Procédures de construction Procédures de construction d’outils d’évaluationd’outils d’évaluation11

Claude ROBILLARD, Outils d’élaboration de SAE, MTL, 2004.

Comment bâtirune grille d’évaluation?

1. Déterminer les personnes 1. Déterminer les personnes concernéesconcernées

Autoévaluation Autoévaluation

Évaluation par un ou plusieurs Évaluation par un ou plusieurs

pairspairs

Coévaluation avec l’enseignantCoévaluation avec l’enseignant

2.2. Déterminer le moment de son Déterminer le moment de son utilisationutilisation

Début de l’année ou du cycleDébut de l’année ou du cycle

Milieu de l’année ou du cycleMilieu de l’année ou du cycle

Fin de l’année ou du cycleFin de l’année ou du cycle

3. Déterminer sa fonction…3. Déterminer sa fonction…

… et la communiquer

aux parents :

•En cours d’année ou de cycle

•Au bilan de fin d’année ou de cycle

4.4. Déterminer le type d’outil à Déterminer le type d’outil à construireconstruire Les grilles d’évaluation comprennent Les grilles d’évaluation comprennent

un type d’échelle parmi les suivantes :un type d’échelle parmi les suivantes :

Applique le critère

N’applique pas le critère

Applique le critère de façon …

Excellente

Satisfaisante Insatisfaisante

(ex : donne ses idées et accepte celles des autres, donne ses idées ou accepte celles des autres, ne donne pas d’idées et n’accepte pas celles des autres)

L’élève exécute des actions sans tenir compte de ses partenaires et opposants. Il ne communique aucun message verbal ou gestuel à ses partenaires. Il n’évalue pas sa prestation en fonction des résultats obtenus.

L’élève exécute des actions en tenant compte de ses partenaires et opposants. Il communique son message verbal ou gestuel. Il évalue sa démarche avec un ou plusieurs pairs à partir de ses réussites et de ses difficultés.

L’élève planifie avec plusieurs de ses pairs des stratégies de coopération et d’opposition. Il applique les stratégies élaborées. Il ajuste ses actions aux aspects imprévisibles du jeu. Il communique son message verbal ou gestuel. Il évalue sa démarche avec un ou plusieurs pairs à partir de ses réussites et de ses difficultés. À la suite de l’évaluation, il participe au réajustement du plan d’action.

5. Identifier les critères d’évaluation et 5. Identifier les critères d’évaluation et préciser les éléments observables selon préciser les éléments observables selon

les règles établies les règles établies De 1 à 3 éléments observables par critère d’évaluation;De 1 à 3 éléments observables par critère d’évaluation;

Ces éléments observables doivent se retrouver dans les Ces éléments observables doivent se retrouver dans les différentes tâches liées à une famille d’activités physiques différentes tâches liées à une famille d’activités physiques en relation avec une compétence.en relation avec une compétence.

Cette généralisation permet d’utiliser les mêmes grilles Cette généralisation permet d’utiliser les mêmes grilles pour plusieurs tâches différentes en autant qu’elles pour plusieurs tâches différentes en autant qu’elles

sollicitent la même compétence.sollicitent la même compétence.

Critères d’évaluation

Éléments observables

Sélection d’une variété d’actions motrices ou d’enchaînements selon les exigences des types d’activités physiques

Exécution d’actions motrices et d’enchaînements efficients selon le rythme, la direction et la continuité exigés

Jugement critique sur ses choix d’actions ou d’enchaînements et sur la qualité de ses exécutions en fonction des résultats obtenus

Utilisation des résultats de son évaluation pour améliorer ses prestations

Consigne dans un outil des actions motrices et des patrons de déplacement

Exécute des actions motrices en continuité

Se place et se déplace selon le but visé ou le plan établi

Applique les règles de sécurité

Explique les causes des réussites et des

difficultés

Dégage les pistes de solution

Ajuste ses actions motrices et son plan pour améliorer son efficience

Compétence : Agir dans divers contextes de pratique d’activités physiques

Type d’activité : Moyen d’action : Cycle : 1re année du 2e cycle du secondaire Groupe : ____________ Date : _____________

Échelle dichotomique : Légende : Applique l’élément observable X N’applique pas l’élément observable

Échelle uniforme qualitative : Légende : Très satisfaisant Satisfaisant Peu satisfaisant - Très peu satisfaisant

Échelle uniforme quantitative : Légende : Régulièrement Souvent Occasionnellement - Rarement

Noms: