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Séminaire doctoral I3M-EDLASH- UNS Fondements interactionnels des plateformes éducatives : quels usages des médias sociaux dans l’autoformation ? Cas des MOOCs certifiant Jamal L.TRAORE Directeur de Thèse Nicolas PELISSIER

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Séminaire doctoral I3M-EDLASH- UNS

Fondements interactionnels des plateformes éducatives : quels usages des médias sociaux dans l’autoformation ? Cas des MOOCs certifiant

Jamal L.TRAOREDirecteur de ThèseNicolas PELISSIER

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SOMMAIREIntroductionPROJET DE PLAN DE THESE Objectifs Cibles Acteurs

Questions de rechercheEnjeuxConcepts et mots clésHypothèsesDémarche méthodologique1.  ETUDE QUALITATIVE2.  ETUDE QUANTITATIVE

BIBLIOGRAPHIE INDICATIVEAnnexes :Web sites 

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INTRODUCTION• Cours Libres Ouverts et Massifs, REL,

Universités,Organisations

• Formation en Ligne Ouverte à Tous -Certificats- Attestations-Classes inversées

• Depuis 2012 , venu des USA avec le MIT , Harward/ En France le FUN, Openclassroom,Unow,Coursera…

• Evaluation par les pairs (P2P),Monitoring à distance,Quiz,Chats videos, Google hangouts

• Internet-geographiquement dispersé - les apprenants intergenerationnels

• Auto-formation -Apprentissage collaboratif-Fonctions sociales très développées

Par Lamiot — Travail personnel, CC BY-SA 3.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=28940343

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Introduction

Partie 1: Fondements épistémologiques et théoriques

La pédagogie active, le socioconstructivisme, le connectivisme et le behaviorism

La sociologie des usages

Les Technologies d’Information et de Communication sur l’Education

Les Mooc

Partie 2: L’éducation et l’incidence du numérique-problématique du donner et du recevoir

Les outils numériques de collaboration

Les médias sociaux et la formation

Partie 3: Partie empirique

Observation- Experimentation

Analyse de contenu

étude quantitative- questionnaire

Conclusion

PROJET DE AN DE THESE

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•Evaluer les pratiques et les usages des

apprenants des plateformes éducatives à

travers leur utilisation des médias

sociaux•Etudier l’interaction entre les producteurs (

Universités, organismes ,sociétés) et les

différents publics apprenants de ces

plateformes•Mesurer , comprendre la place des TICE

dans l’activité d’apprentissage , d’auto

formation à travers les Moocs certifiants•Proposer selon l’exemple européen un

modèle applicable des Moocs à l’Afrique

subsaharienne

Objectifs

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Acteurs • Universités • Organismes de formations • Groupement économique • Pole de ressources humaines • Entreprises • Start ups

Cibles • Etudiants • Demandeurs d’emploi • Professionnels • enseignants • Publics

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Questions de Recherche

Quels apports des médias sociaux dans l’ère de l’Open Edition afin de réduire la fracture numérique et favoriser l’accès à toutes les couches sociales ?

Quels fondements interactionnels des usagers des Moocs dans le processus d’autoformation et de co-construction du savoir ?

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EnjeuxScientifiques

Vulgarisation de la connaissance (classe inversée)-Basculement du paradigme de l’enseignement

Evolution ( transformation) de l’enseignement avec les TICE et le WEB 2.0

Economiques et sociaux

L’employabilité-Nouvelles compétences (Productivité)

Fracture numérique- fracture sociale

Politiques

La francophonie

Médiation culturelle

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Concepts et mots clés

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HypothesesLes TICE à travers les Mooc redéfinissent le métier de l’enseignement qui relèguent au second plan l’enseignant , le formateur

Les Mooc reposent sur un modele économique basé sur l’économie de l’attention qui est un apanage des usages de consommation numérique à l’ère du web 2.0.

Les Moocs s’apparentent davantage à une vulgarisation du savoir et du savoir-faire qu’à un cursus académique dont les universités demeurent le creuset

L’aspect temporel et événementiel des Mooc, dans son offre générale constitue un avantage pour les plateformes productrices afin de se démarquer des universités qui peinent à s’adapter à la digitalisation de l’offre de formation

Les ressources éducatives libres (REL) constituent des dispositifs essentiels à l’éclosion d’une société bien formée et pouvant réduire la fracture numérique des pays du sud

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Etudes qualitatives • Observation-

Experimentation ( démarche inductive)

• Entretiens • Analyse de contenu

web (plateformes)Etude quantitative

Questionnaire

Démarche Méthodologique

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ALBERO, Brigitte,2000, L’autoformation en contexte institutionnel – Du paradigme de l’instruction au paradigme de l’autonomie. L’Harmattan.

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Bibliographie indicative

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Annexes

Site d’illustrations images libres de droit:www.pixabay.com

Sitographie :https://www.fun-mooc.fr

Blog sur les Moocs:http://www.matthieucisel.fr

Video France 3 de mon intervention sur les Mooc http://france3-regions.francetvinfo.fr/champagne-ardenne/emissions/champagne-ardenne-matin

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