présentation powerpoint chapitre 6 (2)
DESCRIPTION
Présentation du chapitre 6 du livre Les âges de la vie, Psychologie du développement humain de Bee et Boyd (2008) aux éditions ERPI. Sujet: le développement social et de la personnalité à l'âge préscolaireTRANSCRIPT
CHAPITRE 6
Le développement social et de la personnalité à l’âge préscolaire
CHAPITRE 6
Perspectives théoriques (retour)
Développement social (famille)
Développement social (pairs)
Développement de la personnalité et du concept de soi
Développement de l’identité sexuée2
Adapté de Bee et Boyd (2008)
CHAPITRE 6Perspectives théoriques (retour)
Perspective psychanalytique
3Adapté de Bee et Boyd (2008)
Perspectives théoriques (retour)Perspective psychanalytique
Freud et le développement psychosexuel
Stade anal
Zone érogène: l’anus
Enjeu du stade anal: Apprentissage de la propreté
Fixation: Propreté excessive ou malpropreté extrême, économie, obstination
152
4Adapté de Bee et Boyd (2008)
Perspectives théoriques (retour)Perspective psychanalytique
Freud et le développement psychosexuel
Stade phallique
Zone érogène: les parties génitales
Enjeu du stade phallique: Identification au parent du même sexe
Fixation: Personnalité caractérisée par la vanité et l’insouciance, ou l’inverse
152
Complexe d’Oedipe5
Adapté de Bee et Boyd (2008)
Perspectives théoriques (retour)Perspective psychanalytique
Erikson et le développement psychosocial
Stade 2: Autonomie vs honte et doute
Question centrale: Puis-je faire les choses par moi-même ou dois-je toujours compter sur les autres?
Force adaptative: Volonté, recherche d’équilibre entre autonomie et doute
152
6Adapté de Bee et Boyd (2008)
Perspectives théoriques (retour)Perspective psychanalytique
Erikson et le développement psychosocial
Stade 3: Initiative vs culpabilité
Question centrale: Suis-je bon ou mauvais?
Force adaptative: Le but
152
7Adapté de Bee et Boyd (2008)
Vignette clinique
8Adapté de Bee et Boyd (2008)
CHAPITRE 6
Perspectives théoriques (retour)
Développement social (famille)
Développement social (pairs)
Développement de la personnalité et du concept de soi
Développement de l’identité sexuée9
Adapté de Bee et Boyd (2008)
CHAPITRE 6Développement social (famille)
Évolution de l’attachement
Fonctionnement de la famille
Styles parentaux
Structure familiale
10Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (famille)Évolution de l’attachement
Attachement Comportements d’attachement et recherche de
contact
La figure d’attachement est la base de sécurité
Anxiété de séparation
Attachement sécurisant = meilleur attachement possible
103
11Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (famille)Évolution de l’attachement
Évolution Diminution des comportements d’attachement
› Anxiété de séparation s’estompe› Négocie des ententes
Réorientation des relations› Partenariat rectifié
Généralisation du modèle interne
156
12Adapté de Bee et Boyd (2008)
CHAPITRE 6Développement social (famille)
Évolution de l’attachement
Fonctionnement de la famille
Styles parentaux
Structure familiale
13Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (famille)Fonctionnement de la famille
Déterminants du fonctionnement de la famille
› Chaleur et affection› Encadrement› Attentes selon l’âge› Qualité de la communication
157
14Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (famille)Fonctionnement de la famille
Chaleur et affection Attachement plus sécurisant
Plus grande estime de soi
Plus ouverts, réceptifs, altruistes
Quotient intellectuel (QI) plus élevé durant l’enfance
Moins de risque de comportements délinquants à l’adolescence
157
15Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (famille)Fonctionnement de la famille
Encadrement Clarté et fermeté des règles
Moins enclins à la désobéissance et à la rébellion
Plus compétents et plus sûrs d’eux
Moins agressifs
Structure ne doit pas être trop répressive
157
16Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (famille)Fonctionnement de la famille
Attentes selon l’âge Bonnes exigences des parents quant à la
maturité de leur enfant
Meilleure estime de soi
Plus altruistes
Moins agressifs
157
17Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (famille)Fonctionnement de la famille
Qualité de la communication Communication ouverte
Écouter l’enfant
Lui faire sentir que ses idées sont valables
Plus grande maturité sociale et affective
157
18Adapté de Bee et Boyd (2008)
CHAPITRE 6Développement social (famille)
Évolution de l’attachement
Fonctionnement de la famille
Styles parentaux
Structure familiale
19Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (famille)Styles parentaux
Démocratique Autoritaire
Permissif Désengagé
Degré d’acceptation Élevé Faible
Deg
ré d
’exi
gen
ce
Fa
ible
Éle
vé
158
20Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (famille)Styles parentaux
Style démocratique Fondé sur la réciprocité
Beaucoup d’attentes, d’encadrement, d’affection et de communication
Meilleure estime de soi et confiance en soi
Plus indépendants
Visent la réussite scolaire, donc meilleures notes
158
21Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (famille)Styles parentaux
Démocratique Autoritaire
Permissif Désengagé
Degré d’acceptation Élevé Faible
Deg
ré d
’exi
gen
ce
Fa
ible
Éle
vé
158
22Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (famille)Styles parentaux
Style autoritaire Fondé sur le pouvoir
Beaucoup d’attentes et d’encadrement, peu d’affection et de communication
Moins bons résultats scolaires
Estime de soi plus faible, renfermés
Moins bonnes habiletés sociales, agressivité
158
23Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (famille)Styles parentaux
Démocratique Autoritaire
Permissif Désengagé
Degré d’acceptation Élevé Faible
Deg
ré d
’exi
gen
ce
Fa
ible
Éle
vé
158
24Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (famille)Styles parentaux
Style permissif Indulgent
Moins bonne réussite scolaire
Enclins à l’agressivité
Manque de maturité, moins indépendants
Assument moins de responsabilités
158
25Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (famille)Styles parentaux
Démocratique Autoritaire
Permissif Désengagé
Degré d’acceptation Élevé Faible
Deg
ré d
’exi
gen
ce
Fa
ible
Éle
vé
158
26Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (famille)Styles parentaux
Style désengagé Négligent
Pas de lien profond entre le parent et son enfant
Relations sociales problématiques
Comportements impulsifs et antisociaux
Faible intérêt pour la réussite scolaire
158
27Adapté de Bee et Boyd (2008)
CHAPITRE 6Développement social (famille)
Évolution de l’attachement
Fonctionnement de la famille
Styles parentaux
Structure familiale
28Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (famille)Structure familiale
› Familles biparentales› Familles monoparentales› Familles atypiques
159
29Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (famille)Structure familiale
Familles biparentales Mariage et union libre
Plus positif pour les couples mariés qu’en union libre
Plus de stabilité, moins de pauvreté
Niveau d’engagement élevé des parents et moins de stress
159
30Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (famille)Structure familiale
Familles monoparentales Généralement mère seule, divorcée Plus de pauvreté Plus de problèmes comportementaux et
relationnels Moins de réussite scolaire Plus de risque de délits violents et de grossesse
adolescente Importance de la famille étendue
159
31Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (famille)Structure familiale
Familles atypiquesGrands-parents comme parents
Anxiété et dépression chez les grands-parents
Réponse aux problèmes des enfants sensiblement la même pour les grands-mères que pour les parents
160
32Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (famille)Structure familiale
Familles atypiquesFamille homoparentale
Un parent ou les deux sont homosexuels
Les enfants adoptent plus l’identité homosexuelle que dans les familles hétérosexuelles
Pas de différence particulière quant au développement cognitif et social
160
33Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (famille)Structure familiale
Divorce 38% au Canada, 50% au Québec Traumatisant, effets négatifs indéniables Possibilité de tristesse, d’anxiété et de regret Déclin des résultats scolaires dans les années qui
suivent la séparation Plus agressifs, défiants, négatifs, dépressifs Entre 0 et 5 ans: effets plus graves Adolescence: Plus de risque de comportements
criminels
161
34Adapté de Bee et Boyd (2008)
Vignette clinique
35Adapté de Bee et Boyd (2008)
CHAPITRE 6
Perspectives théoriques (retour)
Développement social (famille)
Développement social (pairs)
Développement de la personnalité et du concept de soi
Développement de l’identité sexuée36
Adapté de Bee et Boyd (2008)
CHAPITRE 6Développement social (pairs)
Relations avec les autres enfants
Agressivité
Comportements prosociaux
37Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (pairs)Relations avec les autres enfants
Modèle des relations sociales de Hartup Relations verticales (complémentaires)
