pistes pour l'enseignement de l'histoire des arts en lycee

1

PISTES POUR L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE DES ARTS EN LYCEE

Véronique Demaître, Professeur relais Education nationale au Musée d’Art moderne de Troyes

Cet enseignement vise à renforcer surtout pour les élèves une approche culturelle ET leur autonomie. Cela peut aussi s’inscrire dans le cadre des enseignements :

DISCIPLINAIRES

ENSEIGNEMENTS D’EXPLORATIONS

MULTIDISCIPLINAIRES

Les dossiers PEDAGOGIQUES sont les supports des visites dont certains comportent des corriges permettant aux enseignants d’être assistés et d’avoir ainsi un support scientifique . Cependant dans tous les cas l’enseignant reste libre de la façon dont il veut envisager son travail.

- les dossiers proposés sont des pistes et non des schémas fixes de visite

- les enseignants ont toutes les possibilités de changer aménager les dossiers

- les professeurs relais sont à la disposition des enseignants pour tout travail plus spécifique, plus ciblé, ce que l’on fait régulièrement.

SITES A CONSULTER Sur le site PREAC: http://www.cndp.fr/crdp-reims/index.php?id=1702 Les enseignants peuvent trouver des pistes sur : http://www.ac-reims.fr/component/content/article/53-action-culturelle/467-les-services-educatifs-et-les-dispositifs.html http://www.histoiredesarts.culture.fr/

sur le portail national de l’Histoire des arts : http://eduscol.education.fr/histoire-des-arts/?feuilleCSS=firefox http://eduscol.education.fr/histoire-des-arts/ L’essentiel est rappelé dans le BO n°32 : http://media.education.gouv.fr/file/32/09/0/encart_33090.pdf

http://www.cndp.fr/crdp-reims/index.php?id=1702

http://www.ac-reims.fr/component/content/article/53-action-culturelle/467-les-services-educatifs-et-les-dispositifs.html

http://www.histoiredesarts.culture.fr/

http://eduscol.education.fr/histoire-des-arts/?feuilleCSS=firefox

http://eduscol.education.fr/histoire-des-arts/

http://media.education.gouv.fr/file/32/09/0/encart_33090.pdf

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OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE DES ARTS REPRISE DU BULLETIN OFFICIEL Ce faisant, l’élève aura acquis des connaissances, des capacités et des attitudes.

Des connaissances

Des capacités

Des attitudes

L’élève connaît :

- un nombre significatif d’oeuvres appartenant aux

grands domaines artistiques ;

- des mouvements artistiques, des styles, des auteurs,

des lieux, des dispositifs de réception ou de diffusion

(musées, théâtres, salles de concert, etc.) ;

- des grands repères historiques, culturels et artistiques

des Temps modernes à l’époque contemporaine.

Il possède des connaissances sur des critères d’analyse

des oeuvres d’art (vocabulaire spécifique ;

outils méthodiques ; évolution des langages et des ques

de production artistiques).

L’élève est capable :

- de repérer les grands courants, styles et genres

auxquels l’oeuvre d’art étudiée se réfère ;

- de situer cette oeuvre dans son contexte historique,

économique, artistique et culturel ;

- d’analyser ses éléments constitutifs (formes,

techniques, significations et usages) ;

- d’établir des liens entre les différents domaines

artistiques ;

- de mettre en oeuvre des projets culturels ou

artistiques, individuels ou collectifs.

Elles impliquent :

- curiosité et créativité artistiques

- ouverture et esprit critique devant relevant du passé

comme du présent, de cultures proches comme

lointaines ;

- esprit d’initiative et auto oeuvre des projets culturels

ou artistiques, individuels ou collectifs.

Liens avec les autres enseignements Enseignements artistiques :

Dans le cadre des voies générale et technologique, l’enseignement de l’histoire des arts entre en complémentarité avec les différents enseignements artistiques et culturels, en

particulier avec celui d’histoire des arts (obligatoire ou facultatif) auquel il ne substitue pas.

Dans le cadre de la voie technologique, l’enseignement de l’histoire des arts entre en complémentarité avec les autres enseignements artistiques notamment l’enseignement

« Design et arts appliqués » dans la série Sciences et Technologies industrielles et les enseignements artistiques de la série « Techniques de la Musique et de la Danse ».

Dans le cadre de la voie professionnelle, l’enseignement de l’histoire des arts entre en étroite corrélation avec les autres enseignements artistiques notamment l’enseignement d’« arts

appliqués et cultures artistiques ».

Enseignements non artistiques :

Dans les trois voies (générale, technologique et professionnelle), l’enseignement de l’histoire des arts est mis en oeuvre dans le cadre des « humanités » : outre les enseignements

artistiques précisés supra, le français, l’histoire - géographie - éducation civique, les langues vivantes et anciennes et la philosophie. Il peut aussi être abordé dans le cadre des

enseignements scientifiques et techniques (mathématiques, physique - chimie, sciences et vie de la terre, vie sociale et professionnelle), des sciences économiques et sociales, de

l’éducation physique et sportive, et des formations techniques assurées dans les ateliers professionnels.

Dans le cadre de la voie professionnelle, l’enseignement de l’histoire des arts établit des relations entre les savoirs assurés par l’enseignement général et les savoir-faire acquis lors de

la formation technique reçue en ateliers professionnels.

« L’enseignement de l’histoire des arts au lycée (voies générale, technologique et professionnelle) s’inscrit dans la continuité de l’enseignement assuré au collège, dont il suit et

approfondit les principes. A la fin du Lycée, l’élève aura étudié un certain nombre d’oeuvres relevant de la liste de thématiques, appartenant aux six grands domaines artistiques, en

relation avec les périodes historiques. Le volume horaire annuel consacré à l’enseignement de l’histoire des arts de la seconde à la terminale est de vingt-quatre heures. ».

