Pdagogie du projet au service de lacquisition des comptences du socle (primaire/secondaire)

Formation Cali Mercredi 09 au vendredi 11 avril 2014

Apprendre faire ce que je ne sais pas faire tout en le faisant Philippe MeirieuPdagogie du projet au service de lacquisition des comptences du socle(primaire/secondaire)1Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - ColombieAccroche par la caricatureAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie2

Se formerAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie3

Dfinition des besoins et des comptences acqurirAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie4Des projets pour quoi faire? Intresser, motiver (les lves, les collgues, les parents, la hirarchie)Sadresser tous (communication) Clarifier les objectifs de son enseignement (planification)Articuler les comptences disciplinaires et transversales Des projets comment? Enseigner par comptencesPratiquer une pdagogie diffrencieCo-construire son enseignement(S)Evaluer positivement

Rfrentiel des comptences professionnellesAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie5C1 Agir en fonctionnaire de lEtat et de faon thique et responsable;C2 Matriser la langue franaise pour enseigner et communiquer;C3 Matriser les disciplines et avoir une bonne culture gnrale;C4 Concevoir et mettre en uvre son enseignement;C5 Organiser le travail de la classe;C6 Prendre en compte la diversit des lves;C7 Evaluer les lves;C8 Matriser les technologies de linformation et de la communication;C9 Travailler en quipe et cooprer avec les parents et partenaires de lcole;C10 Se former et innover

Axes de la formation: un projet, cestAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie6La construction collective de comptences par les lvesUne pdagogie renouvele mise en place collectivement par les enseignantsUne politique de communication pour ltablissementUn contrat avec les parentsUn carrefour entre les degrs et les disciplinesDroul de la formationAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie7Mercredi: CONCEVOIR COMMUNIQUERThorie: des projets pour quoi faire?: reprsentations croisesHistorique de la notion et rapports la vie relle. Projets et comptences.Pratique: fiche amont et communication (avril/juin)

Jeudi: REALISER ADAPTER COMMUNIQUERThorie: Quest-ce que a change dans ma classe? Postures pdagogiques et acquisition des comptences. Dmarches de pense et dapprentissage.Pratique: droul technique et communication par bilans dtape (septembre/mai)

Vendredi: EVALUER COMMUNIQUERThorie: comment valuer un projet? Parcours de russite et valuation positive. Auto- et co-valuation.Pratique: qui, quand, comment valuer? Evaluer, un acte de communication (mai/juin)

Points de vue desAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie8EnseignantsElvesParentsInstitutionsMercredi 09 avril: de la thorie la pratique Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie9Concevoir Pro-jeterCommuniquerDes projets et des comptences: reprsentations croisesAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie10Mini-atelier 1: Les 80 mots (doc 2). Elaboration dune dfinition commune. Par 2 puis par 6

Mini-atelier 2: avantages et inconvnients selon les points de vue (doc 1). Par 2 puis par 6.Dfinitions possiblesEnseignantsElvesAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie11Le projet est ce qui me permet de donner du sens mon enseignement en articulant les comptences et en travaillant de manire collective

DEMARCHE PEDAGOGIQUELe projet est ce qui me motive pour travailler seul ou en groupe, et qui me fait acqurir de lautonomie dans mon apprentissage

DEMARCHE DAPPRENTISSAGEDfinitions possibles (suite)ParentsInstitutionsAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie12Le projet est ce que je vois la fin de lanne, et pour lequel japporte du matriel au cours de lanne

PRODUCTION FINALELe projet est ce qui permet mes quipes dinnover et de travailler collectivement, et aussi ce que je mets sur le site web du lyce

PRODUCTION FINALEDfinition globaleAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie13Un projet est un outil pdagogique (parmi dautres) qui permet de crer des situations dapprentissage chez les lves en vue dun objectif partag. Il favorise le travail par tches complexes (et donc par comptences), la diffrenciation dans la classe, les pratiques dvaluation positive et la communication avec tous les acteurs scolaires (lves, enseignants, parents, institution).

