pensee d ingenierie v4

7/23/2019 Pensee d Ingenierie v4

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Le guide de raisonnement de lingnieur 1

Table des matires

Introduction ................................................................................................................................ 2Un modle du raisonnement de lingnieur ............................................................................... 3Liste de vrification sur le raisonnement de lingnieur .......................................................... 10

Lesprit de la pense critique ................................................................................................... 11tude dun document dingnierie ........................................................................................... 12Analyse dun design laide des composantes de la pense .................................................... 14Deux types de questions se posent lingnieur ...................................................................... 16Analyse dune discipline : le gnie arospatial ........................................................................ 17Analyse dune discipline : le gnie lectrique .......................................................................... 18Analyse dune discipline : le gnie mcanique ........................................................................ 19Analyse des outils du gnie : la modlisation et la simulation ................................................. 20Le raisonnement de lingnieur utilise les normes intellectuelles ............................................ 21Questions dvaluation de la conception en regard des normes intellectuelles ....................... 25Utilisation des normes intellectuelles pour lvaluation des illustrations ................................ 26valuation du raisonnement dun ingnieur ou dun auteur .................................................... 29Analyse et valuation de la recherche en gnie ........................................................................ 31Objectif ..................................................................................................................................... 32Question ou problme central .................................................................................................. 33Information ............................................................................................................................... 34Infrence et interprtation ........................................................................................................ 35Hypothses ............................................................................................................................... 36Concepts et ides ...................................................................................................................... 37Point de vue .............................................................................................................................. 38Implications et consquences ................................................................................................... 39

La curiosit desprit en gnie : les frres Wright ..................................................................... 40Le cot dun mode de pense dfectueux ................................................................................ 42Similitudes et distinctions dignes de mention .......................................................................... 43thique et gnie ........................................................................................................................ 45Objectifs du raisonnement de lingnieur ................................................................................ 47valuation du travail de ltudiant en gnie ............................................................................. 48Le problme de la pense gocentrique ................................................................................... 50tapes du dveloppement de la pense critique ....................................................................... 51

2006 Foundation for Critical Thinking www.criticalthinking.org


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Introduction

Pourquoi un mini guide sur le raisonnement de lingnieur?

Ce guide du penseur sadresse aux administrateurs, aux facults et aux tudiants. Il comprendlessence mme des notions et des outils propres au raisonnement de lingnieur. Aux colesdingnieurs, il propose un cadre conceptuel et un vocabulaire commun. Pour ltudiant, ilconstitue une source supplmentaire dinformation sur le raisonnement, qui sajoute auxmanuels des cours dingnierie. Les facults peuvent y avoir recours pour concevoir leurscours, travaux et examens. Les tudiants peuvent galement sen servir pour largir leurs

perspectives, dans nimporte quel domaine de leurs tudes en gnie.

Les capacits de raisonnement propres lingnierie sont les mmes dans tous les domainestechnologiques. Par exemple, la pense de lingnieur tablit clairement la nature de la tcheou du problme. Lingnieur met en doute et vrifie les informations, les conclusions et les

points de vue. Il recherche lexactitude, la prcision et la pertinence. Il tente de voir au-deldes vidences, dtre logique et objectif. Cette approche, il lapplique aussi bien dans seslectures et ses communications crites que dans son coute et ses interventions orales. Il le faitaussi bien dans sa vie personnelle que professionnelle.

Lorsque le prsent guide est utilis comme supplment aux manuels dans le cadre de plusieurscours, les tudiants en viennent trouver de nouvelles applications au raisonnement delingnieur pouvant tre mises en oeuvre dans leur vie quotidienne. De plus, pour peu que les

professeurs donnent des exemples de lapplication du raisonnement de lingnieur dans la viede tous les jours, les tudiants prendront conscience que de bonnes habitudes de raisonnementconstituent un outil de choix pour lamlioration de leur existence.

Si vous tes un tudiant, prenez lhabitude de toujours apporter ce guide dans vos coursdingnierie. Consultez-le frquemment lorsque vous analysez vos nouvelles connaissances etfaites la synthse de vos apprentissages. Visez une profonde appropriation des principes quevous y trouverez, de telle sorte que leur utilisation devienne une seconde nature.

Bien que ce guide etAMiniature Guide to Scientific Thinkingaient beaucoup en commun, demme que les ingnieurs et les scientifiques se partagent beaucoup de choses, ces deuxcatgories de penseurs ont des objectifs fondamentaux diffrents et font appel des modes dequestionnement distincts, qui les diffrencient. La lecture du prsent manuel devrait faireapparatre clairement cette distinction.



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Un modle du raisonnement de lingnieur

Lanalyse et lvaluation de notre pense comme ingnieur exige un vocabulaire couvrant lesdomaines de la pense et du raisonnement. Il faut donner voix lintellect. Le modle

prsent la page suivante nest pas rserv lingnierie; de fait, sa force relle rside danssa flexibilit qui lui permet de convenir tous les domaines, quil sagisse des choses delesprit ou de la vie en gnral. Dautres guides du penseur de la collection Thinkers Guides1appliquent galement ce modle dautres disciplines. Les ingnieurs et les scientifiquesnprouvent pas de difficult travailler dans le cadre de modles conceptuels. Nous utilisonsdes modles thermodynamiques, lectriques, mathmatiques, informatiques ou mme rels, enargile ou en bois. Nous appliquons ici un modle notre faon de raisonner, une architectureaidant lanalyse et lvaluation de la pense, un modle qui pourrait lamliorer notreraisonnement. Un coup doeil aux autres guides du penseur montre que seulement unajustement du poids relatif des constituants du modle est ncessaire pour lappliquer auxsciences exactes, aux sciences humaines ou aux arts.

Le modle dcrit dans les pages qui suivent offre un survol de tout le livre, en partant de labase du diagramme jusqu son sommet. Le but final : favoriser le dveloppement dunepense dingnieur mature. Par consquent, cet objectif final est abord ds le dbut par unebrve prsentation des qualits intellectuelles mises contribution dans la pratiquequotidienne de lingnieur.

Dans un second temps, on prsente les huit composantes de la pense. Il sagit des outilspermettant lanalyse des mcanismes de la pense aussi bien chez soi que chez les autres. Cescomposantes sont ensuite prsentes dans des exemples et utilises dans lanalyse de textes,darticles, de rapports et de lensemble des disciplines du gnie.

Par la suite, les normes intellectuelles sont prsentes avec laide dexemples. Ellesconstituent les outils dvaluation du penseur. Elles sont relies aux composantes dediffrentes faons afin dillustrer comment les appliquer dvaluation et lanalyse de notreraisonnement.

Finalement, le prsent guide comprend plusieurs tudes de cas prsentant une rflexionexcellente ou une rflexion dficiente. Il conclut par le traitement de diffrents sujets touchantla profession de lingnieur, comme lesthtique, lthique et les rapports des ingnieurs avecles autres professionnels.

Comment util iser ce mini guide

Tout comme pour les autres guides de la collection Thinkers Guide, le contenu du prsentguide ne doit pas tre lu comme une texte suivi. Le guide est principalement construit autourde plusieurs exemples, surtout laide de questions exploratrices, relativement un modle deraisonnement critique appliqu dans le contexte de lingnierie. Ces exemples peuvent treutiliss dans des exercices en classe, titre de matriel de rfrence ou comme canevas pourdes travaux hors classe que les tudiants adaptent leur propre cours, discipline ou projet.Une prsentation plus pousse des dtails du modle, sous forme de ressources ou darticles,est disponible sur le site Web de la Foundation for Critical Thinking,www.criticalthinking.org. Pour acqurir une comprhension plus approfondie de la thorie de

1Voir les titres de la collection la page 54.

http://www.criticalthinking.org/http://www.criticalthinking.org/


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base de la pense critique, nous vous recommandons tout particulirement le livre CriticalThinking : Tools for Taking Charge of Your Professional and Personal Life, galement offert

par la Foundation for Critical Thinking.



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Les ingnieurs qui se soucient du raisonnement utilisent de faon routinire les normesintellectuelles et les composantes de la pense afin de dvelopper les traits dun espritdingnieur mature.

Les normes

Clart PrcisionExactitude Importance relativePertinence ExhaustivitLogique quitOuverture Profondeur

Doivent tre appliques aux :

ComposantesFonctions Infrences

Enjeux ConceptsPoints de vue ImplicationsInformation Hypothses

Dans le but de dvelopper :

Les traits intellectuelsHumilit intellectuelle Persvrance intellectuelleAutonomie intellectuelle Confiance en la raison

Intgrit intellectuelle Empathie intellectuelleCourage intellectuel Impartialit



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Traits intellectuels essentiels au raisonnement de lingnieur

Aucun ingnieur ne peut prtendre une parfaite objectivit. Son travail est invitablementinfluenc par les forces et les carences rsultant de son ducation, de ses expriences, de ses

attitudes, de ses croyances et intrts personnels.Les ingnieurs trs dous reconnaissent limportance de cultiver de bonnes dispositionsintellectuelles. Ces attributs sont essentiels lexcellence dune pense. Ils dterminent avecquelle perspicacit et quelle intgrit une personne pense. Lingnierie amne lingnieur enqute de chacun de ces attributs se poser plusieurs questions.

Lhumilit intellectuelle consiste admettre son ignorance, tre conscient de ce que lonsait et de ce que lon ignore. Cela implique de connatre ses partis pris, prjugs, tendances se mentir ainsi que daccepter les limites de son point de vue et de son exprience. La licencedingnieur professionnel demande explicitement aux ingnieurs de restreindre consciemmentlexercicede leur jugement professionnel aux domaines dans lesquels ils sont vraiment

qualifis2. Voici certaines questions qui encouragent lhumilit dans la rflexion delingnieur :

Que sais-je vraiment concernant les aspects technologiques dont il est question?

Jusqu quel point mes prjugs, attitudes ou expriences passes influencent-ils monjugement? Mon exprience me permet-elle vraiment de faire face la situation?

Suis-je prompt admettre que je suis dpass dans un domaine?

Suis-je ouvert de nouvelles approches pour ce problme? Suis-je dispos tudier et acqurir les connaissances quil me manque?

Le courage intellectuelest une disposition de lesprit qui permet de mettre en doute sescertitudes les plus profondes. Cela signifie, entre autres, de remettre en cause les croyances desa culture, ou de sa sous culture, et davoir le courage dexposer ses vues mme lorsquellessont impopulaires (auprs de la direction, de ses paires, de ses subordonns ou des clients).Voici certaines questions qui favorisent le dveloppement du courage intellectuel :

Jusqu quel point aie-je analys mes croyances qui peuvent avoir un impact sur monjugement critique?

Dans quelle mesure aie-je dmontr une facilit cder sur mes positions lorsquonme prsente des arguments convaincants les invalidant?

Jusqu quel point suis-je prt dfendre mes opinions contre la majorit, mme si onme ridiculise?

Lempathie intellectuelle consiste savoir quil est ncessaire de considrer activement lesvisions qui diffrent de la sienne, en particulier celles avec lesquelles on est en profonddsaccord. Il sagit de reconstruire avec prcision le point de vue et le raisonnement de sesopposants partir de leurs sources, hypothses et ides qui ne sont pas les siennes propres.Voici certaines questions qui favorisent le dveloppement de lempathie intellectuelle :

2National Society of Professional Engineers. 2003. Code of Ethics for Engineers.www.nspe.org/ethics/codeofethics2003.pdf.



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Jusqu quel point suis-je disposer couter et essayer de comprendre le raisonnementdes autres?

Dans quelle mesure suis-je capable de prsenter correctement les points de vue aveclesquels je suis en dsaccord?

Jusqu quel point suis-je capable de rendre compte honntement des opinions de mes

opposants? Seraient-ils daccord? Jusqu quel point suis-je prt reconnatre et apprcier les connaissances techniques

des autres et admettre lexistence de prjugs dans les miennes?

Lintgrit intellectuelle consiste avoir pour soi les mmes exigences au plan intellectuelquon a pour des autres (absence de double standard). Voici certaines questions qui favorisentle dveloppement de lintgrit intellectuelle :

Jusqu quel point aie-je les mmes attentes envers moi quenvers les autres?

Jusqu quel point y a-t-il des contradictions ou des incohrences dans ma faondaborder les questions techniques?

Dans quelle mesure est-ce que je mefforce dviter de me leurrer lorsque je rflchis une question dingnierie? Est-ce que je fais galement un effort pour identifier ettaire mes intrts personnels?

La persvrance intellectuelleest la capacit persister dans un travail intellectuel complexemalgr la frustration inhrente la tche. Voici certaines questions qui favorisent ledveloppement de la persvrance intellectuelle :

Suis-je dispos faire face la complexit dun problme dingnierie ou aie-jetendance abandonner lorsque le dfi est important?

Puis-je me rappeler un problme dingnierie pour lequel jai dmontr de la patienceet de la tnacit?

Est-ce que jai des stratgies pour faire face aux situations complexes en ingnierie?

La confiance en la raisonest base sur lide que les intrts dune personne et de lhumanitsont mieux servis en laissant la raison sexprimer librement. Cela signifie dutiliser desnormes rationnelles comme critres fondamentaux lorsquon doit choisir entre accepter ourejeter une position ou une proposition. Voici certaines questions qui favorisent ledveloppement de la confiance en la raison :

Suis-je dispos changer ma position lorsque les faits suggrent une interprtationplus logique?

Est-ce que jadhre aux principes techniques et men tiens aux faits lorsque je tente deconvaincre les autres du bien fond de ma position? Est-ce que je fausse la ralit pourfavoriser ma position?

Est-ce que jencourage les autres faire part de leurs propres conclusions sur le plantechnique ou bien est-ce que je tente de forcer lunanimit?

Lautonomie intellectuelle implique de rflchir par soi-mme tout en adhrant aux normesde la rationalit. Cela signifie de faire le tour dune situation en nutilisant que son propre

jugement plutt que daccepter dautres points de vue, opinions ou jugements sans espritcritique. Voici certaines questions qui favorisent le dveloppement de lautonomieintellectuelle :



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Dans quelle mesure est-ce que jaccepte ce quon me dit (suprieurs, pairs,gouvernements, etc.) sans dmontrer un esprit critique?

Dans quelle mesure est-ce que jaccepte les solutions traditionnelles un problme? Est-ce que je dveloppe mes propres interprtations concernant une question technique

au lieu de me fier aux conclusions et au jugement des autres? Lorsque jai tudi une situation de faon rationnelle, suis-je prt faire face seul aux

critiques irrationnelles?

Limpartialitconsiste traiter tous les points de vue de manire quitable, sans tenir comptede ses propres intrts, de ses sentiments, des intrts damis, de la socit, de la communautou de la nation. Elle implique dadhrer des normes intellectuelles sans tenir compte desintrts particuliers dun individu ou dun groupe. Voici certaines questions qui favorisent ledveloppement de limpartialit :

Dans quelle mesure est-ce que jaccepte les solutions traditionnelles un problme?

Dans quelle mesure mes tendances et intrts personnels viennent-ils fausser monjugement?

Quelle est mon attitude face aux points de vue pertinents? Aie-je tendance favorisercertains au dtriment des autres? Dans laffirmative, pourquoi?

Jusqu quel point est-ce que je pse le pour et le contre de chaque point de vuepertinent lorsque je rflchis une situation?



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Pour analyser la pense, il faut apprendre identifier ses structuresde base et sinterroger sur leur nature.

Structures universelles de la pense1. Nous pensons toujours dans un but2. partir dun point de vue3. en se basant sur des hypothses4. menant des consquences et des implications5. nous utilisons des donnes, des faits et des expriences6. nous ralisons des infrences et posons des jugements7. en se basant sur des concepts et des thories8. pour rsoudre un problme ou rpondre une question.

Structures universelles de la pense1. Quel est mon but premier?2. Quel est mon point de vue ce sujet?3. Quelles hypothses sont utilises dans mon raisonnement?4. Quelles sont les implications qui en dcoulent, si mon raisonnement est exact?5. De quelles informations aie-je besoin pour rpondre mes questions?6. Quelles sont mes principales infrences et conclusions?7. Quel est le principal concept en jeu dans question?8. Quelle est la question cl laquelle je tente de rpondre?

Note : lorsque lon comprend les structures de la pense, on en vient poser les questions

importantes les concernant.



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Liste de vrification sur le raisonnement de lingnieur

1. Tous les raisonnements de lingnieur ont un objectif. Prendre le temps dedterminer clairement les buts.

Sparer lobjectif des autres objectifs relis.

Sassurer intervalle rgulier que lon ne dvie pas de son but.

tablir des objectifs raisonnables et ralisables.

2. Tous les raisonnements de lingnieur visent comprendre quelque chose, rgler une question, rsoudre un problme dingnierie.

Prendre le temps de bien poser le problme, clairement et prcisment.

Exprimer la question de plusieurs faons pour en clarifier le sens et la porte. Dcomposer la question en sous questions.

valuer si la question na quune seule bonne rponse possible, ou si elle demandedtre traite partir de plusieurs points de vue ou hypothses.

3. Tous les raisonnements de lingnieur sont bass sur des hypothses.

Identifier clairement les hypothses et sassurer quelles soient justifies.

Raliser comment les hypothses donnent forme la rflexion.

valuer lincidence dautres hypothses, exprimes ou non.

valuer les consquences du retrait des hypothses.

4. Tous les raisonnements de lingnieur sont faits partir dun point de vue, duneperspective.

Identifier votre point de vue.

Prendre en considration le point de vue des autres intervenants.

Sefforcer dtre impartial dans lvaluation de tous les points de vue pertinents.

5. Tous les raisonnements de lingnieur ont pour base desdonnes, de linformationet desfaitsavrs.

Vrifier les sources de vos donnes.

Limiter vos affirmations celles soutenues par les donnes.

Chercher de linformation et des thories pouvant contredire votre position.

Sassurer que toute linformation utilise est claire, exacte et pertinente en gard la situation.

Sassurer de recueillir une quantit suffisante de donnes.

6. Tous les raisonnements de lingnieur sexpriment, et prennent forme, grce auxconceptset auxthories.

Dterminer quels sont les concepts cls et les expliquer clairement.



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Prendre en considration dautres concepts ou dautres dfinitions des concepts.

Utiliser les concepts et les thories avec soin et prcision.

7. Tous les raisonnements de lingnieur comprennent des infrences et desinterprtations do sont tires des conclusions. Elles donnent son sens au travail

de lingnieur. Raliser seulement des infrences permises par des donnes.

Vrifier la cohrence interne et externe des infrences.

Identifier les hypothses ayant men aux conclusions.

8. Tous les raisonnements de lingnieur mnent quelque chose. Elles ont desimplications et desconsquences.

valuer les consquences et les implications qui dcoulent de vos donnes et devos raisonnements.

Chercher aussi bien les implications ngatives que positives (sur le plan technique,social, environnemental, financier, thique).

Tenir compte de toutes les implications possibles.

Lespri t de la pense critique

Il y a de la logique dans tout cela et je vais la dcouvrir!

La logique de X

Notez bien : les ingnieurs trs dous ont confiance en leur habilet saisir la logiquederrire toute chose. Ils sont constamment la recherche de lordre, du systme, etdes relations entre les lments.



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tude dun document dingnierie

Analyser la structure du raisonnement de lauteur est une des principales manires decomprendre un article traitant dingnierie, un texte, un rapport technique. Une fois cela fait,on peut valuer ce raisonnement en utilisant les normes intellectuelles (voir page 26). Voiciun modle danalyse :

1. Lebutpremier de ce document dingnierie est de ______________________________.

(noncer le plus clairement possible la raison pour laquelle lauteur a rdig ledocument. Que tentait-il daccomplir?)

2. La questioncl que lauteur aborde est _______________________________________.

(Lobjectif est de trouver la question qui occupait lesprit de lauteur lorsquil/elle a critle document. En dautres mots, quelle est la question cl aborde?)

3. Linformationla plus importante dans ce document est :__________________________.

(Identifier linformation cl utilise (ou prsuppose utilise) par lauteur pour soutenirses principaux arguments. Ici, on est la recherche de faits, dexpriences, de donnesque lauteur utilise pour tayer ses conclusions ainsi que les sources de ces lments.)

4. Les principales infrenceset conclusions sont___________________________________.

(Mettre en vidence les conclusions les plus importantes auxquelles lauteur arrive.)

5. Lesconceptscl quil faut matriser pour comprendre ce document dingnierie sont________________________________________________.

Par ces ides, lauteur veut signifier __________________________________________.

(Pour trouver ces concepts, il faut se demander quelles sont les ides les plus importantes

et les thories que lont doit matriser pour tre en mesure de suivre le raisonnement delauteur. Par la suite, il suffit dlaborer brivement sur le sens donn par lauteur cesconcepts.)



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tude dun document dingnierie (suite)

6. Les principaleshypothsessoutenant la thse de lauteur sont : ___________________.

(Il faut sinterroger sur ce que lauteur prend pour acquis [et qui pourrait tre contest].Les hypothses sont des gnralisations que lauteur ne juge pas ncessaire de justifierdans le contexte; elles ne sont gnralement pas exprimes. Il sagit du point de dpartdu raisonnement logique de lauteur. )

7. a) Si on accepte cette ligne de pense, les implicationssont _______________________.

(Quelles sont les consquences dcoulant de lacceptation par les gens du raisonnementde lauteur? Il sagit ici de dterminer les implications logiques de la position delauteur. Il faut inclure aussi bien les implications nonces par lauteur que celles quine le sont pas. )

b) Si on naccepte pas le bien fond de cette ligne de pense, les implicationssont____________________________________.

(Quelles sont les consquences si on refuse le raisonnement de lauteur?)

8. Les principauxpoints de vueprsents dans ce document sont_____________________________.

(La question principale laquelle on cherche rpondre, ce qui proccupe lauteur etcomment le voit-il? Par exemple, dans le prsent guide nous traitons du raisonnement de

lingnieur en tant que discipline intellectuelle exigeante et le dveloppement deshabilets intellectuelles .)

Si on comprend ces structures et leurs rapports dans un article, ou un rapport technique, onpeut reconstruire de faon emphatique le cheminement de lauteur. Il ne faut pas oublier queles huit structures de base de la pense prsentes ici dfinissent toutes les formes deraisonnement, peu importe la discipline ou le domaine de pense. Par consquent, elles sontgalement essentielles au raisonnement de lingnieur.



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Analyse dun design laide des composantes de la pense

Fonctiontechnique

Quelle est la fonction du design?Quelles sont les opportunits commerciales ou les exigences?Qui dtermine les opportunits commerciales ou les exigences?Qui est le client?

Enjeux Quel systme, produit ou processus remplira le mieux les exigences duclient en ce qui a trait au rendement, au cot et lchancier?

Quels sont les critres de valeur pour le client?Est-ce quune nouvelle conception ou une nouvelle technologie sont

ncessaires?

Peut-on adapter un design existant?Quelle importance revt le dlai de mise en march?

Point de vue On prsume gnralement un point de vue centr sur le design et lafabrication. Quels autres points de vue mritent considration? Celuides actionnaires? Des fournisseurs? Des gens responsables de la miseen march et des ventes? Des clients? Quelle importance accorder lentretien et aux pices de rechange? Au point de vue des lgislateurs,du monde des affaires, des politiciens, des environnementalistes?

Hypothses Quelles sont les conditions environnementales ou dexploitation prvues?Quels sont les risques informatiques, financiers, de march ou techniques

qui ont t jugs acceptables ce jour?Quels contextes de march, conomiques et concurrentiels sont

prsums?Quelles hypothses sont retenues en ce qui concerne la scurit et

lenvironnement? Sont-elles acceptables?Quels dlais sont prvus pour la maturation des nouvelles technologies?

quel niveau de maturit est espr?Quelles sont les consquences dun changement ou de labandon dune

hypothse?

Quels critres ont, dans le pass, servi choisir les meilleures solutions?Quelles hypothses ont t faites quant la disponibilit des matriaux?Quelles capacits de fabrication sont prvues?Quels sont les qualifications et les attributs prsums des ouvriers?



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Informationtechnique

Quelle est la source de linformation technique servant de base ladmarche (manuels, archives, expriences, savoir corporatif, codes de laconstruction, rglementation gouvernementale)?Quelle information manque? Comment lobtenir? Par analyse,simulation, mise lpreuve des composants ou laide dun prototype?Quelles expriences devraient tre menes?Toutes les sources pertinentes ont-elles t consultes?Quelles solutions existantes, lacunes ou problmes devraient tre tudiset valus?Linformation disponible est-elle suffisante? Dautres donnes sont-ellesncessaires? Quelle est la meilleure faon de les obtenir?Est-ce que les rsultats exprimentaux et danalyse ont t vrifis?En quoi lexprience et les connaissances du personnel sur le terrain

peut-elle tre utile?

Concepts Quels concepts ou thories sappliquent ce problme?Y a-t-il des modles concurrents?Quelle nouvelle thorie pourrait savrer utile?Quelles technologies et thories conviennent la situation?Quelles technologies en dveloppement pourraient tre disponibles

bientt?

Infrences Quelles sont les solutions envisageables?Pourquoi certaines solutions acceptables ont-elles t cartes?Y a-t-il une autre faon dinterprter linformation?Est-ce que la solution est ralisable et conomiquement viable?

Implications Quelles sont les principales implications rsultant des donnesrecueillies?Quelles sont les principales implications de la technologie en regard dumarch?Quelles seraient les principales implications du retard dans la maturationdune technologie cruciale?Quelle est limportance de la durabilit du march secondaire?Y a-t-il place pour une volution ou une amlioration du produit?Existe-il des questions relatives la mise au rebut ou la mise horsservice du produit qui doivent tre prises en considration?

Quelles seraient les principales consquences dun mauvaisfonctionnement du produit?Quels lments de conception peuvent avoir un impact important sur lesautres si on les modifie?Quels lments de conception ne sont pas influencs par desmodifications aux autres?Quels sont les avantages possibles des produits drivs?Est-ce que des questions sociales ou une gestion du changement doiventtre envisages?



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Deux types de questions se posent lingnieur

Au moment daborder une question, il est utile de dterminer quel type de systme ellesapparente. Sagit-il dune question nayant quune seule rponse possible ou, au contraire,dune question qui exige dvaluer plusieurs rponses concurrentes, voire mme desapproches diffrentes pour la conceptualisation et lnonc de la solution?

Un systme Plusieurs systmes

demande de raisonner partir dun systmeet des faits appartenant ce systme

demande de raisonner dans le cadre deplusieurs systmes et des faits leur

appartenant

une seule bonne rponse plusieurs rponses de qualit diffrente

savoir de lingnieur jugement de lingnieur

Questions de marche suivre(tablissement dun systme) Il sagit de questions posesdans le cadre dune marche suivre tablie, ou mthode, servant trouver des rponses. Ontrouve rponse ces questions en fonction des faits, des dfinitions, ou des deux. On lesretrouve de faon majoritaire dans des sciences comme les mathmatiques, la physique ou la

biologie. On peut leur rpondre par lexprimentation ou la simple consultation dun manuelde rfrence.

- Selon les codes du btiment, quel matriau doit-on utiliser pour cetteapplication?

- Quelle est la limite dlasticit de ce matriau?- Quelle puissance lectrique est utilise par cet quipement?- Quelle est la temprature de combustion de ce carburant?

Questions de jugement(systmes en contradiction) Il sagit de questions demandant unedmarche raisonne mais qui offrent plus dune rponse possible. On peut dbattre de cesquestions, valuer les rponses en les classant de meilleures pires (en fonction de la qualitdu raisonnement et des lments justificatifs). On cherche ici la meilleure rponse parmi unventail de possibilits. On les value en fonction des normes intellectuelles admises, comme

lexhaustivit, la profondeur, la logique, et ainsi de suite. Certaines des questions dingnierieles plus importantes appartiennent la catgorie des questions relies des systmes encontradiction (par exemple, celles prsentant une dimension thique). La rponse cesquestions dpend largement des conditions de march et dexploitation.