3

DOSSIERS ET

FICHES DISPONBIBLES



4

RESSOURCES DISPONIBLES SITE PREAC :

PRESENTATION RAPIDE

Dossiers

thématiques

L'ART AFRICAIN

REVOLUTIONS PICTURALES: TRANSFORMATIONS

ECONOMIQUES ET SOCIALES

PAYSAGE

Fiches

d’analyse

FICHE THEMATIQUE Les élèves choisissent un thème et observent plusieurs

oeuvres avant d'en retenir une qu'ils étudient puis dessinent

FICHE D’ANALYSE D’UNE ŒUVRE Les élèves procèdent à u ne analyse approfondie d'une

œuvre en s'aidant d'une fiche technique

FICHE D'ANALYSE D'UNE SCULPTURE Exemple donné à partir d'une œuvre d'EDGAR DEGAS

FICHE D’ANALYSE D’ŒUVRE : Ousmane Sow, le lutteur :

l’appropriation de l’espace

Analyse autour de la notion de perspective et d'espace

FICHE D’ANALYSE D’ŒUVRE : ROGER DE LA FRESNAYE: La

table Louis-Philippe


FICHE D’ANALYSE D’ŒUVRE : Raoul Dufy : l’atelier Analyse de la notion d’espace intérieur

FICHE D’ANALYSE D’ŒUVRE : JEAN METZINGER: Buste de

femme et nature morte

Analyse de la notion de l’espace vu sous plusieurs angles

FICHE D’ANALYSE D’ŒUVRE : ROBERT DELAUNAY: Les

coureurs


FICHE D’ANALYSE D’ŒUVRE : Eugène Carrière, Clemenceau Analyse du portrait de Georges Clemenceau

FICHE D’ANALYSE D’ŒUVRE : Auguste CHABAUD,Yvette, 1907 Analyse d’un portrait classé parmi les Fauves mais déjà presque

expressionniste

FICHE D’ANALYSE D’ŒUVRE : Paul Gauguin, Jeune créole, 1891. Analyse du portrait peint par Paul Gauguin et comparaison avec

celui d’Eugène Carrière, Clémenceau

Amadeo MODIGLIANI, Jeanne Hébuterne (1918) Analyse du portrait de la fiancée de Modigliani et mise en parallèle

avec des masques africains

André BEAUDIN, Sylvie, Analyse d’un portrait cubiste

Roger de LA FRESNAYE, Le prestidigitateur, Analyse d’un portrait cubiste

Julio GONZALES, Masque acéré (vers 1929) Analyse d’un portrait cubiste

Dossiers

parcours

chronologique

DU REALISME AU FAUVISME

Analyse de la peinture et de son évolution de 1850 aux années

1910.

LES OEUVRES CUBISTES DANS LA COLLECTION

CUBISME ... CUBISMES

La révolution des techniques avec les différentes formes de

cubisme

http://www.cndp.fr/crdp-reims/fileadmin/documents/preac/patrimoine_mam_troyes/DOSSIER_COLLEGE_ART_AFRICAIN_mouture_definitive_nov_2004.pdf

http://www.cndp.fr/crdp-reims/fileadmin/documents/preac/patrimoine_mam_troyes/DOSSIER_LYCEE_TRANSFO_PICTURA_ET_REVOL_2011_6.pdf


http://www.cndp.fr/crdp-reims/fileadmin/documents/preac/patrimoine_mam_troyes/6_DELAUNAY_ou_la_quatrieme_dimension.pdf

http://www.cndp.fr/crdp-reims/fileadmin/documents/preac/patrimoine_mam_troyes/BEAUDIN_GONZALES_DE_LA_FRESNAYE.pdf

http://www.cndp.fr/crdp-reims/fileadmin/documents/preac/patrimoine_mam_troyes/BEAUDIN_GONZALES_DE_LA_FRESNAYE.pdf

http://www.cndp.fr/crdp-reims/fileadmin/documents/preac/patrimoine_mam_troyes/Le_cubisme_2008_01.pdf

5

L’enseignement de l’histoire des arts se fonde

sur trois piliers

(Bulletin officiel n° 32 du 28 août 2008)

Les périodes historiques

Classe Période (mais à respecter de façon

très souple)

RESSOURCES POSSIBLES au MUSEE D’ART MODERNE

Seconde Du XVIe s. au XVIIIee s OUI à partir de thématique sur la période sur définie mais difficile

Oui : le lieu (ancien palais épiscopal, témoignage de l’architecture du XVI et

XVII)

Oui : Les Européens découvrent de nouveaux horizons (collection d’Art

africain)

Première Le XIX s Oui : l’évolution de la peinture

Oui : approche thématique (révolutions industrielles)

TERMINALES Le XXe s. et notre époque Oui : l’évolution de la peinture

Oui : approche thématique



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Les six grands domaines artistiques

Domaines Contenu Approche possible au musée d’Art moderne

arts de l'espace architecture, urbanisme, arts des jardins, paysage aménagé,

etc

Palais épiscopal (musée d’Art moderne) Jardins du musée.

arts du langage littérature écrite et orale (roman, nouvelle, fable, légende,

conte, mythe, poésie, théâtre, essai, etc.) ; inscriptions

épigraphiques, calligraphies, typographies, etc

Tableaux sur la mythologie. Œuvres à mettre en relation directe avec la littérature

arts du quotidien Arts appliqués, design, métiers d'art ; arts populaires, etc. Collection d’Art africain

arts du son musique vocale, musique instrumentale, musique de film et

bruitage. Technologie de création et de diffusion musicales,

arts du spectacle

vivant

théâtre, musique, danse, mime, arts du cirque, arts de la rue,

marionnettes, arts équestres, feux d’artifices, jeux d’eaux,

etc

arts du visuel Arts plastiques (architecture, peinture, sculpture, dessin et

arts graphiques, photographie, etc.) ; illustration, bande

dessinée.

