la cour de babel - julianwhiting.files.wordpress.com la cour de babel b 3 a) fiche technique du film...

LA COUR DE BABELDE JULIE BERTUCCELLI

Dossier ralis par Arnaud LerouxDesign Cinfte16 : Ingo Morgenroth

2Dossier pdagogique LA COUR DE BABEL de Julie Bertuccelli

TABLE DES MATIRES

I. POUR MIEUX CONNATRE LE FILM 3

A) Fiche technique du film 3

B) Informations sur la ralisatrice 4

C) Rsum du film 4

II. POUR TRAVAILLER AVEC LE FILM EN CLASSE 5

A) Avant la sance

Fiche-lve n1 : Dcouvrir le film par laffiche 6

Fiche-professeur n1 : Dcouvrir le film par par laffiche 8

Fiche-lve n2 : Dcouvrir le film par la bande annonce 10

Fiche-professeur n2 : Dcouvrir le film par par la bande annonce 12

B) Aprs la sance

Fiche-lve n3 : Reconstituer lhistoire du film 14

Fiche-professeur n3 : Reconstituer lhistoire du film 16

Fiche-lve n4 : tudier les personnages du film 17

Fiche-professeur n4 : tudier les personnages du film 19

Fiche-lve n5 : Comprendre un dialogue du film 21

Fiche-professeur n5 : Comprendre un dialogue du film 22

III. POUR ALLER PLUS LOIN 24

A) Le collge dans le film 24

B) Analyse dune squence 25

C) Rsum du film en squences 27

D) Sitographie 28

Dans ce dossier, les comptences langagires sont abrges comme suit :

CE : Comprhension de lcrit CO : Comprhension de loral PO : Production orale PE : Production crite


A) FICHE TECHNIQUE DU FILM

Long mtrage franais

Dure : 1 h 29

Genre : Documentaire

Sortie en France : 12 mars 2014

Ralisatrice : Julie Bertuccelli

Producteurs : Yal Fogiel, Laetitia Gonzalez et ric Lagesse

Son : Stephan Bauer, Benjamin Bober, Graciella Barrault, Greg Le Maitre et Frdric Dabo

Montage : Josiane Zardoya

Musique : Olivier Daviaud

Prix obtenus : Nomination pour le meilleur documentaire,

Csar 2015

I. POUR MIEUX CONNATRE LE FILM


B) INFORMATIONS SUR LA RALISATRICE

Fille du ralisateur Jean-Louis Bertuccelli, Julie Bertuccelli est ne en 1968 Boulogne-Billancourt. Aprs des tudes en hypokhgne puis khgne et une matrise de philosophie (1989), elle dcide de suivre une formation de documentariste aux ateliers Varan en 1993. Lanne suivante, elle tourne Un mtier comme un autre, premier de la quinzaine de documentaires que sa filmographie compte aujourdhui. Toujours le fruit dun long travail en immersion, ses films portent sur des

sujets aussi divers que la justice (La Fabrique des juges, 1997), les galeries Lafayette (Bienvenue au grand magasin, 1999), le cinaste gorgien Otar Iosseliani (Otar Iosseliani, le merle siffleur, 2006) ou la fministe Antoinette Fouque (Antoinette Fouque, quest-ce quune femme ?, 2008). chaque fois, la ralisatrice porte un regard chaleureux et empathique sur celles et ceux quelle montre lcran.Paralllement ses dbuts de documentariste, Julie Bertuccelli travaille comme assistante auprs de cinastes tels que Krzysztof Kieslowski (Bleu, 1993 ; Rouge, 1994), Bertrand Tavernier (LAppt, 1995), Emmanuel Finkiel (Madame Jacque sur la croisette, 1996) ou Otar Iosseliani (Brigands, chapitre VII, 1996).En 2002, la cinaste ralise sa premire uvre de fiction, Depuis quOtar est parti , une mouvante histoire runissant trois gnrations de femmes, qui lui vaut dtre dcouverte par le grand public et reconnue par ses pairs qui lui dcernent le Csar du meilleur premier film. Quelques annes plus tard, aprs avoir tent dadapter Le Baron perch dItalo Calvino, elle tourne son second long mtrage de fiction, LArbre, slectionn en comptition officielle au Festival de Cannes 2010. Rcit dapprentissage autour dun deuil familial, le film, tourn en Australie avec Charlotte Gainsbourg, est ladaptation du premier roman de Judy Pascoe, LArbre du pre.lue en 2013 prsidente de la Scam (socit de gestion des droits dauteur), Julie Bertuccelli effectue avec La Cour de Babel son retour au documentaire. source : Prix Jean Renoir des lycens

C) RSUM DU FILM

Rama, Felipe, Oksana, Xin, Youssef, Andromeda, Djenabou, Luca et leurs camarades sont ns aux quatre coins du monde et viennent darriver en France, Paris. Au collge, ils sont scolariss dans la classe daccueil de Brigitte Cervoni. Ils y apprennent le franais de manire acclre pour pouvoir terme suivre leur scolarit dans leurs classes respectives ainsi que les codes qui rgissent la vie en socit dans leur nouveau pays. Leur anne scolaire, comme celle des autres classes, est ponctue de runions avec les parents, de disputes et de moments de complicit. Mais des vnements inattendus surviennent aussi, comme le dpart prcipit de Maryam ou le prix remport un festival de courts mtrages scolaires. Cette anne sachve par le dpart de Brigitte Cervoni, qui met fin sa carrire denseignante pour devenir inspectrice dacadmie.


