oussama & nabila

Click here to load reader

Post on 05-Jan-2017

230 views

Category:

Documents

2 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • DOSSIER PDAGOGIQUE

    au Maroc

    Oussama & Nabila

  • > Oussama et Nabila au Maroc est un outil pdagogique destin aux lves de lenseignement maternel. Il vise la dcouverte, par ceux-ci, du mode de vie de deux enfants de 5 et 6 ans vivant dans un petit village de pcheurs, au bord de lOcan Atlantique, au Maroc.

    Ils prennent ainsi conscience dautres manires de vivre et jettent les bases dune attitude respectueuse des autres.

    Le prsent document arme lenseignant pour son exploitation.

    Le jeu de photos Oussama et Nabila au Maroc saccompagne dune proposition dexploitation pdagogique. Il convient dinsister demble sur le fait quil sagit dune proposition dont lenseignant scartera loisir en fonction des caractristiques de sa classe et de ses talents personnels.

    Une introduction insiste sur les enjeux pdagogiques de la dmarche.

    Une premire partie fournit des renseignements relatifs au contexte de cette histoire.Une deuxime partie dcrit lactivit principale de cet outil. Elle offre lenseignant les informations utiles pour lexploitation

    de chaque photographie : description de son contexte, le texte de lhistoire gnrale qui se rapporte aux clichs, quelques informations complmentaires permettant de rpondre aux questions les plus probables des enfants et les lments les plus notables relatifs aux similitudes et diffrences entre la vie au Maroc et en Belgique. On y trouve aussi des activits complmentaires.

    Il est prfrable de ne pas lire lhistoire mais plutt de la raconter. Lenseignant construira son rcit sur la base des lments de lhistoire quil aura slectionns pour que ses lves puissent les intgrer au mieux.

    Il convient davertir le lecteur pour viter tout strotype. Le Maroc est un grand pays, aux ralits contrastes. La vie prsente dans ce dossier ne peut tre gnralis tout un pays qui, du reste, se modernise rapidement.

    noter, pour lenseignant intress, que dautres jeux de photos sont consacrs au Npal, Hati, au Burkina Faso, au Prou, au Burundi, lquateur, au Laos et la Turquie. Ils sont disponibles gratuitement sur simple demande. Consultez-les sur http://www.ilesdepaix.org/ressources-pedagogiques/enseignement-maternel/outils/

  • Introduction

    Lquipe d

    Pourquoi ne produisez-vous rien pour le maternel ? Cette question nous a t pose tellement souvent que nous avons dcid de nous intresser (enfin !) aux lves des premires annes de lenseignement. Un long travail de recherche nous a convaincus de la pertinence de la dmarche et de la ncessit de produire des outils dducation la diffrence pour le maternel. Dans ce domaine, les thories sopposent. Pour certaines, tout se joue avant 6 ans. Pour dautres, il est inutile de prsenter trop tt aux enfants des pays et des coutumes lointains, alors quils ne connaissent pas encore bien leur environnement proche.

    La rencontre de quelques spcialistes de la petite enfance, a mis en lumire limportance de mettre les enfants en contact, le plus tt possible, avec dautres cultures. Il ny a pas dge pour commencer souvrir lesprit et pour titiller la curiosit den savoir plus sur lautre. Apprendre connatre, cest viter les prjugs.

    Cet enjeu est crucial deux titres. Premirement, le monde dans lequel les pays sont de plus en plus interconnects impose que tous les peuples interagissent dans la paix et le respect mutuel. Deuximement, la socit belge de plus en plus ouverte sur le monde doit amliorer sa connaissance et sa comprhension de lautre pour amliorer le vivre ensemble .

    Gageons que cette srie de photos et les autres opus de notre collection seront autant de petites graines semes qui, dans quelques annes, donneront de beaux fruits de tolrance et douverture desprit.

    Rendons en outre Csar ce qui lui appartient. Pour produire Oussama et Nabila au Maroc, nous nous sommes largement inspirs dun outil qui existe depuis quelques annes en Flandre : Mama Betty in Congo produit par lASBL Studio Globo (www.studioglobo.be). Profitons de cet espace pour la remercier pour le travail quelle accomplit et pour le balisage quelle nous a apport.

    Et puis, enfin, nous tenons remercier chaleureusement Samira et Hassan pour la relecture attentive dune version antrieure de ce dossier.

  • A. CONTENU DE LHISTOIRENabila et Oussama sont deux amis vivant Sidi Boulfdail au Maroc, un tout petit village berbre (une ethnie vivant en Afrique de lOuest) au bord de lOcan Atlantique. Leurs pres comme tous les hommes de ce village sont pcheurs. La pche est, avec lagriculture un secteur trs important au Maroc.

    Aujourdhui, cest vendredi. Les enfants sont tout excits en pensant leur soire, un mariage est organis dans le village, tout le monde est invit, ce sera une belle fte !

    Nous allons les suivre tout au long de cette journe jusqu cette soire spciale, afin de dcouvrir le quoti-dien et les traditions de ces jeunes de 5 et 6 ans.