Cinéma, audiovisuel, vidéo, montage photographiques,

dessins animés, et autres images

Arts numériques Pocket films. Jeux vidéo, etc.

LES DIFFERENTES COLLECTIONS DU MUSEE (Evolution

picturale / sculptures...)



7

La liste de thématiques : « Les thématiques sont librement choisies par les professeurs dans la liste suivante, qu’ils peuvent éventuellement compléter. Cette liste est répartie en 4 champs » BO n° 32 du 28 août 2008 :

CHAMPS BO n°

32 du 28 août 2008 THEMATIQUES Bulletin

officiel n° 32 du 28 août 2008 REPERES Bulletin officiel n° 32 du 28 août 2008 AU MUSEE

Champ

anthropologique « Arts, réalités,

imaginaires » Réel, fictif. Rêve, psychanalyse.

Figuration/ abstraction, etc. Réalisme/ onirisme Etude de nombreuses œuvres

« Arts et sacré » Art sacré ; art profane. Idole, images, reliques.

Sacralisation, Sécularisation, etc. ART AFRICAIN

+ Par l’étude de nombreuses œuvres

« Arts, sociétés cultures » Identité culturelle. Universalité de l’art, diversité des cultures.

Altérité, dialogue. Histoire des sociétés, ethnologie, etc. ART AFRICAIN

« Arts, corps, expressions » Mouvement, espace, surfaces.

Emotion, humeur. Perception, sensation, émotions.

Portrait, autoportrait, blason, Psychisme, etc.

Etude de nombreuses œuvres + nombreux dossiers disponibles

Champ

historique et

social

« Arts et économie » ; Argent. Circulation, marchandise, consommation.

Acteurs, auteurs, artistes. Discours, messages, critiques, etc. Etude de la constitution de la collection Levy, de ses origines, des

conditions d’acquisition, de la part du mécénat dans les dépenses du

couple Lévy ainsi que la part consacré à l’acquisition des œuvres

« Arts et idéologies », Message, propagande. Engagement. Doctrine, système. Censure.

Symboles, langages, discours, tactiques, etc. Oui exemple : un peintre engagé Maximilien Luce

« Arts,mémoires,

témoignages, engagements

».

Mémoires, souvenirs. Hommages, oublis, effacements,

réhabilitations. Prises de position, expression publique.

Catharsis, violence, etc.

Champ

technique « Arts, contraintes,

réalisations » Règles, principes, démarches. Commandes, programmes, contrats.

Idée première, genèse, gestation, projet, réalisation. Inachèvement,

Echec.

Etude de la constitution de la collection Levy des relations avec les

peintres les collectionneurs

« Arts, sciences et

techniques » ;

Invention, expérimentation, réalisation.

Concept, connaissance. Mécanisation, reproduction technique ;

originalité, « aura », etc. Représentations de la technique et de la

science.

L’ensemble de la collection présente l’évolution picturale depuis 1850 :

analyse des révolutions artistiques (voir dossier, Du Réalisme au

fauvisme et dossier Cubisme...Cubismes) / Etude de la peinture

figurative.

L’intégration de nouvelles œuvres va permettre une approche plus

complète de l’abstraction

« Arts, informations,

communications ».

Techniques de communication. Médias, journaux,

télécommunications.

Code, émetteur, récepteur. Messages. Fonctions de l’art

Champ

esthétique

« Arts, artistes, critiques,

publics » ;

Figures de l’artiste. Critiques, théoriciens, historiens de l’art,

musicologues, esthéticiens. Histoire de la réception. Publics.

Patrimoine, conservation, lieux de diffusion.

Oui à partir des œuvres

« Arts, goût, esthétiques » ; Universalité/ diversité du « beau » élitiste/ populaire, noble/

vulgaire. « bon goût »/ «Mauvais goût ». « Distinction ». Règles,

normes, interdits, transgressions. Théories esthétiques, etc.

Oui (voir la rupture constituée par les Réalistes puis par les Cubistes)

Présentation critique des théories esthétiques

« Arts, théories et

pratiques ».

Canons, paradigmes. Doctrines. Conventions. Mouvements,

courants, écoles. Mutations artistiques.Artistes/artisans. Théories et

débats, etc.

L’ensemble de la collection présente l’évolution picturale depuis 1850 :

analyse des révolutions artistiques.

L’Art africain présente le cas des artisans-artistes

8

Exemples de propositions pour les niveaux lycée (2de et 1ière

)

Propositions Types d’actions

Buts Intérêt pédagogique

PRESENTATION ACTION Elèves concernées Remarques

Arts et musée SECONDE

CLASSE DE SECONDE En liaison avec le programme d’histoire des Art et les programmes d’histoire-géo + français + autres Matières (à voir par exemple math très intéressés mais aussi SVT)

En géographie : approche du paysage et de ses notions à partir des œuvres de la collection DOSSIER PAYSAGE

Classe seconde THEME HISTOIRE DES ARTS DU VISUEL

En histoire : l’élargissement du monde Au XV et XVI avec la COLLECTION ART AFRICAIN (voir dossier disponible)

Classe de seconde Histoire

THEME HISTOIRE DES ARTS Arts et sacré

Arts et musée PREMIERE

CLASSE DE PREMIERE en liaison avec le programme d’histoire

Mutations des sociétés

Découverte

Guerres mondiales et espoirs

de paix

Le musée présente toute l’évolution de la peinture de 1850 aux années 50 et reflète les évolutions économiques, politiques, sociales à travers les transformations picturales : Dossiers et pistes :

- les transformations économiques et picturales à travers les œuvres (

- Du réalisme au fauvisme (voir dossier) - Les cubismes (voir dossier)

D’autres pistes sont envisageables à partir des fiches proposées

Classe de première et terminale : permet d’aborder le même thème les transformations de l’Art moderne.