II. POUR TRAVAILLER AVEC LE FILM EN CLASSE


FICHE-LVE N1 : DCOUVRIR LE FILM PAR LAFFICHENiveaux : A2 B1

1 DCRIVEZ ET ANALYSEZ LAFFICHE

Limage

Les personnages

Le titre

La rference


FICHE-LVE N1 : DCOUVRIR LE FILM PAR LAFFICHE

2 COMPAREZ AVEC DAUTRES AFFICHES

Franska fr nybrjare Franais pour dbutants (Sude)

School of Babel Lcole de Babel(Royaume-Uni)

Szkoa Babel Lcole de Babel (Pologne)

a) Dcrivez au choix une de ces affiches.

b) Comparez ces affiches avec laffiche franaise. Quelles informations apprend-on ?

c) Laquelle des quatre affiches prfrez-vous ? Pourquoi ?

3 IMAGINEZ LHISTOIRE DU FILM


FICHE-PROFESSEUR N1 : DCOUVRIR LE FILM PAR LAFFICHENiveaux : A2 B1

1 DCRIVEZ LAFFICHE (PO)

Pour une meilleure visibilit des dtails, il peut tre utile de tlcharger laffiche (http://fr.web.img5.acsta.net/pictures/14/03/10/10/19/568295.jpg) et de la montrer en classe laide dun vidoprojecteur.

En petits groupes, les lves sont invits dcrire chacun de ses lments.

Ce qui aura t dit pourra aussi tre consign sur la fiche.

LimageCette affiche prsente la particularit de ne pas utiliser de photo mais un dessin, ralis qui plus est par un auteur de bande dessine, Christophe Blain. Ce genre daffiche tant gnralement employ pour les films danimation, les lves peuvent ce stade penser quil sagit ici dun dessin anim, dautant que son style color et presque enfantin sy prte bien. Dailleurs, le thme reprsent renforcerait cette hypothse : on voit en effet une photo de classe mais avec les lves placs de faon former une pyramide.

Vocabulaire utile : La photo de classe, le dessin (anim), la

bande dessine Color terne, raliste

Quelques suggestions : Quel type dimage est utilis pour cette

affiche ? Pour quel type de film utilise-t-on souvent

ce type dimage ? Que reprsente cette image ? Qua-t-elle

doriginal ?

Les personnagesDix personnages sont reprsents sur laffiche, tous semblent tre des adolescents. Seulement deux garons sont identifiables parmi eux, le troisime ne laissant apparatre que le haut de son visage en arrire plan. Tous portent peu ou prou la mme tenue, un T-shirt, mais chaque fois de couleur diffrente. Certains dtails apparaissent nanmoins comme le foulard de la jeune fille en arrire-plan ou le bracelet de celle du premier plan. Cette diversit se retrouve au niveau des visages et des attitudes. Comme aucun adulte nest prsent sur cette photo de classe, on peut simaginer que ce groupe est une bande damis.

Vocabulaire utile : Le T-shirt, le jean Les tresses, le foulard, les lunettes, le

bracelet Sourire, regarder ailleurs, tenir sa tte

Quelques suggestions : Dcrivez chacun des personages. Combien

sont-ils ? Y a-t-il autant de filles que de garon ? Quel ge ont-ils ? Sont-ils tous habills de la mme faon ? Ont-ils tous la mme attitude ?

Le titreLe titre du film est un jeu de mots entre la cour (de rcration) et la tour de Babel. En rfrence au rcit biblique, une tour de Babel , en franais, est un lieu o dinnombrables langues sont parles. Le cadre du film est donc la fois scolaire et multiculturel.

Vocabulaire utile : La cour de rcration, la tour de Babel

Quelques suggestions : Quest-ce quvoque le mot Babel ?

Pouvez-vous raconter cet pisode de la Bible ?


La rference Cette peinture de Brueghel lAncien est une des reprsentations les plus clbres de la tour de Babel. La disposition en pyramide des personnages de laffiche nest pas sans rappeler sa forme.

Vocabulaire utile : La peinture

Quelques suggestions : Quelle est la forme de cette tour de Babel ?