- Quelle sera la dure de vie de cette pice?- Devrait-on opter pour une gestion de type spirale ou chute deau?- Le client se proccupe-il davantage du cot que du rendement?- En quoi consiste la dfinition du risque acceptable pour le client?- Quel modle employer pour prdire les effets sur lenvironnement?



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Analyse dune discipline : le gnie arospatial

Fonction. Le gnie arospatial produit des systmes ariens ou bass dans lespace pour des

missions et des marchs scientifiques, civils, de loisir ou de dfense nationale. Les noncs demission pour ces marchs sont en gnral relis au transport, ltude de la terre et de lespaceet aux communications. En gnral, les produits de ce secteur sont des vhicules comme lesfuses, les avions, les missiles, les satellites et les astronefs. Il peut galement sagirdquipement au sol ou de logiciel/matriel intgr.

Questions cls. Quels sont les lments de conception prcis qui rpondent le mieux auxexigences du march ou de la mission? Comment allons-nous concevoir, vrifier et fabriquerles vhicules? Comment allons-nous assurer leur support?

Point de vue. Le profil de mission fournit gnralement le cadre organisationnel pour toutesles dcisions et les exigences de conception. Lobjectif vis est de dfinir la valeurprincipalement du point de vue du responsable de la mission, celui qui en dfraie les cots.

Dautres perspectives peuvent savrer pertinentes : celles des pilotes, du personneldentretien, du fabricant, des spcialistes en logistique, de mme que celles du personneltechnique (ingnieurs en structures, arodynamiciens, ingnieurs en commande, ingnieurs enpropulsion, etc.). Les politiciens peuvent galement tre influencs dans les grandsprogrammes arospatiaux. Lopinion publique, sensible la dimension thique etenvironnementale, soulve souvent des questions pertinentes et doit alors tre prise enconsidration.

Concepts cls. Ils comprennent tous les concepts de la physique classique, en insistantparticulirement sur : la mcanique orbitale et newtonienne, la conservation de la masse, de laquantit de mouvement et de lnergie, les lois de larodynamique haute et basse vitesse, lesproprits des matriaux et les structures lgres, les technologies de propulsion.

Postulats de base. Les postulats de base sont en partie partags par tous les scientifiques et lesingnieurs. Un de ces postulats est que lunivers est rgi par des lois sappliquant partout etqui sexpriment mathmatiquement par des expressions et des formules. De plus, lesingnieurs en arospatial prennent pour acquis quune solution implique lintgration deplusieurs disciplines techniques et un compromis entre les diffrents points de vue, commeceux de larodynamique, de lastrodynamique, de la commande et de la stabilit en vol, de lapropulsion, de la structure et de lavionique. Un systme arospatial est galement un systmede systmes, devant aussi sinterfacer avec dautres systmes plus importants (par exemple, lesavions cargo doivent communiquer avec les structures de contrle du trafic arien en place, lesmissiles utilisent les rampes de lancement existantes; les satellites sont lancs par desvhicules porteurs de conception indpendante).

Les donnes et linformation. Les ingnieurs en arospatial utilisent des donnes de sourceexprimentale, provenant de calculs informatiques ou de designs existants. Ils incluentgalement dans leur rflexion les exigences rglementaires, les tudes de march et lesnoncs de mission.

Infrences, gnralisations, hypothses. Dans la majorit des cas, le rsultat des activits dugnie arospatial est un produit prt tre livr au client.

Implications. Les implications des produits du gnie arospatial sont trs tendues. Elles ontune incidence sur lconomie mondiale, du pays et de la rgion. Elles touchent des questionsthiques, de dfense nationale, de scurit, denvironnement (pollution et bruit) et lesinfrastructures comme les aroports. Chacun de ces aspects peut avoir un impact sur la qualitde vie des populations, des communauts et des rgions touches.



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Analyse dune discipline : le gnie lectrique

Fonction. Les ingnieurs en lectricit conoivent des systmes lectriques et

lectroniques pour les marchs publics, commerciaux et de consommation. Cest untrs vaste champ dapplication couvrant plusieurs domaines comme les produits deconsommation lectroniques, lclairage rsidentiel, les communications par satelliteet les services dlectricit.

Questions cls. Quels sont les lments de conception prcis qui rpondent le mieuxaux exigences du march ou de la mission? Comment allons-nous concevoir,implanter et exploiter les systmes et produits lectriques ou lectroniques?

Point de vue. Le point de vue est en gnral celui de lquipe de conception et defabrication. Parmi les autres points de vue pertinents, notons celui des clients, desactionnaires, de la mise en march, du personnel charg de lentretien et des

oprateurs.Concepts cls. Parmi les concepts, on remarque llectromagntisme (les quations deMaxwell), les proprits lectrochimiques des matriaux, les mathmatiques discrteset analogiques, la rsistance, le courant, la charge, la tension, les champs et les ondes,etc.

Postulats de base. Les postulats de base sont en partie partags par tous lesscientifiques et les ingnieurs. Un de ces postulats est que lunivers est rgi par deslois sappliquant partout et qui sexpriment mathmatiquement par des expressions etdes formules. Ils estiment aussi que ces principes peuvent tre utiliss pour lamodlisation de systmes lectriques. Les ingnieurs en lectricit croient que les

produits lectriques et lectroniques peuvent le mieux combler certains besoinsimportants du march. De plus, ils prennent souvent pour acquis que le rsultat de leurtravail devra tre intgr avec dautres disciplines du gnie (comme le gniemcanique, chimique, etc.), soit au moment de la conception ou celui de la mise enoeuvre dun produit.

Les donnes et linformation. Les ingnieurs en lectricit utilisent des donnes desource exprimentale, provenant de calculs informatiques ou de designs existants. Ilsincluent galement dans leur rflexion les exigences rglementaires, les tudes demarch et les noncs de mission.

Infrences, gnralisations, hypothses. Dans la majorit des cas, le rsultat des

activits du gnie lectrique est un produit prt tre livr au client.Implications. Les implications des produits et services du gnie lectrique sont trstendues. Elles ont une incidence sur lconomie mondiale, du pays et de la rgion.Elles touchent les infrastructures publiques, les services de sant et le domaine descommunications. Chacun de ces aspects peut avoir un impact positif ou ngatif sur laqualit de vie des populations, des communauts et des rgions touches.



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Analyse dune discipline : le gnie mcanique

Fonction. Les ingnieurs en mcanique conoivent des systmes mcaniques et du

matriel pour les marchs publics, commerciaux et de consommation. Cest un trsvaste champ dapplication couvrant plusieurs domaines comme le transport, lesmcanismes, larchitecture, les systmes de production dnergie, les matriaux, etc.

Questions cls. Quels sont les lments prcis de conception du systme quirpondent le mieux aux exigences du march ou de la mission? Comment allons-nousconcevoir, implanter et exploiter les systmes, produits et composants mcaniques?

Point de vue. Le point de vue est en gnral celui de lquipe de conception et defabrication. Parmi les autres points de vue pertinents, notons celui des clients, desactionnaires, de la mise en march, du personnel charg de lentretien et desoprateurs.

Concepts cls. Parmi les concepts, on note la science des matriaux, la contrainte, ladformation, la charge, la friction, la mcanique dynamique et statique, lathermodynamique, la mcanique des fluides, lnergie, le travail, la CFAO, lesmachines, etc.

Postulats de base. Les postulats de base sont en partie partags par tous lesscientifiques et les ingnieurs. Un de ces postulats est que lunivers est rgi par deslois sappliquant partout et qui sexpriment mathmatiquement par des expressions etdes formules. Ils estiment aussi que ces principes peuvent tre utiliss pour lamodlisation de systmes mcaniques. Les ingnieurs en mcanique croient que lesmatriaux et les produits mcaniques peuvent le mieux combler certains besoins

importants du march. De plus, ils doivent souvent intgrer le rsultat de leur travailavec dautres disciplines du gnie (comme lautomobile, larospatial, llectricit, lesordinateurs, la chimie, etc.), soit au moment de la conception ou bien de la mise enoeuvre dun produit.

Les donnes et linformation. Les ingnieurs en mcanique utilisent des donnes desource exprimentale, provenant de calculs informatiques ou de designs existants. Ilsincluent galement dans leur rflexion les exigences rglementaires, les tudes demarch et les noncs de mission.

Infrences, gnralisations, hypothses. Dans la majorit des cas, le rsultat desactivits du gnie mcanique est un produit prt tre livr au client ou tre intgr

dans un plus grand ensemble.Implications. Les implications des produits et services du gnie mcanique sont trstendues. Elles ont une incidence sur lconomie mondiale, du pays et de la rgion.Elles touchent les infrastructures publiques, les transports, les services de sant et ledomaine des communications. Chacun de ces aspects peut avoir un impact positif oungatif sur la qualit de vie des populations, des communauts et des rgions touches.



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Analyse des outils du gnie : la modlisation et la simulation

Fonction. La modlisation et la simulation sont soit un produit direct de lingnierie, soit un

outil de dveloppement utilis pour concevoir dautres systmes complexes. Ils offrent unereprsentation du monde rel servant lentranement des oprateurs, la ralisation dtudescommerciales, au dveloppement de composants, la mise lpreuve de prototypes. Ils sontgalement utiliss pour la vrification et lvaluation lorsquil serait trop compliqu,dangereux ou coteux de raliser un test rel pleine chelle.

Questions cls. Comment les caractristiques du monde rel peuvent-elles tre simules afinde fournir une vision prcise des interactions et des comportements pouvant servir par la suite la conception de systmes ddis une fonction prcise? Quelle prcision est ncessairepour obtenir un rendu prcis du comportement des systmes?