› Attachement à une personne qui possède des connaissances et un pouvoir social supérieurs aux siens, comme un parent, un éducateur, etc
› Comportement différent des deux individus
Relations réciproques (horizontales)› Relations avec des enfants d’à peu près son âge et dont
les connaissances et le pouvoir social sont équivalents aux siens
› Le comportement des partenaires est du même ordre et ceux-ci coopèrent souvent pour accomplir une tâche
162
38Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (pairs)Relations avec les autres enfants
Acquisition des habiletés sociales par le jeu
› Jeu solitaire (tout âge)
› Jeu parallèle (14-18 mois)
› Jeu associatif (vers 18 mois)
› Jeu coopératif (3-4 ans)
163
39Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (pairs)Relations avec les autres enfants
Premières amitiés
La formation d’un lien amical est l’un des principaux changements dans les rapports sociaux à l’âge préscolaire
Ami: même âge, même sexe, caractéristiques similaires
À partir de 18 mois: Manifestation d’une préférence marquée et durable pour un enfant en particulier
3 ans: Compagnon de jeu stable
4 ans: Passent plus de 30% de leur temps avec leur ami préféré
164
40Adapté de Bee et Boyd (2008)
CHAPITRE 6Développement social (pairs)
Relations avec les autres enfants
Agressivité
Comportements prosociaux
41Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (pairs)Agressivité
Agression
Comportement manifestement intentionnel qui vise à blesser autrui ou à abîmer un objet
Les psychologues distinguent l’agression, dont l’intention est de blesser l’autre, du geste accidentel qui blesse l’autre dans une bataille amicale
164
42Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (pairs)Agressivité
De l’agression physique à l’agression verbale
Premier changement
Vers 2-3 ans: Agressivité physique en réponse à la frustration
Progrès des habiletés langagières
Moquerie, crier des noms, rébellion envers les parents
164
43Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (pairs)Agressivité
Hiérarchie de dominance
Émergence d’un ordre hiérarchique
Les groupes s’organisent selon une hiérarchie très claire de meneurs et de suiveurs
Réduction du nombre d’agressions physiques réelles
164
44Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (pairs)Agressivité
De l’agression instrumentale à l’agression hostile
Deuxième changement
Agression instrumentale› Comportement agressif visant l’obtention ou la
destruction d’un objet
Agression hostile› Comportement agressif visant à blesser, physiquement
ou psychologiquement, une personne, à la dominer ou à lui nuire
165
45Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (pairs)Agressivité
Hypothèses explicatives de l’agressivité
Dollard et al., 1939› Une agression était toujours précédée d’une frustration et
que la frustration était toujours suivie d’une agression› Généralisation abusive
Renforcement› Obtention de l’objet convoité = renforcement› Parents qui cèdent aux crises des enfants = renforcement› Contribue à ancrer un modèle d’agression et de défiance
165
46Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (pairs)Agressivité
Hypothèses explicatives de l’agressivité
Bandura› Apprentissage des comportements agressifs par
observation
› Personnes, personnage de dessin animé, médias
› Agressivité des parents = apprennent que l’agression est un moyen acceptable de résoudre des problèmes
› Châtiment corporel amène plus d’agressivité chez les enfants
165
47Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (pairs)Agressivité
Agressivité caractérielle
Généralement, l’agressivité tend à diminuer au cours de l’âge préscolaire
Chez certains, toutefois, le modèle agressif typique du début de l’enfance devient littéralement un mode de vie
Pourrait avoir une base génétique ou environnementale
Le manque d’affection et les mesures coercitives favorisent l’agressivité caractérielle
165
48Adapté de Bee et Boyd (2008)
CHAPITRE 6Développement social (pairs)
Relations avec les autres enfants
Agressivité
Comportements prosociaux
49Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement social (pairs)Comportements prosociaux
Comportement prosocial› Comportement opportun, constructif et utile› Exemples: Altruisme, empathie, serviabilité,
attendre son tour, etc.
› Différences individuelles dans leur évolution
› L’altruisme est un comportement intentionnel qui évolue avec l’âge Exemple: prêter ses jouets, aider celui qui s’est
blessé, consoler quelqu’un qui pleure, etc.
