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Les écoles De pensée Réalisé par: Soufiane BELLOUCHE Daouia MOUKRIM Abdellah IFKIRNE Mina OULAMINE Ibrahim EL-JARARI Noura BOUSTA

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Healthcare


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Les écoles

De pensée

Réalisé par:Soufiane BELLOUCHE Daouia MOUKRIMAbdellah IFKIRNE Mina OULAMINEIbrahim EL-JARARI Noura BOUSTA

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Plan

Introduction

Ecole des besoins

Ecole d’interaction

Ecole des effets souhaités

Ecole d’apprentissage de la santé

Ecole des patterns

Ecole du caring

Conclusion

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Introduction

La substance de la discipline infirmière, nousl’avons vu plus tôt, est constituée non seulementde son centre d’intérêt, mais aussi des conceptionsde la discipline ainsi que des théories et desconcepts qui portent sur des phénomène d’intérêtpour cette discipline. Ensemble, ces élémentsdéfinissent la perspective unique. Dans ce chapitre,nous analysons des conception , des théories etdes concepts que nous regroupons en écoles depensée.

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ECOLE DES BESOIN

VIRGINIA HENDIRSON

DOROTHEA OREM

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Selon V. Henderson:

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La personne

Etre biologiqueet psycologiqueet sociable qui tand versl`idépendancerelativement à la satisfaction de ces 14 besoinsfandamentaux

environment

Facteurexternesagissant de faconpositive ounégative

sante

Capacité de fonctioner de faconindepondenteen relation avec les 14 besoinfandamentaux

soin

Assistance à la personne malade ou en santé dans les activité qu`elle ne peut faire elle-meme par manqué de force de volante ou de connaissance ceci afin de concerver ou de rétablirson independence dans la satisfaction de ses besoins fandamentaux

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Selon D. Orem:

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La personne

Etre fonctionnant biologiquement , symboliquement et socialement , qui présente des exigences d`autosoins universels de développement ainsi que les deviations de santé

L`environment

Tous les facteurs externs qui ont un effect sur les autosoins ou sur l`exercice d`autosoins .

Sante Etat d`étre complet et uni à ses différentes composantes ainsi qu`à ses mode de fonctionnement

soin

Champ de connaissances et service humain visant à combler les limites de la personne dans l`exercice d`autosoins lies à sa sante et à renforcer ses capacités d`autosoins

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ECOLE DE L`INTERACTION

HILDERGARD PEPLAU

PATERSON et LORETTA

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Selon H. Peplau:

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La personne

étre bio-psycho-socio-spiritual en développement constant qui présente des besoins et qui à la capacité de transformer son anxieté en énergie positive lui permettant de répondre à ses besoins

L`environment

Groupe de personnes significatives avec qui la personne interagit selon sa culture

sante

Mouvement conjtinu de la personnalité qui permet une activité interpersonnelle et l`accomplissement de taches de développement personnel

soin

, Relation interpersonnelle thérapeutique orientée vers un but qui favorise le développement de la personnalité selon un processus en 4 phases : orientation , approfodissement reconnaissance et resolution.

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Selon

PATERSON et

LORETTA:

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La personne

Etre incarné , en devenir et en relation avec les humains et les choses dans un monde de temps et d`espace

L`environment

Monde interne qui est une réalité en devenir , monde externe compose de personnes et de choses dans le temps et l`espace

sante

Plus que l`absence de la maladie , la santé est l`augmentation du bien-étre et du »plus étre«

soin

Renforcementdu bien étre par un processus de transaction inersubjective dans lequel les besoins liés à la santé / maladie sont perçue

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ECOLE DES EFFETS

SOUHAITES

CALLISTA ROYAutres

theoriciens

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Selon C . Roy:

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La personne

Systéme holiste d`adaptation ayant des mecanismes regulateurs et cognitifs ; étre biopsychosocial et interaction constante avec un environment changeant et ayant 4 mode d`adaptation :»physiologique«,»concept de soi «»function selon les roles «, et » interdependance «

L`environment

Toutes les situations, les circonstances , et les influancessusceptibles d`agir sur le développement et les comportements des personnes ou des groupes .

