aux

mots

19

Introduction







15. Demander à quelqu'un ce

qu'il est en train de faire et ce que

fait un autre.



Phrases interrogative.(Introduction)

Leçon 101 être capable de dire : Qu'est-ce

que tu fais ? pour demander à

quelqu'un ce qu'il est en train de faire.

Arroser, arracher, semer, la terre,

un/le jardin, des/ les herbes.

Dial

ogue

9 : S

uzan

ne e

st d

ans l

a cu

isine

en

train

de

boire

du

thé.

Pau

l est

dan

s le

jard

in e

n tra

in d

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ser l

es p

lant

es.

Rita

pas

se p

rend

re se

s am

is Pa

ul e

t Suz

anne

pou

r alle

r à l’é

cole

.

Qu'est-ce que tu fais maman ?

(Lever les épaules et ouvrir grand les yeux comme

pour poser une question.)Je prépare du jus de

mangue.(Mimer « presser un

fruit ».)Qu'est-ce que tu fais

papa ?(Lever les épaules et ouvrir

grand les yeux comme pour poser une question.)

Je prépare du jus d'ananas.

(Mimer « presser un fruit ».)

Qu'est-ce que tu fais Léon ?

(Lever les épaules et ouvrir grand les yeux comme

pour poser une question.)Je prépare du jus de

citron.(Mimer « presser un

fruit ».)Et moi, je ne fais rien !

Rien ! Rien !(Ouvrir les mains devant

soi trois fois pour montrer « rien, rien, rien ».)

Tik-Tak 16



fait un autre.



Phrases interrogative.

Leçon 102 être capable de dire : Qu'est-ce qu'il/ elle fait ?

pour demander ce que fait une autre

personne.

Éplucher, manger, du/ le jus, apporter,

une/ la cuisine, ranger, boire.

Tik-Tak 8



fait un autre.



Phrases interrogative

Leçon 103 être capable de dire : Qu'est-ce que (nom propre/ nom

commun) fait ? pour demander ce que fait une autre

personne.

Dessiner, écrire, lire, chanter, parler, un/ le

crayon, une/ la plume.

Tik-Tak 14

14. Dire ce qu'une personne

fait ou ce que fait une autre personne, au

moment où on lui parle.

14.3. Structures de phrases se

rapportant à la formulation d'action. Phrases déclaratives


Leçon 104 être capable de dire : Oui, je.../ Non,

je ne... pas, pour préciser ce que

l'on fait.

Mettre, faire, lire, éplucher, un/ le jus, écrire, un/ le

livre.

Tik-Tak 15

14. Dire ce qu'une personne

fait ou ce que fait une autre personne, au

moment où on lui parle.



fait un autre.

15.1./ 2./ 3. Structures de phrases se

rapportant à la formulation d'action.Phrases interrogative.



(affirmatives/ négatives).(Révision)

Leçon 105 Révision

être capable de dire : Qu'est-ce que tu fais ? Qu'est-ce qu'il/ elle/ nom

propre/ nom commun fait ?

pour demander à quelqu'un ce qu'il

est en train de faire.

être capable de dire : Oui, je.../ Non,

je ne... pas, pour préciser ce que

l'on fait.

Arroser, semer, manger,

apporter, un/ le jardin, une/ la cuisine, la

vaisselle.

Tik, Tak

20

Introduction







16. Formuler poliment une demande de permission.


à la formulation d'une demande de

permission. Phrases interrogatives.

(Introduction)

Leçon 106 être capable de dire : Est-ce que je peux... ? pour

formuler poliment une demande de

permission.

Vider, effacer, un/ le tableau, une/ la poubelle, prendre, aller aux toilettes,

sortir.

Dial

ogue

9

Est-ce que je peux vider la poubelle ?

Belle, belle, belle.(Lever le doigt pour

demander la permission.)Est-ce que je peux jouer au

ballon ?Lon, lon, lon.

(Lever le doigt pour demander la permission.)Est-ce que je peux jouer

aux osselets ?Let, let, let.

(Lever le doigt pour demander la permission.)Est-ce que je peux faire tout ce qu'il me plaît ?

(Lever le doigt pour demander la permission.)

Tik-Tak 17




permission. Phrases interrogatives.

Leçon 107 être capable de dire : Est-ce que je peux... ? pour


permission.

Du/ le sable, la mer, ramasser,

un/ le coquillage, vider, un/ le doigt,

pêcher, colorier.

Tik-Tak 18

17. Demander poliment à

quelqu'un de vous rendre un service.

17.1. Structures de phrases se rapportant à la formulation d'une demande de service. Phrases déclaratives.

(Introduction)

Leçon 108 être capable de dire : S'il te plaît... ; Merci.

pour demander poliment à

quelqu'un de vous rendre un

service.

Prendre, effacer, passer, donner, ramasser, merci,

s’il te plaît.

Apporte-moi une petite clé, s'il te plaît,

(Mimer la demande avec la tête sur le côté avec le bras

tendu vers un élève pour dire « d'apporter ».)

Pour ouvrir la porte au soleil.

(Mimer une petite clé qui tourne dans une serrure et

une porte qui s'ouvre.) Ferme la porte, je t’en prie,(Mimer « pousser la porte »

avec la tête sur le côté.)Pour dire « au revoir » à la

pluie.(Faire un signe « au revoir »

vers la porte.)

Jacadi a dit

19



17.2. Structures de phrases se rapportant à la formulation d'une demande de service. Phrases déclaratives.

Leçon 109 être capable de dire : S'il te plaît... ; Merci.



service.

Porter, une/ la bécane, ouvrir, fermer, une/ la

porte, une/ la clé, un/ le téléphone.

Jacadi a dit

20






permission. Phrases interrogatives.17.1./ 2. Structures de phrases se rapportant à la formulation d'une demande de service. Phrases déclaratives.

(Révision)

Leçon 110Révision

être capable de dire : Est-ce que je peux... ? pour


permission.

être capable de dire : S'il te plaît... ; Merci.



service.

Arroser, semer, manger, apporter,

un/ le jardin, une/ la cuisine, la vaisselle, prendre,

effacer, passer, donner, ramasser, merci, s’il te plaît.

Jacadi a dit

21

Introduction







18. Donner des ordres.

18.1. Phrases impératives exprimant l'ordre ou la défense.

(Introduction)

Leçon 111 être capable de dire : Verbe + moi...

pour donner un ordre.

Dessiner, entourer, faire,

donner, toucher, passer, chanter.

Dial

ogue

10

: Rita

et M

ario

sont

che

z eux

. Ren

é ar

rive

et il

s com

men

cent

à jo

uer e

nsem

ble

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a co

ur. M

ario

et R

ita d

eman

dent

à R

ené

ce q

u’il

aim

e.

Lève-toi, assieds-toi, tourne-toi,Dit le roi.

(Mimer se lever, s’asseoir, se tourner.)

Cours, saute, viens, va,Dit papa.

(Mimer venir avec la main, partir avec la main, courir et

sauter.)Lis, efface, écris,

Dit Rémi.(Mimer chaque action.)

Ne mange pas le chocolat,Dit Lila !

(Faire « non » avec l’index.)

Jacadi a dit

21



Leçon 112 être capable de dire : Verbe + toi...

pour donner un ordre.

Se brosser, se baigner, se

laver, s’asseoir, se coiffer, se dépêcher, se

lever.

Jacadi a dit

15



Leçon 113 être capable de dire : Viens +

verbe... ; Va + verbe... pour donner un

ordre.

Jouer, dessiner, courir, sauter,

dormir, écouter, regarder.

Chasè mo

14



Leçon 114 être capable de dire : Ne + verbe + pas... pour donner

un ordre.

Jeter, se bagarrer,

ramasser, effacer, prendre, faire.

Chasè mo

22


18.1/ 2./ 3./ 4. Phrases impératives exprimant l'ordre ou la défense.

(Révision)

Leçon 115Révision

être capable de dire : Verbe + toi... ;

Verbe + moi... ; Viens + verbe... ; Va +

verbe... ; Ne + verbe + pas... pour donner

un ordre.

Dormir, se brosser, se laver,

s’asseoir, se dépêcher, poser,

venir.

Chasè mo

22

Introduction







19. Dire ce que qu'il

aime et ce qu'il n'aime

pas.

19.1. Phrases se rapportant à l'expression des

goûts. (Introduction)

Leçon 116 être capable de dire : J'aime +

nom... pour dire les jouets qu'on

aime.

Une/ la poupée, des/ les billes, un/ le ballon, un/ le camion, une/ la

toupie, des/ les osselets, un/ le cerf-volant.

Dial

ogue

10

J'aime les billes et les ballons,

Dit Marion.(Faire semblant de jouer

aux billes, faire semblant de pousser un ballon avec ses

pieds.)J'aime les cabris et les

cochons,Dit Léon.

(Mimer le cri du cabri et du cochon.)

J'aime danser et dessiner,Dit René.

(Mimer les deux actions.)J'aime le poulet et les

bananes,Dit Suzanne.

(Mimer les ailes du poulet en repliant les bras et en les bougeant, mimer éplucher

une banane.)

Tik-Tak 5



pas.


goûts.


nom... pour dire les animaux qu'on

aime.

Un/ le cheval, un/ le cabri, une/ la tortue, un/ l’animal, un/ le

chat, un/ le chien, un/ l’anolis.

Tik-Tak 10



pas.


goûts.


verbe... pour dire les activités qu'on

aime.

Jouer, dessiner, dormir, courir, sauter, lire,

cuisiner.

Tik-Tak 14



pas.


goûts..


nom... pour dire les aliments qu'on

aime.

Une/ la mangue, une/ la figue-banane, du/

le jus, du/ le riz, du/ le poisson, du/ le poulet,

des/ les crevettes (les écrivesses).

Tik-Tak 23



pas.

19.1./ 2./ 3./ 4. Phrases se rapportant à

l'expression des goûts.

(Révision)

Leçon 120Révision

être capable de dire : J'aime + nom... pour dire les jouets,

les animaux, les activités et les aliments qu'on

aime.

Jouer, dessiner, courir, sauter, dormir, se baigner, se laver,

s’asseoir, se coiffer, se dépêcher.

Tik-Tak

23

Introduction


Objectifs spécifiques Eléments de contenu


Vocabulaire et structure

étudiée


14. Dire ce qu'une personne fait ou ce que fait une

autre personne, au moment où on lui

parle.15. Demander à

quelqu'un ce qu'il est en train de faire

et ce que fait un autre.







15.1./ 2./ 3. Structures de phrases se

rapportant à la formulation d'action.Phrases interrogative.16.1./ 2. Structures de phrases se rapportant


permission. Phrases interrogatives.17.1./ 2. Structures de phrases se rapportant à la formulation d'une demande de service. Phrases déclaratives.

Leçon 121RÉVISION

Leçons 101 à 109


Oui, je.../ Non, je ne... pas, pour préciser ce que

l'on fait.Qu'est-ce que tu fais

? Qu'est-ce qu'il/ elle/ nom... fait ? pour

demander à quelqu'un ce qu'il est en train de

faire.Est-ce que je peux... ?

pour formuler poliment une demande de

permission.S'il te plaît... ; Merci. pour

demander poliment à quelqu'un de vous

rendre un service.

Le vocabulaire des leçons 101 à 109

Dial

ogue

9

Tik-Tak


19. Dire ce que qu'il aime et ce qu'il

n'aime pas.

18.1/ 2./ 3./ 4. . Phrases impératives exprimant l'ordre ou

la défense.19.1./ 2./ 3./ 4. Phrases

se rapportant à l'expression des goûts.

Leçon 122RÉVISION

Leçons 111 à 119


Ne + verbe + pas... ; Verbe + toi... ; Verbe + moi... ; Viens + verbe... ;

Va + verbe... pour donner un ordre.

J'aime + nom... ; Je n’aime pas... pour dire les

jouets, les animaux, les activités et les aliments qu'on aime ou n’aime

pas.


Dial

ogue

10

Chasè mo


Leçon 123TEST



10, 14, 16


Leçon 124TEST



10, 14, 16





Dialogues 9 & 10

24

Introduction







19. Dire ce qu'il aime et ce qu'il

n'aime pas.


goûts. Structures de phrases

déclaratives.(Introduction)

Leçon 126 être capable de dire : Je n'aime pas... pour dire

les jouets qu'on n'aime pas.

Une/ la poupée, des/ les billes, un/ le ballon,

un/ le camion, une/ la corde à sauter, un/ le cerf-volant, des/ les

osselets.

Dial

ogue

11

: C'e

st sa

med

i, Suz

anne

et P

aul s

ont à

la m

aiso

n. R

ita, M

ario

et R

ené

vien

nent

joue

r ave

c

Paul

et S

uzan

ne. Il

s son

t tou

s dan

s le

jard

in. R

ené

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ose

un je

u. Il

s doi

vent

cha

cun

à le

ur to

ur d

ire c

e qu

'ils a

imen

t et c

e qu

'ils n

'aim

ent p

as.

Je n'aime pas les dominos,Dit Mario.

(Montrer un domino qu’on avait dessiné au tableau avant de commencer la

leçon.)Moi, je n'aime pas les

anolis,Dit Marie.

(Mimer les pattes avant de l'anolis qui avance.)

Moi, je n'aime pas les ananas,Dit Rita.

(Montrer un ananas qu’on avait dessiné au tableau avant de commencer la

leçon.)Moi, je n'aime pas sauter

dans la mare,Dit César.

(Mimer sauter.)

Chasse aux

mots

5


n'aime pas.



déclaratives.

Leçon 127 être capable de dire : Je n'aime

pas... pour dire les animaux qu'on

n'aime pas.

Un/ le cheval, un/ le chien, une/ la

couleuvre, une/ la vache, un/ le chat, une/ la souris, un/

l'anolis, un/ le poisson.

Chasse aux

mots

10


n'aime pas.



déclaratives.

Leçon 128 être capable de dire : Je n'aime

pas... pour dire les aliments qu'on

n'aime pas.

Des/ les bonbons, une/ la viande, un/ le jus, un/ le fruit, des/ les légumes,

un/ le chocolat, des/ les épinards, une/ la

tomate.

Chasse aux

mots

16


n'aime pas.



déclaratives.

Leçon 129 être capable de dire : Je n'aime pas + verbe... pour dire les activités qu'on n'aime pas faire.

Boire, manger, écouter, dessiner,

chanter, lire, sauter, parler.

Chasse aux

mots

14


n'aime pas.

19.1. /2./ 3./ 4. Phrases se rapportant à

l'expression des goûts. Structures

de phrases déclaratives.

(Révision)

Leçon 130Révision

être capable de dire : Je n'aime pas... (jouets,

animaux, aliments, activités) pour dire

ce qu'on n'aime pas ou n'aime pas

faire.

Une/ la poupée, des/ les billes, un/ le cheval, un/ le chien, des/ les fruits, des/

les légumes, manger, écouter.

Chasse aux

mots

25

Introduction







20. Demander à quelqu'un de dire s'il aime ou non, un être ou

un objet.



interrogatives.(Introduction)

Leçon 131

être capable de dire : Est-ce que tu aimes... ? pour demander à quelqu'un les aliments qu'il aime.

Un/ le chou, un/ le mirliton, une/ la carotte, une/

l'aubergine, une/ la viande, du/ le riz, du/ le maïs, une/ la

tomate.

Dial

ogue

11

Maman aime les choux.

Papa n'aime pas le rapadou.

(Mimer la langue sur le haut de la lèvre.)Rita aime son ami

Paul.(Mimer quelqu'un

qu'on serre dans les bras.)

Paul n'aime pas le riz.Moi, Anita, j’aime

tout !(Ouvrir les bras pour

montrer tout.)Hummmm !

(Lever les yeux et faire « hummmm ! »)

Tic-Tac 23


un objet.



interrogatives.

Leçon 132

être capable de dire : Est-ce que tu aimes... ? pour demander à quelqu'un

les personnes qu'il aime.

Un/ le directeur, une/ la maîtresse, grand-mère, papa, maman, ma/ ta/ sa

sœur, mon/ ton/ son frère, mon/ ton/ son

ami.

Tic-Tac 9


un objet.



interrogatives.

Leçon 133

être capable de dire : Est-ce que tu aimes... ? pour demander à quelqu'un

s'il aime ou non une activité ou un objet.

Un/ le ballon, écouter, une/ la musique, un/ le

domino, un/ le jeu de cartes, courir, chanter, danser.

Tic-Tac 14


un objet.



interrogatives.

Leçon 134

être capable de dire : Est-ce que tu aimes... ? pour demander à quelqu'un les aliments qu'il aime.

Un/ le riz, un/ le maïs, un/ le petit mil,

un/ le café, un/ le chocolat, du/ le blé,

des/ les épinards, un/ le thé.

Tic-Tac 23


un objet.

20.1./ 2./ 3. Phrases se rapportant à l'expression des


interrogatives.(Révision)

Leçon 135

Révision

être capable de dire : Est-ce que tu

aimes... ? pour demander à quelqu'un les aliments, les personnes, les objets

ou les activités qu'il aime.

Un/ le chou, un/ le mirliton, un/ le directeur, grand-

mère, écouter, une/ la musique, le maïs,

un/ le petit mil.

Tic-Tac

26

Introduction







21. Exprimer ses désirs.


désirs. Structures de phrases déclaratives

affirmatives construites avec le

verbe vouloir.(Introduction)

Leçon 136

être capable de dire : Je veux (du lait...)

pour exprimer ses désirs.

Du/ le lait, un/ le café, un/ le chocolat, un/ le jus, une/ l’eau,

un/ le thé, une/ la soupe, du/ le maïs.

Dial

ogue

12

: Mar

io e

t Rita

von

t à l’é

cole

. Ils s

’amus

ent t

out a

u lo

ng d

e la

rout

e et

sur l

a co

ur d

e l’é

cole

. Le

soir,

mam

an le

s atte

nd à

la m

aiso

n av

ec u

ne su

rpris

e.

Simone, Simone,Que veux-tu ?

(Mimer les mains à plat qui montrent un enfant.)

Je veux du lait, s'il te plaît.

(Mimer boire.)Simone, Simone,

Que veux-tu ? (Mimer les mains à plat

qui montrent un enfant.)Je veux boire de l’eau, s'il

te plaît.(Mimer boire.)

Simone, Simone,Voici ta toupie.

(Mimer la toupie qui tourne.)

Non, merci. Je ne veux pas ma toupie,

(Mimer « non » avec l'index.)

Et je ne veux pas jouer.(Mimer « non » avec

l'index.)

Tic-Tac 23




affirmatives construites avec le

verbe vouloir.

Leçon 137

être capable de dire : Je veux (jouer

aux billes...) pour exprimer ses désirs.

Manger, boire, dormir, se baigner, se coucher, parler, lire,

jouer.

Tic-Tac 15




négatives construites avec le verbe vouloir.

Leçon 138

être capable de dire : Je ne veux

pas (danser...) pour exprimer ses désirs.

Jouer, sauter, danser, chanter, dessiner,

écouter, écrire, rire.

Tic-Tac 14




négatives construites avec le verbe vouloir.

Leçon 139

être capable de dire : Je ne veux

pas (boire...) pour exprimer ses désirs.

Parler, courir, manger, boire, se peigner, sourire,

sauter, lire.

Tic-Tac 15


21.1./ 2/ 3./ 4. Phrases se rapportant à

l'expression des désirs. Structures de phrases déclaratives

affirmatives/ négatives construites avec le verbe vouloir.

(Révision)

Leçon 140

Révision

être capable de dire : Je veux (du lait, jouer des billes...) ; Je ne veux pas (danser,

boire...) pour exprimer ses désirs.

Du/ le jus, une/ l’eau, se coucher, parler,

jouer, sauter, écrire, courir.

Tic-Tac

27

Introduction







22. Exprimer des sensations.


sensations. Phrases déclaratives

construites avec le verbe avoir.

Leçon 141

être capable de dire : J'ai... pour

exprimer ses sensations.

Faim, soif, sommeil, chaud, froid.

Dial

ogue

12

J'ai faim. Miam ! Miam ! Miam !

(Tourner le plat de la main sur le ventre.)

J'ai soif. Gloup ! Gloup ! Gloup !

(Mimer boire.)J'ai froid. Grrr ! Grrr ! Grrr !

(Mimer « trembler ».)J'ai chaud. Ouf ! Ouf !

Ouf !(Mimer s'essuyer le front avec le dos de la main.)J'ai mal à la tête. Aïe !

Aïe ! Aïe !(Poser le plat de la main

sur le front.)J'ai mal au ventre.

Ouille ! Ouille ! Ouille !(Se tordre le ventre.)

J'ai peur du noir. Bow ! Bow ! Bow !

(Se cacher les yeux.)Mais je suis content.

Hi ! Hi ! Hi !(Rire.)

Qu'est-ce que t'as ?

26





Leçon 142

être capable de dire : J'ai mal à/ au/ aux... pour exprimer ses sensations.

Au ventre, à la tête, à la gorge, à la

bouche, aux yeux, au bras, à la jambe, aux

pieds.


24





Leçon 143


À la langue, aux dents, à la main, aux genoux, au bras, aux doigts, au menton,

au nez.


25





Leçon 144

être capable de dire : J'ai peur de/ du/ des...

pour exprimer ses sensations.

Du/ le noir, un/ le chien, une/

l’araignée, un/ le rat, un/ le tonnerre,

une/ la couleuvre, un/ le chat, un/ le

crapaud.

Chasse aux mots

26


22.1./ 2./ 3./ 4. Phrases se rapportant à

l'expression des sensations. Phrases

déclaratives construites avec le

verbe avoir.(Révision)

Leçon 145

Révision


être capable de dire : J'ai peur de/ du/ des...

pour exprimer ses sensations.

Un/ le ventre, une/ la tête, une/ la main, un/ le genou, un/ le noir, un/ le chien, j’ai

soif, j’ai chaud.


28

Introduction


Objectifs spécifiques Eléments de contenu




19. Dire ce qu'il aime et ce qu'il n'aime pas.

20. Demander à quelqu'un de dire s'il aime ou non, un être

ou un objet.

19.1. /2./ 3./ 4. Phrases se rapportant à

l'expression des goûts. Structures de phrases

déclaratives.20.1./ 2./ 3. Phrases

se rapportant à l'expression des goûts. Structures de phrases

interrogatives.

Leçon 146RÉVISION

Leçons 126 à 134


Je n'aime pas... pour dire les jouets, les

animaux, les aliments ou les activités qu'on

n'aime pas.Est-ce que tu aimes... ? pour demander à

quelqu'un les aliments, les personnes, les objets

ou les activités qu'il aime.


Dial

ogue

11

Tic-Tac

21. Exprimer ses désirs.22. Exprimer des

sensations.

21.1./ 2/ 3./ 4. Phrases se rapportant à l'expression des


affirmatives/ négatives construites avec le

verbe vouloir.22.1./ 2./ 3./ 4.

Phrases se rapportant à l'expression

des sensations. Phrases déclaratives construites avec le

verbe avoir.

Leçon 147RÉVISION

Leçons 136 à 144


Je veux (du lait, jouer des billes...) ; Je ne veux

pas (danser, boire...) pour exprimer ses

désirs.J'ai mal à/ au/

aux... ; J'ai peur de/ du/ des... pour exprimer ses

sensations.


Dial

ogue

12



Leçon 148TEST


Vocabulaire des leçons

126 à 144

1, 3, 4


Leçon 149TEST



126 à 144

1, 3, 4





126 à 144

Dialogues11 & 12

Tic-Tac

29

Introduction

XXIV. LES STRATÉGIES À DÉVELOPPER DANS TOUTES LES LEÇONSCettepartieestreprisedefaçoncondensée,audébutdechaquemoduleafind'aiderlemaître/lamaîtresseàseremémorerlesattitudescognitivesqu'ildoitautomatiserdanschaqueleçonetchaqueactivité.

Lesstratégiesdéveloppéessontlesposturescognitivesetlesattitudespédagogiquesrécurrentesàtouteslesleçons.Lemaître/lamaîtressedevralirecesstratégiesavantchaqueleçon,jusqu'àcequecelles-cisoientautomatisées.Laqualitédel'enseignement/apprentissagedépendraengrandepartiedelamaîtriseparlesmaîtres/maîtressesdescompétencesnécessairesàcesactivitéspédagogiques.Lesstratégiessontaunombredetrois :

1. STRATÉGIE DE QUESTIONNEMENT À DÉVELOPPER DANS LES CINQ ACTIVITÉS D'UNE LEÇON

Cettestratégieàutiliserdanstouteslesleçonspropose5étapesàrespecterscrupuleusement:

STRATÉGIE à développer dans les cinq activités qui sollicitent un questionnement :

Le maître/ la maîtresse :1) Pose une question ;2) Laisse 3 secondes de réflexion ;3) Demande aux élèves de proposer leur réponse (interroge 2 filles et 2 garçons, 2 élèves qui ne lèvent pas le doigt, 2 élèves timides) ; (*) – Demande aux élèves, si besoin, de mimer ou faire des gestes pour donner la réponse ; – Si un élève a des difficultés pour répondre, aide l'élève à trouver la bonne réponse ; – Si l'élève ne trouve pas la bonne réponse, alors donne la réponse correcte et attendue ;4) Donne la réponse dans une phrase ou un exemple contextualisé ;5) Fait répéter une ou deux fois la structure.

2. EXEMPLE DE DIALOGUE COGNITIF À UTILISER POUR LE QUESTIONNEMENT

Afindefaciliterlamiseenpratique,unexemplededialoguecognitifestproposéàpartirdupoint3aupoint5delastratégieàdévelopperdanslescinqactivités.

(*) EXEMPLE DE DIALOGUE pour les questions du point 3 au point 5.1)Peux-turépondreàcettequestion?Essaie,nousallonst'aider.2)Si la réponse est correcte, dire:«C'esttrèsbien».(Passer au point 4 du dialogue.)3)Si la réponse est incorrecte ou si l'élève ne dit rien, dire:«Jevaist'aideràtrouverlabonneréponse».

Choisir parmi les actions suivantes celles qui peuvent aider les élèves à trouver la réponse correcte : a) Fournir des indices : «Ilalemêmepremiersonque…;C'estlecontrairede…;Onl'adithier…». b) Proposer des réponses à choix multiple : «Écoutebienlestroispropositions,réfléchisetdonne-moitaréponse.(Par

exemple : Est-ce que c’est Mario, Suzanne ou Jean ?) ».c) Encourager les élèves à utiliser les ressources de leur environnement proche. «Ilyaundessinquilereprésentesur

leposter,nousavonsutilisécemotdanslacomptinedelasemainedernière.Regardelà-bas,ledirecteurenaun…».

4)Si l'élève ne trouve pas la réponse, dire :«Laréponseest…».5)Reprendre dans une phrase complète la bonne réponse et fait répéter une fois.«Peux-turépétercequejeviensde dire?Essaie.» 6)Dire:«C'esttrèsbien».

30

Introduction

3. STRATÉGIE « À MON TOUR » À APPLIQUER POUR AUTOMATISER LES ACTES LANGAGIERS

Latroisièmestratégieestàdévelopperdansuneseuleactivité:Activité2C.Ils'agitd'uneprocédureen5étapes:1)Àmontour,2)Tousensemble,3)Àvotretour,4)Pardeux,5)Àtontour,quivisel'automatisationdesacteslangagiers.Danscetteactivitéderestitution,l'élèveemploielastructureétudiéeselondifférentstypesd'organisationdelaclasse.

À MON TOUR : Le maître/ la maîtresse utilise le poster ou lit à nouveau la partie du dialogue et pose des questions afin de mettre en évidence la structure du texte/ le vocabulaire étudié.1) Quandjedis«À mon tour » (en se pointant du doigt),jedisseul(M).2) Quandjedis«Tous ensemble » (en montrant du doigt la classe et le maître/ la maîtresse),nousdisonsensemble

(M+E).3) Quandjedis«À votre tour » (en montrant du doigt toute la classe),vousrépéteztoussansmonaide(E).4) Quandjedis«Par deux»,vousallezrépéteravecuncamarade.Jevaisvousaider(E+E).(Le maître/ la maîtresse

circule dans les rangs et encourage les groupes ou paires d’élèves à utiliser indépendamment la phrase en la combinant à de nouveaux mots. Il/ elle écoute les réponses proposées et corrige chaque erreur ou enrichit les phrases qu'il/ elle fait répéter.)

5) Quandjedis«À ton tour»,l'élèvedésigné(e)répètelastructure(E).(Le maître/ la maîtresse retourne devant le tableau et interroge 1 fille et 1 garçon avant de passer à la nouvelle activité ou structure.)

AVERTISSEMENT ET CONSEILS POUR LE BON DEROULEMENT DE VOTRE ENSEIGNEMENT

Avant la leçon

• Lireplusieursfoissilencieusementlaleçonafind'intégrerledéroulement.

• Lireàhautevoixlespartiesquevousdevezdireoulireauxélèvesenfrançaisouencréoleafind'acquérirunecertainefluiditéauniveaudesmotsetdesphrases.

• Lireetdireplusieursfoislesmotsoulesphrasesenfrançaissusceptiblesdeprésenterdesdifficultésliéesàl'articulation,àlaprononciationoulaprosodie(sons,groupesconsonantiques,groupedesens)afinderenforcervotremaîtrisedel'enseignementdufrançaisenfrançais.

• Cacherdespartiesdelaleçonetessayerdelesdevinerafindemémoriseretd'automatiserlesstructuresrécurrentesàtouteslesleçons,libérantvotremémoireàd'autresactivitésliéesàl'enseignement(observationsdesélèves,attentionportéeàleursréponses…).

• Seposerdesquestionssurcequ’onaluafindevérifierquevousmaîtrisezlestenantsetlesaboutissants.

• Recopierplusieursfoiscertainspassagesousimplementlesinformationsimportantesafind'associerlesdifférentsstylesdemémoires(visuelles,auditives,cinétiques,kinesthésiques…).

• Mémoriserprogressivementlecanevasdelaleçonafindepouvoirdispenservotreenseignementsansavoirobligatoirementlaméthodeàproximité.

• Fermerlesyeuxetessayerdevous«voir»dispenserlaleçon.

31

Introduction

Pendant la leçon

• Encouragerlesélèvesàparticiperdanslesactivitésdelaleçon.

• Présenterlesleçonsdefaçonanimée.

• Questionnerautantdefillesquedegarçons.

• Solliciterlaparticipationdetouslesélèves.

• Utiliserlesstratégiesdequestionnement-réponsespourcorrigerlesréponsesdesélèves.

• Aiderlesélèvesquiontdesdifficultésdansl’exécutiondesactivitésdelaleçon.

• Respecterlesconsignesdesactivités.

• Veillerauxcomportementsdesélèvespendantlesactivités.

XXV. LES ACTIVITÉS ÉNERGISANTES/ ACTVIVITÉS POUR LE DÉVELOPPEMENT DU LANGAGE ET D’ÉVEILCesactivitéssontàutiliseravecdiscrétion.Ellesontpourobjectifsderassemblerlaclasse,encasdebaissedemotivation.

ACTVIVITÉ #1

Maintenant,nousallonsfaireunexercice.Levez-vous.

Jevaisfaireunmouvementetaprèsvousferezlemêmemouvement.Parexemple:«Penchez-vousàdroite.». (Le maître/ la maîtresse associera le geste à la parole. Il/ elle exécutera plusieurs parmi les mouvements ci-dessous.)

1 Sepencheràdroite2 Sepencheràgauche3 Sepencherenavant4 Sepencherenarrière5 Setournerlatêteàgaucheouàdroite6 Sereplier7 Sauter8 Resterfiger9 Danser10 Cadencer

32

Introduction

ACTVIVITÉ # 2

Maintenant,nousallonsfaireunexercice.Levez-vous.

Jevaisfaireunmouvementetaprèsvousferezlemêmemouvement.Parexemple«Levezlesmains.». (Le maître/ la maîtresse associera le geste à la parole. Il/ elle exécutera plusieurs parmi les mouvements ci-dessous.)

1 Leverlesmains2 Joindrelesmains3 Étendrelesbras4 Montrerl’index5 Prendreunobjet6 Mimerremuerquelquechose7 Mimerpousserunobjet

Leçons

LEÇONS 76 À 150

LEÇON 76

34

Objectif:Préciserlàoùvaquelqu’un.Être capable de dire : Je vais au(x)/ à/ dans/ sur… Vocabulaire:Une/ladirection,une/lacourderécréation,des/lestoilettes,une/lacantine,une/l’école,une/lasalledeclasse.Autre(s)structure(s):Oùvas-tu?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo13Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R/.

(Se référer pour chaque activité de la leçon aux stratégies d’enseignement/ apprentissage et à l’exemple de dialogue pour le questionnement cognitif. Voir la page des « stratégies » au début de chaque module.)

Activité 1 Rappel et mise en train – 7 mn

(Si une réponse est incomplète ou incorrecte, le maître/ la maîtresse utilisera les stratégies d’enseignement/ apprentissage et l’exemple de dialogue pour le questionnement. Voir la page des « stratégies ».)

a. Se souvenir de ce qui a été appris lors de la leçon précédente – 3 mn(Le maître/ la maîtresse vérifie ce que les élèves ont appris dans les leçons antérieures.)M:Quipeutdirecequ’onavuhier?(Le maître/ la maîtresse questionne une fille et un garçon.)

M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:C’estJoseph,lemaîtredeRenéquilaisseuntravailauxélèvesetsedéplaceunmoment.Uneautremaîtressesurveillesaclasse.Danslecouloir,ilrencontreClaudia,lamaîtressedePauletdeRita.

b. Mise en train – Situation déclenchante (Comptine) – 4 mn M:Maintenant,jevaisvouslire/dire/chanterunecomptine.Écoutezattentivement.(Le maître/ la maîtresse fait les gestes qui accompagnent la comptine en lisant le texte. Il/ elle dit avec insistance (articulation, prononciation) les mots et les phrases étudiés dans la leçon du jour.)

Lundietmardi,jevaisaujardin.(Montrer un jardin qu’on avait dessiné au tableau avant de commencer la leçon.) Mercredietjeudi,ilvaàl’école.(Montrer l’école avec le plat de la main, le lieu où vous êtes.) Vendredietsamedi,jevaisàl’église.(Montrer une église qu’on avait dessinée au tableau avant de commencer la leçon.)Dimanche,ellevaàlaplageetellenage.(Mimer nager.)

LEÇON 76

35

M:Maintenant,jevaisreprendrelacomptineligneaprèsligne,puisvousallezrépéteravecmoi.Vousvousmettrezdeboutetvousferezlesgestesavecmoi.(Le maître/ la maîtresse lit la comptine ligne après ligne et demande à tous les élèves de répéter après lui/ elle. Le maître/ la maîtresse fait les gestes qui sont écrits dans la comptine. Il/ elle insiste sur les mots et les phrases étudiés dans la leçon du jour.)

M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première ligne et fait répéter 1 élève.)M:Oùvas-tulundietmardi?Rép:Jevaisaujardin.

(Le maître/ la maîtresse dit la troisième ligne et fait répéter 1 élève.)M:Oùvas-tuvendredietsamedi?Rép:Jevaisàl’église.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Préciser le lieu où l’on va. Par exemple : « Je vais aux toilettes. Je vais à la direction. ».

Activité 2 Dekouvèt (Aprantisaj) – Vokabilè/ Découverte (Apprentissage) – Vocabulaire – 12 mn

(Si gen repons elèv yo bay ki pa konplè oubyen ki pa bon, mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap sèvi ak teknik « ansèyman/ aprantisaj » yo ak modèl dyalòg la pou l poze kesyon. Ale nan paj « teknik » yo.)

a. Kesyon sou postè ak vokabilè/ Questions sur le poster et le vocabulaire – 4 mn M:Kounyea,gadepostèabyen.(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap lonje dwèt li sou desen ki nan postè a k ap ede elèv yo reponn.)

(Le maître/ la maîtresse touche les différents lieux « direction, cantine ».)M:Qu’est-cequec’est(pour chaque lieu)?Rép:C’estladirection…

(Le maître/ la maîtresse montre les différents lieux sur le poster et demande aux élèves de faire des phrases comme « Je vais + à/ au(x)/ dans/ sur… + le lieu que le maître/ la maîtresse a touché. »)M (Il/ elle touche la direction et demande à l’élève) :Oùvas-tu?Rép:Jevaisàladirection.

(Suivre la même procédure pour : Aux toilettes, à la cantine…)

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b. Koute dyalòg la, konprann li/ Écoute et compréhension du dialogue – 3 mnM:Kounyea,mpralliyonpatinandyalògladefwa.Koutebyenpaskemwenpralpozenoukesyonaprè.

M:Mapliyonpremyefwa.(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap li dousman pandan l ap byen pwononse mo yo. L ap li avèk ton pandan l ap fè jès lè sa nesesè, pou li kapte atansyon elèv yo.)

M:SeJoseph,mètRenéakibayelèvyoyondevwaepikisòtiyonmoman.Likiteyonlòtmatmwazèlapsiveyeklasla.Nankoulwaa,lijwennakClaudia,madanmkapfèklasPaulakRitaa.

M:Mpralliyonpatinandyalòglapounou.

Joseph:Oùvas-tu,Claudia?Claudia:Jevaisàladirection,chercherdelacraie.Claudia:EttoiJoseph,oùvas-tu?Joseph:Jevaisauxtoilettes.

M:Mapliyondezyèmfwa.Sinoutandemooubyenfraznapaprannyopandanmapli,levepousnouanlè.(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap peze sou mo oubyen fraz y ap aprann yo pandan l ap di yo byen fò.)

M:Kounyea,mwenpralpozenoukesyon.(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap verifye si elèv yo konprann epi l ap esplike mo vokabilè elèv yo pa konnen yo pou tout elèv yo ka konprann tèks la. L ap sèvi ak desen ki nan postè a oubyen lòt objè nan klas la. L ap repete bon repons lan nan yon fraz.)

M:Comments’appellelamaîtressedePauletdeRita?Rép:Elles’appelleClaudia.

M:KisaJosephreponnlèClaudiadil«Oùvas-tu?»Rép:Jevaisauxtoilettes.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuerépondJosephquandClaudialuidemande«Oùvas-tu?»Rép:Jevaisauxtoilettes.

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c. Aprantisaj – Pratik sou modèl fraz yo/ Apprentissage – Fixation et réemploi des structures – 5 mn (Ale nan paj teknik yo pou w wè teknik « À MON TOUR » la.)M:Kounyea,noupralaprannmoakfrazsayo:

M:Pourdirel’endroitoùl’onva,ondit:«Jevais+à/au(x)/dans/sur…+lenomdel’endroit(à la direction, sur la cour…). ».M:Àmontour M:Je vais… M:Tousensemble M+E:Je vais…M:Àvotretour E:Je vais…M:Pardeux E+E:Je vais…M:Àtontour E:Je vais…

Activité 3 Fè pratik – Travay ansanm/ Mise en pratique – Travail collectif – 4 mn


Prezantasyon devan klas la/ Présentation au grand groupeM:Kounyea,noupralfèyontipyèsteyatsousanousotaprannnan.Koutebyenepigadeprezantasyonkamaradnouyo.(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap chwazi yon gwoup elèv pou vin fè yon ti pyès teyat ak mo oubyen fraz y ap aprann nan. L ap di chak elèv sa pou yo di ak sa pou yo fè. Elèv yo ap fè sa yo mande yo a. Ti pyès teyat sa a ap jwe 2 fwa.)

(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan chwazi 3 elèv pou vin jwe ti pyès la. 2 ap jwe wòl elèv, youn ap jwe wòl mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan – elèv 3.)

(Elèv 1 fè tankou l pral efase tablo a.)Elèv2:Oùvas-tu(+nonelèv1)?Elèv1:Jevaisessuyerletableau.

(Elèv 2 fè tankou l ap sòti kite klas la.)Elèv1:Oùvas-tu(+nonelèv2)?Elèv2:Jevaisjouersurlacour,c’estl’heuredelarécréation.

(Elèv la fè tankou l ap kouri sòti.)Elèv1:C’estvrai?Jevaisauxtoilettesmelaverlesmainspourmanger.

(Elèv 3 ap di byen fò.)Elèv3:Non,non,cen’estpasencorelarécréation,jevaisd’abordterminerlaleçon.

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Activité 4 Sèvi ak sa elèv yo te deja konnen nan lòt aktivite/ Généralisation – Intégration – 5 mn


M:Kounyea,noupralfèyonjwèt.Mpralesplikenoukijanlifèt:

Jacadi a dit Règjwètla:

M:Panseyonkotenoukonnale«àladirection,àl’école,auxtoilettes,surlacourderécréation,àlacantine ».

Lèmlonjedwètsouyonelèvepimdi:«Jacadiadit:Oùvas-tu?»,elèvlaapreponn:«Jevais+ à/ au(x)/ sur…+younnankoteyo».Pabliyelèmdi:«Oùvas-tu?»sanmpadi:«Jacadiadit»anvan,napmetedwètnousoubouchnoukonsa(mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap fè jès la).Mmètkòmanse?

(Lè mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan fin fè jwèt la de ou twa fwa, l ap kite elèv yo mennen jwèt la. Si yon elèv pa ka fè yon fraz ak fòm ki bon an, mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap reprann fraz la an fransè epi elèv la ap repete yon fwa.)

Activité 5 Rappel et clôture – 2 mn


M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Jevaisàladirection…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Préciser le lieu où l’on va. Par exemple : « Je vais aux toilettes. Je vais à la direction. ».

Bravo !

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Objectif:Préciserlàoùvaquelqu’un.Être capable de dire : Il/ elle va au(x)/ à/ dans/ sur… Vocabulaire:Une/laville,un/lemarché,un/lejardin,une/larivière,une/lamer.Autre(s)structure(s):Oùva-t-il/elle?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo11Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:C’estJoseph,lemaîtredeRenéquilaisseuntravailauxélèvesetsedéplaceunmoment.Uneautremaîtressesurveillesaclasse.Danslecouloir,ilrencontreClaudia,lamaîtressedePauletdeRita.JosephvaauxtoilettesetClaudiavaàladirection.



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M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première ligne et fait répéter 1 élève.) M:Oùvas-tulundietmardi?Rép:Jevaisaujardin.

(Le maître/ la maîtresse dit la deuxième ligne et fait répéter 1 élève.) M:Oùva-t-ilmercredietjeudi?Rép:Ilvaàl’école.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Préciser le lieu où va quelqu’un. Par exemple : « Il va à la rivière. Elle va au marché. ».




(Le maître/ la maîtresse montre l’école.)M:Qu’est-cequec’est?Rép:C’estl’école.

(Suivre la même procédure pour : le marché, le dispensaire…)

(Le maître/ la maîtresse montre les différents lieux sur le poster, montre une fille ou un garçon et demande aux élèves de faire des phrases comme « Il/ elle va + à/ au(x)/ dans/ sur… + le lieu que le maître/ la maîtresse a touché. »)M (Il/ elle touche la maison et demande à 1 élève):Oùva-t-il/elle?Rép:Il/ellevaàlamaison.

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b. Koute dyalòg la, konprann li/ Écoute et compréhension du dialogue – 3 mnM:Kounyea,mpralliyonpatinanrèsdyalògladefwa.Koutebyenpaskemwenpralpozenoukesyonaprè.


M:SeJoseph,mètRenéakibayelèvyoyondevwaepikisòtiyonmoman.Likiteyonlòtmatmwazèlapsiveyeklasla.Nankoulwaa,lijwennakClaudia,madanmkapfèklasPaulakRitaa.JosephpralnantwalètepiClaudiapralenandireksyonan.

M:Mpralliyonpatinanrèsdyalòglapounou.

Ti moun yo pou kont yo nan klas la. Y ap pale youn ak lòt.Ritamontrelamaîtresse:Oùva-t-elle?Paul:Ellevaàladirection,chercherdelacraie.



M:KikesyonRitapozePaulpoulikonnenkibòmadamClaudiaprale?Rép:Oùva-t-elle?

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuellequestionRitaposeàPaulpoursavoiroùvamadameClaudia?Rép:Oùva-t-elle?

M:KisaPaulreponnlèRitadi:«Oùva-t-elle?»Rép:Ellevaàladirection,(chercherdelacraie).

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuerépondPaulquandRitademande:«Oùva-t-elle?»Rép:Ellevaàladirection,(chercherdelacraie).

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M:Pourdirel’endroitoùvauneautrepersonne,ondit:«Ilva+à/au(x)/dans/sur…+lenomdel’endroit(en ville, au jardin, à la mer…)»sic’estungarçon.M:Àmontour M:Il va… M:Tousensemble M+E:Il va…M:Àvotretour E:Il va…M:Pardeux E+E:Il va…M:Àtontour E:Il va…

M:Sic’estunefille,ondit:«Elleva+à/au(x)/dans/sur…+lenomdel’endroit(en ville, au jardin, à la mer…) ». M:Àmontour M:Elle va… M:Tousensemble M+E:Elle va…M:Àvotretour E:Elle va…M:Pardeux E+E:Elle va…M:Àtontour E:Elle va…




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(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan chwazi 3 elèv pou vin fè yon ti dyalòg. Elèv 1 ap dyaloge ak elèv 2, elèv 3 vin parèt li antre nan dyalòg la.)

Elèv1:Oùvas-tuaprèsl’école?Elèv2:Jevaisàlamaison.

(Elèv 3 rive.)Elèv3àElèv1:Oùva-t-il/elled’habitude?Elèv1:Il/ellevaàlamaison.Elèv3:Bien,moijevaischezmonparrainattendremamaman.Elèv2:Ettamaman,oùva-t-elle?Elèv3:Ellevaaumarché.Elèv1:Ohc’estbien!Onvapouvoirjouer.





M:Panseyonkotenoukonnale«àladirection,àl’école,auxtoilettes,surlacourderécréation…».

Lèmlonjedwètmwensouyontifioubyenyontigasonepimdi:«Jacadiadit:Oùva-t-il/elle?»,napreponn:«Il/elleva+à/au(x)/dans/sur…+younnankoteyo».Pabliyelèmdi:«Oùva-t-il/elle?»sanmpadi:«Jacadiadit»anvan,napmetedwètnousoubouchnoukonsa(mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap fè jès la).Mmètkòmanse?


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M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Il/ellevaàlamer…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Préciser le lieu où va quelqu’un. Par exemple : « Il va à la rivière. Elle va au marché. ».

Bravo !

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Objectif:Préciserlàoùvaquelqu’un.Être capable de dire : Je vais au(x)/ à/ dans/ sur… Vocabulaire:Un/lemarché,un/lequartier,un/ledispensaire,un/lejardin,une/larivière.Autre(s)structure(s):Oùvas-tu?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo11Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:C’estJoseph,lemaîtredeRené.IlrencontreClaudia,lamaîtressedePauletdeRitadanslecouloir.ClaudiavaàladirectionetJosephvaauxtoilettes.Lesenfantssontdanslaclasseetdiscutent.



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M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première ligne et fait répéter 1 élève.) M:Oùvas-tulundietmardi?Rép:Jevaisaujardin.

(Le maître/ la maîtresse dit la troisième ligne et fait répéter 1 élève.) M:Oùvas-tuvendredietsamedi?Rép:Jevaisàl’église.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Préciser le lieu où l’on va. Par exemple : « Je vais au dispensaire. Je vais au jardin. ».




(Le maître/ la maîtresse montre la maman de Rita.)M:Quiest-ce?Rép:C’estlamamandeRita.

(Suivre la même procédure pour : Rita, le papa de Rita…)

(Le maître/ la maîtresse montre les différents personnages sur le poster et demande aux élèves de faire des phrases comme : « Il/ elle va + à/ au(x)/ dans/ sur… + le lieu ».)M (Il/ elle montre la maman de Rita et demande à 1 élève):Oùva-t-elle?Rép:Ellevaaumarché.

(Suivre la même procédure pour : Rita, le papa de Rita…)

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M:SeJoseph,mètRenéakibayelèvyoyondevwaepikisòtiyonmoman.Likiteyonlòtmatmwazèlapsiveyeklasla.Nankoulwaa,lijwennakClaudia,madanmkapfèklasPaulakRitaa.JosephpralnantwalètepiClaudiapralenandireksyonan.Timounyonanklaslaepiyappaleyounaklòt.


Ti moun yo pwofite pandan madam nan pa la a, pou yo pale. Youn ap mande lòt kote yo ak fanmi yo prale samdi ak dimanch.Rita:Demain,c’estsamedi.Oùvas-tu,Paul?Paul:Jevaisaumarchéavecmaman.



M:Comments’appellelecamaradedeRita?Rép:Ils’appellePaul.

M:KisaPaulreponnRitalèlidil«Oùvas-tuPaul?»Rép:Jevaisaumarché.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuerépondPaulàRitaquandelleluidemande«Oùvas-tuPaul?»Rép:Jevaisaumarché.

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M:Pourdirel’endroitoùl’onva,ondit:«Jevais+à/au(x)/dans/sur…+lenomdel’endroit(au marché, au jardin, à la rivière…) ».M:Àmontour M:Je vais… M:Tousensemble M+E:Je vais…M:Àvotretour E:Je vais…M:Pardeux E+E:Je vais…M:Àtontour E:Je vais…




(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan chwazi 2 elèv pou vin fè yon ti dyalòg.)

Elèv1:Oùvas-tulelundi?

(Elèv 2 sou yon ton fawouch.)Elèv2:Àlaplage…(Rire)Paslapeinedeledemander,tusaisbienquejevaisàl’école.Ettoi,oùvas-tusamedietdimanche?Elèv1:Samedi,jeparspêcheravecpapa.Dimanche,jevaisàl’église.C’estleplusbeaujourdelasemaine.Elèv2:Moi,jevaisàl’égliselesamedi.Elèv1:Etledimanche?Elèv2:Jevaisàlarivière.J’adorelesfinsdesemaine!

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M:Panseyonkotenoukonnale«aumarché,audispensaire,aujardin,àlarivière…».

Lèmlonjedwètmwensouyonelèvepimdi:«Jacadiadit:Oùvas-tu?»,napreponn:«Jevaisà/au(x)/dans/sur…+younnankoteyo».Pabliyelèmdi:«Oùvas-tu?»sanmpadi:«Jacadiadit»anvan,napmetedwètnousoubouchnoukonsa(mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap fè jès la).Mmètkòmanse?




M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Jevaisaumarché…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Préciser le lieu où l’on va. Par exemple : « Je vais au dispensaire. Je vais au jardin. ».

Bravo !

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Objectif:Préciserlàoùvaquelqu’un.Être capable de dire : Il/ elle va au(x)/ à/ dans/ sur… Vocabulaire:Une/laplace,une/laville,un/lequartier,un/lejardin,un/l’hôpital.Autre(s)structure(s):Oùva-t-il/elle?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo11Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:C’estJoseph,lemaîtredeRenéquirencontreClaudia,lamaîtressedePauletdeRitadanslecouloir.ClaudiavaàladirectionetJosephvaauxtoilettes.Lesenfantssontdanslaclasseetdiscutentdecequeleurfamilleeteuxvontfairesamedietdimanche.



LEÇON 79

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M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la troisième ligne et fait répéter 1 élève.) M:Oùvas-tuvendredietsamedi?E:Jevaisàl’église.

(Le maître/ la maîtresse dit la quatrième ligne et fait répéter 1 élève.) M:Oùva-t-elledimanche?E:Ellevaàlaplage.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Préciser le lieu où va quelqu’un. Par exemple : « Il va à l’hôpital. Elle va en ville. ».




(Le maître/ la maîtresse demande aux élèves de regarder les lieux sur le poster.)M (Il/ elle montre Mario et demande à 1 élève):Oùva-t-ilpourapprendreàlire?Rép:Ilvaàl’école.

M (Il/ elle montre la maman de Rita et demande à 1 élève):Oùva-t-ellepouracheterdeslégumes?Rép:Ellevaaumarché.