Le dtour et lautonomieAutres dfinitions possiblesAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie14Collins (1999): Un projet permet aux apprenants didentifier et de formuler leurs propres problmes. Les buts quils se donnent ainsi que les dcouvertes quils font durant leurs interactions avec lenvironnement servent de guides. Synteta (2001): Un projet est un ensemble dexpriences dapprentissage engageantes qui mobilisent les apprenants dans des tches complexes et concrtes travers lesquels ils dveloppent et appliquent des comptences et des connaissances. Les apprenants sont amens se tourner vers des sources dinformations et des disciplines varies pour rsoudre leurs problmes. Les rsultats de lacquisition de la connaissance ne sont ni prdfinis, ni totalement attendus.

Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie15Ateliers: concevoir, communiquer en amont du projetAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie161. Constituer des groupes de 5 (3 secondaires et 2 primaires, ou linverse). Rles: lanceur dides, secrtaire, rapporteur, avocat du diable, modrateur/gestionnaire du temps2. Choisir un projet soit en cours, soit fictif, soit dans la bote projets (doc 4)3. Concevoir la fiche technique en amont du projet (si besoin, bote outils disponible, doc 5)4. Rdiger un argumentaire (oral) partir de la situation suivante: je rencontre la fin de lanne mon proviseur/un collgue/des parents/des lves, et je leur explique mon projet pour lanne suivanteJeudi 10 avrilAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie17RaliserAdapterCommuniquerReprise des ateliers: concevoir et communiquerAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie18Principes:-placer llve au centre de toutes les tapes de conception- tre soi-mme motiv- tre assez flexible pour intgrer les dmarches des autres collgues (ne pas travailler seul)- se fixer des objectifs et des chances prcises- piloter les interventions des partenaires dans une perspective dfinie- sassurer du soutien de sa hirarchie (vote en CA, CE)- savoir vulgariser en fonction dun public donn

Quelle dmarche de planification?Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie19Question initiale /lvesObjectifs: Comptences mobilises (disciplinaires et transversales) /lvesProduction finale /lvesRle de chacun (profs, partenaires) /lvesEchancierSupports et matriels: budget

Grille de conception dun projetAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie20Situation problme, situation de vieComptences disciplinaires mobilisesComptences transversales mobilisesDure prvueBut (production finale)Supports/matriauxNiveau et lves concernsProfs acteurs et partenairesCotsPourquoi la foudre?Savoir et Savoir-faire:Champs lectrique, mto, technique photo, expression potiqueSavoir tre: Travail en quipe (modlisa-tion, ralisation spatialisa-tion)Troismois,heures dAPParatonnerre artistiqueMatriaux de recyclageCM1/3mePhysique/Arts plastiquesChercheur universitaire

Quels objectifs?Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie21Objectif oprationnel: Il sarticule autour de cinq questions: Qui? Quoi faire? Que devons-nous obtenir? Avec quels moyens? Quels sont les critres de russite?Objectifs intermdiaires cognitifs: ils dfinissent les savoirs acqurir (connaissances disciplinaires)Objectifs intermdiaires affectifs: ils dfinissent les savoirs-tre acqurir (attitudes). Objectifs intermdiaires psychomoteurs: ils dfinissent les savoirs-faire acqurir (capacits).

La planification du budget: flexibilitAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie22Dpenses:Immobilier: matriel, ventuellement rutilisableMobilier: matriel consomm non rutilisableDplacementsRmunration des partenairesRmunration des heures supplmentairesCommunication (location scne, salle, expo, affiches)Recettes:Actions des lvesActions des parentsSponsorsEtablissement/AEFE

Les caractristiques dun projetAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie23Nature et faisabilit: Mimtisme, adaptation et innovation

Quelle ampleur et quels moyens? Du projet de classe au projet interdegr transdisciplinaire. Interaction projet/programme et programmation annuelle.

Quels acteurs? De lindividuel au collectif, des rles interchangeables. La part de laffectif et du cognitif.