Point de vue. La simulation et la modlisation partent du point de vue que le monde rel seplie la modlisation mathmatique et informatique un point tel que les comportements

observs dans la simulation sont une reprsentation fidle des comportements et du rendementdun systme dans le monde rel.

Concepts cls. Les concepts couvrent tous les domaines du gnie, mais aussi, en particulier,les mthodes numriques, les quations du mouvement, la vrification par simulation manuelleou par simulateur dans la boucle du matriel, la simulation par lots, la ralit virtuelle, lalatence des affichages, lidentification des systmes et la puissance de calcul.

Postulats de base. La simulation se base sur des postulats qui simplifient les choses; lesdtails du monde rel nous chappent. Une simulation simple comprend une foule depostulats. Lamlioration dune simulation pour la rendre plus conforme la ralit impliqueque lon ajoute des dtails au modle physique quon juge ngligeables pour les modles plussimples. Pour quune simulation se rapproche de la ralit, il faut retirer des postulats et, par le

fait mme, augmenter la complexit. Lorsquils ont recours la modlisation et la simulation, les ingnieurs prennent

pour acquis quils sont capables de concevoir des modles suffisamment prcis dumonde rel.

En gnral, les ingnieurs utilisant la modlisation et la simulation croient quil y aune relation entre le cot et la complexit, la valeur et la fidlit du modle.

Les ingnieurs croient que dans certaines situations la modlisation et la simulationfournissent des informations vitales ( noter que la simulation peut tre utilise duranttout le cycle de vie du produit, de la conception lexploitation). Ils reconnaissenttoutefois que des phnomnes carts de la modlisation peuvent savrer importants

(ce qui en limite la valeur).Les donnes et linformation. Linformation utilise par la modlisation et la simulationdpend de modles mathmatiques pour linteraction des systmes simuls. On utilise aussi lesattributs physiques du systme faisant lobjet de ltude, de linformation provenant des essaisrels, des designs existants ou des identifications de systmes.

Infrences. Les conclusions auxquelles arrive la simulation incluent les choix de conceptionainsi que les pratiques ducationnelles et les pratiques dentranement.

Implications. La simulation offre la possibilit de rduire les risques et les cots dudveloppement et de la mise lpreuve. Elle peut galement fournir de linformationconcernant la rponse dun systme des conditions quon ne peut reproduire facilement oude faon scuritaire (par exemple, dfaillances et conditions durgence). Cependant, si unproduit conu par simulation affiche un problme, des impacts ngatifs peuvent survenirlorsquil sera utilis en situation relle.



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Le raisonnement de lingnieur utilise les normes intellectuelles

Ds quon dcide dvaluer la qualit du raisonnement relativement un problme ou unesituation, on doit appliquer la pense les normes intellectuelles universelles. Ces normes nesont pas le propre du gnie, elles se retrouvent dans tous les domaines de la pense. Pensercomme un ingnieur hautement qualifi ne se fait pas sans considrer ces normes et lesappliquer avec rgularit. Bien quil existe plusieurs normes universelles, seules les plusimportantes sont prsentes ici.

Clart: Comprhensible; le sens peut tre dtermin.La clart est une norme de base. Si un nonc manque de clart, on ne peutdterminer son exactitude ou sa pertinence. De fait, on ne peut rien en dire puisquonne comprend pas son sens.

Voici certaines questions visant valuer la clart : Pourrait-on en dire davantage sur ce sujet? Peut-on exprimer ce point dune autre faon? Peut-on lillustrer ou donner un exemple? Est-ce que lnonc de mission ou les exigences de march sont clairs? Est-ce que la terminologie et les symboles ont t prciss? Quelles exigences sont prioritaires et lesquelles peuvent tre rduites? Les hypothses sont-elles clairement nonces? Est-ce que la terminologie spcialise est explique, ou sinon maintenue un niveau

adquat pour tre comprise? Les photos, dessins, plans et annotations ces documents montrent adquatement les

rapports importants entre les lments?3 Comment les personnes concernes dfinissent-elles la valeur ?

Exactitude: Dpourvu derreurs ou de distorsion; vraiUn nonc peut tre clair sans pour autant tre exact, par exemple La plupart desvertbrs ont une masse de plus de 150 kg .

Voici certaines questions visant juger de lexactitude :Est-ce effectivement vrai?Comment vrifier cela?

Comment dterminer si cela est exact?Quelle confiance avons-nous dans les donnes?Les instruments ont-ils t calibrs? Quand et comment?Les modles de simulation ont-ils t valids?Les hypothses et postulats ont ils t mis en doute et vrifis?Quelles sont les consquences si les conditions varient par rapport celle attendues (par

exemple, temprature plus chaude, plus froide, prsence de poussire, dhumidit)?Y a-t-il des hypothses caches, ou non nonces, qui devraient tre vrifies?

3Voir la page 26 pour plus de prcision concernant les lments graphiques. On recommande instamment aux tudiants etaux facults proccups par la communication graphique de lire ces livres dEdward Tufte : Visual Explanation, EnvisioningInformation, et Visual Display of Quantitative Information. diteur : Graphics Press, Cheshire, Connecticut.



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Prcision: dmontrant autant dexactitude que ncessaireUn nonc peut tre la fois clair et vrai, mais manquer de prcision, par exemple La solution dans le becher est chaude. (On ignore sa temprature.)

Voici quelques questions quun ingnieur peut poser concernant la prcision : Pouvez-vous me donner plus de dtails? Pouvez-vous tre plus prcis? Quelle est la tolrance pour chaque lment dinformation? Quelles sont les limites de tolrance et de confiance concernant les donnes

exprimentales et celles obtenues dans des manuels ou de faon analytique? partir de quel seuil un plus grand souci du dtail, ou des lments additionnels,

najoutent plus rien la valeur du projet?

Pertinence: ayant un rapport avec lobjet concernUn noncpeut tre la fois clair, vrai et prcis, mais ne pas avoir rapport laquestion. Un rapport technique peut prciser lheure de la journe et la phase de lalune lors dune mise lpreuve. Cela serait pertinent pour un dispositif de vision denuit, mais pas pour un four micro-ondes.

Voici quelques questions quun ingnieur peut poser concernant la pertinence : En quoi est-ce reli la question? Quelle est lincidence sur la question? Est-ce que tous les facteurs pertinents ont t valus (par exemple, les facteurs

environnementaux, le march)? Est-ce quune foule de dtails inutiles cache les facteurs les plus importants? Est-ce que des donnes non pertinentes ont t incluses? Est-ce que les interrelations importantes ont t identifies et tudies? A t-on inclus des capacits et des caractristiques (donc des cots supplmentaires)

dont le client na pas besoin ou quil ne dsire pas?

Profondeur: offrant une certaine complexit et plusieurs interrelations.Un noncpeut tre la fois clair, vrai, prcis et pertinent, mais superficiel. Par exemple,laffirmation Les dchets produits par les racteurs nuclaires menacent lenvironnement est claire, vraie, prcise et pertinente. Nanmoins, il faut ajouter plus de dtails et pousser

plus loin le raisonnement pour faire de cet nonc le dbut dune analyse approfondie.

Voici quelques questions quun ingnieur peut poser concernant la profondeur : Dans quelle mesure lanalyse tient-elle compte de la complexit de la question? Comment traite-on les problmes soulevs par la question? Est-ce quon prend en considration les facteurs les plus importants? Par rapport au monde rel, dans quelle mesure le modle de conception prsente-il une

complexit et une richesse de dtails suffisantes?

Exhaustivit : englober plusieurs points de vue.Une faon de penserpeut tre la fois claire, vraie, prcise, pertinente et avoir de la

profondeur, mais manquer dexhaustivit (par exemple, des opinions contradictoiresentre deux thories opposes, mais qui sont toutes deux en accord avec les faits

observs).



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Voici quelques questions qui sappliquent la multiplication des points de vue : Est-il ncessaire de considrer un autre point de vue? Existe-il une autre faon de voir le problme? De quoi cela aurait-il lair si on prenait le point de vue dune thorie, dune hypothse

ou dun schma conceptuel en contradiction avec celui adopt? Est-ce que toutes les options possibles ont t considres? A t-on considr toutes les interactions avec dautres systmes?

Logique: tout se tient, sans contradictions.Lorsquon rflchit, on assemble plusieurs ides avec un certain ordre. La rflexionest logique lorsque les conclusions respectent les donnes et les propositions dedpart. La conclusion est par contre illogique si elle contredit des faits avrs ouque largumentation nest pas cohrente.

Voici quelques question et noncs concernant la logique. Est ce cela est vraiment sens? Est-ce que cela a un lien logique avec les affirmations qui prcdent? Quel est ce

lien? Tout lheure vous avez dit ceci, maintenant vous dites cela. Je ne vois pas

comment les deux peuvent tre vrais. Est-ce quune analyse logique est lorigine des dcisions de conception?

Impartialit: dcisions justifiables, sans parti pris

Limpartialit est particulirement ncessaire dans les situations o il existe plusieurs pointsde vue (en contradiction) pertinents permettant de comprendre une question. Elle lest aussi

lorsque les intrts de chaque partie divergent. Limpartialit offre chaque position unechance de sexprimer tout en reconnaissant que tous les points de vue ne sont pasncessairement gaux, en valeur et en importance.

Voici quelques questions au sujet de limpartialit. Est-ce que les autres points de vue ont t considrs (celui des actionnaires, de la

fabrication, des ventes, des clients, de lentretien, des citoyens, lintrt de lacommunaut, etc.)?