(Suivre la même procédure pour : Où va-t-elle pour prier ? Où va-t-il pour voir le docteur ?)

LEÇON 79

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M:SeJoseph,mètRenéa,kisòtiyonmoman.Likiteyonlòtmatmwazèlapsiveyeklasla.LikontrenankoulwaaakmadamClaudiakifèklasPaulakRitaa.JosephpralnantwalètepiClaudiapralnandireksyonan.Claudiakiteyonelèv5èmanepousiveyeklaslia.TimounyopwofitepandanmadamClaudiapalaa,pouyopaledesayomenmakfanmiyopralfèsamdiakdimanch. M:Mpralliyonpatinanrèsdyalòglapounou.

Rita:Demain,c’estsamedi.Oùvas-tu,Paul?Paul:Jevaisaumarchéavecmaman.Rita:Ettonpapa,oùva-t-il?Paul:Ilvachezmagrand-mère.



M:QuerépondPaulquandRitaluidit:«Oùvas-tu?»Rép:Jevaisaumarchéavecmaman.

M:RitavlekonnenkikotePapaPaulalelèsamdi.KisaPaulreponnlèRitamande:«Oùva-t-il?»Rep:Ilvachezmagrand-mère.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:RitaveutsavoiroùvalepapadePaullesamedi.QuerépondPaulquandRitademande:«Oùva-t-il?»Rép:Ilvachezmagrand-mère.

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M:Pourdirel’endroitoùvauneautrepersonne,ondit:«Ilva+à/au(x)/dans/sur…+lenomdel’endroit(en ville, au jardin, à la mer…)»,sic’estungarçon.M:Àmontour M:Il va… M:Tousensemble M+E:Il va…M:Àvotretour E:Il va…M:Pardeux E+E:Il va…M:Àtontour E:Il va…

M:M:Sic’estunefille,ondit:«Elleva+à/au(x)/dans/sur…+lenomdel’endroit(en ville, au jardin, à la mer…) ». M:Àmontour M:Elle va… M:Tousensemble M+E:Elle va…M:Àvotretour E:Elle va…M:Pardeux E+E:Elle va…M:Àtontour E:Elle va…




LEÇON 79

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(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap chwazi 2 elèv pou vin jwe ti pyès teyat la.)

Elèv1:Oùvatonpapalorsqu’ilestmalade?Elèv2:Ilvaaudispensaire.Elèv1:C’estbien!Moi,monpapaestmalade,maisilrefused’alleraudispensaire.Elèv2:Oùva-t-ilalors?Elèv1:Ilvachezgrand-mèreàlacampagneboireduthé.Elèv2:Etalors?Elèv1:Ilnevapasmieux.Elèv2:Oh!C’estpeut-êtregrave!Ilyaunbondocteurauvillage.Elèv1:C’estvrai?Jevaisledireàmaman.





M:Panseyonkotenoukonnale«enville,aumarché,àl’église,àlamer… ».

Lèmlonjedwètmwensouyontifioubyenyontigasonepimdi:«Jacadiadit:Oùva-t-il/elle?»,napreponn:«Il/elleva+à/au(x)dans/sur…+younnankoteyo».Pabliyelèmdi:«Oùva-t-il/elle?»sanmpadi:«Jacadiadit»anvan,napmetedwètnousoubouchnoukonsa(mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap fè jès la).Mmètkòmanse?


LEÇON 79

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M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Il/ellevaaujardin…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Préciser le lieu où va quelqu’un. Par exemple : « Il va à l’hôpital. Elle va en ville. ».

Bravo !

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Objectif:Préciserlàoùvaquelqu’un.Être capable de dire : Je vais au(x)/ à/ dans/ sur… Il/ elle va au(x)/ à/ dans/ sur… Vocabulaire:Une/ladirection,des/lestoilettes,une/lacantine,un/lemarché,un/lequartier,une/larivière,un/l’hôpital.Autre(s)structure(s):Oùvas-tu?Oùva-t-il/elle?Matériel(s):GuidedumaîtreInformation(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:C’estJoseph,lemaîtredeRenéquilaisseuntravailauxélèvesetsedéplaceunmoment.Uneautremaîtressesurveillesaclasse.Danslecouloir,ilrencontreClaudia,lamaîtressedePauletdeRita.JosephvaauxtoilettesetClaudiavaàladirection.Unélèvede5èmeannéesurveillelaclassedemadameClaudia.LesélèvesdemadameClaudiaprofitentdesonabsencepourdiscuterdecequeleurfamilleeteuxvontfairesamedi et dimanche.

M:Aujourd’hui,onvaréviser:Comment préciser le lieu où l’on va et le lieu où va quelqu’un. Par exemple : « Je vais au marché. Il va à la direction. Elle va à la rivière. ».

Activité 2 Koute dyalòg la, konprann li/ Écoute et compréhension du dialogue – 3 mn


M:Kounyea,mprallidyalògnoutewènansemènnan2fwa.Koutebyenpaskemwenpralpozenoukesyonaprè.

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M:JosephakClaudiakontre.

M:Mprallidyalògsemènnanpounou.


Ti moun yo pou kont yo nan klas la. Ritamontrelamaîtresse:Oùva-t-elle?Paul:Ellevaàladirection,chercherdelacraie.

Ti moun yo pwofite pandan madam Claudia pa la a pou yo pale. Youn ap mande lòt kote yo ak fanmi yo prale samdi ak dimanch.Rita:Demain,c’estsamedi.Oùvas-tu,Paul?Paul:Jevaisaumarchéavecmaman.Rita:Ettonpapa,oùva-t-il?Paul:Ilvachezmagrand-mère.

M:Mapliyondezyèmfwa.Sinoutandemooubyenfraznaprevizeyopandanmapli,levepousnouanlè.(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap peze sou mo oubyen fraz y ap revize yo pandan l ap di yo byen fò.)


M:QuerépondClaudiaquandJosephluidemande:«Oùvas-tu?»Rép:Jevaisàladirection.

M:QuerépondJosephquandClaudialuidemande:«Oùvas-tu?»Rép:Jevaisauxtoilettes.

M:QuerépondPaulquandRitaluimontreClaudiaetluidemande:«Oùva-t-elle?»Rép:Ellevaàladirection.

M:RitaveutsavoiroùvalepapadePaullesamedi.QuerépondPaulquandRitaluidemande:«Oùva-t-il?»Rép:Ilvachezmagrand-mère.

LEÇON 80

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Prezantasyon devan klas la/ Présentation au grand groupeM:Kounyea,noupralfèyontipyèsteyatsousanousotrevizeyo.Koutebyenepigadeprezantasyonkamaradnouyo.(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap chwazi yon gwoup elèv pou vin fè yon ti pyès teyat ak mo oubyen fraz y ap revize yo. L ap di chak elèv sa pou yo di ak sa pou yo fè. Elèv yo ap fè sa yo mande yo a. Ti pyès teyat sa a ap jwe 2 fwa.)

(Mèt la/ matmwazèl la/ madam nan ap chwazi 2 elèv pou vin jwe ti pyès teyat la. Ti moun yo ap fè kòm si sèn nan t ap pase nan katye yo.)

(Elèv 1 kanpe tankou se te devan lakay li. Elèv 2 ap mache. Li kwaze ak elèv 1. Youn salye lòt.)Elèv2:Bonjour(+nonelèv2),commentvas-tu?Elèv1:Jevaisbienmerci.Ettoi?Elèv2:Jevaisbienmerci.Jesuispressé(e).Jevaisàl’école…Elèv1:Moi,j’attendsmapetitesœur,ellevaàl’écoleaussi.Elèv2:J’aivutonpapacematin,oùva-t-il?ELèv1:Ilvaàl’hôpital.Ilestmalade.Elèv2:Oh!C’esttriste.Aplustard!Bonnejournée.Elèv1:Bonnejournéeàtoiaussi.

LEÇON 80

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M:Panseyounnankotenoukonnale«àladirection,àl’école,auxtoilettes,surlacourderécréation,enville,aumarché,àl’église,àlamer…».

Lèmlonjedwètmwensouyonelèvepimdi:«Jacadiadit:Oùvas-tu?»,elèvmlonjedwètsouliaapreponn:«Jevais+younnankoteyo.».Lèmlonjedwètmwensouyontigasonyonoubyentifiepimdi:«Oùva-t-il/elle?»,napreponn:«Il/elleva…+younnankoteyo.».Pabliyelèmdi:«Oùvas-tu?»oubyen«Oùva-t-il/elle?»sanmpadi:«Jacadiadit»anvan,napmetedwètnousoubouchnoukonsa(mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap fè jès la).Mmètkòmanse?




M:Qu’est-cequ’onaréviséaujourd’hui?E:Jevaisaumarché…Il/ellevaàlamer…M:Aujourd’hui,onarévisé:Comment préciser le lieu où l’on va et le lieu où va quelqu’un. Par exemple : « Je vais au marché. Il va à la direction. Elle va à la rivière. ».

Bravo !

LEÇON 81

60

Objectif:Préciserlàoùvaquelqu’un.Être capable de dire : Nom + va au(x)/ à/ dans/ sur… Vocabulaire:Une/laville,un/lejardin,une/larivière,une/l’église,un/lemarché,une/laboulangerie.Autre(s)structure(s):Oùva-t-il/elle/nom?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo11Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//E//U/.







1,2,3,Léonvaàlamaison,(Montrer une maison qu’on avait dessinée au tableau avant de commencer la leçon.) 4,5,6,ilvaàl’église,(Montrer une église qu’on avait dessinée au tableau avant de commencer la leçon.)7,8,9,MarievachezRémi,(Mimer marcher vers un élève.)10,11,12,ellevachezLila,(Mimer marcher vers une élève.)123456789101112(Compter avec les doigts pour chaque chiffre.)

LEÇON 81

61


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première ligne et fait répéter 1 élève.) M:1,2,3,oùvaLéon?Rép:Léonvaàlamaison.

(Le maître/ la maîtresse dit la troisième ligne et fait répéter 1 élève.) M:7,8,9,oùvaMarie?Rép:MarievachezRémi.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Préciser l’endroit où va quelqu’un. Par exemple : « La grand-mère de Rita va à l’église. ».




(Le maître/ la maîtresse demande aux élèves de regarder les lieux sur le poster.)M (Il/ elle montre Rita et demande à 1 élève):OùvaMariopoursepromener?Rép:Mariovaauborddelarivière.

M (Il/ elle montre maman et demande à 1 élève):OùvalamèredeRitapouracheterdesfruits?Rép:LamèredeRitavaaumarché.

(Suivre la même procédure pour : Où va la grand-mère de Rita pour prier ? Où va le père de Rita pour voir le médecin ?)

LEÇON 81

62



M:SeJoseph,mètRenéa,kisòtiyonmoman.Likiteyonlòtmatmwazèlapsiveyeklasla.LikontrenankoulwaaakmadamClaudiakifèklasPaulakRitaa.JosephpralnantwalètepiClaudiapralnandireksyonan.Claudiakiteyonelèv5èmanepousiveyeklaslia.TimounyopwofitepandanmadamClaudiapalaa,pouyopaledesayomenmakfanmiyopralfèsamdiakdimanch.


Paul:OùvatonfrèreJean?Rita:Monfrèrevaàlamer.



M:Comments’appellelefrèredeRita?Rép:Ils’appelleJean.

M:KisaRitareponnPaul,lèlidil:«Oùvatonfrère?»Rép:Monfrèrevaàlamer.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuerépondRitaquandPaulluidemande:«Oùvatonfrère?»Rép:Monfrèrevaàlamer.

LEÇON 81

63


M:Pourdirel’endroitoùvauneautrepersonne,ondit:«Lenomdelapersonne(Rita,Suzanne,Jean…)+va+à/au(x)/dans/sur…+lenomdel’endroit(en ville, au jardin, à la boulangerie…) ». M:Àmontour M:… va… M:Tousensemble M+E:… va…M:Àvotretour E:… va…M:Pardeux E+E:… va…M:Àtontour E:… va…




(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan chwazi 2 elèv pou vin jwe ti pyès la.)

Elèv1:Oùvas-tulesamedi?Elèv2:Jevaisàlarivière.Elèv1:Oùvatonpapalesamedi?Elèv2:Monpapavaaujardin.Elèv1:Oùvatamaman?Elèv2:Mamamanvachercherdupainàlaboulangerie.Elèv1:Oh!Toutlemondeestoccupécheztoi?Elèv2:Oui,trèsoccupé!

LEÇON 81

64





(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap sèvi ak postè 11 lan pou fè jwèt la.)M:Noupraldiyounnankotesayo«enville,aumarché,àl’église,audispensaire…».

Lèmlonjedwètmwensouyonelèvepimdi:«Jacadiadit:OùvaRita?»,elèvlaapreponn:«Ritava…+à/au(x)/dans/sur…+younnankoteyo.».Pabliyelèmdi:«OùvaRita?»sanmpadi:«Jacadiadit»anvan,napmetedwètnousoubouchnoukonsa(mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap fè jès la). M mètkòmanse? Fè menm jan an pou :Grand-mère,papa,maman…




M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Ritavaaumarché…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Préciser l’endroit où va quelqu’un. Par exemple : « La grand-mère de Rita va à l’église. ».

Bravo !

LEÇON 82

65

Objectif:Préciserlàoùvaquelqu’un.Être capable de dire : Il/ elle va au(x)/ à/ dans/ sur… Vocabulaire:Une/l’école,un/l’hôpital,lamer,un/lejardin,lacampagne.Autre(s)structure(s):Oùva-t-il/elle?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo11Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R/.







1,2,3,Léonvaàlamaison,(Montrer une maison qu’on avait dessinée au tableau avant de commencer la leçon.) 4,5,6,ilvaàl’église,(Montrer une église qu’on avait dessinée au tableau avant de commencer la leçon.)7,8,9,MarievachezRémi,(Mimer marcher vers un élève.)10,11,12,ellevachezLila,(Mimer marcher vers une élève.)123456789101112(Compter avec les doigts pour chaque chiffre.)

LEÇON 82

66


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la deuxième ligne et fait répéter 1 élève.) M:4,5,6,oùva-t-il?E:Ilvaàl’église.

(Le maître/ la maîtresse dit la quatrième ligne et fait répéter 1 élève.) M:10,11,12oùva-t-elle?E:EllevachezLila.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Préciser l’endroit où va quelqu’un. Par exemple : « Il va à l’école. ».




(Le maître/ la maîtresse demande aux élèves de regarder les lieux sur le poster.)

M (Il/ elle montre Mario et demande à 1 élève):Oùva-t-ilpourapprendreàécrire?Rép:Ilvaàl’école.

M (Il/ elle montre maman et demande à 1 élève):Oùva-t-ellepouracheterleslégumes?Rép:Ellevaaumarché.

(Suivre la même procédure pour : Où va-t-il (père de Rita) pour se faire vacciner ? Où va-t-il (Mario) pour se promener ? Où va-t-elle (maman) pour acheter du riz ?)

LEÇON 82

67





Paul:OùvatonfrèreJean?Rita:Monfrèrevaàlamer.Paul:Oùvatamaman?Rita:Ellevaaumarché.



M:OùvalefrèredeRita?Rép:Il(lefrère)vaàlamer.

M:OùvalamamandeRita?Rép:Elle(lamamandeRita)vaaumarché.

LEÇON 82

68


M:Pourdirel’endroitoùvaunepersonne,ondit:«Ilva+à/au(x)/dans/sur…+lenomdel’endroit(à l’école, au jardin…)»sic’estungarçon.M:Àmontour M:Il va… M:Tousensemble M+E:Il va…M:Àvotretour E:Il va…M:Pardeux E+E:Il va…M:Àtontour E:Il va…

M:Sic’estunefille,ondit:«Elleva+à/au(x)/dans/sur…+lenomdel’endroit(à l’école, au jardin…) ». M:Àmontour M:Elle va… M:Tousensemble M+E:Elle va…M:Àvotretour E:Elle va…M:Pardeux E+E:Elle va…M:Àtontour E:Elle va…




(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap chwazi 2 elèv pou vin jwe ti pyès teyat la.)

Elèv1:C’estbientôtlesvacancesdePâques,oùvas-tupendantlesvacances?Elèv2:Jevaisàlacampagne/enville.Ettoi?Elèv1:Moi,jevaischezmatanteNanie.Elèv2:Ettonpetitfrère,oùva-t-il?Elèv1:Ilvachezmagrand-mèreenville/àlacampagne.Elèv2:Là-bas,ilvajouerets’amuser.Elèv1:Enroutepourdesvacancesderêves!

LEÇON 82

69





(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap sèvi ak postè 11, yo pou fè jwèt la.)M:Noupraldiyounnankotesayo«enville,aumarché,àl’église,audispensaire…».

Lèmlonjedwètmwensouyonelèvepimdi:«Jacadiadit:OùvaMario?»,napreponn:«Mariova+à/au(x)/dans/sur…+younnankoteyo».Pabliyelèmdi:«OùvaMario?»sanmpadi:«Jacadiadit»anvan,napmetedwètnousoubouchnoukonsa(mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap fè jès la). M mèt kòmanse?

Fèmenmjananpou:Grand-mère,Paul,papa…




M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Mariovaàlacampagne…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Préciser l’endroit où va quelqu’un. Par exemple : « Il va à l’école. ».

Bravo !

LEÇON 83

70

Objectif:Demanderoùvauneautrepersonne.Être capable de dire : Où vas-tu ? Vocabulaire:Une/ladirection,une/lacourderécréation,auxtoilettes,une/lacantine,une/l’école.Autre(s)structure(s):Jevaisau(x)/à/dans/sur…Matériel(s):Guidedumaître,posterNo11Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/U/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:C’estJoseph,lemaîtredeRenéquilaisseuntravailauxélèvesetsedéplaceunmoment.Uneautremaîtressesurveillesaclasse.Danslecouloir,ilrencontreClaudia,lamaîtressedePauletdeRita.JosephvaauxtoilettesetClaudiavaàladirection.LesélèvesdemadameClaudiaprofitentdesonabsencepourdiscuterdecequeleurfamilleeteuxvontfairesamedietdimanche.


Maria,Maria,oùvas-tucommeça?(Montrer du doigt une élève.) Jevaisdanslesbois.*(Marcher dans la classe.)Anna,Anna,oùva-t-ellecommeça?(Regarder une élève et montrer sa camarade.)Ellevadanslesbois.*(Marcher dans la classe.)Ellevadanslesbois,*Pourcueillirdesananasetdesavocats.(Faire semblant de cueillir.)

* Dans les bois : Teren ki gen anpil pye bwa.

LEÇON 83

71


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première ligne.) M:Comments’appellelapetitefille?Rép:Elles’appelleMaria.

M:Quellequestionpose-t-onàMaria?Rép:Oùvas-tucommeça?

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Dire « Où vas-tu ? » pour demander où va une autre personne.




(Le maître/ la maîtresse touche les différents lieux « la cour de récréation, la cantine, les toilettes ».)M:Qu’est-cequec’est(pour chaque lieu)?Rép:C’estlacourderécréation…

(Le maître/ la maîtresse choisit 4 élèves.)M:Jevaismontrerunlieupuisjevaisdemanderàunélèvedeposerlaquestion:«Oùvas-tu?»aucamardequiestassisàcôtédelui.Le/lacamaradedevrarépondre:«Jevais+à/au(x)/dans/sur…+lelieuquejemontre.»

Exemple:1 élève:Oùvas-tu?Rép:Jevaisauxtoilettes.

(Suivre la même procédure pour : Sur la cour, dans la classe, aux toilettes.)

LEÇON 83

72





Paul:Oùvatamaman?Rita:Ellevaaumarché.Paul:Ettoi,oùvas-tu?Rita:Jevaiscueillirdesmanguesaujardinavecpapa.



M:KikesyonPaulpozepoulkonnenkikoteRitaprale?Rép:Oùvas-tu?

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuellequestionPaulposepoursavoiroùvaRita?Rép:Oùvas-tu?

M:KisaRitareponnlèPauldil:«Ettoi,oùvas-tu?»Rép:Jevaiscueillirdesmanguesaujardin(avecpapa).

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuerépondRitaquandPaulluidemande:«Ettoi,oùvas-tu?»Rép:Jevaiscueillirdesmanguesaujardin(avecpapa).

LEÇON 83

73


M:Pourdemanderàquelqu’unoùilva,onposelaquestion:«Oùvas-tu?»M:Àmontour M:Où vas-tu ? M:Tousensemble M+E:Où vas-tu ?M:Àvotretour E:Où vas-tu ?M:Pardeux E+E:Où vas-tu ?M:Àtontour E:Où vas-tu ?




(Mèt la/ matmwzèl la/ madanm nan chwazi 3 elèv pou vin jwe ti pyès la. (2 elèv ap jwe wòl elèv, youn ap jwe wòl mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan – elèv 3.)

(Elèv 1 fè tankou l ap sòti.)Elèv2:Oùvas-tu(+nonelèv1)?Elèv1:Jevaisàladirection,chercherdelacraie.Elèv2:Jeviensavectoi.Elèv3(d’un ton ferme):J’aidituneseulepersonne.

(Elèv 3 (mèt la… ) rele elèv 2 pou l pale avèk li.)Elèv3:Oùvas-tupendantlarecréation?Elèv2:Jevaisàlacantinepuisjevaisauxtoilettes.Elèv3:Trèsbien!Attendslarécréationsituveuxallertepromener.

LEÇON 83

74




Tik-TakRègjwètla:

M:Noupraldiyounnankotesayo«àladirection,surlacourderécréation,auxtoilettes,àlacantine,àl’école ».

Mapbayyonelèvkenbeyonmosolakrè.Mapbayklasladoepimapdi:«Tik-Tak,Tik-Tak…»sòti2segonnpourivenan10segonn.Pandantansaa,elèvyoappasemosolakrèayounbaylòt.Atansyon,lèmvirefasmwenbayklaslaepimdi:«Bow»,elèvkigenmosolakrèananmenllanapmandeelèvkibòkotella«Oùvas-tu?».Epilòtelèvlaapdi:«Jevais…+younnankoteyo.».

(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap reprann kote yo plizyè fwa pou pèmèt elèv yo kapte yo. L ap mande elèv yo pou yo fè jès lè y ap poze epi reponn kesyon yo. L ap reprann jwèt la plizyè fwa. L ap chanje elèv yo chak fwa y ap refè jwèt la. Si yon elèv pa ka fè yon fraz ak fòm ki bon an, mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap reprann fraz la an fransè epi elèv la ap repete yon fwa.)



M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Oùvas-tu?M:Aujourd’hui,onaapprisà:Dire « Où vas-tu ? » pour demander où va une autre personne.

Bravo !

LEÇON 84

75

Objectif:Demanderoùvauneautrepersonne.Être capable de dire : Où va-t-il/ elle ? Vocabulaire:Un/lemarché,une/l’église,un/ledispensaire,un/lejardin,une/larivière.Autre(s)structure(s):Jevaisau/à/sur/au(x)/dans…Matériel(s):Guidedumaître,posterNo11Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)-








* (Dans les bois : Teren ki gen anpil pye bwa.)

LEÇON 84

76


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la troisième ligne.) M:Quellequestionpose-t-onàAnna?Rép:Oùva-t-ellecommeça?

M:Quivachercherdesananasetdesavocats?Rép:Maria.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Dire « Où va-t-il ? Où va-t-elle ? » pour demander à quelqu’un où va une autre personne.




(Le maître/ la maîtresse touche l’image de la mère de Rita.)M:Quiest-ce?Rép:C’estlamèredeRita.

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Mario.)M:Quiest-ce?Rép:C’estMario.

M:Qu’est-cequ’onditpourdemanderoùvaunefille?Rép:Pourdemanderoùvaunefille,ondit:«Oùva-t-elle?».

M:Qu’est-cequ’onditpourdemanderoùvaungarçon?Rép:Pourdemanderoùvaungarçon,ondit:«Oùva-t-il?».

LEÇON 84

77



M:SeJoseph,mètRenéa,kisòtiyonmoman.Likiteyonlòtmatmwazèlapsiveyeklasla.LikontrenankoulwaaakmadamClaudiakifèklasPaulakRitaa.JosephpralnantwalètepiClaudiapralnandireksyonan.Claudiakiteyonelèv5èmanepousiveyeklaslia.TimounyopwofitepandanmadamClaudiapalaapoudiyalogeyounaklòtsousayomenmakfanmiyopralfèsamdiakdimanch. M:Mpralliyonpatinanrèsdyalòglapounou.

Paul:Ettoi,oùvas-tu?Rita:Jevaiscueillirdesmanguesaujardinavecpapa.Paul:EtmadameClaudia,oùva-t-ellelesamedi?Rita:Ellevaaumarché.



M:KikesyonPaulpozeRitapoulkonnenkibòmadamClaudiaprale?Rép:Oùva-t-elle?

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuellequestionPaulposeàRitapoursavoiroùvamadameClaudia?Rép:Oùva-t-elle?

M:KisaRitareponnlèPaulmandelkibòmadamClaudiaalelèsamdi?Rép:Ellevaaumarché.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuerépondRitaquandPaulluidemande:«EtmadameClaudia,oùva-t-ellelesamedi?»Rép:Ellevaaumarché.

LEÇON 84

78


M:Pourdemanderoùvauneautrepersonne,onposelaquestion:«Oùva-t-il?»sic’estungarçon.M:Àmontour M:Où va-t-il ? M:Tousensemble M+E:Où va-t-il ?M:Àvotretour E:Où va-t-il ?M:Pardeux E+E:Où va-t-il ?M:Àtontour E:Où va-t-il ?

M:Sic’estunefille,onposelaquestion:«Oùva-t-elle?»M:Àmontour M:Où va-t-elle ? M:Tousensemble M+E:Où va-t-elle ?M:Àvotretour E:Où va-t-elle ?M:Pardeux E+E:Où va-t-elle ?M:Àtontour E:Où va-t-elle ?




(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan chwazi 3 elèv pou vin jwe ti pyès la. Y ap fè tankou se te lakay yo te ye. (2 elèv ap jwe wòl pitit, youn ap jwe wòl manman – elèv 3.)

(Elèv 3 fè tankou l ap sòti.)Elèv1dielèv2:Oùva-t-elle?Elèv2:Ellevaàl’église.Elèv1:Maisdemainc’estdimanche.Oùva-t-elledemain?Elèv2:Demain,ellevaaujardinavecpapa.Elèv1(se cache les yeux):Oh!J’aioublié,demainc’estlarécoltederiz.

LEÇON 84

79




Tik-TakRègjwètla:

(Anvan jwèt la kòmanse, mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap fè yon ti fi ak yon ti gason kanpe bò pòt la pou fè kòm si y ap prale yon kote chak fwa yon elèv ap poze yon kesyon.)

M:Noupraldiyounnankotesayo«aumarché,àl’église,audispensaire,aujardin,àlarivière,àladirection,surlacourderécréation,auxtoilettes,àlacantine,àl’école…».

Mapbayyonelèvkenbeyonmosolakrè.Mapbayklasladoepimapdi:«Tik-Tak,Tik-Tak…»sòti2segonnpourivenan10segonn.Pandantansaa,elèvyoappaselakrèayounbaylòt.Atansyon,lèmvirefasmwenbayklaslaepimdi:«Bow»,elèvkigenmosolakrèananmenllanapmandeelèvkibòkotella«Oùva-t-il/elle?».Epilòtelèvlaapdi:«Il/elleva…+younnankoteyo.».

(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap reprann kote yo plizyè fwa pou pèmèt elèv yo kapte yo. L ap mande elèv yo pou yo fè jès lè y ap poze ak reponn kesyon yo. L ap reprann jwèt la plizyè fwa. L ap chanje elèv yo chak fwa y ap refè jwèt la. Si yon elèv pa ka fè yon fraz ak fòm ki bon an, mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap reprann fraz la an fransè epi elèv la ap repete yon fwa.)



M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Oùva-t-elle?M:Aujourd’hui,onaapprisà:Dire « Où va-t-il ? Où va-t-elle ? » pour demander à quelqu’un où va une autre personne.

Bravo !

LEÇON 85

80

Objectif:Préciserlàoùvaquelqu’un.Demanderoùvauneautrepersonne.Être capable de dire : Elle/ il va sur/ dans/ au(x)/ à… ; Nom + va sur/ dans/ au(x)/ à… ; Où vas-tu ? Où va-t-il ? Vocabulaire:Une/l’église,un/lemarché,lamer,auxtoilettes,un/ledispensaire,une/larivière.Autre(s)structure(s):Jevaissur/dans/au(x)/à…Matériel(s):GuidedumaîtreInformation(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//U/.






M:Aujourd’hui,onvaréviser:Comment préciser là où va quelqu’un et comment demander où va une autre personne. Par exemple : « Elle va sur la cour. Paul va au marché. Où vas-tu ? Où va-t-il/ elle ? ».

LEÇON 85

81





M:RitaakPaulappale.


Paul:OùvatonfrèreJean?Rita:Monfrèrevaàlamer.Paul:Oùvatamaman?Rita:Ellevaaumarché.Paul:Ettoi,oùvas-tu?Rita:Jevaiscueillirdesmanguesaujardinavecpapa.Paul:EtmadameClaudia,oùva-t-ellelesamedi?Rita:Ellevaaumarché.



M:QuerépondRitaquandPaulluidemande:«Oùvatonfrère?»Rép:Monfrèrevaàlamer.

M:QuerépondRitaquandPaulluidemande:«Oùvatamaman?»Rép:Ellevaaumarché.

M:QuellequestionPaulposepoursavoiroùvaRita?Rép:Oùvas-tu?

M:QuellequestionPaulposeàRitapoursavoiroùvaClaudia?Rép:Oùva-t-elle?

LEÇON 85

82




(Mèt la/ matmwazèl la/ madam nan, fè 2 elèv vin jwe ti pyès la. Ti moun yo ap fè kòm si ti pyès la t ap pase nan katye yo.)

Elèv2:Bonjour(+nomélève2),commentvas-tu?Elèv1:Jevaisbienmerci.Elèv2:Oùvas-tusivite?Elèv1:Jevaisàl’église.Ettoi?Elèv2:Jevaisaumarché.Elèv1:Jeviensdevoirtonfrère.Oùva-t-il?Elèv2:Ilvanageràlamer.Elèv1:Monpapaaussivaàlamercematin.

LEÇON 85

83




Tik-Tak Règjwètla:


M:Noupraldiyounnankotesayo«aumarché,àl’église,audispensaire,auxtoilettes,àlarivière».

Mapbayyonelèvkenbeyonmosolakrè.Mapbayklasladoepimapdi:«Tik-Tak,Tik-Tak…»sòti2segonnpourivenan10segonn.Pandantansaa,elèvyoappaselakrèayounbaylòt.Atansyon,lèmvirefasmwenbayklaslaepimdi:«Bow»,elèvkigenmosolakrèananmenllanapmandeelèvkibòkotella«Oùva+nonelèvkibòpòtla?».Epilòtelèvlaapdi:«Il/elleva…+younnankoteyo.».




M:Qu’est-cequ’onaréviséaujourd’hui?E:Oùva-t-il?…M:Aujourd’hui,onarévisé:Comment préciser là où va quelqu’un et comment demander où va une autre personne. Par exemple : « Elle va sur la cour. Paul va au marché. Où vas-tu ? Où va-t-il/ elle ? ».

Bravo !

LEÇON 86

84

Objectif:Demanderlàoùvauneautrepersonne.Être capable de dire : Où va + nom de la personne ? Vocabulaire:Une/laville,un/lejardin,une/larivière,une/l’église,un/lemarché.Autre(s)structure(s):Nomdelapersonne+vasur/dans/au(x)/à…+nomdel’endroit.Matériel(s):Guidedumaître,posterNo11Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetMariovontàl’école.Papaetmamandoiventsortir,ilslesaccompagnent.Surlaroutedel’école,ilsrencontrentPaulquivaluiaussiàl’école.Soudain,papaetmamanprennentunautrecheminetlaissentlesenfantscontinuerleurroute.Ritas’amuseàramasserdespetitscailloux(pierres)etellesesalitlesmains.




LEÇON 86

85


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première ligne.) M:Comments’appellelapetitefille?Rép:Elles’appelleMaria.

M:OùvaMaria?Rép:Mariavadanslesbois.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Demander où va une autre personne. Par exemple : « Où va Rita ? ».




(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Mario.)M:Quiest-ce?Rép:C’estMario.

(Le maître/ la maîtresse touche à nouveau l’image de Mario.)M:OùvaMario?Rép:Mariovaàl’école.

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de la maman de Rita.)M:Quiest-ce?Rép:C’estlamamandeRita.

(Le maître/ la maîtresse touche à nouveau l’image de la maman de Rita.)M:OùvalamamandeRita?Rép:LamamandeRitavaaumarché.

LEÇON 86

86



M:RitaakMarioprallekòl.Papaakmanmanyoapsòti.Yotoualeaktimounyo.Souwoutla,yokontrePaulkiprallekòltou.Menmkotea,papaakmanmanyofèyonlòtwout.Yokitetimounyoalelekòllapoukontyo.Ritaapjweaktiwòch,lisalmenl.


PaulàRita:Oùvatamaman?RitaàPaul:Ellevaaumarché.PaulàMario:Oùvatonpapa?Mario:Ilvaaudispensaire.



M:KikesyonPaulpozeRitapoulkonnenkibòmanmanlprale?Rép:Oùvatamaman?

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuellequestionPaulposeàRitapoursavoiroùvasamaman?Rép:Oùvatamaman?

M:KikesyonPaulpozeMariopoulkonnenkibòpapalprale?Rép:Oùvatonpapa?

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuellequestionPaulposeàMariopoursavoiroùvasonpapa?Rép:Oùvatonpapa?

LEÇON 86

87


M:Pourdemanderàquelqu’unoùvaunepersonne,onposelaquestion:«Oùva+lenomdelapersonne?»(Mario, Rita, Jacques, Suzanne…).M:Àmontour M:Où va + … ? M:Tousensemble M+E:Où va + … ?M:Àvotretour E:Où va + … ?M:Pardeux E+E:Où va + … ?M:Àtontour E:Où va + … ?




(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan chwazi 3 elèv pou vin jwe ti pyès la. Y ap fè kòm si ti pyès la t ap pase lakay yo. Elèv 1 ap jwe wòl papa, elèv 2 ap jwe wòl manman, elèv 3 ap jwe wòl pitit.)

(Elèv 1 fè tankou l ap sòti.)Elèv3dielèv2:Oùvapapa?Elèv2:Papavaaujardin.

(Elèv 2 tou leve pou l sòti.)Elèv3:Ettoimaman,oùvas-tu?Elèv2:Jevaisàlarivière.Elèv3:Etmoialors?Jevaisresterseul(e)?Elèv2:Oui!Profites-enpourfairetesdevoirs.Elèv3:Oh!Nonmaman!Elèv2:Soisgentil(le)pendantnotreabsence.

LEÇON 86

88




Tik-TakRègjwètla:


M:Noupraldiyounnankotesayo:«aumarché,àl’église,aujardin,auxtoilettes,àlarivière».

Mapbayyonelèvkenbeyonmosolakrè.Mapbayklasladoepimapdi:«Tik-Tak,Tik-Tak…»sòti2segonnpourivenan10segonn.Pandantansaa,elèvyoappaselakrèayounbaylòt.Atansyon,lèmvirefasmwenbayklaslaepimdi:«Bow»,elèvkigenmosolakrèananmenllanapmandeelèvkibòkotella«Oùva+nonelèvkibòpòtla?».Epilòtelèvlaapdi:«Nonelèvkibòpòtla+va+younnankoteyo.».




M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Oùvapapa?…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Demander où va une autre personne. Par exemple : « Où va Rita ? ».

Bravo !

LEÇON 87

89

Objectif:Demanderoùvauneautrepersonne.Être capable de dire : Où va-t-il/ elle ? Vocabulaire:Une/l’école,un/l’hôpital,un/ledispensaire,lamer,une/l’école,un/lejardin.Autre(s)structure(s):Il/ellevaau(x)/à/dans/sur…Matériel(s):Guidedumaître,posterNo13Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//U//E/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetMariovontàl’école.Papaetmamandoiventsortir,ilslesaccompagnent.Surlaroutedel’école,ilsrencontrentPaulquivaluiaussiàl’école.Soudain,papaetmamanprennentunautrechemin.Papadoitalleraudispensaireetmamanaumarché.Lesenfantscontinuenttoutseulsleurroute.Ritas’amuseàramasserdespetitscailloux(pierres)etellesesalitlesmains.




LEÇON 87

90


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la troisième ligne.) M:Quellequestionpose-t-onàAnnapourdemanderoùvaMaria?Rép:Oùva-t-ellecommeça?

M:QuerépondAnna?Rép:Ellevadanslesbois.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Demander où va une personne. Par exemple : « Où va-t-il ? Où va-t-elle ? ».




(Le maître/ la maîtresse touche l’image des toilettes.)M:Qu’est-cequec’est?Rép:Cesontlestoilettes.

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Paul.)M:Quiest-ce?Rép:C’estPaul.

M:OùvaPaul?Rép:Paul/ilvaauxtoilettes.

LEÇON 87

91

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de la cantine.)M:Qu’est-cequec’est?Rép:C’estlacantine.

M (Il/ elle pointe une fille du doigt et interroge 1 élève):Àl’école,oùva-t-ellemanger?Rép:Ellevamangeràlacantine.

M (Il/ elle pointe un garçon du doigt et interroge 1 élève):Àl’école,oùva-t-ilpourvoirledirecteur?Rép:Ilvavoirledirecteuràladirection.



M:RitaakMarioprallekòl.Papaakmanmanyoapsòti.Yotoualeaktimounyo.Souwoutla,yokontrePaulkiprallekòltou.Menmkotea,papaakmanmanyofèyonlòtwout.Papayopralnandispansèaepimanmanyopralnanmache.Yokitetimounyoalelekòllapoukontyo.Ritaapjweaktiwòch,lisalmen l.


Elèv yo nan klas la, madanm nan di li pral nan direksyon an, men Paul pa tande.PaulàRita(tout bas):Oùva-t-elle?RitaàPaul(tout bas):Ellevaàladirection.



M:KisaPauldiRitapoulkonnenkibòmadanmnanprale?Rép:Oùva-t-elle?

LEÇON 87

92

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QueditPaulàRitapoursavoiroùvalamaîtresse?Rép:Oùva-t-elle?

M:KisaRitareponnPaullèlidil:«Oùva-t-elle?»Rép:Ellevaàladirection.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuerépondRitaquandPaulluidemande:«Oùva-t-elle?»Rép:Ellevaàladirection.


M:Pourdemanderoùvauneautrepersonne,onposelaquestion:«Oùva-t-il?»sic’estungarçon.M:Àmontour M:Où va-t-il ? M:Tousensemble M+E:Où va-t-il ?M:Àvotretour E:Où va-t-il ?M:Pardeux E+E:Où va-t-il ?M:Àtontour E:Où va-t-il ?

M:Sic’estunefille,onposelaquestion:«Oùva-t-elle?».M:Àmontour M:Où va-t-elle ? M:Tousensemble M+E:Où va-t-elle ?M:Àvotretour E:Où va-t-elle ?M:Pardeux E+E:Où va-t-elle ?M:Àtontour E:Où va-t-elle ?




LEÇON 87

93

(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan chwazi 2 elèv pou vin jwe ti pyès la. Yo pral pale de aktivite fanmi yo.)

Elèv1:Comments’appelletonpapa?Elèv2:Ils’appelle…Elèv1:Oùva-t-illesamedi?Elèv2:Lesamedi,ilvaaujardin.Elèv1:Oùva-t-illedimanche?Elèv2:Ilvaàlamer.Elèv1:Tonpapaaimebiensereposerauborddel’eau.Elèv2:Ohoui!Surtout,aprèsunesemainedetravail.




Tik-TakRègjwètla:


M:Noupraldiyounnankotesayo:«aumarché,àl’école,àl’hôpital,aujardin,àlamer…»

Mapbayyonelèvkenbeyonmosolakrè.Mapbayklasladoepimapdi:«Tik-Tak,Tik-Tak…»sòti2segonnpourivenan10segonn.Pandantansaa,elèvyoappaselakrèayounbaylòt.Atansyon,lèmvirefasmwenbayklaslaepimdi:«Bow»,elèvkigenmosolakrèananmenllanapmandeelèvkibòkotella«Oùva-t-il/elle?».Epilòtelèvlaapdi:«Il/elleva+younnankoteyo.».


LEÇON 87

94



M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Oùva-t-il?M:Aujourd’hui,onaapprisà:Demander où va une personne. Par exemple : « Où va-t-il ? Où va-t-elle ? ».

Bravo !

LEÇON 88

95

Objectif:Direcequ’il/ellefaitaumomentoùonluiparle,oucequefaitun/uneautre.Être capable de dire : Je/ il/ elle + verbe. Vocabulaire:Écrire,dessiner,sauter,jouer,étudier,parler,manger.Autre(s)structure(s):Qu’est-cequetufais?Qu’est-cequ’il/ellefait?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo14Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//U//E/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetPaulsontàl’école.Lamaîtresseestpartieàladirectionetlaisselesélèvesdanslasalledeclasse.Unélèvede5èmeannéelessurveille.RitaetPaulparlenttoutbas.PauldemandeoùvamadameClaudiaetRitarépondqu’ellevaàladirection.


Jefaisletourdemamaison,(Faire le tour du visage.)J’éteinsleslumières,(Toucher les paupières.)Jefermelesvolets,(Toucher les oreilles.)Jedescendsl’escalier,(Passer le long du nez.)Jefermelaporte,(Toucher la bouche.)Etjefais«clic-clac».(Tordre un peu le nez.)

LEÇON 88

96


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première ligne et fait répéter 1 élève avec les gestes.) M:Qu’est-cequetufais?Rép:Jefaisletourdemamaison.

(Le maître/ la maîtresse dit la deuxième ligne et fait répéter 1 élève avec les gestes.) M:Qu’est-cequetufais?Rép:J’éteinsleslumières.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Dire ce qu’on fait et ce que fait une autre personne. Par exemple : « Je parle. Il dessine. ».




(Le maître/ la maîtresse montre la fille qui lève le doigt.)M:Qu’est-cequ’ellefait?Rép:Ellelèveledoigt(pourposerunequestion)./Elleposeunequestion.

(Le maître/ la maîtresse montre le garçon qui écrit dans son cahier.)M:Qu’est-cequ’ilfait?Rép:Ilécrit(danssoncahier).

(Le maître/ la maîtresse montre Mario qui joue aux billes.)M:Qu’est-cequ’ilfait?Rép:Iljoueauxbilles.

M (Il/ elle interroge 4 élèves):Qu’est-cetufaispendantlarécréation?Rép(libre):Je…

LEÇON 88

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M:RitaakPaulnanlekòlla.Elèvyonanklasla,madanmnanalnandireksyonan.Yonelèv5èm ane ap siveyeklasla.RitaakPaulappaletoupiti.PaulmandeRitakibòmadamClaudiaprale.Ritareponn,lipralnandireksyon.


Paul kouri al sou tablo a, li desine yon gwo flè. Rita ap jwe mab. Madanm nan tounen, li pran Paul ak Rita pa sipriz. MadameClaudia:Qu’est-cequetufais,Paul?Paul (en marmottant):Jedessineautableau.



M:OùestPaul?Rép:Paulestdanslaclasse/àl’école.

M:KisaPaulreponnmadamClaudia,lèlimandelkisalapfè?Rép:Jedessineautableau.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuerépondPaulquandmadameClaudialuidemande:«Qu’est-cequetufaisPaul?»Rép:Jedessineautableau.

LEÇON 88

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M:Pourdirecequ’onestentraindefaire,ondit:«Je+verbe (dessine, écris, parle…) ».M:Àmontour M:Je…/ j’… M:Tousensemble M+E:Je…/ j’…M:Àvotretour E:Je…/ j’…M:Pardeux E+E:Je…/ j’…M:Àtontour E:Je…/ j’…

M:Pourdirecequ’unepersonneestentraindefaire,ondit:«Il/elle+verbe(dessine, écrit, parle…) ».M:Àmontour M:Il/ elle… M:Tousensemble M+E:Il/ elle…M:Àvotretour E:Il/ elle…M:Pardeux E+E:Il/ elle…M:Àtontour E:Il/ elle…




(Mèt la/ matmwazél la/ madanm nan chwazi 3 elèv pou vin jwe ti pyès la.)

(Elèv 1 fè tankou l ap ekri.)Elèv2:Qu’est-cequetufais?Elèv1fèelèv2grimas:J’écris.(Elèv 3 fè tankou l ap manje.)(Elèv 1 lonje dwèt sou elèv 3.)Elèv1:Qu’est-cequ’ilfait?Elèv2:Ilmange.Elèv1dielèv2:Ettoi,qu’est-cequetufais?Elèv2:Moi?Jeteparle!

LEÇON 88

99




Chasè moRègjwètla:

Chasèaapkòmanseakyonfrazselonobjektiflesonan.Chasèa(elèvA)apkòmanse.Lapfrapemenlepilonjedwètlisouyonkamarad(elèvB),pandanlapdiyonfraz.Elèvsaa,paoblijemounkibòkotella.ElèvBlidifrazlaapfrapemenlepilonjedwètsouyonlòtkamarad(elèvC)pandanlapdiyonfraz.Elèvyodwefèsapivitchakfwa.

Paegzanp:• Rita(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouPaulepildi:«Jejoue(auxbilles).».• Paul(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouRenéepildi:«J’écris.».• René(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouSuzanneepildi:«Jedessine.».

Napkanpe.Noupraldifraztankou«Jedessine.Jemange.J’étudie.Jesauteàlacorde.Jejoueauxbilles…».Mapkòmansejwètlaakyounnanfrazmsotdiyo.Aprèsa,napkontinyepoukontnou.Noupare?

(Si yon elèv pa ka fè yon fraz ak fòm ki bon an, mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap reprann fraz la an fransè epi elèv la ap repete yon fwa. Elèv ki pèdi a, ki di yon fraz ki pa gen rapò ak fòm n ap aprann yo oubyen ki twonpe l p ap ka chasè. L ap chwazi yon lòt moun pou vin pran plas li a.)



M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Jedessine…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Dire ce qu’on fait et ce que fait une autre personne. Par exemple : « Je parle. Il dessine. ».

Bravo !

LEÇON 89

100

Objectif:Direcequ’il/ellefaitaumomentoùonluiparle,oucequefaitun/uneautre.Être capable de dire : Je/ il/ elle + verbe… Vocabulaire:S’habiller,sebrosser,sepeigner,secoucher,s’asseoir,sebaigner,selever.Autre(s)structure(s):Qu’est-cequetufais?Qu’est-cequ’il/ellefait?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo15Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//E/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetPaulsontàl’école.Lesélèvessontdanslasalledeclasse,lamaîtresseestpartieàladirection.Unélèvede5èmeannéesurveillelaclasse.RitaetPauljouent.



LEÇON 89

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M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première ligne et fait répéter 1 garçon avec les gestes. Puis, le maître/ la maîtresse répète la première ligne en remplaçant les pronoms « je » par « il » et « ma » par « sa ».)M:Ilfaitletourdesamaison.

M à un autre élève:Qu’est-cequ’ilfait?Rép:Ilfaitletourdesamaison.

(Le maître/ la maîtresse dit la deuxième ligne et fait répéter 1 fille avec les gestes. Puis, le maître/ la maîtresse répète la deuxième ligne en remplaçant les pronoms « je » par « elle ».) M:Elleéteintleslumières.

M à un autre élève:Qu’est-cequ’ellefait?Rép:Elleéteintleslumières.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Dire ce qu’on fait ou ce que fait une autre personne. Par exemple : « Je m’habille. Elle se peigne les cheveux. ».




(Le maître/ la maîtresse touche l’image de la maman de Rita qui lit.) M:Quiest-ce?Rép:C’estlamamandeRita.M:Qu’est-cequ’ellefait?Rép:Ellelit.

LEÇON 89

102

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Mario.) M:Comments’appelle-t-il?Rép:Ils’appelleMario.M:Qu’est-cequ’ilfait?Rép:Ilsebrosselesdents.

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Rita qui se peigne.) M:Quiest-ce?Rép:C’estRita.M:Qu’est-cequ’ellefait?Rép:Ellesepeignelescheveux.

M (Il/ elle interroge 4 élèves):Qu’est-cequetufaislematin(avantd’alleràl’école)?Rép (libre):Je…



M:RitaakPaulnanlekòlla.Elèvyonanklasla.Madanmnanalenandireksyonan.Yonelèv5èm ane ap siveyeklasla.RitaakPaulapjwe.


Paul kouri al sou tablo a, li desine yon gwo flè. Rita ap jwe mab. Madanm nan tounen, li pran Paul ak Rita pa sipriz. MadameClaudia:Qu’est-cequetufais,Paul?Paul (en marmottant):Jefaisundessinautableau.MadameClaudia:Qu’est-cequetufais,Rita?Rita(en marmottant):Jejoueàlatoupie.MadameClaudiaàPaul:Effacetondessinetretourneàtaplace.MadameClaudiaàRita:Rangelatoupieetretourneàtaplace.

LEÇON 89

103



M:KisaPaulapfè?Rép:Il/Paulfaitundessinautableau.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuefaitPaul?Rép:Il/Paulfaitundessinautableau.

M:KisaRitaapfè?Rép:Elle/Ritajoueàlatoupie.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuefaitRita?Rép:Elle/Ritajoueàlatoupie.


M:Pourdirecequ’onestentraindefaire,ondit:«Je+verbe(Je m’habille. Je me peigne. Je me lève…) ».M:Àmontour M:Je…/ j’… M:Tousensemble M+E:Je…/ j’…M:Àvotretour E:Je…/ j’…M:Pardeux E+E:Je…/ j’…M:Àtontour E:Je…/ j’…

M:Pourdirecequ’uneautrepersonneestentraindefaire,ondit:«Il/elle+verbe(Il/ elle se brosse les dents. Il/ elle s’assied sous un arbre. Il/ elle se couche…) ».M:Àmontour M:Il/ elle… M:Tousensemble M+E:Il/ elle…M:Àvotretour E:Il/ elle…M:Pardeux E+E:Il/ elle…M:Àtontour E:Il/ elle…

LEÇON 89

104




(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan chwazi 3 elèv pou vin jwe ti pyès la. Aktè yo ap fè jès lè sa nesesè.)

Elèv1:Qu’est-cequetufaislematin?Elèv2:Jemelèveetjemebrosselesdents.Elèv1:Avantdemanger?Elèv2:Oui.Elèv1:Moi,jemebrosseaussilesdentsaprèslerepas.Elèv2:Ahbon?Elèv1:Oui,c’estlamaîtressequim’aditdelefaire.

LEÇON 89

105






Paegzanp:• Rita(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouPaulepildi:«Jemebaigne.».• Paul(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouRenéepildi:«Jemecoiffe.».• René(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouSuzanneepildi:«Jem’habille.».

Napkanpe.Noupraldifraztankou«Jem’habille.Jemebrosselesdents.Jemepeigne.Jelacemeschaussures.Jemelève.Jem’habille.Jemecouche…».

Mapkòmansejwètlaakyounnanfrazmsotdiyo.Aprèsa,napkontinyepoukontnou.Noupare?




M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Jem’habille…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Dire ce qu’on fait ou ce que fait une autre personne. Par exemple : « Je m’habille. Elle se peigne les cheveux. ».

Bravo !

LEÇON 90

106

Objectif:Demanderoùvauneautrepersonne.Direcequ’ilfaitaumomentoùonluiparle,oucequefaitune autre personne. Être capable de dire : Où va + nom de la personne ? Où va-t-il/ elle ? Je + verbe… ; Il/ elle + verbe… Vocabulaire:Une/l’église,un/lemarché,dessiner,sauter,jouer,manger,s’habiller,sebrosser.Autre(s)structure(s):Nomdelapersonne/il/ellevasur/dans/à/au(x)…;Qu’est-cetufais?Matériel(s):GuidedumaîtreInformation(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//E/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetMariovontàl’école.Papaetmamandoiventsortir,ilslesaccompagnent.Surlaroutedel’école,ilsrencontrentPaulquivaluiaussiàl’école.Soudain,papaetmamanprennentunautrechemin.Lesenfantscontinuenttoutseulsleurroute.