2 COMPAREZ AVEC DAUTRES AFFICHES (PO)

Les trois affiches prsentes ici montrent des photos du film. On y voit des adolescents soit en pied ou coups la taille (Sude), soit en trs gros plan (Royaume-Uni), soit en gros plan (Pologne et Sude). Ces adolescents sont tous prsents dans des attitudes et des postures diffrentes, mais elles sont ici plus contrastes. Sur laffiche britannique par exemple, le large sourire de la premire adolescente prcde la larme verse par la deuxime. En outre, contrairement laffiche franaise o elle est seulement sous-entendue, la diversit des origines des personnages est ici mise en avant et renforce par le fond multicolore des affiches polonaise et britannique.Le dcor semble scolaire : un tableau noir occupe le centre de laffiche sudoise, tableau effac par le graphiste que lon retrouve sur laffiche polonaise et sur lequel crit une lve. Les titres britannique et polonais du film sont plus explicites que le titre franais cet gard : au lieu dutiliser une synedocque, le mot cole apparat clairement dans le titre. Mais cest la version sudoise qui se montre la moins quivoque, avec Franais pour dbutants , on comprend facilement que le film traite dune classe dlves trangers en France apprenant le franais, cest--dire dune classe daccueil.

Vocabulaire utile : crire au tableau, couter quelque chose,

lever le doigt / la main Attentif / attentive, rveur / rveuse, triste,

pensif / pensive, souriant / souriante

Quelques suggestions : Que montrent ces affiches ? Quel est le

dcor ? Quelle(s) partie(s) du corps des personnages

voit-on ? Quont en commun les affiches trangres ? Que pensez-vous des traductions du titre ? Que comprenez-vous mieux grce ces

affiches ?

3 IMAGINEZ LHISTOIRE DU FILM (PE)

laide des premiers lments fournis par ltude de laffiche, on demandera aux lves, seuls ou en binmes, dimaginer par crit lhistoire du film et de la prsenter devant la classe. On pourra, au besoin, leur prciser quil sagit ici dun documentaire.

FICHE-PROFESSEUR N1 : DCOUVRIR LE FILM PAR LAFFICHE


FICHE-LVE N2 : DCOUVRIR LE FILM PAR LA BANDE ANNONCENiveaux : A2 B1

1 COMMENT DIT-ON BONJOUR ?

Retrouvez la phrase prononce par chaque lve.

(dobar dan)

Buenos das

(yubvan)

(as-salmu alaikum)

(shlm alem)

(n hao)

(dobryy den)

(sabah al-kheir)

2 POURQUOI VIVENT-ILS EN FRANCE ?

Compltez les phrases du tableau.

Elle est venue en France pour




FICHE-LVE N2 : DCOUVRIR LE FILM PAR LA BANDE ANNONCE

3 QUELS SONT LES MOTS IMPORTANTS DANS LA BANDE ANNONCE ?

coutez bien et retrouvez les mots importants dans le tableau.

A

C

C A

O U C

R E C

D I F F I C I L E

I U L A N

N T M T

A U E

L I B R E R

R P A Y S

E

4 LE MEILLEUR AMI

la fin de la bande annonce, une lve dit que son seul ami, cest Dieu. Que lui rpond la professeure ? Comment comprenez-vous cette rponse ?


FICHE-PROFESSEUR N2 : DCOUVRIR LE FILM PAR LA BANDE-ANNONCENiveaux : A2 B1

La bande annonce du film est disponible pour le visionnage et le tlchargement ladresse suivante :http://www.allocine.fr/video/player_gen_cmedia=19541945&cfilm=221636.html

1 COMMENT DIT-ON BONJOUR ? (CO)

Solution :

(dobryy den) (n hao)

(sabah al-kheir) (yubvan)

Grce cette entre en matire, on comprend demble que les lves du film sont trangers, ou du moins dorigine trangre. Peut-tre certains lves auront-ils identifi les langues parles lcran, savoir lukrainien, le chinois, larabe et le cinghalais.

2 POURQUOI VIVENT-ILS EN FRANCE ? (CO)

Solution :

Andromeda : Elle est venue en France pour faire un futur , cest--dire se construire un futur.

Ramatoulaye : Elle est venue en France pour devenir une femme libre .

Xin : Elle est venue en France pour vivre avec sa mre. Elle ne la pas vue pendant dix ans.

On pourra inviter les lves rflchir ce qui unit ces trois tmoignages. Toutes les jeunes filles interroges sont trangres et viennent darriver en France. Comment simaginent-ils leur vie avant quelles ne viennent en France ?


FICHE-PROFESSEUR N2 : DCOUVRIR LE FILM PAR LA BANDE-ANNONCE

3 QUELS SONT LES MOTS IMPORTANTS DANS LA BANDE ANNONCE ? (CO)

Pendant le visionnage de la bande annonce, les lves seront invits noter les mots qui reviennent souvent et qui leur semblent importants. Certains de ses mots figurent dans le tableau ci-dessous, des mots qui mergent de la diversit des langues parles par les lves de la classe daccueil montre dans le film et rsument aussi bien leurs expriences que leurs attentes et leurs dceptions.

