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CFP

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Page 1: Présentation CFP
Page 2: Présentation CFP

CONTEXTE

Phase 1 : 2005/2006 : Etudes qualitatives OPMQ FORCEMAT, en partenariat avec le FSE

Résultat : nécessité de proposer aux entreprises de matériaux pour la construction et l’industrie, un dispositif d’acquisition des savoirs de base adapté à leurs caractéristiques et à leurs contraintes organisationnelles

Phase 2 : 2007/2008 : Phase test, en partenariat avec le FUP et l’Etat

Phase 3 : 2011 : Déploiement du dispositif

Page 3: Présentation CFP

Illettré :

Salarié qui a été scolarisé mais qui a perdu ou ne maîtrise pas assez les savoirs de base.

Français Langue étrangère (FLE) :

Salarié qui possède les savoirs de base mais uniquement dans une langue étrangère et avec un autre alphabet

DEFINITIONS

Page 4: Présentation CFP

Compétences Fondamentales ProfessionnellesDes chiffres qui parlentEn France 3,1 millions d’illettrés dont 1,8 millions sont en entreprise

9 % de la population âgée de 18 à 65 ans ayant été scolarisée en France, est en situation d’illettrisme :

74% parlaient le français chez eux à 5 ans24 % ont moins de 35 ans23% ont plus de 56 ans 59% sont des hommes50% vivent dans des zones peu peuplées57% ont un emploi

LES ENJEUX : un problème économique : anomalies, rebus, erreurs , accidents un problème humain : risque de perte d’employabilité

Il convient pour les salariés de développer des « Capacités Fondamentales Professionnelles » : savoir lire, écrire, calculer, communiquer, utiliser l’informatique…

En un mot être capable de traiter toute information et d’appréhender les situations nouvelles dans l’entreprise.

Page 5: Présentation CFP

Les avantages liés à l’acquisition des compétences de base

Amélioration de la sécurité;

Amélioration de la qualité ;

Capacité accrue d'offrir de la formation en cours d'emploi ;

Meilleure performance d'équipe ;

Réduction du temps consacré à chaque tâche ;

Augmentation de la production ;

Réduction des taux d'erreur ;

Réduction du gaspillage ;

Réduction de l'absentéisme ;

Succès lorsqu'il s'agit de faire évoluer les salariés ;

Plus investis dans leur travail et plus autonomes

Page 6: Présentation CFP

Les mots de la sécurité (quelques exemples)

Les symboles de danger :

Danger de mort, à ces endroits,

respecter scrupuleusement les

instructions

Danger lié à la présence

d’énergie électrique

Danger lié à l’éjection

violente de bois

Danger lié à la présence de machine

susceptible de coincer vos vêtements

ou vous-même.

Danger lié à la présence de machine à démarrage automatique.

Danger d’être tiré dans le

convoyeur à chaîne.

Danger lié au non respect

des instructions importantes

à appliquer à cet endroit.

Danger d’écrasement par des parties de la machine lors de l’entrée dans une zone dangereuse.

Danger liés à la présence de

machine susceptible de causer de lourdes blessures de la main.

Danger liés à la présence de machine susceptible d’écraser la main.

Page 7: Présentation CFP

Les symbole d’interdiction :

Interdiction de démonter ou

d’ouvrir les enceintes de sécurité.Interdiction d’accéder à cet endroit .

Les symbole de règle :

Porter une protection

auditive à cet endroit.

Porter des lunettes de

protection à cet endroit. Sécuriser les interrupteurs

avec votre mousqueton personnel.

Les mots de la sécurité (quelques exemples)

Page 8: Présentation CFP

Compétences Fondamentales Professionnelles3 étapes dans le dispositif

1. Caractériser les situations d’illettrisme et repérer les compétences fondamentales professionnelles des emplois concernés : niveau requis pour occuper le poste

2. Positionner les titulaires des emplois concernés par rapport aux exigences des emplois en compétences fondamentales professionnelles : niveau réel de maîtrise du salarié

3. Définir les modalités à mettre en œuvre pour acquérir les compétences fondamentales professionnelles : plan d’actions (formation,…)

Page 9: Présentation CFP

Une démarche en 3 étapes (1/3)

LE DIAGNOSTIC

Objectif :

Valider la problématique de l’entreprise: un constat, un ou des objectif(s), des dysfonctionnements, un ou des emploi(s)

Affiner le nombre et les caractéristiques des personnes concernées (tranche d’âge, parcours professionnel,…)

Définir les emplois occupés et définir les tendances futures

Lister les activités des emplois. Identifier les dysfonctionnements de l’emploi actuel. Repérer pour un emploi les CFP requises, leur fréquence d’utilisation…

Identifier le niveau requis par chacun des emplois en matière de CFP

Préparer l’information des titulaires.

Page 10: Présentation CFP

Une démarche en 3 étapes (2/3)

LE POSITIONNEMENT DES SALARIES

Objectifs :

Evaluer les compétences fondamentales professionnelles détenues par un individu au regard de celles requises par son emploi (actuel ou futur) : analyse d’écarts

Une série de tests sur les CFP,

Un entretien d’une heure par titulaire,

Une synthèse graphique sur la nomenclature des CFP,

Un cahier des charges pour l’organisme de formation,

Des solutions à identifier sous forme de réponse non formative.

Page 11: Présentation CFP

LA CONSTRUCTION DU PLAN D’ACTION

Objectifs :

Elaborer le plan d’actions permettant l’acquisition des CFP :

Un plan de formation sur les premiers degrés de la nomenclature des CFP

Des solutions non formatives pour les dysfonctionnements qui échapperaient à la formation.

Une démarche en 3 étapes (3/3)

Page 12: Présentation CFP

Financement exceptionnel du FPSPP et du FSE

qui permet de couvrir :

100 % des coûts externes du diagnostic et du

positionnement

100 % des coûts pédagogiques de l’action de formation

Le financement de l’action