THEME HISTOIRE DES ARTS ARTS DU VISUEL



9

INVENTAIRE

DES RESSOURCES EXPLOITABLES AU MUSEE

D’ART MODERNE

SELON LES DOMAINES ARTISTIQUES http://www.cndp.fr/crdp-reims/index.php?id=947


10

DOMAINES ARTISTIQUES EXPLOITABLES AU MUSEE (1)

Domaines

artistiques

Le musée d’Art moderne de Troyes

DOSSIERS / RESSOURCES

Arts de l'espace L’ancien palais épiscopal édifié aux XVIe - XVIIe siècles (où est installé le

musée d'art moderne de Troyes depuis 1982) est un exemple du patrimoine

architectural aubois: Il est classé monument historique depuis 1908, et

entièrement restauré par les compagnons du Devoir avec des matériaux

anciens. En outre le bâtiment permet de découvrir quelques richesses

archéologiques (vestiges de soubassements Gallo-romains), et d’admirer

l’intérieur comme l’extérieur (les plafonds gothiques et maçonneries en

appareillage Champenois).

Jardin de l’évêché : Ce jardin, situé en plein cœur du musée d'Art Moderne,

est l'ancien jardin de l'évêché. Il abrite plusieurs sculptures.

Pas de dossier mais possibilité d’en réaliser un sur

demande

Arts du quotidien La très riche collection d’art africain et océanien (art primitif) Deux dossiers disponibles sur la page ART AFRICAIN



11


Domaines

artistiques

Le musée d’Art moderne de Troyes DOSSIERS / RESSOURCES

Disponibles sur :


Arts du visuel La collection rassemble quelques-uns des grands moments de l’Art en France

depuis le milieu du 19e siècle jusqu’aux années 1960.

La peinture :

Elle comprend des toiles signées Honoré Daumier, Gustave Courbet, des

oeuvres de Nabis comme Edouard Vuillard ou Pierre Bonnard, un

exceptionnel ensemble du mouvement Fauve, avec André Derain, Georges

Braque, Maurice Vlaminck, Othon Friesz… ou encore l’École de Paris

représentée par Chaïm Soutine ou Amedeo Modigliani… Derain domine cet

ensemble avec quelque 80 toiles. D’autres grandes signatures, Henri Matisse,

Maurice Dufy, Robert Delaunay, Nicolas de Staël, Balthus, Georges Rouault…

.

Tous les dossiers sur le site PREAC (adresse ci-dessus)

DU REALISME AU FAUVISME

CUBISME…CUBISMES

FICHES D’ANALYSE D'ŒUVRE

FICHES AUTOUR DU PORTRAIT

FICHES SUR PERSPECTIVE ET ESPACE

FICHES TECHNIQUES

PAYSAGES


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Domaines

artistiques

Le musée d’Art moderne de Troyes DOSSIERS / RESSOURCES


Arts du visuel L’art primitif : bel ensemble de sculptures et objets africains dont certaines

pièces ont appartenu à des artistes comme Derain ou à des grands

marchands amateurs (Ambroise Vollard, Félix Fénéon, Paul Guillaume…)

apporte un éclairage, voulu par les donateurs, sur les relations entre l’art

moderne et l'art africain mais présente également un témoignage de l’art en

Afrique précoloniale au service de la religion.

DEUX DOSSIERS DISPONIBLES Art africain

Arts du visuel La sculpture est bien représentée avec Edgar Degas, Aristide Maillol ou

encore Joseph Czaky, Ossip Zadkine, Charles Despiau, un ensemble unique de

bronzes de Derain sans oublier Picasso et son célèbre Fou (1905).

FICHES D’ANALYSE D’ŒUVRE

Arts du visuel Art décoratifs autour des verreries de Maurice Marinot, (plus de 140 pièces

de 1912 à 1937) dévoilent le travail tout à fait novateur de cet artiste

d’origine troyenne et ami des donateurs.

A noter encore, quelques céramiques de Emile Lenoble, André Metthey, ou

de l’atelier de Madoura-Vallauris.

PAS DE DOSSIER

VOIR INFORMATIONS SUR

http://www.expomarinot-troyes.com/


http://www.expomarinot-troyes.com/

13

INVENTAIRE

DES RESSOURCES

PAR

THEMATIQUE Ci-après sont présentées quelques pistes (listes non exhaustives)

14

CHAMP 1

ANTHROPOLOGIQUE

15

Thème : CHAMP ANTHROPOLOGIQUE

Thématique « Arts, réalités, imaginaires »

« Cette thématique invite à interroger les œuvres d’art dans leurs rapports avec le réel et l’imaginaire, le vrai, le faux, l’incertain. » BO n° 32 du 28 août 2008

PISTES BO n° 32 du 28 août 2008 RESSOURCES DOSSIERS Niveau Période

* L’art et le réel : citation,

observation, mimétisme,

représentation, enregistrement,

stylisation, etc.

Réalisme, Nabis, fauvisme Cubisme abstraction Dossiers se rapportant

aux différents courants

1ère

Term

XIX et XX

* L’art et le vrai : aspects du vrai,

aspects mensongers, trompe-l’oeil,

tromperie, illusion, etc.