A

C

C A

O U C

R E C

D I F F I C I L E

I U L A N

N T M T

A U E

L I B R E R

R P A Y S

E

4 LE MEILLEUR AMI (CO / PO)

Une jeune fille vraisemblablement originaire dAfrique apparat plusieurs reprises dans cette bande annonce. Elle prend la parole frquemment (tant de ceux qui matrisent le mieux le franais) mais rencontre aussi des problmes Elle affirme en effet ne sentendre avec personne dans sa classe, hormis Dieu. Ce quoi sa professeure lui rpond que Dieu nest pas dans la classe . Sans aller jusqu mentionner le concept de lacit, on pourra inviter les lves rflchir ce que signifie cette rponse, savoir que la religion, quelle quelle soit, na sa place lcole en France quen tant quobjet dtude (littrature, histoire, etc.).


FICHE-LVE N3 : RECONSTITUER LHISTOIRE DU FILMNiveaux : A2 B1

1 REMETTEZ LES IMAGES DANS LORDRE CHRONOLOGIQUE.

Remplissez le tableau en utilisant les lettres correspondant aux images.

B

D

F

A

C

E

1 2 3 4 5 6


FICHE-LVE N3 : RECONSTITUER LHISTOIRE DU FILM

2 DCRIVEZ LES GRANDS MOMENTS DU FILM

crivez dans le tableau la lettre de limage qui correspond au vocabulaire.Ensuite, dcrivez ces images laide du vocabulaire.Pourquoi sont-elles importantes ?

VOCABULAIRE IMAGE

la camra filmer quelque chose, raconter

la rcompense, le prix annoncer quelque chose

lobjet personnel, luniforme rapporter quelque chose de

la carte de vux se souvenir de / se rappeler quelquun / quelque chose

le tableau, lcriture se prsenter, prsenter quelque chose

le centre dexamens, le DELF passer un examen / test


FICHE-PROFESSEUR N3 : RECONSTITUER LHISTOIRE DU FILMNiveaux : A2 B1

1 REMETTEZ LES IMAGES DANS LORDRE CHRONOLOGIQUE (PO)

Solution :

1 2 3 4 5 6

E D A F B C

2 DCRIVEZ LES GRANDS MOMENTS DU FILM (CE / PO)

laide du vocabulaire du tableau, les lves sont invits, seuls ou deux, dcrire chacune des images. Les lves les plus avancs peuvent tre invits consigner par crit leur description.

VOCABULAIRE IMAGE

la camra filmer quelque chose, raconter

D

la rcompense, le prix annoncer quelque chose

C

lobjet personnel, luniforme rapporter quelque chose de

F

la carte de vux se souvenir de / se rappeler quelquun / quelque chose

A

le tableau, lcriture se prsenter, prsenter quelque chose

E

le centre dexamens, le DELF passer un examen / test

B


FICHE-LVE N4 : TUDIER LES PERSONNAGES DU FILMNiveaux : A2 B1

1 IDENTIFIEZ LES PERSONNAGES

Dcoupez les tiquettes et collez-les sous les photos des personnages.

DjenabouGuine

LucaIrlande du Nord

AbirTunisie

XinChine

FelipeChili

AndromedaRoumanie

RamatoulayeMauritanie

La professeureFrance

MihajloSerbie

MaryamLibye


FICHE-LVE N4 : TUDIER LES PERSONNAGES DU FILM

2 FAITES LE PORTRAIT DUN DES LVES

Do vient-il / elle ? Pourquoi est-il / elle venu(e) en France ? Quel est son caractre ? Quels sont ses rsultats lcole ? Quels problmes a-t-il / elle lcole et / ou la maison ?

3 LES AUTRES LVES

Que savez-vous de ces autres lves ?

AgnieszkaPologne

Daniil Bilorussie

EduardoBrsil

Kessa Grande-Bretagne

MiguelVenezuela

NaminataCte dIvoire

OksanaUkraine

YongChine

YoussefMaroc

Parmi tous les lves prsents ici, avec lequel / laquelle pourriez-vous tre ami(e)s ? Pourquoi ?

4. CRIVEZ UN E-MAIL AUX LVES DE LA CLASSE DACCUEIL

Depuis quelle est partie Verdun, Maryam na pas revu ses camarades de classe. Elle leur envoie un e-mail pour raconter tout ce qui a chang dans sa vie depuis quelle a dmnag. Imaginez le-mail quelle leur crit.


FICHE-PROFESSEUR N4 : TUDIER LES PERSONNAGES DU FILMNiveaux : A2 B1

1 IDENTIFIEZ LES PERSONNAGES (PO)

Solution :

MihajloIl est serbe et dorigine juive. Sa famille tait perscute dans son pays et a fui en France. Il est plutt calme mais ses rsultats ne sont pas trs bons car il ne travaille pas assez. Il doit en effet soccuper de la demande dasile de ses parents et na pas le temps de faire ses devoirs.

DjenabouElle est guinenne et est venue en France pour suivre une scolarit francophone. Elle habite chez une cousine qui explique que si elle retourne en Guine, elle risque dtre excise. Bavarde, elle se montre aussi trs motive et pleure, se met en colre ou senthousiasme trs facilement. Son comportement lui vaut parfois de rester avec la professeure pour sexpliquer.

