préparation de la rentrée 2013 mireille cagnioncle ien etampes février 2013

Préparation de la rentrée 2013

Mireille CAGNIONCLE IEN Etampes Février 2013

Refondation de l’Ecole (projet) : une loi qui s’inscrit dans un projet globalDes mesures clés (25) Mettre en place une nouvelle formation initiale et continue aux métiers du

professorat et de l’éducation et faire évoluer les pratiques pédagogiques Donner la priorité à l’école primaire pour assurer l’apprentissage des

fondamentaux et réduire les inégalitésMoyens, réformes des rythmes scolaires , dispositif « plus de maîtres que de classes »,

accueil des enfants de moins de 3 ans, redéfinition des missions de la maternelle, fonds spécifique d’aide aux communes

Faire entrer l’École dans l’ère du numérique Faire évoluer le contenu des enseignementsLa redéfinition du socle commun et l’élaboration de nouveaux programmes,

enseignement moral et civique, parcours d’éducation artistique et culturel, LV au CP Assurer la progressivité des apprentissages de la maternelle au collège Permettre à tous de réussir dans le second degré et de s’insérer dans la

vie professionnelle dans les meilleures conditions Mieux associer les partenaires de l’École et mieux évaluer le système

éducatifCréation des PEDT, création d’un conseil national d’évaluation de programmes


Les objectifs fixés par le projet de loi : une école juste pour tous et exigeante pour chacunÉlever le niveau de connaissances, de

compétences et de culture de tous les enfantsgarantir l’acquisition par tous les élèves des compétences de base

en français et en mathématiques en fin de CE1, assurer la maîtrise par tous les élèves des instruments fondamentaux de la connaissance à la fin de l’école élémentaire

Réduire les inégalités sociales et territoriales pour tenir la promesse républicaine de la réussite éducative pour tous

réduire à moins de 10 % les disparités entre les élèves de l’éducation prioritaire et les élèves hors éducation prioritaire pour ce qui est de la maîtrise des compétences en fin de CM2

Réduire le nombre de sorties sans qualificationdiviser par deux la proportion d’élèves sortant du système scolaire

sans qualificationMireille CAGNIONCLE IEN Etampes Février 2013

Programmation des moyenssur 5 ansNombre d’emplois :27 000 : Réforme de la formation initiale (26000

Enseignants Stagiaires, 1000 Enseignants titulaires formateurs)

21 000 : Enseignants titulaires (dont 3000 pour scolariser Elèves de -3 ans, 7000 dispositif plus de maîtres que de classes)

6000 : personnels éducatifs autres ( accompagnement élèves en situation handicap, CPE, ….)

Soit 54000

+ 6000 enseignement supérieur et rechercheSoit au total 60000


Education prioritaireDeux dispositifs mis en place dès la

rentrée 2013-Développement de l’accueil des enfants de moins

de 3 ans-Mise en place du dispositif « plus de maîtres que

de classes »


Développement de l’accueil des enfants de moins de 3 ans (circulaire 2012-202 du 18-12-2012)

Les objectifs : • Renforcer le rôle de la maternelle dans la lutte

contre la difficulté scolaire et dans la préparation aux apprentissages fondamentaux.

• Favoriser la réussite scolaire des enfants dont les familles sont éloignées de la culture scolaire pour des raisons sociales, culturelles ou linguistiques



Le cahier des charges : organisation• Projet particulier inscrit au projet d’école (pilotage IEN/

directeurs, concertation avec les collectivités, évaluation)• Formes variées de scolarisation, concertation locale• Reconnaissance des besoins spécifiques : classe,

équipement matériel, organisation adaptés • Articulation avec les autres structures d’accueil• Partenariat avec les parents • Souplesse de l’accueil, prise en compte des rythmes mais

temps de présence significatif• Comptabilisation dans les effectifs prévisionnels• Formation des enseignants et de l’équipe• Formation des formateurs



Le cahier des charges : pédagogieL’Etat s’engage avec des moyens qui ne doivent pas être

gaspillés : scolarisation effective et efficace :-Liens de confiance avec les parents-Donner l’envie d’école : attention au bien être de l’élève

dans l’école- 2-4 ans, Développer un bon accrochage langagier, culturel,

cognitif : éducation au langage, aménagement des espaces pour créer un milieu stimulant

-Pédagogie spécifique : apprentissages fondés sur l’imitation, l’observation, la répétition

Défi : repenser la maternelle par la base, nouvelle dynamique


Dispositif « plus de maîtres que de classes »circulaire 2012-201 du 18-12-2012

Les objectifsRenforcer l’encadrement des élèves dans les secteurs les

plus fragiles et ainsi d’accompagner la mise en place d’organisations pédagogiques innovantes, au service de la réussite scolaire des élèves.