M:Aujourd’hui,onvaréviser:Comment demander où va une autre personne. Comment dire ce qu’on fait et ce que fait une autre personne. Par exemple : « Où va-t-il ? Je joue aux billes. Elle s’habille. ».

LEÇON 90

107





RitaakMarioprallekòl.Papaakmanmanyoapsòti.Yotoualeaktimounyo.Souwoutla,yokontrePaulkiprallekòltou.Menmkotea,papaakmanmanyofèyonlòtwout.Yokitetimounyoalelekòllapoukontyo.


PaulàRita:Oùvatamaman?RitaàPaul:Ellevaaumarché.PaulàMario:Oùvatonpapa?Paul:Ilvaaudispensaire.

Timoun yo nan klas la. Madanm nan di li pral nan direksyon an men Paul pa t tande.PaulàRita(tout bas):Oùva-t-elle?RitaàPaul(tout bas):Ellevaàladirection.

Paul kouri al sou tablo a, li desine yon gwo flè. Rita ap jwe ak yon toupi. Madanm nan tounen, li bay Paul ak Rita sipriz. MadameClaudia:Qu’est-cequetufais,Paul?Paul (en marmottant):Jefaisundessinautableau.MadameClaudia:Qu’est-cequetufaisRita?Rita(en marmottant):Jejoueàlatoupie.MadameClaudiaàPaul:Effacetondessinautableauetretourneàtaplace.MadameClaudiaàRita:Rangelatoupieetretourneàtaplace.

LEÇON 90

108



M:QuellequestionPaulposeàRitapoursavoiroùvasamaman?Rép:Oùvatamaman?

M:QuellequestionPaulposeàRitapoursavoiroùvalamaîtresse?Rép:Oùva-t-elle?

M:MadameClaudiavaàladirection.QuefaitPaul?Rép:Il/Paulfaitundessinautableau.




(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan fè 2 elèv vin jwe ti pyès la. Ti moun yo ap fè kòm si ti pyès la t ap pase nan katye yo.)

(Elèv 2 vin pase devan lakay elèv 1 k ap sote kòd.)Elèv1:(Nonélèv2),oùvas-tu?Elèv2:Jevaisàl’église.Elèv1:Jeviensdevoirtamaman.Oùva-t-elle?Elèv2:Ellevaaumarché.Elèv2:Ettoi,qu’est-cequetufais?ELèv1:Jesauteàlacorde.Elèv2:Oh!Àmonretour,jeviendraijoueravectoi!Elèv1:Jet’attends,nousnousamuseronsbienensemble!

LEÇON 90

109





Chasèaapkòmanseakyonfrazselonobjektiflesonan.Chasèa(elèvA)apkòmanse.Lapfrapemenlepilonjedwètlisouyonkamarad(elèvB),pandanlapdiyonfraz.Elèvsaa,paoblijemounkibòkotella.ElèvBlidimo,predikaoubyenfrazlaapfrapemenlepilonjedwètsouyonlòtkamarad(elèvC)pandanlapdiyonfraz.Elèvyodwefèsapivitchakfwa.

Paegzanp:• Rita(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouPaulepildi:«Jem’habille.».• Paul(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouRenéepildi:«Jedessine.».• René(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouSuzanneepildi:«Jejoue.».

Napkanpe.Noupraldifraztankou«Jevaisaumarché.Jevaisàl’église.Jem’habille.Jemebrosselesdents.Jemepeignelescheveux.Jemelave.Jejoueauxosselets.Jejoueàlamarelle.Jejoueauballon…».





M:Qu’est-cequ’onaréviséaujourd’hui?E:Oùva-t-elle?…M:Aujourd’hui,onarévisé:Comment demander où va une autre personne. Comment dire ce qu’on fait et ce que fait une autre personne. Par exemple : « Où va-t-il ? Je joue aux billes. Elle s’habille. ».

Bravo !

LEÇON 91

110

Objectif:Direcequ’unepersonnefaitaumomentoùonluiparle,oucequefaituneautrepersonne.Être capable de dire : Je/ il/ elle + verbe… Vocabulaire:Jouer,mettre,un/ledomino,une/lavaisselle,leslacets,sepeigner.Autre(s)structure(s):Qu’est-cequetufais?Qu’est-cequ’il/ellefait?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo15Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//E/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:MadameClaudiaestpartieàladirection.Unélèvede5èmeannéesurveillelaclasse.RitaetPauljouent.Ritas’estsalilesmainsetlevisageenjouant.Soudain,lamaîtresserevientetellesurprendPauletRita.



LEÇON 91

111


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la troisième ligne et fait répéter 1 élève avec les gestes.) M:Qu’est-cequetufais?Rép:Jefermelesvolets.

(Le maître/ la maîtresse dit la quatrième ligne et fait répéter 1 fille avec les gestes.) M (à un autre élève):Qu’est-cequ’ellefait?Rép:Elledescendl’escalier.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Dire ce qu’on fait ou ce que fait une autre personne. Par exemple : « Je fais la vaisselle. Elle joue aux dominos. ».




(Le maître/ la maîtresse demande aux élèves de regarder le poster pendant 5 secondes.)

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Suzanne et de Paul qui jouent aux dominos.)M (Il/ elle interroge 4 élèves à tour de rôle):SuzanneetPauljouentauxdominos.Ettoi,qu’est-cequetufaisàlamaison?Rép(libre):Je…

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Rita qui se peigne les cheveux.)M (Il/ elle interroge 1 élève):Qu’est-cequ’ellefait?Rép:Ellesepeignelescheveux.

LEÇON 91

112



M:Madanmnanalenandireksyonan.Yonelèv5èmaneapsiveyeklasla.RitaakPaulapjwe.PandanRitaapjwe,lisalfigiakmenl.


MadameClaudiaàRita:Qu’est-cequetufaislematinavantd’alleràl’école?Rita:Jemebrosselesdents.Jemebaigne.Jeprendsmonpetitdéjeuner.Jem’habille.Jelacemessouliers. MadameClaudiaàRita:Alors,aujourd’huipourquoitesmainssontsales?RitaàmadameClaudia:Jemesuissalilesmainsenjouantsurlaroute.MadameClaudiaàRita:Vatelaverlesmainsaurobinet,s’ilteplaît.



M:KisaRitareponnmadameClaudialèlidil:«Qu’est-cequetufaislematinavantd’alleràl’école?»Rép:Jemebrosselesdents.Jemebaigne.Jeprendsmonpetitdéjeuner.Jem’habille.Jelacemessouliers.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuerépondRitaquandmadameClaudialuidemande:«Qu’est-cequetufaislematinavantd’alleràl’école?»Rép:Jemebrosselesdents.Jemebaigne.Jeprendsmonpetitdéjeuner.Jem’habille.Jelacemessouliers.

M (Il/ elle interroge 1 élève):Quefais-tulematinavantd’alleràl’école?Rép(libre):Je…

LEÇON 91

113


M:Pourdirecequ’onestentraindefaire,ondit:«Je+leverbe…(Je joue aux dominos. Je mets la table. Je fais la vaisselle. Je descends l’escalier…) ».M:Àmontour M:Je…/ j’… M:Tousensemble M+E:Je…/ j’…M:Àvotretour E:Je…/ j’…M:Pardeux E+E:Je…/ j’…M:Àtontour E:Je…/ j’…

M:Pourdirecequ’unepersonneestentraindefaire,ondit:«Il/elle+leverbe…(Il/ elle joue aux dominos. Il/ elle met la table. Il/ elle lace ses souliers. Il/ elle descend l’escalier…) ».M:Àmontour M:Il/elle… M:Tousensemble M+E:Il/elle…M:Àvotretour E:Il/elle…M:Pardeux E+E:Il/elle…M:Àtontour E:Il/elle…




(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap chwazi 3 elèv pou vin jwe ti pyès la. Elèv 1 ak 2 ap jwe wòl pitit. Aktè yo ap fè jès lè sa nesesè.) (Elèv 2 fè tankou l ap jwe kat. Elèv 1 parèt.)Elèv1:Qu’est-cequetufais(+nonelèv2)?Elèv2(ton fawouch):Jemange!Elèv1:Ahbon!Jenesavaispasqu’onpouvaitmangerdescartes.Elèv2(fè elèv 1 grimas):Donctuavaisbienvu?Jejoueauxcartes.(Ti moun yo tonbe ri.)

LEÇON 91

114






Paegzanp:• Rita(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouPaulepildi:«Jemarche.».• Paul(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouRenéepildi:«Jejoueauxosselets.».• René(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouSuzanneepildi:«Jelacemessouliers.».

Napkanpe.Noupraldifraztankou:«Jemetslecouvert.Jemangeunbonbon.Jefaislavaisselle.Jemetsmachemiseetmonpantalon.Jelacemessouliers.Jejoueauxdominos…».





M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Jefaislavaisselle…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Dire ce qu’on fait ou ce que fait une autre personne. Par exemple : « Je fais la vaisselle. Elle joue aux dominos. ».

Bravo !

LEÇON 92

115

Objectif:Direcequ’unepersonnefaitaumomentoùonluiparle,oucequefaituneautrepersonne.Être capable de dire : Oui, je + verbe… Vocabulaire:Dessiner,chanter,lire,apprendre,étudier,marcher.Autre(s)structure(s):Est-cequetu…?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo14Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//E//U/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:MadameClaudiarevientdanslaclasse.EllesurprendPauletRitaentraindejouer.ElledemandeàRitad’allerselaverlesmains.



LEÇON 92

116


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la cinquième ligne et fait répéter 1 élève avec les gestes.) M:Est-cequetufermeslaporte?Rép:Oui,jefermelaporte.

(Le maître/ la maîtresse dit la sixième ligne et fait répéter 1 élève avec les gestes.) M:Est-cequetufais«clic-clac»?Rép:Oui,jefais«clic-clac».

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Répondre par « oui » pour confirmer ce qu’on fait. Par exemple : « Oui, je lis. ».




(Le maître/ la maîtresse demande aux élèves de bien observer le poster pendant 5 secondes.)

(Le maître/ la maîtresse touche les 2 images « Paul qui dessine au tableau. Rita qui chante. ».)M:Quiest-ce?Rép:C’estPaul.M:Qu’est-cequ’ilfait?Rép:Ildessine.M:Est-cequ’ildessine?Rép:Oui,ildessine.

M:Quiest-ce?Rép:C’estRita.M:Qu’est-cequ’ellefait?Rép:Ellechante.M:Est-cequ’ellechante?Rép:Oui,ellechante.

LEÇON 92

117

(Le maître/ la maîtresse demande à un élève de venir mimer une action du poster de son choix, puis il/ elle suit la procédure citée en exemple pour 2 élèves et 2 actions différentes.)Exemple:(Élève 1 choisit « lire un live ».)M:Est-cequetulis?Rép:Oui,jelis.



M:MadamClaudiatounennanklasla.LijwennRitaakPaulkapjwe.LimandeRitapoulallavemenlakfigil.Liapfèyonaktiviteaktimounyo.


MadameClaudia:Maintenant,jevaisvousposerdesquestionsetvousallezmerépondreparouioupar non.MadameClaudiaàPaul:Est-cequetuécrisàl’école?Paul:Oui,j’écrisàl’école.



M:KisaPaulreponnlèmadamClaudiadil:«Est-cequetuécrisàl’école?»Rép:Oui,j’écrisàl’école.

M:Kounyea,mpraldisaanfransè.M:QuerépondPaulquandmadameClaudialuidemande:«Est-cequetuécrisàl’école?»Rép:Oui,j’écrisàl’école.

M (Il/ elle interroge 1 élève):Est-cequetulisàl’école?Rép:Oui,jelisàl’école.

LEÇON 92

118


M:Pourdirequ’onfaituneaction,ondit:«Oui,je+verbe…(Je dessine, je chante, je lis, j’apprends, j’étudie, je marche…) ».M:Àmontour M:Oui, je… M:Tousensemble M+E:Oui, je…M:Àvotretour E:Oui, je…M:Pardeux E+E:Oui, je…M:Àtontour E:Oui, je…




(Mèt la / matmwazèl la/ madanm nan chwazi 3 elèv pou vin jwe ti pyès la. Elèv 1 ap poze kesyon yo, elèv 2, 3, ap reponn epi fè aksyon yo.) (Elèv 2 ap desine.)Elèv1:(Nonelèv2),est-cequetudessines?Elèv2:Oui,jedessine.

(Elèv 3 kenbe yon liv nan men l tankou l ap li.) Elèv1:(Nonelèv3),est-cequetulis?Elèv3:Oui,jelis.

Elèv1(di elèv 3):Est-cetuaimeslalecture?Elèv3:Ohoui,j’adorelire.

LEÇON 92

119




Oui/ nonRègjwètla:

Mounkapmennenjwètlaapditoupitinanzòreyyonelèvyonaktivite.Elèvlaapfèyonjèsmounkapmenenjwètlatedilpoulfèa.Lòtelèvyoappozeelèvlayonkesyon.Elèvlaapreponn.

(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap fè yon elèv pase devan klas la.)Kounyea,mpraldiélèvlapoulfèyonaksyon.Elèvlaapfèaksyonan,epinapmandeelèvlaeskeseaksyonanlapfè.Elèvlaapreponn:«Oui,je+aksyonan.».Paegzanp:«Est-cequetuécris?».Lapfèjèslaepilapreponn:«Oui,j’écris.».

Fè menm jan an pou : Est-ce que tu lis ? Oui, je lis. Est-ce que tu chantes ? Oui, je chante. Est-ce que tu manges ? Oui, je mange. Est-ce que tu bois ? Oui, je bois. Est-ce que tu dessines ? Oui, je dessine…

(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap reprann jwèt la plizyè fwa. Si yon elèv pa ka fè yon fraz ak fòm ki bon an, mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap reprann fraz la an fransè epi elèv la ap repete yon fwa.)



M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Oui,j’écris…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Répondre par « oui » pour confirmer ce qu’on fait. Par exemple : « Oui, je lis. ».

Bravo !

LEÇON 93

120

Objectif:Direcequ’unepersonnefaitaumomentoùonluiparle,oucequefaituneautrepersonne.Être capable de dire : Non, je ne + verbe + pas…, je + verbe… Vocabulaire:Laver,apporter,une/l’assiette,mettre,une/latable,nettoyer.Autre(s)structure(s):Est-cequetu+verbe…?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo15Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//E//U/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:MadameClaudiaproposeuneactivitéauxélèves.Elleleurposedesquestions.



LEÇON 93

121


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première ligne et fait répéter 1 élève avec les gestes.) M:Est-cequetufais«clic-clac»?Rép:Non,jenefaispas«clic-clac».

(Le maître/ la maîtresse dit la deuxième ligne et fait répéter 1 élève avec les gestes.) M:Est-cequetufermeslaporte?Rép:Non,jenefermepaslaporte.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Répondre par « non » pour dire qu’on ne fait pas quelque chose et préciser ce qu’on fait. Par exemple : « Non, je ne me lave pas les mains, je me brosse les dents. ».




(Le maître/ la maîtresse demande aux élèves de regarder le poster.) M (Il/ elle interroge 4 élèves):Ritametlatable.Ettoi,est-cequetumetslatableàlamaison?Rép(libre):Non,jenemetspaslatable./Oui,jemetslatable.

(Suivre la même procédure pour : Maman lit à la maison. Et toi, est-ce que tu lis à la maison ? Papa téléphone. Et toi, est-ce que tu téléphones à la maison ? Mario se brosse les dents. Et toi, est-ce que tu te brosses les dents à la maison ?)

LEÇON 93

122



M:MadamClaudiapwopozetimounyoyonaktivite.Lappozeyokesyon.


MadameClaudiaàRita:Est-cequetuécrissurlesmursàlamaison?Rita:Non,jen’écrispassurlesmurs.MadameClaudiaàPaul:Est-cequetumetslecouvertàlamaison?Paul:Oui,jemetslecouvert.



M:KisaPaulreponnlèmadamClaudiadil:«Est-cequetumetslecouvertàlamaison?»Rép:Oui,jemetslecouvert.

M:Kounyea,mpraldisaanfransè.M:QuerépondPaulquandmadameClaudialuidemande:«Est-cequetumetslecouvertàlamaison?»Rép:Oui,jemetslecouvert.

M:KisaRitareponnlèmadamClaudiadil:«Est-cequetuécrissurlesmursàlamaison?»Rép:Non,jen’écrispassurlesmurs.

M:Kounyea,mpraldisaanfransè.M:QuerépondRitaquandmadameClaudialuidemande:«Est-cequetuécrissurlesmursàlamaison?»Rép:Non,jen’écrispassurlesmurs.

LEÇON 93

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M:Pourdirequ’onnefaitpasquelquechoseetprécisercequ’onfait,ondit:«Non,jene+verbe+pas,je+verbe…(Je n’écris pas, je dessine. Je ne cours pas, je marche.) ».M:Àmontour M:Non, je ne… pas, je… M:Tousensemble M+E:Non, je ne… pas, je…M:Àvotretour E:Non, je ne… pas, je…M:Pardeux E+E:Non, je ne… pas, je…M:Àtontour E:Non, je ne… pas, je…




(Mèt la / matmwazèl la/ madanm nan, chwazi 4 elèv pou vin jwe ti pyès la. Elèv 1 ap jwe wòl manman. Elèv 2 ap frape nan pòt la. Elèv 3 ak elèv 4 ap jwe wòl pitit.)

(Elèv 2 ap frape pòt la. Tòk, tòk, tòk.) Elèv1(byen fò):(Nonelèv3),onfrappeàlaporte.Elèv3:Jenepeuxpasallerouvrirmaman.Elèv1:Est-cequetufaislavaisselle?Elèv3:Non,jenefaispaslavaisselle,jenettoielasalledebain.Elèv1:(Nonelèv4),est-cequetupeuxallerouvrirlaporte?Elèv4:Oui,maman,jevaisouvrir.(Elèv 4 ouvè pòt la, li pa wè pèsonn.)Elèv4:Maman,iln’yapersonne!(Elèv 2 ki te kache sote sou elèv 4.)Elèv2:Bow!

LEÇON 93

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Oui/nonRègjwètla:

Mounkapmennenjwètlaapditoupitinanzòreyyonelèvyonaktivite.Elèvlaapfèyonjèsmounkapmenenjwètlatedilpoulfèa.Lòtelèvyoappozeelèvlayonkesyon.Elèvlaapreponn.

(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap fè yon elèv pase devan klas la.)Kounyea,mpraldielèvlayonbagaylidwefènanzòrèy,toupiti.Lapfèsamdilifèa.Nappozelyonkesyonkipasanblesalfèa.Paegzanp,lapfèjèsmounkapsiyeyonchèzmennapmandeleskelaplaveyongoblè.«Est-cequetulaveslegobelet?»Lapreponn:«Non,j’essuielachaise.».

Noukapozekesyontankou«Est-cequetufaislavaisselle?Est-cequetumetslatable?Est-cetubalaieslamaison?…»




M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Non,jen’écrispas,jelis…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Répondre par « non » pour dire qu’on ne fait pas quelque chose et préciser ce qu’on fait. Par exemple : « Non, je ne me lave pas les mains, je me brosse les dents. ».

Bravo !

LEÇON 94

125

Objectif:Direcequ’unepersonnefaitaumomentoùonluiparle,oucequefaituneautrepersonne.Être capable de dire : Non, je ne + verbe + pas…, je + verbe… Vocabulaire:Écrire,dessiner,lire,sauter,jouer,étudier,courir,marcher.Autre(s)structure(s):Est-cequetu….?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo14Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//E//U/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:MadameClaudiaproposeuneactivitéauxélèves.Elleleurposedesquestions.Lesélèvesdoiventrépondre par oui ou non.



LEÇON 94

126


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première ligne et fait répéter 1 élève avec les gestes.) M:Est-cequetudescendsl’escalier?Rép:Non,jenedescendspasl’escalier.

(Le maître/ la maîtresse dit la deuxième ligne et fait répéter 1 élève avec les gestes.) M:Est-cequetufaisletourdetamaison?Rép:Non,jenefaispasletourdemamaison.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Répondre par « non » pour dire qu’on ne fait pas quelque chose et préciser ce qu’on fait. Par exemple : « Non, je ne joue pas aux billes, je joue au ballon. ».




(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Paul qui dessine.)

M:Est-cequePauljoueauxdominos?Rép:Non,Paulnejouepasauxdominos,(ildessine).M (Il/ elle interroge 1 élève):Ettoi,est-cequetudessines?Rép(libre):Non,jenedessinepas./Oui,jedessine.

(Suivre la même procédure pour « Rita qui danse. Mario qui écrit. La petite fille qui pose une question. ».)

LEÇON 94

127



M:MadamClaudiapwopozetimounyoyonaktivite.Lappozeyokesyon.Elèvyodwereponnpouyodiwioubyennon.

M:Mprallirèsdyalòglapounou.

MadameClaudiaàRita:Est-cequetusautesdanslesflaquesd’eau?Rita:Non,jenesautepasdanslesflaquesd’eau.MadameClaudia:Trèsbien,voussavezquandilfautdireouiounon.



M:KisaRitareponnmadamClaudialèlidil:«Est-cequetusautesdanslesflaquesd’eau?»Rép:Non,jenesautepasdanslesflaquesd’eau.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuerépondRitaquandmadameClaudialuidemande:«Est-cequetusautesdanslesflaquesd’eau?»Rép:Non,jenesautepasdanslesflaquesd’eau.

M (Il/ elle interroge 1 élève):Ettoi,est-cequetuécrissurlesmursàlamaison?Rèp:Non,jen’écrispassurlesmurs.

LEÇON 94

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M:Pourdirequ’onnefaitpasquelquechoseetprécisercequ’onfait,ondit:«Non,jene+verbe+pas,je+verbe…(Je ne marche pas, je saute. Je n’étudie pas, je lis.) ».M:Àmontour M:Non, je ne… pas, je… M:Tousensemble M+E:Non, je ne… pas, je…M:Àvotretour E:Non, je ne… pas, je…M:Pardeux E+E:Non, je ne… pas, je…M:Àtontour E:Non, je ne… pas, je…

LEÇON 94

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(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan chwazi 4 elèv pou vin jwe ti pyès la. Elèv 1 ap jwe wòl mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan. Elèv 2, 3, 4 ap jwe wòl elèv.)

(Elèv 1 fè tankou l ap ekri yon egzèsis sou tablo a pou elèv yo.)Elèv1:Mesamisautravail.Faitesl’exercice!

(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan « Elèv 1 » vire tèt li, li sezi wè 3 elèv k ap okipe zafè pa yo. Elèv 2 ap desine, elèv 3 ap mache, elèv 4 ap chante tou ba.)

Elèv1:Est-cequetudessines,(nonelèv2)?(Elèv 2 kouri kache fèy li t ap desine a.)Elèv2:Non,jenedessinepas,jecolorielesmotsdel’exercice.

Elèv1:(Nonelèv3),est-cequetuchantes?Elèv3:Non,jenechantepas,jerépètelentementlesmotsdel’exercice.Elèv1:Est-cequetumarches,(nonelèv4)?Elèv4:Non,jenemarchepas,jemedéplacepourmieuxvoirletableau.(Tout ti moun yo tonbe ri.)

Elèv1(di elèv yo):Est-cequec’estl’heuredejouer?Elèv2,3,4:Non,cen’estpasl’heuredejouermaisd’écrire.Elèv1:Alors,autravail!

LEÇON 94

130





Mounkapmennenjwètlaapditoupitinanzòreyyonelèvyonaktivite.Elèvlaapfèyonjèsmounkapmenenjwètlatedilpoulfèa.Lòtelèvyoappozeelèvlayonkesyon.Elèvlaapreponn. (Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap fè yon elèv pase devan klas la.)Kounyea,mpraldielèvlayonaksyonkelidwefènanzòrèytoupiti.Lapfèsamdilifèa.Nappozelyonkesyonkidiferandesalfèa.Paegzanp,lapfèjèsmounkaplimennapmandeleskelapdesineyonflè.«Est-cequetudessinesunefleur?».Lapreponn:«Non,jelis.».

Noukapozekesyontankou«Est-cequetuécris?Est-cequetuchantes?Est-cequetumanges?Est-cequetumarches?Est-cequetudessines?…»




M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Non,jenecourspas,jemarche…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Répondre par « non » pour dire qu’on ne fait pas quelque chose et préciser ce qu’on fait. Par exemple : « Non, je ne joue pas aux billes, je joue au ballon. ».

Bravo !

LEÇON 95

131

Objectif:Direcequ’unepersonnefaitaumomentoùonluiparle,oucequefaituneautrepersonne.Être capable de dire : Je/ il/ elle + verbe… ; Oui, je + verbe… ; Non, je ne + verbe + pas…, je + verbe… Vocabulaire:Dessiner,sauter,jouer,manger,s’habiller,sebrosser,laver,mettre,une/latable.Autre(s)structure(s):Qu’est-cequetufais?Est-cequetu+verbe…?Matériel(s):GuidedumaîtreInformation(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//E/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:MadameClaudiaestpartieàladirection.Unélèvede5èmeannéesurveillelaclasse.RitaetPauljouent.Soudain,madameClaudiarevientetsurprendPauletRita.Elleproposeuneactivité.Elleleurposedesquestionsetilsdoiventrépondre.

M:Aujourd’hui,onvaréviser:Comment dire ce qu’on fait ou ce que fait une autre personne. Comment dire ce qu’on ne fait pas et préciser ce qu’on fait. Par exemple : « Je dessine. Elle s’habille. Oui, je dessine. Non, je ne m’habille pas, je me brosse les dents. ».

LEÇON 95

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M:Madamnanalenandireksyonan.Yonelèv5èmaneapsiveyeklasla.RitaakPaulapjwe.PandanRitaapjwe,madamnanbaysiprizlitounen.Litoukòmansepozeyokesyon.


Madam nan montre Rita men l ki sal. MadameClaudiaàRita:Qu’est-cequetufaislematinavantd’alleràl’école?Rita:Jemebrosselesdents.Jemebaigne.Jeprendsmonpetitdéjeuner.Jem’habille.Jelacemessouliers. MadameClaudiaàRita:Alors,aujourd’huipourquoitesmainssontsales?RitaàmadameClaudia:Jemesuissalilesmainsenjouantsurlaroute.MadameClaudiaàRita:Vatelaverlesmainsaurobinet,s’ilteplaît.

Rita tounen.MadameClaudia:Maintenant,jevaisvousposerdesquestionsetvousallezmerépondreparouiouparnon.MadameClaudiaàPaul:Est-cequetuécrisàl’école?Paul:Oui,j’écrisàl’école.MadameClaudiaàRita:Est-cequetuécrissurlesmursàlamaison?Rita:Non,jen’écrispassurlesmurs.MadameClaudiaàPaul:Est-cequetumetslecouvertàlamaison?Paul:Oui,jemetslecouvert.MadameClaudiaàRita:Est-cequetusautesdanslesflaquesd’eau?Rita:Non,jenesautepasdanslesflaquesd’eau.MadameClaudia:Trèsbien,voussavezquandilfautdireouiounon.

LEÇON 95

133



M:QuerépondRitaquandmadameClaudialuidemande:«Qu’est-cequetufaislematinavantd’alleràl’école?»Rép:Jemebrosselesdents.Jemebaigne.Jeprendsmonpetitdéjeuner.Jem’habille.Jelacemessouliers.

M:QuerépondPaulquandmadameClaudialuidemande:«Est-cequetuécrisàl’école?»Rép:Oui,j’écrisàl’école.

M:QuerépondRitaquandmadameClaudialuidemande:«Est-cequetuécrissurlesmursàlamaison?»Rép:Non,jen’écrispassurlesmurs.

M:QuerépondRitaquandmadameClaudialuidemande«Est-cequetusautesdanslesflaquesd’eau?»Rép:Non,jenesautepasdanslesflaquesd’eau.

LEÇON 95

134



Prezantasyon devan klas la/ Présentation au grand groupeM:Kounyea,noupralfèyontipyèsteyatsousanousotrevizeyo.Koutebyenepigadeprezantasyonkamaradnouyo.…(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap chwazi yon gwoup elèv pou vin fè yon ti pyès teyat ak mo oubyen fraz y ap revize yo. L ap di chak elèv sa pou yo di ak sa pou yo fè. Elèv yo ap fè sa yo mande yo a. Ti pyès teyat sa a ap jwe 2 fwa.)

(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan fè 4 elèv vin jwe ti pyès la.)

(Elèv 1 fè tankou l ap desine sou tablo a.)Elèv1:Qu’est-cequetufais?Elèv2:Jedessine.(Elèv 2 fè tankou l ap manje.)Elèv1:Est-cequetumanges?Elèv2:Oui,jemange.(Elèv 3 fè tankou l ap saute.)Elèv1(di elèv 2):Est-cequ’ellecourt?Elèv2:Non,ellenecourtpas,ellesaute.(Elèv 4 antre, li pran men ti moun yo pou y al jwe.)Elèv4:Findutest.Noussavonsparlerfrançaismaintenant.Onvajouer.

LEÇON 95

135





Mounkapmennenjwètlaapditoupitinanzòreyyonelèvyonaksyonelèvladwefè.Elèvlaapfèjèssamounkapmennenjwètlatedilpoulfèa.Lòtelèvyoappozeelèvlayonkesyon.Elèvlaapreponn.

(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap fè yon elèv pase devan klas la.)Kounyea,mpraldiélèvlapoulfèyonaksyon.Elèvlaapfèaksyonan,epinapmandeelèvlaeskeseaksyonanlapfè.Elèvlaapreponn:«Oui,je+aksyonan.».Paegzanp:«Est-cequetuécris?».Lapreponn:«Oui,j’écris.».

Noukapozekesyontankou«Est-cequetuécris?Est-cequetuchantes?Est-cequetujoues?Est-cequetudanses?Est-cequetudessines?…».




M:Qu’est-cequ’onaréviséaujourd’hui?E:Oui,j’écris…M:Aujourd’hui,onarévisé:Comment dire ce qu’on fait ou ce que fait une autre personne. Comment dire ce qu’on ne fait pas et préciser ce qu’on fait. Par exemple : « Je dessine. Elle s’habille. Oui, je dessine. Non, je ne m’habille pas, je me brosse les dents. ».

Bravo !

LEÇON 96

136

Objectif:Préciserlàoùvaquelqu’un.Demanderoùvauneautrepersonne.Être capable de dire : Je vais au(x)/ à/ dans/ sur… ; Il/ elle va au(x)/ à/ dans/ sur… ; Où vas-tu ? Où va-t-il/ elle ? Vocabulaire:Une/l’église,auxtoilettes,un/ledispensaire,une/larivière,un/lemarché,lamer.Autre(s)structure(s):–Matériel(s):GuidedumaîtreInformation(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:C’estJoseph,lemaîtredeRenéquilaisseuntravailauxélèvesetsedéplaceunmoment.Uneautremaîtressesurveillesaclasse.Danslecouloir,ilrencontreClaudia,lamaîtressedePauletdeRita.

LEÇON 96

137



M:Kounyea,mpralliyounnandyalòglnoutewèyodefwa.Koutebyenpaskemwenpralpozenoukesyonaprè.


M:SeJoseph,mètRenéa,kisòtiyonmoman.Yonlòtmatmwazèlapsiveyeklasla.Nankoulwaa,lijwennakClaudia,matmwazèlkapfèklasPaulakRitaa.Claudiakiteyonelèv5èmanepousiveyeelèvliyo.

M:Mprallidyalòglapounou.


Ti moun yo nan klas la. Yon elèv 5èm ane ap siveye yo. Ritamontrelamaîtresse:Oùva-t-elle?Paul:Ellevaàladirection,chercherdelacraie.

Ti moun yo pwofite absans madanm nan pou yo dyaloge. Youn ap mande lòt kote yo prale samdi ak dimanch. Rita:Demain,c’estsamedi.Oùvas-tu,Paul?Paul:Jevaisaumarchéavecmaman.Rita:Ettonpapa,oùva-t-il?Paul:Ilvachezmagrand-mère.

Paul:OùvatonfrèreJean?Rita:Monfrèrevaàlamer.Paul:Oùvatamaman?Rita:Ellevaaumarché.Paul:Ettoi,oùvas-tu?Rita:Jevaiscueillirdesmanguesaujardinavecpapa.Paul:EtClaudia,oùva-t-ellelesamedi?Rita:Ellevaaumarché.

Li midi. Madanm nan tounen pou voye ti moun yo lakay yo. Ti moun yo di kanmarad yo « Au Revoir, et à lundi ! »

LEÇON 96

138



M:QuerépondRitaquandPaulluidemande:«EtmadameClaudia,oùva-t-ellelesamedi?»Rép:Ellevaaumarché.

M:QuerépondJosephquandClaudiademande:«Oùvas-tu?»Rép:Jevaisauxtoilettes.

M:QuerépondPaulquandRitademande:«Oùva-t-elle?»Rép:Ellevaàladirection,(chercherdelacraie).


M:RitaveutsavoiroùvalepapadePaullesamedi.Elledemande:«Oùva-t-il?»QuerépondPaul?Rép:Ilvachezmagrand-mère.

M:OùvaJoseph?Rép:Il/Josephvaauxtoilettes.

M:QuellequestionPaulposepoursavoiroùvaRita?Rép:Oùvas-tu?

M:QuellequestionPaulposeàRitapoursavoiroùvamadameClaudia?Rép:Oùva-t-elle?

LEÇON 96

139




(Mèt la/ matmwatzèl la/ madanm nan fè 4 elèv vin jwe ti pyès la.)(Elèv 1 ap kenbe vant li tankou l t ap fè l mal epi l ap sòti.)Elèv2:Oùva-t-il/elle?Elèv3:Il/ellevaaudispensairesansdoute.Il/elleamalauventre.

(Elèv 4 (mèt oubyen matmwazèl la) di elèv 3 tou piti.) Elèv4:Vaprévenirledirecteur.

(Elèv 2 di elèv 3 tou piti.)Elèv2:Oùvas-tu?Elèv3:Jevaisàladirection,avertirledirecteur.Elèv2:Trèsbien!

LEÇON 96

140





Mounkapmennenjwètlaapbaykonsiyyoyounaprèlòtbyenvit.Noupadwesuivkonsiykipakòmanseak«Jacadiadit»yo.Paegzanp:• Jakadiadit«Touchenennou.».• Jakadiadit«Lonjedwètnousoujenougochnou.».Simounkapmennenjwètladi,paegzanp:«sautesouplas»sanlipadi:«Jacadiadit»,elèvkifèsalidiapèdiepilapvinipranplasmounkapmennenjwètla.

M:Panseyonkotenoukonnale«àladirection,aumarché,auxtoilettes,àlarivière,àlacantine».Lèmdi:«Jacadiadit:Oùvas-tu?»,napreponn:«Jevaisau(x)/à/dans/sur+younnankoteyo.».Pabliyelèmdi:«Oùvas-tu?»sanmpadi:«Jacadiadit»anvan,napmetedwètnousoubouchnoukonsa.(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap fè jès la).Mmètkòmanse?

(Fè menm jan an pou : « Où va-t-elle ? Elle va… »)




M:Qu’est-cequ’onaréviséaujourd’hui?E:Oùvas-tu?…M:Aujourd’hui,onarévisé:Comment demander et préciser le lieu où va une personne. Comment dire ce qu’on fait, ce que fait une autre personne. Par exemple : « Où va-t-il/ elle ? Je joue aux billes. Elle s’habille. Oui, je mange. Non, je ne parle pas, je chante. ».

Bravo !

LEÇON 97

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Objectif:Demanderoùvauneautrepersonne.Direcequ’il/ellefaitaumomentoùonluiparle,oucequefaitunautrepersonne.Être capable de dire : Où va + nom de la personne ? Où va-t-il/ elle ? Je/ il/ elle + verbe. Oui, je + verbe. Non, je ne + verbe + pas…, je + verbe. Vocabulaire:Une/l’école,dormir,parler,manger,s’habiller,sebaigner,selever,lever.Autre(s)structure(s):Qu’est-cequetufais?Qu’est-cequ’il/ellefait?Est-cequetu….?Matériel(s):GuidedumaîtreInformation(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetMariovontàl’école.Papaetmamandoiventsortir,ilslesaccompagnent.Surlaroutedel’école,ilsrencontrentPaulquivaluiaussiàl’école.Soudainpapaetmamanprennentunautrecheminetlaissentlesenfantscontinuerleurroute.Ritas’amuseàramasserdespetitscailloux(pierres)etellesesalitlesmains.

LEÇON 97

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M:RitaakMarioprallekòl.Papaakmanmanyoapsòti.Yotoualeaktimounyo.Souwoutla,yokontrePaulkiprallekòltou.Menmkotea,papaakmanmanyofèyonlòtwout.Yokitetimounyoalelekòllapoukontyo.Ritaapjweaktiwòch,lisalmenl.



Ti moun yo nan klas la, madanm nan di li pral nan direksyon an, men Paul pa tande.PaulàRita(tout bas):Oùva-t-elle?RitaàPaul(tout bas):Ellevaàladirection.

Paul kouri al sou tablo a, li desine yon gwo flè. Rita ap jwe ak yon toupi. Madanm nan tounen, li bay Paul ak Rita sipriz. MadameClaudia:Qu’est-cequetufais,Paul?Paul (en marmottant):Jefaisundessinautableau.MadameClaudia:Qu’est-cequetufaisRita?Rita(en marmottant):Jejoueàlatoupie.MadameClaudiaàPaul:Effacetondessinetretourneàtaplace.MadameClaudiaàRita:Rangetatoupieetretourneàtaplace.

Madanm nan montre Rita men l ki sal. MadameClaudiaàRita:Qu’est-cequetufaislematinavantd’alleràl’école?Rita:Jemebrosselesdents.Jemebaigne.Jeprendsmonpetitdéjeuner.Jem’habille.Jelacemessouliers. MadameClaudiaàRita:Alors,aujourd’huipourquoitesmainssontsales?RitaàmadameClaudia:Jemesuissalilesmainsenjouantsurlaroute.MadameClaudiaàRita:Vatelaverlesmainsaurobinet,s’ilteplaît.

LEÇON 97

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Rita tounen.MadameClaudia:Maintenant,jevaisvousposerdesquestionsetvousallezmerépondreparouiouparnon.MadameClaudiaàPaul:Est-cequetuécrisàl’école?Paul:Oui,j’écrisàl’école.MadameClaudiaàRita:Est-cequetuécrissurlesmursàlamaison?Rita:Non,jen’écrispassurlesmurs.MadameClaudiaàPaul:Est-cequetumetslecouvertàlamaison?Paul:Oui,jemetslecouvert.MadameClaudiaàRita:Est-cequetusautesdanslesflaquesd’eau?Rita:Non,jenesautepasdanslesflaquesd’eau.MadameClaudia:Trèsbien,voussavezquandilfautdire«oui»ou«non».



M:QueditPaulàMariopoursavoiroùvasonpapa?Rép:Oùvatonpapa?

M:QueditPaulàRitapoursavoiroùvalamaîtresse?Rép:Oùva-t-elle?/Oùvalamaîtresse?

M:QuerépondPaulquandmadameClaudialuidemande:«Qu’est-cequetufaisPaul?»Rép:Jefaisundessinautableau.

M:QuefaitRita?Rép:Elle/Ritajoueàlatoupie.


M:QuerépondPaulquandmadameClaudialuidemande:«Est-cequetuécrisàl’école?»Rép:Oui,j’écrisàl’école.

M:QuerépondRitaquandmadameClaudialuidemande:«Est-cequetusautesdanslesflaquesd’eau?»Rép:Non,jenesautepasdanslesflaquesd’eau.

LEÇON 97

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(Mèt la/ matmwatzèl la/ madanm nan fè 2 elèv vin jwe ti pyès la. Elèv yo ap fè kòm si se te yon fanmi.)

(Elèv 1 fè tankou l ap dòmi.)Elèv2(sekwe elèv 1):Réveille-toi(+nonelèv1).Elèv1:Maman…Jedors…Elèv2:Lève-toi.

(Elèv 1 reziye l li leve ak tout dòmi nan je l l ap mache preske tonbe.)Elèv2(byen fò):Oùvas-tu(+nonelèv1)?Elèv1:Jevaisauxtoilettes.Elèv2:Qu’est-cequetufaischaquematinavantd’alleràl’école?Elèv1:Jemelève,jemebaigneetjem’habille.Elèv2:Vas-y.Jet’attendspourmanger.Elèv1:Oui,jemedépêche!

LEÇON 97

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Chasèakomanseakyonfrazselonobjektiflesonan.Chasèa(elèvA)apkòmanse.Lapfrapemenlepilonjedwètlisouyonkamarad(elèvB),pandanlapdiyonfraz.Elèvsaa,paoblijemounkibòkotella.ElèvBlidifrazlaapfrapemenlepilonjedwètsouyonlòtkamarad(elèvC)pandanlapdiyonfraz.Elèvyodwefèsapivitchakfwa.

Paegzanp:• Rita(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouPaulepildi:«Jejoue.».• Paul(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouRenéepildi:«Jelis.».• René(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouSuzanneepildi:«Jemebaigne.».

Napkanpe.Noupraldifraztankou«Jeboisdel’eau.Jemebrosselesdents.Jemelavelescheveux.Jejoueauxosselets.Jechante.Jedessineunefleur…».


(Elèv ki pèdi a, ki di yon fraz ki pa gen rapò ak fòm n ap aprann yo oubyen ki twonpe l p ap ka chasè. L ap chwazi yon lòt moun pou vin pran plas li a. Si yon elèv pa ka fè yon fraz ak fòm ki bon an, mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap reprann fraz la an fransè epi elèv la ap repete yon fwa.)



M:Qu’est-cequ’onaréviséaujourd’hui?E:Jedessine…M:Aujourd’hui,onarévisé:Comment demander où va une autre personne. Comment dire ce qu’on fait ou ce que fait une autre personne. Par exemple : « Où va-t-il/ elle ? Où va Rita ? Je joue aux billes. Elle joue aux dominos. Oui, je fais la vaisselle. Non, je ne mange pas, je bois. ».

Bravo !

LEÇON 98/99

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TEST 4

Testdevérificationdesacquischezlesélèvesenfrançaisoral,delaleçon76àlaleçon100

Dialogue 1)Oùvas-tulematin?(Réponses possibles) Je vais à l’école./ Je vais à l’église…2)Oùvatamamanlesamedi?(Réponses possibles) Maman/ elle va au marché./ Elle va à la rivière…3)Est-cequetujouesauballon?Oui, je joue au ballon./ Non, je ne joue pas au ballon.4)Qu’est-cequetufaisàl’école?(Réponses possibles) Je lis./ J’écris./ Je dessine…5)Est-cequetuécrissurlesmursàlamaison?Non, je n’écris pas sur les murs à la maison.

Compréhension orale

Le maître/ la maîtresse lit le texte.Demain,Mariovaaumarchéavecmaman.Papavaaujardinarroserlesfleurs.JeanvaàlameràJacmel.Le maître/ la maîtresse pose les questions.1)OùvaMario?Mario/ il va au marché.2)Est-cequepapavaaujardin?Oui, il/ papa va au jardin.3)Qu’est-cequ’ilfaitaujardin? Il arrose les fleurs.4)OùvaJean?(Réponses possibles) À la mer à Jacmel./ À la mer./ À Jacmel.

Identification à partir d’une image

Le maître/ la maîtresse montre le poster No15.1) Le maître/ la maîtresse montre l’image de la maman qui lit et demande : Quefaitmaman?Maman/ elle lit.2) Le maître/ la maîtresse montre papa qui téléphone et demande : Quefaitpapa? Papa/ il téléphone (parle au téléphone).3) Le maître/ la maîtresse montre l’image de Paul et de Rita qui jouent aux dominos : Est-cequePauletRitajouentauballon? Non, Paul et Rita ne jouent pas au ballon, (Paul et Rita jouent aux dominos).Le maître/ la maîtresse montre le poster N°14. 4) Le maître/ la maîtresse montre l’image de Rita qui chante : Est-cequeRitalit?Non, Rita/ elle ne lit pas, (Rita/ elle chante).5) Le maître/ la maîtresse montre l’image Paul qui dessine : QuefaitPaul?Paul/ il dessine.

* Les réponses (phrases/ mots) que les élèves doivent dire sont en italique.

Lejourdutest,lemaître/lamaîtresseinviteralesélèvesàseprésenterdevantlui/elleindividuellementpourleurposerdesquestions.Pendantcetemps,lerestedelaclasseferadesactivitésd’approfondissement.

*Attention:C’estuncontrôlenoté.Lesautresélèvesnedoiventpasentendre,nivosréponses,nicellesdescamaradesinterrogésafinqu’ilsnerépètentpascequ’ilsontentendu.

LEÇON 98/99

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SEUIL DE RÉUSSITEPourquelemaître/lamaîtressepuissecontinueraveclesautresleçons,80%desélèvesdoiventréussirletest.Siuneactivitésesitueendessousduniveauderéussite,lemaître/lamaîtressereprendral’activitéavectoutlegroupelorsdelaprochaineleçon.• Dialogue:Réponsecorrecteetbonne articulation : 4 questions sur 5.• Compréhensionorale: 3 questions sur 4. • Identificationàpartird’image:4 questions sur 5.

(Le jour du test, pendant qu’il/ elle interroge un/ une élève à la fois, le maître/ la maîtresse donnera les activités qui suivent au reste de la classe.)M:Maintenant,jevaisévaluerun/uneélèveàlafois.Pendantcetemps,vousferezlesactivitéssuivantes.Sortezdevossacsuncahieretcrayon.

Activité 1 14 mn(Afficher le poster 10)Dessinezdeuxanimauxdevotrechoix.

Activité 2 14 mnDessineztroisobjetsparmiceuxquevousavezdansvotresac.

Activité 3 2 mnQuipeutmontreraurestedelaclasselesdessinsqu’ilafaits?

(Au besoin, utilisez les activités supplémentaires.)

Activité supplémentaire 1 – 14 mnDessinezunpeigne,unebrosseàdents.

Activité supplémentaire 2 – 14 mnDessinezunemaison.

LEÇON 100

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Objectif:Préciserlàoùvaquelqu’un.Demanderoùvauneautrepersonne.Direcequ’il/ellefaitaumomentoùonluiparle,oucequefaituneautrepersonne.Être capable de dire : Je vais au(x)/ à/ dans/ sur… ; Il/ elle va au(x)/ à/ dans/ sur… ; Où vas-tu ? Où va-t-il/ elle ? Où va + nom de la personne ? Je/ il/ elle + verbe… ; Oui, je + verbe… ; Non, je ne + verbe pas…, je + verbe… Vocabulaire:Levocabulairedes16leçonsd’enseignement/apprentissagevuesprécédemment.Autre(s)structure(s):–Matériel(s):GuidedumaîtreInformation(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//U//E/.


Activité 1 Introduction – 1 mnM:Danslestestsd’hieretd’avant-hier,nousavonsvuquecertainsélèvesavaientdesdifficultés.Aujourd’hui,onvarévisercequevousn’avezpasbiencompris,afinquetoutlemondecomprennelamêmechose.

Activité 2 Renforcement – 10 mn


a. Écoute et compréhension du dialogue – 6 mnM:Maintenant,jevaisvousliredeuxdialogues.Écoutezattentivementcarjevaisvousposerdesquestions après la lecture.M:Jevaisvouslirelepremierdialoguedeuxfois.(Le maître/ la maîtresse lit lentement en veillant à bien prononcer les mots. Il/ elle lit avec le ton approprié et fait des gestes quand c’est nécessaire pour capter l’attention des élèves.)

C’estJoseph,lemaîtredeRenéquilaisseuntravailauxélèvesetsedéplaceunmoment.Uneautremaîtressesurveillesaclasse.Danslecouloir,ilrencontreClaudia,lamaîtressedePauletdeRita.

M:Jevaisvouslireledialogue.


Les enfants sont dans la classe. Un élève de 5ème année les surveille.Ritamontrelamaîtresse:Oùva-t-elle?Paul:Ellevaàladirection,chercherdelacraie.

LEÇON 100

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Les élèves profitent de l’absence de madame Claudia pour discuter de ce que leur famille et eux vont faire samedi et dimanche.Rita:Demain,c’estsamedi.Oùvas-tu,Paul?Paul:Jevaisaumarchéavecmaman.Rita:Ettonpapa,oùva-t-il?Paul:Ilvachezmagrand-mère.


Il est midi. Madame Claudia est revenue dans la classe pour faire le renvoi. Les enfants disent à leurs camarades « Au revoir et à lundi ! ».

M:Maintenant,jevaisvouslireledeuxièmedialoguedeuxfois.Écoutezattentivement.(Le maître/ la maîtresse lit lentement en veillant à bien prononcer les mots. Il/ elle lit avec le ton approprié et fait des gestes quand c’est nécessaire pour capter l’attention des élèves.)

RitaetMariovontàl’école.Papaetmamandoiventsortir,ilslesaccompagnent.Surlaroutedel’école,ilsrencontrentPaulquivaluiaussiàl’école.Soudainpapaetmamanprennentunautrecheminetlaissentlesenfantscontinuerleurroute.Ritas’amuseàramasserdespetitscailloux(pierres)etellesesalit les mains.



Les élèves sont dans la classe. Madame Claudia dit qu’elle va à la direction, mais Paul n’entend pas.PaulàRita(tout bas):Oùva-t-elle?RitaàPaul(tout bas):Ellevaàladirection.

LEÇON 100

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Paul va vite au tableau et dessiner une grosse fleur. Rita joue à la toupie. Soudain, madame Claudia revient et elle surprend Paul et Rita. MadameClaudia:Qu’est-cequetufais,Paul?Paul (en marmottant):Jefaisundessinautableau.MadameClaudia:Qu’est-cequetufaisRita?Rita(en marmottant):JejoueàlatoupieMadameClaudiaàPaul:Effacetondessinetretourneàtaplace.MadameClaudiaàRita:Rangelatoupieetretourneàtaplace.

Madame Claudia montre les mains de Rita qui sont sales.MadameClaudiaàRita:Qu’est-cequetufaislematinavantd’alleràl’école?Rita:Jemebrosselesdents.Jemebaigne.Jeprendsmonpetitdéjeuner.Jem’habille.Jelacemessouliers. MadameClaudiaàRita:Alors,aujourd’huipourquoitesmainssontsales?RitaàmadameClaudia:Jemesuissalilesmainsenjouantsurlaroute.MadameClaudiaàRita:Vatelaverlesmainsaurobinet,s’ilteplaît.

Rita revient.MadameClaudia:Maintenant,jevaisvousposerdesquestionsetvousallezmerépondreparouioupar non.MadameClaudiaàPaul:Est-cequetuécrisàl’école?Paul:Oui,j’écrisàl’école.MadameClaudiaàRita:Est-cequetuécrissurlesmursàlamaison?Rita:Non,jen’écrispassurlesmurs.MadameClaudiaàPaul:Est-cequetumetslecouvertàlamaison?Paul:Oui,jemetslecouvert.MadameClaudiaàRita:Est-cequetusautesdanslesflaquesd’eau?Rita:Non,jenesautepasdanslesflaquesd’eau.MadameClaudia:Trèsbien,voussavezquandilfautdireouiounon.

M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions.(Le maître/ la maîtresse vérifie si les élèves ont compris puis leur explique les mots qu’ils n’ont pas compris afin que tous les élèves comprennent le texte. Il/ elle utilise les objets du poster ou d’autres objets se trouvant dans la classe. Il/ elle reprend la bonne réponse dans une phrase.)