    B. QUELQUES INFORMATIONS SUR LE MAROC Le Maroc est situ au Nord de lAfrique. Le pays est

    14 fois plus grand que la Belgique et compte 33,7 mil-lions dhabitants. Il se trouve sur la cte, cheval sur le dtroit de Gibraltar. Cela signifie quune partie de son littoral borde lOcan Atlantique et quune autre se trouve en Mer Mditerrane.

    La capitale est Rabat. Elle est plus peuple que Bruxelles. La plus grande ville est Casablanca.

    Les langues officielles sont le berbre et larabe classique. Il existe cependant de nombreux dialectes arabes selon les rgions o lon se trouve. Le franais, lespagnol et langlais sont galement beaucoup parls dans le pays.

    Les Marocains sont en majorit de culture arabe ou berbre et de confession musulmane. Il y a galement de plus en plus dinfluences europennes.

    Lislam, la religion la plus pratique au Maroc, repr-sente 98,7 % de la population du pays. Elle est consi-dre comme la religion dtat. Religion et politique sont intimement lis au Maroc. Le roi du Maroc pos-sde le titre de Commandeur des croyants .

    Le Maroc est un pays musulman connu pour tre atta-ch louverture et la tolrance.

    Le pays, trs contrast, joue en mme temps la carte de la tradition et celle de la modernit. Cela se remarque notamment au niveau des modes vestimentaires des Marocains et Marocaines. Il ny a pas dhomog-nit, on peut aussi bien croiser des hommes et des femmes habills en caftan (robe large traditionnelle) et dautres leuropenne, en jeans et T-shirt, avec ou sans voile sur la tte, juste sur les cheveux ou sur tout le visage, pour les femmes.

    Le pays est trs grand et trs diversifi dans ses modes de vie. Aucune gnralisation nest possible : la vie dans une grande ville comme Rabat est trs diffrente de celle dun village comme Sidi Boulfdail.

    La diversit du pays se manifeste galement par ses paysages diffrents selon les rgions. Lhistoire de Oussama et Nabila au Maroc se droule en milieu c-tier mais il existe aussi, dans le pays des reliefs mon-tagneux o les sommets peuvent mme tre enneigs, des valles trs vertes et le dsert.

    Le littoral atlantique jouit dun climat agrable et tem-pr, les hivers sont doux, les ts beaux et chauds. Il y a beaucoup de vent tout au long de lanne et leau de locan reste relativement froide.

    LOcan Atlantique est connu pour tre dangereux. Il faut faire attention aux courants marins.

    Connu pour ses eaux trs poissonneuses, le Maroc est le premier producteur halieutique en Afrique et le 25e au classement mondial.

    Le Maroc possde un artisanat florissant et un savoir-faire ancestral. Il est rput dans la confection de tapis, de plateaux, de dinanderie (travail du cuivre et du laiton), de bijoux, dorfvrerie, de poteries, de van-neries, dobjets en cuir, en tain, etc.

    Le drapeau du Maroc prsente une toile verte cinq branches, sur fond rouge. Le rouge est la couleur des Alaouites et le vert celle de lislam. On retrouve, sur ltoile les cinq piliers de cette religion ; la profession de foi, la prire, le jene du ramadan, laumne et la plerinage La Mecque.

    PRS

    ENTA

    TION

    GN

    RALE

    6

  • El Jadida

    Beni Mellal

    Khourigba

    OujdaKnitra

    Agadir

    RABAT

    Ttouan

    Essaouira

    Sal Taza

    Mohammedia

    Tanger

    Safi

    MeknsFs

    Guelmim

    Tarfaya

    Casablanca

    Ouarzazat

    Marrakech

    ESPAGNE

    ALGRIE

    SAHARA OCCIDENTAL

    OCAN ATLANTIQUE

    MAURITANIE

    MALI

    Sidi Boulfdail

    Lenseignant raconte une histoire aux enfants et lillustre au moyen des clichs photographiques. Ceux-ci servent ensuite de support une discussion avec les lves re-lative aux ressemblances et diffrences entre la vie au Maroc et en Belgique.

    Les photos seront affiches en classe, dans le coin ras-semblement par exemple, pour que les enfants les aient en permanence sous les yeux et puissent les consulter leur guise. Cela favorise la fixation des acquis, au rythme de chacun. De cette manire, Oussama et Nabila feront partie intgrante de la classe.

    Dans un premier temps, lenseignant raconte lhistoire en prsentant les photographies. Le texte de lhistoire

    est dcoup pour correspondre chaque fois la photo de rfrence. Dans un deuxime temps, lenseignant revient sur la pre-mire photo, la montre aux lves et les interroge. Que voit-on sur la photo ? Se souvient-on de ce dont il

    tait question, de ce que font les personnages ? Quest-ce qui, dans la manire de vivre des Marocains,

    ne ressemble pas notre manire de vivre ? Quest-ce qui, au contraire, ressemble notre manire

    de vivre ?

    Aprs la premire photo, on passe la deuxime, la troi-sime, et ainsi de suite. Le nombre de photos voir par sance est fixer en fonction du niveau dattention et de la concentration des lves.

    DESC

    RIPT

    ION

    DE L

    ACTIV

    IT

  • LHIS

    TOIR

    E

    Le rveil dOussama

View more