Conduire chaque élève à la maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture

• Mieux prévenir la difficulté scolaire en primaire et y rémédier


Dispositif « plus de maîtres que de classes »circulaire 2012-201 du 18-12-2012

Le cahier des charges :• Affectation d’un maître supplémentaire dans une école,

priorité d’intervention au sein même de la classe• Inscription au projet d’école comme réponse à la difficulté

scolaire, rédigé par l’équipe et validé par l’IEN, évolutif en cours d’année, engagements pluri-annuels

• Priorité aux fondamentaux : français (expression orale et écrite), mathématiques, méthodologie du travail scolaire

• Priorité aux classes de CP et CE1• Une action directe auprès des élèves sur le temps de

service de tous les enseignants (co-intervention, groupes de besoins)

• Formation de l’équipe


Réforme des rythmes à l’école primairedécret 2013-77 du 24-01-2013circulaire 2013-017 du 6-2-2013

Constats actuels :

-extrême concentration du temps d’enseignement, inadaptée et préjudiciable aux apprentissages : fatigue, difficulté scolaire

-résultats des écoliers français dégradés dans les classements internationaux

Objectifs :-Mettre en place une organisation du temps scolaire plus

respectueuses des rythmes d’apprentissage et de repos de l’enfant pour favoriser la réussite scolaire de tous les élèves*Meilleur équilibre entre le temps scolaire et le temps périscolaire*Maintien des heures d’enseignement obligatoires*Rapprocher la France des pratiques européennes (moyenne OCDE 187 jours, actuellement 144 jours, avec la réforme 180 jours)


Réforme des rythmes à l’école primairedécret 2013-77 du 24-01-2013circulaire 2013-017 du 6-2-2013Les principes :-Une semaine de 4 jours et demi incluant le mercredi matin avec

24 heures d’enseignement hebdomadaires

-Une journée d’enseignement allégée de 45 mn en moyenne qui n’excède pas 5h30mn avec un maximum de 3h30 par demi- journée

-Une année de 180 jours de classe-Aucun élève sans solution d’accueil jusqu’à 16h30-Une pause méridienne de 1h30 minimum-36h d’ Activités Pédagogiques Complémentaires (APC) en

groupes restreints d’élèves (enseignants)-Des temps d’activités périscolaires (culture, art, sport, …)

dans le cadre d’un Projet Educatif Territorial (PEDT)Mireille CAGNIONCLE IEN Etampes Février 2013


Les principes (suite)-avoir une approche globale du temps de l’enfant

prenant en compte la nature des trois temps qui composent les 24 heures de la journée, à savoir les temps familiaux, les temps scolaires et les temps récréatifs, sociaux, associatifs, sportifs, artistiques, culturels passés en dehors de la famille et de l‘École

-penser l’école comme un lieu de vie et d’éducation, au-delà du lieu essentiel d’instruction qu’elle constitue.

-articuler au mieux les temps scolaires et péri-scolaires-viser la complémentarité entre les différentes activités

proposées aux élèves au cours de la journée-construire un parcours éducatif cohérent et de qualité



Ce qui n’est pas possible :• Modifier le calendrier national• Augmenter ou diminuer le nombre d’heures d’enseignement

hebdomadaire, annuel• Modifier le nombre de demi-journées.

Ce qui peut donner lieu à dérogation :Choix du samedi matin au lieu du mercredi justifié par la

présentation d’un PEDT « ayant des particularités justifiant des aménagements dérogatoires et l’existence de garanties pédagogiques suffisantes »

L’augmentation de la durée d’une journée d’enseignement au-delà de 5 heures 30 ou celle de la durée d’une demi-journée pour la porter à plus de 3 heures 30.


La démarchedécret 2013-77 du 24-1-2013circulaire 2013-017 du 6-2-2013Un cadre national, des propositions départementales d’organisation

avec des déclinaisons locales possibles, concertées (services de l’EN et collectivités territoriales) et adaptées aux besoins et aux ressources du territoire

Les maires ou présidents des EPCI, les conseils d’école présentent un projet d’organisation du temps scolaire , cohérent et partagé

Le maire communique son projet d’organisation du temps scolaire à

l’IEN chargé de la circonscription afin de recueillir son avis. Le maire transmet au DASEN son projet d’organisation du tempsscolaire, accompagné de l’avis de l’IEN, dans le délai prévu par le

calendrier. La DASEN consulte le département (CDEN) (organisation et

financement des transports scolaires, modification des horaires) La DASEN fixe l’organisation de la semaine à partir des projets

transmis (priorité à l’intérêt des élèves, compatibilité du projet avec le cadre national, cohérence avec le PEDT)