Est-ce que des intrts personnels ont influenc la conception de faon inapproprie? Les vues divergentes au sein de lquipe de conception ont-elles t traites avec

quit? Est-ce que les considrations environnementales et de scurit ont t correctement

values? Lintrt publique a t-il t pris en compte? A t-on rflchi aux implications thiques de la dcision?



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ClartPouvez-vous prciser ce point?Pouvez-vous me donner un exemple?Pourriez-vous illustrer ce que vous affirmez?

Exactitude Comment pourrait-on vrifier cela?Comment dterminer si cela est vrai?Comment pourrait-on vrifier cela, par un test?

PrcisionPourriez-vous mieux prciser votre pense?Pouvez-vous me donner davantage de dtails?Pourriez-vous tre plus prcis?

PertinenceEn quoi cela est-il reli au problme?Quelle est lincidence de ce point sur la question?En quoi cela nous aide-il?

Profondeur

Quels sont les facteurs qui rendent ce problmecomplexe?Quels sont les principaux points de ce problme qui

prsentent de la complexit?Quelles sont les principales difficults auxquelles nous

sommes confronts?

ExhaustivitDoit-on aborder cela avec une autre perspective?Doit-on considrer un autre point de vue?Doit-on regarder cela de dautres faons?

Logique

Est-ce que tout cela est logique?Est-ce que votre vos conclusions sont cohrentes avec

votre introduction?Est-ce que vos affirmations sont bases sur des faits?

Importancerelative

Est-ce le problme le plus important considrer?Est-ce lide centrale sur laquelle se concentrer?Lequel de ces faits est le plus important?

ImpartialitAie-je des intrts personnels dans cette affaire?Est-ce que je prsente les points de vue des autres de

faon avantageuse?



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Questions dvaluation de la conception en regard desnormes intellectuelles

Clart Les exigences sont-elles bien dfinies (cot, chancier,rendement, interoprabilit)?

Est-ce que les normes de test sont bien dfinies?Quels sont les critres de russite?

Exactitude Est-ce que les hypothses de modlisation sont valables dansle contexte o elles sont utilises?

Est-ce que tous les rsultats exprimentaux et analytiques ontt vrifis?

Prcision Quel niveau de dtail est requis dans le modle de conceptionou de modlisation?

Quel est lintervalle de confiance pour les donnes utilises?Quels carts dans les caractristiques des matriaux et dans le

processus de fabrication peut-on attendre?

Profondeur Est-ce que la complexit du problme a bien t prise encompte?

Est-ce que le design offre une interface adquate avec lessystmes actuels ou futurs avec lesquels il devra interagir?

A t-on considr les possibilits dexpansion du systme?Est-ce que le design utilise bien lespace de conception?

A t-on tenu compte de lobsolescence du logiciel et du matrieldurant la vie utile du produit?

Est-ce que les considrations relatives la mise au rancart duproduit ont t identifies?

Exhaustivit Est-ce que des approches diffrentes ont t considres?Y a-t-il dautres technologies, ou des technologies en

dveloppement, qui offrent davantage en terme de cot oude rendement?

Pertinence Est-ce que le design rpond aux exigences?

Le design est-il inutilement dvelopp?Y a-t-il des fonctionnalits ou des caractristiques inutiles?

Importancerelative

Est-ce que nous nous occupons des questions les plusimportantes concernant le design?

Quels sont les facteurs ayant le plus dinfluence, positive oungative, sur la conception?

Impartialit Est-ce que les intrts des consommateurs et des fournisseursont t correctement valus?

Est-ce que les intrts du public ont t considrs?



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Utilisation des normes intellectuelles pour l valuation desillustrations

Les documents techniques et les prsentations utilisent souvent des photographies, desillustrations et des graphiques pour transmettre de linformation. Le graphisme occupe uneplace de choix pour diffrentes raisons : 1) Il offre une information trs concentre; 2) lesgraphiques peuvent fournir de linformation sur des tendances et illustrer des comparaisonquil serait difficile de saisir sous un format tabulaire; 3) il permet de mettre en vidence desinterconnexions et des relations quil serait difficile de saisir dans un texte normal. Lesillustrations peuvent raliser ces objectifs, mais ne le font pas ncessairement. Les

prsentaitons graphiques peuvent aussi simplifier, tromper, nuire la comprhension ouapporter de la confusion.Le professeur Edward Tufte (Yale) prsente, dans le paragraphe qui suit, ce qui est le plusimportant dans tout livre ou toute communication graphique.

La reprsentation graphique dinformation doit tre faite en tenant compte desprincipes de raisonnement sappliquant aux faits mesurables. Aux fins dillustration,le raisonnement du concepteur doit correspondre au raisonnementdu scientifique.Une vision claire et prcise dcoule dune pense claire et prcise.4

Donc, les normes intellectuelles sappliquent galement aux communications visuelles, toutcomme aux autres formes dinformation!

Clart Est-ce que la couleur amliorerait la lisibilit de ce graphique (souvent, oui )? Dois-je tenir compte du fait que des copies seront faites en noir et blanc (souvent,

oui , encore) ? Les symboles sont-ils dfinis? Est-ce que des notes pourraient remplacer les

symboles? Est-ce que les units de mesure sont clairement tiquetes? Est-ce que les axes et les units sont cohrents? Est-ce que le graphique est auto-explicatif ou doit-il tre accompagn dune lgende? Plusieurs graphiques pourraient-ils tre superposs pour faciliter les comparaisons? Les donnes sont-elles toutes relies? Certains graphiques gagneraient-ils tre

spars?

Prcision Ce graphique sera-il prsent sur papier ou bien sur un autre support de plus faible

rsolution qui ne pourra rendre tous les dtails (par exemple, sur le Web ou laidedun projecteur multimdia)?

Aie-je choisi des axes appropris? Un des axes ne devrait-il pas tre logarithmique? Est-ce que des barres dincertitude ou derreur donneraient plus de crdibilit?

4Tufte E. 1997. Visual Explanations. Cheshire, Connecticut : Graphics Press, 53.



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Exactitude Est-ce que le choix de perspective ou daxe fausse la perception? Est-ce que les tendances illustres le sont de faon raliste ou sont-elles amplifies ou

diminues par des subterfuges visuels ou des axes fausss?

Pertinence

Les programmes informatiques qui automatisent la cration de graphiques, les clipartset les logos ont la rputation dajouter des effets visuels cosmtiques qui diluent lecontenu en ajoutant du bruit de fond (ils abaissent le rapport signal bruit). Ungraphique pertinent est au service du contenu et vise la comprhension et lartention de linformation.

Est-ce que chaque goutte dencre est au service du contenu? Est-ce que la grille est ncessaire? Si oui, est-elle aussi ple que possible? Est-ce que ce graphique aide le client mieux saisir le contenu?

Est-ce que tous les facteurs significatifs sont illustrs?Importance relative

Le graphique met-il en vidence les relations et les concepts dimportance? Le graphique donne-il une importance dmesure des relations sans importance? Est-ce quun autre format donnerait une meilleure reprsentation des lments

significatifs?

Exhaustivit

Est-ce que toutes les perspectives visuelles significatives sont reprsentes?

Complexit/profondeur

Le graphique suggre-il une simplicit qui nexiste pas? Le graphique est-il inutilement compliqu? Le graphique dpeint-il adquatement la complexit du sujet? Une chelle de temps plus longue exprimerait-elle mieux le contexte? Est-ce que la mise de ct des donnes long terme a pour effet damplifier les

variations alatoires, sur une courte priode de temps?

Efficacit

Lefficacit ne fait pas partie de notre liste initiale des normes intellectuelles. Elle apparat icicar lutilisation efficace de lespace de lcran ou du papier demande une intgration soignedlments graphiques et de donnes de faon favoriser la clart, lexhaustivit. Elle pourfonction galement de faire ressortir les interactions complexes (par exemple, les relations decause effet ou les diffrences contrastes). Lefficacit graphique complte les autresnormes intellectuelles. Tufte note ce propos :



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Lexcellence en graphisme consiste transmettre des ides complexes avec clart,prcision et efficacit. Elle offre au lecteur le plus grand nombre dides dans le pluscourt laps de temps avec le moins dencre possible. 5

Est-ce que plusieurs graphiques pourraient tre superposs pour noccuper quune

page ou quun cran? Est-il possible de placer tous les graphiques similaires sur une seule page pour mettre

en vidence les tendances et favoriser les comparaisons directes? Toutes les perspectives visuelles pertinentes sont-elles correctement rendues? Les perspectives visuelles pertinentes sont-elles correctement pondres?

5Tufte E. 1997. Visual Display of Quantitative Information. Graphics Press, Cheshire, Connecticut, 51.



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valuation du raisonnement dun ingnieur ou dun auteurLvaluation du raisonnement implique lapplication des normes intellectuelles aux diffrents aspects du raisonnement.

Aspects du raisonnementNormesintellectuellesimpliques

FonctionLobjectif du rapport (ou design) est-il clairement exprim ou implicite?Y a-t-il de linformation inutile?

ClartPertinence

QuestionsLa principale question est-elle traite? PrcisionLes questions explicites sont-elles pertinentes? Pertinence

La question rend-elle bien la complexit des enjeux? ProfondeurLes questions sans rponse sont-elles bien identifies? ClartLa question favorise-elle la considration de tous les points de vue

pertinents?Exhaustivit

Donnes et informationsQuelles donnes sont prsentes? ClartQue mesurent-elles? ClartComment ont-elles t acquises et traites? ExactitudeQuelles sont les limites de prcision des instruments? PrcisionEst-ce que la prcision disponible tait suffisante pour obtenir les donnes

voulues? PrcisionQuelles sont les sources des donnes?Archives, exprimentation, analyse, modlisation, simulation?

