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PROGRAMACIÓNFRANCÉS

(SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA)

BACHILLERATOBACHILLERATO

PRIMER CURSO

ÉTAPES

(DÉBUTANT / INTERMÉDIAIRE)

Programación de Francés. Étapes (Débutant / Intermédiaire) 1º de Bachillerato

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO

Los alumnos de Bachillerato tendrán que abordar un nuevo idioma o asentar lo que han aprendido durante su etapa anterior. En este sentido, este proyecto propone a los alumnos un material variado: a los que empiezan con el francés les permitirá desarrollar las facultades de comprensión y de expresión; a los que ya poseen un cierto nivel de francés reforzará y consolidará los contenidos aprendidos en la ESO y las estrategias comunicativas. Este método desarrollará su capacidad para analizar y reflexionar sobre la lengua con mayor autonomía.

Los intereses y la capacidad de aprendizaje de los alumnos en Bachillerato son tan diversos como su motivación. Por ello, y para estimular el interés y crear una actitud positiva y crítica hacia el aprendizaje del francés, Étapes contiene una gran variedad de temas, mediante los cuales el alumno va a poder reconocerse o abordar por primera vez asuntos de la vida cotidiana como el carácter, la ropa, el ocio, la familia, el proyecto profesional, la salud...

También se tiene en cuenta la edad del alumno y su mayor sensibilidad para abordar temas que se relacionan con su entorno, la vida y las culturas que le rodean. Estos temas cumplen una doble función: conectan con otras áreas del currículo y animan a los alumnos a reconocer y reflexionar sobre la importancia del conocimiento de una lengua distinta a la propia en la sociedad actual, ayudándoles así en su incorporación futura al mundo laboral.

En esta nueva etapa se trata de desarrollar al máximo la autonomía del alumnado respecto a su propio progreso, de forma que pueda dominar la lengua francesa con mayor rigor y convertirla en un instrumento personalizado de comunicación, además de ser autónomo en lo que se refiere a su capacidad para leer y comprender textos.

En consecuencia, en esta etapa educativa el aprendizaje del francés introduce las dos finalidades básicas siguientes:

La finalidad instrumental, como medio de expresión y comunicación. La finalidad de formación intelectual general, de estructuración mental y de

representación del mundo.

Este proyecto, de acuerdo a los objetivos educativos que establece la Ley Orgánica de Educación (LOE) y su desarrollo curricular, toma como modelo los siguientes principios:

1. Necesidad de comunicación

En la metodología que proponemos se ha rescatado de las etapas educativas anteriores el análisis del aprendizaje en sus cuatro vertientes (comprensión escrita y oral y producción escrita y oral), que considera el estudio de la lengua como el dominio de una herramienta de comunicación.

En Bachillerato encontramos que esto no es suficiente, por lo que debemos añadir un nuevo principio, el de la necesidad de comunicación, es decir, la necesidad del hablante de comunicarse, lo que hace del aprendizaje un aprendizaje significativo y operativo.

La necesidad de comunicación es un concepto abstracto pero analizable en unidades discretas —saludar, presentar, presentarse, etc.— que reflejan sensaciones no verbalizadas. Estas unidades se suelen conocer con el nombre de funciones, y la manera en que dichas funciones se plasman en la lengua se

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denomina forma. Así, el aprendizaje de una lengua extranjera consiste en el mayor grado de conocimiento del mayor número posible de funciones que nos permite manejarnos en mayor número posible de “situaciones reales” que respondan a nuestras necesidades. A su vez, las funciones están materializadas en una serie de formas sometidas a variaciones de registro según las diferentes situaciones.

Con la aparición del registro vemos que el tipo de relaciones sociales que se establecen entre los hablantes —en nuestro caso, entre alumnos y alumnos-profesor— cobra importancia y realza la función social de la comunicación lingüística: determinadas situaciones requieren un determinado registro aunque las funciones sean las mismas, y no se presenta del mismo modo a una persona en dos situaciones distintas, formal la una e informal la otra, por ejemplo.

Tradicionalmente se hablaba de la estructura piramidal del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la conveniencia de empezar por lo más sencillo para luego incrementar las dificultades. Ahora preferimos hablar de secuenciación de contenidos, tanto conceptuales como procedimentales, y, por consiguiente, secuenciación de funciones y de situaciones.

En este punto nos podemos preguntar cómo se concibe la secuenciación en este terreno: las funciones se secuencian según su frecuencia de aparición en situaciones comunicativas reales, respondiendo así a las necesidades comunicativas de los alumnos.

Otra pregunta a la que debemos responder es qué lugar ocupa la gramática en este enfoque metodológico. Es evidente que la gramática se debe conocer y que se debe manejar con seguridad. No debe ser el objetivo único del estudio de la lengua extranjera pero tampoco se puede dejar de lado porque, si se hace, los alumnos no tendrán seguridad en su propio conocimiento y, además, se desaprovechará un gran caudal comunicativo. En suma, la explicación de la gramática está enfocada a permitir un aprendizaje significativo de la misma. Es considerada siempre como un soporte de las funciones y como una herramienta que permite al alumno ampliar el uso de lo aprendido y asegurarse de su comunicabilidad.

2. Desarrollo de estrategias de aprendizaje

Finalmente, es importante señalar que para progresar en su competencia y en el uso de la lengua extranjera que estamos estudiando, el alumno ha de desarrollar un determinado número de estrategias cognitivas y sociales, y es tarea del profesor averiguar cuáles son las estrategias más adecuadas para cada caso y cuándo dichas estrategias se deben utilizar y para qué.

Las estrategias que desarrolla el alumno son el resultado práctico de una serie de actividades que el profesor diseña en función de los distintos momentos y de los diversos contenidos del currículo: actividades que dependerán de qué aspecto de la lengua extranjera se estará tratando, y que, en líneas generales, atienden a las cuatro facetas de la comunicación lingüística. Para la obtención de estas competencias deberemos, además, tener en cuenta los problemas que se derivan de la pronunciación, así como los que atañen a la adquisición del vocabulario y de unas estructuras gramaticales suficientemente correctas para que la comunicación sea fluida.

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Todo el material propuesto por Étapes está pensado para aportar al alumno datos reales sobre la cultura y la idiosincrasia del país cuya lengua aprende, así como elementos que le permitan desarrollar un juicio crítico tanto sobre el aspecto lingüístico de su aprendizaje como sobre aspectos socioculturales distintos o similares al entorno en el que vive.

3. Objetivos de la etapa

La enseñanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y

respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación.

2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación.

3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa.

4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su función y organización discursiva.

5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio.

6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación.

7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.

8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje.

9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.

10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad

4. Contenidos

Los contenidos se han agrupado para ello en bloques que ordenan los elementos de análisis de una realidad compleja, en relación a cuatro centros de atención con características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje: el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensión social y cultural de la lengua extranjera.

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Auque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma capacidad, cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos por los que los contenidos se refieren a ellos por separado:

1. Escuchar, hablar y conversar:

Escuchar y comprender: Comprensión del significado general y específico de conferencias y

discursos sobre temas concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado.

Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con diferentes acentos.

Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de interés general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento.

Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para captar las ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves contextuales en textos orales sobre temas diversos.

Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

Hablar y conversar: Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando

recursos variados para facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso.

Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable corrección gramatical y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación.

Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción y para negociar significados.

2. Leer y escribir:

Comprensión de textos escritos: Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales

en textos escritos sobre temas diversos. Comprensión de información general, específica y detallada en géneros

textuales diversos, referidos a una variedad de temas. Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y

paratextuales y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto.

Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e informes referidos a temas concretos de actualidad.

Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses académicos, personales y profesionales futuros, utilizando

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distintas estrategias de lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.

Composición de textos escritos: Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando

mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto. Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales,

actuales y de interés académico, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos gráficos y paratextuales que faciliten la comprensión.

Interés por la producción de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones.

3. Conocimiento de la lengua:

Conocimientos lingüísticos: Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de

interés para el alumnado y relacionados con otras materias de currículo. Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras

compuestas. Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones

principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.

Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.

Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.

Reflexión sobre el aprendizaje: Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias

entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito. Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y

bibliográficos. Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y

las estructuras lingüísticas. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes

estructuras gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias.

Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje.

Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de lenguas.

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4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural:

Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes. Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre

costumbres, comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia.

Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención comunicativa, al canal de comunicación, al soporte, etcétera.

Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal.

Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y profesional del alumno.

5. Criterios de evaluación

1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.

2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación.

3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.

4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.

6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas.

7. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales relevantes de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce.

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METODOLOGÍA

Mediante el método Étapes se trata, principalmente, de dotar al alumno de los conocimientos y destrezas lingüísticas necesarios para la comunicación con personas francófonas, y así poder conocer y apreciar otras formas de pensar. De este modo, se fomentará una relación constructiva con otras personas, adoptando actitudes de flexibilidad, cooperación, interés, respeto y tolerancia. Conocerá así los aspectos primordiales de los medios socio-culturales propios del francés para una mejor comprensión e interpretación de la cultura francófona. Esto es un objetivo / capacidad que contribuye claramente a conseguir uno de los principales objetivos del Bachillerato: “Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo...”.

La lengua también transmite signos culturales o connotaciones conocidas, aceptadas y compartidas por los hablantes. Estas connotaciones producen, en muchos casos significaciones implícitas o presuposiciones que para el que aprende una lengua extranjera no es fácil interpretar correctamente. Por eso en Étapes 1, los alumnos encontrarán en cada lección un apartado dedicado a la civilización, y en Étapes 2, cada dos lecciones en el apartado Interlude.

Los alumnos han de desarrollar una serie de estrategias cognitivas y sociales para progresar en su competencia y en el uso de la lengua extranjera. Encontrarán su apoyo en dos pilares fundamentales que Étapes ofrece:

Selección de textos y apoyos visuales

Con el propósito de favorecer todo lo anterior, se han seleccionado una serie de textos que presentan distintas estructuras organizativas con fines diversos: información, adquisición de conocimientos en determinadas áreas de interés (esparcimiento y ocio, etc.). Esto se hace con el fin de que los alumnos puedan leerlos de manera autónoma y que contribuyan a consolidar una manera de actuar personal, responsable, social y moral.

Los textos escogidos se relacionan con situaciones de la vida diaria de los alumnos y tocan temas de interés para las personas de esta edad: el carácter, el ocio, la familia, las fiestas, las costumbres alimenticias, los medios de comunicación, etc. Además, son de muy distintos tipos: diálogos, descripciones (de personas, de cosas, de lugares...), artículos de interés general (la moda, la familia, la salud, las nuevas tecnologías...), poemas, extractos de libros, cartas, currículo, encuestas, etc.

Tipología de las actividades

La comprensión oral y escritaLa comprensión de una lengua hablada es una destreza, y por tanto debe enseñarse desde el principio y de manera activa. La capacidad comprensiva no se consigue al tiempo que se enseñan “otras cosas”. Es más bien al contrario: las actividades de comprensión oral acostumbran a los alumnos a reconocer, identificar y comprender los sonidos y las unidades significativas del francés. Además sirven de modelo lingüístico para fijar estructuras gramaticales, vocabulario y pronunciación.

Para que sean realmente eficaces las actividades de escucha siempre van acompañadas de alguna actividad paralela que demuestre que los

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alumnos han entendido lo que escuchan y que responden, de alguna manera, al estímulo.

Es importante leer en una lengua extranjera para reconocer gráficamente la lengua oral, para ampliar el vocabulario, para reforzar las estructuras practicadas oralmente, para mejorar la pronunciación y la entonación, para aprender a interpretar un texto con objeto de extraer la información necesaria, para tener un modelo que ayude a los alumnos a expresarse por escrito y también porque la lectura es un vehículo de conocimiento de la lengua extranjera.

Las destrezas que se pretenden desarrollar requerirán una serie de destrezas previas por parte del alumno tales como:- Utilizar el conocimiento del mundo exterior para hacer predicciones

acerca del texto.- Ser capaz de deducir el significado de palabras desconocidas a

partir del contexto y de ignorar aquellas palabras o frases que no son necesariamente relevantes para interpretar el texto.

- Tener suficiente habilidad para leer con rapidez un texto extrayendo la información principal.

- Saber encontrar y extraer información específica.- Saber distinguir las ideas principales de la información subsidiaria o

no relevante.

La expresión escrita La mayor parte de las dificultades en la expresión escrita reside en las notables diferencias entre la lengua hablada y la escrita. Cuando hablamos, lo hacemos casi siempre con frases cortas y a veces incompletas, en un estilo más informal. Al escribir tenemos que usar un estilo más formal en el que, por ejemplo, no se admiten contracciones. La diferencia entre la forma escrita y la pronunciación oral constituye otra dificultad añadida.

Las actividades de producción escrita que encontramos en Étapes son las siguientes: escribir frases (copiar, ordenar, reproducir), escribir según el modelo, actividades de transferencia de información, escribir por parejas, redacciones guiadas, etc.

La expresión oralEl elemento más significativo para la adquisición de esta destreza de producción oral lo constituyen lo que se suelen llamar Fases: - De presentación: conocimiento de un lenguaje nuevo en una

situación que les resulte familiar a los alumnos (bien porque tenga que ver con contenidos de otras asignaturas o porque sea similar en su lengua materna) y en la que haya que utilizar ese nuevo lenguaje.

- De práctica controlada: ahora los alumnos deben producir mensajes similares. Los objetivos que se pretenden alcanzar son: Una mejor vocalización del lenguaje nuevo. La comprobación de la correcta comprensión del lenguaje nuevo

presentado. Fijar en la memoria el lenguaje nuevo por medio de prácticas lo

más extensas posibles.

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- De práctica libre: en esta etapa los alumnos deberán poner a prueba sus recursos lingüísticos para la comunicación en actividades como conversaciones, simulaciones, etc.

Posición central del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Con la adopción de una metodología como Étapes, basada en los conceptos que venimos anunciando, las posiciones respectivas del profesor y de los alumnos se modifican frente a métodos más tradicionales.

Se crea una relación de interactividad entre el profesor y los alumnos. La actividad que realiza el profesor condiciona al alumno decidiendo qué aprender y cuándo, pero deja al alumno la responsabilidad de cómo hacerlo: una vez aportada la información inicial el profesor observa los procedimientos empleados por el alumno para aprender e interviene en caso necesario para aportar explicaciones o corregir desviaciones graves.

Esta dirección del profesor genera en los alumnos una actividad autoestructurante, con la que estos interactúan en un amplio marco de libertad con los conocimientos que poseen con la información que están extrayendo y con los conocimientos que están adquiriendo. Así, los alumnos van construyendo unos significados cada vez más próximos a los de los contenidos del currículo.

Atención a la diversidad del alumnado (actividades de ampliación y refuerzo)

Es un hecho que vamos a encontrar alumnos con distintas habilidades dentro de la clase. Este material tiene en cuenta al alumno con ciertas dificultades para alcanzar las capacidades especificadas en los objetivos de la etapa, y también al que desarrolla con facilidad las capacidades expresadas en los objetivos y necesite realizar otras tareas para no perder interés por la lengua extranjera. También se tiene presente que en esta etapa se van diferenciando los intereses y necesidades para avanzar en el conocimiento y dominio de la lengua extranjera y, por ello, se seleccionan tipos de textos diversos en sus contenidos y formatos, así como tareas variadas.

Selección de textos

Los textos están relacionados con situaciones de la vida diaria y son de muy diferentes tipos: diálogos, descripciones, artículos de interés general, encuestas, etc. Tocan temas interesantes para los alumnos de esta edad: la familia, las actividades de ocio, el deporte, las fiestas, los jóvenes, el mundo laboral, los medios de comunicación, etc.

Ilustraciones

Presentan un nivel adecuado para los alumnos que proceden de la ESO y permiten aclarar dudas que puedan surgir en torno al contenido de los textos.

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LA EVALUACIÓN EN ÉTAPES

La evaluación no es una actividad aislada que cierra un proceso, sino un trabajo constante a lo largo del aprendizaje cuyo fin es comprobar en qué medida se han conseguido los objetivos propuestos en la programación de los contenidos. De ahí la necesidad de tener muy presentes la organización y la planificación de las tareas y de las actividades que nos permitan, al mismo tiempo que nuestros alumnos aprenden, ir verificando el grado de éxito de la consecución de dichos objetivos.

El objetivo primordial de la evaluación de una lengua extranjera, y en nuestro caso el francés, es comprobar si los alumnos son capaces, según el momento de la etapa, del ciclo o del curso, de utilizar el francés como instrumento de comunicación, tanto oral como escrita.