Les différents courants présents dans les collections permettent une

approche : Réalisme, fauvisme, Nabis, cubisme

Certains tableaux peuvent être particulièrement retenus dont :

- Edgar Degas, Deux hommes en pied

- Edouard Vuillard, Intérieur

-

Dossiers se rapportant

aux différents courants

1ère

Term

* L’art et l’imaginaire : inventions

artistiques (transpositions et récits de

rêves, de cauchemars, créatures,

personnages et motifs fictifs, univers

légendaires, fantastiques

mythologiques, fabuleux, etc.) ;

mondes utopiques (sociétés et cités

idéales, etc.).

Plusieurs œuvres d’André Derain :

- Big Ben, Hyde Park

- Embarquement pour Cythère

- Les Bacchantes

- LE massacre des Innocents d’après Breughel

- Charles Dufresne, le rêve

- Edgar Degas, Deux hommes en pied

- André Beaudin, La nymphe et le berger, d’après Titien

- Max Ernst, Paysage

- Othon Friesz, Paysage à la Ciotat

Dossier

Du réalisme au

fauvisme

Paysages

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Thématique « Arts et sacré »

Cette thématique invite à interroger les oeuvres d’art dans leur relation au sacré, aux croyances, à la spiritualité. Art sacré ; art profane. Idole, images, reliques. Sacralisation, Sécularisation, etc.

PISTES Bulletin officiel n° 32 du 28 août

2008 RESSOURCES DOSSIERS Niveau Période

* L’art et les grands récits

(religions, mythologies) :

versions, avatars,

métamorphoses, etc.

André Derain , Embarquement pour Cythère, l’Annonce

faite à Marie

André Derain , Les Bacchantes

André Beaudin, La nymphe et le berger, d’après Titien

2de

1ière

* L’art et le divin : sa

manifestation (représenter,

raconter, montrer, évoquer, etc.) ;

sa contestation. L’expression du

sentiment religieux

(recueillement, adoration,

communion, émotion, extase,

etc.) et sa transmission.

Objets de la collection l’art africain Dossiers art africain 2de

1ière

Term

* L’art et les croyances (magie,

sorcellerie, superstitions,

légendes, etc.).

Objets de la collection l’art africain Dossiers art africain 2de

1ière

Term

17


Thématique « Arts, sociétés, cultures »

Cette thématique invite à souligner les liens que les oeuvres d’art tissent avec les sociétés et les cultures qui les ont produites.

Repères : Identité culturelle. Universalité de l’art, diversité des cultures. Altérité, dialogue. Histoire des sociétés, ethnologie, etc


2008 RESSOURCES DOSSIERS Niveau Période

* L’art et l’appartenance (corps,

communautés, religions, classes sociales,

etc.), langages et expressions

symboliques (costumes d’apparat

religieux, civils, militaires ; blasons,

emblèmes, Allégories ; étendards,

drapeaux, trophées, hymnes nationaux,

chants patriotiques, etc.);

Edouard Vuillard, Intérieur bourgeois

Raoul Dufy, Réception du Général Baraguay d’Hilliers par

l’Amiral Dundas

Du réalisme au fauvisme

Transformations

picturales, économiques

et sociales

2de

1ière

Term

* L’art et les identités culturelles :

diversité (paysages, lieux, mentalités,

traditions populaires), cohésion (usages,

coutumes, pratiques quotidiennes,

chansons, légendes, etc.). ;

particularismes (arts vernaculaires,

régionalismes, folklores, minorités,

diasporas, ghettos, etc.)

Pierre Dumont, la Cathédrale de Rouen

Georges Kars, Prague

L’art africain

Quelques artistes

Dossiers Art africain

Fiches d’analyse d’œuvre

* L’art et les autres : regards croisés

(exotisme, ethnocentrisme, chauvinisme,

etc.) ; échanges (dialogues, mixités,

croisements) ; métissages.

Ousmane Sow, artiste africain dont la sculpture présente

un métissage artistique surprenant.

Fiche d’analyse d’œuvre

sur Ousmane Sow

Fiches d’analyses

d’œuvres

Dossiers Art africain

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Thématique : « Arts, corps, expressions »

Cette thématique invite à interroger les oeuvres d’art comme lieux et supports d’expressions en lien avec le corps.

Repères : Mouvement, espace, surfaces. Emotion, humeur. Perception, sensation, émotions. Portrait, autoportrait, blason, Psychisme, etc.

PISTES Bulletin officiel n° 32 du 28 août 2008 RESSOURCES

Nombreuses œuvres peuvent être utilisées

DOSSIERS Niveau Période

* Le corps, présentation (discipliné/ libéré ;

singulier/ collectif, abstrait/ concret ;

spiritualisé/charnel ; prosaïque/ sublime ;

platonique/ érotique ; complet/ en détail ;

blasonné/ en pied) et représentation

(anatomies ; standards, modèles, canons ;

déstructurations, défigurations).

- Ousmane Sow, le lutteur - Les statues et représentations dans l’art africain - Degas, Deux hommes en pied - Honoré Daumier, Au bord de l’eau - Robert Delaunay, les coureurs - André Derain (nombreux portraits qui peuvent

montrer les défigurations - André Dunoyer de Segonzac, les dormeuses,

femme aux bas gris - Roger de la Fresnaye (plusieurs nus) - Maurice Marinot (plusieurs nus) - Maximilien Luce, les terrassiers


Dossiers art africain


Pas de dossier mais de nombreux

nus dans la collection peuvent

permettre une approche à partir

de peintres comme Marinot, de la

FResnaye

* Le corps et l’expression créatrice :

instrument (voix, danse, geste, cris, souffles,

etc.), sens (rythme, poésie, symbole), matière

et support (maquillages, tatouages, peintures

rituelles, transformations physiques, prothèses,

piercings ; masques, costumes, vêtements,

etc.), acte (geste, outil, rythme, instruments,

manipulations, postures, théâtralité).

