orthographec3 pourpdf [mode de compatibilité] · -- des savoirs en grammairedes savoirs en...

09/01/2013

1

1

L’orthographe au cycle 3L’orthographe au cycle 3

AnnieAnnie CAMENISCHCAMENISCH

IUFM d’Alsace IUFM d’Alsace -- Université de StrasbourgUniversité de Strasbourg 2

ProblématiqueProblématique

Comment enseigner l’orthographe ?

Comment permettre aux élèves d’acquérir des connaissances et des compétences orthographiques qu’ils utilisent dans leurs écrits courants ?

3

1. Une norme1. Une norme

Un peu d’histoire

Tolérances et rectifications

Et les programmes ?

4

De l’évolution de quelques motsDe l’évolution de quelques mots

1. Une norme

regem rei roi roy roi

[regєm][rei]

[roi] [roe] [rwe] [rwa]

Un peu d’histoireUn peu d’histoire

5


De l’évolution de quelques motsDe l’évolution de quelques mots

1. Une norme

enfans

apréscognoistre

veoir

approcher - aprocherdoner

éfroi

toict

yeus

rhythme

sçavoir

analise

regem rei roi roy roi

chevaus chevax chevaux

6


-- Des diversités de graphiesDes diversités de graphies

Des modernisations successivesDes modernisations successives

Une tendance phonétiqueUne tendance phonétique

Une tendance Une tendance étymologisanteétymologisante

-- Une orthographe figée Une orthographe figée

Des graphies à une orthographe figéeDes graphies à une orthographe figée

1. Une norme

Moyen Âge

1835

09/01/2013

2

7

Tolérances et rectificationsTolérances et rectifications

-- «« FautesFautes » non sanctionnées» non sanctionnées

-- Deux usages admis (selon l’intention)Deux usages admis (selon l’intention)

TolérancesTolérances

1. Une norme

On est resté (On est resté (restérestéss) bons amis. ) bons amis.

QuatreQuatre--vingtvingt--dix dix (quatre(quatre--vingtvingtss--dixdix))

Elle a l’air doux (Elle a l’air doux (doucedouce).).

1976 1901

8


-- Une nouvelle normeUne nouvelle norme

-- Une liberté d’usageUne liberté d’usage

RectificationsRectifications

1. Une norme

1990

Comment écrivez-vousces mots ... ?

9



1. Une norme

Traits d’union entre les noms de nombres

Orthographe traditionnelleOrthographe rectifiée

cent vingt-sept

cent-vingt-sept

1990

10



1. Une norme

Nombre des noms composés


un ramasse-miette

un ramasse-miettes

1990

un ramasse-miette, des ramasse-miettes

11



1. Une norme


une boite

une boîte

Accents sur i et u1990

le maitre, paraitre, aout, flute, gout…12



1. Une norme


ambigüe

ambiguë

trémas1990

09/01/2013

3

13



1. Une norme


grelotter

greloter

consonnes doubles1990

14



1. Une norme


quincaillier

quincailler

anomalies1990

15



1. Une norme


boursouffler

boursoufler

familles de mots1990

16

Et les programmes ?Et les programmes ?

Une orthographe réviséeUne orthographe révisée

1. Une norme

N.B. : L’orthographe révisée est la référence.

Progressions pour le cycle 3, Programmes 2008.

17


Au collègeAu collège

1. Une norme

Programmes du collège, 2008.

NB: Pour l’enseignementde la langue française, le professeur tient compte des rectificationsde l’orthographe proposées par le Rapport du Conseil supérieur de la langue française, approuvées par l’Académie française ([...] 1990).

Pour l’évaluation, il tient également compte des tolérancesgrammaticales et orthographiques [de] 1976.