M:QuerépondJosephquandClaudiademande:«Oùvas-tu?»Rép:Jevaisauxtoilettes. M:QuellequestionPaulposeàRitapoursavoiroùvamadameClaudia?Rép:Oùva-t-elle?


LEÇON 100

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M:QuerépondPaulquandmadameClaudialuidemande:«Qu’est-cequetufaisPaul?»Rép:Jefaisundessinautableau.


M:QuerépondRitaquandmadameClaudialuidemande:«Est-cequetusautesdanslesflaquesd’eau?»Rép:Non,jenesautepasdanslesflaquesd’eau.

Activité 3 Apprentissage – Fixation et réemploi des structures – 7 mn


Maintenant,nousallonsrevoirlesphrasesdéjàapprises:

(Le maître/ la maîtresse questionnera d’abord les élèves qui n’ont pas eu de bonne note.)

M:Vousallezrépondrepar«Oui»oupar«Non»toutenfaisantdesphrasescomme:«Oui,je…;Non,jene…»auxquestionsquejevaisvousposer.(Le maître/ la maîtresse pointe du doigt 6 élèves. Si l’élève ne fait pas une phrase complète comme « Oui, je joue au ballon. » ou « Non, je ne joue pas au ballon. », il/ elle donnera la réponse correcte et fera répéter l’élève une fois. )

M:Est-cequetuécrisàl’école?M:Est-cequetuécrissurlesmursàlamaison?M:Est-cequetuaimesleschiens?M:Est-cequetutelaveslescheveuxàl’école?M:Est-cequetujouesauballonàl’école?

LEÇON 100

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Activité 4 Généralisation – Intégration – 7 mnM:Maintenant,nousallonsfaireunjeu.Jevaisvousexpliquerlarègledujeu.

Chasse aux motsRègledujeu:

Lechasseurdébutelejeuavecunephrase,selonl’objetdelaleçon.L’élève(élèveA)quicommence,frappedanslesmainsetmontredudoigtuncamarade(élèveB),quin’estpasobligatoirementsonvoisinimmédiat,endisantunedesphrasesquialastructureattenduedanslaleçon(ex.,il/ellevaenville).L’élèvedésigné(élèveB)reçoitlemot/phrasepuisàsontour,il/ellefrappedanslesmainsetmontreunautrecamarade(élèveC)dudoigt,endisant:«Jedessine.»Lesélèvesdoivent«chasser»deplusenplusvite.

Par exemple : • Rita(chasseur)frappedanslesmains,montrePaulavecledoigtetdit:«Jem’habille.».• Paul(chasseur)frappedanslesmains,montreRenéavecledoigtetdit:«J’écris.».• René(chasseur)frappedanslesmains,montreSuzanneavecledoigtetdit:«Jevaisaumarché…».

Vousallezvousmettredebout.Nousallonsdiredesphrasescomme:«Jemarche.Jevaisàl’école.OùvaRita?Non,jen’étudiepas,jelis…».Jecommencelejeuavecunedecesphasesetaprèsvouscontinuezentrevous.Vousêtesprêts?

(L’élève qui a perdu, qui dit un mot/ une phrase qui n’a pas rapport avec la structure étudiée, qui se trompe, ne peut pas être chasseur. Il/ elle désigne alors un/ une autre élève pour le remplacer. Si un/ une élève ne formule pas une phrase avec la structure correcte alors le maître/ la maîtresse reprendra la phrase en français et l’élève répètera une fois.)

LEÇON 100

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M:Avez-vousaimélaleçon?M:Pourquoi?M:Quisaitdirequelquechosequ’ilnesavaitpasdireavantlaleçon?M:Quoi?(Le maître/ la maîtresse encourage les élèves à répondre en utilisant la structure de phrase ci-dessous.)

M:Quipeutfaireunephrasepourdireoùil/ellevalesamedi?(Si aucun élève ne répond, le maître/ la maîtresse les encourage à répondre avec le modèle suivant « Le samedi, je vais… ».)(Le maître/ la maîtresse interroge 2 ou 3 élèves parmi ceux qui ont eu des résultats insuffisants au test.)M:Maintenant,tusaisfaireunephrasepourdireoùtuvaslesamedi.

(Suivre la même procédure pour la question qui suit.)M:Quipeutfaireunephrasepourdirecequ’ilfaitàl’écoleouàlamaison?Rép:Àl’école/àlamaison,jejoueauballon.Àl’école/àlamaison,jelis.Àlamaison,jefaislavaisselle.

Bravo ! La prochaine fois, nous verrons une nouvelle aventure de Rita et de Paul.

LEÇON 101

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Objectif:Demanderàquelqu’uncequ’ilestentraindefaireetcequefaituneautrepersonne.Être capable de dire : Qu’est-ce que tu fais ? Vocabulaire:Arroser,arracher,semer,laterre,un/lejardin,des/lesherbes.Autre(s)structure(s):Je+verbe…Matériel(s):Guidedumaître,posterNo16Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/E//U/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:SuzanneetPaulvontpartirpourl’école.Suzanneestentraindeboireduthédanslacuisine.Elleappelle Paul.


Qu’est-cequetufaismaman?(Lever les épaules et ouvrir grand les yeux comme pour poser une question.)Jepréparedujusdemangue.(Mimer « éplucher un fruit ».)Qu’est-cequetufaispapa?(Lever les épaules et ouvrir grand les yeux comme pour poser une question.)Jepréparedujusd’ananas.(Mimer « éplucher un fruit ».)Qu’est-cequetufaisLéon?(Lever les épaules et ouvrir grand les yeux comme pour poser une question.)Jepréparedujusdecitron.(Mimer « découper un fruit ».)Etmoi,jenefaisrien!Rien!Rien!(Ouvrir les mains devant soi trois fois pour montrer « rien, rien, rien ».)

LEÇON 101

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M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première et la deuxième lignes.)M:Quellequestionposel’enfantpoursavoircequefaitsamaman?Rép:Qu’est-cequetufaismaman?

(Le maître/ la maîtresse dit la troisième et la quatrième ligne.)M:Quellequestionposel’enfantpoursavoircequefaitsonpapa?Rép:Qu’est-cequetufaispapa?

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Dire « Qu’est-ce que tu fais ? » pour demander à quelqu’un ce qu’il est en train de faire.




(Le maître/ la maîtresse montre l’image de chaque personne du poster.)M:Quiest-ce?Rép:C’est…(Mario, Paul, Rita, papa, une dame, un monsieur…)

M (Il/ elle montre Mario):Qu’est-cequ’ilfait?Rép:Ilarroselesfleurs.M (Il/ elle interroge 1 élève):Ettoi,qu’est-cequetufaisquandtuvasaujardin?Rép:J’…Je…

M (Il/ elle montre papa):Qu’est-cequ’ilfait?Rép:Ilarracheles(mauvaises)herbes.M (Il/ elle interroge 1 élève):Ettoi,qu’est-cequetufaisquandtuvasaujardin?Rép:J’…Je…

M (Il/ elle montre Rita):Qu’est-cequ’ellefait?Rép:Ellemetlesgrainesdanslaterre.M (Il/ elle interroge 1 élève):Ettoi,qu’est-cequetufaisquandtuvasaujardin?Rép:J’…Je…

LEÇON 101

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M:SuzanneakPaulpralalelekòl.Suzannenankizinnanlapbwète.LirelePaul.


SuzanneàPaul:Paul,qu’est-cequetufais?Paul:J’arroselesplantes.



M:KikesyonSuzannepozePaulpoulkakonnensaPaulapfè?Rép:Qu’est-cequetufais?

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuellequestionSuzanneposeàPaulpoursavoircequ’ilfait?Rép:Qu’est-cequetufais?

M:KisaPaulreponn?Rép:J’arroselesplantes.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuerépondPaul?Rép:J’arroselesplantes.

LEÇON 101

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M:Pourdemanderàquelqu’uncequ’ilestentraindefaire,ondit:«Qu’est-cequetufais?».M:Àmontour M:Qu’est-ce que tu fais ? M:Tousensemble M+E:Qu’est-ce que tu fais ?M:Àvotretour E:Qu’est-ce que tu fais ?M:Pardeux E+E:Qu’est-ce que tu fais ?M:Àtontour E:Qu’est-ce que tu fais ?

Activité 3 Mise en pratique – Travail collectif – 4 mn


Présentation au grand groupeM:Maintenant,onvafaireuneprésentationsurcequevousvenezd’apprendre.Écoutezattentivementetsuivezlaprésentationdevoscamarades.(Le maître/ la maîtresse choisit un groupe d’élèves pour faire la présentation comportant les mots et les phrases à apprendre. Il/ elle dit à chaque élève ce qu’il/ elle doit dire et faire. Les élèves font uniquement ce qui leur est demandé. La présentation se fera deux fois.)

(Le maître/ la maîtresse demande à 2 élèves de venir devant la classe pour présenter la saynète. L’un va jouer le rôle de l’élève 1 et l’autre celui de l’élève 2. Les élèves doivent faire semblant d’être dans un jardin. Ils associent des gestes à ce qu’ils disent.)

Elève1:(Nomdel’élève2),qu’est-cetufaisaveccettemachetteàlamain?Elève2:Oh!Jenettoiemonjardin.J’arrachelesmauvaisesherbes.Elève1:Tuvassemerdesgrains?Elève2:Non,jenevaispassemer.Elève1:Qu’est-cequetufais?Tuvasplanter?Elève2:Non,jenettoietoutsimplement!Elève1:Ehbien,faisattentionaveclamachette!

LEÇON 101

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Tik-TakRègjwètla:

M:Imajinenounanyonjadenepinapfèaktivitesayo:«J’arroselesplantes.J’arrachelesmauvaisesherbes.Jesèmedumaïs…»

Mapbayyonelèvkenbeyonmosolakrè.Mapbayklasladoepimapdi:«Tik-Tak,Tik-Tak…»sòti2segonnpourivenan10segonn.Pandantansaa,elèvyoappasemosolakrèayounbaylòt.Atansyon,lèmvirefasmwenbayklaslaepimdi:«Bow»,elèvkigenmosolakrèananmenllanapmandeelèvkibòkotella:«Qu’est-cequetufais?».Epilòtelèvlaapdi:«Je+aktivitelichwazia.»




M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Qu’est-cequetufais?M:Aujourd’hui,onaapprisà:Dire « Qu’est-ce que tu fais ? » pour demander à quelqu’un ce qu’il est en train de faire.

Bravo !

LEÇON 102

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Objectif:Demanderàquelqu’uncequ’ilestentraindefaireetcequefaituneautrepersonne.Être capable de dire : Qu’est-ce qu’il/ elle fait ? Vocabulaire:Eplucher,manger,du/lejus,apporter,une/lacuisine,ranger,boire.Autre(s)structure(s):Il/elle+verbe…Matériel(s):Guidedumaître,posterNo8Information(s)complémentaire(s):–





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:SuzanneetPaulvontpartiràl’école.Suzanneestentraindeboireduthédanslacuisine.ElleappellePauletluidemandecequ’ilestentraindefaire.



LEÇON 102

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M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première et la deuxième lignes.)M:Danslacomptine,lamamanpréparedujusdemangue.Qu’est-cequ’ellefait?Rép:Ellepréparedujusdemangue.

(Le maître/ la maîtresse dit la cinquième et la sixième lignes.)M:EtLéon,qu’est-cequ’ilfait?Rép:Ilpréparedujusdecitron.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Dire « Qu’est-ce qu’il/ elle fait ? » pour demander ce que fait une autre personne.




(Le maître/ la maîtresse montre l’image de la mère de Rita.)M:Quiest-ce?Rép:C’estlamèredeRita.

M:Qu’est-cequ’ellefait?Rép:Ellepréparedujus.

(Le maître/ la maîtresse montre l’image de Mario.)M:Quiest-ce?Rép:C’estMario.

M:Qu’est-cequeMariofait?Rép:Mariofaitlavaisselle.

LEÇON 102

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M (Il/ elle interroge 2 élèves à tour de rôle):Qu’est-cequetamamanfaitàlamaison?Rép(libre):Elle…

M (Il/ elle interroge 2 élèves à tour de rôle):Qu’est-cequetonpapafaitàlamaison?Rép(libre):Il…



M:SuzanneakPaulpralalelekòl.Suzannenankizinnanlapbwète.LirelePaul.Limandelsalapfè.


SuzanneàPaul:Paul,qu’est-ce-quetufais?Paul:J’arroselesplantes.Suzanne:Etmaman?Qu’est-cequ’ellefait?Paul:Elleestdanssachambre.



M:Qu’est-cequePaulfait?Rép:Ilarroselesplantes.

M:KikesyonSuzannepozePaulpoulkakonnensamanmanyapfè?Rép:Qu’est-cequ’ellefait?

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuellequestionSuzanneposeàPaulpoursavoircequefaitleurmaman?Rép:Qu’est-cequ’ellefait?

LEÇON 102

162


M:Pourdemandercequefaituneautrepersonne,sic’estunefille,ondit:«Qu’est-cequ’ellefait?».M:Àmontour M:Qu’est-ce qu’elle fait ? M:Tousensemble M+E:Qu’est-ce qu’elle fait ?M:Àvotretour E:Qu’est-ce qu’elle fait ?M:Pardeux E+E:Qu’est-ce qu’elle fait ?M:Àtontour E:Qu’est-ce qu’elle fait ?

M:Sic’estungarçon,ondit:«Qu’est-cequ’ilfait?».M:Àmontour M:Qu’est-ce qu’il fait ?M:Tousensemble M+E:Qu’est-ce qu’il fait ?M:Àvotretour E:Qu’est-ce qu’il fait ?M:Pardeux E+E:Qu’est-ce qu’il fait ?M:Àtontour E:Qu’est-ce qu’il fait ?




(Le maître/ la maîtresse demande à 2 élèves de venir devant la classe pour présenter la petite pièce. L’un va jouer le rôle de l’élève 1 et l’autre celui de l’élève 2. Le maître/ la maîtresse dit que la scène se passe à la maison. Les élèves associent des gestes à ce qu’ils disent.)

Elève1:(Nomdel’élève2),oùestmaman?Qu’est-cequ’ellefait?Elève2:Elleestdanslacuisine.Ellepréparedelasoupe.Elève1:Hmmmdelasoupe!EtPapa,qu’est-cequ’ilfait?Elève2:Ilépluchedescarottespourmaman.Elève1:Etgrand-mère,qu’est-cequ’ellefait?Elève2:Elleboitsoncafé.Elève1:Etgrand-père,qu’est-cequ’ilfait?Elève2(en riant):Là,tumetaquines,tusaisbienquegrand-pèren’estpaslà.

LEÇON 102

163




Tik-TakRègjwètla:

M:Imajinenoulakaynouepinapfèaktivitesayo:«J’épluchelabanane.Jemangeduriz.Jeboisdel’eau…»

Mapbayyonelèvkenbeyonmosolakrè.Mapbayklasladoepimapdi:«Tik-Tak,Tik-Tak…»sòti2segonnpourivenan10segonn.Pandantansaa,elèvyoappasemosolakrèayounbaylòt.Atansyon,lèmvirefasmwenbayklaslaepimdi:«Bow»,elèvkigenmosolakrèananmenllanapmandeelèvkibòkotella:«Qu’est-cequetufais?».Epilòtelèvlaapdi:«Je+aktivitelichwazia.».




M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Qu’est-cequ’ilfait?…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Dire « Qu’est-ce qu’il/ elle fait ? » pour demander ce que fait une autre personne.

Bravo !

LEÇON 103

164

Objectif:Demanderàquelqu’uncequ’ilestentraindefaireetcequefaituneautrepersonne.Être capable de dire : Qu’est-ce que… fait ?Vocabulaire:Dessiner,écrire,lire,chanter,parler,un/lecrayon,une/laplume.Autre(s)structure(s):Nom+verbe…Matériel(s):Guidedumaître,posterNo14Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationduson/E/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:SuzanneetPaulvontpartiràl’école.Suzanneestentraindeboireduthédanslacuisine.Paularroselesplantes.SuzannedemandeàPaulcequefaitsamaman.



LEÇON 103

165


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première et la troisième lignes.)M:Qu’est-cequemamanfait?Rép:Mamanpréparedujusdemangue.

(Le maître/ la maîtresse dit la neuvième et la onzième lignes.)M:Qu’est-cequeLéonfait?Rép:Léonpréparedujusdecitron.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Demander ce que fait une autre personne. Par exemple : « Qu’est-ce que Rita fait ? »




(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Rita qui joue aux billes.)M:Qu’est-cequeRitafait?Rép:Ritajoueauxbilles.

(Le maître/ la maîtresse suit la même procédure pour : Le garçon qui écrit, Suzanne qui parle, Paul qui dessine.)

LEÇON 103

166



M:SuzanneakPaulkipralalelekòl.Suzanneapbwètenankizinnan.Paulapwouzeplantyo.SuzannemandePaulsamanmanlapfè.


Suzanne pa tande. Li panche zòrey li epi li pale fò. Suzanne(en parlant plus fort):Qu’est-cequemamanfait?Paul (en parlant plus fort):Elleestdanssachambre,ellerangedulinge.



M:OùestlamamandePauletdeSuzanne?Rép:Elleestdanslachambre.

M:KikesyonSuzannepozePaulpoulkakonnensamanmanyoapfè?Rép:Qu’est-cequemamanfait?

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuellequestionSuzanneposeàPaulpoursavoircequefaitleurmaman?Rép:Qu’est-cequemamanfait?

LEÇON 103

167


M:Pourdemandercequefaituneautrepersonne,ondit:«Qu’est-ceque+nomdelapersonne(Mario, Jeanne… )+fait?».M:Àmontour M:Qu’est-ce que… fait ? M:Tousensemble M+E:Qu’est-ce que… fait ?M:Àvotretour E:Qu’est-ce que… fait ?M:Pardeux E+E:Qu’est-ce que… fait ?M:Àtontour E:Qu’est-ce que… fait ?




(Le maître/ la maîtresse demande à 2 élèves de venir devant la classe pour faire le dialogue et 3 autres pour mimer les actions.)

(Elève 3 fait un dessin au tableau.)Elève1:(Nomdel’élève2),qu’est-ceque(nomdel’élève3)faitautableau?Elève2:(Nomdel’élève3)dessine.

(Elève 4 fait semblant de manger.)Elève1:Qu’est-ceque(nomdel’élève4)faitaveccettefourchette?Elève2:(Nomdel’élève4)mange.

(Elève 5 fait semblant de ramasser des papiers/ nettoyer la classe.) Elève1:Qu’est-ceque(nomdel’élève5)fait?Elève2:(Nomdel’élève5)nettoielaclasse.

LEÇON 103

168




Tik-TakRègjwètla:

M:Chakelèvapfèkòmsiyapfèaktivitesayo:«Il/elledessine.Il/elleramassedespapiers.Il/elledanse.Il/ellelit…»

Mapbayyonelèvkenbeyonmosolakrè.Mapbayklasladoepimapdi:«Tik-Tak,Tik-Tak…»sòti2segonnpourivenan10segonn.Pandantansaa,elèvyoappasemosolakrèayounbaylòt.Atansyon,lèmvirefasmwenbayklaslaepimdi:«Bow»,elèvkigenmosolakrèananmenllanapmandeelèvkibòkotella:«Qu’est-ce+nonelèvlilonjedwètsoulia+fait?».Epilòtelèvlaapdi:«Nonelèvla+aktiviteelèvlilonjedwètsouliaapfèa.».

(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap reprann fraz yo plizyè fwa pou pèmèt elèv yo kapte yo. L ap mande elèv yo pou yo fè jès lè y ap poze ak reponn kesyon yo. L ap reprann jwèt la plizyè fwa. L ap chanje elèv yo chak fwa y ap refè jwèt la. Si yon elèv pa ka fè yon fraz ak fòm ki bon an, mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap reprann fraz la an fransè epi elèv la ap repete yon fwa.)



M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Qu’est-cequePaulfait?…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Demander ce que fait une autre personne. Par exemple : « Qu’est-ce que Rita fait ? »

Bravo !

LEÇON 104

169

Objectif:Direcequ’ilfaitaumomentoùonluiparle,oucequefaitunautre.Être capable de dire : Oui, je…/ Non, je ne… pas.Vocabulaire:Mettre,faire,lire,éplucher,un/lejus,écrire,un/lelivre.Autre(s)structure(s):Est-cequetufais…?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo15Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationduson/U//E/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:SuzanneetPaulvontpartiràl’école.Suzanneestentraindeboireduthédanslacuisine.Paularroselesplantes.Leurmamanrangedulingedanslachambre.



LEÇON 104

170


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la comptine entièrement.)M:Est-cequemamanpréparedujusd’ananas?Rép:Non,ellenepréparepasdujusd’ananas.

M:Est-cequeLéonfaitdujusdecitron?Rép:Oui,Léonfaitdujusdecitron.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Répondre par oui ou par non pour préciser ce qu’on fait. Par exemple : « Oui, je lis. Non, je ne lis pas. ».




(Le maître/ la maîtresse touche l’image de la maman de Rita qui lit.)M:Est-cequelamamandeRitaécrit?Rép:Non,ellelit.M:Ettoi,est-cequetulisàl’école?Rép:Oui,jelis./Non,jenelispas(àl’école).

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Rita qui se coiffe.)M:Est-cequeRitasecoiffe?Rép:Oui,ellesecoiffe.M:Ettoi,est-cequetutecoiffe?Rép:Oui,jemecoiffe./Non,jenemecoiffepas.

(Le maître/ la maîtresse montre la maman qui lace ses souliers.)M:Est-cequemamanlacesessouliers?Rép:Oui,ellelacesessouliers.M:Ettoi,est-cequetulacestessouliers?Rép:Oui,jelacemessouliers./Non,jenelacepasmessouliers.

LEÇON 104

171



M:SuzanneakPaulprallekòl.Manmanyoapranjeradnanchanmnan.SuzannemandePaulsamanmanyoapfè.


SuzanneàPaul:Est-cequetuasrangéteslivresdanstonsacd’école?Paul:Oui,j’airangémeslivresetmescrayons.



M:Comments’appellelasœurdePaul?Rép:Elle(lasœurdePaul)s’appelleSuzanne.

M:KisaPaulreponnlèSuzannemandelsilranjelivliyonansakli?Rép:Oui,j’airangémeslivresetmescrayons.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuerépondPaulquandSuzanneluidemande:«Est-cequetuasrangéteslivresdanstonsacd’école?»Rép:Oui,j’airangémeslivresetmescrayons(dansmonsac).

LEÇON 104

172


M:Pourrépondreàlaquestion:«Est-cequetu+uneactivité(dessiner, jouer, marcher…)?»,ondit:«Oui,je+verbe»,sionfaitl’activitéou«Non,jene+verbe+pas»,sionnefaitpasl’activité.

M:Parexemple,pourrépondreàlaquestion:«Est-cequetudessines?»,situdessines,tudis:«Oui,jedessine. ».

M:Àmontour M:Oui, je dessine. M:Tousensemble M+E:Oui, je dessine.M:Àvotretour E:Oui, je dessine.M:Pardeux E+E:Oui, je dessine.M:Àtontour E:Oui, je dessine.

M:Pourrépondreàlaquestion:«Est-cequetudessines?»,situnedessinespas,tudis:«Non,jenedessine pas. ».

M:Àmontour M:Non, je ne dessine pas.M:Tousensemble M+E:Non, je ne dessine pas.M:Àvotretour E:Non, je ne dessine pas.M:Pardeux E+E:Non, je ne dessine pas.M:Àtontour E:Non, je ne dessine pas.

LEÇON 104

173




(Le maître/ la maîtresse demande à 2 élèves de venir devant la classe pour présenter la saynète. L’un va jouer le rôle de l’élève 1 et l’autre celui de l’élève 2. Le maître/ la maîtresse dit que la scène se passe à la maison. Les élèves associent les gestes à ce qu’ils disent.)

(Elève 2 fait semblant de danser.)Elève1:(Nomdel’élève2),est-cequetuécris?Elève2:Non,jen’écrispas,jedanse.

(Elève 1 dessine au tableau une tête.)Elève2:Ettoi,est-cequetudessines?Elève1:Oui,jedessine.J’aimebiendessinertatête.

LEÇON 104

174




Tik-TakRègjwètla:

M:Noupraldiaktivitesayo:«Oui,jelis.Oui,jeparle.Oui,j’écris.Oui,jeregardeletableau…»

Mapbayyonelèvkenbeyonmosolakrè.Mapbayklasladoepimapdi:«Tik-Tak,Tik-Tak…»sòti2segonnpourivenan10segonn.Pandantansaa,elèvyoappasemosolakrèayounbaylòt.Atansyon,lèmvirefasmwenbayklaslaepimdi:«Bow»,elèvkigenmosolakrèananmenllanapmandeelèvkibòkotella:«Est-cequetu…+yonaktivite?».Epilòtelèvlaapdi:«Oui,je+aktiviteyodia.».




M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Oui,jedessine…/Non,jenedessinepas…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Répondre par oui ou par non pour préciser ce qu’on fait. Par exemple : « Oui, je lis. Non, je ne lis pas. ».

Bravo !

LEÇON 105

175

Objectif:Demanderàquelqu’uncequ’ilestentraindefaireetcequefaituneautrepersonne.Direcequ’il/ellefaitaumomentoùonluiparle,oucequefaituneautrepersonne.Être capable de dire : Qu’est-ce que tu fais ? Qu’est-ce qu’il/ elle fait ? Qu’est-ce que… fait ? Oui, je… ; Non, je ne… pas.Vocabulaire:Arroser,semer,manger,apporter,un/lejardin,une/lacuisine,lavaisselle.Autre(s)structure(s):Est-cequetu…?Matériel(s):GuidedumaîtreInformation(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/E//U/.






M:Aujourd’hui,onvaréviser:Comment demander à quelqu’un ce qu’il est en train de faire et ce que fait une autre personne. Préciser ce qu’il fait au moment où on lui parle, ou ce que fait une autre personne. Par exemple : « Qu’est-ce que tu fais ? Qu’est-ce qu’il/ elle fait ? Oui, je mange. Non, je ne joue pas. »

LEÇON 105

176





M:SuzanneakPaulpralalelekòl.Suzanneapbwètenankizinnan.LirelePaul.


SuzanneàPaul:Paul,qu’est-ce-quetufais?Paul:J’arroselesplantes.Suzanne:Etmaman?Qu’est-cequ’ellefait?Paul:Elleestdanssachambre.

Suzanne pa tande, li panche zorèy li epi li pale pi fò.Suzanne(en parlant plus fort):Qu’est-cequemamanfait?Paul (en parlant plus fort):Elleestdanssachambre,ellerangedulinge.SuzanneàPaul:Est-cequetuasrangéteslivresdanstonsacd’école?Paul:Oui,j’airangémeslivresetmescrayons.



M:QuellequestionSuzanneposeàPaulpoursavoircequ’ilfait?Rép:Qu’est-cequetufais?

M:QuellequestionSuzanneposeàPaulpoursavoircequefaitleurmaman?Rép:Qu’est-cequemamanfait?

M:QuerépondPaulquandSuzanneluidemande:«Est-cequetuasrangéteslivresdanstonsacd’école?»Rép:Oui,j’airangémeslivresetmescrayons(dansmonsac).

LEÇON 105

177



Présentation au grand groupeM:Maintenant,vousallezfaireuneprésentationsurcequevousvenezderéviser.Écoutezattentivementetsuivezlaprésentationdevoscamarades.(Le maître/ la maîtresse choisit un groupe d’élèves pour jouer la présentation comportant les mots et les phrases qu’ils sont en train de réviser. Il/ elle dit à chaque élève ce qu’Il/ elle doit dire et faire. Les élèves font uniquement ce qui leur est demandé. La présentation se fera deux fois.)

(Le maître/ la maîtresse demande à 2 élèves de venir devant la classe pour présenter la saynète. L’un va jouer le rôle de l’élève 1 et l’autre celui de l’élève 2. Les élèves associent des gestes à ce qu’ils disent.)

Elève1:(Nomdel’élève2),qu’est-cetufaisaveccettemachetteàlamain?Elève2:Oh!Jenettoiemonjardin.J’arrachelesmauvaisesherbes.Elève1:Tuvassemerdesgraines?Elève2:Non,jenevaispassemer.Elève1:Ettamaman?Qu’est-cequ’ellefait?Elève2:Elleestàlacuisine.Ellepréparelasoupe.Elève1:Ettonpapa,qu’est-cequ’ilfait?Elève2:Ilépluchedescarottespourmaman.Elève1:Etgrand-mère,qu’est-cequ’ellefait?Elève2:Elleboitsoncafé.Elève1:Ettonpetitfrère,qu’est-cequ’ilfaitsurlacour?Illit?Elève2:Non,ilnelitpas,ilécrit.Elève1:Moi,jevaisfaireunbeaudessin.

LEÇON 105

178



M:Kounyea,noupralfèyonjwèt.Mpralesplikenoukijanlifèt:Tik-TakRègjwètla:

M:Noupraldiaktivitesayo:«Oui,jelis.Non,jeneparlepas.Oui,j’écris.Non,jenejouepas.».

Mapbayyonelèvkenbeyonmosolakrè.Mapbayklasladoepimapdi:«Tik-Tak,Tik-Tak…»sòti2segonnpourivenan10segonn.Pandantansaa,elèvyoappasemosolakrèayounbaylòt.Atansyon,lèmvirefasmwenbayklaslaepimdi:«Bow»,elèvkigenmosolakrèananmenllanapmandeelèvkibòkotella:«Est-cequetu…+younnanaktiviteyo?»,oubyen:«Qu’est-cequetufais?».Epilòtelèvlaapdi: «Oui,je+aktiviteyodia»,oubyen:«Non,jene+aktivtea+pas.»,oubyen:«Je+aktivitelapfea.».




M:Qu’est-cequ’onaréviséaujourd’hui?E:Qu’est-cequetufais?…M:Aujourd’hui,onarévisé:Comment demander à quelqu’un ce qu’il est en train de faire et ce que fait une autre personne. Préciser ce qu’il fait au moment où on lui parle, ou ce que fait une autre personne. Par exemple : « Qu’est-ce que tu fais ? Qu’est-ce qu’il/ elle fait ? Oui, je mange. Non, je ne joue pas. »

Bravo !

LEÇON 106

179

Objectif:Formulerpolimentunedemandedepermission.Être capable de dire : Est-ce que je peux… ? Vocabulaire:Vider,effacer,un/letableau,une/lapoubelle,prendre,allerauxtoilettes,sortir.Autre(s)structure(s):Oui,tupeux…/Non,tunepeuxpas…Matériel(s):Guidedumaître,posterNo17Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationduson/E/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:SuzanneetPaulvontpartirpourl’école.SuzannedemandeàPauls’ilarangéseslivresdanssonsac.Leurmèrearrive.


Est-cequejepeuxviderlapoubelle?Belle,belle,belle.(Lever le doigt pour demander la permission.)Est-cequejepeuxjouerauballon?Lon,lon,lon.(Lever le doigt pour demander la permission.)Est-cequejepeuxjouerauxosselets?Let,let,let.(Lever le doigt pour demander la permission.)Est-cequejepeuxfairetoutcequ’ilmeplaît?(Lever le doigt pour demander la permission.)

LEÇON 106

180


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la comptine entièrement et interroge un/ une élève.)M:Quedemandel’enfantpourviderlapoubelle?Rép:Est-cequejepeuxviderlapoubelle?

(Le maître/ la maîtresse dit la comptine entièrement et interroge un/ une autre élève.)M:Ettoi,situveuxjouerauballon,qu’est-cequetuvasdire?Rép:Est-cequejepeuxjouerauballon?

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Formuler poliment une demande de permission. Par exemple : « Est-ce que je peux essuyer le tableau ? »




(Le maître/ la maîtresse montre le poster et dit aux élèves : « Que voyez-vous ? »)

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Paul qui veut vider la poubelle.)M:QuedemandePaul?Rép:Est-cequejepeuxviderlapoubelle?M:Querépondmaman?Rép:Oui,tupeuxviderlapoubelle.

(La maître/ la maîtresse touche l’image de Rita qui veut écouter de la musique.)M:QuedemandeRita?Rép:Est-cequejepeuxécouterdelamusique?M:Querépondmaman?Rép:Non,tunepeuxpasécouterdelamusique.

(Suivre la même procédure pour : Sauter à la corde et prendre le jeu de carte.)

LEÇON 106

181



M:SuzanneakPaulpralalelekòl.SuzannemandePaulsiliranjelivliyonanvalizli.Manmanyovinrive.


Maman:Maisqu’est-cequetufais,Paul?Paul:Est-cequejepeuxviderlapoubelle?Maman:Non,lapoubelleestvide.Vite,vite,onpartàl’école.



M:KikesyonPaulpozemanmanlpoulkamandesilmètjetefatrakinanpoubèlla?Rép:Est-cequejepeuxviderlapoubelle?

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuellequestionPaulposeàsamamanpoursavoirs’ilpeutviderlapoubelle?Rép:Est-cequejepeuxviderlapoubelle?

M:KisamanmanPaulreponn?Rép:Non,lapoubelleestvide.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuerépondlamamandePaulquandilluidemande:«Est-cequejepeuxviderlapoubelle?»Rép:Non,lapoubelleestvide.

LEÇON 106

182


M:Pourdemanderpolimentlapermissiondefaireuneactivité,ondit:«Est-cequejepeux+verbe…(aller aux toilettes, jouer au ballon…)?».

M:Àmontour M:Est-ce que je peux… ? M:Tousensemble M+E:Est-ce que je peux… ? M:Àvotretour E:Est-ce que je peux… ? M:Pardeux E+E:Est-ce que je peux… ? M:Àtontour E:Est-ce que je peux… ?




(Le maître/ la maîtresse demande à 5 élèves de venir devant la classe pour présenter la saynète. L’un va jouer le rôle de l’élève 1 et l’autre celui de l’élève 2 et ainsi de suite. Le dernier joue le rôle du maître ou de la maîtresse. Le maître/ la maîtresse dit que la scène se passe dans la classe.)

Elève1:Maître/maîtresse,est-cequejepeuxallerauxtoilettes?Elève2:Maître/maîtresseest-cequejepeuxallerboiredel’eau?Elève3:Maître/maîtresse,est-cequejepeuxessuyerletableau?Elève4:Maître/maîtresse,est-cequejepeuxprendrelecahier?Elève5(Le maître/ la maîtresse d’un ton ferme):Qu’est-cequivousprenddemedemanderlapermissiontousàlafois.Personnenesort!

LEÇON 106

183




Tik-TakRègjwètla:

M:Noupralmandepèmisyonakfraztankou:«Est-cequejepeuxmelever?Est-cequejepeuxallerautableau?Est-cequejepeuxallerauxtoilettes?Est-cequejepeuxécrire?…».

Mapbayyonelèvkenbeyonmosolakrè.Mapbayklasladoepimapdi:«Tik-Tak,Tik-Tak…»sòti2segonnpourivenan10segonn.Pandantansaa,elèvyoappasemosolakrèayounbaylòt.Atansyon,lèmvirefasmwenbayklaslaepimdi:«Bow»,elèvkigenmosolakrèananmenllanapmandeelèvkibòkotella:«Est-cequejepeux+yonaktivite?».




M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Est-cequejepeuxallerauxtoilettes?…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Formuler poliment une demande de permission. Par exemple : « Est-ce que je peux essuyer le tableau ? »

Bravo !

LEÇON 107

184

Objectif:Formulerpolimentunedemandedepermission.Être capable de dire : Est-ce que je peux… ? Vocabulaire:Du/lesable,lamer,ramasser,un/lecoquillage,vider,un/ledoigt,pêcher,colorier.Autre(s)structure(s):Oui,tupeux…/Non,tunepeuxpas…Matériel(s):Guidedumaître,posterNo18Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdessons/E//R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:SuzanneetPaulvontpartirpourl’école.SuzannedemandeàPauls’ilarangéseslivresdanssonsac.Leurmamanarrive.Pauldemandelapermissiondeviderlapoubelle.Samamanluiditquec’estl’heured’aller à l’école.



LEÇON 107

185


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la comptine entièrement et interroge un/ une élève.)M:Qu’est-cequ’onditpourdemanderlapermissiondeviderlapoubelle?Rép:Est-cequejepeuxviderlapoubelle?

(Le maître/ la maîtresse dit la comptine entièrement et interroge un/ une autre élève.)M:Qu’est-cequ’onditpourdemanderlapermissiondejouerauxosselets?Rép:Est-cequejepeuxjouerauxosselets?

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Formuler poliment une demande de permission. Par exemple : « Est-ce que je peux jouer dans le sable ? »




(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Paul qui demande la permission de vider la poubelle.)M:QuedemandePaul?Rép:Est-cequejepeuxviderlapoubelle?

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Rita qui veut effacer le tableau.)M:QuedemandeRita?Rép:Est-cequejepeuxeffacerletableau?

M:QuerépondmadameClaudia?Rép:Oui,tupeuxeffacerletableau.

LEÇON 107

186



M:SuzanneakPaulrivelekòlla.PauljwennakRita.Yoalenanklasansanm.


Rita:BonjourmadameClaudia!Est-cequejepeuxessuyerletableau?MadameClaudia:Oui,merci.Tupeuxessuyerletableau.(Rita leve, l al efase tablo a.)



M:KisaRitadimadamClaudiapoulkamandesilmètsiyetabloa?Rép:Est-cequejepeuxessuyerletableau?

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QueditRitaàmadameClaudiapouressuyerletableau?Rép:Est-cequejepeuxessuyerletableau?

M:KisamadamClaudiareponn?Rép:Oui,tupeuxessuyerletableau.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuerépondmadameClaudia?Rép:Oui,tupeuxessuyerletableau.

LEÇON 107

187


M:Pourdemanderpolimentlapermissiondefaireuneactivité,ondit:«Est-cequejepeux+l’activité?»(Est-ce que je peux sauter à la corde ? Est-ce que je peux vider la poubelle ?)

M:Àmontour M:Est-ce que je peux… ? M:Tousensemble M+E:Est-ce que je peux… ? M:Àvotretour E:Est-ce que je peux… ? M:Pardeux E+E:Est-ce que je peux… ? M:Àtontour E:Est-ce que je peux… ?




(Le maître/ la maîtresse demande à 2 élèves de venir devant la classe pour présenter la saynète. L’un va jouer le rôle de l’élève 1 et l’élève 2 joue le rôle de maman. Les élèves associent des gestes à ce qu’ils disent.)

Elève1:Maman,est-cejepeuxallernager?Elève2:Non,tunepeuxpas,l’eauesttropfroide.Elève1:Est-cequejepeuxramasserdescoquillages?Elève2:Non,pasmaintenant.Elève1:Maman,est-cequejepeuxcolorier?Elève2:Ouimonenfant,tupeuxcolorier.

LEÇON 107

188




Tik-TakRègjwètla:

M:Imajinenoubòlanmè.Noupralmandepèmisyonakfraztankou:«Est-cequejepeuxjouerdanslesable?Est-cequejepeuxnager?Est-cequejepeuxramasserdescoquillages?Est-cequejepeux pêcher?Est-cequejepeuxsauterdansl’eau?».





M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Est-cequejepeuxnager?…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Formuler poliment une demande de permission. Par exemple : « Est-ce que je peux jouer dans le sable ? »

Bravo !

LEÇON 108

189

Objectif:Demanderpolimentàquelqu’undevousrendreunservice.Être capable de dire : S’il te plaît… ; Merci. Vocabulaire:Prendre,effacer,passer,donner,ramasser,merci,s’ilteplaît.Autre(s)structure(s):Est-cequejepeux…?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo19Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/E//R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetPaulsontdanslaclasse.IlsdemandentpolimentàmadameClaudialapermissiondeviderlapoubelleetd’essuyerletableau.


Apporte-moiunepetiteclé,s’ilteplaît,(Mimer la demande avec la tête sur le côté avec le bras tendu vers un élève comme pour demander « d’apporter quelque chose ».)Pourouvrirlaporteausoleil.(Mimer une petite clé qui tourne dans une serrure et une porte qui s’ouvre.) Fermelaporte,jet’enprie,(Mimer « pousser la porte » avec la tête sur le côté.)Pourdire«aurevoir»àlapluie.(Faire un signe « au revoir » vers la porte.)

LEÇON 108

190


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première ligne.)M:Commentdemande-t-onpolimentunepetiteclépourouvrirlaporteausoleil?Rép:Apporte-moiunepetiteclé,s’ilteplaît.

(Le maître/ la maîtresse dit la troisième ligne.)M:Commentdemande-t-onpolimentdefermeruneporte?Rép:Fermelaporte,jet’enprie.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Demander poliment à quelqu’un de nous rendre un service. Par exemple : « S’il te plaît, passe-moi le livre. ».




(Le maître/ la maîtresse montre le poster et dit aux élèves : « Que voyez-vous ? »)

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Rita qui demande à un élève de lui passer la gomme.)M:QueditRita?Rép:Passe-moilagomme,s’ilteplaît.(Prête-moitagomme,s’ilteplaît.)

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de la maîtresse qui demande à Paul de lui passer le livre.)M:Queditlamaîtresse?Rép:Passe-moilelivre,s’ilteplaît.

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Rita qui ramasse les papiers.)M:Queditlamaîtresse?Rép:Ramasselespapiers,s’ilteplaît.

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Paul qui ramasse les feuilles.)M:Queditlamaîtresse?Rép:Ramasselesfeuilles,s’ilteplaît.

LEÇON 108

191



M:RitaakPaulnanklasla.PaulmandemadamClaudiapèmisyonpoulaljetefatrakinanpoubèlla.Ritalimenm,mandepèmisyonpoualsiyetabloa.

M:Mpralliyonpatinanrèsdylòglapounou.

Rita leve, l al efase tablo a.MadameClaudia:Paul,passe-moilelivre,s’ilteplaît.Paul:Oui,madame.MadameClaudia:Merci,Paul.



M:KisamadamClaudiadiPaulpoulmandellivla?Rép:Paul,passe-moilelivre,s’ilteplaît.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QueditmadameClaudiaàPaulpourluidemanderlelivre?Rép:Paul,passe-moilelivre,s’ilteplaît.

M:KisaPaulreponn?Rép:Oui,madame.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuerépondPaul?Rép:Oui,madame.

LEÇON 108

192


M:Pourdemanderpolimentunserviceàquelqu’un,ondit:«S’ilteplaît»avantouaprèslademande.(Ramasse le cahier, essuie le tableau…)M:Àmontour M:S’il te plaît… M:Tousensemble M+E:S’il te plaît…M:Àvotretour E:S’il te plaît…M:Pardeux E+E:S’il te plaît…M:Àtontour E:S’il te plaît…

M:Quandquelqu’unterendunservice,tudis:«Merci».M:Àmontour M:Merci. M:Tousensemble M+E:Merci.M:Àvotretour E:Merci.M:Pardeux E+E:Merci.M:Àtontour E:Merci.




LEÇON 108

193

(Le maître/ la maîtresse demande à 2 élèves de venir devant la classe pour présenter la saynète. Les élèves associent les gestes à ce qu’ils disent.)

(Elève 1 laisse tomber un crayon.) Elève1:Est-cequetupeuxmeramasserlecrayon,s’ilteplaît?(Elève 2 ramasse le crayon.)Elève1:Merci.

Elève2:S’ilteplaît,est-cequetupeuxmepasserlelivre?(Elève 1 donne le livre à l’élève 2.)Elève2:Merci.Elève1:Toi,tuestrèspoli!Elève2:Maistoiaussi.C’estbien.




Jacadi a ditRègjwètla:

M:Noupralmandeyonlòtmounrannnouyonsèvis.Napsèviakfraztankousayo:«Apporte-moilecahier,s’ilteplaît.Donne-moilelivre,s’ilteplaît.Effaceletableau,s’ilteplaît.Passe-moilagomme,s’ilteplaît…».

Lèmlonjedwètmwensouyonelèvepimdi:«Jacadiadit:Demandeunservice»,elèvlaapmandeyonmounyonsèvisakfraztankoufrazmsotdiyo.Pabliyelèmdi:«Demandeunservice»sanmpadi: «Jacadiadit»anvan,napmetedwètnousoubouchnoukonsa(mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap fè jès la).Mmètkòmanse?


LEÇON 108

194



M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Passe-moilelivre,s’ilteplaît…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Demander poliment à quelqu’un de nous rendre un service. Par exemple : « S’il te plaît, passe-moi le livre. ».

Bravo !

LEÇON 109

195

Objectif:Demanderpolimentàquelqu’undevousrendreunservice.Être capable de dire : S’il te plaît,… ; Merci. Vocabulaire:Porter,une/labécane,ouvrir,fermer,une/laporte,une/laclé,un/letéléphone.Autre(s)structure(s):Est-cequejepeux…?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo20Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/E//R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:PauletRitasontdanslaclasse.Ritademandelapermissiond’essuyerletableau.MadameClaudiademandepolimentàPauldeluirendreunservice.


Apporte-moiunepetiteclé,s’ilteplaît,(Mimer la demande avec le bras tendu vers un élève comme pour demander « d’apporter quelque chose ».)Pourouvrirlaporteausoleil.(Mimer une petite clé qui tourne dans une serrure et une porte qui s’ouvre.) Fermelaporte,s’ilteplaît,(Mimer « pousser la porte » avec la tête sur le côté.)Pourdire«aurevoir»àlapluie.(Faire un signe « au revoir » vers la porte.)

LEÇON 109

196


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première ligne.)M:Commentdemande-t-onpolimentunepetiteclépourouvrirlaporteausoleil?Rép:Apporte-moiunepetiteclé,s’ilteplaît.

(Le maître/ la maîtresse dit la troisième ligne.)M:Commentdemande-t-onpolimentdefermeruneporte?Rép:Fermelaporte,s’ilteplaît.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Demander poliment à quelqu’un de nous rendre un service. Par exemple : « Ferme la porte, s’il te plaît. ».




(Le maître/ la maîtresse touche l’image de papa qui demande à Rita une clé.)M:QuedemandePapa?Rép:Donnelaclé,s’ilteplaît.(S’ilteplaît,donne-moilaclé.)

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Jean qui demande à Mario le téléphone.)M:QuedemandeJean?Rép:Apporteletéléphone,s’ilteplaît.(S’ilteplaît,apporte-moiletéléphone.)

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de la maîtresse qui demande à Paul de fermer la porte.)M:Quedemandelamaîtresse?Rép:Fermelaporte,s’ilteplaît.(S’ilteplaît,fermelaporte.)

LEÇON 109

197



M:RitaakPaulnanklasyo.Ritamandepèmisyonpoulsiyetabloa.MadamClaudiamandePaulbyenjantipoulirannliyonsèvis.


MadameClaudia:Paul,passe-moilelivre,s’ilteplaît.Paul:Oui,madame.MadameClaudia:Merci,Paul.MadameClaudiaàPaul:Fermelaporte,s’ilteplaît,etvat’asseoir.Paul fèmen pòt la. MadameClaudia:Merci,Paul.



M:QueditmadameClaudiaàPaulpourluidemanderlelivre?Rép:Paul,passe-moilelivre,s’ilteplaît.

M:KisamadamClaudiadiPaulpoulmandelfèmenpòtla?Rép:Fermelaporte,s’ilteplaît. M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QueditmadameClaudiaàPaulpourluidemanderdefermerlaporte?Rép:Fermelaporte,s’ilteplaît.

LEÇON 109

198


M:Pourdemanderpolimentàquelqu’undenousrendreunservice,ondit:«S’ilteplaît»avantouaprèsla demande. (Ferme la porte, s’il te plaît. S’il te plaît, essuie le tableau…)M:Àmontour M:S’il te plaît… M:Tousensemble M+E:S’il te plaît…M:Àvotretour E:S’il te plaît…M:Pardeux E+E:S’il te plaît…M:Àtontour E:S’il te plaît…

M:Quandquelqu’unmerendunservice,jedis:«Merci.».M:Àmontour M:Merci. M:Tousensemble M+E:Merci.M:Àvotretour E:Merci.M:Pardeux E+E:Merci.M:Àtontour E:Merci.




(Le maître/ la maîtresse demande à 2 élèves de venir devant la classe pour présenter la saynète.)

(Papa et Pierre sont sur la cour. Papa est en train de réparer la bicyclette de Pierre.) Elève1:Pierre,apporte-moilaclé,s’ilteplaît.(Elève 2 fait semblant d’apporter une clé.)Elève1:Merci.

Elève1:Pierre,apporte-moiletournevis,s’ilteplaît.(Elève 2 fait semblant d’apporter un tournevis.)Elève1:Merci.

Elève1:Pierre,viensaveclapetiteclé,s’ilteplaît.Elève2:Papa,jevaisapporterlaboîteàoutils.Elève1:D’accordmonfilsmais,tudoisfairedusport.

LEÇON 109

199




Jacadi a ditRègjwètla:

M:Noupralmandeyonlòtmounrannnouyonsèvis.Napsèviakfraztankousayo:«Passe-moiletéléphone,s’ilteplaît.S’ilteplaît,donne-moilebocal.Fermelaporte,s’ilteplaît.S’ilteplaît,passe-moimes(les,tes,ses)souliers,…».

Lèmlonjedwètmwensouyonelèvepimdi:«Jacadiadit:Demandeunservice»,elèvlaapmandeyonmounyonsèvisakfraztankousamsotdiyo.Pabliyelèmdi:«Demandeunservice»sanmpadi: «Jacadiadit»anvan,napmetedwètnousoubouchnoukonsa(mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap fè jès la).Mmètkòmanse?




M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Passe-moiletéléphone,s’ilteplaît…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Demander poliment à quelqu’un de nous rendre un service. Par exemple : « Ferme la porte, s’il te plaît. ».

Bravo !

LEÇON 110

200

Objectif:Formulerpolimentunedemandedepermission.Demanderpolimentàquelqu’undevousrendreunservice.Être capable de dire : Est-ce que je peux… ? S’il te plaît… ; Merci. Vocabulaire:Arroser,semer,manger,apporter,un/lejardin,une/lacuisine,lavaisselle,prendre,effacer,passer,donner,ramasser,merci,s’ilteplaît.Autre(s)structure(s):Oui,tupeux…/Non,tunepeuxpas…Matériel(s):GuidedumaitreInformation(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/E//U//R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:SuzanneetdePaulvontàl’école.Arrivéàl’école,PaultrouvesonamiRitaetilsrentrentenclasse.Ritademandelapermissiond’essuyerletableauetmadameClaudiademandepolimentauxélèvesdeluirendredesservices.

M:Aujourd’hui,onvaréviser:Comment formuler poliment une demande de permission et comment demander poliment à quelqu’un de nous rendre un service. Par exemple : « Est-ce que je peux manger ? Donne-moi le gobelet, s’il te plaît. ».

LEÇON 110

201





M:SuzanneakPaulprallekòl.Paulmandemanmanlpemisyonpoulaljetefatrakinanpoubèlla.

M:Mwenprallidyalògsemènnanpounou.

Manman rive. Maman:Maisqu’est-cequetufais,Paul?Paul:Est-cequejepeuxviderlapoubelle?Maman:Non,lapoubelleestvide.Vite,vite,onpartàl’école.

Suzanne pran valiz lekòl li. Paul kouri chèche valiz pa l nan chanm nan. Y al lekòl. Lè yo rive lekòl la, Paul jwenn ak Rita. Yo ale nan klas ansanm.Rita:BonjourmadameClaudia!Est-cequejepeuxessuyerletableau?MadameClaudia:Oui,merci.Tupeuxessuyerletableau.Rita leve, l efase tablo a.

MadameClaudia:Paul,passe-moilelivre,s’ilteplaît.Paul:Oui,madame.MadameClaudia:Merci,Paul.

MadameClaudiaàPaul:Fermelaporte,s’ilteplaît,etvat’asseoir.Paul fèmen pòt la. MadameClaudia:Merci,Paul.Merci,Rita.