› Une bonne régulation des émotions favorise l’empathie et l’altruisme
167
50Adapté de Bee et Boyd (2008)
Vignette clinique
51Adapté de Bee et Boyd (2008)
CHAPITRE 6
Perspectives théoriques (retour)
Développement social (famille)
Développement social (pairs)
Développement de la personnalité et du concept de soi
Développement de l’identité sexuée52
Adapté de Bee et Boyd (2008)
CHAPITRE 6Développement de la personnalité et du concept de soi
Du tempérament à la personnalité
Évolution du concept de soi
53Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement de la personnalité et du concept de soiDu tempérament à la personnalitéTempérament + Environnement + Concept de soi =
Personnalité
La plupart des psychologues du développement voient le tempérament comme la base de la personnalité
La personnalité est la combinaison du tempérament de l’enfant et des connaissances qu’ils acquiert
Le tempérament inné ne dicte pas nécessairement la personnalité de l’enfant
168
54Adapté de Bee et Boyd (2008)
CHAPITRE 6Développement de la personnalité et du concept de soi
Du tempérament à la personnalité
Évolution du concept de soi
55Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement de la personnalité et du concept de soiÉvolution du concept de soi
Moi objectif (catégoriel)› Peut généralement donner une bonne
description de lui-même› Le concept de soi se focalise encore sur des
caractéristiques visibles
Moi émotionnel› Bonne régulation des émotions a plusieurs
conséquences positives› Plus populaire et empathique› Respecte davantage les règles morales› Meilleur raisonnement sur le bien et le mal
168
56Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement de la personnalité et du concept de soiÉvolution du concept de soi
Moi social Conscience accrue d’être un acteur du grand jeu
social
Saisit peu à peu sa place dans le réseau des rôles sociaux et familiaux
Moi sexué L’âge préscolaire est déterminant en ce qui
concerne le développement du moi sexué, et plus précisément du concept de genre
170
57Adapté de Bee et Boyd (2008)
CHAPITRE 6
Perspectives théoriques (retour)
Développement social (famille)
Développement social (pairs)
Développement de la personnalité et du concept de soi
Développement de l’identité sexuée58
Adapté de Bee et Boyd (2008)
CHAPITRE 6Développement de l’identité sexuée
Développement du concept de genre
Connaissance des rôles sexués
Émergence des comportements stéréotypés
59Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement de l’identité sexuéeDéveloppement du concept de genre Identité de genre (9-12 mois)
› Capacité de l’enfant d’étiqueter correctement son propre sexe biologique et celui des autres
Stabilité du genre (4 ans)› L’enfant comprend que le sexe d’une personne est une
caractéristique stable dans le temps
Constance du genre (5-6 ans)› L’enfant comprend que le sexe ne change pas quelles
que soient les circonstances et qu’il est déterminé par des critères biologiques
171
60Adapté de Bee et Boyd (2008)
CHAPITRE 6Développement de l’identité sexuée
Développement du concept de genre
Connaissance des rôles sexués
Émergence des comportements stéréotypés
61Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement de l’identité sexuéeConnaissance des rôles sexués
Comprendre qu’on reste un garçon ou une fille est une chose, apprendre les stéréotypes et les rôles qui se rattachent à cette étiquette en est une autre
Ces stéréotypes s’apprennent très tôt dans la vie
À 2 ans: Associent déjà certaines tâches et certains bien aux hommes et aux femmes
À 3-4 ans: Peuvent assigner à chaque sexe des emplois, des activités et des jouets stéréotypés
171
62Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement de l’identité sexuéeConnaissance des rôles sexués
4 ans: L’enfant pourra définir les rôles sexués selon les compétences
5 ans: L’enfant commence à associer certains traits
de personnalité aux hommes ou aux femmes
5-6 ans: Quête d’une règle dictant la conduite appropriée pour chaque sexe
Avec l’âge, il comprend qu’il s’agit plutôt de conventions sociales que de règles
171
63Adapté de Bee et Boyd (2008)
CHAPITRE 6Développement de l’identité sexuée
Développement du concept de genre
Connaissance des rôles sexués
Émergence des comportements stéréotypés
64Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement de l’identité sexuéeÉmergence des comportements stéréotypés
Explications environnementales L’apparition des comportements stéréotypés précède
la formation des idées sur les rôles sexués
Préférence pour des jouets stéréotypés avant de pouvoir déterminer correctement leur propre sexe
Préférence pour les camarades de même sexe avant d’avoir acquis la stabilité du genre
Les plus vieux montrent aux plus jeunes comment être un garçon ou une fille
172
65Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement de l’identité sexuéeÉmergence des comportements stéréotypés
Comportement sexuel croisé Comportements atypiques pour un individu d’un
sexe donné et typique pour l’autre sexe
Mieux tolérés chez les filles que chez les garçons
173
66Adapté de Bee et Boyd (2008)
Développement de l’identité sexuéeÉmergence des comportements stéréotypés
Explication biologique
Hypothèse hormonale› Exposition importante à la testostérone chez les filles› Échecs des réassignations de sexe
173
67Adapté de Bee et Boyd (2008)
Vignette clinique
68Adapté de Bee et Boyd (2008)