Para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje se aconseja utilizar la observación directa en el aula, cuestionarios, análisis de tareas, diarios, cuadernos de trabajo, etc. Lo aconsejable, en principio, es que sean los propios alumnos quienes corrijan sus errores. Si solo existe una versión correcta, pueden compararla con su propia versión; también pueden comparar sus respectivas versiones con las de los compañeros

Pruebas escritas

Al finalizar las unidades pares se utilizará el Bilan del libro del alumno y el Test del cuaderno de ejercicios para evaluarlo. También se pueden distribuir a la clase les feuilles que se encuentran en el libro del profesor. Al finalizar la unidad 0 y las unidades impares, se realizará una prueba de evaluación, a criterio del profesor, de carácter integrador de ciertos contenidos. Así mismo, se pueden utilizar las evaluaciones previstas en el cuaderno de evaluación. Pruebas orales

Sistemáticamente se realizarán preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carácter conceptual y que sean básicos para poder realizar las actividades. Se evaluará la capacidad de los alumnos para comprender textos grabados.Deberán entender aspectos clave, tales como de qué trata el texto, el rol de los interlocutores, su estado de ánimo y actitud. Antes de enfrentarse al texto, el profesor les indicará qué información concreta deben identificar y extraer.

Otros instrumentos

Se trata de evaluar la actitud de los alumnos de esforzarse y arriesgarse a usar la lengua extranjera, utilizando todos aquellos recursos de los que dispongan y perdiendo el miedo a cometer errores. Se tendrán en cuenta aspectos como el comportamiento en clase, la puntualidad, la presentación de las actividades en el tiempo previsto, la participación en las actividades grupales, el interés por el trabajo en grupo...

Autoevaluación

Se utilizarán los Portfolio situados al final de las Guías pedagógicas (o libro del profesor) para que el alumno pueda evaluar sus conocimientos del idioma y de la cultura francesa.

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TEMAS TRANSVERSALES

La educación en valores, tan importante para la formación de los jóvenes de Bachillerato, impregna el material del curso Étapes. Trata en sus dos niveles la educación moral y cívica, la educación para la paz, la educación para la salud, la educación para la igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, la educación ambiental, la educación sexual, la educación del consumidor y la educación vial.

Dicho tratamiento tiene, en ocasiones, un reflejo explícito en el contenido del material escrito y grabado que se utiliza; otras veces, sin embargo, se refleja en el planteamiento de cuestiones de los ámbitos citados como tema de debate entre los alumnos.

Con el fin de ilustrar este punto, citamos aquí algunos ejemplos donde se incide en los temas arriba mencionados.

Educación moral y cívica

Los alumnos tendrán la oportunidad de conocer otras formas de organizar la realidad y de demostrar un respeto por las diferencias culturales, mostrando una mentalidad abierta ante costumbres distintas a las nuestras.

Educación para la paz

Un aspecto fundamental para alcanzar la meta de un mundo sin conflictos entre naciones es educar a las nuevas generaciones en el respeto a otras sociedades distintas de la propia y resaltar el entendimiento entre los individuos que las componen. Francia se muestra en los materiales como una realidad sociogeográfica plural, y representa un ejemplo de convivencia armónica, al convivir en ella pacíficamente personas de nacionalidades, razas y religiones diferentes entre sí.La contribución de hombres y mujeres de diferentes partes del mundo al acerbo cultural y al progreso pacífico de la humanidad sirve para reforzar la idea de un mundo que puede proseguir su progreso sin tener que recurrir a solucionar los conflictos de manera violenta.

Educación para la salud

Utilizando la lengua extranjera como vehículo, los alumnos reflexionan sobre temas con incidencia en aspectos básicos para el mantenimiento de un estado de salud óptimo, tanto físico como mental. La contribución de los materiales al desarrollo de este tema se hace también por omisión, no mencionando o reflejando actitudes negativas para la salud.

Educación para la igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo

Se ha prestado especial cuidado en evitar todo tipo de actitud sexista en los materiales presentados. Los personajes principales, de ambos sexos, no muestran características determinadas por razón de él, y se hace hincapié a lo largo de las historias de los módulos en que chicos y chicas pueden realizar las mismas tareas y actividades.

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Educación ambiental

Se resalta la necesidad del respeto al medio ambiente mediante la reflexión sobre las situaciones que pueden tener consecuencias adversas para el mismo. Tal reflexión constituye una llamada de atención a los alumnos sobre estas situaciones causadas por el hombre y perjudiciales para él y que es necesario corregir, a fin de despertar en ellos una mayor conciencia ecológica.

Educación sexual

La educación sexual recibe un tratamiento acorde con la edad de los alumnos a los que va dirigido el presente proyecto. A través de las historias de cada módulo, personajes masculinos y femeninos de la edad de los alumnos con los que ellos pueden identificarse fácilmente, pero también adultos, interaccionan entre sí de manera natural. Los contenidos de educación sexual, junto con los de igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, ayudarán a los alumnos a conseguir un equilibrio psicológico adecuado en las relaciones con personas de otro sexo, llevándoles a desarrollar una sexualidad sana y abierta.

Educación del consumidor

La reflexión sobre este tema se inicia a partir de situaciones que puedan resultar familiares para los alumnos. Las situaciones planteadas conducen a una reflexión sobre el hábito de consumo y la necesidad de hacerlo de manera sensata.

Educación vial

Este tema se trata a través de imágenes que reflejan un comportamiento cívico de los personajes a la hora de circular.

Ofrecemos a continuación una lista de fechas idóneas y aproximadas para motivar la reflexión y el trabajo sobre los temas transversales tanto por medio de actividades normales de aula como por medio de actividades extraordinarias.

16 de octubre día mundial de la alimentación17 de octubre día mundial de la erradicación de la pobreza20 de noviembre día de los derechos del niño y de la niña1 de diciembre día mundial del SIDA 3 de diciembre día internacional de las personas con minusvalías6 de diciembre día de la Constitución española10 de diciembre día de los derechos humanos30 de enero día escolar de la no-violencia y la paz8 de marzo día internacional de la mujer15 de marzo día internacional del consumidor21 de marzo día internacional para la eliminación de la discriminación racial22 de marzo día mundial del agua7 de abril día mundial de la salud9 de mayo día de Europa31 de mayo día mundial sin tabaco5 de junio día mundial del medio ambiente

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DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES CURRICULARES

Al ser Étapes un método estructurado en tres niveles para los dos cursos de Bachillerato, en la presente Programación se incluyen los niveles 1 y 2, de forma que el desarrollo total o parcial de sus unidades didácticas o módulos queda supeditado a la marcha del grupo de alumnos, es decir, a su progreso educativo. En cualquier caso, proponemos Étapes 1 para los alumnos de 1º de Bachillerato que son principiantes, y Étapes 2 para quienes tienen un nivel intermedio.

Nuestro proyecto ofrece los siguientes materiales de trabajo.

Consta de diez unidades que presentan la siguiente estructura: Una página de presentación de los objetivos (comunicativos y gramaticales) y

de los temas tratados, con ejercicios de introducción y motivación. Cuatro lecciones de una doble página cada una divididas en las siguientes

secciones:- Grammaire: cuadros de gramática con ejemplos y actividades de

aplicación.- Compétences: cuadros gramaticales y funcionales.- Mots clés, Expressions clés: Listas de palabras y expresiones útiles para

realizar las actividades de expresión oral o escrita. Una página dividida en dos secciones: Phonétique et orthographe; Rimes

(poesías).

Cada dos lecciones: Una página Bilan: balance gramatical. Una página de contenidos socioculturales: mapa de Francia, plano de París,

fotos...

Al final del libro: Un resumen gramatical. Listas de verbos.

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ÉTAPES DÉBUTANT

Livre de l´élève


Propone: Para cada unidad: una amplia variedad de ejercicios para consolidar las

estructuras introducidas en el libro del alumno y presentados en las secciones: Vocabulaire, Grammaire et Compétences, Compréhension et expression.

Al final: cinco tests (uno para cada dos lecciones), léxico alfabético de todas las palabras nuevas introducidas en el libro del alumno.

Ofrece:

Para cada unidad: - La presentación de los contenidos y objetivos.- Consejos didácticos para la realización de cada ejercicio.- La transcripción de los textos grabados.- La solución de los ejercicios.

Al final:- Actividades complementarias fotocopiables.- Un portfolio.

Constan de todos los textos grabados del libro del alumno.

Consta de: Para cada unidad

- Cuatro páginas de evaluación inicial.- Una doble página de actividades de evaluación por unidad.- Dos páginas de Literatura cada dos unidades.- Cuatro páginas de evaluación final.

Transcripciones y solucionario. El CD retoma el audio de las actividades sonoras y un fichero Word con las

evaluaciones para que el profesor las pueda modificar en función del nivel de sus alumnos.

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Cahier d´exercices

Livre du professeur

2 CD audio professeur

Cahier d’évaluation + CD


Consta de ocho unidades que presentan la siguiente estructura: Una página de presentación de los objetivos (comunicativos y gramaticales) y

de los temas tratados, con ejercicios de introducción y motivación. Cuatro lecciones de una doble página cada una. Constan de las siguientes

secciones:- Grammaire: cuadros de gramática con ejemplos y actividades de

aplicación.- Compétences: actividades de “aprender a aprender”.- Expressions clés: listas de expresiones útiles para realizar las actividades

de expresión oral o escrita. Una página En plus: ejercicios de consolidación que recogen los elementos

lingüísticos estudiados. Consta también de una sección Phonétique.

Cada dos lecciones: Un balance gramatical (Bilan). Tres páginas de contenidos socioculturales: textos, elementos icónicos (fotos,

cuadros...) y textos literarios.

Al final del libro: Un resumen gramatical. Listas de verbos.

Propone: Para cada unidad: una amplia variedad de ejercicios para consolidar las

estructuras introducidas en el libro del alumno. Cada dos unidades: una autoevaluación para comprobar los conocimientos. Al final: un léxico alfabético de todas las palabras nuevas introducidas en el

libro del alumno.

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ÉTAPES INTERMÉDIAIRE

Livre de l´élève

Cahier d´exercices


Ofrece:

Para cada unidad: - La presentación de los contenidos y objetivos.- Consejos didácticos para la realización de cada ejercicio.- La transcripción de los textos grabados.- La solución de los ejercicios.

Al final:- Actividades complementarias fotocopiables.- Un portfolio.

Constan de todos los textos grabados del libro del alumno.

Consta de

Para cada unidad- Cuatro páginas de evaluación inicial.- Una doble página de actividades de evaluación por unidad.- Dos páginas de Cultura cada dos unidades.- Cuatro páginas de evaluación final.

Transcripciones y solucionario. El CD retoma el audio de las actividades sonoras y un fichero Word con las

evaluaciones para que el profesor las pueda modificar en función del nivel de sus alumnos.

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Livre du professeur

2 CD audio professeur

Cahier d’évaluation + CD


PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para saludar y presentarse. Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos

relacionados con temas como la documentación (pasaporte, DNI...), la presentación de personas.

Producir textos orales y/o escritos tales como exposiciones orales e interacciones en pequeños grupos.

Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de los idiomas, los países, las nacionalidades.

Practicar aspectos gramaticales como las preposiciones ante los nombres de países, el género de los gentilicios.

CONTENIDOS

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

Procedimientos

Comprensión oral Obtención de información global y/o específica para realizar ejercicios

de relacionar. Realización de actividades de discriminación. Discriminación de palabras. Comparación de pronunciaciones. Audición y repetición de números, frases...

Expresión oral Formación de frases según un modelo. Realización de intercambios comunicativos por parejas o en grupos

sobre el tema de la sección. Audición y repetición de números y frases.

Oxford EDUCACIÓN17

ÉTAPES

DÉBUTANT

LEÇON 0

AVANT LE DÉPART


Bloque 2. Leer y escribir

Procedimientos

Comprensión escrita Realización de ejercicios de selección múltiple. Ordenación de frases oídas con apoyo escrito. Localización de información específica. Búsqueda de países francófonos en un mapa.

Expresión escrita Traducción de frases en francés al idioma materno. Elaboración de listas con palabras francesas.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Conceptos

- Conocimientos lingüísticos

Habilidades comunicativas El saludo: Bonjour. Bonjour, madame. Bonjour, monsieur. Comment

allez-vous ? La presentación: Je m’appelle Jean-Luc Lebon. J’habite à Paris. El presentar a alguien: Je te présente Jérôme. Enchantée, Jérôme. Ravi

de faire votre connaissance. Il habite en Espagne. El manifestar la nacionalidad: Je suis français. Elle est espagnole.

Gramática Las preposiciones + nombre de países: en France, en Italie, au

Portugal, aux États-Unis... El género de los gentilicios: français / française, espagnol / espagnole,

italien / italienne, grec / grecque, luxembourgeois / luxembourgeoise, marocain / marocaine, argentin / argentine...

Los pronombres sujetos: je, tu, il /elle, vous. El masculino / femenino. Los artículos definidos. Los verbos: Être, Avoir, S’appeler

Léxico Los idiomas: l’anglais, le français, l’allemand, l’espagnol, le portugais,

l’italien. Los países: la France, la Belgique, la Suisse, le Canada, le Danemark,

les Etats-Unis, la Suède, la Chine, le Japon, le Chili, la Colombie, l’Algérie…

Los continentes: l’Europe, l’Asie, l’Afrique, l’Amérique. El saludo.

Fonética La e muda. La e cerrada. Los sonidos nasales en y on.

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Procedimientos

- Reflexión sobre el aprendizaje

Gramática Finalización de frases con las palabras de una lista. Deducción de reglas gramaticales a partir de la observación de textos. Escritura de la representación gráfica de sonidos.

Fonética Audición y repetición de fonemas y palabras. Pronunciación de palabras y frases.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Conceptos

El mapa de Europa. Los documentos: pasaporte, DNI... Los saludos. Los datos sobre Francia: geográficos, literatura, personajes famosos,

gastronomía, museos, etc.

Actitudes (generales a todos los bloques)

Aceptación de la lengua francesa como medio de comunicación. Curiosidad por conocer una nueva cultura y una nueva lengua. Deseo de participar en los intercambios comunicativos con los

compañeros de clase Atención y respeto a los mensajes orales emitidos en francés por el

profesorado y los compañeros. Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de

aprendizaje. Toma en cuenta de la necesidad de responsabilizarse de su

aprendizaje.

COMPETENCIAS DE BACHILLERATO

Competencia en comunicación lingüísticaEsta competencia se pone en práctica utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita a través de actividades de comprensión oral, construcción de vocabulario y conocimientos básicos de fonética. Por ejemplo, en esta unidad:

Escuchar diversas grabaciones sobre lenguas y nacionalidades y responder correctamente a las preguntas correspondientes.

Ser capaz de presentarse en francés. Representar escenas en pequeños grupos. Responder correctamente a un test sobre cultura general francesa.

Oxford EDUCACIÓN19


Tratamiento de la información y competencia digital Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e

informáticas, como el uso del CD del curso para repasar el contenido oral de la unidad, así como utilizando los recursos didácticos de la página web: www.oup.com/es

Competencia social y ciudadanaEl hecho de conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas, y que pueden ser trabajados paralelamente a la unidad. Por ejemplo, en esta unidad:

Educación cívica y moral: Ser capaz de reconocer los documentos que certifican el estatuto de ciudadano

francés (DNI, carné de conducir...). Fomentar que los alumnos acepten las diferentes formas de vida aunque difieran

de las propias.

Autonomía y espíritu emprendedorEl trabajo de aula favorece que los alumnos actúen con iniciativa y creatividad personal al mismo tiempo que desarrollan habilidades sociales. Por ejemplo en esta unidad:

Expresarse oralmente en grupo mediante presentaciones, mostrando así la iniciativa personal de cada alumno.

Utilizar la referencia gramatical al final del libro del alumno y la referencia de vocabulario del cuaderno de ejercicios de manera autónoma.

Confeccionar el Portfolio al final de la Guía como herramienta de autoevaluación.

Competencia emocionalEsta competencia trata de determinar la madurez del alumno en lo relativo a su capacidad para resolver conflictos, mostrar autoestima, autocontrol, escucha y tolerancia hacia los demás. Por ejemplo en esta unidad:

Resolver en grupo un test de opción múltiple sobre cultura general de Francia, de forma lúdica para que no se creen demasiadas diferencias entre los alumnos que ya poseen unos ciertos conocimientos sobre Francia y los que no los poseen.

Competencia social y científicaPor ejemplo en esta unidad:

En esta lección, el profesor introducirá el tema de la construcción de Europa como marco político (Unión Europea).

Competencia cultural y artísticaLas producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales. Por ejemplo, en esta unidad:

Ser capaz de situar geográficamente los países de la Unión Europea y aprender las nacionalidades en francés.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconocer oralmente la lengua francesa. Situar Francia y París en un mapa de Europa. Contrastar fonéticamente la consonante final del femenino y su ausencia en los

masculinos.

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http://www.oup.com/es


Indicar el género de los países europeos. Presentarse oralmente y por escrito. Rellenar un texto con las preposiciones correctas y pronunciar correctamente el

sonido nasal en. Reconocer el uso de tu y de vous y practicar la no pronunciación de la e muda. Reconocer oralmente la segunda persona del singular y del plural del presente

del indicativo y el imperativo. Conocer algunos elementos de la cultura francesa (la capital del país, el

número de habitantes...).

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Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para identificar y describir personas y objetos, presentarse, preguntar y decir la edad.

Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con temas como la descripción (personas y objetos), los saludos (besos).