Idem Idem

* Le corps, l’âme et la vie : expression des

émotions, des caractères et des états (humeurs,

tempéraments, passions, sentiments, postures,

etc.), des fonctions organiques (alimentation,

procréation, excrétions, etc.).

- Auguste Chabaud, Yvette - André Beaudin, Sylvie - Chaïm Soutine, nature morte au morceau de

viande crue

19

CHAMP 2 HISTORIQUE

ET SOCIAL

20

CHAMP 2 : HISTORIQUE ET SOCIAL

Thématique « Arts et économie »

Cette thématique invite à interroger les oeuvres d’art dans leur rapport au contexte économique de production et de réception.

PISTES Bulletin officiel n° 32 du

28 août 2008 RESSOURCES DOSSIERS Niveau Période

* L’art et le marché (cote,

salles de vente, galeries, salons,

marchands d’art,

collectionneurs, investisseurs,

etc.) et les contraintes

économiques

(commanditaires publics ou

privés, mécénat, acte de

commande privée ou

publique, protection des

artistes, droits d’auteurs,

propriété intellectuelle,

destinataires, etc.).

Toute la collection est le produit d’une donation principale (Levy) plus

d’autres donations. Ile st donc possible d’envisager une étude sur la

constitution de la collection, la provenance des œuvres (exemple : les

pièces réunies par Pierre et Denise Levy pour l’Art africain sont issues

de ventes de grands collectionneurs).

Pas de dossier mais possibilité de

travailler sur la constitution de la

collection Levy : comment ? pourquoi ?

On peut aussi étudier le mécenat des

Levy envers plusieurs artistes comme

Maurice MArinot et André Derain

Première /

Terminale

XIX et

XX

* L’artiste et la société:

représentations, normes,

interdictions, comportements,

pratiques, statuts (courtisan,

protégé, banni, excommunié,

maudit, etc.), modes

de vie (vie de bohème,

saltimbanques, divas, stars, etc.)

Les critiques face aux innovations picturales à partir de 1850 autour de

Gustave Courbet, Honoré Daumier, André Derain, Matisse...

Des peintures sociales :

Exemple :

Kees Van Dongen, le Moulin de la Galette et les fêtards

Maximilien Luce, les Terrassiers


REVOLUTIONS PICTURALES:

TRANSFORMATIONS

ECONOMIQUES ET SOCIALES

2de

1ière

TErm

* L’art et ses discours : éloge,

critique ou contestation des

normes et des pratiques socio-

économiques

Idem Idem




21


Thématique « Arts et idéologies »

Cette thématique invite à interroger les oeuvres d’art comme lieu d’expression d’un pouvoir ou d’un contre-pouvoir et ouvre à l’étude des langages, des significations et des messages politiques.

PISTES Bulletin officiel n° 32 du 28 août 2008 RESSOURCES DOSSIERS Niveau Période

* L’art et les formes d’expression du pouvoir :

l’art au service de l’identité

nationale (hymnes patriotiques, architectures

civile et militaire, récits

d’écrivains engagés) et du discours dominant

(exaltation, slogans, pompe,

cérémonies officielles ; trucages, maquillages,

mensonges, effacements, etc.); les lieux de

pouvoir ; les langages symboliques (emblèmes,

allégories, etc.).

A chercher / en attente

* L’art et les stratégies de domination du

pouvoir : l’art régalien (monarchie,

empire), l’art totalitaire (soviétique, nazi). Les

actes de classification (l’art

« dégénéré »), de censure (mises à l’index, liste

noire, « enfer de la bibliothèque nationale ») et

de destruction (autodafés), etc.

?

* L’art et la contestation sociale et culturelle :

formes (placards, satires,

caricatures, pamphlets, manifestes, docu-

fiction, chansons engagées, tags,

graffs, etc.) ; tactiques (signification oblique,

codée, cryptée, ironique, satirique, comique,

etc.) ; postures (critique, ironie, propagande,

etc.).

Toute la collection montrant la contestation

culturelle.

Mais aussi les œuvres présentant des critiques et

contestations sociales :

Maximilien Luce, Gustave Courbet, Honoré

Daumier


Cubisme, cubismes

22


Thématique « Arts, mémoires, témoignages, engagements » Cette thématique invite à souligner les rapports entre l’art et la mémoire. Elle invite à explorer l’œuvre d’art comme recueil de l’expérience humaine et acte de témoignage.


2008 RESSOURCES DOSSIERS DOMAINE Niveau Période

* L’art et l’histoire : l’oeuvre document

historiographique, preuve, narration

(peinture, sculpture, cinéma, théâtre

d’histoire, littérature de témoignage,

musique de circonstance…). Les figures

d’artistes témoins et engagés (oeuvres,

destins).

- Edouard Vuillard, la Forge, les Tours (usine d’armement pendant la Première Guerre mondiale, ici témoin de son époque)

- Maximilien Luce, les terrassiers (artiste anarchiste engagé)

- Gustave Courbet, Portrait de Gustave Chaudey (référence à la Commune de Paris)

Voir dossier révolutions

picturales et industrielles

* L’art et la commémoration :

hommage à un grand homme, un héros,

un groupe (portraits

cinématographiques, littéraires,

théâtraux ; hymnes, requiems,

dédicaces), une cause, un évènement.

Les genres commémoratifs (éloge,

oraison, discours, fête commémorative,

panégyrique, monument aux morts,

tombeau, etc.) et les lieux de

conservation (mémorial, musée, etc.).

- Gustave Courbet, Portrait de Gustave Chaudey

- Eugène Carrière, Portrait de Clémenceau

- Roger de la Fresnaye : o la conquête de l’Air o Jeanne d’Arc

Voir dossier Du réalisme au

fauvisme

* L’art et la violence : expression de

l’horreur, acte de témoignage (récits de

rescapés des camps, textes, films,

peintures, musiques, consacrés au

souvenir personnel et/ou collectif

d’événements dramatiques).