18


Des référentsDes référents

1. Une norme

09/01/2013

4

19



1. Une norme

http://www.bescherelle.com 20



1. Une norme

Et sur la toile…Et sur la toile…RenouvoRenouvo

Orthographe recommandéeOrthographe recommandée

Nouvelle orthographeNouvelle orthographe

21

L’orthographe : une normeL’orthographe : une norme

-- Enseigner la nouvelle orthographeEnseigner la nouvelle orthographe

-- Aborder l’histoire de l’orthographeAborder l’histoire de l’orthographe

ConclusionConclusion

1. Une norme

22

2. Un système dans la langue2. Un système dans la langue

Homophones

Entre grammaire et vocabulaire

Des incontournables ?

23

HomophonesHomophones

2. Un système dans la langue

Homonymes

Homographesfils

couvent

Homophonesvert/ver/verre

son/sont

Homographes et Homophoneslouchelouer

24

E.et Mme BLED, Cours d’orthographe, Hachette, 1946.


GrammaticauxGrammaticaux


09/01/2013

5

25



GrammaticauxGrammaticaux


Exercice type

26

Mille-feuilles, CE2, Nathan, 2011.



27

L’île aux mots, CE2, Nathan, 1998.



28

L’île aux mots, CE2, Nathan, 1998.



29


Grammaticaux Grammaticaux


-- DémarcheDémarche

un apprentissage séparé un apprentissage séparé

un lien explicite avec la grammaireun lien explicite avec la grammaire

-- Un apprentissage par analogiesUn apprentissage par analogies

on : un pronom sujet / il, elle / + verbe 3on : un pronom sujet / il, elle / + verbe 3eePSPS

ont : un verbe au pluriel / morphologie ont : un verbe au pluriel / morphologie --ntnt30




Verbes a, est / ont, sont / l’as

Pronoms on / la, l’ / se, s’ / ce,c’ / qu’elle /dont / s’en/ leur

Déterminant son / ce / quel(s),quelle(s)/ leur(s)

Préposition à, sans

Conjonction et / ou / donc

Adverbe où / là

09/01/2013

6

31




Verbes a, est / ont, sont / l’as

Pronoms on / la, l’ / se, s’ / ce,c’ / qu’elle /dont / s’en/ leur

Déterminant son / ce / quel(s),quelle(s)/ leur(s)

Préposition à, sans

Conjonction et / ou / donc

Adverbe où / là

Groupe syntaxique ou phrase

Classe grammaticale

Conjugaison

32




-- Des savoirs en grammaireDes savoirs en grammaire

-- Des fonctionnements différentsDes fonctionnements différents

paradigmatiques : remplacer, classe grammaticaleparadigmatiques : remplacer, classe grammaticale

syntagmatiques : groupes syntaxiques, fonctionsyntagmatiques : groupes syntaxiques, fonction

-- Des apprentissages séparés Des apprentissages séparés

33


Lexicaux Lexicaux


Pourquoi des homophones lexicaux ? Pourquoi des homophones lexicaux ?

CONTER / COMPTER < CONTER / COMPTER < computarecomputare

Graphie de «Graphie de « comptercompter »»

«« conterconter » en 1170» en 1170

«« comptercompter » au XVe s. réfection étymologique» au XVe s. réfection étymologique

-- Partage sémantique : «Partage sémantique : « logogrammelogogramme »»

-- Ecrit et compréhension : lectureEcrit et compréhension : lecture34


LexicauxLexicaux


Quels objectifs ? Quels objectifs ?

ConnaitreConnaitre le mot le mot homonymehomonyme ??

ConnaitreConnaitre la notion d’homonyme ?la notion d’homonyme ?

Lire un mot sans le confondre avec son homonyme ? Lire un mot sans le confondre avec son homonyme ?

�� SENS du mot SENS du mot

Ecrire un mot sans le confondre avec son homophone ?Ecrire un mot sans le confondre avec son homophone ?

�� GRAPHIE du motGRAPHIE du mot

35



LexicauxLexicaux


Sens

Mot, notion

Ecrire

36



LexicauxLexicaux


Exercice type

09/01/2013

7

37

Les clés du français, CM1, Sed, 2005. 144.