Producir textos orales y/o escritos tales como interacciones por parejas o en pequeños grupos, fichas, descripciones.

Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de la descripción de personas (físico y carácter), la descripción de objetos, el material escolar, los números hasta cincuenta y dos.

Practicar aspectos gramaticales como los presentativos, el plural, el género de los adjetivos, la frase interrogativa, los artículos determinados e indeterminados, el presente de indicativo de los verbos être y avoir.

Practicar la entonación.

CONTENIDOS


Procedimientos

Comprensión oral Obtención de información global y/o específica para comprobar

respuestas, elaborar listas de palabras, realizar actividades de relacionar, completar frases, contestar a preguntas...

Realización de actividades de discriminación.

Expresión oral Realización de intercambios comunicativos por parejas o en grupos

sobre el tema de la sección. Participación en escenificaciones.


Procedimientos

Comprensión escrita Realización de actividades de relacionar. Ordenación de las palabras de unas frases. Obtención de información global y/o específica para contestar a

preguntas. Finalización de frases con las palabras de una lista. Localización de exponentes funcionales.

Oxford EDUCACIÓN22

UNITÉ 1

LES PARTICIPANTS


Expresión escrita Redacción de fichas, descripciones. Finalización de textos con la ayuda de apoyo visual.


Conceptos


Habilidades comunicativas La identificación de personas: Qui est-ce ? C’est Géraldine Viot. La descripción de personas (físico y carácter): Il est grand. Elle est

belle. Il est roux. Vous êtes petit. Il est gros. Elle est mince. Il est intelligent. Elle est agréable. Il est curieux.

La identificación de objetos: Qu’est-ce que c’est ? C’est un crayon. Ce sont des stylos. Voilà la fiche de Géraldine.

La descripción de objetos: un crayon pointu, un ballon rond, un cartable lourd…

El preguntar y el decir la edad (formal e informalmente): Quel âge as-tu ? Quel âge avez-vous ? J’ai trente ans.

Gramática Los presentativos: Qui est-ce ? Qu’est-ce que c’est ? C’est… Ce sont… El género de los adjetivos: grand / grande, brun / brune, beau / belle,

vieux / vieille, roux / rousse, gros / grosse, jeune, heureux / heureuse, gentil / gentille, sportif / sportive, long / longue...

El plural: grand / grands, nouveau / nouveaux, épais, heureux, animal / animaux…

La posición del adjetivo: un candidat formidable, un objet pointu, une animatrice compétente, un bon candidat, une nouvelle candidate, un jeune animateur...

La frase interrogativa: Qui est-ce ? Qu’est-ce que c’est ? Quel âge as-tu ? Comment tu t’appelles ? Vous êtes français ?

El contraste tu / vous: Tu es grand. Vous êtes grande. El presente de indicativo de los verbos être y avoir.

Léxico Los adjetivos para describir personas (físico y carácter): grand, petite,

gros, mince, fort, brun, blonde, beau, jolie, jeune, égoïste, généreux, agréable, méchante, antipathique, paresseux…

El material escolar: un livre, un cahier, un stylo, un crayon, une gomme, une règle, une trousse, un tableau, une craie, une calculatrice, un lecteur de CD.

Los adjetivos para describir objetos: rond, carré, pointue, large, haute, bas, court, longue, lourd...

Los números hasta 52.

Fonética La e muda. La e cerrada. Los sonidos nasales en y on. La entonación (la frase interrogativa y exclamativa). La relación sonido –grafía: /s/, /z/ y /ks/.

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Procedimientos

- Reflexión sobre el aprendizaje Gramática

Finalización de frases con las formas verbales o las estructuras en estudio.

Transformación de frases, palabras. Deducción de reglas a partir de la observación.

Fonética Discriminación de entonaciones. Reproducción de entonaciones.


Conceptos Los saludos en Francia. La poesía de Paul Éluard: Maison déserte. El tutear o el tratar de usted. Los países francófonos.


Utilización lo mas a menudo posible de la lengua francesa como medio de comunicación.

Aceptación de los nuevos sonidos del francés que no se encuentran en español.

Deseo de participar en los intercambios comunicativos con los compañeros de clase.

Atención y respeto a los mensajes orales emitidos en francés por el profesorado y los compañeros.

Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de aprendizaje.

Valoración de las opiniones de los demás. Toma en cuenta de la necesidad de responsabilizarse de su

aprendizaje



Ordenar frases. Escuchar diversas grabaciones y realizar las actividades correspondientes. Ser capaz de identificar a personas y describirse a uno mismo en francés. Utilizar el verbo avoir correctamente. Decir la edad correctamente en francés.

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informáticas como el uso del CD del curso para repasar el contenido oral de la unidad, así como utilizando los recursos didácticos de la página web: www.oup.com/es

Competencia social y ciudadanaEl hecho de conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente a la unidad. Por ejemplo, en esta unidad:

Educación cívica y moral: Aceptar los diferentes modos de vida aunque difieran de los propios (los modales,

el trato y la gestualidad). Respetar las normas y las reglas de la clase.

Autonomía y espíritu emprendedorEl trabajo de aula favorece que los alumnos actúen con iniciativa y creatividad personal al mismo tiempo que desarrollan habilidades sociales. Por ejemplo, en esta unidad:

Representar por parejas distintas situaciones de saludo, mostrando así iniciativa a la hora de realizar la actividad.



Competencia emocionalEsta competencia trata de determinar la madurez del alumno en lo relativo a su capacidad para resolver conflictos, mostrar autoestima, autocontrol, escucha y tolerancia hacia los demás. Por ejemplo, en esta unidad:

Realizar descripciones de alumnos por grupos, respetando los turnos y celebrando tanto los progresos de los compañeros como los propios.


Aprender cómo se realizan los saludos en las distintas regiones francesas, comparándolo con la cultura propia.

Leer una poesía de Paul Éluard: Maison déserte.


Rellenar frases con los verbos acabados en -er conjugados en el presente de indicativo.

Construir frases sencillas (oralmente y por escrito) para describir a alguien. Contrastar fonéticamente la e muda y la e cerrada, marcando así la diferencia

singular / plural. Practicar la correcta entonación en los diálogos (frases afirmativas,

interrogativas, exclamativas). Crear oralmente un diálogo corto con el vecino. Emplear la estructura de identificación être + adjetivo con el género

conveniente. Describir física y psicológicamente a algún compañero de clase

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Contar hasta el número 50. Presentarse y decir la edad propia. Utilizar correctamente vous y tu. Rellenar frases con los verbos être y avoir y practicar su buena pronunciación.

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Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para describir prendas de vestir, expresar gustos, comparar, exclamar.

Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con temas como la ropa, las parejas, la historia de los vaqueros, la alta costura.

Producir textos orales y/o escritos tales como descripciones, diálogos en parejas, listas de palabras, fichas de presentación de personas.

Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de la ropa, los colores, los materiales.

Practicar aspectos gramaticales como los adjetivos demostrativos, el interrogativo y exclamativo quel, la frase interrogativa con est-ce que, los pronombres personales toniques, la frase negativa, los comparativos, los superlativos, el presente de indicativo de los verbos en –er, el imperativo afirmativo de los verbos en –er.

Practicar la entonación y la pronunciación de las vocales.

CONTENIDOS


Procedimientos

Comprensión oral Obtención de información global y/o específica para completar o

terminar frases, localizar elementos en una ilustración, realizar ejercicios de selección múltiple, de relacionar, dibujar.

Localización de palabras.

Expresión oral Construcción de frases con las palabras de una lista. Participación en breves exposiciones orales. Realización de intercambios comunicativos por parejas o en grupos

sobre el tema de la sección.


Procedimientos

Comprensión escrita Realización de actividades de relacionar. Extracción de información global y/o específica para completar frases,

realizar ejercicios de selección múltiple.

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UNITÉ 2

TENUES ET COULEURS


Expresión escrita Construcción de frases según un modelo y con las palabras de una

lista. Redacción de descripciones, listas de palabras.


Conceptos


Habilidades comunicativas La descripción de prendas: J’ai un grand chapeau jaune. Un jean bleu.

Une jupe rouge. La expresión de los gustos: J’aime bien cette robe rouge. Quelle couleur

tu préfères ? J’adore cette veste avec ce foulard bleu. J’aime ça ! C’est super ! C’est horrible ! Quelle horreur ! J’aime bien ça. Moi aussi. Je n’aime pas ça. Moi non plus.

La comparación: La femme est plus grande que l’homme. Le professeur de français est moins vieux que le professeur de maths. Elle a une meilleure note que lui. Ce concurrent est le moins jeune de tous.

La exclamación: Quel beau film ! Il est génial !

Gramática Los adjetivos demostrativos: cette robe, cet ensemble, ce foulard, ces

chaussures. El interrogativo y exclamativo quel: Quelle émission tu préfères ? Quel

beau costume ! La frase interrogativa con est-ce que: Est-ce que vous aimez cette

robe ? Los pronombres personales toniques: moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux,

elles. La frase negativa ne... pas: Je n’aime pas. Il ne parle pas français. Los comparativos: plus / moins / aussi... que, meilleur. Los superlativos: le / la / les plus / moins... El presente de indicativo de los verbos en –er. El imperativo afirmativo de indicativo de los verbos en –er.

Léxico La ropa: une cape, un chapeau, une veste, un jean, une jupe, une robe,

un pantalon, des chaussures, un foulard, un gilet, des chaussettes, un manteau, un imperméable, un tee-shirt…

Los colores: rouge, vert, bleu, jaune, gris… Los materiales: en cuir, en laine, en soie, en coton, en nylon, en

acrylique.

Fonética La e muda. La e cerrada. Los sonidos nasales en y on. La entonación (frase exclamativa). Las vocales. La relación fonía / grafía de los sonidos é, è, o, ou.

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Procedimientos


Gramática Finalización de frases con las formas verbales o las estructuras en

estudio. Transformación de frases, diálogos. Escritura de números en letras. Formación de frases con las estructuras en estudio.

Fonética Reproducción de entonaciones. Repetición de palabras.


Conceptos

La historia de los vaqueros. Los grandes modistos: Jean-Paul Gaultier, Christian Dior, Coco

Chanel... La poesía de Paul Verlaine: Chevaux de bois. El mapa de Francia: regiones, departamentos, montañas, mares,

océanos y países que la rodean.


Utilización lo más a menudo posible de la lengua francesa como medio de comunicación.


Curiosidad por conocer el funcionamiento del francés. Valoración de las opiniones de los demás. Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de


aprendizaje.



Utilizar correctamente los demostrativos mediante frases. Ser capaz de hacer preguntas utilizando los interrogativos. Escuchar diversas grabaciones sobre ropa y responder correctamente a las

preguntas correspondientes. Comprender el uso correcto de los comparativos y las exclamaciones.

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Educación cívica y moral: Abordar el tema de la diversidad de los gustos entre los miembros de la clase, y

también de la diversidad de gustos de los franceses, de los españoles, etc., para fomentar el respeto hacia los demás.

Educación para la igualdad de oportunidad de ambos sexos: Valorar de la moda como ámbito en el que se contempla el trabajo realizado sin

discriminar a la gente en función de su sexo.


Llevar a cabo un ejercicio de discusión para formar la pareja ideal, mostrando iniciativa y autonomía en la expresión de las propias ideas.




Por grupos, hablar sobre moda, ropa, diseñadores famosos, etc., respetando los turnos y celebrando tanto los progresos de los compañeros como los propios.


Adquirir conocimientos sobre la definición de alta costura, así como información personal de diseñadores famosos.

Aprender la historia de los pantalones vaqueros y su evolución hasta nuestros días. Leer una poesía de Paul Verlaine: Chevaux de bois. Conocer un mapa de Francia y sus regiones y departamentos.


Describir la ropa que lleva un compañero (Il a un...). Dialogar sobre su forma de vestir y sus preferencias. Saber expresar sus preferencias acerca del tema propuesto en clase. Describir la ropa y los accesorios de las personas de la clase.

Oxford EDUCACIÓN30



Describir qué materiales y qué tipo de telas están representados en los dibujos del libro del alumno.

Comparar dos personas física y moralmente. Diferenciar y producir los sonidos a, é, i, o, ou y conocer la ortografía que les

corresponde. Completar un texto con los verbos acabados en –er conjugados en presente

del indicativo o en imperativo. Efectuar un resumen de un texto sencillo. Reconocer sus progresos en el aprendizaje del francés.

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Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para localizar, indicar itinerarios, decir en qué piso se vive, describir una habitación.

Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con temas como la descripción de itinerarios, la vivienda, la división administrativa de Francia.

Producir textos orales y/o escritos tales como planos, descripciones, juegos de rol.

Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de la ciudad, de la vivienda. Practicar aspectos gramaticales como los artículos contractos, los adverbios y

las preposiciones de lugar, los pronombres en e y, el presente de indicativo y el imperativo afirmativo de los verbos aller y venir.

Practicar la entonación y la pronunciación del sonido r.

CONTENIDOS


Procedimientos

Comprensión oral Extracción de información global y/o específica para localizar locales y

lugares en un mapa, completar frases, realizar actividades de verdadero o falso, de relacionar.

Localización de palabras. Realización de descripciones.


sobre el tema de la sección. Construcción de frases imitando un modelo. Realización de escenificaciones. Participación en breves exposiciones orales.


Procedimientos

Comprensión escrita Realización de actividades de relacionar, de localizar...

Expresión escrita Diseño de planos. Redacción de descripciones.

Oxford EDUCACIÓN32

UNITÉ 3

À CHAQUE ÉTAPE



Conceptos


Habilidades comunicativas La localización: Où est la poste ? C’est en face. El decir en qué piso se vive: Il habite au premier étage. Elle habite au

troisième étage. La descripción de una habitación: Dans la pièce il y a une table. Le chat

est sous le radiateur. La lampe est à gauche du piano. La indicación de itinerarios: Où se trouve la rue… ? Vous sortez de

l’immeuble et vous allez à droite. Au premier carrefour, tournez à gauche. Continuez tout droit. C’est à dix minutes à pied.

Gramática Los artículos contractos: au, aux, du, des. Los adverbios y las preposiciones de lugar: dans, sur, sous, devant,

derrière, entre, en face de, loin de, près de,, ici, là, là-bas... Los pronombres en e y: Je vais à la poste. J’y vais. Je viens de la poste.

J’en viens. El presente de indicativo de los verbos aller y venir. El imperativo afirmativo de los verbos aller y venir.

Léxico La ciudad: la ville, le quartier, l’arrondissement, le square, le jardin

public, le centre-ville, le boulevard, l’avenue, la rue, la place... Los números ordinales hasta dixième. Los muebles, elementos y objetos de la casa: la porte, la fenêtre, la

table, la chaise, le fauteuil, la lampe, le tapis, le canapé, le rideau, le radiateur...

Los tipos de viviendas: une maison, un appartement, un studio, une résidence universitaire, un foyer, une chambre.

Fonética La r. La entonación de frases.

Procedimientos


Gramática Finalización de frases con las formas verbales de la sección. Transformación de frases usando las estructuras en estudio.

Fonética Discriminación de sonidos. Formulación de reglas a partir de la observación. Reproducción de entonaciones.

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Conceptos:

El plano de París. Los anuncios por palabras. La división administrativa de Francia. Los diferentes monumentos y parajes. La vivienda en Europa. Comptine: La maison du petit homme.


Utilización lo mas a menudo posible de la lengua francesa como medio de comunicación.


Curiosidad por conocer el funcionamiento del francés. Valoración de las opiniones de los demás. Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de


aprendizaje.



Asociar preguntas y respuestas. Utilizar correctamente los verbos aller y venir. Hacer preguntas sobre lugares con corrección. Ser capaz de utilizar las preposiciones adecuadas para hablar de localizaciones.




Educación cívica y moral: Familiarizarse con las divisiones administrativas francesas como parte del

conocimiento de la civilización del país cuya lengua están aprendiendo. Compararán, de esta forma, el modelo autonómico español y centralizado el francés.

Educación ambiental: Intentar concienciar a los alumnos sobre la necesidad del uso de los transportes

públicos (como el metro, autobuses...) para reducir el impacto medioambiental.

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Expresarse oralmente por parejas jugando al agente inmobiliario para practicar las indicaciones, mostrando así la iniciativa personal de cada alumno.




Realizar una actividad de expresión libre, con dramatización inspirada en un texto sobre un error de dirección, respetando los turnos y celebrando tanto los progresos de los compañeros como los propios.

Competencia científica y tecnológicaPor ejemplo en esta unidad:

Interpretar un gráfico con porcentajes de propietarios de viviendas en distintos países europeos.


Adquirir conocimientos sobre la división administrativa de la Francia metropolitana en regiones y departamentos.


Saber situarse utilizando correctamente las preposiciones y los artículos contractés.