André Derain, la déportée

23

CHAMP 3 SCIENTIFIQUE

ET TECHNIQUE

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CHAMP SCIENTIFIQUE ET TECHNIQUE Thématique « Arts, contraintes, réalisations »

Cette thématique permet de souligner les contraintes qui conditionnent la création, la réalisation et la diffusion de l’oeuvre d’art.

Règles, principes, démarches.

Commandes, programmes, contrats.

Idée première, genèse, gestation, projet, réalisation.

Inachèvement, Echec


* L’art et la contrainte : la contrainte comme

obstacle à la création

(contraintes extérieures : économiques,

politiques et sociales, etc.) ; la

contrainte comme source de créativité

(contraintes que s’impose l’artiste).

Les contraintes de diffusion (composition/

notation/ interprétation

musicales; expositions monumentales, mises

en scène, machineries

théâtrales, etc.).

Etude de l’évolution artistique depuis 1850 : les

artistes et les contraintes officielles (les réalistes,

les fauvistes, les cubistes)

Dossiers chronologiques

* L’art et les étapes de la création

(palimpsestes, esquisses, essais,

brouillons, repentirs, adaptations, variantes,

work in progress, etc.).

Edgard Degas, les sculptures (objectifs, brouillons ?

ou œuvres ?)

Fiche analyse

* L’art et l’échec : oeuvres restées virtuelles

(inachevées, non réalisées,

restées à l’état de simulation, de projet, de

synopsis, de rêve, etc.) ;

l’artiste face à l’échec (inachèvement,

sublimation, dépassement, etc.).

Edgard Degas, les sculptures (objectifs, brouillons ?

ou œuvres ?)

Fiche analyse

25

CHAMP SCIENTIFIQUE ET TECHNIQUE

Thématique « Arts, sciences et techniques » Cette thématique invite à souligner les relations entre l’art, la science et la technique, et leurs incidences sur la création.

Invention, expérimentation, réalisation.

Concept, connaissance.

Mécanisation, reproduction technique ; originalité, « aura », etc.

Représentations de la technique et de la science.


* L’art et les innovations scientifiques et

techniques du passé ou actuelles

(béton armé, verre, etc.). Les technologies

numériques en arts plastiques,

cinéma, design, littérature, musique, théâtre.

L’objet technique dans

l’oeuvre d’art (formes et fonctions).

La collection témoigne de l’évolution depuis le milieu du XIXème siècle en

matière de peinture, sculpture : innovation et révolution dans la

perspective, le choix des couleurs, les sujets représentés... , les formes et

la liberté progressive que les artistes prennent...

Tous les dossiers

Un dossier Arts et

Sciences sera disponibles

dans l’année

Fiches d’analyses

* L’art et la démarche scientifique et/ou

technique : processus de

conception, de réalisation, d’expérimentation. Les

concepts scientifiques

et l’art (transpositions, analogies, convergences,

créations, etc.).

Idem Idem

* L’art et son discours sur les sciences et

techniques (utopie, critique); la

technique comme motif d’inspiration (éloge du

progrès, dénonciation de

l’entropie, etc.). Les figures, thèmes et mythes de

l’univers technique et

scientifique (l’automate, la machine, le robot,

l’ingénieur, le savant, etc.)

Maximilien Luce, les terrassiers

Révolutions picturales

économiques et sociales

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CHAMP SCIENTIFIQUE ET TECHNIQUE

Thématique « Arts, informations, communications » Cette thématique invite à replacer l’oeuvre d’art dans la circulation des échanges symboliques et à interroger ses rapports avec le monde de l’information.

Techniques de communication.

Médias, journaux, télécommunications.

Code, émetteur, récepteur.

Messages.

Fonctions de l’art


* L’art, l’information et la communication : concepts (code, émetteur,

récepteur, rhétorique, sémiotique, effets, etc.) ; genres patrimoniaux (vitraux

médiévaux, gazettes, almanachs, placards, dazibao, réclames, etc.) et

contemporains (affiches publicitaires et politiques ; médias écrits ; cinéma

documentaire, reportages radiophoniques télévisuels ou cinématographiques,

etc.).

TErm

En Histoire

et en ECJS

1ière ECJS

et histoire

XIX et

XX

* L’art et l’utilisation des techniques d’information et de communication

(le télégraphe, les écrans, la photocopie, internet, etc.). L’art et ses relations

avec les médias

Possibilité d’étudier cet aspect à partir de quelques figures

comme André Derain. Mais aussi le rôle de Pierre et Denise

Levy, collectionneurs

L’art et ses fonctions : émouvoir, exprimer, plaire, enseigner (dulce/

utile ; placere/ docere), attester, témoigner, convaincre, informer,

galvaniser, tromper, choquer, etc.

La révolution picturale de l’art moderne a la volonté de

choquer : le réalisme mais surtout le fauvisme le cubisme

Du réalisme

au fauvisme

Cubisme

27

CHAMP 4

ESTHETIQUE

28

4. CHAMP ESTHETIQUE Thématique « Arts, artistes, critiques, publics »

Cette thématique invite à replacer les oeuvres d’art dans leur contexte de production et de réception et éclaire les relations qui unissent les différents acteurs du champ de la création artistique.

Figures de l’artiste.

Critiques, théoriciens, historiens de l’art, musicologues, esthéticiens.

Histoire de la réception. Publics. Patrimoine, conservation, lieux de diffusion


* L’art, la critique et l’autocritique : les critiques comme médiateurs du goût

et instances de légitimation ; les rapports des artistes et de la critique dans

l’histoire de la réception (artistes reconnus, méconnus, plébiscités, oubliés,

etc.). Le regard de l’artiste sur son art (autoportraits ; représentation de l’acte

artistique dans l’oeuvre d’art).