LEÇON 110

202

M:QuellequestionPaulposeàsamamanpoursavoirs’ilpeutviderlapoubelle?Rép:Est-cequejepeuxviderlapoubelle?

M:QuellequestionRitaposeàmadameClaudiapouressuyerletableau?Rép:Est-cequejepeuxessuyerletableau?

M:Qu’est-cequemadameClaudiaditàPaulpourluidemanderlelivre?Rép:Paul,passe-moilelivre,s’ilteplaît.

M:Qu’est-cequemadameClaudiaditàPaulpourluidemanderdefermerlaporte?Rép:Fermelaporte,s’ilteplaît.




(Le maître/ la maîtresse demande à 2 élèves de venir devant la classe pour présenter la saynète.)

Elève1:Maman,est-cetupeuxmedonnerunverred’eau,s’ilteplaît?Elève2(maman):Voicitonverred’eau.Elève1:MerciMaman.Elève1:Maman,est-cequejepeuxallerjouer?Elève2(maman):Non,mafille,tunepeuxpasallerjouer.Elève1(avec un air triste):Oh!Elève2(maman d’un air comique):Monenfant,est-cequetupeuxallerfairetesdevoirs,s’ilteplaît?Elève1:Oh!Noooon.Elève2:Etoui!Demain,ilyaclasse.

LEÇON 110

203



M:Kounyea,noupralfèyonjwèt.Mpralesplikenoukijanlifèt:Jacadi a dit Règjwètla:

M:Noupralmandeyonlòtmounrannnouyonsèvis.Napsèviakfraztankousayo:«Apporte-moiletaille-crayon,s’ilteplaît.S’ilteplaît,donne-moilarègle.Rangelachaise,s’ilteplaît.S’ilteplaît,ouvrelafenêtre…».

Lèmlonjedwètmwensouyonelèvepimdi:«Jacadiadit:Demandeunservice»,elèvlaapmandeyonmounyonsèvisakfraztankousamsotdiyo.Pabliyelèmdi:«Demandeunservice»sanmpadi:«Jacadiadit»anvan,napmetedwètnousoubouchnoukonsa(mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap fè jès la). M mètkòmanse?




M:Qu’est-cequ’onaréviséaujourd’hui?E:Est-ce-quejepeuxessuyerletableau,s’ilteplaît?…M:Aujourd’hui,onarévisé:Comment formuler poliment une demande de permission et comment demander poliment à quelqu’un de nous rendre un service. Par exemple : « Est-ce que je peux manger ? Donne-moi le gobelet, s’il te plaît. ».

Bravo !

LEÇON 111

204

Objectif:Donnerdesordres.Être capable de dire : Verbe + moi… Vocabulaire:Dessiner,entourer,faire,donner,toucher,passer,chanter.Autre(s)structure(s):–Matériel(s):Guidedumaître,posterNo21Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/E//R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetMariosontchezeux.Renéarrive.Lesenfantsvonts’amuser.


Lève-toi,assieds-toi,tourne-toi,Ditleroi.(Mimer se lever, s’asseoir, se tourner.)Cours,saute,viens,va,Ditpapa.(Mimer venir avec la main, partir avec la main, courir et sauter.)Lis,efface,écris,DitRémi.(Mimer chaque action.)Nemangepaslechocolat,DitLila!(Faire « non » avec l’index.)

LEÇON 111

205


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première ligne.)M:Queditleroipourdonnerl’ordredeselever?Rép:Lève-toi.

M:Queditleroipourdonnerl’ordredes’asseoir?Rép:Assieds-toi.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Donner des ordres. Par exemple : « Donne-moi le livre ! ».




(Le maître/ la maîtresse touche l’image de l’enfant qui s’assied.)M:Queditlemaître/lamaîtressepourdonnerl’ordreàl’élèvedes’asseoir?Rép:Assieds-toi!(Le maître/ la maîtresse choisit un/ une élève.)M:Quedis-tuàtoncamaradepourluidemanderdes’asseoir?Rép:Assieds-toi!

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de l’enfant qui dessine un rond.)M:Queditlemaître/lamaîtressepourdonnerl’ordrededessinerunrondautableau?Rép:Dessine-moiunrondautableau!(Le maître/ la maîtresse choisit un/ une élève.)M:Quedis-tuàtoncamaradepourluidemanderdetedessinerunemaison?Rép:Dessine-moiunemaison!

LEÇON 111

206

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de l’enfant qui range les matériels sur l’étagère.)M:Queditlemaître/lamaîtressepourdonnerl’ordrederangerlesmatériels?Rép:Range-moilesmatérielssurl’étagère!(Le maître/ la maîtresse choisit un/ une élève.)M:Quedis-tuàtoncamaradepourluidemanderdetechanterunechanson?Rép:Chante-moiunechanson!



M:RitaakMariolakayyo.Renevinwèyo.Timounyopraljwe.


René ap frape nan pòt la « Toc, toc, toc ».Vwa a yon jan lwen. Mario:Rita,c’estRené!René:BonjourMario,commentvas-tu?Mario:BonjourRené.Çava,merci.Entredonc.René:Donne-moiunechaise,s’ilteplaît.Mario:Oui.Posetonsac.



M:Comments’appellel’amideRitaetdeMario?Rép:Ils’appelleRené.(L’amideRitaetdeMarios’appelleRené.)

M:KisaRenédipoulmandeyonchèz?Rép:Donne-moiunechaise,s’ilteplaît.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QueditRenépourdemanderunechaise?Rép:Donne-moiunechaise,s’ilteplaît.

LEÇON 111

207


M:Pourdonnerl’ordredefairequelquechose,ondit:«Verbe+moi…»(Chante-moi une chanson. Écris-moi un mot…).M:Àmontour M:Verbe + moi… M:Tousensemble M+E:Verbe + moi…M:Àvotretour E:Verbe + moi…M:Pardeux E+E:Verbe + moi…M:Àtontour E:Verbe + moi…




(Le maître/ la maîtresse demande à 2 élèves de venir devant la classe pour présenter la saynète. Les élèves font semblant d’être sur la cour de recréation. Ils sont en train de parler.)

Elève2:Bonjour(nomdel’élève1),çava?Elève1(d’un air boudeur):Cematin,jesuisfâché(e).Elève2:Oui,tun’aspasl’aircontent(e).Elève1(fâché(e)):Allonsjouerauxdominos.Elève2:D’accord,passe-moilesdominos.Elève1:Etnetrichepas,s’ilteplaît.Jetesurveille.

LEÇON 111

208





M:Mpralbaykèkkonsiyepinoupralfèsamdia.Lèmlonjedwètmwensouyonelèvepimdi:«Jacadiadit»+yonaksyonpoulfè,elèvlaapfèsamdia.Pabliyelèmdiaksyonansanmpadi:«Jacadiadit»anvan,napmetedwètnousoubouchnoukonsa(mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap fè jès la).Mmètkòmanse?

(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap sèvi ak fraz tankou sa yo : Dessine-moi un rond avec ton doigt. Dessine-moi une fleur. Chante-moi une chanson. Lis-moi une histoire. Ecris-moi le chiffre 5… L ap mande elèv yo pou yo fè jès sa yo mande yo a.)

(Lè mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan fin fè jwèt la de ou twa fwa, l ap kite elèv yo mennen jwèt la. Si yon elèv pa kapab fè yon fraz ak fòm ki bon an, mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap reprann fraz la an fransè epi elèv la ap repete yon fwa.)



M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Dessine-moiunrond…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Donner des ordres. Par exemple : « Donne-moi le livre ! ».

Bravo !

LEÇON 112

209

Objectif:Donnerdesordres.Être capable de dire : Verbe + toi… Vocabulaire:Sebrosser,sebaigner,selaver,s’asseoir,secoiffer,sedépêcher,selever.Autre(s)structure(s):–Matériel(s):Guidedumaître,posterNo15Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/E//R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetMariosontchezeux.Renéarrive.Mariol’accueilleetl’inviteàentrer.



LEÇON 112

210


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première ligne.)M:Queditleroipourdonnerl’ordredeselever?Rép:Lève-toi!

M:Queditleroipourdonnerl’ordredesetourner?Rép:Tourne-toi!

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Donner des ordres. Par exemple : « Lève-toi ! ».




(Le maître/ la maîtresse montre chaque image et demande aux élèves : « Que voyez-vous ? »)

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Mario qui se brosse les dents.)M:QueditmamanàMario?Rép:Brosse-toilesdents!

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Rita qui se coiffe.)M:QueditpapaàRita?Rép:Coiffe-toi!

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Jean qui s’habille.)M:QueditmamanàJean?Rép:Habille-toi!

(Le maître/ la maîtresse choisit un/ une élève.)M:Quedittamamanquandtudoistelaver?Rép:Lave-toi!

LEÇON 112

211



M:RitaakMariolakayyo.Renévinrive.Marioalresevwal.Epilienvitelantre.


René:Donne-moiunechaise,s’ilteplaît.Mario:Oui.Posetonsac.Mario:Dépêche-toi.Onvas’amuser.René:Oui,j’arrive.



M:QueditRenépourdemanderunechaise?Rép:Donne-moiunechaise,s’ilteplaît.

M:KisaMariodipoumandeRenéfèvit?Rép:Dépêche-toi.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QueditMariopourdemanderàRenédesedépêcher?Rép:Dépêche-toi.

LEÇON 112

212


M:Pourdonnerunordre,ondit:«Verbe+toi…»(dépêche-toi, lave-toi, coiffe-toi…).M:Àmontour M:… + toi. M:Tousensemble M+E:… + toi.M:Àvotretour E:… + toi.M:Pardeux E+E:… + toi.M:Àtontour E:… + toi.




(Le maître/ la maîtresse demande à 3 élèves de venir devant la classe pour présenter la saynète. Les enfants font semblant d’être chez eux, en train de se préparer pour partir en promenade. L’élève 1 joue le rôle de maman, l’élève 2 joue le rôle de l’enfant, l’élève 3 joue le rôle d’un(e) ami(e) de la famille.)

Elève1:(Nomdel’élève2),posetonsacici.Prépare-moidessandwiches,s’ilteplaît.Elève2:Ouimaman.(On est en train de frapper à la porte.)Elève2(voix lointaine):Maman,c’est(nomdel’élève3).Entredonc.Elève3:Bonsoir(nomdelamaman).Elève1(maman):Bonsoir(nomdel’élève3).Lave-toilesmainsetviensm’aider.Elève3:Laisse-moidéposermonsac.

LEÇON 112

213





M:Mpralbaykèkkonsiyepinoupralfèsamdia.Lèmlonjedwètmwensouyonelèvepimdi:«Jacadiadit»+yonaksyonpoulfè,elèvlaapfèsamdia.Pabliyelèmdiaksyonansanmpadi:«Jacadiadit»anvan,napmetedwètnousoubouchnoukonsa(mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap fè jès la).Mmètkòmanse?

(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap sèvi ak fraz sa yo : Coiffe-toi. Habille-toi. Repose-toi. Assieds-toi ! Lève-toi ! Lave-toi les mains ! …)

(L ap mande elèv yo pou yo fè sa yo mande yo a. Lè mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan fin fè jwèt la de ou twa fwa, l ap kite elèv yo mennen jwèt la. Si yon elèv pa ka fè yon fraz ak fòm ki bon an, mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap reprann fraz la an fransè epi elèv la ap repete yon fwa.)



M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Coiffe-toi!…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Donner des ordres. Par exemple : « Lève-toi ! »

Bravo !

LEÇON 113

214

Objectif:Donnerdesordres.Être capable de dire : Viens…, va… Vocabulaire:Jouer,dessiner,courir,sauter,dormir,écouter,regarder.Autre(s)structure(s):–Matériel(s):Guidedumaître,posterNo14Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/E//R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetMariosontchezeux.Renéarrive.Mariol’accueilleetl’inviteàentrer.Lesenfantsvontjouer.



LEÇON 113

215


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la cinquième ligne.)M:QueditRémipourdonnerl’ordredelire?Rép:Lis!

M:QueditRémipourdonnerl’ordred’effacer?Rép:Efface!

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Donner des ordres. Par exemple : « Viens jouer ! ».




(Le maître/ la maîtresse montre Paul qui dessine.) M:MadameClaudiaveutquePauldessineunemaisonautableau,qu’est-cequ’elledit?Rép:(Paul),viensdessinerunemaisonautableau.

(Le maître/ la maîtresse montre Rita qui chante.) M:MadameClaudiaveutqueRitachante,qu’est-cequ’elledit?Rép:(Rita),vienschanter(unechanson).

(Le maître/ la maîtresse montre Paul qui joue au ballon.) M:PaulveutqueRitajoueauballonaveclui,qu’est-cequ’ildit?Rép:(Rita),viensjoueravecmoiauballon.

(Le maître/ la maîtresse montre Rita qui joue aux billes.)M:RitaveutqueMariojoueavecluiauxbilles,qu’est-cequ’elledit?Rép:(Mario),viensjoueravecmoiauxbilles.

LEÇON 113

216



M:RitaakMariolakayyo.Renevinrive.Marioalresevwaliepilienvitelantre.Timounyopraljwe.


Mario vle jwe ak René. Li pale pi fò.Mario:Viensjoueravecmoi.René:Oui,oui,j’arrive.



M:Comments’appellelasœurdeMario?Rép:Elles’appelleRita

M:KisaMariodipoulmandeRenévinjweavèkli.Rép:Viensjoueravecmoi.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QueditMariopourdemanderàRenédevenirjoueraveclui?Rép:Viensjoueravecmoi.

LEÇON 113

217


M:Pourdonnerunordre,ondit:«Viens…,va…».(Viens jouer, va sauter, viens regarder…) M:Àmontour M:Viens…, va… M:Tousensemble M+E:Viens…, va… M:Àvotretour E:Viens…, va… M:Pardeux E+E:Viens…, va… M:Àtontour E:Viens…, va…




(Le maître/ la maîtresse demande à 2 élèves de venir devant la classe pour présenter la saynète. Les enfants font semblant de s’amuser chez eux.)

Elève1:(Nomdel’élève2),viensjouer.Elève2:Toi,vadanser.Elève1:(Nomdel’élève2),viensdessiner.Elève2:Toi,vaécouterdelamusique.Elève1:(Nomdel’élève2),vienslire.Elève2:Toi,vadormir.Elève1:Alors,nousfaisonsdes«vaetvient».

LEÇON 113

218





Chasèakomanseakyonfrazselonobjektiflesonan.Chasèa(elèvA)apkòmanse.Lapbatmenlepilonjedwètlisouyonkamarad(elèvB),pandanlapdiyonfraz.Elèvsaa,paoblijemounkibòkotella.ElèvBlidifrazlaapbatmenlepilonjedwètsouyonlòtkamarad(elèvC)pandanlapdiyonfraz.Elèvyodwefèsapivitchakfwa.

Paegzanp:• Rita(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouPaulepildi:«Vaàladirection.».• Paul(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouRenéepildi:«Viensjoueravecmoi.».• René(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouSuzanneepildi:«Vat’asseoir.». Napkanpe.Noupraldifraztankou:«Viensjouerauxbillesavecmoi.Vaàladirection.Vaautableau.Vienssauteràlacordeavecmoi.Viensdanser.Viensécouterlachanson.Viensboiredujus.».


(Si yon elèv pa ka fè yon fraz ak fòm ki bon an, mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap reprann fraz la an fransè epi elèv la ap repete yon fwa. Elèv ki pèdi a, ki di yon fraz ki pa gen rapò ak fòm n ap aprann yo oubyen ki twonpe l, pap ka chasè. L ap chwazi yon lòt moun pou vin pran plas li a.)



M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Viensdanser…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Donner des ordres. Par exemple : « Viens jouer ! ».

Bravo !

LEÇON 114

219

Objectif:Donnerdesordres.Être capable de dire : Ne + verbe + pas… Vocabulaire:Jeter,sebagarrer,ramasser,effacer,prendre,faire.Autre(s)structure(s):–Matériel(s):Guidedumaître,posterNo22Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/E//R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetMariosontchezeux.Renéarrive.Mariol’accueilleetl’inviteàentrer.Lesenfantsvontjouer.MarioappelleRené.



LEÇON 114

220


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la cinquième ligne.)M:QueditRémipourdonnerl’ordred’écrire?Rép:Ecris!

(Le maître/ la maîtresse dit la septième ligne.)M:QueditLilapourdonnerl’ordredenepasmangerdechocolat?Rép:Nemangepasdechocolat!

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Donner des ordres. Par exemple : « Ne mange pas ! Ne traverse pas la rue sans regarder ! ».




(Le maître/ la maîtresse montre chaque image d’enfant puis interroge 1 élève différent à chaque fois.)M:Qu’est-cequ’ellefait?Rép:Elletraverse(laruesansregarder).M:Qu’est-cequ’onditàunepersonnequitraverselaruesansregarder?Rép:Netraversepaslaruesansregarder!

M:Ettoi,est-cequetutraversessansregarder?Rép (libre):Oui,jetraverselaruesansregarder./Non,jenetraversepaslaruesansregarder.

M:Qu’est-cequ’ilsfont?Rép:Ilssebagarrent.M:Qu’est-cequ’onditàdespersonnesquisontentraindesebagarrer?Rép:Nevousbagarrezpas!

M:Ettoi,est-cequetuasl’habitudedetebagarrer?Rép(libre):Oui,j’ail’habitudedemebagarrer./Non,jen’aipasl’habitudedemebagarrer.

LEÇON 114

221



M:RitaakMariolakayyo.Renévinrive.Marioalresevwaliepienvitelantre.Timounyopraljwe.


Rita kouri vini. Rita:Ahhhhhhhhhh!Neprendspascettechaise.Elleestcassée.



M:Qu’est-cequeMario,RenéetRitavontfaire?Rép:Ilsvontjouer.

M:KisaRitadiRenélèlvlepranchèzla?Rép:Neprendspascettechaise.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QueditRitaàRenépournepasprendrelachaise?Rép:Neprendspascettechaise.

LEÇON 114

222


M:Pourdonnerl’ordredenepasfairequelquechose,ondit:«Ne+verbe+pas…».(Ne jetez pas de papiers par terre. N’essuyez pas le tableau…) M:Àmontour M:Ne… pas… M:Tousensemble M+E:Ne… pas… M:Àvotretour E:Ne… pas… M:Pardeux E+E:Ne… pas… M:Àtontour E:Ne… pas…




(Le maître/ la maîtresse demande à 2 élèves de venir devant la classe pour présenter la saynète. Les enfants font semblant de marcher et bavardent un peu dans la rue.)

Elève1:Demain,qu’est-cequ’onvafaire?Elève2:Mais,c’estcongé!Jevaisdormirunpeuplus.Elève1:Moi,jevaisenprofiterpourfairemesdevoirs.Elève2:(Nomdel’élève1),attention,netraversepas!(Une voiture freine brusquement. Krrrrrrrrrrrr !)Elève1:Mercimonami!Heureusementquetuétaislà.Elève2:Nefaisjamaiscela!Ilfauttoujoursregarderavantdetraverser.

LEÇON 114

223





Chasèakomanseakyonfrazselonobjektiflesonan.Chasèa(elèvA)apkòmanse.Lapbatmenlepilonjedwètlisouyonkamarad(elèvB),pandanlapdiyonfraz.Elèvsaa,paoblijemounkibòkotella.ElèvBlidifrazlaapbatmenlepilonjedwètsouyonlòtkamarad(elèvC)pandanlapdiyonfraz.Elèvyodwefèsapivitchakfwa.

Paegzanp:• Rita(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouPaulepildi:«Nejettepasdepapiersdanslaclasse.».• Paul(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouRenéepildi:«Netebagarrepas.».• René(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouSuzanneepildi:«Nesautepasdanslesflaquesd’eau.».

Napkanpe.Noupraldifraztankou:«N’effacepasledessin.Nejettepasd’orduresdanslaclasse.Nejouepasdanslarue…».





M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Nejouepasdanslarue…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Donner des ordres. Par exemple : « Ne mange pas ! Ne traverse pas la rue sans regarder ! ».

Bravo !

LEÇON 115

224

Objectif:Donnerdesordres.Être capable de dire : Verbe… + moi. Verbe… + toi. Viens + verbe… ; Va + verbe… ; Ne + verbe + pas… Vocabulaire:Dormir,sebrosser,selaver,s’asseoir,sedépêcher,poser,venir.Autre(s)structure(s):–Matériel(s):GuidedumaîtreInformation(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/E//U//R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetMariosontchezeux.Renéarrive.Mariol’accueilleetl’inviteàentrer.

M:Aujourd’hui,onvaréviser:Comment donner des ordres. Par exemple : « Essuie le tableau ! Dépêche-toi ! Viens ! Ne te bagarre pas ! ».

LEÇON 115

225





M:RitaakMariolakayyo.Renérive.Marioalresevwali.

M:Mwenprallidyalògsemènnanpounou.

René ap frape pòt la « Toc, toc, toc ». Mario:Rita,c’estRené!René:BonjourMario,commentvas-tu?Mario:BonjourRené.Çava,merci.Entredonc.René:Donne-moiunechaise,s’ilteplaît.Mario:Oui.Posetonsac.Mario:Dépêche-toi.Onvas’amuser.René:Oui,j’arrive.

Mario vle jwe ak René.Mario:Viensjoueravecmoi.René:Oui,oui,j’arrive.

René pran yon chèz pou y al jwe.Rita kouri vini. Rita:Ahhhhhhhhhh!Neprendspascettechaise.Elleestcassée.




LEÇON 115

226

M:QueditMariopourdemanderàRenédesedépêcher?Rép:Dépêche-toi.

M:QueditMariopourdemanderàRenédevenirjoueraveclui?Rép:Viensjoueravecmoi.

M:QueditRitaàRenépournepasprendrelachaise?Rép:Neprendspascettechaise.




(Le maître/ la maîtresse choisit 2 élèves pour venir jouer la saynète. L’un joue le rôle de papa et l’autre celui de l’enfant.)

Elève1:Papa,s’ilteplaît,chante-moiunechansonavantdedormir.Elève2:Tusaisquejenesaispaschanter.Elève1:Ehbien,lis-moiunehistoire.Elève2:D’abord,vatebrosserlesdents.Elève1:Ohpapa,l’eauesttropfroide!Elève2:Lave-toilevisageetlesmainsaussi.(Avec un air triste.)Elève1:Nemedemandepastoutcela,s’ilteplaît.Elève2:Dépêche-toi,sinonplusd’histoire.Elève1:Oh,non!Jefaisvitedanscecas.Elève2:Tuvois,c’estbiendelireleshistoires.

LEÇON 115

227



M:Kounyea,noupralfèyonjwèt.Mpralesplikenoukijanlifèt:Chasè moRègjwètla:

Chasèakomanseakyonfrazselonobjektiflesonan.Chasèa(elèvA)apkòmanse.Lapbatmenlepilonjedwètlisouyonkamarad(elèvB),pandanlapdiyonmo/oubyenyonfraz.Elèvsaa,paoblijemounkibòkotella.ElèvBlidimo,oubyenfrazlapandanlapfrapemenlepilonjedwètsouyonlòtkamarad(elèvC)pandanlapdiyonmo/oubyenyonfraz.Elèvyodwefèsapivitchakfwa.

Paegzanp:• Rita(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouPaulepildi:«Vafairetesdevoirs.».• Paul(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouRenéepildi:«Donne-moitamain.».• René(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouSuzanneepildi:«Nejouepasdanslarue.».

Napkanpe.Noupraldifraztankou:«N’effacepaslafleur.Nedéchirepaslelivre.Vienslireunehistoire…».


(Si yon elèv pa ka fè yon fraz ak fòm ki bon an, mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap reprann fraz la an fransè epi elèv la ap repete yon fwa. Elèv ki pèdi a, ki di yon fraz ki pa gen rapò ak fòm n ap aprann yo oubyen ki twonpe l, pap ka chasè. L ap chwazi yon lòt moun pou vin pran plas li a.)



M:Qu’est-cequ’onaréviséaujourd’hui?E:Lis-moiunehistoire…M:Aujourd’hui,onarévisé:Comment donner des ordres. Par exemple : « Essuie le tableau ! Dépêche-toi ! Viens ! Ne te bagarre pas ! ».

Bravo !

LEÇON 116

228

Objectif:Direcequ’ilaimeetcequ’iln’aimepas.Être capable de dire : J’aime + nom de jouets. Vocabulaire:Une/lapoupée,des/lesbilles,un/leballon,un/lecamion,une/latoupie,des/lesosselets,un/lecerf-volant.Autre(s)structure(s):Quelssontlesjouetsquetuaimes?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo5Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/E//U/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetMariosontchezeux.Renéarrive.Lesenfantsvontjouer.Ilsdiscutentdesjeuxetdesanimauxqu’ils aiment.


J’aimelesbillesetlesballons,DitMarion.(Faire semblant de jouer aux billes, faire semblant de pousser un ballon avec ses pieds.)J’aimelescabrisetlescochons,DitLéon.(Mimer le cri du cabri et du cochon.)J’aimedanseretdessiner,DitRené.(Mimer les deux actions.)J’aimelepouletetlesbananes,DitSuzanne.(Mimer les ailes du poulet en repliant les bras et en les bougeant, mimer éplucher une banane.)

LEÇON 116

229


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première ligne.)M:QueditMarion?Rép:J’aimelesbillesetlesballons.

M (Il/ elle interroge 1 élève):Quelssontlesjouetsquetuaimes?Rép(libre):J’aime+nomdejouet(s).

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Dire les jouets qu’on aime. Par exemple : « J’aime les billes. J’aime la poupée. ».




(Le maître/ la maîtresse montre tous les jouets du poster. Les élèves observent pendant 5 secondes. Il/ elle touche chaque image.)

M:Qu’est-cequec’est?Rép:C’est…

(Le maître/ la maîtresse interroge 4 élèves à tour de rôle.) M:Quelssontlesjouetsquetuaimes?Rép(libre):J’aime+nomdejouets.



LEÇON 116

230

M:RitaakMariolakayyo.Renévinlakayyo.Yopraljwe.Younapmandelòtkijwètakbètyorenmen.


Ti moun yo al jwe nan lakou a.Mario:Onvaallersurlacour.MarioàRené:Quelssontlesjeuxquetuaimes?René:J’aimelejeudebillesetlesosselets.



M:Kikotetimounyopraljwe?Rép:Lesenfantsvontjouersurlacour.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:Oùvontjouerlesenfants?Rép:Lesenfantsvontjouersurlacour.

M:KisaRenéreponnlèMariomandel:«Quelssontlesjeuxquetuaimes?»Rép:J’aimelejeudebillesetlesosselets.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuerépondRenéquandMarioluidemande:«Quelssontlesjeuxquetuaimes?»Rép:J’aimelejeudebillesetlesosselets.


M:Pourdirelejouetqu’onaime,ondit:«J’aime+lenomdujouet.».(J’aime la poupée. J’aime les billes…)M:Àmontour M:J’aime… M:Tousensemble M+E:J’aime… M:Àvotretour E:J’aime… M:Pardeux E+E:J’aime… M:Àtontour E:J’aime…

LEÇON 116

231




(Le maître/ la maîtresse demande à 3 élèves de venir devant la classe pour présenter la saynète. Les élèves font semblant de se parler sur la cour de récréation.)

Elève1:(Nomdel’élève2),quelssontlesjouetsquetuaimes?Elève2:J’aimelesosseletsetlatoupie.Elève1:Moi,j’aimelecerf-volant.(Elève 3 arrive. Il/ elle parle plus fort que les autres.)Elève3:J’aimelapoupéeetleballon.Elève2:Danscecas,prendstapoupéeetjoueaufootballavecelle.Elève3:Ahh!Nonalors…

LEÇON 116

232





M:Noupraldikijwètnourenmen.Mapdinonkèkjwètpounou:«Lapoupée,lesbilles,lecamion,leballon,lacordeàsauter,latoupie,laroue…».

Mapbayyonelèvkenbeyonmosolakrè.Mapbayklasladoepimapdi:«Tik-Tak,Tik-Tak…»sòti2segonnpourivenan10segonn.Pandantansaa,elèvyoappasemosolakrèayounbaylòt.Atansyon,lèmvirefasmwenbayklaslaepimdi:«Bow»,elèvkigenmosolakrèananmenllanapdi:«J’aime+nonjwètlirenmenan.».




M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:J’aimelesosselets…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Dire les jouets qu’on aime. Par exemple : « J’aime les billes. J’aime la poupée. ».

Bravo !

LEÇON 117

233

Objectif:Direcequ’ilaimeetcequ’iln’aimepas.Être capable de dire : J’aime + nom d’animaux. Vocabulaire:Un/lecheval,un/lecabri,une/latortue,un/l’animal,un/lechat,un/lechien,un/l’anolis.Autre(s)structure(s):Quelssontlesanimauxquetuaimes?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo10Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/E//U//R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetMariosontchezeux.Renéarrive.Lesenfantsvontjouer.Ilsdiscutentdesjeuxetdesanimauxqu’ilsaiment.Renéditqu’ilaimelejeudebillesetlesosselets.



LEÇON 117

234


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la deuxième ligne.)M:QueditLéon?Rép:J’aimelescabrisetlescochons.

M:Quelssontlesanimauxquetuaimes?Rép (libre):J’aime+nomd’animaux.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Dire le nom des animaux qu’on aime. Par exemple : « J’aime les cabris. J’aime les chats. ».




(Le maître/ la maîtresse montre tous les animaux du poster. Les élèves observent pendant 5 secondes, puis il/ elle touche chaque image.)


(Le maître/ la maîtresse interroge 4 élèves à tour de rôle.) M:Quelssontlesanimauxquetuaimes?Rép(libre):J’aime+nomd’animaux.



LEÇON 117

235

M:RitaakMariolakayyo.Renévinlakayyo.Yopraljwe.Younapmandelòtkijwètakbètyorenmen.Renedilirenmenjwemabakroslè.


Ti moun yo ap jwe nan lakou a.RitaàRené:Quelssontlesanimauxquetuaimes?René:J’aimeleschiensetleschats.Mario:Nousavonsunchien,c’estToutou.



M:Comments’appellelechiendeMario?Rép:Ils’appelleToutou.

M:KisaRenéreponnlèRitamandel:«Quelssontlesanimauxquetuaimes?»Rép:J’aimeleschatsetleschiens.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuerépondRenéquandRitaluidemande:«Quelssontanimauxquetuaimes?»Rép:J’aimeleschatsetleschiens.


M:Pourdirel’animalqu’onaime,ondit:«J’aime+lenomdel’animal.».(J’aime les cabris. J’aime les chats…)M:Àmontour M:J’aime… M:Tousensemble M+E:J’aime…M:Àvotretour E:J’aime…M:Pardeux E+E:J’aime…M:Àtontour E:J’aime…

LEÇON 117

236




(Le maître/ la maîtresse choisit 2 élèves pour venir jouer la saynète.)

Elève1:J’aiunchienchezmoi.Ils’appelleBlacky.Elève2:Moi,jen’aimepasleschiens.Elève1:J’aimebeaucoupmonchien.Ilestintelligent.Elève2:Ahbon!Qu’est-cequ’ilfait?Elève1:Parfois,onl’envoieacheterdelaviandeaumarché.Elève2:Moi,j’aimemoncochon.Ilnemangequedugâteau.Elève1:Cen’estpasvrai,lescochonsnemangentpasdegâteau.Elève2:Maisleschiensnonplusnevontpasaumarché!

LEÇON 117

237





M:Noupraldikibètnourenmen.Mapdinonkèkpounou:«Lechien,lechat,lecabri,lapoule,latortue,lecheval…».

Mapbayyonelèvkenbeyonmosolakrè.Mapbayklasladoepimapdi:«Tik-Tak,Tik-Tak…»sòti2segonnpourivenan10segonn.Pandantansaa,elèvyoappasemosolakrèayounbaylòt.Atansyon,lèmvirefasmwenbayklaslaepimdi:«Bow»,elèvkigenmosolakrèananmenllaapdi:«J’aime+nonbèt li renmen an. ».




M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:J’aimeleschats…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Dire le nom des animaux qu’on aime. Par exemple : « J’aime les cabris. J’aime les chats. ».

Bravo !

LEÇON 118

238

Objectif:Direcequ’ilaimeetcequ’iln’aimepas.Être capable de dire : J’aime + verbe. Vocabulaire:Jouer,dessiner,dormir,courir,sauter,lire,cuisiner.Autre(s)structure(s):Qu’est-cequetuaimesfaire?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo14Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/E//U//R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetMariosontchezeux.Renéarrive.Lesenfantsvontjouer.Ilsdiscutentdesjeuxetdesanimauxqu’ilsaiment.Renéditqu’ilaimelejeudebillesetlesosselets,leschiensetleschats.



LEÇON 118

239


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la cinquième ligne.)M:QueditRené?Rép:J’aimedanseretdessiner.

M (Il/ elle interroge 1 élève):Qu’est-cequetuaimesfaire?Rép(libre):J’aime+activité(s).

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Dire les activités qu’on aime. Par exemple : « J’aime jouer. J’aime lire. ».




(Le maître/ la maîtresse montre les images du poster. Les élèves observent pendant 5 secondes.)

M (Il/ elle touche l’image de Paul qui dessine une fleur):Quiest-ce?Rép:C’estPaul.M:Qu’est-cequ’ilfait?Rép:Ildessineunefleurautableau.

M (Il/ elle touche l’image de Rita qui chante):Quiest-ce?Rép:C’estRita.M:Qu’est-cequ’ellefait?Rép:Ellechante.

(Le maître/ la maîtresse interroge 4 élèves.)M:Ettoi,qu’est-cequetuaimesfaire?Rép(libre):J’aime+verbe(+complément…).

LEÇON 118

240



M:RitaakMariolakayyo.Renévinwèyo.Yopraljwe.Younapmandelòtkijwètakbètyorenmen.Renédilirenmenjwemabakroslè,lirenmenchatakchen.


RitaàRené:Qu’est-cequetuaimesfaireàl’école?René:J’aimeécriredeshistoires.



M:KikesyonRitapozeRenépoulkakonnenkisalirenmenfèlekòl?Rép:Qu’est-cequetuaimesfaireàl’école?

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuellequestionRitaposeàRenépoursavoircequ’ilaimefaireàl’école?Rép:Qu’est-cequetuaimesfaireàl’école?

M:KisaRenéreponnlèRitamandel:«Qu’est-cequetuaimesfaireàl’école?»Rép:J’aimeécriredeshistoires.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuerépondRenéquandRitaluidemande:«Qu’est-cequetuaimesfaireàl’école?»Rép:J’aimeécriredeshistoires.

LEÇON 118

241


M:Pourdirel’activitéqu’onaime,ondit:«J’aime+verbe.».(J’aime manger. J’aime dormir. J’aime cuisiner.)M:Àmontour M:: J’aime… M:Tousensemble M+E:: J’aime… M:Àvotretour E:: J’aime… M:Pardeux E+E:: J’aime… M:Àtontour E:: J’aime…




(Le maître/ la maîtresse choisit 2 élèves pour venir jouer la saynète. L’un joue le rôle de l’élève 1 et l’autre celui de l’élève 2.)

Elève1:(Nomdel’élève2),qu’est-cequetuaimesfairequandtuesàlamaison?Elève2:Moi,j’aimemangeretdormir.Elève1:Ettoi,qu’est-cequetuaimesfairequandtuesàl’école?(Elève 2 fait semblant de réfléchir.)Elève2:Hmmm!Àl’école,j’aimelireleshistoires.Elève1:Moi,j’aimejoueràl’école.Elève2:Pendantlarécréation?Elève1:Ahoui!Pendantlarécréation.Elève2:Carlesmaîtresetlesmaîtressespréfèrentquelesélèvestravaillentenclasse.

LEÇON 118

242





M:Noupraldikiaktiviteakjwètnourenmen.Mapdinonkèkpounou:«Joueràlamarelle.Jouerauxbilles.Jouerauxdominos.Chanter,dessiner,danser,sauteràlacorde,courir…».

Mapbayyonelèvkenbeyonmosolakrè.Mapbayklasladoepimapdi:«Tik-Tak,Tik-Tak…»sòti2segonnpourivenan10segonn.Pandantansaa,elèvyoappasemosolakrèayounbaylòt.Atansyon,lèmvirefasmwenbayklaslaepimdi:«Bow»,elèvkigenmosolakrèananmenllanapdi:«J’aime+nonaktivitelirenmenan.».




M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:J’aimejoueràlamarelle…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Dire les activités qu’on aime. Par exemple : « J’aime jouer. J’aime lire. ».

Bravo !

LEÇON 119

243

Objectif:Direcequ’ilaimeetcequ’iln’aimepas.Être capable de dire : J’aime + aliments. Vocabulaire:Une/lamangue,une/lafigue-banane,du/lejus,du/leriz,du/lepoisson,du/lepoulet,des/lescrevettes(lesécrevisses).Autre(s)structure(s):Quelssontlesalimentsquetuaimes?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo23Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/E//U//R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetMariosontchezeux.Renéarrive.Lesenfantsvontjouer.Ilsparlentdecequ’ilsaiment.Renéditqu’ilaimelejeudebilles,lesosselets,leschiens,leschatsetécriredeshistoires.



LEÇON 119

244


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la septième ligne.)M:QueditSuzanne?Rép:J’aimelepouletetlesbananes.

M (Il/ elle interroge 1 élève):Qu’est-cequetuaimesmanger?Rép(libre):J’aime+manger+aliment(s).

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Dire le nom des aliments qu’on aime. Par exemple : « J’aime la figue-banane. J’aime la mangue. ».




(Le maître/ la maîtresse montre les images du poster. Les élèves observent pendant 5 secondes, puis il/ elle touche chaque image.)

M:Quiest-ce?Rép:C’estpapa…(Mario,Rita).M:Papa,Mario,Ritavontchoisirlesalimentsqu’ilsaiment.

(Le maître/ la maîtresse touche une figue-banne.) M:Qu’est-cequec’est?Rép:C’estunefigue-banane.

(Suivre la même procédure pour tous les aliments du poster.)

M (Il/ elle interroge 4 élèves):Quelssontlesalimentsquetuaimes?Rép(libre):J’aime…

LEÇON 119

245



M:RitaakMariolakayyo.Renévinwèyo.Yopraljwe.Younapmandelòtkijwètakbètyorenmen.Renédilirenmenjwemab,roslè,lirenmenchatakchenepilirenmenekriistwa.

M:Mprallirèsdyalòglapounou.

Ti moun yo ap jwe nan lakou a.MarioàRené:Onvamangerunfruit.Quelssontlesfruitsquetuaimes?René:J’aimelesananas.J’aimeaussilesbonbons.(1) Maman (au loin):Oui,maislesbonbons,cenesontpasdesfruits!Maisjevousendonneunquandmême.

(1)Bonbonvledisirèt(atire atansyon ti moun yo sou diferans sa a).



M:Est-cequelebonbonestunfruit?Rép:Non,lebonbonn’estpasunfruit.

M:KisaRenéreponnlèMariomandel:«Quelssontlesfruitsquetuaimes?»Rép:J’aimelesananas.

M:Kounyea,noupraldisaanfransè.M:QuerépondRenéquandMarioluidemande:«Quelssontlesfruitsquetuaimes?»Rép:J’aimelesananas.

LEÇON 119

246


M:Pourdirelenomdel’alimentqu’onaime,ondit:«J’aime+nomdel’aliment.»(J’aime la mangue. J’aime le poulet…)M:Àmontour M:J’aime… M:Tousensemble M+E:J’aime…M:Àvotretour E:J’aime…M:Pardeux E+E:J’aime…M:Àtontour E:J’aime…




(Le maître/ la maîtresse choisit 3 élèves pour venir jouer la saynète. Deux jouent le rôle des enfants et le troisième celui de la maman. Les enfants sortent de l’école. Ils vont manger.)

Elève1:WaouhMaman!Qu’est-cequejevoislà?Elève2(maman):Dupoisson.Elève1:Humm!J’aimebeaucouplepoisson!Jepeuxcommencer?Elève2:Non,tuattendslesautres.(Un autre arrive.)Elève3:Duriz?J’aimeleriz!Elève1:Avecdupoisson.Jevaisbienmangeraujourd’hui.(Maman apporte des légumes.)Elève1et3(en boudant):Ohnonmaman,deslégumes?Elève2(maman):Sivousmangezdeslégumes,dupoissonetduriz,vousserezfortsetenbonnesanté.Elève1:Oui,àl’écoleonaditqu’ilfautmangerunpeudetout.(Elèves 1 et 3 gonflent leurs biceps.(1) ) Elèves1et3:Youpiiiiiiiiiiiiiiiiiii!

(1) Biceps vle di bibit.

LEÇON 119

247





M:Noupraldikimanjenourenmen.Mapdinonkèkpounou:«leriz,lemaïs,lesfruits,leslégumes,laviande…».

Mapbayyonelèvkenbeyonmosolakrè.Mapbayklasladoepimapdi:«Tik-Tak,Tik-Tak…»sòti2segonnpourivenan10segonn.Pandantansaa,elèvyoappasemosolakrèayounbaylòt.Atansyon,lèmvirefasmwenbayklaslaepimdi:«Bow»,elèvkigenmosolakrèananmenllanapdi:«J’aime+nonmanjelirenmenan.».




M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:J’aimelaviande…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Dire les aliments qu’on aime. Par exemple : « J’aime la figue-banane. J’aime la mangue. ».

Bravo !

LEÇON 120

248

Objectif:Direcequ’ilaimeetcequ’iln’aimepas.Être capable de dire : J’aime… Vocabulaire:Jouer,dessiner,courir,sauter,dormir,sebaigner,selaver,s’asseoir,secoiffer,sedépêcher.Autre(s)structure(s):Quelssontlesjouetsquetuaimes?Quelssontlesanimauxquetuaimes?Qu’est-cequetuaimesfaire?Quelssontlesalimentsquetuaimes?Matériel(s):GuidedumaîtreInformation(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/E//U//R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetMariosontchezeux.Renéarrive.Lesenfantsvontjouer.Ilsdiscutentdecequ’ilsaiment.Renéparledesjeux,desanimaux,desfruitsetdesactivitésqu’ilaime.

M:Aujourd’hui,onvaréviser:Comment dire ce qu’on aime. Par exemple : « J’aime le ballon. J’aime les chats. J’aime courir. J’aime la mangue. ».

LEÇON 120

249





M:RitaakMariolakayyo.Renévinparèt.Timounyopraljwe.Yappaledesayorenmen.Renéapdikijwèt,bèt,aktiviteakfwilirenmen.


Mario ak Rita mande René sa l renmen.Mario:Onvaallersurlacour.MarioàRené:Quelssontlesjeuxquetuaimes?René:J’aimelejeudebillesetlesosselets.RitaàRené:Quelssontlesanimauxquetuaimes?René:J’aimeleschiensetleschats.Mario:Nousavonsunchien,c’estToutou.RitaàRené:Qu’est-cequetuaimesfaireàl’école?René:J’aimeécriredeshistoires.

Ti moun yo ap jwe. MarioàRené:Onvamangerunfruit.Quelssontlesfruitsquetuaimes?René:J’aimelesananas.J’aimeaussilesbonbons.(1) Maman (au loin):Oui,maislesbonbons,cenesontpasdesfruits!Maisjevousendonneunquandmême.

(1) Sirèt (atire atansyon ti moun yo sou diferans sa a).

LEÇON 120

250



M:QuerépondRenéquandMarioluidemande:«Quelssontlesjeuxquetuaimes?»Rép:J’aimelejeudebillesetlesosselets.

M:QuerépondRenéquandRitaluidemande:«Quelssontlesanimauxquetuaimes?»Rép:J’aimeleschatsetleschiens.

M:QuerépondRenéquandRitaluidemande:«Qu’est-cequetuaimesfaireàl’école?»Rép:J’aimeécriredeshistoires.

M:QuerépondRenéquandMarioluidemande:«Quelssontlesfruitsquetuaimes?»Rép:J’aimelesananas.

LEÇON 120

251




(Le maître/ la maîtresse choisit 2 élèves pour venir jouer la saynète. Elève 1 propose un jeu : Questions-réponses.)

Elève1:Faisonsunjeuàdeux.Elève2:Ok.Elève1:(Nomdel’élève2),quelssontlesjeuxquetuaimes?Elève2:J’aimelamarelle.Elève1:Qu’est-cequetuaimesfaire?Elève2:J’aimemangeretdormir.Elève1:Quelssontlesalimentsquetuaimes?Elève2:J’aimelessucreriesetlecola.Elève1:Tuaimeslessucreriesetlecola.Enplus,tuaimesmangeretdormir.Elève2:Etalors?Elève1:Lasemaineprochaine,tuserascommeunéléphant.Elève2:Quefaut-ilfairealors?Elève1:Dusport!C’estbonpourlasanté!

LEÇON 120

252




M:Noupraldikibèt,manje,aktiviteakkoulènourenmen.Mapdinonkèkpounou:«joueràlamarelle/auxbilles,auxdominos,leriz,lesfruits,leslégumes,lecheval,lechien,lecabri,lemarron,lenoir…».

Mapbayyonelèvkenbeyonmosolakrè.Mapbayklasladoepimapdi:«Tik-Tak,Tik-Tak…»sòti2segonnpourivenan10segonn.Pandantansaa,elèvyoappasemosolakrèabayyounlòt.Atansyon,lèmvirefasmwenbayklaslaepimdi:«Bow»,elèvkigenmosolakrèananmenllanapdi:«J’aime+nonbèt,manjeoubyenaktivitelirenmenan.».




M:Qu’est-cequ’onaréviséaujourd’hui?E:J’aimejoueràlacorde…M:Aujourd’hui,onarévisé:Comment dire ce qu’on aime. Par exemple : « J’aime le ballon. J’aime les chats. J’aime courir. J’aime la mangue. ».

Bravo !

LEÇON 121

253

Objectif:Demanderàquelqu’uncequ’ilestentraindefaireetcequefaitunautre.Direcequ’ilfaitaumomentoùonluiparle,oucequefaitunautre.Formulerpolimentunedemandedepermission.Demanderpolimentàquelqu’undevousrendreunserviceÊtre capable de dire : Qu’est-ce que tu fais ? Qu’est-ce qu’il/ elle fait ? Qu’est-ce que… fait ? Oui, je + verbe… ; Non, je ne + verbe + pas… ; Est-ce que je peux + verbe… ? S’il te plaît… ; Merci. Vocabulaire:Arroser,semer,manger,apporter,un/lejardin,une/lacuisine,lavaisselle,prendre,effacer,passer,donner,ramasser.Autre(s)structure(s):Est-cequetu+verbe…?Oui,tupeux+verbe…;Non,tunepeuxpas+verbe…Matériel(s):GuidedumaîtreInformation(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/E//U//R/.










LEÇON 121

254

M:SuzanneakPaulpralalelekòl.Suzanneapbwètenankizinnan.LirelePaul.

M:Mwenprallidyalòglapounou.

Suzanne nan kizin nan. Li rele Paul. Li lè pou y ale lekòl. SuzanneàPaul:Mais,qu’est-ce-quetufais?Paul:J’arroselesplantes.Suzanne:Etmaman?Qu’est-cequ’ellefait?Paul:Elleestdanssachambre.

Suzanne pa tande, li panche zorèy li epi li pale fò.Suzanne(en parlant plus fort) :Qu’est-cequemamanfait?Paul (en parlant plus fort):Elleestdanssachambre,ellerangedulinge.SuzanneàPaul:Est-cequetuasrangéteslivresdanstonsacd’école?Paul:Oui,j’airangémeslivresetmescrayons.

Manman rive. Maman:Maisqu’est-cequetufais,Paul?Paul:Est-cequejepeuxviderlapoubelle?Maman:Non,lapoubelleestvide.Vite,vite,onpartàl’école.

Suzanne pran valiz lekòl li. Paul kouri chèche valiz pa l nan chanm nan. Y ale lekòl. Rita:BonjourmadameClaudia!Est-cequejepeuxessuyerletableau?MadameClaudia:Oui,merci.Tupeuxessuyerletableau.Rita leve, l efase tablo a.

MadameClaudia:Paul,passe-moilelivre,s’ilteplaît.Paul:Oui,madame.MadameClaudia:MerciPaul.

MadameClaudia:Fermelaporte,s’ilteplaît,etvat’asseoir.Paul fèmen pòt la. MadameClaudia:Merci,Paul.Merci,Rita.


LEÇON 121

255


M:QueditSuzanneàPaulpoursavoircequ’ilfait?Rép:Qu’est-cequetufais?

M:QueditSuzanneàPaulpoursavoircequefaitleurmaman?Rép:Qu’est-cequemamanfait?

M:QuerépondPaulquandSuzanneluidemande:«Est-cequetuasrangéteslivresdanstonsacd’école?»Rép:Oui,j’airangémeslivresetmescrayons(dansmonsac).

M:QueditPaulàsamamanpoursavoirs’ilpeutviderlapoubelle?Rép:Est-cequejepeuxviderlapoubelle?

M:QueditRitaàmadameClaudiapouressuyerletableau?Rép:Est-cequejepeuxessuyerletableau?

M:Qu’est-cequemadameClaudiaditàPaulpourluidemanderunlivre?Rép:Paul,passe-moilelivre,s’ilteplaît.





LEÇON 121

256

(Le maître/ la maîtresse choisit 2 élèves pour venir présenter la saynète. L’un va jouer le rôle de l’élève 1 et l’autre celui de l’élève 2.)

Elève1:(Nomdel’élève2),qu’est-cetufaislà?Elève2:J’arrachelesmauvaisesherbesdemonjardin.Elève1:Tuvasplanter?Elève2:Non,jenevaispasplanter.Elève1:Ahbon!Ettamaman?Qu’est-cequ’ellefait?Elève2:Elleestdanslacuisine.Ellepréparedujus.Elève1:EttonPapa,qu’est-cequ’ilfait?Elève2:Ilaidemaman.Elève1:Est-cetupeuxmedonnerunverred’eau,s’ilteplaît?(Elève 2 part et vient avec le verre d’eau.)Elève2:Voicitonverred’eau.(Elève 1 fait semblant de boire quelque chose.)Elève1:Merci!Mais,iln’estpassucré?Elève2:Tun’aspasdemandédejus.Tuasdemandédel’eau.




M:Imajinenoubòlanmè.Noupralmandepèmisyonakfraztankou:«Est-cequejepeuxjouerdanslesable,s’ilteplaît?Est-cequejepeuxnager,s’ilteplaît?Est-cequejepeuxramasserdescoquillages,s’ilteplaît?Est-cequejepeuxpécher,s’ilteplaît?Est-cequejepeuxsauterdansl’eau,s’ilteplaît?».



LEÇON 121

257



M:Qu’est-cequ’onaréviséaujourd’hui?E:Est-cequejepeuxviderlapoubelle?…M:Aujourd’hui,onarévisé:Comment demander à quelqu’un ce qu’il est en train de faire et ce que fait une autre personne. Préciser ce qu’il fait au moment où on lui parle, ou ce que fait une autre personne. Comment formuler poliment une demande de permission et comment demander poliment à quelqu’un de nous rendre un service. Par exemple : « Qu’est-ce tu fais ? Qu’est-ce qu’il/ elle fait ? Est-ce que je peux nager ? Donne-moi le gobelet, s’il te plaît. ».

Bravo !

LEÇON 122

258

Objectif:Donnerdesordres.Direcequ’il/elleaimeetcequ’il/ellen’aimepas.Être capable de dire : Verbe + moi. Verbe + toi. Viens… ; Va… ; Ne… pas… ; J’aime… ; Je n’aime pas… Vocabulaire:Jouer,écouter,regarder,sebrosser,sebaigner,selaver,s’asseoir,secoiffer,sedépêcher.Autre(s)structure(s):Quelssontlesjouetsquetuaimes?Quelssontlesanimauxquetuaimes?Qu’est-cequetuaimesfaire?Quelssontlesalimentsquetuaimes?Matériel(s):GuidedumaîtreInformation(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/E//U//R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetMariosontchezeux.Renéarrive.Lesenfantsvonts’amuser.