Describir una cuidad y sus elementos. Describir su casa, con sus habitaciones y sus muebles. Hacer preguntas sobre las casas de sus compañeros. Situar en un mapa las principales ciudades de Francia. Diferenciar el acceso a la vivienda en Francia y España. Diferenciar y producir la r según su ubicación en la palabra. Saber situarse utilizando correctamente de forma oral y por escrito las

preposiciones de lugar. Hacer preguntas sobre el camino a seguir para ir a un lugar determinado ( la

poste, le centre...). Saber indicar oralmente y por escrito un camino utilizando correctamente el

imperativo y las preposiciones. Reconocer el progreso propio en el aprendizaje del francés.

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Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para expresar posesión, modos, estados físicos, hablar por teléfono, redactar invitaciones.

Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con temas como el cuerpo humano, la natalidad.

Producir textos orales y/o escritos tales como invitaciones, listas, conversaciones y mensajes telefónicos, resúmenes.

Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de la familia, el cuerpo humano, la salud.

Practicar aspectos gramaticales como los adjetivos posesivos, los pronombres personales complemento directo e indirecto, la frase negativa, el presente de indicativo de los verbos de la segunda conjugación.

Practicar la pronunciación de los sonidos u y ou.

CONTENIDOS


Procedimientos

Comprensión oral Extracción de información global y/o específica para realizar actividades

de verdadero o falso, de relacionar, contestar a preguntas, hacer dibujos, formar frases.

Expresión oral Construcción de frases imitando un modelo. Realización de intercambios comunicativos por parejas o en grupos



Procedimientos

Comprensión escrita Realización de actividades de relacionar. Extracción de información global y/o específica para contestar a

preguntas, completar frases, realizar actividades de verdadero o falso, de relacionar, localizar exponentes funcionales, localizar palabras.

Expresión escrita Elaboración de listas. Redacción de invitaciones, resúmenes, mensajes telefónicos, sobres. Formulación de preguntas.

Oxford EDUCACIÓN36

UNITÉ 4

ENTRE NOUS



Conceptos


Habilidades comunicativas La expresión de posesión: C’est le livre de Paul. C’est son livre. À qui

est ce livre ? Il est à lui. El hablar por teléfono: Allô, je suis bien chez... ? Qui est à l’appareil ? Je

vous le passe. C’est de la part de qui ? Je voudrais parler à Amélie. Vous pouvez patienter ? Je peux laisser un message ?

La indicación de modo: Elle va bien. Lentement. Sans faire attention. La expresión del estado físico: J’ai mal à la tête. J’ai chaud. J’ai faim. Je

suis fatigué. J’ai sommeil. Je suis malade…

Gramática Los adjetivos posesivos. Los pronombres personales complemento directo e indirecto. Los adverbios de modo: lentement, doucement, vite, brutalement, bien,

mal... La frase negativa: ne... pas de, ne... personne. El presente de indicativo de los verbos de la segunda conjugación.

Léxico La familia: le grand-père, la grand-mère, le père, la mère, le fils, la fille,

le mari, le cousin, le frère… El cuerpo humano: le peau, le muscle, le foie, le squelette, l’estomac,

les poumons, le cœur, le cerveau, les os, le sang, les muscles… La salud: être fatigué, être malade, avoir de la fièvre, être en pleine

forme, le médecin, soigner, une aspirine, des maux de ventre, une fracture, un rhume, la fatigue, la pharmacie, la carte d’assurance maladie…

Fonética Los sonidos u y ou. La e muda.

Procedimientos


Gramática Transformación de frases con las estructuras de la sección. Finalización de frases usando las formas verbales en estudio. Realización de actividades de relacionar.

Fonética Discriminación de sonidos. Repetición de palabras.

Oxford EDUCACIÓN37



Conceptos Algunos monumentos. Las direcciones postales. La tarjeta Vitale (seguro médico). Faire-part (tarjetas para anunciar una boda, nacimiento o fallecimiento). La natalidad en el mundo. El plano y fotos de París. La poesía de Raymond Queneau: Vers libres.


Aceptación de la lengua francesa como medio de comunicación. Deseo de participar en los intercambios comunicativos con los

compañeros de clase. Atención y respeto a los mensajes orales emitidos por el profesorado y

por los compañeros. Valoración de las opiniones de los demás. Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de


aprendizaje.



Ser capaz de presentar a la familia en francés. Escuchar una grabación sobre un árbol genealógico y responder correctamente a

las preguntas correspondientes. Utilizar correctamente los posesivos en unas frases. Mantener conversaciones telefónicas utilizando expresiones clave.




Educación cívica y moral: Presentar a los alumnos un esbozo del modelo familiar en el mundo, comparando

las tasas de matrimonios, divorcios y natalidad en distintos países.

Oxford EDUCACIÓN38



Educación para la salud: Familiarizarse con los documentos para usar los servicios de salud en Francia,

pudiendo compararse también el sistema sanitario francés con el español. Adquirir elementos básicos de la anatomía humana en francés.

Educación del consumidor: Tratar de concienciar a los alumnos acerca del uso racional de artículos de

consumo como teléfonos móviles, videojuegos... buscando evitar un consumo compulsivo.


Por grupos, comentar un texto sobre el “coup de foudre”, mostrando la iniciativa personal de cada alumno a la hora de expresar sus propias opiniones.




Realizar una actividad de dramatización inspirada en un texto sobre una visita al médico, respetando los turnos y celebrando tanto los progresos de los compañeros como los propios.

Competencia científica y tecnológicaPor ejemplo, en esta unidad:

Interpretar un gráfico con cifras y porcentajes de natalidad en el mundo y comentarlo.

Competencia social y científicaPor ejemplo en esta unidad:

Conocer el uso de la tarjeta Vitale en Francia, y compararlo con el Sistema de Seguridad Social en España.


Adquirir conocimientos sobre el cuerpo humano a través de un texto de lectura. Leer una poesía de Raymond Queneau: Vers libres. Conocer diferentes monumentos de París a través de fotos, así como un mapa de

la ciudad.


Describir la habitación de su hermana, hermano o padres utilizando correctamente los posesivos (oralmente y por escrito).

Presentar y describir oralmente y por escrito a uno de los miembros de su familia.

Escribir las informaciones que deben aparecer en un sobre postal. Completar con los pronombres personales adecuados un ejercicio con huecos. Simular una llamada telefónica.

Oxford EDUCACIÓN39


Crear un mensaje para su contestador. Construir frases con adverbios de modo. Construir frases con verbos irregulares. Contestar negativamente a una pregunta oralmente y por escrito. Construir frases que indiquen cómo se siente físicamente el alumno. Debatir sobre los temas del amor y de la familia. Pronunciar correctamente los sonidos u y ou y conocer su equivalente grafico. Reconocer sus progresos en el aprendizaje del francés.

Oxford EDUCACIÓN40



Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para expresar cantidades, comprar en una tienda, hablar de las comidas, desenvolverse en un restaurante, expresar gustos.

Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con temas como la comida, las compras, los hábitos alimenticios .

Producir textos orales y/o escritos tales como tablas, listas, interacciones en parejas, pedidos, conversaciones telefónicas, menús.

Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de los alimentos, los productos para asearse y maquillarse, las comidas.

Practicar aspectos gramaticales como los partitivos, la negación, la expresión de la cantidad, el pronombre en, el presente de indicativo de los verbos vouloir y pouvoir, el condicional de cortesía.

Practicar la pronunciación de los sonidos on, an, in, un.

CONTENIDOS


Procedimientos

Comprensión oral Extracción de información global y/o específica para completar frases,

contestar a preguntas, elaborar listas, realizar ejercicios de selección múltiple, de relacionar, cumplimentar tablas.





Procedimientos

Comprensión escrita Realización de actividades de relacionar. Localización de palabras intrusas.

Expresión escrita Clasificación de palabras. Realización de descripciones. Elaboración de listas. Redacción de pedidos y menús.

Oxford EDUCACIÓN41

UNITÉ 5

JOUR DE MARCHÉ


Finalización de diálogos, frases.


Conceptos


Habilidades comunicativas La expresión de cantidades: Achète trois oranges. 200 grammes de

farine, quelques olives. un peu de… beaucoup de… La compra en una tienda: C’est à vous ? Je voudrais un kilo de

pommes. Et avec ça ? C’est tout, merci. Vous avez la monnaie ? Combien ça coûte ? Je peux payer par chèque ?

El hablar de las comidas: Je n’ai pas très faim. Je prends un gratin d’aubergines. J’aimerais des côtelettes d’agneau.

El hecho de desenvolverse en un restaurante: Qu’est-ce que je vous sers ? Pour moi, un café. J’aimerais commander un croissant.

Gramática Los partitivos: Achète du thé. N’achète pas de thé. Achète de la farine.

N’achète pas de farine. N’achète pas d’oranges La negación: Il n’y a pas de… Il n’y a rien. La expresión de la cantidad: un peu de... beaucoup de... assez de... trop

de... El presente de indicativo de los verbos vouloir y pouvoir. El condicional de cortesía: je voudrais, nous voudrions, j’aimerais, nous

aimerions. El pronombre en: Je veux du café. J’en veux. Je veux trois tasses de

café. J’en veux trois tasses.

Léxico Los alimentos: la farine, la viande, le sucre, le café, le vinaigre, les

pâtes, les fruits, les légumes, le beurre, le lait, une boîte de thon, une tablette de chocolat, une bouteille d’huile…

Los productos para asearse y maquillarse: le lait hydratant, le déodorant, le savon, le shampoing, la brosse à dents, le dentifrice, la mousse à raser, le crayon, le mascara, le rouge à lèvres…

Las comidas: les repas, le petit déjeuner, le déjeuner, le goûter, le dîner. J’ai faim. Je n’ai pas très faim. Qu’est-ce qu’on mange ?

Fonética Los sonidos on, an, in, un.

Procedimientos


Gramática Transformación de frases con las estructuras de la sección. Realización de actividades de relacionar.

Fonética Repetición de palabras.

Oxford EDUCACIÓN42


Discriminación de palabras y sonidos.


Conceptos

Las costumbres alimenticias de los franceses. Los horarios franceses. La cocina francesa. Una antigua canción francesa: Où est-il donc ?



Aceptación y respeto de las diferentes formas de vida aunque difieran de las propias (costumbres, horarios...).

Atención y respeto a los mensajes orales emitidos por el profesorado y por los compañeros.

Valoración de las opiniones de los demás. Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de


aprendizaje.



Utilizar con corrección el artículo partitivo y las cantidades. Escuchar una grabación sobre las compras y responder correctamente a las

preguntas correspondientes. Escribir frases con los verbos vouloir y pouvoir. Aprender el uso del condicional de educación y expresiones para realizar compras. Hablar sobre la cantidad de comida que come cada uno.




Educación cívica y moral: Introducir a los alumnos en las costumbres alimenticias francesas, contrastándolas

con las españolas y promoviendo la aceptación por su parte de costumbre distintas a las suyas.

Oxford EDUCACIÓN43



Educación del consumidor: Concienciar a los alumnos sobre la necesidad de un consumo racional de los

alimentos para evitar el desperdicio de productos alimenticios sabiendo que hay tantos países necesitados.

Educación para la salud: Conocer la importancia del régimen alimenticio para una vida saludable.


Expresarse oralmente por parejas acerca de unos menús, mostrando así la iniciativa personal de cada alumno.




Realizar un debate en grupo sobre la comida equilibrada, respetando los turnos y celebrando tanto los progresos de los compañeros como los propios.


Interpretar un gráfico con cifras sobre el consumo de productos alimenticios diarios en Francia y comentarlo.


Leer un extracto de una vieja canción francesa: Où est-il donc ?


Hacer una lista de las compras con objetos non-dénombrables. Dar los ingredientes de una receta con cantidades dénombrables y non-

dénombrables. Pedir un menú en un restaurante. Saber dar las cantidades de cada ingrediente de una receta. Saber precisar la cantidad utilizando un peu de, beaucoup de... Diferenciar y pronunciar correctamente las vocales nasales. Saber contestar negativamente a una proposición utilizando las nuevas formas

de negación vistas en la unidad. Construir frases oralmente y por escrito con verbos irregulares. Preguntar y pedir informaciones utilizando el condicional de politesse. Construir frases escritas con el pronombre en para evitar las repeticiones. Aceptar, rechazar y proponer una invitación oralmente y por escrito. Reconocer sus progresos en el aprendizaje del francés.

Oxford EDUCACIÓN44



Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para preguntar y decir la hora, hablar de horarios, concertar citas, describir los hábitos cotidianos.

Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con temas como los horarios, el bricolaje, el empleo.

Producir textos orales y/o escritos tales como interacciones en parejas, descripciones, listas, reglamentos.

Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de las profesiones, los hábitos cotidianos, las herramientas para hacer bricolaje, los elementos de un mueble, el mundo laboral.

Practicar aspectos gramaticales como las perífrasis verbales con infinitivo, el pronombre on, los pronombres personales toniques, el presentativo c’est, el presente de indicativo de devoir, de los verbos pronominales.

Practicar el alfabeto y conocer la relación fonía / grafía de los sonidos ç, ph, gn.

CONTENIDOS


Procedimientos


de relacionar, contestar a preguntas, apuntar datos, completar textos y frases.

Expresión oral Participación en breves exposiciones orales. Realización de escenificaciones, intercambios comunicativos por

parejas o en grupos sobre el tema de la sección. Comentario de fotos.


Procedimientos

Comprensión escrita Realización de actividades de relacionar. Localización de palabras en una ilustración. Extracción de información global y/o específica para realizar actividades

de verdadero o falso, redactar un texto.

Expresión escrita Rellenado de una agenda. Redacción de listas, reglamentos...

Oxford EDUCACIÓN45

UNITÉ 6

JOURNÉE CONTINUE



Conceptos


Habilidades comunicativas El preguntar y decir la hora: Quelle heure est-il ? Il est une heure de

l’après-midi. Il est minuit. Il est sept heures du matin. Il est six heures moins vingt-cinq.

La conversación sobre horarios: À quelle heure est-ce que tu as rendez-vous ? Je travaille de neuf heures à cinq heures.

La concertación de citas: Je te rappelle notre rendez-vous. Impossible, j’ai rendez-vous chez le dentiste. Tu veux bien appeler tout le monde pour changer l’heure de notre rencontre ?

Gramática La perífrasis verbales con infinitivo: être en train de + infinitivo, venir de

+ infinitivo, aller + infinitivo. El pronombre on: on = les gens, on = quelqu’un, on = nous. Los pronombres personales toniques: moi, toi. El presente de indicativo de devoir, de los verbos pronominales. Contraste c’est / il est: C’est mon copain, il est bricoleur. C’est un petit

meuble, il est facile à monter.

Léxico Las profesiones: secrétaire, informaticien, informaticienne, musicien,

musicienne, écrivain, libraire, journaliste, artiste, photographe, ingénieur, policier, professeur, vendeur, vendeuse, réceptionniste...

Los hábitos cotidianos: se lever, se laver, prendre sa douche, s’habiller, se maquiller, déjeuner...

Las herramientas para hacer bricolaje: le tournevis, l’écrou, la vis, le marteau...

Los elementos de un mueble: l’étagère, la porte, le tiroir, la poignée, le pied, l’accoudoir...

El mundo laboral: le poste, le secteur, l’industrie automobile, l’hôtellerie, l’éducation, travailler, recruter…

Fonética El alfabeto. Las grafías ç, ph, gn.

Procedimientos



estudio. Transformación de frases usando las estructuras de la sección. Realización de ejercicios de selección múltiple.

Fonética Repetición de letras. Deletreos.

Oxford EDUCACIÓN46


Realización de la correspondencia fonía / grafía (ç, gn, ph).


Conceptos

Los horarios franceses. El trabajo en Francia. El empleo en Francia. La poesía de Charles Cros: Le hareng saur.



Valoración de las opiniones de los demás. Aceptación y respeto de las diferentes formas de vida aunque difieran

de las propias (costumbres, horarios...). Atención y respeto a los mensajes orales emitidos por el profesorado y

por los compañeros. Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de


aprendizaje.



Ser capaz de comprender y decir la hora en francés. Escuchar diversas grabaciones sobre una cita y responder correctamente a las

preguntas correspondientes. Representar escenas sobre diferentes tipos de citas en pequeños grupos. Utilizar correctamente el verbo devoir. Aprender y utilizar lenguaje clave del bricolaje.




Educación cívica y moral: Comparar los distintos hábitos horarios entre Francia y España para potenciar la

aceptación de otras realidades distintas a las propias.

Oxford EDUCACIÓN47



Educación para la igualdad de oportunidad de ambos sexos: Inculcar a los alumnos la idea de que el trabajo manual puede ser realizado por

ambos sexos con la misma eficiencia. Incluir tablas comparativas de algunos sectores laborales en Francia.


Expresarse oralmente en grupo mediante una discusión acerca del trabajo en Francia, mostrando así la iniciativa personal de cada alumno.




Interpretar una dramatización de un texto sobre un rodaje de cine en grupos de cinco alumnos, respetando los turnos y celebrando tanto los progresos de los compañeros como los propios.


Interpretar un gráfico con cifras sobre algunos sectores de empleo en Francia y compararlo con la situación en nuestro país.


Leer una poesía de Charles Cros: Le hareng saur.. Conocer diferentes regiones de Francia a través de fotos.