Du réalisme au Cubisme pour les rapports entre les artistes

et la critique

Du réalisme au

fauvisme

Cubisme,

cubismes

* L’art, l’artiste et le public : représentations socioculturelles de l’art et de

l’artiste (inutile ; nocif ; maudit ; génial ; inspiré ; fou) ; statut social (artiste

solitaire ou membre d’un groupe artistique ; protégé, subventionné, etc.). Une

carrière d’artiste. Représentations du public dans l’oeuvre d’art. Catégories de

publics (amateurs, dilettantes, initiés, etc.).

Auguste Chabaud, Yvette, la gare

Les courants artistiques comme les Fauves

Le parcours de deux artistes très présents dans la

collection, soutenus et aimés des collectionneur :

Maurice Marinot

André Derain

* L’art et ses lieux d’exposition et de diffusion dédiés, détournés, ouverts,

fermés, prestigieux, banals et leur impact sur la création et la réception

(spectacles de rue, foires, cirques ; musées, biennales, galeries ; salles de

cinéma, de théâtre, de concert ; bibliothèques, médiathèques, etc.) ; les

institutions muséales comme discours de la société sur l’oeuvre d’art

(exposition, célébration, diffusion, vulgarisation, démocratisation, etc.).

La politique culturelle du musée : rétrospective des

expositions, exposition en cours.

La collection Levy : une collection personnelle donnée par

les époux Levy à Troyes (choix, objectifs, mise en valeur)

Pas de dossier

mais beaucoup de

sources pour y

travailler

29

4. CHAMP ESTHETIQUE

Thématique « Arts, goût, esthétiques » Cette thématique invite à interroger l’oeuvre d’art dans la diversité de ses valeurs et de ses approches.

Universalité/ diversité du « beau » élitiste/ populaire, noble/ vulgaire. « bon goût »/ « mauvais goût ». « Distinction ».

Règles, normes, interdits, transgressions.

Théories esthétiques, etc


* L’art, jugements et approches : le concept de « beau

», sa relativité ; universalité de l’oeuvre ; diversité des

goûts esthétiques. Multiplicité des approches

(historique, phénoménologique, technique, esthétique,

sociologique, psychanalytique, etc.) ; approches

dogmatique/ scientifique/

intuitive, etc.

La collection témoigne de l’évolution depuis le milieu du

XIXème siècle en matière de peinture, sculpture : innovation

et révolution dans la perspective, le choix des couleurs, les

sujets représentés... , les formes et la liberté progressive que

les artistes prennent...


Cubisme, cubismes

Art africain, regards sur

l’ailleurs

Révolutions picturales,

économiques et sociales

* L’art et ses classifications : catégories (mouvements,

genres, types,

etc.) ; découpages (baroque/ classique, ancien /

moderne/ post – moderne,

etc.); évolutions, relectures, etc.

Idem : montrer la difficile classification des œuvres dans les

courants définis


Cubisme, cubismes

* L’art et ses codes : normes esthétiques, éthiques et

sociales (licence, étiquette, canon, bienséance, tabou,

etc.) ; termes axiologiques (grâce, brio, élégance,

sobriété, tempérance, noblesse, vulgarité, sublime,

etc.) ;

les notions d’oeuvre, de chef d’oeuvre, de « grand

oeuvre ».

Quelques œuvres majeures considérées comme les chefs

d’œuvre du musée (parmis ceux-ci le fauvisme) et quelques

artistes dont nous n’avons pas d’œuvres majeures mais des

croquetons (G. Seurat, la Seine) ou des œuvres plus

« mineures » (G. Courbet, la biche) , ou encore décalées par

rapport à la célébrité de l’auteur (E. Degas).

Possibilité de reprendre aussi plusieurs œuvres pour les

analyser au regard des termes axiologiques.

Tous les dossiers et

surtout les fiches

30

4. CHAMP ESTHETIQUE

Thématique « Arts, théories et pratiques » Cette thématique invite à interroger l’oeuvre d’art dans la confrontation et l’écart entre praxiset theoria.

Canons, paradigmes. Doctrines.

Conventions.

Mouvements, courants, écoles. Mutations artistiques.

Artistes/artisans. Théories et débats, etc. PISTES Bulletin officiel n° 32 du 28 août 2008 RESSOURCES DOSSIERS Niveau Période

* L’art, la doctrine et sa mise en pratique: textes

théoriques, manifestes, méthodes, écrits d’artistes,

d’esthéticiens, etc. Application et transgression

des dogmes (doctrines, canons, textes prescriptifs, etc.);

instances de régulation (les écoles et établissements de

formation, les académies, etc.) ;

Toute la collection : refus pour certains des

conventions ; retour aux conventions pour d’autres.

Comparaison à la même période d’artistes refusant les

tendances :

Balthus

Les différentes formes de cubisme

Cubisme, cubismes


* L’art et ses conventions: courants dominants

(conventions, tendances, influences, modes, mouvements,

opinions, doxa, etc.) ; discussions et

débats (controverses, dialogues, polémiques, querelles,

etc.).

Toute la collection : refus pour certains des

conventions ; retour aux conventions pour d’autres.

Comparaison à la même période d’artistes refusant les

tendances :

Balthus

Les différentes formes de cubisme

Les Nabis qui veulent s’affranchir des normes

Cubisme, cubismes


* L’art et les pratiques sociales : normes

professionnelles, corporations,

guildes, compagnonnage, salons, groupes, associations,

syndicats, sociétés

d’artistes, etc.

Possibilité d’étudier l’association des Amis des

musées : leurs actions, leur rôle....

pistes pour l'enseignement de l'histoire des arts en lycee

Documents