LexicauxLexicaux


Mot, notion

Graphie

Graphie et classe grammaticale

38


LexicauxLexicaux


-- Comment apprendre à écrire les homophones ?Comment apprendre à écrire les homophones ?

-- Quels homophones travailler ?Quels homophones travailler ?

-- Que fautQue faut--il savoir sur les homophones ?il savoir sur les homophones ?

39

Littéo, CE2, Magnard, 2005.



LexicauxLexicaux

40

Littéo, CE2, Magnard, 2005.



LexicauxLexicaux

41

Français – Etude de la langue, CM1-CM2, Hatier, 2011.



LexicauxLexicaux

42

Le français à la découverte de l’histoire-géographie, Hachette.



LexicauxLexicaux

09/01/2013

8

43



LexicauxLexicaux

Au cœur des mots, Objectif vocabulaire, Niveau 2, Hatier, 2010. 44


LexicauxLexicaux


Des homophones rencontrés en contexteDes homophones rencontrés en contexte

-- Faire des relations explicites :Faire des relations explicites :

entre graphie et sens, entre graphie et sens,

entre graphie et formation des motsentre graphie et formation des mots

-- Utiliser les dictionnaires comme outilsUtiliser les dictionnaires comme outils

-- Faire un travail lexicalFaire un travail lexical

45

Entre grammaire et vocabulaireEntre grammaire et vocabulaire


Orthographe

Grammaticale Lexicale

Grammaire Vocabulaire

46



Orthographe grammaticale

Orthographe

Orthographe lexicale


47


-- Apprendre l’orthographe grammaticale en Apprendre l’orthographe grammaticale en relation relation expliciteexplicite avec la grammaire avec la grammaire

-- Apprendre l’orthographe lexicale en Apprendre l’orthographe lexicale en relation relation expliciteexplicite avec le vocabulaireavec le vocabulaire

ConséquencesConséquences


48


-- Marques grammaticales (genre, nombre, Marques grammaticales (genre, nombre, personne,…) personne,…)

-- Accords entre les motsAccords entre les mots

-- Classes grammaticalesClasses grammaticales

Orthographe grammaticaleOrthographe grammaticale


09/01/2013

9

49

Orthographe lexicaleOrthographe lexicale


Comment écrivez-vous[filaktєR] ?


50


[fi] [lak] [tєR]

phify phy

ai

y

f

ph

l

ll

c

k

que

ch

lac laklachllac

laque

t

th

è

ai

ei

r

re

erre

ert…



fi

51


filactèrefilactère

philactèrephilactère

phylactèrephylactère

filactairefilactaire

phylactairephylactaire

philactairephilactaire

fylacteirefylacteire

filakterrefilakterre

fillaquetertfillaquetert



52


filactèrefilactère

philactèrephilactère

phylactèrephylactère

filactairefilactaire

phylactairephylactaire

philactairephilactaire

fréquence des graphèmesfréquence des graphèmes

phi > philosophiephi > philosophie

phyphy > physique> physique

lactairelactaire



53


< phylacterium< phylacterium

filatiere (1155)filatiere (1155)

phylactère (1553)phylactère (1553)



54


-- On n’écrit pas seulement comme on entendOn n’écrit pas seulement comme on entend

-- On utilise d’autres connaissances pour écrireOn utilise d’autres connaissances pour écrire

Règles sur le choix des graphèmes (valeur des lettres)Règles sur le choix des graphèmes (valeur des lettres)

Analogies avec d’autres motsAnalogies avec d’autres mots

Suites fréquentesSuites fréquentes

Connaissances lexicalesConnaissances lexicales



09/01/2013

10

55


-- Reconnaissance orthographique des motsReconnaissance orthographique des mots

-- Indice de sens des motsIndice de sens des mots

-- Facilite la compréhension en lectureFacilite la compréhension en lecture



56

Des incontournables ?Des incontournables ?