Exactitudeprofondeur

Les donnes sont-elles exactes? Comment cette exactitude fut tablie? ExactitudeManque-il des donnes? Y a-t-il assez de donnes? ExactitudeLa qualit des donnes est-elle adquate? ExactitudeQuelles mesures ont t prises pour isoler les facteurs causaux? ExactitudeEst-ce que toutes les donnes sont fournies? Quels critres ont t retenus

pour choisir les donnes prsentes parmi lensemble des donnesobtenues?

Profondeur

Concepts clsLes concepts cls sont-ils identifis? ClartLes thories appropries ont-elles t appliques? PertinenceLes thories applicables ont-elles t correctement expliques et

supportes?Profondeur

A t-on considr dautres concepts? ProfondeurLutilisation de ces concepts est-elle justifiable? Justification



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Aspects du raisonnement

Normesintellectuellesimpliques

Points de vueLe point de vue de lauteur est-il vident? ClartExiste-il dautres thories compatibles avec les donnes obtenues? ExhaustivitEst-ce que les autres points de vue pertinents ont t pris en considration? ExhaustivitEst-ce que des points de vue valables ont t carts ou dforms pour

favoriser des intrts personnels?Impartialit

Est-ce que des points de vue valables ont t carts pour laisser toute laplace un seul point de vue privilgi?

Impartialit

Les objections au point de vue propos ont-elles t considres? Impartialit

Hypothses

Quelles sont les hypothses? ClartLes hypothses sont-elles assumes et bien penses? ClartLes hypothses sont-elles ncessaires et justifiables? JustificationLes hypothses tiennent-elles compte de la complexit du problme? ProfondeurY a-t-il dautres hypothses valables qui devraient tre considres? Justification

InfrencesLes conclusions sont-elles clairement nonces? ClartLes conclusions sont-elles justifies par les donnes? LogiqueLes conclusions sont-elles importantes? Importance

relativeDautres conclusions sont-elles possibles? LogiqueEst-ce que des spculations sont faussement montres comme des faits? ExactitudeEst-ce que la complexit du problme est vacue ou considre? ProfondeurEst-ce que les conclusions dpendent des hypothses? Logique

ImplicationsLes recommandations sont-elles clairement prsentes? ClartEst-il ncessaire de raliser dautres tests? ProfondeurEn quoi ces dcouvertes ont-elles de limportance? Importance

relative

Les conclusions ont-elles des applications possibles en dehors de laquestion traite? LogiqueEst-ce que dautres implications plausibles on t considres? LogiqueQuelles sont les implications de la rfutation dune hypothse? Logique



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Analyse et valuation de la recherche en gnie

Utiliser cette liste pour valuer la qualit de tout document ouprojet de recherche en gnie

1) Toute recherche en gnie a un OBJECTIF et un but fondamentaux. Les buts et les objectifs de la recherche doivent tre clairement noncs. Les objectifs secondaires doivent tre identifis comme tels. Toutes les tapes de la recherche doivent tre pertinentes en regard de lobjectif. Tous les objectifs doivent tre ralistes et avoir une importance relle.

2) Toute recherche en gnie traite dune QUESTION fondamentale, dun problme ou dunesituation. Les questions secondaires doivent tre clairement prsentes comme telles et

dveloppes. Toutes les tapes de la recherche doivent tre pertinentes en regard de la question

centrale. Toutes les questions relatives la recherche doivent tre ralistes et avoir une

importance relle. Toutes les questions relatives la recherche doivent prciser clairement quelles tches

intellectuelles, une fois ralises, apporteront une rponse la question.3) Toute recherche en gnie prcise les INFORMATIONS, les donnes et les faits qui sont

pertinents en fonciton de la question fondamentale et de son objectif. Toute information utilise doit faire preuve de clart, de prcision et de pertinence par

rapport la question traite. La collecte dinformation doit tre suffisante pour rgler la question. Les informations qui contredisent les principales conclusions de la recherche doivent

tre expliques.4) Toute recherche en gnie contient des INFRENCES ou des interprtations desquellessont tires les conclusions. Toutes les conclusions doivent tre claires, exactes, et pertinentes. Les conclusions tires ne doivent pas aller plus loin que ce que les donnes permettent. Les conclusions doivent tre en accord avec les donnes et expliquer celles qui ne

concordent pas avec lensemble. Les conclusions doivent indiquer comment les questions cls ont t rgles.

5) Toute recherche en gnie est ralise partir dun POINT DE VUE ou dun cadre derfrence. Tous les points de vue dans la recherche doivent tre noncs. Les objections provenant de points de vue diffrents doivent tre rapportes et

considres quitablement.6) Toute recherche en gnie est base sur des HYPOTHSES.

Prsenter et valuer clairement les principales hypothses. Expliquer comment les hypothses influencent le point de vue.

7) Toute recherche en gnie prend forme et sexprime par des CONCEPTS et des ides. Sassurer de la clart des concepts cls. Sassurer de limportance relative des concepts cls.

8) Toute recherche en gnie mne quelque chose, elle a des consquences et desIMPLICATIONS. Relever les implications et les consquences qui dcoulent de la recherche. Chercher aussi bien les consquences ngatives que positives.

Prendre en compte toutes les consquences et implications importantes.



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Objectif(Tout raisonnement vise un objectif)

Normes primaires: (1) Clart, (2) Importance relative, (3) Ralisme, (4) Cohrence,(5) Justifiable.

Problmes usuels: (1) Manque de clart, (2) Simplification, (3) Irralisme,

(4) contradiction, (5) Iniquit.

Principe: Pour raisonner correctement, il faut bien saisir lobjectif et celui-ci doit treraliste et quitable.

Les penseurs dous ... Les penseurs peu dous ... Rflexion crit ique

prennent le temps de dfinirclairement leur objectif. nexpriment pas toujoursclairement leur principalobjectif.

Mon objectif est-il clair?Que veut-on raliser?Mon objectif est-il prsent de

plusieurs faons?

le distingue des objectifssecondaires.

vont dun objectif lautre,parfois mme vers un objectifcontradictoire.

Quels sont les diffrents objectifs quejai lesprit?

Quels sont les liens entre les objectifs?Est-ce que je mparpille?Comment puis-je rconcilier ces

objectifs contradictoires?

se rappellent priodiquementleur objectif, afin de ne pas

sen loigner.

perdent de vue leur objectiffondamental ou leur but.

Est-ce que je mloigne de mon objectifdans la rdaction de cette

proposition?Comment mon 3meet mon 4meparagraphe sont-ils relis monobjectif?

se fixent des objectifs et desbuts ralistes.

se fixent des objectifs et des butsirralistes.

Est-ce que jessaie den faire trop pource projet?

se fixent des objectifs relisaux aspects importants de laquestion.

adoptent des objectifs futilescomme sils taient importants.

Quelle importance revt la poursuite decet objectif?

Y a-t-il un objectif plus important surlequel je devrais me concentrer?

se donnent des objectifs et

des buts qui sont cohrentsavec leurs autres buts etobjectifs.

nuisent inconsciemment leur

objectif. Ne sont pas lafft delincohrence dans leurrflexion.

Est-ce quun aspect de ma rflexion

nuit lautre?Mes agissements sont-ils compatiblesavec mes objectifs?

ajustent rgulirement leurraisonnement afin datteindreleur objectif.

najustent pas leur raisonnementen fonction de lobjectif atteindre.

Mon raisonnement est-il appropri pourcette question?

Mes agissements sont-ils cohrents enfonction de lobjectif atteindre?

choisissent des objectifsquitables, en considrant surun mme pied les dsirs et lesdroits des autres.

choisissent des objectifs enfonction de leur intrt et audtriment de celui des autres.

Mon objectif est-il intress ou ne vise-il qu satisfaire mes propresintrts?

Tient-il compte des intrts et desbesoins des autres?



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Question ou problme central(Tout raisonnement vise comprendre quelque chose, rsoudre un problme ou rpondre

une question.)

Normes primaires: (1) Clart et prcision, (2) Importance relative, (3) Peut tre rsolu,

(4) Pertinence.

Problmes usuels: (1) Manque de clart et de prcision, (2) Manque dimportance,

(3) Ne peut tre rsolu, (4) Manque de pertinence.

Principe: Pour quon puisse rpondre une question, il faut quelle ait une solution. Ondoit faire preuve de clart et savoir quelle information est requise pour luirpondre.


ont une ide claire de laquestion.

nont souvent pas une ide clairedes questions quils posent.

Aie-je une vision claire de la question?Puis-je lexprimer avec prcision?

peuvent reformuler unequestion de plusieurs faons.

expriment les questions demanire vague et prouvent de ladifficult les reformuler.

Suis-je capable de reformuler laquestion de diffrentes manirespour en comprendre la complexit?

savent subdiviser unequestion en sous questions.

ne peuvent subdiviser lesquestions quils se posent ensous questions.

Aie-je subdivis la question principaleen sous questions?

Quelles sont les sous questionscomprises dans la questionprincipale?

reconnaissent instinctivementles questions en fonction deleur type.

confondent les questions dediffrents types et parconsquent rpondentincorrectement aux questionsposes.

Est-ce que jprouve de la confusionpar rapport aux questions que jepose? Par exemple est-ce que jeconfonds une question thique avecune question lgale?

