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Prsentation PowerPoint

La qualit de vie lcole secondaire et les perceptions de lenseignement: une analyse comparative du point de vue des jeunes et de leurs parents avant et aprs limplantation du Renouveau Pdagogique au secondaire

Simon Larose

Professeur au dpartement dtudes sur lenseignement et lapprentissage,Facult des sciences de lducation, Universit Laval

2Plan de la prsentation

Aperu du renouveau pdagogique au secondaire

Le projet ERES et ses orientations thoriques

Mthodologie de ltude

Effets sur les variables dpendantes mesures en 4me secondaire

Synthse

Discussion

Les prochaines tapes

22

31) Aperu du renouveau pdagogique au secondaireUne approche par comptence

Un nouveau cadre rfrentiel

Des programmes disciplinaires enrichis

Des pratiques professionnelles encourages

Une rorganisation des services

33

4

valuation du Renouveau pdagogique lEnseignement Secondaire (ERES)

www.eres.fse.ulaval.ca

2) Le projet ERES et ses orientations thoriques

44

5Position des chercheursCelle de lvaluateur

Celle dexperts dans le domaine des processus socio-motivationnels et scolaires associs la russite et persvrance scolaires

55

6Fondements du projet ERESProcessus socio-motivationnels et scolaires de lengagement, la russite et la persvrance scolaires

Thorie de lautodterminationThorie des buts dapprentissageThorie des besoins motivationnels

Liens avec lenvironnement pdagogique

66

Modle explicatifLexposition au RP au secondaire- Une approche par comptence- Un nouveau cadre rfrentiel- Des programmes disciplinairesenrichis- Des pratiques professionnelles encourages- Une rorganisation des servicesLes effets escompts chez llveAmlioration des processus sociomotivationnelsAmlioration de lengagement cognitif et comportementalAmlioration des connaissances et comptences Amlioration de la russite et persvranceLes facteurs attnuants-Caractristiques de llve (ex.: sexe, moyenne, langue)Caractristiques de lenseignant (ex.: sexe, ge, formation, accompagnement)Caractristiques des classes (ex.: ratio enseignant-lve)Caractristiques des coles (ex.: pauvret, % dlves en difficult, climat)Les facteurs contrler-Ressources ducatives des parents-Ressources conomiques des parents-Historique des problmes de comportement des enfants

Les effets escompts sur le personnel scolaire

-Adhsion aux grandes orientations du RP- Motivation implanter le RP-Pratiques pdagogiques et institutionnelles conformes aux orientations du RP

7

8Buts gnraux du projet ERES

Dcrire le fonctionnement scolaire des jeunes qubcois ainsi que leurs perceptions de lenseignement depuis la fin de la deuxime secondaire jusqu lentre au collgial. Dcrire les perceptions quont leurs parents de lcole. Mesurer, la fin du 1ercycle, la qualit de limplantation du RP dans les coles secondaires du Qubec. Comparer le fonctionnement scolaire et les perceptions des lves et de leurs parents selon que les lves aient t exposs ou non au RP. Comparer le fonctionnement scolaire et les perceptions des lves et de leurs parents en considrant la qualit de l'implantation du RP.

88

93) Mthodologie de ltude

tude quantitative, longitudinale et comparative

Des chantillonnages probabilistes

Des donnes provenant de plusieurs sources: lves, parents, directions dcoles, conseillers pdagogiques, MELS

Des donnes provenant de questionnaires, dpreuves standardises et de fichiers systmes

Un examen des effets cohortes en fonction du sexe, du statut de risque de llve et du systme frquente (anglo vs franco)

De multiples contrles exercs dans lanalyse des donnes dont la cote IMSE, la scolarit, les revenus et lengagement des parents, les problmes de comportement des enfants et le systme public vs priv

99

10Devis du projet ERES-secondaireSec. 1Sec. 2 (avril-juin)Sec. 3Sec. 4 (avril-juin)Sec. 5 (avril-juin)2004-05 Cohorte 1Jeunes non exposs au RP2005-062006-072007-08lves (n=1180)Parents (n=1247)2008-09lves (n=791)Parents (n=811)2006-07 Cohorte 2Jeunes exposs au RP2007-08lves (n=1313)Parents (n=1396)Direction (n=330)Conseillers (n=185)2008-092009-10lves (n = 883)Parents (n = 897)2010-11lvesParents

2007-08 Cohorte 3Jeunes exposs au RP2008-09lves (n=1229)Parents (n=1270) Direction (n=330)Conseillers (n=185)2009-102010-11lvesParents2011-12lvesParents

1010

11

Variables dpendantes, contrles et modratrices du projet ERES-secondaireFonctionnement scolairePerceptions del'enseignement et de lcole Perceptionsqu'ont les parents de l'coleVariables de contrle et modratrices