Usar correctamente en frases las expresiones temporales (demain, aujourd’hui, matin...).

Preguntar y dar la hora. Concertar una cita por teléfono. Dar instrucciones con el imperativo e infinitivo oralmente y por escrito. Describir una jornada utilizando los verbos reflexivos. Presentar correctamente a alguien con c’est / il est. Opinar oralmente y por escrito acerca del tema propuesto. Describir oralmente y por escrito anuncios publicitarios. Concertar citas oralmente y por escrito. Utilizar en frases el presente continu, el pasado récent y el futuro proche para

contar su día. Construir frases con verbos reflexivos e irregulares. Utilizar el on en intercambios orales. Reconocer los propios progresos en el aprendizaje del francés.

Oxford EDUCACIÓN48



Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para hablar del tiempo atmosférico, preguntar y decir fechas, contar costumbres en el pasado, situar en el tiempo, contar acontecimientos pasados.

Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con temas como la meteorología, relatos de vacaciones, anéctodas, fiestas y celebraciones, tradiciones francesas.

Producir textos orales y/o escritos tales como descripciones, tarjetas postales, partes meteorológicos.

Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de la meteorología, las estaciones, los días de la semana, las fiestas francesas.

Practicar aspectos gramaticales como la posición de los pronombres personales, el presente de indicativo y el imperativo afirmativo de faire; el pretérito imperfecto de indicativo, el pretérito perfecto compuesto con avoir, el contraste de uso pretérito perfecto compuesto / pretérito imperfecto.

Practicar la pronunciación de los sonidos b, v, s y de las semi-voyelles.

CONTENIDOS


Procedimientos

Comprensión oral Extracción de información global y/o específica para contestar a

preguntas, localizar lugares en un mapa, realizar ejercicios de verdadero o falso, de relacionar, redactar pies de fotos, realizar intercambios comunicativos por parejas.

Expresión oral Participación en breves exposiciones orales. Realización de escenificaciones, intercambios comunicativos por

parejas o en grupos sobre el tema de la sección.


Procedimientos

Comprensión escrita Extracción de información global y/o específica para realizar

clasificaciones, actividades de relacionar y ejercicios de selección múltiple, contestar a preguntas.


Oxford EDUCACIÓN49

UNITÉ 7

JOUR APRÈS JOUR


Expresión escrita Redacción de postales, pies de fotos, descripciones. Escritura de frases usando las expresiones de una lista. Ordenación de palabras y frases.


Conceptos


Habilidades comunicativas El hablar del tiempo atmosférico: Le temps va se gâter. Du soleil sur

toute la France. Il fait froid. Il y a du soleil. Il fait beau. Il pleut. Le vent souffle. Il fait très chaud.

El preguntar y decir fechas: Quel jour sommes-nous ? Vendredi 3 novembre. Nous sommes le lundi 3 août. Nous sommes en 2004. Nous sommes au XXIe siècle…

La narración de costumbres en el pasado: L’année dernière Thomas avait de bonnes notes.

El situar en el tiempo: L’été dernier on allait tous les jours à la plage.

Gramática La posición de los pronombres personales sujeto y complemento: Tu es

en vacances. Es-tu en vacances ? Je t’écris. Je te le dis. Tu nous la racontes. Je le lui dis.

El presente de indicativo e imperativo afirmativo de faire. El pretérito imperfecto de indicativo. El pretérito perfecto compuesto con avoir. Los participios: compris, rire, fini, parlé... El contraste de uso pretérito perfecto compuesto / pretérito imperfecto. Las referencias temporales de pasado y futuro: avant, la semaine

dernière, l’année dernière, cette année-là, la semaine prochaine, l’année prochaine…

Léxico La meteorología: le soleil, la pluie, une éclaircie, un nuage, le temps, la

neige, la température, le vent, le mauvais temps, le brouillard, la brume…

Las estaciones: le printemps, l’été, l’automne, l’hiver. Los días de la semana: lundi, mardi, mercredi... Las fiestas francesas: Noël, l’Ascension, la Toussaint, Pâques, la fête

du Travail...

Fonética Los sonidos b, v, s. Las semi-voyelles.

Oxford EDUCACIÓN50


Procedimientos


Gramática Transformación de frases con las formas verbales en estudio.

Fonética Discriminación de sonidos. Repetición de palabras.


Conceptos

Los horarios franceses. El trabajo en Francia. Las festividades. La poesía de Paul Verlaine: Chanson d’automne.



Toma en cuenta de la necesidad de responsabilizarse de su aprendizaje.

Valoración de las opiniones de los demás. Atención y respeto a los mensajes orales emitidos por el profesorado y

por los compañeros. Aceptación y respeto de las diferentes formas de vida aunque difieran

de las propias (costumbres, horarios...). Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de

aprendizaje.



Ser capaz de describir el tiempo atmosférico en francés. Utilizar correctamente el verbo faire. Escuchar diversas grabaciones sobre el tiempo atmosférico y las fechas y

responder correctamente a las preguntas correspondientes. Utilizar correctamente el verbo imperfecto.



Oxford EDUCACIÓN51




Educación ambiental: Concienciar a los alumnos de la necesidad de respetar al medio ambiente para

protegerlo y tomar en cuenta el impacto de las acciones del hombre en el cambio climático.

Educación moral y cívica: Comparar las distintas formas de celebrar las fiestas en Francia y en España para

fomentar la aceptación de lo diferente en los alumnos.


Expresarse oralmente en grupo mediante representaciones, mostrando así la iniciativa personal de cada alumno.




Realizar en grupo un debate sobre las fiestas nacionales francesas en comparación con las propias, respetando los turnos y celebrando tanto los progresos de los compañeros como los propios.


Conocer más sobre el tiempo atmosférico en las diferentes regiones francesas.


Adquirir conocimientos sobre las Fiestas del calendario francés, así como los aspectos culturales relacionados con ellas y compararlos con los propios.

Leer la poesía de Paul Verlaine: Chanson d’automne


Describir lo acontecido en un día. Describir el tiempo atmosférico que hace. Contar anécdotas del pasado utilizando el imparfait y el passé composé. Escribir una carta. Describir el tiempo que hace durante las distintas estaciones. Comparar oralmente y por escrito las distintas fiestas y celebraciones

francesas. Pronunciar y conocer la grafía correcta de los sonidos consonánticos y de las

semivocales del francés. Reconocer sus progresos en el aprendizaje del francés.

Oxford EDUCACIÓN52



Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para relatar acontecimientos pasados, describir itinerarios, expresar duración.

Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con temas como el clima, las vacaciones, el turismo, los medios de transporte.

Producir textos orales y/o escritos tales como itinerarios, breves relatos, eslóganes publicitarios, resúmenes, descripciones, páginas web, cartas informales.

Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de los paisajes, los medios de transporte.

Practicar aspectos gramaticales como los pronombres relativos, el pretérito perfecto compuesto con être, la negación (con pretérito perfecto compuesto).

Practicar la pronunciación de los sonidos s, z, ch, g.

CONTENIDOS


Procedimientos


de relacionar, hacer listas, contestar a preguntas. Localización de exponentes funcionales.


sobre el tema de la sección. Participación en breves exposiciones orales.


Procedimientos

Comprensión escrita Extracción de información global y/o específica para realizar actividades

de relacionar, de verdadero o falso, contestar a preguntas, redactar resúmenes.

Localización de formas verbales. Localización de lugares en un mapa.

Oxford EDUCACIÓN53

UNITÉ 8

EN PISTE !


Expresión escrita Dibujo de un recorrido en un mapa. Redacción de itinerarios, breves relatos, eslóganes publicitarios,

resúmenes, descripciones, páginas web, cartas informales con la ayuda de un guión.


Conceptos


Habilidades comunicativas El relato de acontecimientos pasados: L’été dernier je suis allé à la mer.

Mon copain canadien est venu en France. La descripción de itinerarios: On va prendre le GR 93. On monte jusqu’à

un grand carrefour. On arrive aux plateaux. On passe le col. La expresión de duración: Je t’ai attendu pendant une heure. Nous

avons mangé en cinq minutes. Nous habitons ici depuis 1995.

Gramática Los pronombres relativos: qui, que, où. El pretérito perfecto compuesto con être. La negación con pretérito perfecto compuesto: Je n’ai pas pris de

vacances cette année. Tu n’es pas parti. La organización del relato: d’abord, ensuite, puis, enfin, soudain, tout à

coup, brusquement...

Léxico Los accidentes geográficos: le massif montagneux, la plaine, le pré, la

colline, la vallée... Los verbos de movimiento: monter, grimper, passer, traverser... Los medios de transporte: à pied, à cheval, à vélo, en voiture, en

avion...

Fonética La discriminación y relación fonía / grafía s, z, ch, g. Los sonidos consonánticos

Procedimientos


Gramática Transformación de frases con las estructuras o las formas verbales en

estudio. Respuesta a preguntas usando las estructuras de la sección.

Fonética Completar palabras. Discriminación de sonidos.

Oxford EDUCACIÓN54



Conceptos

Los transportes franceses. La seguridad vial. Los paisajes franceses.




Valoración de las opiniones de los demás. Toma en cuenta de la necesidad de responsabilizarse de su

aprendizaje. Atención y respeto a los mensajes orales emitidos por el profesorado y


aprendizaje.



Ser capaz de describir lugares geográficos en francés. Escuchar diversas grabaciones sobre medios de transporte y responder

correctamente a las preguntas correspondientes. Representar escenas sobre medios de locomoción en pequeños grupos. Expresarse correctamente utilizando el pasado compuesto.




Educación ambiental: Concienciar a los alumnos sobre la necesidad del uso de los transportes no

contaminantes (como el metro, el tren...) para reducir el impacto medioambiental y preservar el ecosistema.

Educación vial: Introducir a los alumnos al código internacional de circulación vial, fomentando el

respeto de las señales de tráfico y remarcando la importancia que tiene al haber vidas en juego.

Oxford EDUCACIÓN55




Escribir una presentación sobre un lugar de vacaciones por grupos, mostrando así la iniciativa personal de cada alumno.




Realizar un concurso en dos grupos sobre los coches y las señales de circulación, respetando los turnos y celebrando tanto los progresos de los compañeros como los propios.


Interpretar un gráfico con cifras sobre las limitaciones de velocidad en carretera en distintos países europeos y comentarlo.

Competencia social y científicaPor ejemplo, en esta unidad:

En esta lección, los alumnos aprenden Educación vial.


Conocer ciertos accidentes geográficos de Francia así como diversos lugares de interés de países francófonos.

Leer el extracto de una canción francesa de Pierre Barouh y Francis Lai: À bicyclette.


Contar oralmente y por escrito una anécdota expresando su duración. Rellenar un texto en passé composé con être o avoir. Completar un texto con los pronombres relativos adecuados. Escribir un texto con pronombres relativos inspirándose de un modelo. Describir los paisajes franceses. Escribir un texto con pronombres relativos y adverbios inspirándose en un

modelo. Pronunciar y conocer la grafía correcta de los sonidos consonánticos sordos y

sonoros del francés. Reconocer sus progresos en el aprendizaje del francés.

Oxford EDUCACIÓN56



Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para expresar frecuencia, restricción, proyectos.

Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con temas como el deporte, los cantantes, las actividades de tiempo libre.

Producir textos orales y/o escritos tales como horarios, descripciones, resúmenes, artículos, entrevistas.

Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de la música, el deporte, las actividades de tiempo libre.

Practicar aspectos gramaticales como la negación, algunos indefinidos, el futuro.

Practicar la liaison y la pronunciación de los sonidos e/é/è y eu/œu.

CONTENIDOS


Procedimientos


de relacionar, cumplimentar tablas, apuntar datos, contestar a preguntas, escribir listas.

Expresión oral Participación en breves exposiciones orales. Realización de intercambios comunicativos por parejas o en grupos

sobre el tema de la sección.


Procedimientos


de relacionar, de verdadero o falso, contestar a preguntas. Ordenación de las frases de un texto. Localización de estructuras.

Expresión escrita Redacción de descripciones, horarios, resúmenes, exposiciones,

artículos. Completar un artículo.

Oxford EDUCACIÓN57

UNITÉ 9

JOURS DE CONGÉ



Conceptos


Habilidades comunicativas La indicación de frecuencia: Il ne se lève jamais tôt. Elle fait du jogging

tous les jours. Il suit des cours de langue trois fois par semaine. La expresión de restricción: Nous n’avons invité que nos amis. Tu as fait

seulement trois erreurs. Tu as fait quelques erreurs. La explicación de proyectos: Je vais m’inscrire à un cours d’anglais.

Virginie continuera ses cours de tango. En automne nous voulons faire un grand voyage.

Gramática Las expresiones de frecuencia: tous les jours, deux fois par semaine,

trois fois par mois, souvent, rarement, quelquefois, parfois... La negación: ne... jamais, ne... plus, ne... que. Los indefinidos: plusieurs, quelques, certains, tous... El futuro.

Léxico El deporte: le sportif, la musculation, l’entraînement, le gymnase, le

jogging, le tennis, la natation, le foot, le basket... La música: la chanteuse, le disque, le succès, la musique, le concert, la

chanson, le musicien, répéter, chanter, donner un concert... Las actividades de tiempo libre: les loisirs, les parcs de loisirs, les

spectacles, les jeux de société, regarder la télé, écouter la radio, écouter des disques, aller au cinéma, aller à une exposition, visiter un monument historique, lire, aller dans une fête foraine...

Fonética La liaison. La e muda. Los sonidos e/é/è y eu/œu.

Procedimientos


Gramática Transformación de frases usando las formas verbales o las estructuras

de la sección.

Fonética Repetición de frases. Localización de sonidos. Discriminación de sonidos.

Oxford EDUCACIÓN58



Conceptos

Los famosos del deporte y del espectáculo. El ocio y los franceses. Los carteles (cine, teatro espectáculos...). Un cuadro de Matisse: La danse. Un poema de Jacques Prévert: La transcendanse.



compañeros de clase. Aceptación y respeto de las diferentes formas de vida aunque difieran

de las propias (costumbres, horarios...). Valoración de las opiniones de los demás. Atención y respeto a los mensajes orales emitidos por el profesorado y


aprendizaje.



Ser capaz de expresar la frecuencia y la negación en francés. Escuchar diversas grabaciones sobre deportes y responder correctamente a las

preguntas correspondientes. Hacer preguntas sobre el futuro. Leer y comentar textos sobre actividades de ocio.




Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: Valorar con los alumnos cómo en la práctica del deporte se abre un ámbito de

igualdad de oportunidades Educación para la salud: Fomentar entre los alumnos la práctica deportiva como medio para llevar una vida

más sana y equilibrada.

Oxford EDUCACIÓN59




Expresarse oralmente sobre las actividades de la semana y su frecuencia, mostrando así la iniciativa personal de cada alumno.




Realizar entrevistas por parejas, respetando los turnos y celebrando tanto los progresos de los compañeros como los propios.


Interpretar una tabla sobre el empleo semanal del tiempo y comentarlo. Interpretar un documento sobre porcentajes de actividades de tiempo libre en

Francia.


Hablar sobre personajes famosos del deporte y del espectáculo francés. Leer el poema de Jacques Prévert: La transcendanse Comentar el cuadro de Matisse: La danse


Contar oralmente y por escrito las cosas que uno hace todos los días. Construir frases que expresen la restricción, la totalidad y pequeñas

cuantidades (tout, quelques, certains...). Utilizar correctamente, de forma oral y por escrito, las negaciones ne... plus y

ne... jamais. Hablar de los proyectos de vacaciones o de trabajo. Describir su horario diario. Hacer les liaisons. Pronunciar correctamente los sonidos específicos del francés ui, oi, eu, oeu... Reconocer sus progresos en el aprendizaje del francés.

Oxford EDUCACIÓN60



Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para expresar obligación, probabilidad, causa, dar instrucciones, consejos, contar lo que ha dicho, preguntado o pedido otra persona.

Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con temas como Internet, la ciencia, el horóscopo, las supersticiones, el premio Nobel.

Producir textos orales y/o escritos tales como escenificaciones, instrucciones de uso, listas, anuncios, entrevistas, biografías.

Utilizar vocabulario relativo al campo léxico del ordenador e Internet, la ciencia, los signos del zodíaco.

Practicar aspectos gramaticales como el condicional, el estilo indirecto. Practicar la entonación.

CONTENIDOS


Procedimientos

Comprensión oral Extracción de información global y/o específica para localizar

estructuras, realizar ejercicios de verdadero o falso, ordenar frases, completar frases.


Expresión oral Realización de escenificaciones, intercambios comunicativos por

parejas o en grupos sobre el tema de la sección. Participación en breves exposiciones orales.


Procedimientos


de relacionar, de verdadero o falso, contestar a preguntas, elaborar listas.

Anotación de datos específicos. Localización de palabras. Ordenación cronológica de datos.

Oxford EDUCACIÓN61

UNITÉ 10

JOURS À VENIR


Expresión escrita Redacción de instrucciones de uso, folletos publicitarios, textos breves,

biografías. Construcción de frases imitando modelos.