Est-ce que je confonds une question deprfrence avec une questiondemandant du jugement?

font la distinction entre unequestion importante et unequestion futile.

ne font pas la distinction entreune question importante et unequestion futile.

Est-ce que je concentre mon attentionsur des questions sans importance etnglige lessentiel?

font la distinction entre lesquestions pertinentes et cellesqui ne le sont pas.

confondent les questionspertinentes avec celles qui ne lesont pas.

Est-ce que les questions que je soulvedans cette discussion sontpertinentes par rapport la questionprincipale?

voient les hypothses derrireles questions quils posent.

posent souvent des questionsbiaises.

Est-ce que ma faon de prsenter lesquestions est biaise?

Est-ce que je prends pour acquis ds ledpart que ma position est la bonne?

savent faire la diffrenceentre les questions auxquellesils peuvent rpondre et lesautres.

essaient de trouver des rponses des questions auxquelles ils nepeuvent actuellement rpondre.

Suis-je capable de rpondre laquestion dans les conditionsactuelles?

Quelle information me manque pour

rpondre la question?



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Information(Tout raisonnement sappuie sur des donnes, de linformation, des faits, lexprience ou la

recherche.)

Normes primaires: (1) Clart, (2) Pertinence, (3) Recueilli et rapport quitablement,(4) Exacte, (5) Appropri, (6) Utilis de faon cohrente.

Problmes usuels: (1) Manque de clart, (2) non pertinent, (3) Biais,

(4) Inexacte, (5) Insuffisant, (6) Utilis de faon incohrente.

Principe: Un raisonnement ne peut tre plus solide que les informations qui lesupportent.


ne font daffirmations quelorsquils sont certains dedisposer des faits pouvant lessupporter.

font des affirmations sanssassurer au pralable dedisposer de linformationrequise.

Est-ce que mon affirmation estsupporte par des faits?

peuvent organiser et valuerlinformation qui supporteleurs affirmations.

norganisent pas linformationquils utilisent dans leurraisonnement, ce qui nenpermet pas ltude critique.

Y a-t-il des lments qui supportentmon affirmation que je nai pasclairement organises?

Aie-je vrifi la pertinence etlexactitude de linformation quejutilise?

cherchent activement delinformation pouvant

contredire (et non seulementsupporter) leur position.

ne recueillent que linformationsupportant leur position.

Quel serait le meilleur endroit pourtrouver de linformation

contredisant ma position? Y aie-jeregard?

Est-ce que jai considr avechonntet les informations quicontredisent ma position?

se concentrent surlinformation pertinente parrapport la question etcartent celle qui ne lest pas.

ne prennent pas soin de faire ladiffrence entre linformationpertinente et celle qui ne lestpas.

Mon information est-elle pertinentepour cette question?

Aie-je oubli de linformationpertinente?

tirent des conclusions dansles limites de ce qui estpermis par les donnes et un

raisonnement sain.

font des infrences qui vont au-del de ce que linformationpertinente permet.

Est-ce que mon affirmation va plus loinque ce que peuvent supporter lesfaits?

prsentent leurs faitsclairement et quitablement.

faussent les donnes ou lesprsentent de faon inexacte.

Est-ce que ma prsentation des donnespertinentes est claire et cohrente?

Aie-je fauss des donnes pourfavoriser ma position?



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Infrence et interprtation(Tout raisonnement comprend des infrences do sont tires les conclusions. Ce sont elles

qui donnent un sens aux donnes et aux situations.)

Normes primaires: (1) Clart, (2) Logique, (3) justifiable,

(4) profondeur, (5) Rationnel, (6) Cohrence.

Problmes usuels: (1) Manque de clart, (2) Illogique, (3) Injustifi, (4) Superficiel,

(5) Irrationnel, (6) Contradictoire.

Principe: Un raisonnement ne peut tre meilleur que les infrences quil fait (ou lesconclusions qui en rsultent).


ont une ide claire desinfrences quils font et lesdveloppent avec clart.

nont souvent pas une ide clairedes infrences quils font et neles dveloppent pas de faonclaire.

Aie-je une ide claire des infrencesque je fais?

Est-ce que je dveloppe mesconclusions de faon claire?

font gnralement desinfrences qui dcoulent desfaits et des prmissesprsents.

font souvent des infrences quine dcoulent pas des faits et desprmisses prsents.

Mes conclusions dcoulent-elles desfaits et des prmisses prsents?

font souvent des infrencesqui sont plutt rflchies quesuperficielles.

font souvent des infrencessuperficielles.

Compte tenu du problme, est-ce quemes conclusions font preuve desuperficialit?

font souvent des infrencesou arrivent des conclusionsrationnelles.

font souvent des infrences ouarrivent des conclusionsirrationnelles.

Les conclusions auxquelles jarrivedans la premire partie de monanalyse semblent-elles encontradiction avec celles la fin?

voient les hypothses quimnent aux rsultats.

ne tentent pas de trouver quellessont les hypothses qui mnentaux infrences.

Mes infrences sont-elles bases surune hypothse fausse?

En quoi mes infrences seraient-elleschanges si je les faisais partirdune hypothse plus juste?



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Hypothses(Tout raisonnement slabore partir dhypothses : des noncs qui sont tenus pour vrais.)

Normes primaires: (1) Clart, (2) Justifiable, (3) Cohrence.Problmes usuels: (1) Manque de clart, (2) Injustifi, (3) Contradictoire.

Principe: Un raisonnement ne peut tre meilleur que les hypothses fondatrices.


voient clairement leshypothses quils font.

ne sont pas clairs en ce quiconcerne les hypothses quilsfont.

Mes hypothses me paraissent-ellesclaires?

Est-ce que je saisi clairement les basede mes hypothses?

posent des hypothsesrationnelles et justifiables parrapport aux donnesdisponibles.

posent souvent des hypothsesirrationnelles ou injustifies. Est-ce que je fais des hypothsesconcernant le futur sur la base duneseule exprience passe?

Le choix de mes hypothses est-iljustifiable compte tenu des faits quejinvoque pour les supporter?

posent des hypothses qui nese contredisent pas.

posent des hypothses qui secontredisent.

Les hypothses que jai faites dans lapremire partie de ma dmonstrationcontredisent-elles celles que je posemaintenant?

cherchent en permanence dceler et comprendre leurs

hypothses.

ne portent pas attention leurshypothses.

Quelles sont les hypothses que je posedans la prsente situation?

Do me viennent ces hypothses?



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Concepts et ides(Tout raisonnement sexprime par des concepts et des ides. Il prend forme par eux.)

Normes primaires: (1) Clart, (2) Pertinence, (3) Profondeur, (4) Exactitude.Problmes usuels: (1) Manque de clart, (2) Non pertinent, (3) Superficiel,

(4) Inexactitude.

Principe: Un raisonnement ne peut tre meilleur que les hypothses fondatrices.


identifient les ides et lesconcepts cls quils utilisentou que les autres utilisent.

ne portent pas attention auxides et aux concepts cls quilsutilisent ou que les autres

utilisent.

Quel est le concept principal quejutilise dans ma rflexion?

Quels sont les principaux concepts

utiliss par les autres?peuvent expliquer la portedes mots cls et des locutionsquils emploient.

ne peuvent expliquer clairementla porte des mots cls et deslocutions quils utilisent.

Aie-je une ide claire de la porte desconcepts cls? Est-ce que le mot argumentation a une connotationngative que rationnel na pas?

font la diffrence entre unusage particulier dun mot etson usage habituel. Ils vitentle jargon technique lorsquilnest pas appropri delutiliser.

ne font pas la diffrence entre lestermes dusage gnral et lestermes techniques dunediscipline.

Do vient ma dfinition de ce conceptcentral?

Aie-je inclus des conclusions nonvrifies dans la dfinition?

Mon vocabulaire peut-il avoir desconnotations spciales qui risquentde ne pas tre perues?

Aie-je pris soin de bien dfinir tous lestermes spcialiss, les abrviationset les symboles mathmatiques?

Aie-je vit dutiliser le jargontechnique lorsque possible?

savent dceler les ides et lesconcepts non pertinents. Ilsutilisent les ides et lesconcepts pertinents.

utilisent les concepts et lesthories dune faon qui neconvient pas la situation.

Est-ce que je fais appel des thoriesqui ne sappliquent pas cettesituation?

rflchissent aux conceptsquils utilisent.

ne rflchissent pas aux conceptsquils utilisent.

Est-ce que je rflchis suffisamment cette question? Par exemple, leconcept de durabilit ou de scurit

dun produit, tel que je le dcris, netient pas compte de linexpriencedu consommateur. Le concept descurit mrite-il quon sy attardedavantage?



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Point de vue(Tout raisonnement slabore partir dun point de vue.)

Normes primaires: (1) Souplesse, (2) quit, (3) Clart, (4) Exhaustivit,(5) Pertinence.

Problmes usuels: (1) Rigide, (2) Biais, (3) Manque de clart,

(4) Retreint, (5) Non pertinent.

Principe: Pour bien raisonner, il faut trouver les points de vue pertinents et les adopteravec empathie intellectuelle.


gardent lesprit que les gensont diffrents points de vue,en particulier en ce qui a traitaux questions controverses.

rejettent ou ignorent les pointsde vue rationnels qui ne sont pasles leurs.

Le point de vue que jutilise pouraborder cette question est-ilclairement exprim?

Aie-je considr les points de vueopposs au mien?

tudient systmatiquement lesautres points de vue etraisonnent partir de cespoints de vue afin de bien lescomprendre.

ne peuvent regarder

pensee d ingenierie v4

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