La professeureElle apparat assez rarement limage et on sait finalement peu de choses delle, sinon quelle se montre trs patiente et dvoue envers ses lves, quelle aide du mieux quelle peut.

FelipeIl est chilien et a suivi sa mre en France. Sa mre est tombe amoureuse dun Franais et a dcid de vivre avec lui Paris. Il est passionn de dessin et a dessin une BD. Il refuse de parler le franais la maison pour ne pas oublier sa langue maternelle, lespagnol.

MaryamElle est libyenne mais a vcu en gypte. Sa famille a fait une demande dasile en France. Elle est extravertie, nhsitant pas prendre la parole mme si elle ne parle pas trs bien. Elle doit quitter Paris en cours danne parce que sa famille a t envoye dans un logement plus grand Verdun. Paris, ils habitent dans un petit appartement.

AndromedaElle est roumaine et a dcid de suivre son pre, qui travaille en France, plutt que de rester avec sa mre. Ambitieuse et sre delle, elle a de trs bons rsultats, faisant la fiert de son pre. Nanmoins, comme il travaille souvent hors de Paris, elle doit frquemment se dbrouiller seule.

AbirElle est tunisienne mais on ne sait pas vraiment pourquoi elle est venue en France. Elle est issue dune famille trs conservatrice et ses parents lui interdisent le voyage Chartres. Plutt rserve, elle a des difficults avec le franais et sa famille pense lenvoyer dans une cole arabophone.

XinElle est chinoise et est venue rejoindre sa mre en France. Elle ne la pas vue pendant dix ans. Timide, elle a de moins bons rsultats loral qu lcrit. Malheureuse son arrive, elle volue en cours danne. Comme sa mre travaille dans un restaurant, elle doit souvent se dbrouiller seule.

LucaIl vient dIrlande du Nord. Sa mre a perdu son travail en 2008 cause de la crise et est venue en France. Il a de mauvais rsultats dans les matires scientifiques que sa mre pense dus au lger autisme dont il souffre.

RamatoulayeElle est mauritanienne et est venue rejoindre sa mre quelle na pas vue depuis treize ans. Dans son pays, elle vivait avec son pre qui ne voulait pas quelle soit scolarise. Impulsive, elle rencontre quelques problmes de discipline au collge.

2 FAITES LE PORTRAIT DUN DES LVES (PO)

Individuellement ou en binme, les lves sont invits prsenter lun des lves du film, au besoin en saidant de quelques notes. Les informations ncessaires cet exercice sont rsumes dans le tableau de la page prcdente.


FICHE-PROFESSEUR N4 : TUDIER LES PERSONNAGES DU FILM

3 LES AUTRES LVES (PO)

AgnieszkaElle est polonaise et a rapport de son pays un petit arbre que lon transmet de gnration en gnration dans sa famille. Trs motive elle pleure aussi souvent que Djenabou, cest la grande amie dOksana.

Daniil Il est bilorusse et a d quitter son pays prcipitamment. lve appliqu, il participe en classe et sert parfois dinterprte ses camarades slaves Oksana et Agnieszka lorsquelles ne savent pas exprimer quelque chose.

EduardoIl est brsilien et a rejoint ses parents en France. Au Brsil, il vivait chez ses grands-parents, frquentait beaucoup lglise et faisait du scoutisme. Il apparat trs frquemment ct dAndromeda.

Kessa Elle est britannique et sa mre la envoye en France chez sa tante pour quelle apprenne bien le franais. Elle rve de devenir mannequin.

MiguelIl est vnzulien et est venu en France pour tudier au conservatoire. Violoncelliste, il a rpt parfois pendant neuf heures par jour pour tre accept Paris.

NaminataElle est ivoirienne. Chrtienne vanglique, elle a apport une bible en classe comme objet ftiche. Bavarde, elle fait partie de ceux qui matrisent le mieux le franais.

OksanaElle est ukrainienne et rve de devenir chanteuse, nhsitant pas pousser la note devant ses camarades. Elle est souvent accompagne de son amie Agnieszka.

YongIl est chinois et arrive en cours danne. Il ne semble pas avoir beaucoup de difficults et les mathmatiques lui semblent trop faciles . Il sert parfois dinterprte Xin.

YoussefIl est marocain et a t envoy en France par sa famille pour y faire de bonnes tudes. Il a hte de passer dans une classe ordinaire et projette de devenir architecte.

Les lves sont ensuite invits dsigner parmi les dix-huit lves de la classe daccueil prsents celui ou celle avec lequel / laquelle ils pourraient tre amis en motivant leur choix.

4 CRIVEZ UN E-MAIL AUX LVES DE LA CLASSE DACCUEIL (PE)

laide des informations recueillies au cours des activits prcdentes, les lves sont invits composer un petit message quadresserait Maryam ses camarades de classe daccueil. Ayant quitt ses amis en cours danne, elle y raconterait sa nouvelle vie Verdun avec toute sa famille dans un nouvel appartement et dans son nouveau collge.