LEÇON 122

259


M:RitaakMariokilakayyo.Renevinlakayyo.Timounyopraljwe.


René ap frape pòt la « Toc, toc, toc ». Mario (voix un peu lointaine) : Rita,c’estRené!René:BonjourMario,commentvas-tu?Mario:BonjourRené.Çava,merci.Entredonc.René:Donne-moiunechaise,s’ilteplaît.Mario:Oui.Posetonsac.Mario:Dépêche-toi.Onvas’amuser.René:Oui,j’arrive.

Mario vle jwe ak René.Mario:Viensjoueravecmoi.René:Oui,oui,j’arrive.René pran yon chèz pou y al jwe.Rita kouri vini. Rita:Ahhhhhhhhhh!Neprendspascettechaise.Elleestcassée.

Mario ak Rita mande René sa l renmen.Mario:Onvaallersurlacour.MarioàRené:Quelssontlesjeuxquetuaimes?René:J’aimelejeudebillesetlesosselets.RitaàRené:Quelssontlesanimauxquetuaimes?René:J’aimeleschiensetleschats.Mario:Nousavonsunchien,c’estToutou.Faisattention,carilcroquelesbilles.RitaàRené:Qu’est-cequetuaimesfaireàl’école?René:J’aimeécriredeshistoires.

Ti moun yo ap jwe. MarioàRené:Onvamangerunfruit.Quelssontlesfruitsquetuaimes?René:J’aimelesananas.J’aimeaussilesbonbons.(1) Maman (au loin):Oui,maislesbonbons,cenesontpasdesfruits!Maisjevousendonneunquandmême.

(1) Sirèt (atire atansyon timoun yo sou diferans sa a).

LEÇON 122

260






M:QueditRitaàRenéquandilveutprendrelachaise?Rép:Neprendspascettechaise.

M:QuerépondRenéquandMarioluidemande:«Quelssontlesjeuxquetuaimes?»Rép:J’aimelejeudebillesetlesosselets.

M:QuerépondRenéquandRitaluidemande:«Quelssontlesanimauxquetuaimes?»Rép:J’aimeleschatsetleschiens.

M:QuerépondRenéquandRitaluidemande:«Qu’est-cequetuaimesfaireàl’école?»Rép:J’aimeécriredeshistoires.


LEÇON 122

261




(Le maître/ la maîtresse choisit 2 élèves pour jouer la saynète.)

Elève1:(Nomdel’élève1),viensjoueravecmoi,s’ilteplaît.Elève2:Queljeuveux-tufaire?Elève1:J’aimelamarelle.Elève2:Moi,jen’aimepaslamarelle.Elève1:Qu’est-cequetuaimesalors?Elève2:Moi,j’aimesauteràlacorde.(Avec un air triste.)Elève1:Ohnon!Jen’aimepassauteràlacorde.Elève2:Ehbien,onnepeutpasjouerensemble.Elève1:Onjoueàlamarelled’abord,ensuiteonsaute.Elève2:Bonneidée!

LEÇON 122

262



M:Kounyea,noupralfèyonjwèt.Mpralesplikenoukijanlifèt:Chasè moRègjwètla:

Chasèakomanseakyonfrazselonobjektiflesonan.Chasèa(elèvA)apkòmanse.Lapbatmenlepilonjedwètlisouyonkamarad(elèvB),pandanlapdiyonfraz.Elèvsaa,paoblijemounkibòkotella.ElèvBlidifrazlapandanlapbatmenlepilonjedwètsouyonlòtkamarad(elèvC)pandanlapdiyonfraz.Elèvyodwefèsapivitchakfwa.

Paegzanp:• Rita(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouPaulepildi:«J’aimelire.».• Paul(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouRenéepildi:«J’aimeécrire.».• René(Chasè)batmenl,lonjedwètlisouSuzanneepildi:«J’aimedessiner.».

Napkanpe.Noupraldifraztankou:«Vienslireunehistoire.Dessineunrond.Donne-moitamain.Prendstonlivre.J’aimeleschiens.J’aimeleschats.Jemange…Jebois…».





M:Qu’est-cequ’onaréviséaujourd’hui?E:Dessineunrond…M:Aujourd’hui,onarévisé:Comment donner des ordres. Comment dire ce qu’il aime et ce qu’il n’aime pas. Par exemple : « Donne-moi ton livre. J’aime les chiens. Je n’aime pas courir. »

Bravo !

LEÇON 123/124

263

TEST 5


Dialogue 1)Situveuxessuyerletableau,qu’est-cequetudis?Est-ce que je peux essuyer le tableau (s’il te plaît) ?2)Situveuxsavoircequejefais,qu’est-cequetudis?Qu’est-ce que tu fais ?3)Commentvas-tudemanderàunamidevenirjoueravectoi?Viens jouer avec moi.4)Commentdonnes-tul’ordredefermerlaporte?Ferme la porte (s’il te plaît).5)Le maître/ la maîtresse montre une gomme à l’élève et dit :Situveuxquejetepasselagomme,qu’est-cequetudis?Passe-moi la gomme (s’il te plaît).


Le maître/ la maîtresse lit le texte.Ritaestdanslaclasse.ElleditàPaul:«Est-cequejepeuxprendretonlivre,s’ilteplaît?»Pauldit:«Non,tunepeuxpas.».MadameClaudiaditàRita:«Fermelaporte!»Le maître/ la maîtresse pose les questions.1)OùestRita?Rita/ elle est à l’école.2)QuedemandeRitaàPaul:Est-ce que je peux prendre ton livre (s’il te plaît) ?3)QueditPaul?Non, tu ne peux pas.4)QueditmadameClaudiaàRita?Ferme la porte (s’il te plaît).


Le maître/ la maîtresse montre le poster No10.1)Quelssontlesanimauxquetuaimes?J’aime les chiens…Le maître/ la maîtresse montre le poster No14.2)Qu’est-cequetuaimesfaireàl’école? J’aime écrire… (J’aime + verbe.)Le maître/ la maîtresse montre le poster No16.3)Qu’est-cequetuaimesfaireaujardin? J’aime arroser les fleurs… (J’aime + verbe + complément.)4)Le maître/ la maîtresse montre l’image de Mario qui arrose les fleurs :SituneveuxpasqueMarioarroselesfleurs,qu’est-cequetudis? N’arrose pas les fleurs (s’il te plaît).5)Le maître/ la maîtresse montre l’image de Rita qui met des graines (dans la terre) : SituveuxqueRitamettedesgrainesdanslaterre,qu’est-cequetudis? Mets des graines (dans la terre).




LEÇON 123/124

264


(Le jour du test, pendant qu’il interroge un/ une élève à la fois, le maître/ la maîtresse donnera les activités qui suivent au reste de la classe.)M:Maintenant,jevaisévaluerun/uneélèveàlafois.Pendantcetemps,lesautresélèvesferontlesactivitéssuivantes.Sortezdevossacsuncahieretcrayon.

Activité 1 14 mnDessinezvotreécoleouunjardinavecdesarbresetdesfleurs.

Activité 2 14 mnDessinezdeuxfruitsetdeuxlégumesdevotrechoix.

Activité 3 2 mnQuipeutmontreraurestedelaclasselesdessinsqu’il/elleafaits?


Activité supplémentaire 1 – 14 mnDessinezvotremaisonetlesdeuxjouetsquevouspréférez.

Activité supplémentaire 2 – 14 mn(Affichez le poster No14.)Dessinezlesjouetsquel’onvoitsurleposter(unecordeàsauter,unballon,desbilles).

LEÇON 125

265

Objectif:Demanderàquelqu’uncequ’il/elleestentraindefaireetcequefaituneautrepersonne.Direcequ’unepersonnefaitaumomentoùonluiparle,oucequefaitl’autre.Formulerpolimentunedemandedepermission.Demanderpolimentàquelqu’undevousrendreunservice.Donnerdesordres.Direcequ’il/elleaimeetcequ’il/ellen’aimepas.Être capable de dire : Qu’est-ce que tu fais ? Qu’est-ce qu’il/ elle fait ? Qu’est-ce que… fait ? Oui, je + verbe… ; Non, je ne + verbe + pas… ; Est-ce que je peux + verbe… ? S’il te plaît… ; Merci. Verbe + moi. Verbe + toi. Viens… ; Va… ; Ne… pas… ; J’aime… ; Je n’aime pas… Vocabulaire:Levocabulairedes19leçonsvuesprécédemment.Autre(s)structure(s):–Matériel(s):GuidedumaîtreInformation(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//U//E/.


Activité 1 Introduction – 1mnM:Danslestestsd’hieretd’avant-hier,nousavonsvuquebeaucoupd’élèvesavaientdesdifficultés.Aujourd’hui,onvarévisercequevousn’avezpasbiencompris,afinquetoutlemondecomprennelamêmechose.



a. Écoute et compréhension du dialogue – 6 mnM:Maintenant,jevaisvousliredeuxdialogues.Écoutezlalectureattentivement,carjevaisvousposerdesquestionsaprès.Sivousentendez:…pendantquejelis,levezlepouce.(Le maître/ la maîtresse lit lentement en veillant à bien prononcer les mots. Il/ elle lit avec le ton approprié en faisant le geste qui accompagne l’histoire pour capter l’attention des élèves.)

LEÇON 125

266

SuzanneetPaulvontpartirpourl’école.Suzanneestentraindeboireduthédanslacuisine.ElleappellePaul.


Suzanne est dans la cuisine. Elle appelle Paul. C’est l’heure d’aller à l’école.SuzanneàPaul:Mais,qu’est-ce-quetufais?Paul:J’arroselesplantes.Suzanne:Etmaman?Qu’est-cequ’ellefait?Paul:Elleestdanssachambre.

Suzanne n’entend pas. Elle penche son oreille et parle plus fort.Suzanne(en parlant plus fort):Qu’est-cequemamanfait?Paul (en parlant plus fort) :Elleestdanssachambre,ellerangedulinge.SuzanneàPaul:Est-cequetuasrangéteslivresdanstonsacd’école?Paul:Oui,j’airangémeslivresetmescrayons.

Maman arrive. Maman:Maisqu’est-cequetufais,Paul?Paul:Est-cequejepeuxviderlapoubelle?Maman:Non,lapoubelleestvide.Vite,vite,onpartàl’école.

Suzanne prend son sac d’école. Paul court chercher son sac dans la chambre. Ils partent pour l’école.Rita:BonjourmadameClaudia!Est-cequejepeuxessuyerletableau?MadameClaudia:Ouimerci.Tupeuxessuyerletableau.Rita se lève et va essuyer le tableau.

MadameClaudia:Paul,passe-moilelivre,s’ilteplaît. Paul:Oui,madame.MadameClaudia:MerciPaul.MadameClaudia:Fermelaporte,s’ilteplaît,etvat’asseoir.Paul ferme la porte. MadameClaudia:Merci,Paul.Merci,Rita.

LEÇON 125

267

M:RitaetMariosontchezeux.Renéarriveetilscommencentàjouerensemblesurlacour.


« Toc, toc, toc ». On frappe à une porte.Mario (voix un peu lointaine):Rita,c’estRené!René:BonjourMario,commentvas-tu?Mario:BonjourRené.Çava,merci.Entredonc.René:Donne-moiunechaise,s’ilteplaît.Mario:Oui.Posetonsac.Mario:Dépêche-toi.Onvas’amuser.René:Oui,j’arrive.

Mario veut jouer avec René.Mario:Viensjoueravecmoi.René:Oui,oui,j’arrive.René prend une chaise pour aller jouer. Rita arrive en courant. Rita:Ahhhhhhhhhh!Neprendspascettechaise.Elleestcassée.

Mario et Rita demandent à René ce qu’il aime.Mario:Onvaallersurlacour.MarioàRené:Quelssontlesjeuxquetuaimes?René:J’aimelejeudebillesetlesosselets.RitaàRené:Quelssontlesanimauxquetuaimes?René:J’aimeleschiensetleschats.Mario:Nousavonsunchien,c’estToutou.RitaàRené:Qu’est-cequetuaimesfaireàl’école?René:J’aimeécriredeshistoires.

Les enfants jouent. MarioàRené:Onvamangerunfruit.Quelssontlesfruitsquetuaimes?René:J’aimelesananas.J’aimeaussilesbonbons.(1) Maman (au loin) :Oui,maislesbonbons,cenesontpasdesfruits!Maisjevousendonneunquandmême.

(1) Surettes (attirer l’attention des élèves sur cette différence).


LEÇON 125

268

M:QuellequestionSuzanneposeàPaulpoursavoircequefaitleurmaman?Rép:Qu’est-cequemamanfait?

M:QuellequestionPaulposeàsamamanpoursavoirs’ilpeutviderlapoubelle?Rép:Est-cequejepeuxviderlapoubelle?







Maintenant,nousallonsrevoirlesphrasesdéjàapprises:(Le maître/ la maîtresse questionnera d’abord les élèves qui n’ont pas eu de bonne note.)

Le maître/ la maîtresse pointe du doigt un/ une élève différent(e) à chaque fois. Le maître/ la maîtresse pointe 6 élèves.

M:Quelssontlesanimauxquetuaimes?M:Quelssontlesfruitsquetuaimes?M:Quelssontlesjouetsquetuaimes?M:Qu’est-cequetuaimesfaireàlamaison?E:J’aime…

LEÇON 125

269

Activité 4 Généralisation – Intégration – 7 mn

M:Maintenant,nousallonsfaireunjeu.Jevaisvousexpliquerlarègledujeu.Tic-Tac Règledujeu: M:Nousallonsdirecequenousfaisons.Parexemple:«Sauteràlacorde,jouerauxosselets,jouerauxdominos,dessiner,manger,boire…».

Jedonneraiàunélèveunmorceaudecraie.Jetournerailedosàlaclasseetjedirai:«Tic-Tac,Tic-Tac…»pendant2à10secondes.Vousferezpasserlemorceaudecraiedemainenmainentre-temps.Attention,quandjemeretournerai,jedirai:«Bow».L’élèvequialemorceaudecraieenmainaumomentoùjedirai:«Bow»,doitposerlaquestion:«Qu’est-cequetufais?»àl’élèvequiestàcôtédelui.L’élèveàquilaquestionaétéposée,doitdire:«Je+verbe…».

(Le maître/ la maîtresse reprendra le nom des activités plusieurs fois pour permettre aux élèves de les capter. Il/ elle reprendra le jeu plusieurs fois avec un élève différent à chaque fois. Les élèves pourront choisir d’autres activités. Si un élève ne formule pas une phrase avec la structure correcte alors le maître/ la maîtresse reprendra la phrase en français et l’élève répètera une fois.)




M:Quipeutfaireunephrasepourdirecequ’ilaime?(Si aucun élève ne répond, le maître/ la maîtresse les encourage à répondre avec une autre structure de phrase.)M:Maintenant,tusaisdire:…pour…

M:Quipeutfaireunphrasepourdemanderàunamidevenirjoueraveclui?(Le maître/ la maîtresse reprend la question dans la structure que les élèves n’ont pas trouvée.)

Voicilesstructures:Qu’est-ce que tu fais ? Qu’est-ce qu’il/ elle fait ? Qu’est-ce que… fait ? Oui, je + verbe… ; Non, je ne + verbe + pas… ; Est-ce que je peux + verbe… ? S’il te plaît… ; Merci. Verbe + moi. Verbe + toi. Viens… ; Va… ; Ne… pas… ; J’aime…

Bravo ! La prochaine fois, nous verrons une nouvelle aventure de Rita et de Paul.

LEÇON 126

270

Objectif:Direcequ’il/elleaimeetcequ’il/ellen’aimepas.Être capable de dire : Je n’aime pas… Vocabulaire:Une/lapoupée,des/lesbilles,un/leballon,un/lecamion,une/lacordeàsauter,un/lecerf-volant,des/lesosselets.Autre(s)structure(s):Quelssontlesjouetsquetun’aimespas?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo5Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:C’estsamedi.SuzanneetPaulsontàlamaison.Rita,MarioetRenéviennentjoueravecPauletSuzanne.Ilssonttousdanslejardin.


Jen’aimepaslesdominos,DitMario.(Montrer un domino qu’on avait dessiné au tableau avant de commencer la leçon.)Moi,jen’aimepaslesanolis,DitMarie.(Mimer les pattes avant de l’anolis qui avance.)Moi,jen’aimepaslesananas,DitRita.(Montrer un ananas qu’on avait dessiné au tableau avant de commencer la leçon.)Moi,jen’aimepassauterdanslamare,DitCésar.(Mimer sauter.)

LEÇON 126

271


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première ligne.)M:QueditMario?Rép:Jen’aimepaslesdominos.

M (Il/ elle interroge 1 élève):Quelssontlesjouetsquetun’aimespas?Rép(libre):Jen’aimepas…

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Dire le nom des jouets qu’on n’aime pas. Par exemple : « Je n’aime pas la toupie. ».

Activité 2 Découverte (Apprentissage) – Vocabulaire – 12 mn


a. Questions sur le poster et le vocabulaire – 4 mn M:Maintenant,regardezattentivementleposter.(Le maître/ la maîtresse montre du doigt les objets se trouvant dans le poster qui aideront les élèves à répondre.)

(Le maître/ la maîtresse demande aux élèves de regarder les jouets du poster.)

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de la corde à sauter.)M:Qu’est-cequec’est?Rép:C’estunecordeàsauter.

(Le maître/ la maîtresse touche l’image du ballon.)M:Qu’est-cequec’est?Rép:C’estunballon.

M (Il/ elle interroge 4 élèves à tour de rôle):Quelssontlesjouetsquetun’aimespas?Rép(libre):Jen’aimepas…

LEÇON 126

272

b. Écoute et compréhension du dialogue – 3 mnM:Maintenant,jevaisvouslireunepartiedudialoguedeuxfois.Écoutezattentivementcarjevousposerai des questions après la lecture.

M:Jevaislireunepremièrefois.(Le maître/ la maîtresse lit lentement en veillant à bien prononcer les mots. Il/ elle lit avec le ton approprié et fera des gestes quand c’est nécessaire pour capter l’attention des élèves.)

M:Lesenfantssonttousdanslejardin.Renéproposeunjeu.Lesenfantsdoiventchacunàleurtourdire ce qu’ils n’aiment pas.

M:Jevaisvouslireunepartiedudialogue.

René:Atoidecommencer,Rita.Qu’est-cequetun’aimespas?Rita:Jen’aimepaslecerf-volant.

M:Jevaislireunedeuxièmefois.Sivousentendezlemotoulaphrasequevousêtesentraind’apprendrependantquejelis,levezlepouce.(Le maître/ la maîtresse insiste sur les mots et les phrases étudiés dans la leçon du jour.)

M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions.(Le maître/ la maîtresse vérifie si les élèves ont compris puis leur explique les mots qu’ils ne connaissent pas afin que tous les élèves comprennent le texte. Il/ elle utilise les objets du poster ou d’autres objets se trouvant dans la classe. Il/ elle reprend la bonne réponse dans une phrase.)

M:QuerépondRitaquandRenéluidemande:«Qu’est-cequetun’aimespas?»Rép:Jen’aimepaslecerf-volant.

M (Il/ elle interroge 2 élèves à tour de rôle):Quelssontlesjouetsquetun’aimespas?Rép(libre):Jen’aimepas…

c. Apprentissage – Fixation et réemploi des structures – 5 mn (Voir la page des stratégies pour la technique « À MON TOUR ».)M:Maintenant,nousallonsapprendrelesmotsetlesphrasessuivantes:

M:Pourdirelesjouetsqu’onn’aimepas,ondit:«Jen’aimepas+lenomdujouet(la toupie, le cerf-volant…) ».M:Àmontour M:Je n’aime pas… M:Tousensemble M+E:Je n’aime pas…M:Àvotretour E:Je n’aime pas…M:Pardeux E+E:Je n’aime pas…M:Àtontour E:Je n’aime pas…

LEÇON 126

273




(Le maître/ la maîtresse choisit 2 élèves pour venir jouer la saynète. Il demande à l’élève 1 de dire : « Qu’est-ce que tu n’aimes pas ? ». Il demande à l’élève 2 de répondre : « Je n’aime pas + le nom du jouet qu’il n’aime pas. », et de dire à l’élève 1 : « Et toi, qu’est-ce que tu n’aimes pas ? ».)

Elève1:Moi,j’aiunbeaucamionetj’aimemoncamion.Elève2:Moi,j’aidesbillesetj’aimemesbilles.Elève1:Quelestlejouetquetun’aimespas?Elève2:Jen’aimepas(nomdejouet).Ettoi,qu’est-cequetun’aimespas?Elève1:Jen’aimepas(nomdejouet).

LEÇON 126

274



M:Maintenant,nousallonsfaireunjeu.Jevaisvousexpliquerlesrèglesdujeu.


Lechasseurdébutelejeuavecunephrase,selonl’objetdelaleçon.L’élève(élèveA)quicommence,frappedanslesmainsetmontredudoigtuncamarade(élèveB),quin’estpasobligatoirementsonvoisinimmédiat,endisantunedesphrasesquialastructureattenduedanslaleçon:«ex:Jen’aimepaslesbilles.».L’élèvedésigné(élèveB)reçoitlaphrasepuisàsontourilfrappedanslesmainsetmontreunautrecamarade(élèveC)dudoigt,endisant:«Jen’aimepaslatoupie.».Lesélèvesdoivent«chasser»deplusenplusvite.

Par exemple : • Rita(chasseur)frappedanslesmains,montrePaulavecledoigtetdit:«Jen’aimepaslesosselets.».• Paul(chasseur)frappedanslesmains,montreRenéavecledoigtetdit:«Jen’aimepaslecerf-volant.».• René(chasseur)frappedanslesmains,montreSuzanneavecledoigtetdit:«Jen’aimepaslespetitesvoitures.».

Vousallezvousmettredebout.Nousallonsdiredesphrasescomme:«Jen’aimepaslapoupée.Jen’aimepaslacordeàsauter.Jen’aimepaslesbilles.Jen’aimepasleballon.Jen’aimepaslecamion…».

Jecommencelejeuavecunedecesphasesetaprèsvouscontinuezentrevous.Vousêtesprêts?

(L’élève qui a perdu, qui dit une phrase qui n’a pas rapport avec la structure étudiée, qui se trompe, ne peut pas être chasseur, il/ elle désigne alors un/ une autre élève pour le/ la remplacer. Si un/ une élève ne formule pas une phrase avec la structure correcte alors le maître/ la maîtresse reprendra la phrase en français et l’élève répètera une fois.)



M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Jen’aimepaslacordeàsauter…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Dire le nom des jouets qu’on n’aime pas. Par exemple : « Je n’aime pas la toupie. ».

Bravo !

LEÇON 127

275

Objectif:Direcequ’il/elleaimeetcequ’il/ellen’aimepas.Être capable de dire : Je n’aime pas… Vocabulaire:Un/lecheval,un/lechien,une/lacouleuvre,une/lavache,un/lechat,une/lasouris,un/l’anolis,un/lepoisson.Autre(s)structure(s):Quelssontlesanimauxquetun’aimespas?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo10Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/E//R//U/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:C’estsamedi.SuzanneetPaulsontàlamaison.Rita,MarioetRenéviennentjoueravecPauletSuzanne.Ilssonttousdanslejardin.



LEÇON 127

276


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la troisième ligne.)M:QueditMarie?Rép:Jen’aimepaslesanolis.

M (Il/ elle interroge 1 élève):Quelssontlesanimauxquetun’aimespas?Rép(libre):Jen’aimepas…

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Dire le nom de l’animal qu’on n’aime pas. Par exemple : « Je n’aime pas les crapauds. ».




(Le maître/ la maîtresse demande aux élèves de regarder les animaux du poster.)

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de la tortue.)M:Qu’est-cequec’est?Rép:C’estunetortue. (Le maître/ la maîtresse touche l’image de la couleuvre.)M:Qu’est-cequec’est?Rép:C’estunecouleuvre.

M (Il/ elle interroge 4 élèves à tour de rôle):Quelssontlesanimauxquetun’aimespas?Rép(libre):Jen’aimepas…

LEÇON 127

277




M:Jevaisvouslirelasuitedudialogue.

René:Qu’est-cequetun’aimespas,Suzanne?Suzanne:Jen’aimepasleschiens.



M:QuerépondSuzannequandRenéluidemande:«Qu’est-cequetun’aimespas?»Rép:Jen’aimepasleschiens.

M (Il/ elle interroge 1 élève):Quelssontlesanimauxquetun’aimespas?Rép(libre):Jen’aimepas…


M:Pourdirelenomdesanimauxqu’onn’aimepas,ondit:«Jen’aimepas+lenomdel’animal(les chevaux, les poissons…) ».M:Àmontour M:Je n’aime pas… M:Tousensemble M+E:Je n’aime pas…M:Àvotretour E:Je n’aime pas…M:Pardeux E+E:Je n’aime pas…M:Àtontour E:Je n’aime pas…

LEÇON 127

278




(Le maître/ la maîtresse choisit 2 élèves pour venir jouer la saynète devant la classe.)

Elève1:Moi,j’aimeleschiens.Elève2:Moi,j’aimelesvaches.Elève1:Quelestl’animalquetun’aimespas?Elève2:Jen’aimepasleschiens(l’élève 1 aboie comme un chien).Ettoi,quelestl’animalquetun’aimespas?Elève1:Jen’aimepaslessouris.Elève2:Moi,lessourismefontbienrire.

LEÇON 127

279





Lechasseurdébutelejeuavecunephrase,selonl’objetdelaleçon.L’élève(élèveA)quicommence,frappedanslesmainsetmontredudoigtuncamarade(élèveB),quin’estpasobligatoirementsonvoisinimmédiat,endisantunedesphrasesquialastructureattenduedanslaleçon:«ex:Jen’aimepaslespoules.».L’élèvedésigné(élèveB)reçoitlaphrasepuisàsontourilfrappedanslesmainsetmontreunautrecamarade(élèveC)dudoigt,endisant:«Jen’aimelesanolis.».Lesélèvesdoivent«chasser»deplusenplusvite.

Par exemple : • Rita(chasseur)frappedanslesmains,montrePaulavecledoigtetdit:«Jen’aimepasleschiens.».• Paul(chasseur)frappedanslesmains,montreRenéavecledoigtetdit:«Jen’aimepasleschats.».• René(chasseur)frappedanslesmains,montreSuzanneavecledoigtetdit:«Jen’aimepaslessouris.».

Vousallezvousmettredebout.Nousallonsdiredesphrasescomme:«Jen’aimepaslescouleuvres.Jen’aimepaslesvaches.Jen’aimepasleschats.Jen’aimepasleschevaux…».





M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Jen’aimepaslescouleuvres…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Dire le nom de l’animal qu’on n’aime pas. Par exemple : « Je n’aime pas les crapauds. ».

Bravo !

LEÇON 128

280

Objectif:Direcequ’il/elleaimeetcequ’il/ellen’aimepas.Être capable de dire : Je n’aime pas… Vocabulaire:Des/lesbonbons,une/laviande,un/lejus,un/lefruit,des/leslégumes,un/lechocolat,des/lesépinards,une/latomate.Autre(s)structure(s):Quelssontlesalimentsquetun’aimespas?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo16Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//U//E/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:C’estsamedi.SuzanneetPaulsontàlamaison.Rita,MarioetRenéviennentjoueravecPauletSuzanne.Ilssonttousdanslejardin.Renéproposeunjeu.Lesenfantsdoiventchacunàleurtourdirecequ’ilsn’aiment pas.



LEÇON 128

281


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première ligne.)M:QueditMario?Rép:Jen’aimepaslesdominos.

M (Il/ elle interroge 1 élève):Quelssontlesjouetsquetun’aimespas?Rép(libre):Jen’aimepas…

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Dire le nom des aliments qu’on n’aime pas. Par exemple : « Je n’aime pas le riz. ».




(Le maître/ la maîtresse demande aux élèves de regarder tous les légumes du poster.)

(Le maître/ la maîtresse touche l’image du mirliton.)M:Qu’est-cequec’est?Rép:C’estunmirliton. (Le maître/ la maîtresse touche l’image de l’aubergine.)M:Qu’est-cequec’est?Rép:C’estuneaubergine.

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de la carotte.)M:Qu’est-cequec’est?Rép:C’estunecarotte. (Le maître/ la maîtresse touche l’image du chou.)M:Qu’est-cequec’est?Rép:C’estunchou.

LEÇON 128

282

(Le maître/ la maîtresse touche l’image des épinards.)M:Qu’est-cequec’est?Rép:Cesontdesépinards.

M (Il/ elle interroge 4 élèves tour de rôle):Quelssontleslégumesquetun’aimespas?Rép (libre):Jen’aimepas…





René:Qu’est-cequetun’aimespas,Paul?Paul:Jen’aimepaslesépinards.



M:QuerépondPaulquandRenéluidemande:«Qu’est-cequetun’aimespas?»Rép:Jen’aimepaslesépinards.

M (Il/ elle interroge 1 élève):Quelssontleslégumesquetun’aimespas?Rép(libre):Jen’aimepas…

LEÇON 128

283


M:Pourdirelenomdesalimentsqu’onn’aimepas,ondit:«Jen’aimepas+lenomdel’aliment(le jus, les légumes…) ».M:Àmontour M:Je n’aime pas… M:Tousensemble M+E:Je n’aime pas…M:Àvotretour E:Je n’aime pas…M:Pardeux E+E:Je n’aime pas…M:Àtontour E:Je n’aime pas…




(Le maître/ la maîtresse choisit 2 élèves pour venir jouer la saynète devant la classe. Les élèves font semblant d’être à la cantine.)

Elève1:Qu’est-cequetufaislà?Elève2:Jemangedesépinardspouraugmentermesforces.Elève1:Moi,jen’aimepaslesépinards.Ettoi,qu’est-cequetun’aimespas?Elève2:Jen’aimepaslaviande.(L’élève 1 tend la main comme pour demander l’assiette de l’élève 2.)Elève1:Tun’aimespaslaviande!Ehbien,passe-moilemorceauquetuasdansl’assiette.

LEÇON 128

284




Chasse aux motsRègledujeu: Lechasseurdébutelejeuavecunephrase,selonl’objetdelaleçon.L’élève(élèveA)quicommence,frappedanslesmainsetmontredudoigtuncamarade(élèveB),quin’estpasobligatoirementsonvoisinimmédiat,endisantunedesphrasesquialastructureattenduedanslaleçon:«ex:Jen’aimepaslechou.».L’élèvedésigné(élèveB)reçoitlaphrasepuisàsontourilfrappedanslesmainsetmontreunautrecamarade(élèveC)dudoigt,endisant:«Jen’aimepaslapatate.».Lesélèvesdoivent«chasser»deplusenplusvite.

Par exemple : • Rita(chasseur)frappedanslesmains,montrePaulavecledoigtetdit:«Jen’aimepaslepetitmil.».• Paul(chasseur)frappedanslesmains,montreRenéavecledoigtetdit:«Jen’aimepasl’aubergine.».• René(chasseur)frappedanslesmains,montreSuzanneavecledoigtetdit:«Jen’aimepasles

bananes. ».

Vousallezvousmettredebout.Nousallonsdiredesphrasescomme:«Jen’aimepaslejusdecorossol.Jen’aimepaslemaïs.Jen’aimepasleslégumes.Jen’aimepaslesbonbonssucrés.Jen’aimepaslaviandesalée…».





M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Jen’aimepaslesépinards…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Dire le nom des aliments qu’on n’aime pas. Par exemple : « Je n’aime pas le riz. ».

Bravo !

LEÇON 129

285

Objectif:Direcequ’il/elleaimeetcequ’il/ellen’aimepas.Être capable de dire : Je n’aime pas… Vocabulaire:Boire,manger,écouter,dessiner,chanter,lire,sauter,parler.Autre(s)structure(s):Quelssontlesactivitésquetun’aimespas?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo14Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//E/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:C’estsamedi.SuzanneetPaulsontàlamaison.Rita,MarioetRenéviennentjoueravecPauletSuzanne.Ilssonttousdanslejardin.Renéproposeunjeu.Ilsdoiventchacunàleurtourdirecequ’ilsn’aimentpas.



LEÇON 129

286


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la septième ligne.)M:QueditCésar?Rép:Jen’aimepassauterdanslamare.

M:Qu’est-cequetun’aimespasfaire?Rép(libre):Jen’aimepas…

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Dire les activités qu’on n’aime pas. Par exemple : « Je n’aime pas dessiner. ».




(Le maître/ la maîtresse montre et demande aux élèves de regarder les images du poster.)

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Paul qui dessine.)M:Qu’est-cequ’ilfait?Rép:Ildessine. (Le maître/ la maîtresse touche l’image de Rita qui chante.)M:Qu’est-cequ’ellefait?Rép:Ellechante.

M (Il/ elle interroge 4 élèves à tour de rôle):Quellessontlesactivitésquetun’aimespasfaire?Rép(libre):Jen’aimepas+verbe…

LEÇON 129

287





René:Qu’est-cequetun’aimespas,Mario?Mario:Jen’aimepasjoueràlamarelle.



M:QuerépondMarioquandRenéluidemande:«Qu’est-cequetun’aimespas?»Rép:Jen’aimepasjoueràlamarelle.

M (Il/ elle interroge 1 élève):Quelssontlesjeuxquetun’aimespas?Rép(libre):Jen’aimepas…


M:Pourdirelesactivitésqu’onn’aimepas,ondit:«Jen’aimepas+lenomdel’activité(courir, sauter…) ».M:Àmontour M:Je n’aime pas… M:Tousensemble M+E:Je n’aime pas…M:Àvotretour E:Je n’aime pas…M:Pardeux E+E:Je n’aime pas…M:Àtontour E:Je n’aime pas…

LEÇON 129

288




(Le maître/ la maîtresse choisit 2 élèves pour venir jouer la saynète devant la classe. Les élèves font semblant d’être sur la cour de récréation.)

(Elève 1 lève les bras au ciel pour montrer sa joie.)Elève1:Youpi!C’estlarecréation.Allonssauteràlacorde.(Elève 2 fait une grimace.)Elève2:Jen’aimepassauteràlacorde.Jepréfèrejouerauxbilles.(Elève 1 secoue la tête.)Elève1:Mais,onn’apasdebillesàl’école.Elève2:Commeonn’apasdebilles,onvajouerauballon.Elève1:Jen’aimepasjouerauballon,maisjeveuxbienjoueravectoi.Elève2:C’estgentil!Aprèsjesauteraiàlacordeavectoi.

LEÇON 129

289





Lechasseurdébutelejeuavecunephrase,selonl’objetdelaleçon.L’élève(élèveA)quicommence,frappedanslesmainsetmontredudoigtuncamarade(élèveB),quin’estpasobligatoirementsonvoisinimmédiat,endisantunedesphrasesquialastructureattenduedanslaleçon:«ex:Jen’aimepascourir.». L’élèvedésigné(élèveB)reçoitlaphrasepuisàsontourilfrappedanslesmainsetmontreunautrecamarade(élèveC)dudoigt,endisant:«Jen’aimepasjouerauballon.».Lesélèvesdoivent«chasser»deplusenplusvite.

Par exemple : • Rita(chasseur)frappedanslesmains,montrePaulavecledoigtetdit:«Jen’aimepasdessiner.».• Paul(chasseur)frappedanslesmains,montreRenéavecledoigtetdit:«Jen’aimepasjoueraux

billes. ».• René(chasseur)frappedanslesmains,montreSuzanneavecledoigtetdit:«Jen’aimepasjoueràcache-cache.».

Vousallezvousmettredebout.Nousallonsdiredesphrasescomme:«Jen’aimepasboireduthé.Jen’aimepasmangerlesépinards.Jen’aimepasparler.Jen’aimepassauterdanslesmares…».





M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Jen’aimepassauteràlacorde…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Dire les activités qu’on n’aime pas. Par exemple : « Je n’aime pas dessiner. ».

Bravo !

LEÇON 130

290

Objectif:Direcequ’il/elleaime.Direcequ’il/ellen’aimepas.Être capable de dire : Je n’aime pas… Vocabulaire:Une/lapoupée,des/lesbilles,un/lecheval,un/lechien,des/lesfruits,des/leslégumes,manger,écouter.Autre(s)structure(s):Qu’est-cequetuaimes?Matériel(s):GuidedumaîtreInformation(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/U//E//R/.






M:Aujourd’hui,onvaréviser:Comment dire ce qu’on n’aime pas. Par exemple : « Je n’aime pas jouer aux billes. Je n’aime pas les chats. Je n’aime pas les épinards. Je n’aime pas sauter à la corde. ».

LEÇON 130

291

Activité 2 Écoute et compréhension de l’histoire – 3 mn


M:Maintenant,jevaisvouslirel’histoirequ’onavueaucoursdelasemainedeuxfois.Écoutezattentivementcarjevousposeraidesquestionsaprèslalecture.

M:Jevaislireunepremièrefois.(Le maître/ la maîtresse lit lentement en veillant à bien prononcer les mots. Il/ elle lit avec le ton approprié et fait des gestes quand c’est nécessaire pour capter l’attention des élèves.)

M:Lesenfantssonttousdanslejardin.Renéproposeunjeu.Lesenfantsdoiventchacunàleurtourdirece qu’ils n’aiment pas.

M:Jevaisvouslireledialoguedelasemaine.

René:AtoidecommencerRita.Qu’est-cequetun’aimespas?Rita:Jen’aimepaslecerf-volant.René:Qu’est-cequetun’aimespas,Suzanne?Suzanne:Jen’aimepasleschiens.René:Qu’est-cequetun’aimespas,Paul?Paul:Jen’aimepaslesépinards.René:Qu’est-cequetun’aimespas,Mario?Mario:Jen’aimepasjoueràlamarelle.

M:Jevaislireunedeuxièmefois.Sivousentendezlemotoulaphrasequevousêtesentrainderéviserpendantquejelis,levezlepouce.(Le maître/ la maîtresse insiste sur les mots et les phrases révisés dans la leçon du jour.)

M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions.(Le maître/ la maîtresse vérifie si les élèves ont compris puis leur explique les mots qu’ils ne connaissent pas afin que tous les élèves comprennent le texte. Il utilise les objets du poster ou d’autres objets se trouvant dans la classe. Il reprend la bonne réponse dans une phrase.)



LEÇON 130

292


M:QuerépondMarioquandRenéluidemande:«Qu’est-cequetun’aimespas?»Rép:Jen’aimepasjoueràlamarelle.





Elève1:Qu’est-cequetufaislàdanstoncoin?

(Elève 2 fait semblant d’être triste.)Elève2:Aujourd’hui,jen’aimepaslanourrituredelacantine.

(Elève 1 lui tend des bonbons.)Elève1:Nesoispastriste.Tiens,prendsmesbonbons.

(Elève 2 sourit et prend les bonbons.)Elève2:Hmmm!J’adorelesbonbonsauchocolat.

(Elève 1 prend son ami(e) par le bras.)Elève1:Allonsjouerauxosseletsmaintenant.Elève2:Jen’aimepasjouerauxosselets,jepréfèresauteràlacorde.Elève1:D’accord.Allons-y.Elève2:Oh,toituesgentil(le).Jem’amusebienavectoi.

LEÇON 130

293



M:Maintenant,nousallonsfaireunjeu.Jevaisvousexpliquerlesrèglesdujeu:


Lechasseurdébutelejeuavecunephrase,selonl’objetdelaleçon.L’élève(élèveA)quicommence,frappedanslesmainsetmontredudoigtuncamarade(élèveB),quin’estpasobligatoirementsonvoisinimmédiat,endisantunedesphrasesquialastructureattenduedanslaleçon:«ex:Jen’aimepaslapatate.».L’élèvedésigné(élèveB)reçoitlaphrasepuisàsontourilfrappedanslesmainsetmontreunautrecamarade(élèveC)dudoigt,endisant:«Jen’aimepasjoueràlamarelle.».Lesélèvesdoivent «chasser»deplusenplusvite.

Par exemple : • Rita(chasseur)frappedanslesmains,montrePaulavecledoigtetdit:«Jen’aimepasmangerle

mirliton. ».• Paul(chasseur)frappedanslesmains,montreRenéavecledoigtetdit:«Jen’aimepasjoueràla

marelle. ».• René(chasseur)frappedanslesmains,montreSuzanneavecledoigtetdit:«Jen’aimepaslessouris.».

Vousallezvousmettredebout.Nousallonsdiredesphrasescomme:«Jen’aimepasboirelecafé.Jen’aimepaslatoupie.Jen’aimepaslescouleuvres.Jen’aimepaslescabris…».





M:Qu’est-cequ’onaréviséaujourd’hui?E:Jen’aimepasleslégumes…M:Aujourd’hui,onarévisé:Comment dire ce qu’on n’aime pas. Par exemple : « Je n’aime pas jouer aux billes. Je n’aime pas les chats. Je n’aime pas les épinards. Je n’aime pas sauter à la corde. ».

Bravo !

LEÇON 131

294

Objectif:Demanderàquelqu’undedires’ilaimeounonunobjet.Être capable de dire : Est-ce que tu aimes… ? Vocabulaire:Un/lechou,un/lemirliton,une/lacarotte,une/l’aubergine,une/laviande,du/leriz,du/lemaïs,une/latomate.Autre(s)structure(s):Oui,j’aime…/Non,jen’aimepas…Matériel(s):Guidedumaître,posterNo23Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//E//U/.







Maman aime les choux.Papa n’aime pas le rapadou.(Mimer la langue sur le haut de la lèvre.)RitaaimesonamiPaul.(Mimer quelqu’un qu’on serre dans les bras.)Pauln’aimepasleriz.Moi,Anita,j’aimetout!(Ouvrir les bras pour montrer tout.) Hummmm!(Lever les yeux et faire « hummmm ! ».)

LEÇON 131

295


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première ligne.)M (Il/ elle interroge 1 élève):Ettoi,est-cequetuaimesleschoux?Rép (libre):Oui,j’aimeleschoux./Non,jen’aimepasleschoux.

(Le maître/ la maîtresse dit la deuxième ligne.)M (Il/ elle interroge 1 élève):Ettoi,est-cequetuaimeslerapadou?Rép(libre):Oui,j’aimelerapadou./Non,jen’aimepaslerapadou.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Demander à quelqu’un s’il aime un aliment. Par exemple : « Est-ce que tu aimes le riz ? ».




(Le maître/ la maîtresse montre tous les aliments du poster.)

(Le maître/ la maîtresse touche l’image du poulet.)M:Qu’est-cequec’est?Rép:C’estunpoulet.

M:Est-cequetuaimeslepoulet?Rép(libre):Oui,j’aimelepoulet./Non,jen’aimepaslepoulet.

(Suivre la même procédure avec 3 autres aliments du poster.)

LEÇON 131

296



M:Lesenfantsjouentdanslejardin.Chacunditcequ’iln’aimepas.MaisRenéproposeunautrejeu.

M:Maintenant,jevaisvouslirelasuitedudialogue.

René:Maintenant,jevaisvousdemandercequevousaimezetvousrépondrezpar«oui»ou«non».René:Atoidecommencer,Mario.Est-cequetuaimeslechocolat?Mario:Oui,j’aimelechocolat.René:EttoiPaul,est-cequetuaimeslepoisson?Paul:Non,jen’aimepaslepoisson.



M:QuerépondMarioquandRenéluidemande:«Est-cequetuaimeslechocolat?»Rép:Oui,j’aimelechocolat.

M:QuerépondPaulquandRenéluidemande:«Est-cequetuaimeslepoisson?»Rép:Non,jen’aimepaslepoisson.

M (Il/ elle interroge 1 élève):Est-cequetuaimeslechocolat?Rép(libre):Oui,j’aimelechocolat./Non,jen’aimepaslechocolat.

LEÇON 131

297


M:Pourdemanderàquelqu’uns’ilaimeunaliment,ondit:«Est-cequetuaimes+lenomdel’aliment(le chou, la viande…) ».M:Àmontour M:Est-ce que tu aimes… ? M:Tousensemble M+E:Est-ce que tu aimes… ?M:Àvotretour E:Est-ce que tu aimes… ?M:Pardeux E+E:Est-ce que tu aimes… ?M:Àtontour E:Est-ce que tu aimes… ?




(Le maître/ la maîtresse choisit 3 élèves pour venir jouer la saynète devant la classe. Les élèves font semblant d’être à la cantine.)

Elève1:Qu’est-cequ’onmangeaujourd’huiàlacantine?Elève2:J’espèrequ’onauraduriz.

(Elève 1 secoue la tête.)Elève1:Moi,jen’aimepasleriz,jepréfèrelemaïs.

(Elève 3 apporte la nourriture.)(Elève 2 fait semblant d’être un peu déçu.)Elève2:Ohnon!C’estencorelerizquimesourit.

LEÇON 131

298




Tic-Tac Règledujeu:

M:Nousallonsdirelenomdesalimentsquenousaimons.Envoiciquelques-uns:«Leriz,lesspaghettis,lepoisson,lejusdecitron,lafigue-banane,lesépinards…».

Jedonneraiàunélèveunmorceaudecraie.Jetournerailedosàlaclasseetjedirai:«Tic-Tac,Tic-Tac…»pendant2à10secondes.Vousferezpasserlemorceaudecraiedemainenmainentretemps.Attention,quandjemeretournerai,jedirai:«Bow».L’élèvequialemorceaudecraieenmainaumomentoùjedirai: «Bow»,doitposerlaquestion:«Est-cequetuaimes…?»àl’élèvequiestàcôtédelui.L’élèveàquilaquestionaétéposée,doitdire:«Oui,j’aime+lenomdel’aliment./Non,jen’aimepas+lenomdel’aliment. ».

(Le maître/ la maîtresse reprendra le nom des aliments plusieurs fois pour permettre aux élèves de les capter. Il/ elle reprendra le jeu plusieurs fois avec un élève différent à chaque fois. Si un élève ne formule pas une phrase avec la structure correcte alors le maître/ la maîtresse reprendra la phrase en français et l’élève répètera une fois.)



M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Est-cequetuaimeslemirliton?...M:Aujourd’hui,onaapprisà:Demander à quelqu’un s’il aime un aliment. Par exemple : « Est-ce que tu aimes le riz ? ».

Bravo !

LEÇON 132

299

Objectif:Demanderàquelqu’undedires’ilaimeounonunepersonne.Être capable de dire : Est-ce que tu aimes… ? Vocabulaire:Un/ledirecteur,une/lamaîtresse,grand-mère,papa,maman,tasœur,tonfrère,tonami.Autre(s)structure(s):Oui,j’aime…/Non,jen’aimepas…Matériel(s):Guidedumaître,posterNo9Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//U/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:Lesenfantssonttousdanslejardin.Lesenfantsdisentchacunàleurtourcequ’ilsaimentoucequ’ilsn’aimentpas.Renéproposeunautrejeu.Lesenfantsdoiventrépondrepar«oui»ou«non».



LEÇON 132

300


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la troisième ligne.)M (Il/ elle interroge 1 élève):Ettoi,est-cequetuaimestoncamarade?Rép:Oui,j’aime…/Non,jen’aimepas…

(Le maître/ la maîtresse dit la troisième ligne.)M (Il/ elle interroge 1 élève):Ettoi,est-cequetuaimestonvoisin?Rép(libre):Oui,j’aimemonvoisin./Non,jen’aimepasmonvoisin.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Demander à quelqu’un s’il aime une personne de sa famille ou de l’école. Par exemple : « Est-ce que tu aimes ton frère ? ».




(Le maître/ la maîtresse montre l’image de la maman de Rita.)M:Quiest-ce?Rép:C’estlamamandeRita.M:Est-cequeRitaaimesamaman?Rép(libre):Oui,Rita(elle)aimesamaman.

(Le maître/ la maîtresse montre l’image du papa de Rita.)M:Quiest-ce?Rép:C’estlepapadeRita.M:Est-cequeRitaaimesonpapa?Rép(libre):Oui,Rita(elle)aimesonpapa.

M (Il/ elle interroge 4 élèves à tour de rôle):Est-cequetuaimestamaman?Rép(libre):Oui,j’aime…/Non,jen’aimepas…

(Suivre la même procédure pour : Est-ce que tu aimes ton cousin/ le directeur/ ta tante ?)

LEÇON 132

301



M:Renéproposeunautrejeu.Lesenfantsdoiventrépondrepar«oui»ou«non».

M:Maintenant,jevaisvouslirelasuitedudialogue. RenéàRita:Est-cequetuaimesSuzanne?Rita:Oui,j’aimeSuzanne.RenéàMario:Est-cequetuaimestonvoisin?Mario:Non,jen’aimepasmonvoisin.Ilmefaitpeur.



M:QuerépondRitaquandRenéluidemande:«Est-cequetuaimesSuzanne?»Rép:Oui,j’aimeSuzanne.

M:QuerépondMarioquandRenéluidemande:«Est-cequetuaimestonvoisin?»Rép:Non,jen’aimepasmonvoisin.(Ilmefaitpeur.)

M (Il/ elle interroge 1 élève):Est-cequetuaimestatante?Rép(libre):Oui,j’aimematante./Non,jen’aimepasmatante.

LEÇON 132

302


M:Pourdemanderàquelqu’uns’ilaimeunepersonnedesafamilleoudel’école,ondit:«Est-cequetuaimes+lenomdelapersonne(le directeur, ta sœur…)?».M:Àmontour M:Est-ce que tu aimes… ? M:Tousensemble M+E:Est-ce que tu aimes… ?M:Àvotretour E:Est-ce que tu aimes… ?M:Pardeux E+E:Est-ce que tu aimes… ?M:Àtontour E:Est-ce que tu aimes… ?





Elève1:Est-cequetuaimesmaman?Elève2:Oui,j’aimebeaucoupmaman.Elève1:Est-cequetuaimespapa?Elève2:Oui,j’aimebeaucouppapa.Elève1:Est-cequetuaimesgrand-mère?Elève2:Ohoui!J’adoregrand-mère!Ellemedonnetoujoursdesbonbons!

(Elève 1 pointe du doigt l’élève 2.)Elève1:Quelgourmand(e)!Tuaimesgrand-mèrepoursesbonbons!Elève2:J’aimemagrand-mèrecarellemeconsolequandjesuistriste…et…ellemedonnedesbonbons.

LEÇON 132

303





M:Nousallonsdirelenomdespersonnesquenousconnaissons.Envoiciquelques-uns:«Papa,maman,tonton,matante,tonfrère,(prénoms)…».

Jedonneraiàunélèveunmorceaudecraie.Jetournerailedosàlaclasseetjedirai:«Tic-Tac,Tic-Tac…»pendant2à10secondes.Vousferezpasserlemorceaudecraiedemainenmainentretemps.Attention,quandjemeretournerai,jedirai:«Bow».L’élèvequialemorceaudecraieenmainaumomentoùjedirai: «Bow»,doitposerlaquestion:«Est-cequetuaimes+lenomdelapersonne?»àl’élèvequiestàcôtédelui.L’élèveàquilaquestionaétéposée,doitdire:«Oui,j’aime+lenomdelapersonne./Non,jen’aimepas+lenomdelapersonne.».

(Le maître/ la maîtresse reprendra le nom des personnes plusieurs fois pour permettre aux élèves de les capter. Il/ elle reprendra le jeu plusieurs fois avec un élève différent à chaque fois. Les élèves pourront choisir d’autres noms. Si un élève ne formule pas une phrase avec la structure correcte alors le maître/ la maîtresse reprendra la phrase en français et l’élève répètera une fois.)



M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Est-cequetuaimestonfrère?…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Demander à quelqu’un s’il aime une personne de sa famille ou de l’école. Par exemple : « Est-ce que tu aimes ton frère ? ».

