Perception des besoins de Perception des besoins de formation des intervenants

l iscolaires

Daniel Daigle, UdeMDaniel Daigle, UdeM

Montréal, UQAMMontréal, UQAMMars, 2010

CONTEXTECONTEXTE

o Recommandations (Vercaingne Ménard Parisot et Dubuisson 2005)o Recommandations (Vercaingne-Ménard, Parisot et Dubuisson, 2005)

B i i é l i t t d ilio Besoins exprimés par les intervenants du milieu

o Consultation à grande échelle

o Objectif : documenter les besoins

MÉTHODOLOGIE

o Création du questionnaire et identification des professions visées

o Envoi postal et réception d’enveloppes codées

o Saisie des réponses et vérification

o Analyse des 80 questionnaires reçus

RÉSULTATS

o Partie 1 : portrait démographique

o Partie 2 : portrait d’emploi

o Partie 3 : formation reçue

o Partie 4 : formation souhaitée

RÉSULTATSPortrait démographique

DiplômeDiplôme

o Femmes 86 %

pp

o Maîtrise 20 %o Baccalauréat 56 %

o Entendants 83 %o Certificat 23 %

o Âge - 21 à 40 ans

F h

Cours Cours o LSQ 24 %

o Francophones o LPC 10 %o Fr. signé 6 %

RÉSULTATSPortrait démographique

3026

20

26

15

10 9

6 5 4 4 3 3 2 1 1 1 0 0 0 0 00

Mon

tréal

Mon

térégie

e natio

nale

Laval

Mauricie

aurentides

du‐Qué

bec

Saint‐Jean

Lanaud

ière

App

alache

s

Estrie

scam

ingue

PDR

Outaouais

Côte‐Nord

du‐Qué

bec

Madeleine

nt‐Laurent

M

Capitale La

Centre‐d

Saguen

ay‐Lac‐ L

Chaudières‐A

Abitib

i‐Tém

is C

Nord‐d

sie‐Îles‐de

‐la‐M

Bas‐Sain

S

Gaspé

s

RÉSULTATSPortrait d’emploi

Type d’emploi les plus représentés

18

20

12

14

16

18

6

8

10

12

2

4

6

0

RÉSULTATSPortrait d’emploi

Régulier

Environnement

Régulier

Primaire18 %

Secondaire15 %

Classes spécialesClasses spéciales

Primaire15 %

Secondaire11 %

Écoles spéciales

Primaire10 %

RÉSULTATS

Milieu d’enseignement17%

A h bili36%

15%

11%Approche bilingueApproche oraleIntégrationC i ti t t l21% Communication totaleAutre

Non-maîtrise des outils d’enseignement2,50%

37,50%

60,00%

non

oui

PDRPDR

Connaissances des langues et des modes de communicationConnaissances des langues et des modes de communicationCONTENU

Français oralFrançais écrit

Tous sauf enseignants de LSQ et de LSQ - L2Français écrit de LSQ et de LSQ - L2

InterprètesE i t é i li éLSQ Enseignants spécialisésOrthopédagogues

LPC Enseignants spécialisés et de la LSQProfesseurs de LSQ et interprètes

CONTENUConnaissances en enseignementConnaissances en enseignement

Apprentissage des languespp g g

Approches éducatives

Didactique des langues

Évaluation des langues

q g

Évaluation des langues

Connaissance des modèles de serviceConnaissance des modèles de service

Connaissances en surditéConnaissances en surdité CONTENU

Aspects socioculturelsAspects socioculturelsInterprètesInterprètesEnseignants LSQProfesseurs LSQ – L2

Aspects du développement du langageAspects du développement du langageEnseignants en milieu spécialisé (tous)P f LSQ L2Professeurs LSQ – L2Interprètes

Enseignants en milieu spécialiséOrthopédagogues T

Aspects physiologiques …. et psychologiquesAspects physiologiques …. et psychologiques

Orthopédagogues Tous

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Daniel Daigle, UdeMDaniel Daigle, UdeM

Montréal, UQAMMontréal, UQAMMars, 2010