La sante

Etat et processus d`étre ou de devenir une personne integrée et unifiée .La «santé –état » est l`adaptation dans chacun des 4 modes « La santé processus » , est l`effort constant fourni par l`individu pour atteindre son potentiel maximal d`adaptation .

Le soin

Science et pratique de la promotion de l`adaptation de la personne qui visent a évaluer les comportements et les facteurs influançant les capacités d`adaptation dans les 4 modes et à intervenir pour élargir ces capacités et améliorer les interactions avec l`environment, afin de contribuer à la sante , à la qualité de vie ou à la mort avec dignité

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ECOLE DE L`APPRENTISSAGE

DE SANTE

MOYRA ALLEN Autres theoriciens

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Selon MOYRA

ALLEN:

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La personne

Famille et participant actif d`une famille ou d`un groupe social capables d`apprendre de leurs expériences et d`accomplir les buts qu`ils visent.

L`environment

Contexte social dans lequel d`apprentissage s`effectue.

La sante

Maniére de vivre ; processus social qui renforme des attributs interpersonnels appris et développe avec le temps

Le soin

Promotion de la santé de la famille et de ses membres dans un collaboration infirmiere -patient

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ECOLE DES PATTERNS

MARTHAROGERS

ROSEMARIEPARSE

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Selon MARTHA

ROGERS:

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La personne

Champ d`énergie unitaire et pandimensionnel caractérise par des patterns uniques en changement constant et dont le tout ne peut étre compris à partir de la connaissance des parties

L`environment

Champ d`énergie en changement continuel dans lequel sont regroupés et organisés tous les élements extérieurs au champ humain.

La sante

Valeurs et processus continu d`échanges énergetiques favorisant l`éxperession d`un potontiel de vie maximal.

Le soin

Promotion de la sante, telle que la personne la définit , en reconnaissant et en reformulant , s`il y à lieu , les patterns d`interactions dans un processus délibéré , mutual, et continu

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Selon

ROSEMARIE

PARSE:

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La personne

Etre humain unitaire ,libre de choisir un sens , participant à la création continue de patterns de relations avec l`univers ;est imprévisible

L`environment

Univers ;patterns »coconstituants« le devenir dans des échanges simultanés avec la personne

La sante

Processus de devenir réfletant priorités de valeurs de la personne

Le soin

Science et art centrés sur l`humain en tant qu`étre unitaire en devenir et sur la qualité de vie gràce à la participation qualitative de la personne à ses éxperiences de santé

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ECOLE DE CARING

JEAN WATSON

MADELINE LIENINGER

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Selon J. Watson:

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La personne

» Etre-dans-le-monde« en continuité dans le temps et dans l`espace ; corps àme et esprit dont l`éxperienceconstitue un champ phenomenalunique

L`environment

Monde physique ou matériel et monde mystérieux , spirituel et existentiel ; force de l`univers et environmentimmediat de la personne

La sante

Perception d`étre uni avec ce qui est ;harmonie du corps de l`àmeet de l`esprit

Le soin

Art et science humaine du caring;idéal moral et processus transpersonnel qui visent la promotion de l`harmonie corps –àme-esprit en utilisant 10 processus de caritas cliniques

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Conclusion

Ces théoriciennes infirmières ont participé activement audéveloppement des sciences infirmières à partir de 1950.Mais la pionnière, reste Florence Nightingale, qui dès1859, va présenter une conception de la disciplineinfirmière : le nursing… place le patient dans les meilleursconditions pour que la nature agisse sur lui .

Les travaux de Nightingale sont toujours d’actualité etcontinuent à guider les infirmières depuis plusieursgénérations.

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Conclusion

E.Besoins

1950 E . Intreaction

E.Effetssouhaites

E.Appretissagede sante

E.patternsE. Caring

20xx

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References

• La pensée infirmière (2010), Jacinthe Pépin, Suzanne Kérouac, Francine Ducharme

• Fitzpatrick,J.J et wahll ,A L 1989 Conceptual models of nursing 2nd edition , normalk et lange p 438,443