FICHE-LVE N5 : COMPRENDRE UN DIALOGUE DU FILMNiveaux : A2 B1

1 SITUEZ LA SCNE

Les lves sont assis en cercle et semblent souriants. quel moment du film se passe cette scne ? Que se passe-t-il avant et aprs cette scne ?

2 LES MOTS ENTENDUS

Regardez bien cette scne. Ensuite, faites correspondre le nom de chaque lve avec le mtier quil veut faire.

Andromeda veut devenir steward / htesse de lair

Mihajlo veut devenir mdecin

Oksana veut devenir professeur / professeure

Rama veut devenir architecte

Xin veut devenir comptable

Youssef veut devenir chanteur / chanteuse

3 QUE VEULENT DEVENIR LUCA ET NAMINATA ?

Quels sont les mots importants pour deviner les mtiers quils veulent faire ?

4 VRAI OU FAUX ?

Si une phrase est fausse, corrigez ce qui est faux.

PHRASES VRAI FAUX CORRECTION

a) Andromeda travaillera peut-tre dans un grand htel.

b) La professeure rencontrera Mihajlo lorsquelle prendra le bateau.

c) La professeure appellera Youssef pour faire construire sa maison.


FICHE-PROFESSEUR N5 : COMPRENDRE UN DIALOGUE DU FILMNiveaux : A2 B1

1 SITUEZ LA SCNE (PO)

Cette scne, la 83e minute du film, a lieu aprs les adieux de la professeure sa classe, trs mue.On voit entre autres Oksana, Agnieszka, Djenabou ainsi que deux autres lves non nommes, Thathsarani et Andrea. Ensuite, la cloche sonne et les lves clatent en sanglots en streignant avant de partir.

2 LES MOTS ENTENDUS (CO)

Montrer de nouveau la scne aux lves au moins deux fois aprs leur avoir au pralable fait lire les mots trouver dans cette activit.

Andromeda veut devenir steward / htesse de lair

Mihajlo veut devenir mdecin

Oksana veut devenir professeur / professeure

Rama veut devenir architecte

Xin veut devenir comptable

Youssef veut devenir chanteur / chanteuse

3 QUE VEULENT DEVENIR LUCA ET NAMINATA ? (CO / PO)

Dans le cas de Luca, un concert lOlympia, grande salle parisienne, est voqu, il semble donc quil veuille devenir musicien. Quant Naminata, cinma et thtre orientent vers la comdie.

4 VRAI OU FAUX ? (CO / PE)

Solution :

PHRASES VRAI FAUX CORRECTION

a) Andromeda travaillera peut-tre dans un grand htel.

dans une grande banque.

b) La professeure rencontrera Mihajlo lorsquelle prendra le bateau.

lavion.

c) La professeure appellera Youssef pour faire construire sa maison.


TRANSCRIPTION DE LEXTRAIT (83E MINUTE) :

La professeure : On peut se dire par exemple dans cinq ans, ou dans dix ans, de se retrouver. Vous serez peut-tre tous, je ne sais pas Peut-tre que Rama sera mdecin, peut-tre que on verra Luca en concert lOlympia. Peut-tre que Oksana sera devenue une chanteuse clbre. Xin, quest-ce que ?

Xin : Professeure de chinois.

La professeure : Professeure de chinois en France, voil. Peut-tre que Naminata sera laffiche dans tous les cinmas de France ou peut-tre quelle jouera au thtre. Andromeda sera peut-tre devenue une grande comptable. Tu travailleras dans une grande banque.

Andromeda : Oui, peut-tre.

La professeure : Voil, tu seras peut-tre une femme daffaires, avec un chignon, trs Non, pas trop ? Mihajlo ?

Marko : Boxeur !

Mihajlo : Non !

La professeure : Steward ! Mihajlo fera peut-tre le tour du monde, donc on se croisera peut-tre quand je prendrai lavion, voil. Et Youssef ?

Youssef : Architecte.

La professeure : Donc si jai besoin de faire construire une maison, je ferai appel toi.

FICHE-PROFESSEUR N5 : COMPRENDRE UN DIALOGUE DU FILM


III. POUR ALLER PLUS LOIN

A) LE COLLGE DANS LE FILM

Le milieu scolaire a toujours inspir le septime art en France et ce, dans tous les genres, de Zro de conduite Entre les murs, en passant par P.R.O.F.S. et La guerre des boutons. Au cours des quinze dernires annes, dans un pays en proie de perptuelles interrogations sur la pertinence et lefficacit de son systme ducatif, les films ayant pour cadre le lyce, le collge ou lcole primaire ont remport un vif succs populaire, quil sagisse de fictions comme Entre les murs (1 600 000 entres), Lesquive (600 000 entres) ou de documentaires comme tre et avoir (1 500 000 entres). Dautres encore, sans atteindre ces records, ont eu un grand cho dans la socit comme La journe de la jupe ou La cour de Babel, qui a valu sa ralisatrice et tous les lves de la classe dtre invits llyse. Nanmoins, l o les autres films montrent dautres facettes du cadre scolaire, ce documentaire affiche, quelques exceptions prs (piscine, centre dexamen, Chartres), une totale unit de lieu puisque seule la salle de classe est montre, avec quelques regards sur la cour pour marquer le passage de lanne scolaire.