Adaptation scolaire

Adaptation scolaire, social et motif (sec 2-4-5)Attachement linstitution(sec 2-4-5)Motivation (sec 2-4-5) Estime de soi (sec 2-4)Engagement scolaire (sec 5)Redoublement, checs, cours dt, retard, moyenne pondre, diplomation (sec 1 5)Consommation de services et plans dintervention (sec 2-4-5)Frquence et temps consacr aux devoirs et leons (sec 2-4-5)Apprciation et perceptions dutilit des devoirs et leons (sec 5)Confiance face ladaptation au collgial (sec 5)

Connaissances et comptences disciplinaires

Auto-valuation du rendement en maths (sec 2-4-5), franais, histoire (sec 2-4) et sciences (sec 5)Sentiments de comptence en maths (sec 2-4-5), franais, histoire (sec 2-4) et sciences (sec 5)Rsultats des preuves standardises en mathmatiques et franais (sec 5)Dveloppement de carrire

Certitude et bien-tre vocationnel (sec 2-4-5)Connaissance de soi et du march du travail (sec 2-4-5)Capacit faire des choix et importance accorde au choix de carrire (sec 2-4)Aspirations scolaires et professionnelles(sec 2-4-5)

Attitudes disciplinaires

Attitudes envers le franais, les mathmatiques et lhistoire (sec 2-4)

Comptences sociales et transversales

Engagement social Engagement citoyennetEngagement communautaire(sec 5)

Matrise des 9 comptences transversales(sec 5)Pratiques pdagogiques

Personnalisation des liens, participation encourage en classe, autonomie demande llve, investigation demande llve et diffrenciation de lenseignement en mathmatique (sec 2-4-5), franais, histoire (sec 2-4) et sciences (sec 5)

Climat de classe

Buts scolaires valoriss par lenseignant de mathmatique (sec 2-4-5), franais, histoire (sec 2-4) et sciences (sec 5)Discipline en classe de mathmatique (sec 2-4-5), franais, histoire (sec 2-4) et sciences (sec 5) Utilit des matires

Mathmatique (sec 2-4-5), franais, histoire (sec 2-4) et sciences (sec 5)

Mobilisation des 9 comptences transversales

Exploiter linformation, rsoudre des problmes, exercer son jugement critique, mettre en uvre sa pense, dvelopper des mthodes de travail, exploiter les TIC, actualiser son potentiel, cooprer, communiquer(sec 2-4)Apprentissages de lenfant

Qualit des apprentissages procures par lcole (sec 2-4-5)

Communications parents-cole

Importance accorde aux moyens de communication de lcole (sec 2-4)Apprciation des bulletins (sec 2-4-5)Sentiment dtre inform sur les changements du RP et cours option (sec 4)

Satisfaction gnrale lgard de lcole

Satisfaction(sec 2-4-5)Rle actif(sec 2-4-5)Lies lenfant

Comportements de lenfant (sec 2-4)Anxit (sec 5)Travail pendant les tudes(sec 2-4-5) ge dentre au secondaire

Lies aux parents

Statut parental, scolarit, travail, revenus

Engagement scolaire(sec 2-4)

Attentes parentales(sec 5)

Lies au contexte

Milieu socio-conomique des colesSystme Public-PrivLangue denseignementSoutien social (sec 5)Scurit lcole (sec 5)

124) Effets sur les variables dpendantes mesures en 4me secondaire4.1) Les perceptions quont les lves de lenseignement et de lcole

4.2) Les perceptions quont les parents de lcole et des progrs de leur enfant

4.3) Le profil socio-motivationnel des jeunes

4.4) Le rendement auto-rapport et les cheminements scolaires

13Tableau sommaire des effets cohorte (directs et indirects)Nombre de variables examines % de VD avec effetVariables associes lexposition(27)Variables qui ne sont pas associes lexposition (17)4461% (27)Climat de performanceClimat de matriseQualit des liens enseignants-lvesSoutien linvestigationSoutien lautonomieProblmes de disciplinePerceptions dutilit des cours de langueMobilisation de 4 comptences (mthodes de travail, exploiter son potentiel, exploiter linformation etcommunication)Apprciation des bulletinsSatisfaction gnrale des parents lgard de lcoleQualit des apprentissages des enfants perue par les parentsMotivation identifieAttachement institutionnelAjustement scolaireEstime de soiAttitudes lgard de lhistoire, des maths et sciencesSentiments de comptence en mathsNombre dheures consacres aux devoirsImportance accorde au choix de carrireNotes auto-rapportes en mathschec de cours au secondaireParticipation des cours dtParticipation des plans dinterventionUtilisation des services professionnelsDiffrentiation pdagogiqueParticipationAjustement motifAjustement socialMotivation intrinsqueAttitudes en lectureCertitude vocationnelleBien-tre vocationnelConnaissance de soiConnaissance des programmes scolaires et professionnelsMobilisation des 5 autres comptences transversalesNotes auto-rapportes en franais Notes auto-rapportes en histoire

144.1) Les perceptions quont les lves de lenseignement et de lcole Pratiques pdagogiques et climat de classe

Utilit des matires

Mobilisation des comptences transversales

15Centrs vers un climat de performance (langue)

F= 5,93, p 0,01

16Centrs vers un climat de performance (mathmatiques)

NSF=5,76, p 0,01

1