Conceptos


Habilidades comunicativas La expresión de obligación: Je dois porter les boîtes. Il faut porter les

boîtes. Il est nécessaire de conserver les boîtes. El dar instrucciones: Porte les boîtes à la cave. Ne te sers pas de ce

bouton. Conserver les boîtes en cas de réparation. La indicación de probabilidad: Il y a peut-être un défaut. Il se peut que...

Peut-être que... La expresión de causa: Pourquoi... ? Parce que... El aconsejar: Tu devrais appeler un technicien. On pourrait changer de

modem. El contar lo que ha dicho, preguntado o pedido otra persona: Il a dit

que... Il demande si... Il demande de...

Gramática El condicional. El estilo indirecto.

Léxico El ordenador e Internet: l’ordinateur, l’imprimante, le scanner, la souris,

le clavier, la connexion, le branchement, se connecter sur Internet, naviguer, le réseau, le port, l’icône, le modem, configurer, le navigateur...

La ciencia y los científicos: le recherche, un chercheur, la biologie, un biologiste, l’astronomie, un astronome, la physique, un physicien...

Los signos del zodíaco: Bélier, Taureau, Gémeaux, Cancer, Lion...

Fonética La entonación.

Procedimientos



estudio. Transformación de frases usando las estructuras de la unidad.

Fonética Realización de actividades de relacionar. Reproducción de entonaciones.

Oxford EDUCACIÓN62



Conceptos

El discurso científico en Francia en distintos momentos de la historia. La investigación en Francia y personalidades relevantes de la ciencia

(premios Nobel...).



Aceptación de la lengua francesa como medio de comunicación. Valoración de las opiniones de los demás. Deseo de participar en los intercambios comunicativos con los

compañeros de clase. Atención y respeto a los mensajes orales emitidos por el profesorado y

por los compañeros.



Ser capaz de expresar la obligación en francés. Escuchar diversas grabaciones sobre tecnología y comunicaciones y responder

correctamente a las preguntas correspondientes. Utilizar correctamente el condicional. Escribir un folleto publicitario utilizando expresiones clave.




Educación del consumidor: Observar objetos que los jóvenes pueden adquirir (móviles, ordenadores,

videojuegos...), incidiendo en la función utilitaria y no consumista de su adquisición. Educación para la igualdad de oportunidad de ambos sexos: Valorar cómo el ámbito de la investigación científica favorece la igualdad de

oportunidades entre los sexos.Educación para la paz: Concienciar a los alumnos de la importancia de un uso no bélico de los desarrollos

tecnológicos.

Oxford EDUCACIÓN63




Elaborar un anuncio publicitario en pequeños grupos, mostrando así la iniciativa personal de cada alumno.




Representar diálogos y entrevistas por parejas, respetando los turnos y celebrando tanto los progresos de los compañeros como los propios.


Leer varios textos científicos y comentarlos. Hablar de la tecnología y las telecomunicaciones.


Conocer algunos premios Nobel franceses.


Leer y comentar un texto sobre las creencias y supersticiones en la sociedad francesa.

Leer una rima de Paul Morand: Baisers. Comentar fotografías sobre deportistas franceses.


Dar consejos con los verbos tu devrais, il faudrait... Dar ordenes con los verbos devoir, falloir, être nécessaire de... Completar un texto con el futuro o el condicional sin confundir las desinencias. Completar un texto con las conjunciones vistas en clase. Justificarse sobre un hipotético retraso oralmente y por escrito. Construir frases para utilizar correctamente la puntuación. Escribir un texto corto en pasado, presente y futuro Mantener una conversación sobre un tema dado y argumentarlo. Reconocer sus progresos en el aprendizaje del francés.

Oxford EDUCACIÓN64



Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para describir lugares, presentarse, expresar planes, deseos, situar acontecimientos, hacer una biografía.

Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con temas como la descripción de regiones y ciudades, la vida de una persona, acontecimientos históricos de Francia, biografías de personajes famosos. Comentar lecturas de tipo cultural.

Producir textos orales y/o escritos tales como descripciones, tarjetas postales, relatos, entrevistas, fichas.

Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de la descripción de regiones, de ciudades, de los acontecimientos históricos, de las biografías.

Practicar aspectos gramaticales como las perífrasis verbales con infinitivo, los diferentes usos de presente de indicativo, el género de las palabras.

CONTENIDOS


Procedimientos

Comprensión oral Captación de información global y específica. Audición y lectura simultánea de textos. Toma de apuntes. Realización de actividades de relacionar (textos / fotos).


sobre el tema de la sección. Participación en exposiciones orales.

Oxford EDUCACIÓN65

ÉTAPES

INTERMÉDIAIRE

LEÇON 0

AVANT-PREMIÈRE



Procedimientos

Comprensión escrita Audición y lectura simultánea de textos. Realización de actividades de relacionar (textos / títulos, fotos de

personajes / nombres). Captación de información específica para cumplimentar fichas. Ordenación de acontecimientos (de una biografía, por ejemplo).

Expresión escrita Redacción de resúmenes, descripciones, retratos, biografías a partir de

apuntes, frases, descripciones, postales..., usando textos y frases como modelo.

Copiado de frases y palabras. Adición de palabras de una lista en un texto. Cumplimentación de fichas. Obtención de información de libros de referencia para redactar textos

breves.


Conceptos


Habilidades comunicativas La aportación de datos sobre un país: C’est... Ce n’est pas… Il y a… La descripción de ciudades y regiones: C’est une ville de… habitants.

C’est une ville jeune et vivante. C’est une région très rurale. La région est très agréable.

La expresión de planes y disposiciones con distintas referencias temporales: L’année prochaine je vais...

La expresión de deseos: J’espère... Je voudrais... J’aimerais... La presentación: Je m’appelle… J’habite à… Je parle… Je vis avec…

Je suis… Je me passionne pour… Je voudrais devenir… J’adore… El relato de acontecimientos históricos: Le chef des Gaulois se rend à

César. Charlemagne est couronné empereur. Jeanne d’Arc combat les Anglais. Le 14 juillet 1789 les Parisiens attaquent la prison de la Bastille. En 1804 Napoléon est couronné empereur.

La confección de biografías: Il est né en… À treize ans il… Entre… et … il… Il meurt le…

El comentario de lecturas culturales (regiones francesas).

Gramática Los usos del infinitivo: aller + infinitivo, vouloir + infinitivo, preposición +

infinitivo, infinitivo + verbo. Los usos del presente de indicativo: presentar hábitos, hablar del

pasado, contar biografías... El género de los adjetivos y de los nombres.

Oxford EDUCACIÓN66


Léxico La ciudad: une ville, les habitants, le quartier, l’université, le centre-ville,

la capitale, le cinéma… Las regiones: la mer, la plage, la campagne, une ferme, le village, la

forêt, le lac, les champs, rurale, industrielle, dynamique… Les nombres après 70.

Fonética La e muda. La e cerrada. Los sonidos nasales en y on.

Procedimientos


Gramática Búsqueda de verbos y de estructuras en textos escritos. Construcción de frases usando las estructuras gramaticales de la

sección. Realización de actividades de relacionar (frases en presente / usos del

presente). Clasificación de palabras por su género con el apoyo del diccionario.

Fonética Repetición de frases. Discriminación de sonidos. Deletreo de letras.


Conceptos

Francia: datos geográficos, sociales e históricos. La Polinesia francesa. Algunos franceses famosos (Victor Hugo, Édith Piaf, Marie Curie, Coco

Chanel, Simone de Beauvoir...).


Aceptación de la lengua francesa como medio de comunicación. Curiosidad por conocer una nueva cultura y una nueva lengua. Deseo de participar en los intercambios comunicativos con los

compañeros de clase. Atención y respeto a los mensajes orales emitidos en francés por el

profesorado y los compañeros. Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de


aprendizaje.

Oxford EDUCACIÓN67




Hablar por grupos sobre diversos temas basados en fotografías. Repasar el uso del infinitivo y el presente en francés mediante diversas actividades. Comprender y completar un artículo sobre Tahití. Hablar sobre franceses famosos.




Educación cívica y moral: Comprender los diferentes modos de vida de los franceses en el mundo. Hablar de

los franceses en Francia metropolitana pero sin olvidar los DOM-TOM, la polinesia francesa, la Guyana francesa..., donde los modos difieran de los de los alumnos (los modales, el trato, la cocina...).


Expresarse oralmente en grupo, mostrando así la iniciativa personal de cada alumno.




Preparar una ficha sobre un alumno de la clase y hacerle una entrevista por grupos, respetando los turnos y celebrando tanto los progresos de los compañeros como los propios.


Conocer la historia de personajes célebres franceses, entre ellos los científicos Louis Pasteur y Marie Curie.


Adquirir conocimientos sobre diversos eventos relevantes de la historia de Francia.

Oxford EDUCACIÓN68




Hablar sobre diferentes lugares de Francia y sus características, así como sobre la Polinesia francesa y la vida de un joven polinesio.

Adquirir información sobre algunos franceses famosos


Hacer un resumen oral o escrito en francés sobre su comunidad autónoma. Situar las principales ciudades francesas en un mapa. Presentarse exhaustivamente y hablar de su comunidad autónoma, de sus

proyectos personales... Identificar los nombres de los diferentes protagonistas de la historia francesa. Confeccionar en casa un trabajo personal sobre un personaje francés. Usar el diccionario para buscar el vocabulario que le resulte desconocido al

alumno.

Oxford EDUCACIÓN69



Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para expresar duración, posesión, opiniones, cantidades.

Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con temas como la familia, los conflictos generacionales, el matrimonio.

Producir textos orales y/o escritos tales como descripciones y resúmenes. Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de la familia, de la descripción de

personas (carácter). Practicar aspectos gramaticales como depuis + presente de indicativo, los

posesivos, los adjetivos calificativos (género, posición), los artículos determinados e indeterminados.

Conocer la grafía y practicar la pronunciación de las vocales.

CONTENIDOS


Procedimientos

Comprensión oral Captación de información global y específica. Obtención de información para autocorregirse. Audición y lectura simultánea de textos.

Expresión oral Participación en exposiciones orales. Realización de intercambios comunicativos por parejas o en grupos

sobre el tema de la sección. Resumen de textos. Respuesta a las preguntas de un sondeo. Construcción de frases usando las palabras de una lista.


Procedimientos

Comprensión escrita Localización de sinónimos y exponentes funcionales. Extracción de datos específicos. Clasificación de información. Realización de actividades de relacionar (las partes de una frase, títulos

/ párrafos de un texto).

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UNITÉ 1

LA FAMILLE


Expresión escrita Escritura de descripciones y de frases usando las palabras de una lista. Clasificación de frases según su significado. Respuesta a preguntas. Finalización de frases buscando la información en textos.


Conceptos


Habilidades comunicativas La descripción de la propia familia: Dans ma famille nous sommes cinq.

Mon frère s’appelle… Je suis fille unique. Mon père s’est remarié. Mes parents travaillent beaucoup. Ma famille est très unie.

La indicación de duración: Mes parents sont mariés depuis trente-trois ans.

La expresión de opiniones: À mon avis... Personnellement, je pense que… Pour moi… Je crois que… Il me semble que…

La descripción del carácter de alguien: Il est gentil. Elle est têtue. La expresión de cantidades y porcentajes: Beaucoup de personnes. La

plupart des femmes. De nombreuses personnes. La majorité des Français. En France il y a 8,9 millions de familles. 21% des familles élèvent trois enfants.

Gramática Los usos de depuis: Depuis trente-trois ans… Depuis 2003… Depuis le

début de l’année… Los adjetivos y los pronombres posesivos: mon, ma, mes, ton, ta, tes...

le mien, la mienne, les miens... El género de los adjetivos: timide, ambitieux/ambitieuse, beau/belle,

doux/douce, amusant/amusante... La posición del adjetivo calificativo: Un partenaire idéal. Une grande

maison. Un vieux copain. Los artículos definidos e indefinidos.

Léxico La familia: mes parents, mon frère, ma belle-mère, mon demi-frère, le

cadet, fille unique, divorcés, se remarier, le mariage, le concubinage, le divorce, le couple, les enfants…

Las relaciones entre personas: Je m’entends bien/mal avec... Je me dispute avec... J’ai de bonnes/mauvaises relations avec... Je la considère comme… Elle sait m’écouter. On a des goûts différents. Ils me font confiance. Je me sens proche de…

Adjetivos para describir el carácter: travailleur / travailleuse, gentil / gentille, timide, sportif / sportive...

Fonética Las vocales.

Oxford EDUCACIÓN71


Procedimientos


Gramática Localización de estructuras. Construcción de frases usando las estructuras en estudio. Transformación de textos cambiando las formas verbales. Deducción de reglas gramaticales a partir de la observación de frases y

textos.

Fonética Repetición de fonemas. Repetición de frases. Discriminación de sonidos.


Conceptos

Tipos de familia en Francia Conflictos generacionales Ventajas e inconvenientes del matrimonio.



Escuchar diversas grabaciones sobre la familia y responder correctamente a las preguntas correspondientes.

Ser capaz de hacer descripciones sobre la familia en francés. Utilizar los posesivos correctamente. Ser capaz de intervenir en un debate sobre el matrimonio.




Educación cívica y moral: Presentar la familia como parte de la sociedad y, como tal, un ámbito en el cual hay

que buscar una buena relación con los demás. Aceptar los diferentes modos de vida aunque difieran de los propios (el matrimonio,

el divorcio...).

Oxford EDUCACIÓN72



Presentar a los alumnos un esbozo del modelo familiar en el mundo, comparando las tasas de matrimonios, divorcios y natalidad en distintos países.






Realizar preguntas sobre la vida familiar por grupos, respetando los turnos y celebrando tanto los progresos de los compañeros como los propios.


Interpretar datos sobre distintos tipos de familia en Francia: matrimonios, divorcios, personas solteras, niños, etc.


Comentar las diferencias culturales entre los modelos de familia franceses y los propios.


Hacer una presentación y una descripción de su familia. Describir su relación con un pariente. Hacer una descripción de los distintos tipos de núcleo familiar y describir el

suyo. Describir la evolución de la familia a lo largo del siglo pasado. Rellenar un texto con los adjetivos y pronombres posesivos. Describir su situación familiar. Rellenar un texto con los adjetivos calificativos. Rellenar palabras con las vocales adecuadas. Hacer un resumen de un texto sencillo.

Oxford EDUCACIÓN73



Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para expresar obligación y ausencia de obligación, necesidad, negación, opinión, cantidades.

Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con temas como la independencia de los adolescentes, los derechos de los jóvenes, la libertad de expresión, los ciudadanos, el voluntariado.

Producir textos orales y/o escritos tales como informes, listas, resúmenes, pósters, folletos, canciones.

Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de los derechos y deberes de los ciudadanos.

Practicar aspectos gramaticales como el uso de los semi-auxiliares, la frase negativa, los partitivos, la cantidad, la preposición de en las frases negativas.

Conocer la grafía y practicar la pronunciación de los sonidos é, è.

CONTENIDOS


Procedimientos

Comprensión oral Captación de información global y específica. Obtención de información para autocorregirse. Clasificación de datos.


sobre el tema de la sección. Clasificación de datos. Producción de mensajes orales usando las frases de textos escritos.


Procedimientos

Comprensión escrita Captación de información específica para completar frases, cuadros,

para contestar a preguntas, para elaborar listas, para hacer resúmenes...

Discriminación de información verdadera o falsa. Clasificación de datos.

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UNITÉ 2

DROITS ET RESPONSABILITÉS


Expresión escrita Adición de palabras para completar frases con los verbos de una lista. Producción de mensajes escritos siguiendo un plan de redacción y

frases modelo. Resumen de textos. Elaboración de pósters, folletos... Escritura de la letra de una canción usando frases de textos escritos de

la unidad.


Conceptos


Habilidades comunicativas La expresión de la opinión: Je pense que... Je crois que... À mon avis… La expresión de petición de permiso: Je peux + infinitivo. La expresión de obligación y de ausencia de obligación, necesidad: Je

n’ai pas le droit de... Je dois... Je suis obligé de… Mes parents m’interdisent de… Mes parents m’obligent à… J’ai le droit de… Je peux… Il faut…

La expresión de cantidades: peu de... beaucoup de... assez de… trop de…

Gramática Los semi-auxiliares: aller, pouvoir, savoir, devoir, falloir, penser, aimer,

espérer, commencer à, venir de, refuser de... + infinitivo. La negación con rien, plus, personne, jamais, ni. Los partitivos con los adverbios de cantidad y en las frases negativas:

peu / beaucoup... de..., pas de + nombre.

Léxico Los derechos y deberes de los ciudadanos: voter, avoir le droit de, aller

en boîte, l’instruction obligatoire, le droit de publication, un mineur, la majorité, punir, avoir un compte en banque, respecter les lois, respecter l’environnement, les responsabilités civiques…

Fonética Los sonidos é, è.

Procedimientos


Gramática Localización de estructuras en textos escritos. Construcción de textos y frases con los verbos o las estructuras de la

sección. Realización de actividades de selección múltiple. Transformación de palabras y frases.