Quest-ce qui est un projet, quest-ce qui nen nest pas un?Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie24Aller la BCDInviter dans sa classe un intervenant sur le thtreDemander aux lves de rflchir des solutions pour rsoudre une quationFaire une exposition-dgustation de crpesInviter des lves de 6me en classe de CM2 pour voquer le collge et ses mthodes dapprentissageConstruire une chanson autour de dates-cl en histoireOrganiser une sortie scolaire en Amazonie

Projets et comptencesAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie25ExerciceActivitProjetObjectifsAcquisition automatismeRalisation et rsolution dun problmeRecherche de solutions collectivesModalitsRptitionAnalyse individuelleCration collectiveRle du profDcideurGuideCollaborateurRle de llveExcutantDcideurCo-acteurTchessimplecomplexecomplexesComptencesDisciplinairesTransdisciplinairesTransversales avec surtout C6 et C7ProductionguideSemi-guideconcerteEvaluationBinaire (vrai-faux)Pertinence de la dmarcheRgulation collective, auto et co-valuationExemple: grille de comptences transversalesAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie26Doc 6:http://aefe-proche-orient.net/inspection/IMG/pdf/Me_Grille_competences-transversales1.pdfDrives de la pdagogie de projetAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie27La drive mgalomane: Vouloir tout faire tout seul tout de suite. La drive productiviste : centration sur le produit final, externalisation des tches. Passivit des lvesLa drive techniciste : rigidit omnipotente. Enseignant deus ex machina. Pdagogie conservatriceLa drive spontaniste : manque dobjectifs prcis, improvisation, apprentissages non garantis. Essoufflement.La drive externalisante: appel des intervenants qui font le travail des lvesLa drive utilitariste : le tout-projet. Ncessit dalterner les pdagogies et ne pas vouloir tout prix sancrer dans le pragmatique. Drive occupationnelle-ludique. Perte de vue des objectifs: acquisition de savoirs, savoirs-faire, savoirs-tre

Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie28Postures pdagogiques: le dcentrementAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie29

Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie30

Projets et pluriculturalismeAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie31En amont: tape de contextualisation: crer une situation-problmeExple Gastrosophie rpondre un besoin culturelPendant: adapter au bilinguisme et au biculturalismehttp://aefe-proche-orient.net/inspection/IMG/pdf/Competence_pluri_et_inter.pdf

Aval: communiquer. Importance de ladaptation de la production finale dans les socits latino-amricaines. Found-raising.Projets et vie relleAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie32La dmarche de projet est au cur du travail dentreprise:- fordisme vs entreprise innovante

Lcole, reflet de la vie relle?Simulation globale (FLE)- exple du chteau-fort en 5meDu local linstitutionnelAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie33Projet dcoleProjet dtablissementProjet de zonePlan stratgique dorientation

Cf doc 7 APP Lieux de MmoireAtelier 2: Raliser, adapter, communiquerAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie341. Constituer des groupes de 5 en changeant (3 secondaires avec deux primaires dun autre groupe), en redfinissant les rles2. Reprendre lun des deux projets apports par le groupe nouvellement constitu3. Concevoir la fiche technique de ralisation et dadaptation du projet (si besoin, bote outils disponible)4. Faire une liste des ventuels imprvus durant lanne et des solutions possibles (anticipation)

Vendredi 11 avrilAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie35EvaluerEvaluer, ce nest pas organiser des naufrages pour voir ceux qui savent nagerCommuniquerQuestions diverses jeudi soirAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie36La place de lerreurAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie37Faire une erreur: ne pas avoir compris la rgle: quelle dmarche dapprentissage de la rgle?Si remdiation-exercice, lautomatisme sera acquis mais pas la comprhension de la rgleSolution: une activit qui mobilise la mme comptence mais pas la mme forme dapprentissage: la thorie des intelligences multiples (Gardner)Exple: savoir reconnatre les couleurs en maternelle

Le collgue rfractaireAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie38Ne jamais imposer un projetLe rfractaire interne est gnralement une projection du monteur de projet mgalomane: flexibilitSi conflit de perssonnes, mettre les egos distance en utilisant la fiche de conception qui induit des rlesDissocier le projet en mini-projetsLes rcalcitrants externes: passer par la pratique des lves pour veiller leur curiosit

La place des lves: quelle autonomie?Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie39Contrle par le rle: importance de lexplicitation de la consigneMoments de lgitimation des hypothses ou de formalisationMoments dvaluation-recadrage (bilans dtape)Llve ne prend jamais la place du prof (le contournement de la relation lce/savoir par le projet nimplique pas exclusion du profLa rgulation de lindividuel par le collectif, organis par vous (Machiavel)Schmas de posturesTypes de projetsAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie40De classeDe niveauDe cycleDinterdegr: maternelle/terminale: sur loral et la crativit, ponctuelDe paysDe zone: EEMCP2 et ccordinateur rgional AmSudjoseph.vallano@diplomatie.gouv.frMonde: http://www.aefe.fr/pedagogie/actions-pilotes-innovantes/app-monde