A B

C D

PROPOSITIONS DACTIVITS

Les plans montrant la cour du collge ponctuent le cours du film. Ils voquent son titre mais permettent surtout de voir le passage du temps. En groupe entier, les lves sont invits dcrire chacune des images et les remettre dans lordre chronologique de lanne scolaire (soit D-B-C-A). Que peut symboliser cet arbre ? laide du petit lexique disponible sur le site https://www.institutfrancais.de/cinefete/IMG/pdf/CINEFETE16_Petit-lexique.pdf, on pourra galement les interroger sur les plans et les perspectives adoptes, notamment dans le plan A, le dernier du film, o la plonge est abandonne pour adopter le point de vue des lves et montrer la cour vide au moment des vacances.


Les plans montrant la cour ayant surtout une valeur illustrative, lessentiel de laction du film a pour cadre la salle de classe de Brigitte Cervoni. laide de limage ci-dessous, on pourra interroger les lves sur les ventuelles particularits de cette salle de classe (qui nen a pas, hormis quelques cartes et frises sur les murs car elle semble utilise pour lhistoire-gographie) et surtout sur le fait que ce soit toujours la mme qui soit utilise alors que les lves changent de salle chaque cours et que leur attribution peut changer en cours danne. On pourra aussi leur demander si elle sert autre chose que les cours (runions avec les parents, projection du court mtrage). Outre des raisons pratiques (prsence dune quipe de tournage, mme si elle est restreinte), cet espace fig sert de repre des adolescents qui peuvent en manquer car ils viennent darriver dans un nouveau pays.

Lespace de la classe sert de refuge contre les moqueries des lves de classes de rattachement, la question de laccent et des difficults sexprimer revenant souvent, mais aussi de matrice permettant de forger des lves aptes affronter le systme scolaire franais. Dans la scne finale, Djenabou compare son passage en classe daccueil une seconde naissance alors que Xin considre la professeure comme une mre . On pourra demander aux lves plus avancs, par petits groupes, de raliser des exposs sur le dispositif des classes daccueil (inscription, matires enseignes, dure du dispositif, etc.) partir des informations quils ont retenues du film et en compltant avec des recherches sur des sites francophones. Ils pourront galement tre invits faire des recherches sur le dispositif quivalent dans leur Land, voire dans leur tablissement, et le comparer avec ce quils ont appris du systme franais.

B) ANALYSE DUNE SQUENCE

Le tableau ci-dessous est destin aux lves. Il contient les images les plus importantes dune squence. Chaque image est accompagne dune srie de questions, qui guident les lves pour laborer lanalyse de cette squence.

Avant de faire cet exercice, il est prfrable de distribuer Le petit lexique du cinma aux lves, disponible sur le site : https://www.institutfrancais.de/cinefete/IMG/pdf/CINEFETE16_Petit-lexique.pdf. Sy reporter pour les termes accompagns dun astrisque.

Consignes pour lanalyse du dbut de la squence n10 ( la 65e minute du film)

Aprs avoir regard cette squence une premire fois, distribuer le tableau aux lves (plier la feuille de telle manire que les rponses napparaissent pas).

Lire les questions et visionner lextrait autant de fois que ncessaire pour y rpondre.

Faire des arrts sur image lorsque les plans sont plus longs et quils contiennent des mouvements de camra.

Faire rpondre loral, puis lcrit.


IMAGE QUESTIONS RPONSES POSSIBLES

1 Dcrivez limage. Quelle perspective

est utilise ? Comment est le son ?

On voit ici un plan densemble* en contre-plonge*. De cette faon, le b-timent parat plus impressionnant. Le son est in hors-champ*, on entend les lves qui sont au pied du centre dexamen.

3 Dcrivez limage. Quel type de plan

est utilis ? Comment est le son ?

Ici, la ralisatrice utilise un plan de de-mi-ensemble*. On peut la fois voir une partie du dcor et reconnatre les person-nages. Le son est in* mme si lon ne voit pas les personnages bouger les lvres.


est utilis ? Comment est porte

la camra ?

On a ici un plan moyen* permettant de suivre les mouvements des personnages. La camra est porte lpaule et donne une impression de dynamisme, le specta-teur est au cur de laction.


est utilis ? Quel point de vue

adopte-t-on ?

La ralisatrice utilise prsent un plan rapproch*. Porte lpaule, la cam-ra adopte un point de vue subjectif, celui dun lve en train de se presser pour ar-river temps sa salle dexamen.


est utilis ? Quel mouvement

fait la camra ?

On retrouve un nouveau plan rapproch lentre de la salle. La camra opre un panoramique* afin de montrer les vi-sages tendus des candidats au DELF.

10 Dcrivez limage. Quel mouvement

fait la camra ?