Fonética Audición y repetición de palabras que contengan los sonidos en estudio.

Oxford EDUCACIÓN75



Conceptos

Los derechos de los adolescentes franceses. La carte jeunes. La vida política.



Hablar sobre los signos de independencia de los adolescentes. Escuchar diversas grabaciones sobre los primeros trabajos y responder

correctamente a las preguntas correspondientes. Ser capaz de tomar notas en francés. Hacer representaciones en pequeños grupos. Utilizar correctamente los semi-auxiliares




Educación cívica y moral: En esta unidad se podrá abordar el tema de los derechos de los jóvenes pero

también el de sus responsabilidades y deberes como ciudadanos para fomentar el respeto a los demás y a uno mismo.

Educación para la paz: Concienciar a los alumnos de la importancia de la libertad de expresión de cada

uno y también de la de los medios de comunicación que nos rodean y nos toman por asalto.





Oxford EDUCACIÓN76




Realizar preguntas sobre sitios de Internet por grupos, respetando los turnos y celebrando tanto los progresos de los compañeros como los propios.


Hablar sobre los derechos de los jóvenes. Llevar a cabo un debate sobre la libertad de expresión y sobre el ciudadano

perfecto.


Leer un texto sobre la vida política en Francia y los aspectos culturales que ello implica, comparándolo con el propio sistema político.

Conocer ciertos edificios destinados a la vida política francesa.


Dar su opinión oralmente y por escrito sobre la independencia de los adolescentes.

Describir los derechos de los adolescentes y dar su opinión acerca del tema. Proponer la creación de un periódico de clase y los temas que se podrían

desarrollar. Dar su opinión sobre el trabajo voluntario. Crear la lista de los derechos del alumno empleando la estructura verbo +

infinitivo. Crear la lista de las reglas que tiene que respetar el alumno empleando las

distintas estructuras de la negación. Dar las cualidades que tiene que tener un adulto empleando los partitifs. Rellenar palabras con la grafía correspondiente a los distintos sonidos

vocálicos. Hacer el resumen de un documento oralmente y por escrito. Reconocer sus progresos en el aprendizaje del francés.

Oxford EDUCACIÓN77



Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para describir gráficas, expresar cantidades, gustos y preferencias, comparaciones.

Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con temas como las actividades de tiempo libre, los centros vacacionales, el turismo, las fiestas tradicionales francesas.

Producir textos orales y/o escritos tales como sondeos, comentarios, listas, entrevistas, exposiciones orales.

Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de las actividades de tiempo libre, los deportes, las vacaciones.

Practicar aspectos gramaticales como el passé récent, la frase interrogativa, el pretérito perfecto compuesto.

Identificar y emplear las formas del pretérito perfecto compuesto. Conocer la grafía y practicar la pronunciación de los sonidos in, en / an, on, un.

CONTENIDOS


Procedimientos

Comprensión oral Captación de información global y específica. Extracción de frases clave en audiciones y copiarlas. Obtención de información para autocorregirse.

Expresión oral Participación en exposiciones orales (con o sin ayuda de frases clave,

ejemplos y plan de redacción). Realización de intercambios comunicativos por parejas o en grupos

sobre el tema de la sección. Comentario de una gráfica con la ayuda de una lista de frases modelo.


Procedimientos

Comprensión escrita Discriminación de información verdadera o falsa. Realización de actividades de relacionar. Ordenación de frases.

Expresión escrita Comentario de tablas. Redacción de textos breves.

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UNITÉ 3

LES LOISIRS



Conceptos


Habilidades comunicativas La expresión de gustos, intereses y preferencias: Il aime... Elle préfère...

J’adore... Je suis fan de… La indicación de cantidades aproximadas: la moitié de, un tires, un

quart, environ, presque. La comparación: Les concerts de rock sont plus populaires chez les 26

ans et plus que chez les 15-25 ans. Les Français consacrent moins de temps à la radio qu’à la télé.

La conversación sobre de deportes: Quels sports avez-vous dejà pratiqués ? J’ai plusieurs amis qui aiment le VTT. Je fais du ski en hiver. Combien de fois par semaine t’entraînes-tu ? Quel type d’équipement faut-il ? L’escalade est un sport assez dangereux.

La formulación de preguntas: Où préfères-tu faire du VTT ? Pourquoi ? Quand as-tu commencé à faire du VTT ? Qu’est-ce que tu aimes ?

La expresión de gustos sobre las vacaciones: J’aime passer mes vacances avec mes amis. Je préfère voyager en voiture. J’aime partir en vacances seule.

El relato de hábitos y costumbres en el pasado: En 1936 les Français avaient deux semaines de vacances.

Gramática El passé récent venir de + infinitivo. Los comparativos: plus… que, moins… que. La frase interrogativa: con intonation montante, est-ce que, inversion du

sujet, interrogativos (qui, que, quand, pourquoi, quel, laquelle, combien...).

El pretérito perfecto compuesto (formas afirmativa y negativa, concordancia del participio): Elle a joué au tennis hier. J’ai écrit une carte postale à mes amis. Je n’ai pas dormi à l’hôtel. Voilà les places que j’ai réservées.

Léxico Las actividades de tiempo libre: aller au cinéma, aller à une exposition,

aller au théâtre, aller au cirque… Los deportes: le ski, le rugby, le golf, la natation, la voile, le tennis, la

pétanque, le judo… Las vacaciones y el turismo: la mer, la montagne, la campagne, un

camp de vacances, les bagages, une chambre d’hôtel, les congés pays, les séjours à l’étranger, les vacances d’été, les vacances d’hivers, partir en voyage, passer ses vacances, voyager, bronzer sur la plage, visiter des monuments…

Las fiestas francesas: la Toussaint, la fête des Rois, la chandeleur...

Fonética Los sonidos in, en / an, on, un.

Oxford EDUCACIÓN79


Procedimientos


Gramática Localización de estructuras gramaticales.

Fonética Repetición de frases con los sonidos in, an, on, un.


Conceptos

El ocio y las vacaciones. Los Centers Parcs. El turismo.



Hablar sobre las vacaciones en Francia. Escuchar diversas grabaciones sobre el tiempo de ocio y responder correctamente

a las preguntas correspondientes. Ser capaz de comprender estadísticas. Hacer representaciones en pequeños grupos. Utilizar correctamente el pasado reciente.




Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: Valorar con los alumnos cómo en la práctica del deporte se abre un ámbito de

igualdad de oportunidades.Educación vial: Concienciar a los alumnos sobre la importancia del respeto a las señales de tráfico

en la salida de las vacaciones, remarcando la importancia que tiene al haber vidas en juego.

Educación ambiental: Concienciar a los alumnos sobre la necesidad del uso de los transportes públicos

durante las vacaciones (tren, autobuses...) para reducir el impacto medioambiental.

Oxford EDUCACIÓN80



Educación cívica y moral: En esta unidad se podrá abordar el tema de la diversidad de los gustos hablando

de ocio, de vacaciones, de sus modalidades... para fomentar el respeto a los demás.






Llevar a cabo una discusión sobre el turismo internacional, respetando los turnos y celebrando tanto los progresos de los compañeros como los propios.


Interpretar diversos gráficos sobre los destinos vacacionales de los franceses, sus actividades de tiempo libre y el tiempo dedicado a los medios de comunicación y comentarlos.


Hablar sobre los distintos tipos de deportes que se practican en Francia, así como sobre la dimensión social de las vacaciones francesas y compararlos con la experiencia propia.


Comentar el calendario de fiestas nacionales francesas y compararlo con las propias.


Hablar de las actividades que se practican fuera de la escuela. Hacer una descripción de las actividades de ocio de los franceses. Describir el deporte practicado (o que le gustaría practicar) fuera de la escuela. Opinar sobre la elección del lugar de vacaciones. Comparar el turismo en Francia y en España. Diferenciar y escribir correctamente las vocales nasales. Reconocer sus progresos en el aprendizaje del francés.

Oxford EDUCACIÓN81



Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para dar una opinión, expresar hábitos y costumbres en el pasado, hablar de la salud y de las enfermedades.

Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con temas como la salud, los hábitos cotidianos, las dietas alimenticias, el tabaco, las drogas.

Producir textos orales y/o escritos tales como descripciones, resúmenes, debates, listas.

Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de la salud, de las enfermedades, de las drogas..

Practicar aspectos gramaticales como los comparativos, el superlativo, los usos del pretérito imperfecto de indicativo.

Identificar y emplear las formas del pretérito imperfecto de indicativo. Trabajar la liaison.

CONTENIDOS


Procedimientos

Comprensión oral Captación de información global y específica. Discriminación de información verdadera o falsa.


sobre el tema de la sección. Resumen de un texto.


Procedimientos

Comprensión escrita Realización de actividades de relacionar (ejercicios de selección

múltiple). Clasificación de información. Identificación de la estructura de un texto a partir de un plan de

redacción. Obtención de datos para redactar un resumen. Localización de palabras a partir de su definición. Discriminación de información verdadera o falsa. Identificación de sinónimos y antónimos.

Oxford EDUCACIÓN82

UNITÉ 4

LA SANTÉ


Expresión escrita Redacción de textos, cartas formales con el apoyo de frases clave y de

un plan de redacción. Elaboración de listas de palabras (con o sin la ayuda del diccionario).


Conceptos


Habilidades comunicativas El diálogo sobre la salud: Je ne bois pas d’alcool. Les deux plus grands

dangers pour la santé sont le tabac et les drogues dures. Je ne fais pas de sport. C’est mauvais pour la santé.

La expresión de necesidad: Pour… il est essentiel de… Il est préférable de.. L’idéal est de…

La expresión de opiniones a favor o en contra de algo: Je suis tout à fait d’accord. Je ne suis pas du tout d’accord. Je trouve que c’est ridicule. Je suis absolument contre.

El diálogo sobre hábitos y costumbres en el pasado. Expresar los cambios que se producen en ellos y en las cosas que nos rodean. Hacer referencia a acciones pasadas: J’ai commencé à.... Au début je trouvais ça cool. Et puis un jour… Et c’est là que j’ai arrêté.

Gramática Los comparativos: plus… de, moins… de, autant… de, meilleur, pire, le

plus/moins… de… El pretérito imperfecto de indicativo (morfología y usos).

Léxico La salud y las enfermedades: garder la forme, faire du sport, le régime

alimentaire, fumer, boire de l’alcool, être en bonne forme, avoir des problèmes de santé, l’obésité, le tabagisme, le cancer, les maladies, le sida…

Fonética La liaison.

Procedimientos


Gramática Localización de estructuras gramaticales. Búsqueda en textos de ejemplos de usos de tiempos verbales. Transformación de frases. Realización de actividades de relacionar (preguntas / respuestas). Finalización de frases con las estructuras y con formas verbales en

estudio.

Fonética La liaison: pronunciar frases, escuchar para comprobar.

Oxford EDUCACIÓN83



Conceptos

La salud. Los parques de atracciones.



compañeros de clase. Atención y respeto a los mensajes orales emitidos por el profesor y por

los compañeros. Valoración de las opiniones de los demás. Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de

aprendizaje. Tomar en cuenta la necesidad de responsabilizarse de su aprendizaje.



Hablar sobre los hábitos alimentarios y la vida sana. Escuchar diversas grabaciones sobre regímenes alimenticios y responder

correctamente a las preguntas correspondientes. Ser capaz de escribir un artículo sobre los malos hábitos. Hacer representaciones en pequeños grupos. Utilizar correctamente el imperfecto.




Educación para la salud: Concienciar e incitar a los alumnos a la práctica del deporte como medio para llevar

una vida más sana y equilibrada, pero también sobre la importancia del régimen alimenticio para una vida saludable.

Hablar e informar a los alumnos sobre el tema de las drogas y sus efectos.

Oxford EDUCACIÓN84








Realizar un debate sobre la ley anti-tabaco y sobre los distintos tipos de drogas, respetando los turnos y celebrando tanto los progresos de los compañeros como los propios.


Interpretar un texto con cifras y porcentajes de esperanza de vida y causas de mortalidad en Francia y compararlo con la experiencia propia.


Hablar sobre la dimensión social de las enfermedades, y de la vida sana en general.


Conocer los parques de atracciones y diversos edificios franceses. Leer el texto: Extracto de C’est la vie, Lili de Valérie Dayre. Leer el texto: Extracto de Saynètes et monologues, de Charles Cros. Comentar el cuadro de Degas: Les repasseuses.


Describir su modo de vida y compararlo con el modo de vida de un compañero. Comparar su experiencia con el tabaco con la de los demás. Confeccionar una lista exhaustiva de los inconvenientes del tabaco. Comparar los distintos tipos de drogas y sus efectos negativos. Describir y comparar el sistema de salud francés con el español. Contar una historia o una anécdota empleando el imperfecto. Reformular frases con los contrarios y los equivalentes que aparecen en la

unidad. Leer un texto sencillo respetando las liaisons. Reconocer sus progresos en el aprendizaje del francés.

Oxford EDUCACIÓN85



Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para contar acontecimientos, expresar planes y proyectos, la opinión, preferencias, comparaciones.

Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con temas como la enseñanza, la igualdad de oportundades entre chicos y chicas, los proyectos de futuro.

Producir textos orales y/o escritos tales como horarios, resúmenes, breves relatos, entrevistas, exposiciones orales, sondeos, debates, informes.

Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de la enseñanza, de la descripción de personas (carácter).

Practicar aspectos gramaticales como los pronombres personales (tónicos, CD, CI), los pronombres en e y, los demostrativos (adjetivos y pronombres).

Identificar y emplear las formas del futuro de indicativo. Trabajar la entonación (frases interrogativas y exclamativas).

CONTENIDOS


Procedimientos

Comprensión oral Captación de información global y específica. Extracción de información para autocorregirse, para completar un texto.


sobre el tema de la sección. Producción de mensajes orales con la ayuda de pautas, de un plan de

redacción, de frases clave.


Procedimientos

Comprensión escrita Ordenación de los párrafos de un texto. Realización de actividades de relacionar.

Expresión escrita Clasificación de palabras. Elaboración de gráficas con los resultados de una encuesta. Redacción del informe de un debate, comentarios... Producción de mensajes escritos siguiendo un plan de redacción.

Oxford EDUCACIÓN86

UNITÉ 5

L´EDUCATION



Conceptos


Habilidades comunicativas La descripción del horario escolar y de las asignaturas: Le lundi après-

midi j’ai... Je suis fort en... Ma matière préférée est… La conversación sobre los estudios: À trois ans je suis allée à l’école

maternelle. À onze ans je suis entrée au collège. Cette année je suis en terminale. J’ai obtenu de bonnes notes au bac.

La expresión de planes y proyectos con distintas referencias temporales: Je vais passer le bac à la fin de l’année. Je compte travailler pendant les vacances. Si j’ai le bac à la fin de l’année, j’irai dans une école spécialisée. J’ai l’intention de travailler le week-end. J’ai envie d’entrer dans la vie active.

La indicación de preferencias: Je préfèrerais… J’aimerais mieux… Je n’aimerais pas…

Gramática Los pronombres en e y: J’y vais. J’y pense. J’en viens. J’en parle. J’en

ai trois. El futur proche: aller + infinitif. El futuro (morfología y usos). Las conjunciones: mais, donc, ou, et, parce que, si, comme... Los demostrativos (adjetivos y pronombres).

Léxico La enseñanza: l’emploi du temps, les matières, être fort en…,

l’établissement, l’école maternelle, le collège, le lycée, l’enseignement supérieur, la classe, le baccalauréat, la filière, les études, les notes, les profs, les devoirs, le brevet…

Las asignaturas: le français, l’anglais, l’espagnol, l’histoire-géo, les sciences de la vie et de la Terre, la physique, la chimie, les maths...

Los adjetivos para describir personas: organisée, calme, responsable, sérieux, sociable, dynamique, doué, paresseux, poli, pénible, raisonnable, agressif, ambitieux, drôle, décontracté, motivé, mûr…

Fonética La entonación (frases interrogativas y exclamativas).

Procedimientos


Gramática Localización de estructuras gramaticales. Escritura de una carta usando las formas verbales en estudio. Finalización de textos con las estructuras de la sección. Transformación de frases.

Fonética Repetición de frases imitando su entonación.

Oxford EDUCACIÓN87



Conceptos El sistema educativo.

Actitudes (generales a todos los bloques) Deseo de participar en los intercambios comunicativos con los

compañeros de clase. Aceptación y respeto de las diferentes formas de vida aunque difieran

de las propias (costumbres, horarios...). Atención y respeto a los mensajes orales emitidos por el profesor y por

los compañeros. Valoración de las opiniones de los demás. Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de




Comparar el sistema educativo francés con el propio y hablar sobre el empleo del tiempo en cada caso.

Escuchar diversas grabaciones sobre los estudiantes de instituto franceses y responder correctamente a las preguntas correspondientes.