Bravo !

LEÇON 133

304

Objectif:Demanderàquelqu’undedires’ilaimeounonuneactivitéouunobjet.Être capable de dire : Est-ce que tu aimes… ? Vocabulaire:Un/leballon,écouter,une/lamusique,un/ledomino,un/lejeudecartes,courir,chanter,danser. Autre(s)structure(s):Oui,j’aime…/Non,jen’aimepas…Matériel(s):Guidedumaître,posterNo14Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//U//E/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:Lesenfantssontentraindejouerdanslejardin.Chacundoitdirecequ’ilaimeoupas.Soudain,Renéproposeunautrejeu.Lesenfantsdoiventrépondrepar«oui»ou«non».



LEÇON 133

305


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maitresse dit la quatrième ligne.)M:Est-cequePaulaimemangerleriz?Rép:Non,Pauln’aimepasmangerleriz.

M (Il/ elle interroge 1 élève):Est-cequetuaimesmangerlechou?Rép(libre):Oui,j’aime…/Non,jen’aimepas…

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Demander à quelqu’un s’il aime une activité ou un objet. Par exemple : « Est-ce que tu aimes écouter de la musique ? ».




(Le maître/ la maîtresse demande aux élèves de regarder tous les images du poster.)

M (Il/ elle montre l’image de Rita qui chante):QuefaitRita?Rép:Ritachante.M:Est-cequetuaimeschanter?Rép(libre):Oui,j’aimechanter./Non,jen’aimepaschanter.

M (Il/ elle montre l’image de Mario qui joue aux billes):QuefaitMario?Rép:Mariojoueauxbilles.M:Est-cequetuaimesjouerauxbilles?Rép(libre):Oui,j’aimejouerauxbilles./Non,jen’aimepasjouerauxbilles.

M (Il/ elle montre l’image de Paul qui dessine):QuefaitPaul?Rép:Pauldessine.M:Est-cequetuaimesdessiner?Rép(libre):Oui,j’aimedessiner./Non,jen’aimepasdessiner.

LEÇON 133

306

M (Il/ elle montre l’image de Rita qui joue au ballon):QuefaitRita?Rép:Ritajoueauballon.M:Est-cequetuaimesjouerauballon?Rép(libre):Oui,j’aimejouerauballon./Non,jen’aimepasjouerauballon.




M:Maintenant,jevaisvouslirelasuitedudialogue. René:Maintenant,jevaisvousdemandercequevousaimezetvousrépondrezpar«oui»ou«non».René:EttoiRita,est-cequetuaimeslacouleurorange?Rita:Oui,j’aimelacouleurorange,parcequej’aimelesoranges.Les enfants rient.René:Etlacouleurverte,est-cequetuaimeslacouleurverte?Rita:Non,jen’aimepaslacouleurverte.

RenéàSuzanne:Qu’est-cequetun’aimespasfairedanslejardin?Suzanne:Jen’aimepasarracherlesmauvaisesherbes.RenéàMario:Qu’est-cequetuaimesfaireàlamaison?Mario:J’aimeécouterdelamusique.



M:QuerépondRitaquandRenéluidemande:«Est-cequetuaimeslacouleurorange?»Rép:Oui,j’aimelacouleurorange.

LEÇON 133

307

M:QuerépondRitaquandRenéluidemande:«Est-cequetuaimeslacouleurverte?»Rép:Non,jen’aimepaslacouleurverte.

M (Il/ elle interroge 1 élève):Est-cequetuaimeslacouleurverte?Rép(libre):Oui,j’aimelacouleurverte./Non,jen’aimepaslacouleurverte.


M:Pourdemanderàquelqu’uns’ilaimeuneactivitéouunobjet,ondit:«Est-cequetuaimes+lenomdel’activitéoudel’objet(les dominos, chanter…)?».M:Àmontour M:Est-ce que tu aimes… ? M:Tousensemble M+E:Est-ce que tu aimes… ?M:Àvotretour E:Est-ce que tu aimes… ?M:Pardeux E+E:Est-ce que tu aimes… ?M:Àtontour E:Est-ce que tu aimes… ?





Elève1:Qu’est-cequetuaimesfaireàlamaison?Elève2:J’aimeécouterdelamusique,ettoi?Elève1:Moi,j’aimejouerauxdominosavecmasœur.Elève2:Est-cequetuveuxfairelacourseavecmoi?Elève1:Wééé…avecmeslonguesjambes,jesuissûr(e)degagner.

LEÇON 133

308





M:Nousallonsdirecequenousaimonsfaire:écouter,regarder…Envoiciquelques-uns:«Jouerauxdominos,écouterdelamusique,lire…».

Jedonneraiàunélèveunmorceaudecraie.Jetournerailedosàlaclasseetjedirai:«Tic-Tac,Tic-Tac…»pendant2à10secondes.Vousferezpasserlemorceaudecraiedemainenmainentretemps.Attention,quandjemeretournerai,jedirai:«Bow».L’élèvequialemorceaudecraieenmainaumomentoùjedirai:«Bow»,doitposerlaquestion:«Est-cequetuaimes+l’activité?»àl’élèvequiestàcôtédelui.L’élèveàquilaquestionaétéposée,doitdire:«Oui,j’aime+verbe(activité)./Non,jen’aimepas+verbe(activité).».

(Le maître/ la maîtresse reprendra les activités plusieurs fois pour permettre aux élèves de les capter. Il/ elle reprendra le jeu plusieurs fois avec un élève différent à chaque fois. Si un élève ne formule pas une phrase avec la structure correcte alors le maître/ la maîtresse reprendra la phrase en français et l’élève répètera une fois. Si les élèves n’arrivent pas à poser les questions alors ce sera le maître/ la maîtresse qui posera la question « Est-ce que tu aimes… (rire, danser, danser avec, pleurer…) ? » à l’élève qui aura la craie dans les mains.)



M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Est-cequetuaimeslamusique?…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Demander à quelqu’un s’il aime une activité ou un objet. Par exemple : « Est-ce que tu aimes écouter de la musique ? ».

Bravo !

LEÇON 134

309

Objectif:Demanderàquelqu’undedires’ilaimeounonunêtreouunobjet.Être capable de dire : Est-ce que tu aimes… ? Vocabulaire:Un/leriz,un/lemaïs,un/lepetitmil,un/lecafé,un/lechocolat,du/leblé,des/lesépinards,un/lethé.Autre(s)structure(s):Oui,j’aime…Matériel(s):Guidedumaître,posterNo23Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//U//E/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:Lesenfantssonttousdanslejardin.Lesenfantsdisentchacunàleurtourcequ’ilsn’aimentpas.Soudain,Renéproposeunautrejeu.Lesenfantsdoiventrépondrepar«oui»ou«non».



LEÇON 134

310


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la cinquième ligne.)M:Est-cequ’Anitaaimetout?Rép:Oui,Anitaaimetout.

M (Il/ elle interroge 1 élève):Ettoi,est-cequetuaimestout?Rép(libre):Oui,j’aimetout./Non,jen’aimepastout.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Demander à quelqu’un s’il aime un aliment. Par exemple : « Est-ce que tu aimes le chocolat ? ».




(Le maître/ la maîtresse touche chaque image du poster et demande aux élèves de nommer tous les aliments. Puis il interroge 5 élèves sur 5 aliments différents.)


M:Qu’est-cequetuaimes?Rép(libre):J’aime…

(Suivre la même procédure avec 4 élèves.)

LEÇON 134

311



M:C’estRenéquiproposeunautrejeu.


RenéàPaul:Sijedis«sucré»,qu’est-cequetuaimes?Paul:J’aimelesbonbons.RenéàSuzanne:Sijedis«froid»,qu’est-cequetuaimes?Suzanne:J’aimelejusetlefresco!!!Paul:Bravo!Mamanaachetédufrescopournous!



M:QuerépondPaulquandRenéluidit:«Sijedis‘’sucré’’»etdemande:«Qu’est-cequetuaimes?»Rép:J’aimelesbonbons.

M:QuerépondSuzannequandRenéluidit:«Sijedis‘’froid’’»etdemande:«Qu’est-cequetuaimes?»Rép:J’aimelejusetlefresco.

LEÇON 134

312


M:Pourdemanderàquelqu’uns’ilaimeunaliment,ondit:«Est-cequetuaimes+lenomdel’aliment(le café, les épinards…)?».M:Àmontour M:Est-ce que tu aimes… ? M:Tousensemble M+E:Est-ce que tu aimes… ?M:Àvotretour E:Est-ce que tu aimes… ?M:Pardeux E+E:Est-ce que tu aimes… ?M:Àtontour E:Est-ce que tu aimes… ?




(Le maître/ la maîtresse choisit 2 élèves pour venir jouer la saynète devant la classe. Les élèves font semblant d’être au restaurant.)

Elève1:Est-cequetuaimeslethé?Elève2:Non,j’aimelechocolat,ettoi?

(Elève 1 secoue la tête.)Elève1:Moi,jepréfèrelejusd’orange.Elève2:Est-cequetuaimeslesépinards?

(Elève 1 s’essuyant les lèvres.)Elève1:Lesépinards!Hmmm!C’estbon!(Elève 2 se met à rire.)Elève2:Heureusementquejenesuispasunplatd’épinards!

LEÇON 134

313





M:Nousallonsdirelenomdesalimentsquenousaimonsouquenousn’aimonspas.Envoiciquelques-uns:«Leriz,lemaïs,lepetitmil,lechocolat,lethé…».

Jedonneraiàunélèveunmorceaudecraie.Jetournerailedosàlaclasseetjedirai:«Tic-Tac,Tic-Tac…»pendant2à10secondes.Vousferezpasserlemorceaudecraiedemainenmainentretemps.Attention,quandjemeretournerai,jedirai:«Bow».L’élèvequialemorceaudecraieenmainaumomentoùjedirai: «Bow»,doitposerlaquestion:«Est-cequetuaimes…?»àl’élèvequiestàcôtédelui.L’élèveàquilaquestionaétéposée,doitdire:«Oui,j’aime+lenomdel’aliment./Non,jen’aimepas+lenomdel’aliment. ».

(Le maître/ la maîtresse reprendra le nom des aliments plusieurs fois pour permettre aux élèves de les capter. Il/ elle reprendra le jeu plusieurs fois avec un élève différent à chaque fois. Les élèves pourront choisir d’autres noms. Si un élève ne formule pas une phrase avec la structure correcte alors le maître/ la maîtresse reprendra la phrase en français et l’élève répètera une fois.)



M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Est-cequetuaimeslethé?…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Demander à quelqu’un s’il aime un aliment. Par exemple : « Est-ce que tu aimes le chocolat ? ».

Bravo !

LEÇON 135

314

Objectif:Demanderàquelqu’undedires’ilaimeounonunêtreouunobjet.Être capable de dire : Est-ce que tu aimes… ? Vocabulaire:Un/lechou,un/lemirliton,un/ledirecteur,grand-mère,écouter,une/lamusique,lemaïs,un/lepetitmil.Autre(s)structure(s):J’aime…;Tuaimes…Matériel(s):GuidedumaîtreInformation(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/U//E//R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:SuzanneetPaulsontàlamaison.Rita,MarioetRenéviennentjoueravecPauletSuzanne.Ilssonttousdanslejardin.Renéproposeunjeu.Lesenfantsdoiventrépondrepar«oui»ou«non».

M:Aujourd’hui,onvaréviser:Demander à quelqu’un s’il aime un aliment, une personne ou une activité. Par exemple : « Est-ce que tu aimes le maïs ? Est-ce que tu aimes ton frère ? Est-ce que tu aimes courir ? ».

LEÇON 135

315






M:Maintenant,jevaisvouslireledialoguedelasemaine. René:Maintenant,jevaisvousdemandercequevousaimezetvousrépondrezpar«oui»ou«non».René:Atoidecommencer,Mario.Est-cequetuaimeslechocolat?Mario:Oui,j’aimelechocolat.René:EttoiPaul,est-cequetuaimeslepoisson?Paul:Non,jen’aimepaslepoisson.

RenéàRita:Est-cequetuaimesSuzanne?Rita:Oui,j’aimeSuzanne.RenéàMario:Est-cequetuaimestonvoisin?Mario:Non,jen’aimepasmonvoisin.Ilmefaitpeur.

René:EttoiRita,est-cequetuaimeslacouleurorange?Rita:Oui,j’aimelacouleurorange,parcequej’aimelesoranges.Les enfants rient.René:Etlacouleurverte,est-cequetuaimeslacouleurverte?Rita:Non,jen’aimepaslacouleurverte.

RenéàSuzanne:Qu’est-cequetun’aimespasfairedanslejardin?Suzanne:Jen’aimepasarracherlesmauvaisesherbes.RenéàMario:Qu’est-cequetuaimesfaireàlamaison?Mario:J’aimeécouterdelamusique.RenéàPaul:Sijedis«sucré»,qu’est-cequetuaimes?Paul:J’aimelesbonbons.RenéàSuzanne:Sijedis«froid»,qu’est-cequetuaimes?Suzanne:J’aimelejusetlefresco!!!Paul:Bravo!Mamanaachetédufrescopournous!

LEÇON 135

316



M:QuerépondMarioquandRenéluidemande:«Est-cequetuaimeslechocolat?»Rép:Oui,j’aimelechocolat.

M:QuerépondMarioquandRenéluidemande:«Est-cequetuaimestonvoisin?»Rép:Non,jen’aimepasmonvoisin.

M:QuerépondRitaquandRenéluidemande:«Est-cequetuaimeslacouleurorange?»Rép:Oui,j’aimelacouleurorange.

M:QuerépondSuzannequandRenéluidemande:«Qu’est-cequetun’aimespasfairedanslejardin?»Rép:Jen’aimepasarracherlesmauvaisesherbes.

LEÇON 135

317




(Le maître/ la maîtresse choisit 2 élèves pour venir jouer la saynète devant la classe. L’élève 1 joue le rôle de maman et l’élève 2 celui de l’enfant malade. Les élèves font semblant d’être à la maison.)

Elève2:Maman,j’aimalauventre.

(L’élève 1 pointant l’élève 2 du doigt.)Elève1:C’estparcequetuasmangétropdebonbons.

(Elève 2 souriant à l’élève 1.)Elève2:Est-cequejepeuxavoirplusdeviandeaujourd’hui?Elève1:Non,tuesmalade.Tunemangerasquedeslégumes.Elève2:Maman,est-cequetunem’aimesplus?Elève1:Biensûrquejet’aime!C’estpourquoijeveuxquetumangesdeslégumes.

LEÇON 135

318





M:Nousallonsdirelenomdesaliments,deslégumesetdespersonnesquenousaimonsouquenousn’aimonspas.Envoiciquelques-uns:«Leriz,lemaïs,lechou,lesépinards,grand-mère,masœur,monfrère…».

Jedonneraiàunélèveunmorceaudecraie.Jetournerailedosàlaclasseetjedirai:«Tic-Tac,Tic-Tac…»pendant2à10secondes.Vousferezpasserlemorceaudecraiedemainenmainentretemps.Attention,quandjemeretournerai,jedirai:«Bow».L’élèvequialemorceaudecraieenmainaumomentoùjedirai: «Bow»,doitposerlaquestion:«Est-cequetuaimes…?»àl’élèvequiestàcôtédelui.L’élèveàquilaquestionaétéposée,doitdire:«Oui,j’aime+lenomdel’aliment,dulégumeoudelapersonne./Non,jen’aimepas+lenomdel’aliment,dulégumeoudelapersonne.».




M:Qu’est-cequ’onaréviséaujourd’hui?E:Est-cequetuaimescourir?…M:Aujourd’hui,onarévisé:Demander à quelqu’un de dire s’il aime un aliment, une personne ou une activité. Par exemple : « Est-ce que tu aimes le maïs ? Est-ce que tu aimes ton frère ? Est-ce que tu aimes courir ? ».

Bravo !

LEÇON 136

319

Objectif:Exprimersesdésirs.Être capable de dire : Je veux… Vocabulaire:Du/lelait,un/lecafé,un/lechocolat,un/lejus,une/l’eau,un/lethé,une/lasoupe,du/lemaïs.Autre(s)structure(s):Queveux-tu?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo23Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//U//E/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:MarioetRitavontàl’école.Ilss’amusenttoutaulongdelarouteetsurlacourdel’école.Lesoir,mamanlesattendàlamaisonavecunesurprise.


LEÇON 136

320

Simone,Simone,Queveux-tu?(Mimer les mains à plat qui montrent un enfant.)Jeveuxdulait,s’ilteplaît.(Mimer boire.)Simone,Simone,Queveux-tu?(Mimer les mains à plat qui montrent un enfant.)Jeveuxboiredel’eau,s’ilteplaît.(Mimer boire.)Simone,Simone,Voicitatoupie.(Mimer la toupie qui tourne.)Non,merci.Jeneveuxpasmatoupie,(Mimer « non » avec l’index.)Etjeneveuxpasjouer.(Mimer « non » avec l’index.)


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première et la deuxième lignes.)M:QuerépondSimonequandonluidemande:«Queveux-tu?»Rép:Jeveuxdulait,(s’ilteplaît).

M (Il/ elle interroge 1 élève):Ettoi,queveux-tu?Rép(libre):Jeveux…

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Exprimer nos désirs. Par exemple : « Je veux du jus, s’il te plaît. ».

LEÇON 136

321




(Le maître/ la maîtresse touche les aliments du poster et demande aux élèves de les nommer.)

(Le maître/ la maîtresse touche l’image du poisson.)M (Il/ elle interroge 1 élève):Moi,jeveuxdupoisson.Ettoi,qu’est-cequetuveux?Rép(libre):Moi,jeveux…

(Le maître/ la maîtresse touche l’image du fresco.)M (Il/ elle interroge 1 élève):Moi,jeveuxdufresco.Ettoi,qu’est-cequetuveux?Rép(libre):Moi,jeveux…

(Le maître/ la maîtresse touche l’image des acras.)M (Il/ elle interroge 1 élève):Moi,jeveuxdesacras.Ettoi,qu’est-cequetuveux?Rép(libre):Moi,jeveux…

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de la figue-banane.)M (Il/ elle interroge 1 élève):Moi,jeveuxdelafigue-banane.Ettoi,qu’est-cequetuveux?Rép(libre):Moi,jeveux…



M:RitaetMariovontpartirpourl’école.Mamanleurpréparelegoûter.

M:Maintenant,jevaisvouslireunepartiedudialogue.

Mario:Maman,jeveuxunefigue-banane,s’ilteplaît.Maman:Ettoi,Rita?

LEÇON 136

322



M:QueditMarioàmamanpourdirecequ’ilveutpourlegoûter?Rép:Jeveuxunefigue-banane(s’ilteplaît).

M (Il/ elle interroge 1 élève):Qu’est-cequetuveuxpourlegoûter?Rép(libre):Jeveux…


M:Pourdireàquelqu’unqu’onabesoindemangeroudeboirequelquechose,ondit:«Jeveux+lenomde l’aliment ou de la boisson (la soupe, de l’eau…). ».M:Àmontour M:Je veux…M:Tousensemble M+E:Je veux…M:Àvotretour E:Je veux…M:Pardeux E+E:Je veux…M:Àtontour E:Je veux…




LEÇON 136

323

(Le maître/ la maîtresse choisit 2 élèves pour venir jouer la saynète devant la classe. Les élèves font semblant d’être à la maison. L’élève 1 joue le rôle de l’enfant et l’élève 2 celui de maman.)

Elève1:Aujourd’hui,jeveuxducafé.Elève2:Non,prendsdulaitdepréférence.

(Elève 1 secoue la tête.)Elève1:Jen’aimepaslelait,jeveuxducafé,s’ilteplaît.Elève2:Lecafé,c’estpourlesgrandespersonnes.

(Elève 1 montre ses biceps.)Elève1:Maismaman,jesuisgrand(e)!Elève2:Situesgrand(e),viensfairelavaisselle.Elève1:Cen’estpasjuste!





M:Nousallonsdirelenomdesalimentsquenousdésirons.Envoiciquelques-uns:«Dulait,ducafé,delasoupe,dujus,dumaïs…».

Jedonneraiàunélèveunmorceaudecraie.Jetournerailedosàlaclasseetjedirai:«Tic-Tac,Tic-Tac…»pendant2à10secondes.Vousferezpasserlemorceaudecraiedemainenmainentretemps.Attention,quandjemeretournerai,jedirai:«Bow».L’élèvequialemorceaudecraieenmainaumomentoùjedirai: «Bow»,doitposerlaquestion:«Est-cequetuveux…?»àl’élèvequiestàcôtédelui.L’élèveàquilaquestionaétéposée,doitdire:«Oui,jeveux+lenomdel’aliment./Non,jeneveuxpas+lenomdel’aliment. ».


LEÇON 136

324



M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Jeveuxdulait…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Exprimer nos désirs. Par exemple : « Je veux du jus, s’il te plaît. ».

Bravo !

LEÇON 137

325

Objectif:Exprimersesdésirs.Être capable de dire : Je veux… Vocabulaire:Manger,boire,dormir,sebaigner,secoucher,parler,lire,jouer.Autre(s)structure(s):Queveux-tu?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo15Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//U//E/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetMariovontàl’école.C’estledernierjour.Mamanleurpréparelegoûter.


LEÇON 137

326



M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la cinquième et la sixième lignes.)M:QuerépondSimonequandonluidemande:«Queveux-tu?»Rép:Jeveuxboiredel’eau,(s’ilteplaît).

M (en s’adressant à un/ une élève):Ettoi,queveux-tuboire?Rép(libre):Jeveuxboire…

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Exprimer nos désirs. Par exemple : « Je veux boire du jus, s’il te plaît. ».

LEÇON 137

327




(Le maître/ la maîtresse demande aux élèves d’observer les images du poster pendant 5 secondes.)

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Paul qui joue aux dominos.)M:QueveutPaul?Rép:Paulveutjouerauxdominos.

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de la maman de Rita qui lit.)M:QueveutlamamandeRita?Rép:LamamandeRitaveutlire.

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Rita qui se coiffe.)M:QueveutRita?Rép:Ritaveutsecoiffer.

(Le maître/ la maîtresse touche l’image du papa de Rita qui parle au téléphone.)M:QueveutlepèredeRita?Rép:LepèredeRitaveutparlerautéléphone.

M (Il/ elle interroge 4 élèves à tour de rôle) :Ettoi,qu’est-cequetuveuxfairedanslaclasse?Rép:Jeveux…(essuyerletableau,chanterunechanson,lireunehistoire…)



LEÇON 137

328

M:RitaetMariovontpartirpourl’école.Mamanleurpréparelegoûter.


Mario:Maman,jeveuxunefigue-banane,s’ilteplaît.Maman:Ettoi,Rita?Rita:Moi,jeveuxboiredujusd’orangeetmangerdesspaghettis,s’ilteplaît.Les enfants saluent maman, quittent la maison et partent pour l’école.



M:QueditMarioàsamamanpourdirecequ’ilveutpourlegoûter?Rép:Jeveuxunefigue-banane,s’ilteplaît.

M:QueditRitaàsamamanpourdirecequ’elleveutpourlegoûter?Rép:Jeveuxboiredujusd’orangeetmangerdesspaghettis,s’ilteplaît.

M (Il/ elle interroge 1 élève):Qu’est-cequetuveuxpourlegoûter?Rép(libre):Jeveux…


M:Pourdireàquelqu’unqu’onabesoindefairequelquechose,ondit:«Jeveux+lenomdel’action(lire, dormir…). ».M:Àmontour M:Je veux… M:Tousensemble M+E:Je veux…M:Àvotretour E:Je veux…M:Pardeux E+E:Je veux…M:Àtontour E:Je veux…

LEÇON 137

329




(Le maître/ la maîtresse choisit 2 élèves pour venir jouer la saynète. L’élève 1 joue le rôle de l’enfant et l’élève 2 joue le rôle du papa. Les élèves font semblant d’être à la maison.)

Elève1:Aujourd’hui,jeveuxdormirtoutelajournée.Elève2:Non,tudoisteleverpouralleràl’école.

(Elève 1 secoue la tête.)Elève1:Nonpapa,jeveuxseulementdormir.(Elève 2, d’un air sérieux.)Elève2:Quandlesenfantsdormenttrop,ilssetransformentenstatue.

(Elève 1 ouvre grand les yeux.)Elève1:Vraiment!Alors,jemedépêchepouralleràl’école.

LEÇON 137

330





M:Nousallonsdirelenomdesactivitésquenousvoulonsfaire.Envoiciquelques-unes:«Sauteràlacorde,jouerauxosselets,jouerauxdominos,dessiner,manger,boire…».

Jedonneraiàunélèveunmorceaudecraie.Jetournerailedosàlaclasseetjedirai:«Tic-Tac,Tic-Tac…»pendant2à10secondes.Vousferezpasserlemorceaudecraiedemainenmainentretemps.Attention,quandjemeretournerai,jedirai:«Bow».L’élèvequialemorceaudecraieenmainaumomentoùjedirai: «Bow»,doitdire:«Jeveux+lenomdel’activité.».




M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Jeveuxparler…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Exprimer nos désirs. Par exemple : « Je veux boire du jus, s’il te plaît. ».

Bravo !

LEÇON 138

331

Objectif:Exprimersesdésirs.Être capable de dire : Je ne veux pas… Vocabulaire:Jouer,sauter,danser,chanter,dessiner,écouter,écrire,rire.Autre(s)structure(s):Est-cequetuveux…?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo14Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//U//E/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetMariovontàl’école.C’estledernierjour.Ilss’amusenttoutaulongdelaroute.



LEÇON 138

332


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la huitième et la neuvième lignes.)M:QuerépondSimoneàsamaman,quandelleluidonnesatoupie?Rép:Non,merci.Jeneveuxpasmatoupie.

M (en s’adressant à un/ une élève) :Ettoi,qu’est-cequetuneveuxpas?Rép(libre):Jeneveuxpas…

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Exprimer nos désirs. Par exemple : « Je ne veux pas danser. ».





(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Paul qui dessine.)M (Il/ elle interroge 1 élève):Pauldessine.Situneveuxpasdessiner,qu’est-cequetudis?Rép:Jeneveuxpasdessiner.

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Rita qui chante.)M (Il/ elle interroge 1 élève):Ritachante.Situneveuxpaschanter,qu’est-cequetudis?Rép:Jeneveuxpaschanter.

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Suzanne et de Rita qui parlent.)M (Il/ elle interroge 1 élève):SuzanneetRitaparlent.Situneveuxpasparler,qu’est-cequetudis?Rép:Jeneveuxpasparler.

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Suzanne, Paul et Rita qui jouent à la corde à sauter.)M (Il/ elle interroge 1 élève):Lesenfantsjouentàlacordeàsauter.Situneveuxpasjoueràlacordeàsauter,qu’est-cequetudis?Rép:Jeneveuxpasjoueràlacordeàsauter.

LEÇON 138

333



M:RitaetMarios’amusentsurlaroutequimèneàl’école.


Mario:Est-cequetuveuxjoueràlacordeàsauter?Rita:Non,jeneveuxpasjoueràlacordeàsauter.



M:QuerépondRitaquandMarioluidemande:«Est-cequetuveuxjoueràlacordeàsauter?»Rép:Non,jeneveuxpasjoueràlacordeàsauter.

M (Il/ elle interroge 1 élève):Est-cequetuveuxjouerauxbilles?Rép (libre):Oui,jeveuxjouerauxbilles./Non,jeneveuxpasjouerauxbilles.

M (Il/ elle interroge 1 élève):Est-cequetuveuxjoueravecunchien?Rép(libre):Oui,jeveuxjoueravecunchien./Non,jeneveuxpasjoueravecunchien.


M:Pourdireàquelqu’unqu’onn’apasenviedefaireuneactivité,ondit:«Jeneveuxpas+lenomdel’activité(rire, danser…). ».M:Àmontour M:Je ne veux pas… M:Tousensemble M+E:Je ne veux pas…M:Àvotretour E:Je ne veux pas…M:Pardeux E+E:Je ne veux pas…M:Àtontour E:Je ne veux pas…

LEÇON 138

334




(Le maître/ la maîtresse choisit 2 élèves pour venir jouer la saynète devant la classe. L’élève 1 va rendre visite à l’élève 2.)

Elève1:Bonjour(nomdel’élève2),commentvas-tu?Elève2:Bonjour(nomdel’élève1),jenevaispasbien.J’aidelafièvre.Elève1:Vraiment!Qu’est-cequetuveuxfaire?

(Elève 2 secoue la tête pour refuser.)Elève2:Jesuismalade,jeneveuxrienfaire.Elève1:Tuvasresterseul(e)danstoncoin.Elève2:Oui.Elève1:Est-cequetuveuxdessiner?Elève2:Non,jeneveuxpasdessiner.

(Elève 1 fait semblant de réfléchir.) Elève1:Mamanmedittoujours:«Quandçanevapas,sauteàlacordeettuirasmieux!».Elève2:Ahbon!Laisse-moiessayer.(Les 2 ami(e)s sautent et rient.)

LEÇON 138

335





M:Nousallonsdirelenomdesactivitésquenousnevoulonspasfaire.Envoiciquelques-unes:«Sauteràlacorde,jouerauxosselets,jouerauxdominos,dessiner,manger,boire…».

Jedonneraiàunélèveunmorceaudecraie.Jetournerailedosàlaclasseetjedirai:«Tic-Tac,Tic-Tac…»pendant2à10secondes.Vousferezpasserlemorceaudecraiedemainenmainentretemps.Attention,quandjemeretournerai,jedirai:«Bow».L’élèvequialemorceaudecraieenmainaumomentoùjedirai:«Bow»,doitdire:«Jeneveuxpas+lenomdel’activitéqu’ilneveutpasfaire.».Parexemple:«Jeneveuxpasjouerauxdominos.».




M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Jeneveuxpassauteràlacorde…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Exprimer nos désirs. Par exemple : « Je ne veux pas danser. ».

Bravo !

LEÇON 139

336

Objectif:Exprimersesdésirs.Être capable de dire : Je ne veux pas + verbe… Vocabulaire:Parler,courir,manger,boire,sepeigner,sourire,sauter,lire.Autre(s)structure(s):Est-cequetuveux+verbe?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo15Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//U//E/.








LEÇON 139

337


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la dixième ligne.)M:Est-cequeSimoneveutjouer?Rép:Non,(elleneveutpasjouer).

M:Quedit-elle?Rép:Jeneveuxpasjouer.

M (Il/ elle interroge 1 élève):Ettoi,qu’est-cequetuneveuxpasfaire?Rép(libre):Jeneveuxpas…

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Exprimer nos désirs. Par exemple : « Je ne veux pas jouer. ».





(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Rita qui met le couvert.)M (Il/ elle interroge 1 élève):Quiest-ce?Rép:C’estRita.M:Qu’est-cequ’ellefait?Rép:Ellemetlecouvert.M:Situneveuxpasmettrelecouvert,qu’est-cequetudis?Rép:Jeneveuxpasmettrelecouvert(mettrelatable).

(Le maître/ la maîtresse touche l’image du père de Rita qui parle au téléphone.)M (Il/ elle interroge 1 élève):Quiest-ce?Rép:C’estlepèredeRita.M:Qu’est-cequ’ilfait?Rép:Ilparle(autéléphone).M:Situneveuxpasparlerautéléphone,qu’est-cequetudis?Rép:Jeneveuxpasparlerautéléphone.

LEÇON 139

338

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de la mère de Rita qui lace ses chaussures.)M (Il/ elle interroge 1 élève):Quiest-ce?Rép:C’estlamamandeRita.M:Qu’est-cequ’ellefait?Rép:Ellelaceseschaussures.M:Situneveuxpaslacerteschaussures,qu’est-cequetudis?Rép:Jeneveuxpaslacermeschaussures.

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Rita qui se coiffe les cheveux.)M (Il/ elle interroge 1 élève):Quiest-ce?Rép:C’estRita.M:Qu’est-cequ’ellefait?Rép:Ellesecoiffelescheveux.M:Situneveuxpastecoifferlescheveux,qu’est-cequetudis?Rép:Jeneveuxpasmecoifferlescheveux.



M:RitaetMarios’amusentsurlaroutequimèneàl’école.


Mario:Regardeuneflaqued’eau!Rita,tuveuxt’amuser?Moi,jeveuxsauter.Rita:Jeneveuxpassauterdanslaflaqued’eau.Jeneveuxpasmesalir.Jeveuxcourirjusqu’àl’école.



M:Quidit:«Moi,jeveuxsauterdanslaflaqued’eau.»?Rép:Mario.

M:QuerépondRitaquandMarioluidit:«Regardeuneflaqued’eau!Rita,tuveuxt’amuser?»Rép:Jeneveuxpassauterdanslaflaqued’eau.(Jeneveuxpasmesalir.)

LEÇON 139

339


M:Pourdireàquelqu’unqu’onn’apasenviedefaireuneactivité,ondit:«Jeneveuxpas+lenomdel’activité.»(Je ne veux pas sauter. Je ne veux pas parler.)M:Àmontour M:Je ne veux pas… M:Tousensemble M+E:Je ne veux pas…M:Àvotretour E:Je ne veux pas…M:Pardeux E+E:Je ne veux pas…M:Àtontour E:Je ne veux pas…





Elève1:Est-cequetuveuxcourirsurlacour?Elève2:Non,jeneveuxpascourirsurlacour.Elève1:Est-cequetuveuxsauteràlacorde?Elève2:Non,jeneveuxpassauteràlacorde?

(Elève 1 un peu triste.)Elève1:Est-cequetuveuxjoueravecmoi?

(Elève 2 fait semblant de bailler.)Elève2:Non,non,non.J’aifaim,jeveuxseulementmanger.(Elève 1 étonné(e) se met à rire.)

LEÇON 139

340





M:Nousallonsdirelenomdesactivitésquenousnevoulonspasfaire.Envoiciquelques-unes:«Sauteràlacorde,jouerauxosselets,jouerauxdominos,dessiner,manger,boire…».

Jedonneraiàunélèveunmorceaudecraie.Jetournerailedosàlaclasseetjedirai:«Tic-Tac,Tic-Tac…»pendant2à10secondes.Vousferezpasserlemorceaudecraiedemainenmainentretemps.Attention,quandjemeretournerai,jedirai:«Bow».L’élèvequialemorceaudecraieenmainaumomentoùjedirai:«Bow»,doitposerlaquestion:«Est-cequetuveux…?»àl’élèvequiestàcôtédelui.L’élèveàquilaquestionaétéposée,doitdire:«Non,jeneveuxpas+lenomdel’activité.».




M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:Jeneveuxpassauter…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Exprimer nos désirs. Par exemple : « Je ne veux pas jouer. ».

Bravo !

LEÇON 140

341

Objectif:Direcequ’iln’aimepas.Être capable de dire : Je veux… ; Je ne veux pas… Vocabulaire:Du/lejus,une/l’eau,secoucher,parler,jouer,sauter,écrire,courir.Autre(s)structure(s):–Matériel(s):GuidedumaîtreInformation(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/U//E//R/.






M:Aujourd’hui,onvaréviser:Comment exprimer ses désirs. Par exemple : « Je veux du jus, s’il te plaît. Je ne veux pas de jus, merci. ».




LEÇON 140

342


M:RitaetMariovontàl’école.C’estledernierjour.Ilss’amusenttoutaulongdelaroute.

M:Jevaisvouslireledialoguedelasemaine.

A la maison, maman prépare le goûter des enfants pour aller à l’école. Mario:Maman,jeveuxunefigue-banane,s’ilteplaît.Maman:Ettoi,Rita?Rita:Moi,jeveuxboiredujusd’orangeetmangerdesspaghettis,s’ilteplaît.Les enfants saluent maman, quittent la maison et partent pour l’école.

Sur la route qui mène à l’école, les enfants s’amusent. Mario:Est-cequetuveuxjoueràlacordeàsauter?Rita:Non,jeneveuxpasjoueràlacordeàsauter.Mario:Regardeuneflaqued’eau!Rita,tuveuxt’amuser?Moi,jeveuxsauter.Rita:Jeneveuxpassauterdanslaflaqued’eau.Jeneveuxpasmesalir.Jeveuxcourirjusqu’àl’école.




M:QueditRitaàsamamanpourdirecequ’elleveutpourlegoûter?Rép:Jeveuxboiredujusd’orangeetmangerdesspaghettis,s’ilteplaît.

M:QuerépondRitaquandMarioluidemande:«Est-cequetuveuxjoueràlacordeàsauter?»Rép:Non,jeneveuxpasjoueràlacordeàsauter.

M:QuerépondRitaquandMarioluidemande:«Regardeuneflaqued’eau!Rita,tuveuxt’amuser?»Rép:Jeneveuxpassauterdanslaflaqued’eau.(Jeneveuxpasmesalir.)

LEÇON 140

343




(Le maître/ la maîtresse choisit 6 élèves pour venir jouer la saynète devant la classe. Les élèves font semblant d’être à la maison entre frères et sœurs. L’élève 6 joue le rôle de papa.)

Elève1:Qu’est-cequ’onfaitmaintenant?Elève2:Jeveuxcourirdanslejardin!Elève3:Jeveuxjouerauxcartes!

(Elève 4 se lèche la lèvre supérieure.)Elève4:Jeveuxmangerunebellemangue.Elève5:Moi,jeveuxécouterdelamusique!

(Papa se lève de la dodine.)Elève6:Etmoi,jeneveuxplusvousentendre!C’estl’heurededormir.

LEÇON 140

344




Tic-Tac Règledujeu:M:Nousallonsdirelenomdesactivités.Envoiciquelques-unes:«Marcher,dormir,jouer,rire…».

Jedonneraiàunélèveunmorceaudecraie.Jetournerailedosàlaclasseetjedirai:«Tic-Tac,Tic-Tac…»pendant2à10secondes.Vousferezpasserlemorceaudecraiedemainenmainentretemps.Attention,quandjemeretournerai,jedirai:«Bow».L’élèvequialemorceaudecraieenmainaumomentoùjedirai:«Bow»,doitposerlaquestion:«Est-cequetuveux…?»àl’élèvequiestàcôtédelui.L’élèveàquilaquestionaétéposée,doitdire:«Oui,jeveux+lenomdel’activité./Non,jeneveuxpas+lenomdel’activité.».


VarianteSi les élèves n’arrivent pas à poser les questions alors ce sera le maître/ la maîtresse qui posera la question : « Est-ce que tu veux … (rire, danser, danser avec…) ? » à l’élève qui aura la craie dans les mains.



M:Qu’est-cequ’onaréviséaujourd’hui?E:Jeneveuxpasdanser…M:Aujourd’hui,onarévisé:Comment exprimer ses désirs. Par exemple : « Je veux du jus, s’il te plaît. Je ne veux pas de jus, merci. ».

Bravo !

LEÇON 141

345

Objectif:Exprimerdessensations.Être capable de dire : J’ai… Vocabulaire:Faim,soif,sommeil,chaud,froid.Autre(s)structure(s):Çava?/Commentçava?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo26Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetMariovontàl’école.C’estledernierjour.Ilss’amusenttoutaulongdelarouteetsurlacourdel’école.


J’aifaim.Miam!Miam!Miam!(Tourner le plat de la main sur le ventre.)J’aisoif.Gloup!Gloup!Gloup!(Mimer boire.)J’aifroid.Grrr!Grrr!Grrr!(Mimer « trembler ».)J’aichaud.Ouf!Ouf!Ouf!(Mimer s’essuyer le front avec le dos de la main.)J’aimalàlatête.Aïe!Aïe!Aïe!(Poser le plat de la main sur le front.)J’aimalauventre.Ouille!Ouille!Ouille!(Se tordre le ventre.)J’aipeurdunoir.Brrr!Brrr!Brrr!(Se cacher les yeux.)Maisjesuiscontent.Hi!Hi!Hi!(Rire.)

LEÇON 141

346


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la première ligne.)M:Queditl’enfantquandilfait:«Miam!Miam!Miam!»?Rép:J’aifaim.

(Le maître/ la maîtresse dit la deuxième ligne.)M:Queditl’enfantquandilfait:«Gloup!Gloup!Gloup!»?Rép:J’aisoif.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Exprimer nos sensations. Par exemple : « J’ai faim. J’ai soif. ».




(Le maître/ la maîtresse montre l’image de Paul qui boit et interroge 3 élèves différents.)M:Est-cequ’ilafaim?Rép:Non,ilasoif.M:QueditPaul?Rép:J’aisoif.M (Il/ elle interroge 1 élève):Ettoi,quandtuassoif,qu’est-cequetudis?Rép:J’aisoif.

(Le maître/ la maîtresse montre l’image de Rita qui mange une grosse assiette de riz et interroge 3 élèves différents.)M:Est-cequ’elleasoif?Rép:Non,elleafaim.M:QueditRita?Rép:J’aifaim.M (Il/ elle interroge 1 élève):Ettoi,quandtuasfaim,qu’est-cequetudis?Rép:J’aifaim.

LEÇON 141

347



M:Lesenfantsjouentsurlacourdel’école.


Mario:ÇavaSuzanne?Suzanne:Ah…,j’aisoif.Jeneveuxplusjouer.



M:QuerépondSuzannequandMarioluidemande:«ÇavaSuzanne?»Rép:J’aisoif.Jeneveuxplusjouer.

M:Quedit-onquandonasoif?Rép:J’aisoif.

M:Qu’est-cequ’onfaitquandonasoif?Rép:Onboit.


M:Pourexprimerunesensation,ondit:«J’ai+lasensation.»(J’ai soif. J’ai chaud…)M:Àmontour M:J’ai… M:Tousensemble M+E:J’ai…M:Àvotretour E:J’ai…M:Pardeux E+E:J’ai…M:Àtontour E:J’ai…

LEÇON 141

348




(Le maître/ la maîtresse choisit 3 élèves pour venir jouer la saynète devant la classe. Les élèves 1 et 2 jouent le rôle des élèves et l’élève 3 celui du maître/ de la maîtresse.)

(Elève 1 met la main sur le ventre.) Elève2:Qu’est-cequetuas?Elève1:Jen’airienmangécematin.J’aifaim.(Elève 2 tirant la langue.) Elève2:Moi,j’aisoif.Elève1:Moiaussi,j’aisoif.(Elève 1 au maître ou à la maîtresse.) Elève1:Onafaimetonasoif.Elève3:C’estnormal,c’estl’heuredelacantine.

LEÇON 141

349




Qu’est-ce que t’as ?Règledujeu:

Jevaischoisirdeuxéquipesde6pourvenirdevantlaclasse.L’élève1del’équipe1diraàl’élève1del’équipe2demimer«J’aifaim.».L’élève1del’équipe2mimeral’actionpuisnousévaluerons(le maître/ la maîtresse montre les élèves qui sont assis ainsi que lui-même)lemime«correct/pascorrect».Silemimeestcorrectalorsl’équipe2a1point…Ensuiteceseraletourdel’élève2del’équipe1quidemanderaàl’élève2del’équipe2demimeruneaction…Quandles6mimesaurontétéjoués,lerôledes2équipesserainversé.L’équipequigagneestcellequialeplusdepoints.Onpeutcommencer?

Procède de la même manière pour : J’ai soif. J’ai chaud. J’ai froid. J’ai faim…

(Si un élève ne formule pas une phrase avec la structure correcte alors le maître/ la maîtresse reprendra la phrase en français et l’élève répètera une fois.)



M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:J’aifaim…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Exprimer nos sensations. Par exemple : « J’ai faim. J’ai soif. ».

Bravo !

LEÇON 142

350

Objectif:Exprimerdessensations.Être capable de dire : J’ai mal à/ au/ aux… Vocabulaire:Auventre,àlatête,àlagorge,àlabouche,auxyeux,au(x)bras,àlajambe,au(x)pied(s).Autre(s)structure(s):Çava?Commentçava?Matériel(s):Guidedumaître,posterNo24Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetMariovontàl’école.C’estledernierjour.Ilss’amusentsurlacourdel’école.



LEÇON 142

351


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la troisième ligne.)M:Queditl’enfantquandilfait:«Grrr!Grrr!Grrr!»?Rép:J’aifroid.

(Le maître/ la maîtresse dit la quatrième ligne.)M:Queditl’enfantquandilfait:«Ouf!Ouf!Ouf!»?Rép:J’aichaud.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Exprimer nos sensations. Par exemple : « J’ai mal à la tête. J’ai mal au ventre. ».




(Les élèves observent les images du poster pendant 5 secondes. Le maître/ la maîtresse touche les différentes parties du corps les unes après les autres.) M:Qu’est-cequec’est?Rép:C’estlatête.

M (Il/ elle interroge 1 élève):Qu’est-cequetudisquandtuasmalàlatête?Rép:J’aimalàlatête.

(Suivre la même procédure avec 4 élèves pour : À la jambe, au bras, au pied, aux dents.)

LEÇON 142

352





Mario:ÇavaRita?Rita:Moi,J’aichaud.Jeveuxboiredel’eau.Ettoi,Suzanne?



M:QueditMarioàRita?Rép:ÇavaRita?

M:QuerépondRitaquandMarioluidit:«ÇavaRita?»Rép:J’aichaud.(Jeveuxboiredel’eau.)


M:Pourexprimerunedouleur,ondit:«J’aimalà/au/aux+lapartieducorpsquivousfaitsouffrir.»(J’ai mal à la tête. J’ai mal au ventre…)M:Àmontour M:J’ai mal à/ au… M:Tousensemble M+E:J’ai mal à/ au…M:Àvotretour E:J’ai mal à/ au…M:Pardeux E+E:J’ai mal à/ au…M:Àtontour E:J’ai mal à/ au…

LEÇON 142

353




(Le maître/ la maîtresse choisit 2 élèves pour venir jouer la saynète devant la classe. Les élèves font semblant d’être sur la cour de récréation. )

Elève1:Jepeuxsauterplushautquetoi!Elève2:Cen’estpasvrai!Moi,Jesauteplushautquetoi!

(Les élèves sautent pour faire la compétition et l’élève 2 tombe.)Elève2:Aïe!J’aimalàlajambe!(Elève 2 pleure.)Elève1:Nepleurepas(nomdel’élève2)!Elève2:Ouille!J’aimalaubras!Elève1:Attends.Onvatesoigner.Jevaisappelerlamaîtresse/lemaître.

LEÇON 142

354





Jevaischoisirdeuxéquipesde6pourvenirdevantlegroupeclasse.L’élève1del’équipe1diraàl’élève1del’équipe2demimer«J’aimalàlatête.».L’élève1del’équipe2mimeral’actionpuisnousévaluerons(le maître/ la maîtresse montre les élèves qui sont assis ainsi que lui-même)lemime«correct/pascorrect». Silemimeestcorrectalorsl’équipe2a1point…Ensuiteceseraletourdel’élève2del’équipe1quidemanderaàl’élève2del’équipe2demimeruneaction…Quandles6mimesaurontétéjoués,lerôledes2équipesserainversé.L’équipequigagneestcellequialeplusdepoints.Onpeutcommencer?

Procède de la même manière pour : J’ai mal à la tête. J’ai mal au ventre. J’ai mal à la gorge. J’ai mal au pied. J’ai mal aux yeux. J’ai mal au bras. J’ai mal au cou. (Utiliser tout le schéma corporel…)

(Si un/ une élève ne formule pas une phrase avec la structure correcte alors le maître/ la maîtresse reprendra la phrase en français et l’élève répètera une fois. Si, au début un/ une élève n’arrive pas à formuler une action à mimer alors, il/ elle peut donner des idées à voix basse à l’élève. Le maître/ la maîtresse peut proposer des actions amusantes comme : « J’ai mal aux cheveux, j’ai mal aux ongles, j’ai mal aux sourcils, j’ai mal aux narines… ».)



M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:J’aimalaubras…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Exprimer nos sensations. Par exemple : « J’ai mal à la tête. J’ai mal au ventre. ».

Bravo !

LEÇON 143

355

Objectif:Exprimerdessensations.Être capable de dire : J’ai mal à/ au/ aux… Vocabulaire:Àlalangue,auxdents,àlamain,au(x)genou(x),au(x)bras,auxdoigts,aumenton,aunez.Autre(s)structure(s):–Matériel(s):Guidedumaître,posterNo25Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//E/.








LEÇON 143

356


M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la cinquième ligne.)M:Queditl’enfantquandilfait:«Aïe!Aïe!Aïe!»?Rép:J’aimalàlatête.

(Le maître/ la maîtresse dit la sixième ligne.)M:Queditl’enfantquandilfait:«Ouille!Ouille!Ouille!»?Rép:J’aimalauventre.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Exprimer nos sensations. Par exemple : « J’ai mal au ventre. J’ai mal aux pieds. ».




(Le maître/ la maîtresse montre les images du poster. Les élèves observent pendant 5 secondes. Il/ elle touche les personnages les uns après les autres.)

M:Quiest-ce?Rép:C’estRita.

(Suivre la même procédure pour : Maman, la doctoresse.)

M:OùestRita?Rép:Ritaestchezledocteur(audispensaire).

M:Oùa-t-ellemal?Rép:Elleamalauventre.

M (Il/ elle interroge 4 élèves à tour de rôle):Ettoi,oùas-tumalquandtuvaschezledocteur?Rép(libre):J’aimalàlatête.(auxdents,augenou,aubras…)

LEÇON 143

357





Rita:Moi,J’aichaud.Jeveuxboiredel’eau.Ettoi,Suzanne?Suzanne:J’aimalàlatête.Jeneveuxplusjouer.Moiaussi,jeveuxboiredel’eauetrentrerpourmereposer.



M:Quiest-cequiamalàlatête?Rép:Suzanne.

M:QuerépondSuzannequandRitaluidit:«J’aichaud.Jeveuxboiredel’eau.Ettoi,Suzanne?»Rép:J’aimalàlatête.(Jeneveuxplusjouer…)


M:Pourexprimerunedouleur,ondit:«J’aimalà/au/aux+lapartieducorpsquifaitmal.».(J’ai mal à la langue. J’ai mal au(x) genou(x)…)M:Àmontour M:J’ai mal à/ aux… M:Tousensemble M+E:J’ai mal à/ aux…M:Àvotretour E:J’ai mal à/ aux…M:Pardeux E+E:J’ai mal à/ aux…M:Àtontour E:J’ai mal à/ aux…

LEÇON 143

358




(Le maître/ la maîtresse choisit 3 élèves pour venir jouer la saynète devant la classe. Les élèves font semblant d’être chez le dentiste. L’élève 1 joue le rôle de l’enfant, l’élève 2 celui du dentiste et l’élève 3 la personne qui accompagne l’enfant.)

Elève1:Bonjourdocteur.Elève2:Bonjour(nomdel’élève1),commentvas-tuaujourd’hui?Elève1:J’aimalauxdents.J’aimalàlatête.Elève2:Allonge-toi.

(Elève 1 fait semblant de s’allonger.)Elève2:Ouvregrandlabouche.(Elève 2 ouvre la bouche.)Elève1:Est-cequetutebrossesbienlesdents?Elève2:Ouidocteur.Elève3:Nondocteur,il/elleoubliesouventdesebrosserlesdents.Elève2:Ehbien,mongarçon/mafille,situcontinuesainsi,tuperdrastoutestesdents!

LEÇON 143

359





Jevaischoisirdeuxéquipesde6pourvenirdevantlegroupeclasse.L’élève1del’équipe1diraàl’élève1del’équipe2demimer«J’aimalauxdents.».L’élève1del’équipe2mimeral’actionpuisnousévaluerons(le maître/ la maîtresse montre les élèves qui sont assis ainsi que lui-même)lemime«correct/pascorrect». Silemimeestcorrectalorsl’équipe2a1point…Ensuiteceseraletourdel’élève2del’équipe1quidemanderaàl’élève2del’équipe2demimeruneaction…Quandles6mimesaurontétéjoués,lerôledes2équipesserainversé.L’équipequigagneestcellequialeplusdepoints.Onpeutcommencer?