L’ensemble des organisations retenues figurent au règlement type départemental

Validité : 3 ans maximum avec possibilité de réaménagement avant


Des obligations de service réorganisées (circulaire 2013-019 du 4-2-2013)

24 heures hebdomadaires + 3h hebdomadaires en moyenne annuelle soit 108 h

60h consacrées à :-36h d’APC organisées dans le cadre du projet d’école-24h : identification des besoins des élèves, organisation des APC, articulation avec les autres moyens mis en œuvre pour aider les élèves au sein du projet d’école (scolarisation -de 3 ans, activité des maîtres supplémentaires, amélioration de la fluidité du parcours entre les cycles

• 24 h consacrées -aux travaux en équipes (conseil des maîtres, conseils de cycle)-à l’élaboration d’actions pour améliorer la continuité entre les cycles-aux relations avec les parents-à l’élaboration et au suivi des PPS• 18 h animations pédagogiques et actions de formation (au moins 9h

en formation à distance sur supports numériques)• 6h de participations aux conseils d’école

Le tableau prévisionnel est adressé à l’IENMireille CAGNIONCLE IEN Etampes Février 2013

Les Activités Pédagogiques Complémentairesdécret 2012-77 du 24-1-2012circulaire 2013-017 du 6-2-2013

36h organisées par les enseignants (éventuellement en lien avec le PEDT)

En groupe restreints d’élèves (liste évolutive)Pour l’aide aux élèves rencontrant des difficultés

dans leurs apprentissages,Pour l’accompagnement du travail personnel des

élèves Pour une activité prévue par le projet d’école, le

cas échéant, en lien avec le projet éducatif territorial.

Organisation générale (organisation, répartition, contenu) arrêtée par l’IEN sur proposition du conseil des maîtres, inscrite au projet d’école


Le Projet Educatif Territorialcirculaire 2013-017 du 6-2-2013

Définition : -cadre de collaboration locale qui rassemble, à l’initiative de

la collectivité territoriale, l’ensemble des acteurs intervenant dans le domaine de l’éducation :

Objectifs -mobiliser toutes les ressources d’un territoire afin de

garantir la continuité éducative entre les projets des écoles et les activités proposées aux élèves en dehors du temps scolaire, et donc d’offrir à chaque enfant un parcours éducatif cohérent et de qualité avant, pendant et après l’école.

-contribuer à la lutte contre les inégalités scolaires en mettant en place des actions correspondant à des besoins identifiés au niveau de chaque territoire

-créer des synergies entre les acteurs tout en respectant les domaines de compétences


Le Projet Educatif Territorialcirculaire 2013-017 du 6-2-2013(en projet une circulaire interministérielle)

Procédure d’élaboration :-Réalisé à l’initiative de la collectivité territoriale :

définir un périmètre d’action cohérent

définir des prioritésanalyser les forces et les difficultés du territoireidentifier les caractéristiques du public scolairefaire l’inventaire de l’offre localeprévoir méthodologie et bilan

-Formalise les engagements des différents acteurs-Présentation de l’avant-projet à la DSDEN et à DDCS-Approfondissement de la concertation et formalisation du projet-Validation du projet et engagement contractuel par DSDEN et

DDCSLe PEDT n’est pas obligatoire


Des exemples d’organisations possibles 1

8h30- 11h30 11h30-13h30

13h30-15h45

15h45-16h30

Lundi Accueil

Enseignement Pause midi Enseignement

APC et TAP

Sortie ou TAP

mardi Accueil


TAP Sortie ou TAP

mercredi

Accueil

Enseignement

jeudi Accueil


APC et TAP

Sortie ou TAP

vendredi

Accueil


TAP Sortie ou TAP



8h30- 11h30 11h30-13h30

13h30-14h15

14h15-16h30

Lundi Accueil

Enseignement Pause midi APC et TAP

Enseignement Sortie ou TAP ou étude

mardi Accueil

Enseignement Pause midi TAP Enseignement Sortie ou TAPOu étude

mercredi

Accueil

Enseignement

jeudi Accueil

Enseignement Pause midi APC et TAP

Enseignement Sortie ou TAPOu étude

vendredi

Accueil

Enseignement Pause midi TAP Enseignement Sortie ou TAPOu étude



8h30- 12h 12h-14h15

14h15-14h45

14h45-16h30

Lundi Accueil

Enseignement Pause midi APC Enseignement

Sortie ou TAP ou étude

mardi Accueil


Sortie ou TAPOu étude

mercredi

Accueil

Enseignement jusqu ’à 11h30

jeudi Accueil

Enseignement Pause midi APC Enseignement


vendredi

Accueil




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