Attention: les comptences transversales sont mobilises qque soit la nature du projetReprise des ateliers: raliser, adapter, communiquerAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie41CalendrierCptces discipli-naires/ program-mes

Cptces transversales/ program-mes

Activits

Supports/MatriauxObjectifs/rsultats attendus

Bilans dtape (valuations formatives)Suivi du projet (ralisation)Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie42Quel ordre dacquisition des comptences/ quelles articulations?Quelles activits de classe pour mobiliser ces comptences?Quels rapports aux programmes?Quelles productions intermdiaires (valuations formatives) avant la production finale?

Imprvus:manque de financementcollgue dmissionnairelves dmissionnaires

Suivi du projet (adaptation)Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie43Marge de flexibilit: volution de la nature de la production finaleIntervention de partenaires extrieurs pour compenser la perte dun collgue ou remotiver les lvesExternalisation de certaines phases du travailGroupe de pilotage de certains lves et non en clase entire (exemple: projet radio)

Ce qui ne varie pas: les comptences de base mobilises (et donc les savoirs mis en uvre dans ces comptences): le socle

Evaluation positive et projetAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie44Dfinition: reconnaissance explicite des comptences des lves dans une dynamique constructive dapprentissage.Le projet doit-il tre not? Evaluation et notation. Evaluer les progrs raliss: valoriser les stratgies dapprentissage.Exple: devoirs ceinture (doc 9. grille pour loral)

Quoi valuer? Lindividuel et le collectif, le disciplinaire et le transdisciplinaire (comptences 6 et 7): doc 10 grilles de comptence GastrosophieQuand valuer? Evaluation diagnostique, formative et sommativeEvaluer les savoirs, les savoir-faire et les savoirs-tre: place la subjectivit. Egalit et quit.Svaluer: site http://www.csportneuf.qc.ca/sedprojet/caracteristique.htm

Outils dvaluation positiveAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie45Les grilles de co- et dauto-valuation: des vignettes (primaire) la formulation des comptences (secondaire). Dveloppement de la comptence interrogative de llve. Fabriquer les questions dune valuation plus que les rponses.Les carnets de russite, portfolio: posture rflexive de llve et trace dun parcours dapprentissage vers lautonomie.

Qui valuer, quand valuer?Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie46EVALUATION DU PROJET ET DE SA DEMARCHEEn amont: la fiche technique est une autovaluation de lquipe enseignantePendant: les bilans dtape sont des co-valuation (par les enseignants, les lves et les parents)En aval: valuation qualitative et quantitative (cf doc 7/Lieux de Mmoire) de la part de tous les acteurs, y compris linstitutionQui, quand valuer (suite)Aldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie47EVALUER LES COMPETENCES (savoirs/capacit/attitudes)Co-, auto- valuation des progrs dans la matrise dune comptence par llve partir dun carnet de bord dont le point de rfrence est la grille dobjectifs de dpartPeut prendre la forme de contrles plus traditionnels ou de sommaires de fin de squence.

SvaluerAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie48Co- et auto-valuation formelle ou non des comptences professionnelles dveloppes dans le cadre du travail par projet, au-del des savoirs disciplinaires.Atelier 3: valuer, communiquer en aval dun projetAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie49Mmes groupes et mmes projets quhier1. Lister les critres de russite du projet sous forme de grille de co/auto-valuation (une grille disciplinaire, une grille transversale)- pour les lves- pour les enseignants- pour les parents- pour le chef dtablissement

2. Crer un visuel rsumant le projet destin tre affich sur le site du lyce/ de lAEFEPour terminer, un peu de philosophieAldric Massot - EEMCP2 - Lettres - Cali - Colombie50http://www.canal-u.tv/video/ecole_normale_superieure_de_lyon/projet.3100Sitographie: doc 11Plateforme de partage AEFE:http://www.aefe.fr/pedagogie/rechercher-une-ressource-pedagogique