En plan rapproch, Rama cherche sa place parmi les tables. La camra la quitte peu peu en oprant un zoom arrire*. Le regard du spectateur quitte peu peu les personnages.

11 Dcrivez limage. Quel type de plan est utilis ?

La ralisatrice recourt un plan den-semble* dans lequel les personnages quon a suivis auparavant sont noys dans la masse. Lalle centrale et sa pers-pective donnent une certaine solennit laction.

13 Dcrivez limage. Quel type de plan est utilis ?

Quel point de vue est adopt ?

Cest peu prs le mme plan que le n11, un plan densemble, mais une dif-frence prs, un homme au premier plan ferme la porte. Le spectateur est dans la situation de la professeure qui voit ses lves passer le DELF.


C) RSUM DU FILM EN SQUENCES

N DE LA SQUENCE

MINUTAGE DESCRIPTION DE LA SQUENCE

1 00:00:00 Gnrique de dbut : Maryam se prsente sur le tableau noir. Une autre lve corrige ses fautes.

2 00:02:10 Le pays dorigine : Les lves disent chacun leur tour comment on dit bonjour dans leur langue. Ils racontent ensuite comment ils ont pass le dernier jour dans leur pays.

3 00:09:55 Rencontre avec les parents (1) : La professeure rencontre la mre de Ramatoulaye, la mre de Felipe et celle de Xin pour expliquer leurs problmes.

4 00:15:20 Les problmes : la piscine, Rama oublie son bonnet et reste sur le bord. Les lves expliquent les difficults quils ont avec les autres lves.

5 00:22:16 Rencontre avec les parents (2) : La professeure rencontre le pre dAndromeda et la cousine de Djenabou.

6 00:27:55 Le court mtrage : Andromeda, Mihajlo, Kessa, Xin et Rama racontent chacun leur histoire. Miguel joue du violoncelle pour la classe.

7 00:35:34 Le dpart de Maryam : Maryam doit quitter prcipitamment Paris. Djenabou se dispute avec Kessa et doit sexpliquer avec la professeure.

8 00:44:04 Les objets ftiches : Chaque lve prsente un objet qui le reprsente. La classe dbat ensuite de limportance de la religion pour chacun. Un nouvel lve arrive dans le groupe, Yong.

9 00:56:53 Rencontre avec les parents (3) : La professeure rencontre un parent dAbir, la mre de Luca et la mre de Mihajlo pour discuter de leurs difficults.

10 01:05:09 Le DELF et le festival de Chartres : Toute la classe passe le DELF dans un centre dexamen. Leur court mtrage est ensuite montr aux parents. Chartres, les lves gagnent un prix pour ce film.

11 01:15:36 La fin danne : La professeure annonce que Rama doit redoubler mais Rama refuse. Elle fait ensuite ses adieux la classe car elle arrte denseigner.

12 01:26:35 Gnrique de fin : Les lves quittent le collge pour les vacances, la cour est vide.


D) SITOGRAPHIE

SUR LE FILMhttps://fr-fr.facebook.com/lacourdebabelhttp://medias.myfrenchfilmfestival.com/medias/127/201/117119/presse/la-cour-de-babel-dossier-de-

presse-francais.pdfhttp://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=221636.htmlhttp://www.lemonde.fr/culture/article/2014/03/11/la-cour-de-babel-des-ados-unis-dans-la-

diversite_4380777_3246.htmlhttp://next.liberation.fr/cinema/2014/03/14/la-cour-de-babel-une-langue-histoire_987163

DOSSIERS PDAGOGIQUEShttp://www.zerodeconduite.net/dp/zdc_lacourdebabel.pdfhttps://www.ac-strasbourg.fr/fileadmin/pedagogie/clemi/cour_de_Babel_dossier_peda_

clemiStrasbourg.pdfhttp://eduscol.education.fr/prix-jean-renoir-des-lyceens/wp-content/uploads/2014/01/PR_Cour_de_

Babel.pdfhttp://www.e-media.ch/documents/showFile.asp?ID=5775http://www.enfancesdanslemonde.com/fiches/fiche_pedagogique_la_cour_de_babel.pdfhttp://www.filmtage-tuebingen.de/fft-wordpress/wp-content/uploads/2013/10/La-cour-de-Babel.

pdf

SUR LES CLASSES DACCUEILhttps://fr.wikipedia.org/wiki/Classe_d%27accueil_%28France%29http://cache.media.education.gouv.fr/file/2012/53/2/DEPP-NI-2012-01-eleves-nouveaux-arrivants-

non-francophones_209532.pdfhttp://www.clg-galois-nanterre.ac-versailles.fr/spip.php?article225http://www.cahiers-pedagogiques.com/Classes-d-accueil-la-fin-d-un-dispositif-qui-fonctionne

COURT MTRAGE DES LVES DE LA CLASSE DACCUEILhttp://www.dailymotion.com/video/xruqob_l-enfant-lune_creation

la cour de babel - julianwhiting.files.wordpress.com la cour de babel b 3 a) fiche technique du film...

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