Ser capaz de utilizar el futuro correctamente. Hacer representaciones en pequeños grupos. Utilizar correctamente los pronombres en y y

Tratamiento de la información y competencia digital. Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e



Educación cívica y moral: Introducir el tema de la construcción de Europa a través de proyectos como los de

los intercambios universitarios Erasmus. En esta unidad también se podrá abordar el tema de la diversidad de los gustos

respecto a la elección de los estudios de los chicos, de las chicas... para fomentar el respeto a los demás.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: Hablar de la igualdad de oportunidades de ambos sexos en el ámbito escolar y en

los estudios universitarios, aunque no es el caso al nivel profesional. Inculcar a los alumnos la idea de que el trabajo de ingeniería puede ser realizado

por ambos sexos con la misma eficiencia. Incluiremos tablas comparativas de algunos sectores laborales en Francia.

Oxford EDUCACIÓN88








Realizar un debate sobre los estereotipos de chicos y chicas, respetando los turnos y celebrando tanto los progresos de los compañeros como los propios.


Entender el sistema educativo francés y la influencia de la educación en la igualdad de ambos sexos.

Competencia cultural y artísticaLas producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales.


Comparar los sistemas educativos francés y español oralmente y por escrito. Describir su carrera escolar empleando el imperfecto y el passé composé. Hablar de sus proyectos en los estudios empleando el futuro o condicional. Debatir sobre las ventajas y desventajas de la enseñanza mixta. Describir y comparar las carreras universitarias elegidas por las mujeres y por

los hombres. Contar sus proyectos de vida empleando el futuro. Describir las diferencias entre los sistemas educativos español y francés

empleando los demostrativos. Hablar de su carrera y de sus proyectos por escrito. Leer un diálogo respetando la entonación en las frases interrogativas y

exclamativas. Reconocer sus progresos en el aprendizaje del francés.

Oxford EDUCACIÓN89



Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para expresar deseos, preferencias, opinión, contar su experiencia laboral, dar consejos, relatar lo que otra persona ha dicho.

Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con temas como el mundo laboral.

Producir textos orales y/o escritos tales como entrevistas, exposiciones orales, listas, currículos, cartas formales, conversaciones telefónicas, resúmenes, artículos.

Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de los oficios y las profesiones, del mundo laboral.

Practicar aspectos gramaticales como los pronombres personales (tónicos y CI), los indefinidos, las preposiciones, el estilo indirecto.

Identificar y emplear las formas del pretérito pluscuamperfecto de indicativo. Conocer la grafía y practicar la pronunciación del sonido r.

CONTENIDOS


Procedimientos

Comprensión oral Audición y lectura simultánea de textos. Extracción de información específica para completar textos y frases.


sobre el tema de la sección. Descripción de fotos. Producción de mensajes orales usando las frases clave de una lista.


Procedimientos

Comprensión escrita Localización de antónimos. Extracción de información específica para elaborar listas. Realización de actividades de relacionar (preguntas / respuestas).

Oxford EDUCACIÓN90

UNITÉ 6

LES MÉTIERS


Expresión escrita Clasificación de palabras. Finalización de un currículo buscando las palabras que faltan en un

texto escrito. Redacción de un currículo, una carta formal, resúmenes, artículos,

diálogos..., siguiendo un modelo.


Conceptos


Habilidades comunicativas La expresión de gustos y preferencias sobre los oficios y las

profesiones: Je voudrais travailler pour une grande entreprise. Je cherche un métier où les gens sont dynamiques et créatifs. J’aimerais être mon propre patron.

La descripción de la trayectoria académica y profesional: Au collège j’étais toujours une bonne élève. J’ai quitté le lycée sans le bac. J’ai obtenu un poste comme serveuse. Au bout de quatre mois on m’a congédiée.

Los consejos: Tu devrais... Tu pourrais... La explicación de acontecimientos pasados: Elle a obtenu le poste

parce qu’elle avait travaillé à l’étranger. El relato de lo que otra persona ha dicho: Il a dit qu’il avait choisi son

métier quand il était jeune. Elle a explique qu’elle n’avait pas vu l’annonce dans le journal.

Gramática Los pronombres tónicos (morfología y uso): moi, toi, lui, elle, nous,

vous, eux, elles. Moi je pense que… Nous, nous ne sommes pas d’accord. Mon père, lui, est agriculteur.

El condicional para expresar deseos y dar consejos: J’aimerais / je voudrais / je préfèrerais + infinitivo. Tu devrais / tu pourrais + infinitivo.

El pretérito pluscuamperfecto (morfología y usos). El estilo indirecto: Il a dit que... Elle a expliqué que... Il m’a raconté

que…. Los indefinidos: chaque, quelques, tous les... Las preposiciones: de, en, a... El régimen preposicional de algunos verbos: réussir à, douter de, faire

confiance à, oublier de, se contenter de…

Léxico Los oficios y profesiones: médecin, chauffeur de taxi, avocat, caissière,

bibliothécaire, instituteur, coiffeur, chanteuse, professeur, comptable, boulangère, coursier, cuisinier, infirmier, serveur…

El mundo laboral: une entreprise, le patron, la sécurité de l’emploi, les collègues, un bureau, le salaire, les heures supplémentaires, un emploi, la journée de travail, un poste, congédier, recruter, gagner de l’argent, travailler, être au chômage…

Fonética La r.

Oxford EDUCACIÓN91


Procedimientos


Gramática Construcción de frases con las estructuras y los formas verbales en

estudio. Localización de formas verbales y estructuras gramaticales. Transformación de frases. Respuesta a preguntas usando las estructuras de la sección.

Fonética Audición y repetición de palabras y frases.


Conceptos

El mundo laboral. El Club Med. Los productos franceses: la trufa y el foie gras.



Valoración de las opiniones de los demás. Aceptación y respeto de las diferentes formas de vida aunque difieran

de las propias (costumbres, horarios...). Atención y respeto a los mensajes orales emitidos por el profesor y por

los compañeros. Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de




Hablar sobre los diferentes oficios. Escuchar diversas grabaciones sobre oficios y ambiciones y responder

correctamente a las preguntas correspondientes. Ser capaz de estructurar una presentación oral en francés. Hacer representaciones en pequeños grupos. Utilizar correctamente los pronombres tónicos.

Tratamiento de la información y competencia digital. Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e


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Educación para la igualdad de oportunidad de ambos sexos: Inculcar a los alumnos la idea de que el trabajo puede ser realizado por ambos

sexos con la misma eficiencia e incluir en nuestro debate el tema de las madres que educan a sus hijos y trabajan a la vez. Tratar de hablar del estado del mercado de trabajo y de las posibles oportunidades que se abren a los alumnos.






Hablar por parejas sobre el trabajo preferido, respetando los turnos y celebrando tanto los progresos de los compañeros como los propios.


Ser capaz de elaborar un curriculum vitae en base a unos modelos y una carta de solicitud de empleo.


Leer un texto sobre uno de los elementos típicos de la cultura culinaria francesa, como es la elaboración de foie-gras.

Leer un extracto de Mondo et autres histories de J.M.G. Le Clézio. Leer un extracto de Le malade imaginaire de Molière.


Opinar sobre las profesiones típicamente masculinas y femeninas. Opinar y argumentar sobre la elección de la profesión futura. Escribir su currículo y una carta de presentación. Dramatizar una entrevista de trabajo con un compañero. Describir la jornada de una madre que trabaja. Describir con ejemplos los usos del plus-que-parfait. Completar un texto con los indefinidos adecuados. Completar un texto con las preposiciones adecuadas. Dramatizar una entrevista de trabajo con un compañero.

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Contar una conversación a los compañeros de clase. Repetir correctamente frases con la r. Reconocer sus progresos en el aprendizaje del francés.

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Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para expresar gustos, preferencias, causa, consecuencia.

Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con temas como la radio, la prensa escrita, la publicidad, la televisión.

Producir textos orales y/o escritos tales como entrevistas, resúmenes, debates, descripciones, exposiciones orales y escritas, cartas formales, publicidades.

Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de los medios de comunicación. Practicar aspectos gramaticales como la voz pasiva, las conjunciones causales

y consecutivas. Identificar y emplear las formas del condicional simple, del imperativo. Reconocer las consonantes que no se pronuncian.

CONTENIDOS


Procedimientos

Comprensión oral Captación de información global y específica. Realización de actividades de relacionar (títulos / textos).


sobre el tema de la sección. Producción de mensajes orales buscando información en materiales de

consulta, usando las expresiones de los textos de la unidad, palabras clave de una lista.


Procedimientos

Comprensión escrita Captación de información global y específica. Extracción de información específica para completar frases y tablas,

comprobar las respuestas a un ejercicio, redactar resúmenes, elaborar listas...

Realización de actividades de relacionar. Clasificación de palabras. Localización de sinónimos y de palabras a partir de su definición.

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UNITÉ 7

LES MÉDIAS


Expresión escrita Uso de materiales de consulta para elaborar listas. Redacción de resúmenes de textos orales y de descripciones usando

materiales de consulta y palabras clave de una lista.


Conceptos


Habilidades comunicativas La indicación de gustos y preferencias: J’adore... J’apprécie... J’aime... La expresión de la consecuencia y de la causa: Les jeunes subissent

l’influence de la télévision parce que les spots publicitaires sont très nombreux. Les spots sont très nombreux, de sorte que les jeunes en subissent l’influence.

Gramática La voz pasiva: De nouveaux produits sont mis à notre disposition. El imperativo. El condicional. Las expresiones causales y consecutivas: à cause de, grâce, à, comme,

c’est pourquoi, donc, à tel point que…

Léxico Los medios de comunicación: les médias, la radio, la presse écrite, la

télé, écouter la radio, l’audience, le zapping radiophonique, l’auditeur, la station, écouter la radio… un article, les titres, un quotidien, un hebdomadaire, un mensuel, un journal, une revue, le rédacteur, le correspondant, les faits divers, le lecteur, l’information, lire le journal, s’informer… la chaîne, l’émission, le feuilleton, le journal télévisé, un film, le magnétoscope, le documentaire, le débat, l’écran, le téléviseur…

La publicidad: le slogan, le produit, la stratégie, la marque, le message, l’impact, le spot, vendre, cibler, acheter, convaincre…

Fonética Las consonantes finales mudas.

Procedimientos


Gramática Localización de estructuras gramaticales. Transformación de frases. Producción de mensajes orales usando las estructuras de la sección.

Fonética Audición, lectura y repetición de palabras y frases.

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Conceptos

Los medios de comunicación en Francia.



Tomar en cuenta la necesidad de responsabilizarse de su aprendizaje. Valoración de las opiniones de los demás. Atención y respeto a los mensajes orales emitidos por el profesor y por

los compañeros. Aceptación y respeto de las diferentes formas de vida aunque difieran

de las propias (costumbres, horarios...). Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de

aprendizaje.



Hablar sobre los medios de comunicación. Escuchar diversas grabaciones sobre la prensa y las revistas más leídas en

Francia y responder correctamente a las preguntas correspondientes. Hacer representaciones en pequeños grupos. Utilizar correctamente la voz pasiva



Ser capaz de buscar información en Internet en francés.


Educación para la paz: Hablaremos a los alumnos de la importancia de la libertad de expresión de los

medios de comunicación que nos rodean pero también de las responsabilidades que tienen hacia nosotros. Concienciar a los alumnos a hacer una lectura y una interpretación cuidadosas de lo que se transmite en los medios de comunicación.

Educación cívica y moral: Concienciaremos a los alumnos sobre la importancia de practicar actividades

intelectuales y culturales para poder adaptarse y entender mejor el mundo que nos rodea, para no vivir solamente en una ficción televisiva. Hablar de la prensa escrita que además de ser medio de comunicación nos permite practicar la lectura.

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Realizar un debate sobre la publicidad por grupos, respetando los turnos y celebrando tanto los progresos de los compañeros como los propios.


Tomar conciencia los medios de comunicación y su influencia sobre nuestras vidas.

Competencia cultural y artísticaLas producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales. Por ejemplo en esta unidad:

Conocer los periódicos franceses más importantes.


Describir el papel que cumple la radio en la casa del alumno. Comparar la prensa francesa y la española. Comentar críticamente la publicidad y sus efectos. Comentar críticamente la televisión y sus efectos y analizar la programación

dirigida a los jóvenes. Comentar críticamente la televisión y sus efectos y analizar la programación

dirigida a los jóvenes. Reformular frases en voz pasiva. Confeccionar anuncios publicitarios empleando el imperativo y el condicional. Buscar informaciones sobre la red francesa. Completar frases introduciendo la causa o la consecuencia. Leer un texto sin pronunciar las consonantes mudas. Reconocer sus progresos en el aprendizaje del francés.

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Saber utilizar las fórmulas lingüísticas apropiadas para expresar finalidad, duda, necesidad.

Saber extraer información global y específica de textos orales y/o escritos relacionados con temas como Francia (arquitectura, gastronomía, cine, tecnología, paisajes...), la Unión Europea, el euro.

Producir textos orales y/o escritos tales como listas, exposiciones orales, descripciones, diálogos.

Utilizar vocabulario relativo al campo léxico de la Unión Europea. Practicar aspectos gramaticales como los pronombres relativos. Identificar y emplear las formas del presente de subjuntivo. Conocer la grafía y practicar la pronunciación de los sonidos ille, gn.

CONTENIDOS


Procedimientos

Comprensión oral Captación de información global y específica para contestar a

preguntas, completar frases, elaborar listas.


sobre el tema de la sección. Confección de definiciones con o sin ayuda del diccionario.


Procedimientos

Comprensión escrita Discriminación de información verdadera o falsa. Localización de sinónimos. Elaboración de listas. Realización de actividades de selección múltiple.

Expresión escrita Redacción de cartas formales.

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UNITÉ 8

LA FRANCE ET L´EUROPE



Conceptos


Habilidades comunicativas La expresión de finalidad: Les immigrés ont quitté leur pays pour trouver

du travail en France. On a besoin de l’euro pour que l’Europe puisse… La expresión de duda: Je ne suis pas sûr que… La expresión de necesidad: Il est important qu’on fasse partie d’une

Europe unie. Il est nécessaire que les pays d’Europe agissent ensemble pour… Il faut que tout le monde réfléchisse avant de…

Gramática Los pronombres relativos: qui, que, où. La expresiones finales: pour (que), afin que. El presente de subjuntivo (morfología y usos).

Léxico Aspectos socioculturales franceses: la gastronomie (les crêpes, la

bouillabaisse, la raclette…), le cinéma (Louis Lumière, Georges Méliès, François Truffaut…), la technologie (l’industrie, l’avion, la fusée Ariane, le réseau TGV, le métro…)…

Los países de la Unión Europea: la France, le Portugal, l’Espagne, l’Italie, l’Irlande, la Grèce, Chypre, Malte, la Hongrie, la Lituanie, la Pologne...

Fonética Los sonidos ille, gn.

Procedimientos


Gramática Localización de estructuras y formas verbales. Construcción de frases con las formas verbales y las estructuras en

estudio. Transformación de frases.

Fonética Audición y repetición de palabras y frases.


Conceptos

La Unión Europea. El euro. Francia: gastronomía, arquitectura, cine, idioma, paisajes, tecnología. La Torre Eiffel.

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Valoración de las opiniones de los demás. Tomar en cuenta la necesidad de responsabilizarse de su aprendizaje. Atención y respeto a los mensajes orales emitidos por el profesor y por

los compañeros. Reconocimiento del error como parte integrante del proceso de

aprendizaje.



Hablar sobre los países francófonos europeos. Escuchar diversas grabaciones sobre diversos aspectos de Francia y responder

correctamente a las preguntas correspondientes. Ser capaz de hablar sobre Europa y sobre el euro. Hacer representaciones en pequeños grupos. Utilizar correctamente los pronombres relativos.




Educación cívica y moral: Introducir el tema de la construcción de Europa como marco político y económico. Concienciar al alumnado sobre su nueva ciudadanía europea que tendrá un papel

decisivo en la construcción de la Europa social.Educación para la paz: Reflexionar sobre las distintas formas de vida y de cultura de Europa, aunque

difieran de las propias, para fomentar el respeto a los demás.









Realizar un debate sobre los aspectos preferidos de Francia por grupos, respetando los turnos y celebrando tanto los progresos de los compañeros como los propios.


Interpretar un gráfico con cifras y porcentajes sobre modos de vida en cinco países y comentarlo.


Aprender más sobre la Unión Europea y el euro.


Conocer anécdotas sobre la Torre Eiffel. Leer un extracto de Toute la lyre, de Victor Hugo. Observar y comentar un cuadro de Renoir: Moulin de la Galette.


Hacer un resumen escrito sobre los principales aspectos socioculturales de Francia.

Hacer una presentación comparativa de Francia y España. Hacer una presentación comparativa sobre los países europeos. Opinar sobre Europa utilizando el subjuntivo. Completar un texto con los verbos conjugados en los tiempos adecuados. Escribir un texto con la preposición pour y las conjunciones pour que y afin que

para expresar finalidad. Pronunciar y conocer la grafía correcta de las semivocales y las

semiconsonantes. Crear frases con subordinadas relativas a partir de frases simples. Reconocer sus progresos en el aprendizaje del francés.


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