(Si un/ une élève ne formule pas une phrase avec la structure correcte alors le maître/ la maîtresse reprendra la phrase en français et l’élève répètera une fois. Si, au début un/ une élève n’arrive pas à formuler une action à mimer alors, il/ elle peut donner des idées à voix basse à l’élève. Le maître/ la maîtresse peut proposer des actions amusantes comme : « J’ai mal aux cheveux, j’ai mal aux ongles, j’ai mal aux sourcils, j’ai mal aux narines… ».)



M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:J’aimalau(x)genou(x)…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Exprimer nos sensations. Par exemple : « J’ai mal au ventre. J’ai mal aux pieds. ».

Bravo !

LEÇON 144

360

Objectif:Exprimerdessensations.Être capable de dire : J’ai peur de/ du/ des… Vocabulaire:Du/lenoir,un/lechien,une/l’araignée,un/lerat,un/letonnerre,une/lacouleuvre,un/lechat,un/lecrapaud.Autre(s)structure(s):–Matériel(s):Guidedumaître,posterNo26Information(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//U/.







LEÇON 144

361



M:Maintenant,jevaisvousposerdesquestions:(Le maître/ la maîtresse dit la septième ligne.)M:Queditl’enfantquandilfait:«Brrr!Brrr!Brrr!»?Rép:J’aipeurdunoir.

(Le maître/ la maîtresse dit la huitième ligne.)M:Queditl’enfantquandilfait:«Hi!Hi!Hi!»?Rép:Jesuiscontent.

M:Aujourd’hui,onvaapprendreà:Exprimer nos sensations. Par exemple : « J’ai peur de l’araignée. J’ai peur du noir. ».

LEÇON 144

362




(Le maître/ la maîtresse montre les images du poster. Les élèves observent pendant 5 secondes.)

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Paul qui tremble.)M:Quiest-ce?Rép:C’estPaul.

(Le maître/ la maîtresse touche l’image du chien qui aboie.)M:Qu’est-cequec’est?Rép:C’estunchien(quiaboie).

(Le maître/ la maîtresse touche l’image de Paul à nouveau.)M:QueditPaul?Rép:J’aipeur(duchien).

M (Il/ elle interroge 4 élèves à tour de rôle):Dequoias-tupeur?Rép(libre):J’aipeurdu/de…(dunoir,delacouleuvre,del’araignée…)



LEÇON 144

363

M:C’estledernierjour.Lesenfantss’amusentsurlacourdel’école.


L’école se termine. Rita, Mario, Paul et Suzanne rentrent chez eux. Sur la route, ils rencontrent un gros chien qui aboie.Rita:Ah!J’aipeurduchien!Paul:N’aiepaspeurRita.Jevaispasseravectoisurletrottoir.Rita:Merci,Paul.Paul:C’estledernierjourd’écolemaismoi,jeveuxrestertonamipourtoujours.Rita:Moiaussi,jeveuxrestertonamie.Paul:L’annéeprochaine,jeveuxapprendreàlireavectoi.Rita:Oui,bravoPaul.Moiaussi,jeveuxapprendreàlire.Vivelalecture!

Les enfants se séparent. Suzanne et Paul prennent un autre chemin pour aller chez eux. Rita et Mario rentrent retrouver leur maman.Maman:Venezlesenfants,jevousaipréparéunbonpâté.RitaetMario:Merci,Maman!



M:QuerépondPaulquandRitadit:«Ah!J’aipeurduchien!»?Rép:N’aiepaspeurRita.(Jevaispassersurletrottoiravectoi.)

M:Qu’est-cequemamanapréparé(pourlegoûter)?Rép:Maman/elleapréparéun(bon)pâté(pourlegoûter).

LEÇON 144

364


M:Pourdirequ’onapeurdequelquechose,ondit:«J’aipeurde/du/des+cequifaitpeur.».(J’ai peur du noir. J’ai peur des chats…)M:Àmontour M:J’ai peur de/ du/ des… M:Tousensemble M+E:J’ai peur de/ du/ des…M:Àvotretour E:J’ai peur de/ du/ des…M:Pardeux E+E:J’ai peur de/ du/ des…M:Àtontour E:J’ai peur de/ du/ des…





(L’élève 1 imite le cri du chat et saute sur l’élève 2.)(Elève 2 sursaute.) Elève2:Haaaaaa!J’aipeurdeschats!

(L’élève 3 imite le cri du chien et saute sur l’élève 1.)(L’élève 2 sursaute et se fâche.)Elève2:Haaaaaa!J’aipeurdeschiens! (L’élève 1, un peu fier(ère).)Elève1:Moi,jen’aipeurderien!

(L’élève 2 tire une petite couleuvre en plastique de son sac et la lance sur l’élève 1.)(L’élève 1 effrayé(e).) Elève1:Ausecours!Lacouleuvrevamepiquer!(Tous les élèves se mettent à rire.)

LEÇON 144

365





Lechasseurdébutelejeuavecunephrase,selonl’objetdelaleçon.L’élève(élèveA)quicommence,frappedanslesmainsetmontredudoigtuncamarade(élèveB),quin’estpasobligatoirementsonvoisinimmédiat,endisantunedesphrasesquialastructureattenduedanslaleçon:«ex:J’aipeurdeschiens.». L’élèvedésigné(élèveB)reçoitlaphrasepuisàsontourilfrappedanslesmainsetmontreunautrecamarade(élèveC)dudoigt,endisant:«J’aipeurdunoir.».Lesélèvesdoivent«chasser»deplusenplusvite.

Par exemple : • Rita(chasseur)frappedanslesmains,montrePaulavecledoigtetdit:«J’aipeurdesaraignées.».• Paul(chasseur)frappedanslesmains,montreRenéavecledoigtetdit:«J’aipeurdesrats.».• René(chasseur)frappedanslesmains,montreSuzanneavecledoigtetdit:«J’aipeurdessouris.».

Vousallezvousmettredebout.Nousallonsdiredesphrasescomme:«J’aipeurdel’orage.J’aipeurdeschiens.J’aipeurdescouleuvres.J’aipeurdescrapauds.J’aipeurdesaraignées…».Jecommencelejeuavecunedecesphasesetaprèsvouscontinuerezentrevous.Vousêtesprêts?

(L’élève qui a perdu, qui dit un mot/ une phrase qui n’a pas rapport avec la structure étudiée, qui se trompe, ne peut pas être chasseur, il/ elle désigne alors un/ une autre élève pour le/ la remplacer. Si un/ une élève ne formule pas une phrase avec la structure correcte alors le maître/ la maîtresse reprendra la phrase en français et l’élève répètera une fois.)



M:Qu’est-cequevousavezapprisaujourd’hui?E:J’aipeurdunoir…M:Aujourd’hui,onaapprisà:Exprimer nos sensations. Par exemple : « J’ai peur de l’araignée. J’ai peur du noir. ».

Bravo !

LEÇON 145

366

Objectif:Exprimerdessensations.Être capable de dire : J’ai mal au/ aux/ à… ; J’ai peur du/ de/ des… Vocabulaire:Un/leventre,une/latête,une/lamain,un/legenou,un/lenoir,un/lechien,j’aisoif,j’aichaud. Autre(s)structure(s):–Matériel(s):GuidedumaîtreInformation(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/U//E//R/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:RitaetMariovontàl’école.C’estledernierjour.Ilss’amusentsurlacourdel’école.Lesoir,mamanlesattendàlamaisonavecunesurprise.

M:Aujourd’hui,onvaréviser:Comment exprimer nos sensations. Par exemple : « J’ai mal à la tête. J’ai peur du chat. ».

LEÇON 145

367





M:C’estledernierjourd’école.Rita,MarioetSuzannesontsurlacourdel’école.Ilsjouent.

M:Maintenant,jevaisvouslireledialoguedelasemaine. Mario:ÇavaSuzanne?Suzanne:Ah…,j’aisoif.Jeneveuxplusjouer.Mario:ÇavaRita?Rita:Moi,j’aichaud.Jeveuxboiredel’eau.Ettoi,Suzanne?Suzanne:J’aimalàlatête.Jeneveuxplusjouer.Moiaussi,jeveuxboiredel’eauetrentrerpourmereposer.




LEÇON 145

368


M:QuerépondRitaquandMarioluidemande:«ÇavaRita?»Rép:J’aichaud.(Jeveuxboiredel’eau.)

M:QuerépondSuzannequandRitaluidit:«J’aichaud.Jeveuxboiredel’eau.Ettoi,Suzanne?»Rép:J’aimalàlatête.(Jeneveuxplusjouer.)

M:QuerépondPaulquandRitadit:«Ah!J’aipeurduchien!»Rép:N’aiepaspeurRita.(Jevaispassersurletrottoiravectoi.)




(Le maître/ la maîtresse choisit 2 élèves pour venir jouer la saynète devant la classe. L’élève 1 joue le rôle du petit frère ou de la petite sœur. L’élève 2 joue le rôle du grand frère ou de la grande sœur. Les élèves font semblant d’être à la maison pendant une coupure de courant.)

Elève1:J’aisoifetj’aimalauventre.Elève2:Vaboireunverred’eauàlasalleàmanger!Elève1:Viensavecmoi,s’ilteplaît.Elève2:Non,j’aichaud.Jerestedehors.Elève1:J’aipeurdunoir.Viensavecmoi,s’ilteplaît.

(L’élève 2 entre dans la maison avec l’élève 1. Pendant que l’élève 1 boit son verre d’eau dans le noir, l’élève 2 se baisse et lui attrape la jambe gauche.)Elève1:Haaaaaa!(Nomdel’élève2)viensmesauver!(L’élève 2 se met à rire.)(L’élève 1 se met également à rire en entendant l’élève 2.)

LEÇON 145

369





Jevaischoisirdeuxéquipesde6pourvenirdevantlegroupeclasse.L’élève1del’équipe1diraàl’élève1del’équipe2demimer«J’aimalauxdents.».L’élève1del’équipe2mimeral’actionpuisnousévaluerons(le maître/ la maîtresse montre les élèves qui sont assis ainsi que lui-même)lemime«correct/pascorrect».Silemimeestcorrectalorsl’équipe2a1point…Ensuiteceseraletourdel’élève2del’équipe1quidemanderaàl’élève2del’équipe2demimeruneaction…Quandles6mimesaurontétéjoués,lerôledes2équipesserainversé.L’équipequigagneestcellequialeplusdepoints.Onpeutcommencer?


(Si un/ une élève ne formule pas une phrase avec la structure correcte alors le maître/ la maîtresse reprendra la phrase en français et l’élève répètera une fois. Le maître/ la maîtresse peut proposer des situations amusantes comme : « J’ai mal aux cheveux, j’ai mal aux ongles, j’ai mal aux sourcils, j’ai mal aux narines… ».)



M:Qu’est-cequ’onaréviséaujourd’hui?E:J’aimalàlatête…M:Aujourd’hui,onarévisé:Comment exprimer nos sensations. Par exemple : « J’ai mal à la tête. J’ai peur du chat. ».

Bravo !

LEÇON 146

370

Objectif:Direcequ’ilaimeetcequ’iln’aimepas.Demanderàquelqu’undedires’ilaimeounonunêtreouunobjet.Être capable de dire : Je n’aime pas… ; Est-ce que tu aimes… ? Vocabulaire:Une/lasouris,un/lejus,boire,papa,danser,du/lemaïs,grand-mère,un/lepoisson.Autre(s)structure(s):Qu’est-cequetun’aimespas?Oui,j’aime…Matériel(s):GuidedumaîtreInformation(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/U//R//E/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:C’estsamedi.SuzanneetPaulsontàlamaison.Rita,MarioetRenéviennentjoueraveceux.Ilssonttousdanslejardin.

LEÇON 146

371



M:Maintenant,jevaisvouslirel’undesdialoguesqu’onavusdeuxfois.Écoutezattentivementcarjevousposerai des questions après la lecture.


M:C’estsamedi.SuzanneetPaulsontàlamaison.Rita,MarioetRenéviennentjoueraveceux.Ilssonttousdanslejardin.


René propose un jeu. Les enfants doivent chacun à leur tour dire ce qu’ils n’aiment pas. René:Atoidecommencer,Rita.Qu’est-cequetun’aimespas?Rita:Jen’aimepaslecerf-volant.René:Qu’est-cequetun’aimespas,Suzanne?Suzanne:Jen’aimepasleschiens.René:Qu’est-cequetun’aimespas,Paul?Paul:Jen’aimepaslesépinards.René:Qu’est-cequetun’aimespas,Mario?Mario:Jen’aimepasjoueràlamarelle.

René propose un autre jeu. René:Maintenant,jevaisvousdemandercequevousaimezetvousrépondrezpar«oui»oupar«non».René:Àtoidecommencer,Mario.Est-cequetuaimeslechocolat? Mario:Oui,j’aimelechocolat.René:EttoiPaul,est-cequetuaimeslepoisson?Paul:Non,jen’aimepaslepoisson.



LEÇON 146

372

RenéàSuzanne:Qu’est-cequetun’aimespasfairedanslejardin?Suzanne:Jen’aimepasarracherlesmauvaisesherbes.RenéàMario:Qu’est-cequetuaimesfaireàlamaison?Mario:J’aimeécouterdelamusique.RenéàPaul:Sijedis«sucré»,qu’est-cequetuaimes?Paul:J’aimelesbonbons.(1) RenéàSuzanne:Sijedis«froid»,qu’est-cequetuaimes?Suzanne:J’aimelejusetlefresco!!!Paul:Bravo!Mamanaachetédufrescopournous!

(1) Bonbon signifie « sirèt ».



M:Quisontlespersonnagesdel’histoire?Rép:Rita,Mario,Paul,SuzanneetRené.





M:QuerépondMarioquandRenéluidemande:«Est-cequetuaimestonvoisin?»Rép:Non,jen’aimepasmonvoisin.


LEÇON 146

373





Elève1:Est-cequetuaimeslemaïs?(L’élève 2 fait une grimace pour montrer son dégoût.) Elève2:Non,jen’aimepaslemaïs,ettoi?(L’élève 1 se passe la main sur le ventre de façon circulaire pour montrer son envie.) Elève1:Miam!J’adorelemaïs.

Elève1:Est-cequetuaimesdansersouslapluie?(L’élève 2 refait une grimace pour montrer son dégoût.) Elève2:Non,jen’aimepasdansersouslapluie.

Elève1:Est-cequetuaimeslejusd’ananas?(L’élève 2 refait une grimace pour montrer son dégoût.) Elève2:Non,jen’aimepaslejusd’ananas.

Elève1:Alors,qu’est-cequetuaimes?Elève2:Moi,j’aimelespetitessouris.Elève1:Ohnon!Jen’aimepaslessouris.Ellesaimentmangerlesorteils.

LEÇON 146

374





M:Nousallonsdirelenomdespersonnes,desanimaux,desalimentsetdesjeuxquenousaimonsouquenousn’aimonspas.Envoiciquelques-uns:«Grand-mère,lessouris,leriz,sauteràlacorde…».

Jedonneraiàunélèveunmorceaudecraie.Jetournerailedosàlaclasseetjedirai:«Tic-Tac,Tic-Tac…»pendant2à10secondes.Vousferezpasserlemorceaudecraiedemainenmainentretemps.Attention,quandjemeretournerai,jedirai:«Bow».L’élèvequialemorceaudecraieenmainaumomentoùjedirai: «Bow»,doitposerlaquestion:«Quelestlapersonne/l’animal/l’aliment/lejeuquetun’aimes-tupas?»àl’élèvequiestàcôtédelui.L’élèveàquilaquestionaétéposée,doitdire:«Jen’aimepas+lenomdelapersonne/del’animal/del’aliment/dujeuqu’il/ellen’aimepas.».

(Le maître/ la maîtresse reprendra le jeu plusieurs fois avec un élève différent à chaque fois. Les élèves pourront choisir d’autres questions comme : « Quel est l’animal que tu n’aimes pas ? Je n’aime pas les chiens, les chats, la couleuvre… ; Quel est le jeu que tu n’aimes pas faire ? Je n’aime pas jouer aux cartes, aux dominos… ; Quels sont les aliments que tu n’aimes pas ? Je n’aime pas les épinards, le riz, la viande… ». Si un élève ne formule pas une phrase avec la structure correcte alors le maître/ la maîtresse reprendra la phrase en français et l’élève répètera une fois.)



M:Qu’est-cequ’onaréviséaujourd’hui?E:Jen’aimepaslessouris…M:Aujourd’hui,onarévisé:Comment dire ce qu’on n’aime pas et comment demander à quelqu’un s’il aime ou non quelque chose ou quelqu’un. Par exemple : « Je n’aime pas la toupie. Je n’aime pas les chats. Est-ce que tu aimes les épinards ? Est-ce que tu aimes ton grand-père ? ».

Bravo !

LEÇON 147

375

Objectif:Exprimersesdésirs.Exprimerdessensations.Être capable de dire : Je veux… ; Je ne veux pas… ; J’ai mal à/ au/ aux… ; J’ai peur de/ du/ des… Vocabulaire:Une/l’eau,une/latête,sebaigner,secoucher,jouer,manger,froid,faim.Autre(s)structure(s):–Matériel(s):GuidedumaîtreInformation(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//U//E/.





M:Maintenant,jevaisvouslirelerésumédudialogue:M:MarioetRitavontàl’école.Mamanprépareleurgoûter.Ilss’amusenttoutaulongdelarouteetsurlacour de l’école.

LEÇON 147

376



M:Maintenant,jevaisvouslirel’undesdialoguesqu’onavusdeuxfois.Écoutezattentivementcarjevousposerai des questions après la lecture.


M:C’estledernierjour.RitaetdeMariovontàl’école.


À la maison, maman prépare le goûter des enfants pour aller à l’école.Mario:Maman,jeveuxunefigue-banane,s’ilteplaît.Maman:Ettoi,Rita?Rita:Moi,jeveuxboiredujusd’orangeetmangerdesspaghettis,s’ilteplaît.

Les enfants saluent maman, quittent la maison et partent pour l’école. Sur la route qui mène à l’école, les enfants s’amusent. Mario:Est-cequetuveuxjoueràlacordeàsauter?Rita:Non,jeneveuxpasjoueràlacordeàsauter.Mario:Regardeuneflaqued’eau!Rita,tuveuxt’amuser?Moijeveuxsauter.Rita:Jeneveuxpassauterdanslaflaqued’eau.Jeneveuxpasmesalir.Jeveuxcourirjusqu’àl’école. Les enfants sont sur la cour de l’école, ils jouent. Mario:ÇavaSuzanne?Suzanne:Ah…,j’aisoif.Jeneveuxplusjouer.Mario:ÇavaRita?Rita:Moi,J’aichaud.Jeveuxboiredel’eau.Ettoi,Suzanne?Suzanne:J’aimalàlatête.Jeneveuxplusjouer.Moiaussi,jeveuxboiredel’eauetrentrerpourmereposer.

LEÇON 147

377





M:Quisontlespersonnagesdel’histoire?Rép:Mario,Rita,Paul,SuzanneetMaman.


M:Quiveutmangerdesspaghettis?Rép:Rita(veutmangerdesspaghettis).

M:QuerépondRitaquandMarioluidemande:«Regardeuneflaqued’eau!Rita,tuveuxt’amuser?»Rép:Jeneveuxpassauterdanslaflaqued’eau.(Jeneveuxpasmesalir.)

M:QuerépondSuzannequandMarioluidemande:«ÇavaSuzanne?»Rép:J’aisoif.(Jeneveuxplusjouer.)

M:QuerépondRitaquandMarioluidemande:«ÇavaRita?»Rép:J’aichaud.(Jeveuxboiredel’eau.)

M:QuerépondSuzannequandRitaluidit:«J’aichaud.Jeveuxboiredel’eau.Ettoi,Suzanne?»Rép:J’aimalàlatête.(Jeneveuxplusjouer…)

LEÇON 147

378




(Le maître/ la maîtresse choisit 2 élèves pour venir jouer la saynète devant la classe. L’élève 1 joue le rôle de papa. L’élève 2 joue le rôle de l’enfant. Les élèves font semblant d’être à la maison. Il est 4 heures de l’après-midi.)

Elève1:Vatebaigner,(nomdel’élève2).(L’élève 2, en se plaignant.)Elève2:Nonnn,papajeneveuxpasmebaigner!

(L’élève 1, d’un ton ferme.)Elève1:Tuasbeaucoupjouéaujourd’hui.Ilfauttelaver!Elève2:Nonnn,papa,j’aifroid.

(L’élève 1 enlève le fresco des mains de l’élève 2.) Elève1:Quandonafroid,onnemangepasdefresco.Elève2:Oh!Nonpapa,jeveuxmonfresco!Elève1:Alors,vatebaigner,mafille/monfils.

(L’élève 2, se résigne enfin et se dirige vers les toilettes. Mais, il/ elle voit un crapaud et il/ elle se met à crier.)Elève2:Papa,papa,ilyauncrapaudsurmonporte-savon!

(L’élève 1 d’un ton moqueur.) Elève1:Tuvois,mêmelescrapaudsaimentselaver!

LEÇON 147

379





Jevaischoisirdeuxéquipesde6pourvenirdevantlegroupeclasse.L’élève1del’équipe1diraàl’élève1del’équipe2demimer:«J’aimalàlatête.».L’élève1del’équipe2mimeral’actionpuisnousévaluerons(le maître/ la maîtresse montre les élèves qui sont assis ainsi que lui-même)lemime«correct/pascorrect».Silemimeestcorrectalorsl’équipe2a1point…Ensuiteceseraletourdel’élève2del’équipe1quidemanderaàl’élève2del’équipe2demimeruneaction…Quandles6mimesaurontétéjoués,lerôledes2équipesserainversé.L’équipequigagneestcellequialeplusdepoints.Onpeutcommencer?

Procéder de la même manière avec les autres structures comme : Je ne veux pas me coucher. Je ne veux pas danser. J’ai mal à la gorge. J’ai mal au pied. J’ai peur des couleuvres. J’ai peur des rats…

(Si un élève ne formule pas une phrase avec la structure correcte alors le maître/ la maîtresse reprendra la phrase en français et l’élève répètera une fois. Il/ elle peut donner des idées à voix basse à l’élève pour l’aider à trouver les structures étudiées.)



M:Qu’est-cequ’onaréviséaujourd’hui?E:Jeneveuxpasmebaigner…M:Aujourd’hui,onarévisé:Comment exprimer nos désirs et nos sensations. Par exemple : « Je veux du jus d’orange. J’ai peur du noir. J’ai mal au ventre. ».

Bravo !

LEÇON 148/149

380

TEST 6


Dialogue 1)Situasbesoindemanger,qu’est-cequetudis?J’ai faim.2)Situveuxboire,qu’est-cequetudis?Je veux boire.3)Situneveuxpasjoueràlacordeàsauter,qu’est-cequetudis?Je ne veux pas jouer à la corde à sauter.4)Le maître/ la maîtresse montre un cahier à l’élève et dit:Commentvas-tumedemandersij’aimececahier?Est-ce que tu aimes ce cahier ?5)Commentvas-tumedemandersij’aimelepoisson?Est-ce que tu aimes le poisson?


Le maître/ la maîtresse lit le texte.Marioaimelesbonbons.Iln’aimepaslepoisson.Ritaaimearroserlesfleurs.Ellen’aimepasarracherlesmauvaisesherbesdujardin.Le maître/ la maîtresse pose les questions.1)Qu’est-cequeMarioaime?Mario/ il aime les bonbons.2)Qu’est-cequeMarion’aimepas?Mario/ il n’aime pas le poisson.3)Qu’est-cequeRitaaimefaire?Rita/ elle aime arroser les fleurs.4)Qu’est-cequeRitan’aimepasfaire?Rita/ elle n’aime pas arracher les mauvaises herbes.


Le maître/ la maîtresse montre le poster No 26.1)Le maître/ la maîtresse montre Paul qui tremble devant le chien et demande:SituesàlaplacedePaul,qu’est-cequetudis?J’ai peur du chien. 2)Le maître/ la maîtresse montre Rita et demande:Qu’est-cequ’ellea?Elle/ Rita a mal au ventre.Le maître/ la maîtresse montre le poster No 24.3)Le maître/ la maîtresse met son doigt sur le bras de l’enfant et dit:Situasmalàcetendroit(là),qu’est-cequetudis?J’ai mal au bras.Le maître/ la maîtresse montre le poster No 22.4)Le maître/ la maîtresse montre l’image de Rita qui essuie le tableau:SituveuxqueRitaselavelesmains,qu’est-cequetudis?Lave-toi les mains./ Va te laver les mains.5)Le maître/ la maîtresse montre l’image du garçon qui lance des cailloux*:Situveuxquelegarçonramasselespapiers,qu’est-cequetudis?Ramasse les papiers.

* Caillou vle di « ti wòch ».




LEÇON 148/149

381


(Le jour du test, pendant qu’il interroge un/ une élève à la fois, le maître/ la maîtresse donnera les activités qui suivent au reste de la classe.)M:Maintenant,jevaisévaluerun/uneélèveàlafois.Pendantcetemps,lesautresélèvesferontlesactivitéssuivantes.Sortezdevossacsuncahieretcrayon.

Activité 1 14 mnDessinezvotreécoleouunjardinavecdesarbresetdesfleurs.

Activité 2 14 mnDessinezdeuxfruitsetdeuxlégumesdevotrechoix.

Activité 3 2 mnQuipeutmontreraurestedelaclasselesdessinsqu’il/elleafaits?


Activité supplémentaire 1 – 14 mnDessinezunepetitefilleetunpetitgarçon.

Activité supplémentaire 2 – 14 mn(Affichez le poster No 19.)Dessinezlesdeuxobjetsdelaclassequel’onvoitsurleposter.

Paulveutmangerdupoisson,dessinezunpoisson.

LEÇON 150

382

Objectif:Direcequ’ilaimeetcequ’iln’aimepas.Demanderàquelqu’undedires’ilaimeounonunêtreouunobjet.Exprimersesdésirs.Exprimerdessensations.Être capable de dire : Je n’aime pas… ; Est-ce que tu aimes… ? Je veux… ; Je ne veux pas… ; J’ai mal à/ au/ aux… ; J’ai peur de/ du/ des… Vocabulaire:Levocabulairedes19leçonsvuesprécédemment.Autre(s)structure(s):–Matériel(s):GuidedumaîtreInformation(s)complémentaire(s):Veilleràlaprononciationdu/desson(s)/R//U//E/.


Activité 1 Introduction – 1mnM:Danslestestsd’hieretd’avant-hier,nousavonsvuqueplusieursélèvesavaientdesdifficultés.Aujourd’hui,onvarévisercequevousn’avezpasbiencompris,afinquetoutlemondecomprennelamêmechose.



a. Écoute et compréhension du dialogue – 6 mnM:Maintenant,jevaisvousliredeuxdialogues.Écoutezlalectureattentivement,carjevaisvousposerdesquestionsaprès.Sivousentendez:…pendantquejelis,levezlepouce.(Le maître/ la maîtresse lit lentement en veillant à bien prononcer les mots. Il/ elle lit avec le ton approprié en faisant le geste qui accompagne l’histoire pour capter l’attention des élèves.)

LEÇON 150

383

M:C’estsamedi.SuzanneetPaulsontàlamaison.Rita,MarioetRenéviennentjoueraveceux.Ilssonttousdanslejardin.


René propose un jeu. Les enfants doivent chacun à leur tour dire ce qu’ils n’aiment pas. René:Atoidecommencer,Rita.Qu’est-cequetun’aimespas?Rita:Jen’aimepaslecerf-volant.René:Qu’est-cequetun’aimespas,Suzanne?Suzanne:Jen’aimepasleschiens.René:Qu’est-cequetun’aimespas,Paul?Paul:Jen’aimepaslesépinards.René:Qu’est-cequetun’aimespas,Mario?Mario:Jen’aimepasjoueràlamarelle.

René propose un autre jeu. René:Maintenant,jevaisvousdemandercequevousaimezetvousrépondrezpar«oui»oupar«non».René:Àtoidecommencer,Mario.Est-cequetuaimeslechocolat? Mario:Oui,j’aimelechocolat.René:EttoiPaul,est-cequetuaimeslepoisson?Paul:Non,jen’aimepaslepoisson.



RenéàSuzanne:Qu’est-cequetun’aimespasfairedanslejardin?Suzanne:Jen’aimepasarracherlesmauvaisesherbes.RenéàMario:Qu’est-cequetuaimesfaireàlamaison?Mario:J’aimeécouterdelamusique.RenéàPaul:Sijedis«sucré»,qu’est-cequetuaimes?Paul:J’aimelesbonbons.(1) RenéàSuzanne:Sijedis«froid»,qu’est-cequetuaimes?Suzanne:J’aimelejusetlefresco!!!Paul:Bravo!Mamanaachetédufrescopournous!

(1) Bonbon signifie « sirèt ».

LEÇON 150

384

M:C’estledernierjour.RitaetdeMariovontàl’école.

M:Jevaisvouslireledeuxièmedialogue.

À la maison, maman prépare le goûter des enfants pour aller à l’école.Mario:Maman,jeveuxunefigue-banane,s’ilteplaît.Maman:Ettoi,Rita?Rita:Moi,jeveuxboiredujusd’orangeetmangerdesspaghettis,s’ilteplaît.

Les enfants saluent maman, quittent la maison et partent pour l’école. Sur la route qui mène à l’école, les enfants s’amusent. Mario:Est-cequetuveuxjoueràlacordeàsauter?Rita:Non,jeneveuxpasjoueràlacordeàsauter.Mario:Regardeuneflaqued’eau!Rita,tuveuxt’amuser?Moijeveuxsauter.Rita:Jeneveuxpassauterdanslaflaqued’eau.Jeneveuxpasmesalir.Jeveuxcourirjusqu’àl’école. Les enfants sont sur la cour de l’école, ils jouent. Mario:ÇavaSuzanne?Suzanne:Ah…,j’aisoif.Jeneveuxplusjouer.Mario:ÇavaRita?Rita:Moi,J’aichaud.Jeveuxboiredel’eau.Ettoi,Suzanne?Suzanne:J’aimalàlatête.Jeneveuxplusjouer.Moiaussi,jeveuxboiredel’eauetrentrerpourmereposer.



LEÇON 150

385





M:QuerépondSuzannequandMarioluidemande:«ÇavaSuzanne?»Rép:J’aisoif.Jeneveuxplusjouer.

M:Quiveutmangerdesspaghettis?Rép:Rita(veutmangerdesspaghettis.)

M:QuerépondPaulquandRitadit:«Ah!J’aipeurduchien!»?Rép:N’aiepaspeurRita.(Jevaispassersurletrottoiravectoi.)



Maintenant,nousallonsrevoirlesphrasesdéjàapprises:(Le maître/ la maîtresse questionnera d’abord les élèves qui n’ont pas eu de bonne note.)

(Le maître/ la maîtresse pointe du doigt 6 élèves.)

M:Quelssontlesanimauxquetun’aimespas?E:Jen’aimepas…M:Quelssontleslégumesquetun’aimespas?E:Jen’aimepas…M:Est-cequetuaimesalleràl’école?E:Oui,j’aime…/Non,jen’aimepas…M:Est-cequetuaimesécouterdelamusique?E:Oui,j’aime…/Non,jen’aimepas…M:Est-cequetuasfaim?E:Oui,j’ai…/Non,jen’aipas…

LEÇON 150

386

Activité 4 Généralisation – Intégration – 7 mnM:Maintenant,nousallonsfaireunjeu.Jevaisvousexpliquerlarègledujeu.Tic-Tac Règledujeu:

M:Nousallonsdirelenomdesactivitésquenousnevoulonspasfaire.Voiciquelques-unes:«Sauteràlacorde,jouerauxosselets,jouerauxdominos,dessiner,manger,boire…».

Jedonneraiàunélèveunmorceaudecraie.Jetournerailedosàlaclasseetjedirai:«Tic-Tac,Tic-Tac…»pendant2à10secondes.Vousferezpasserlemorceaudecraiedemainenmainentretemps.Attention,quandjemeretournerai,jedirai:«Bow».L’élèvequialemorceaudecraieenmainaumomentoùjedirai:«Bow»,doitposerlaquestion:«Est-cequetuveux…?»àl’élèvequiestàcôtédelui.L’élèveàquilaquestionaétéposée,doitdire:«Non,jeneveuxpas+lenomdel’activité.».





M:Quipeutfaireunephrasepourdirecequ’iln’aimepas?(Si aucun élève ne répond, le maître/ la maîtresse les encourage à répondre avec une autre structure de phrase.)M:Maintenant,tusaisdire:…pour…

M:Quipeutfaireunephrasepourdirequ’ilamalauxdents?(Le maître/ la maîtresse reprend la question dans la structure que les élèves n’ont pas trouvée.)

Voicilesstructures:Je n’aime pas… ; Est-ce que tu aimes… ? Je veux… ; Je ne veux pas… ; J’ai mal à/ au/ aux… ; J’ai peur de/ du/ des…

Bravo !

387

Annexes

ANNEXES (DIALOGUES, COMPTINES, JEUX)

LES DIALOGUESDialogue pour les objectifs des leçons 76 à 85

Résumé

Joseph,lemaîtredeRené,laisseuntravailauxélèvesetsedéplaceunmoment.Uneautremaîtressesurveillesaclasse.Danslecouloir,ilrencontreClaudia,lamaîtressedePauletdeRita.


Les élèves de madame Claudia sont dans la classe. Un élève de 5ème année les surveille. Ritamontrelamaîtresse:Oùva-t-elle?Paul:Ellevaàladirection,chercherdelacraie.

Les élèves profitent de l’absence de madame Claudia pour discuter de ce que leur famille et eux vont faire samedi et dimanche.Rita:Demain,c’estsamedi.Oùvas-tu,Paul?Paul:Jevaisaumarchéavecmaman.Rita:Ettonpapa,oùva-t-il?Paul:Ilvachezmagrand-mère.


Il est midi ! Madame Claudia est revenue pour faire le renvoi, les enfants se disent « Au revoir, et à lundi ! »

388

Annexes

Dialogue pour les objectifs des leçons 86 à 94 Résumé

RitaetMariovontàl’école.Papaetmamandoiventsortir,ilslesaccompagnent.Surlaroutedel’école,ilsrencontrentPaulquivaluiaussiàl’école.Soudainpapaetmamanprennentunautrecheminetlaissentlesenfantscontinuerleurroute.Ritas’amuseàramasserdespetitscailloux(pierres)etellesesalitlesmains.

PaulàRita:Oùvatamaman?RitaàPaul:Ellevaaumarché.PaulàMario:Oùvatonpapa?Mario:Ilvaaudispensaire.

Les élèves sont dans la classe. Madame Claudia dit qu’elle va à la direction, mais Paul n’entend pas.PaulàRita(tout bas):Oùva-t-elle?RitaàPaul(tout bas):Ellevaàladirection.

Paul va vite au tableau et dessine une grosse fleur. Rita joue à la toupie. Soudain, madame Claudia revient et elle surprend Paul et Rita. MadameClaudia:Qu’est-cequetufais,Paul?Paul (en marmottant):Jefaisundessinautableau.MadameClaudia:Qu’est-cequetufaisRita?Rita(en marmottant):Jejoueàlatoupie.MadameClaudiaàPaul:Effacetondessinautableauetretourneàtaplace.MadameClaudiaàRita:Rangelatoupieetretourneàtaplace.

Madame Claudia montre les mains de Rita qui sont sales. MadameClaudiaàRita:Qu’est-cequetufaislematinavantd’alleràl’école?Rita:Jemebrosselesdents.Jemebaigne.Jeprendsmonpetitdéjeuner.Jem’habille.Jelacemessouliers.MadameClaudiaàRita:Alors,aujourd’huipourquoitesmainssontsales?RitaàmadameClaudia:Jemesuissalilesmainsenjouantsurlaroute.MadameClaudiaàRita:Vatelaverlesmainsaurobinet,s’ilteplaît.

Rita revient.MadameClaudia:Maintenant,jevaisvousposerdesquestionsetvousallezmerépondreparouiouparnon.MadameClaudiaàPaul:Est-cequetuécrisàl’école?Paul:Oui,j’écrisàl’école.MadameClaudiaàRita:Est-cequetuécrissurlesmursàlamaison?Rita:Non,jen’écrispassurlesmurs.MadameClaudiaaPaul:Est-cequetumetslecouvertàlamaison?Paul:Oui,jemetslecouvert.MadameClaudiaàRita:Est-cequetusautesdanslesflaquesd’eau?Rita:Non,jenesautepasdanslesflaquesd’eau.MadameClaudia:Trèsbien,voussavezquandilfautdireouiounon.

389

Annexes

Dialogue pour les objectifs des leçons 101 à 110

Résumé

Suzanneestentraindeboireduthédanslacuisine.Paulestentraind’arroserlesplantesdanslejardin.RitapasseprendresesamisPauletSuzannepouralleràl’école.RitaetPaulsontdanslaclasseaveclamaîtresse,Claudia.

Suzanne est dans la cuisine. Elle appelle Paul. C’est l’heure d’aller à l’école.SuzanneàPaul:Mais,qu’est-ce-quetufais?Paul:J’arroselesplantes.Suzanne:Etmaman?Qu’est-cequ’ellefait?Paul:Elleestdanssachambre.

Suzanne n’a pas entendu, elle tend l’oreille.Suzanne(en parlant plus fort):Qu’est-cequemamanfait?Paul (en parlant plus fort):Elleestdanssachambre,ellerangedulinge.SuzanneàPaul:Est-cequetuasrangéteslivresdanstonsacd’école?Paul:Oui,j’airangémeslivresetmescrayons.

Maman arrive.Maman:Maisqu’est-cequetufais,Paul?Paul:Est-cequejepeuxviderlapoubelle?Maman:Non,lapoubelleestvide.Vite,vite,onpartàl’école.

Suzanne prend son sac d’école. Paul court chercher son sac dans la chambre. Ils partent pour l’école. Rita:BonjourmadameClaudia!Est-cequejepeuxessuyerletableau?MadameClaudia:Oui,merci.Tupeuxessuyerletableau.Rita se lève et essuie le tableau.

MadameClaudia:Paul,passe-moilelivre,s’ilteplaît.Paul:Oui,madame.MadameClaudia:MerciPaul.

MadameClaudia:Fermelaporte,s’ilteplaît,etvat’asseoir.Paul ferme la porte. MadameClaudia:Merci,Paul.Merci,Rita.

390

Annexes

Dialogue pour les objectifs des leçons 111 à 119 Résumé

RitaetMariosontchezeux.Renéarriveetilscommencentàjouerensemblesurlacour.

« Toc, toc, toc ». On frappe à une porte. Mario (voix un peu lointaine):Rita,c’estRené!René:BonjourMario,commentvas-tu?Mario:BonjourRené.Çava,merci.Entredonc.René:Donne-moiunechaise,s’ilteplaît.Mario:Oui.Posetonsac.Mario:Dépêche-toi.Onvas’amuser.René:Oui,j’arrive.

Mario veut jouer avec René.Mario:Viensjoueravecmoi.René:Oui,oui,j’arrive.René prend une chaise pour aller jouer. Rita arrive en courant. Rita:Ahhhhhhhhhh!Neprendspascettechaise.Elleestcassée.

Mario et Rita demandent à René ce qu’il aime.Mario:Onvaallersurlacour.MarioàRené:Quelssontlesjeuxquetuaimes?René:J’aimelejeudebillesetlesosselets.RitaàRené:Quelssontlesanimauxquetuaimes?René:J’aimeleschiensetleschats.Mario:Nousavonsunchien,c’estToutou.RitaàRené:Qu’est-cequetuaimesfaireàl’école?René:J’aimeécriredeshistoires.

Les enfants jouent. MarioàRené:Onvamangerunfruit.Quelssontlesfruitsquetuaimes?René:J’aimelesananas.J’aimeaussilesbonbons.(1)

Maman (au loin):Oui,maislesbonbons,cenesontpasdesfruits!Maisjevousendonneunquandmême.

(1) Surettes (attirer l’attention des élèves sur cette différence).

391

Annexes

Dialogue pour les objectifs des leçons 126 à 134Résumé

C’estsamedi.SuzanneetPaulsontàlamaison.Rita,MarioetRenéviennentjoueravecPauletSuzanne.Ilssonttousdanslejardin.

René propose un jeu. Les enfants doivent chacun à leur tour dire ce qu’ils n’aiment pas.René:Atoidecommencer,Rita.Qu’est-cequetun’aimespas?Rita:Jen’aimepaslecerf-volant.René:Qu’est-cequetun’aimespas,Suzanne?Suzanne:Jen’aimepasleschiens.René:Qu’est-cequetun’aimespas,Paul?Paul:Jen’aimepaslesépinards.René:Qu’est-cequetun’aimespas,Mario?Mario:Jen’aimepasjoueràlamarelle.

René propose un autre jeu. René:Maintenant,jevaisvousdemandercequevousaimezetvousrépondrezpar«oui»oupar«non».René:Àtoidecommencer,Mario.Est-cequetuaimeslechocolat?Mario:Oui,j’aimelechocolat.René:EttoiPaul,est-cequetuaimeslepoisson?Paul:Non,jen’aimepaslepoisson.



RenéàSuzanne:Qu’est-cequetun’aimespasfairedanslejardin?Suzanne:Jen’aimepasarracherlesmauvaisesherbes.RenéàMario:Qu’est-cequetuaimesfaireàlamaison?Mario:J’aimeécouterdelamusique.RenéàPaul:Sijedis«sucré»,qu’est-cequetuaimes?Paul:J’aimelesbonbons.RenéàSuzanne:Sijedis«froid»,qu’est-cequetuaimes?Suzanne:J’aimelejusetlefresco!!!Paul:Bravo!Mamanaachetédufrescopournous!

392

Annexes

Dialogue pour les objectifs des leçons 136 à 144Résumé

C’estledernierjour.MarioetRitavontàl’école.Mamanprépareleurgoûter.Ilss’amusenttoutaulongdelarouteetsurlacourdel’école.Lesoir,mamanlesattendàlamaisonavecunesurprise.

À la maison, maman prépare le goûter des enfants pour aller à l’école. Mario:Maman,jeveuxunefigue-banane,s’ilteplaît.Maman:Ettoi,Rita?Rita:Moi,jeveuxboiredujusd’orangeetmangerdesspaghettis,s’ilteplaît.Les enfants saluent maman, quittent la maison et partent pour l’école.

Sur la route qui mène à l’école, les enfants s’amusent. Mario:Est-cequetuveuxjoueràlacordeàsauter?Rita:Non,jeneveuxpasjoueràlacordeàsauter.Mario:Regardeuneflaqued’eau!Rita,tuveuxt’amuser?Moijeveuxsauter.Rita:Jeneveuxpassauterdanslaflaqued’eau.Jeneveuxpasmesalir.Jeveuxcourirjusqu’àl’école. Les enfants sont sur la cour de l’école, ils jouent. Mario:ÇavaSuzanne?Suzanne:Ah…,j’aisoif.Jeneveuxplusjouer.Mario:ÇavaRita?Rita:Moi,j’aichaud.Jeveuxboiredel’eau.Ettoi,Suzanne?Suzanne:J’aimalàlatête.Jeneveuxplusjouer.Moiaussi,jeveuxboiredel’eauetrentrerpourmereposer.

L’école se termine. Rita, Mario, Paul et Suzanne rentrent chez eux. Sur la route, ils rencontrent un gros chien qui aboie. Rita:Ah!J’aipeurduchien!Paul:N’aiepaspeurRita.Jevaispasseravectoisurletrottoir.Rita:Merci,Paul.Paul:C’estledernierjourd’écolemaismoi,jeveuxrestertonamipourtoujours.Rita:Moiaussi,jeveuxrestertonamie.Mario:L’annéeprochaine,jeveuxapprendreàlireavectoi.Rita:Oui,bravoPaul.Moiaussi,jeveuxapprendreàlire.Vivelalecture!

Les enfants se séparent. Suzanne et Paul prennent un autre chemin pour aller chez eux. Rita et Mario rentrent retrouver leur maman. Maman:Venezlesenfants,jevousaipréparéunbonpâté.RitaetMario:Merci,Maman!

393

Annexes

LES COMPTINES

Leçons 76 à 79 Leçons 81 à 82

Lundietmardi,jevaisaujardin.(Montrer un jardin qu’on avait dessiné au tableau avant de commencer la leçon.)Mercredietjeudi,ilvaàl’école.(Montrer l’école avec le plat de la main, le lieu où vous êtes.)Vendredietsamedi,jevaisàl’église.(Montrer une église qu’on avait dessinée au tableau avant de commencer la leçon.)Dimanche,ellevaàlaplageetellenage.(Mimer nager.)

1,2,3,Léonvaàlamaison,(Monter une maison qu’on avait dessinée au tableau avant de commencer la leçon.)4,5,6,ilvaàl’église,(Monter une église qu’on avait dessinée au tableau avant de commencer la leçon.)7,8,9,MarievachezRémi,(Mimer marcher vers un élève.)10,11,12,ellevachezLila,(Mimer marcher vers une élève.)123456789101112(Compter avec les doigts pour chaque ligne.)


Maria,Maria,oùvas-tucommeça?(Montrer du doigt une élève.)Jevaisdanslesbois.(Marcher dans la classe.)Anna,Anna,oùva-t-ellecommeça?(Regarder une élève et montrer sa camarade.)Ellevadanslesbois.(Marcher dans la classe.)Ellevadanslesbois,Pourcueillirdesananasetdesavocats.(Faire semblant de cueillir.)


394

Annexes

Les Comptines (continuées)Leçons 91 à 94 Leçons 101 à 104



Leçon 106 à 107 Leçons 108 à 109


Apporte-moiunepetiteclé,s’ilteplaît,(Mimer la demande avec la tête sur le côté avec le bras tendu vers un élève pour dire « d’apporter ».)Pourouvrirlaporteausoleil.(Mimer une petite clé qui tourne dans une serrure et une porte qui s’ouvre.)Fermelaporte,jet’enprie,(Mimer « pousser la porte » avec la tête sur le côté.)Pourdire«aurevoir»àlapluie.(Faire un signe « au revoir » vers la porte.)

395

Annexes






Maman aime les choux.Papa n’aime pas le rapadou.(Mimer la langue sur le haut de la lèvre.)RitaaimesonamiPaul.(Mimer quelqu’un qu’on serre dans les bras.)Pauln’aimepasleriz.Moi,Anita,j’aimetout!(Ouvrir les bras pour montrer tout.)Hummmm!(Lever les yeux et faire « hummmm ! ».)

396

Annexes




397

Annexes

LES JEUXCi-après, vous trouverez la règle générale de chaque jeu. Vous pourrez l’utiliser, si besoin dans d’autres disciplines, en changeant le contenu.

Qu’est-ce que t’as ?Laclasseseradiviséeenplusieurséquipes.Lemeneurdejeuchoisitdeuxéquipesetlesfaitvenirdevant.Uneéquipedituneactionetl’autreéquipemimel’action.Etoninverselesrôles.Jevaischoisirdeuxéquipespourvenirdevant.Uneéquipedira:«J’aifaim.».L’autreéquipemimeralasensation.Onpeutcommencer?

Tik-TakRègjwètla:Mounkapmennenjwètlaapbayyonelèvkenbeyonmosolakrè.Lapviredobayklaslaepilapdi: «Tik-Tak,Tik-Tak…»sòti2segonnpourivenan10segonn.Pandantansaa,elèvyoappasemosolakrèabayyounlòt.Aprè10segonn,lapdi:«Bow»(byen fò)epilaptounenfaslibayklasla.Elèvkigenmosolakrèananmenllanpandanmounkapmennenjwètlatedi:«Bow»la,apmandeelèvkibòkotellayonbagay.Lòtelèvlaapfèsayomandella.

Règledujeu:Lemeneurdejeudonneàunélèveunmorceaudecraie.Iltourneledosàlaclasseetdit:«Tic-Tac,Tic-Tac…»pendant1à10secondes.Lesélèvesfontpasserlemorceaudecraiedemainenmainentretemps.Après10secondeslemeneurdejeudit:«Bow».L’élèvequialemorceaudecraieenmainformuleunequestionàl’élèvequiestàcôtédelui.L’élèveàquilaquestionaétéposée,doitrépondre.

Jeu du oui/ nonRègjwètla:Mounkapmennenjwètlaapditoupitinanzòreyyonelèvyonbagay.Elèvlaapjèssamounkapmenenjwètlatedilpoulfèa.Lòtelèvyoappozeelèvlayonkesyon.Elèvlaapreponn.(Mèt la/ matmwazèl la/ madanm nan ap fè yon elèv pase devan klas la.)Kounyea,mpraldiélèvlayonbagaykelidwefènanzòrèytoupiti.Lapfèsamdilifèa.Nappozelkesyon:«Est-cequetuécris?».Lapreponn:«Oui,j’écris.».

Jacadi a ditRègjwètla:Mounkapmennenjwètlaapbaykonsiyyoyounaprèlòtbyenvit.Noupadweswivkonsiykipakòmanseavèk«Jacadiadit»yo.Paegzanp:

• «Jacadiadit:Touchenennou.»

• «Jacadiadit:Lonjedwètnousoujenougochnou.»

Simounkapmennenjwètladipaegzanp:«Sotesouplas»sanlipadi:«Jacadiadit»,elèvkifèsalidiapèdiepilapvinipranplasmounkapmennenjwètla.

398

Annexes

Les Jeux (continués)

Chasse aux motsRègjwètla:Chasèakomanseakyonmo,yonpredikaoubyenyonfrazselonobjektiflesonan.Chasèa(elèvA)apkòmanse.Lapfrapemenlepilonjedwètlisouyonkamarad(elèvB),pandanlapdiyonmo/yonpredika/yonfraz.Elèvsaa,paoblijemounkibòkotella.ElèvBlidimo,predikaoubyenfrazlaapfrapemenlepilonjedwètsouyonlòtkamarad(elèvC)pandanlapdiyonmo/yonpredikaoubyenyonfraz.Elèvyodwefèsapivitchakfwa.Paegzanp:

• Rita(Chasè)frapemenl,lonjedwètlisouPaulepildi:«J’aimelire.».

• Paul(Chasè)frapemenl,lonjedwètlisouRenéepildi:«J’aimeécrire.».

• René(Chasè)frapemenl,lonjedwètlisouSuzanneepildi:«J’aimedessiner.».

Règledujeu:Lechasseurdébutelejeuavecunmot,unverbe,unephrase,selonl’objetdelaleçon.L’élève(élèveA)quicommence,frappedanslesmainsetmontredudoigtuncamarade(élèveB),quin’estpasobligatoirementsonvoisinimmédiat,endisantunedesphrasesquialastructureattenduedanslaleçon(ex:J’aimelire).L’élèvedésigné(élèveB)reçoitlemot/phrasepuisàsontourilfrappedanslesmainsetmontreunautrecamarade(élèveC)dudoigt,endisant:«J’aimeécrire.».Lesélèvesdoivent«chasser»deplusenplusvite.Par exemple :

• Rita(chasseur)frappedanslesmains,montrePaulavecledoigtetdit:«J’aimelire.».

• Paul(chasseur)frappedanslesmains,montreRenéavecledoigtetdit:«J’aimeécrire.».

• René(chasseur)frappedanslesmains,montreSuzanneavecledoigtetdit:«J’aimedessiner.».

Cette méthode est conçue et publiée en collaboration avec le Ministère de l’Éducation Nationale et de la Formation Professionnelle (MENFP) et du Gouvernement Haïtien, grâce à l’assistance de l’Agence américaine U.S. Agency for International Development (USAID), dans le cadre d’une Recherche Appliquée « Tout Timoun Ap Li » – ToTAL, d’àprès le contrat No. EHC-E-00-0004-00, un programme d’aide de l’USAID appelé EdData II Technical and Managerial Assistance.

Janvier 2014

programme de communication orale (franÇais ......2017/08/02 · activité 5 : cette activité «...

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