-- Hiérarchiser les notions à apprendreHiérarchiser les notions à apprendre

-- Structurer des régularitésStructurer des régularités

-- Relier les notionsRelier les notions

Pour apprendre l’orthographePour apprendre l’orthographe


Fonctionnement

du cerveau

Mémorisation

57

Des incontournablesDes incontournables

Orthographe grammaticaleOrthographe grammaticale

Autour du nomAutour du nom

Autour du verbeAutour du verbe

HiérarchisationHiérarchisation



Formation des motsFormation des mots

Valeurs des lettres et positionValeurs des lettres et position

58


Orthographe grammaticale : autour du verbeOrthographe grammaticale : autour du verbe

Grammaire : Grammaire :

•• Identification du verbeIdentification du verbe

•• Repérage du sujetRepérage du sujet

Liens entre les apprentissagesLiens entre les apprentissages


Accord sujet-verbe

Terminaisons du verbe

Conjugaison : Conjugaison :

•• Marque de plurielMarque de pluriel

•• Marques de personneMarques de personne

Orthographe

59


Orthographe lexicale : formation des motsOrthographe lexicale : formation des mots

Vocabulaire : Vocabulaire :

•• Sens des préfixesSens des préfixes

•• Forme des préfixesForme des préfixes

Liens entre les apprentissagesLiens entre les apprentissages


Mots en ap-, ac-, af-…

Mots en –tion, –ée, -tié•• Sens des suffixesSens des suffixes

•• Forme des suffixesForme des suffixes

Orthographe

•• Repérage du radicalRepérage du radical60

e s

es s

e t

-ons

-ez

-(e)nt


Des régularitésDes régularités


Marque de pluriel : Marque de pluriel : -- (e)(e)nt nt / o/ ontnt / so/ sontnt

Marques de personne :Marques de personne :

1e groupe :Présent

Autres verbes :PrésentTous groupes :Imparfait, passé simple

Orthographe grammaticale : autour du verbeOrthographe grammaticale : autour du verbe

09/01/2013

11

61

Quelle grammaire enseigner ? Hatier, 2009.

Partie lexicale du verbe

Partie grammaticaledu verbe


Le verbe : entre grammaire et lexiqueLe verbe : entre grammaire et lexique


62

infinitif base

trouver trouv-

ouvrir ouvr-

courir cour-

Verbes fréquents* à une baseTerminaisons

1e groupe Autres

e s

es s

e t

-ons

-ez

-ent



*50 verbes les plus fréquentsListe de fréquence lexicale http://eduscol.education.fr

Présent de l’indicatif

63

infinitif base

répondre répond-

entendre entend-

descendre descend-

Verbes fréquents* à une base




Présent de l’indicatif Terminaisons

s

s

t

-ons

-ez

-ent

64

infinitif base 1 base 2

appeler appell- appel-

jeter jett- jet-

envoyer envoi- envoy-

Verbes fréquents* du 1e groupe à deux bases

base 1 e

base 1 es

base 1 e

base 2 -ons

base 2 -ez

base 1 -ent




65

infinitif base 1 base 2

finir fini- finiss-

écrire écri- écriv-

partir par- part-

connaitre connai- connaiss-

Autres verbes fréquents* à deux bases

base 1 s

base 1 s

base 1 t

base 2 -ons

base 2 -ez

base 2 -ent



*50 verbes les plus fréquentsListe de fréquence lexicale http://eduscol.education.fr 66

Verbe fréquents* à trois bases

infinitif base 1 base 2 base 3

prendre prend- pren- prenn-

devoir doi- dev- doiv-

venir vien- ven- vienn-




base 1 s

base 1 s

base 1 t

base 2 -ons

base 2 -ez

base 3 -ent

09/01/2013

12

67


Orthographe grammaticale et conjugaisonOrthographe grammaticale et conjugaison

Apprendre les marques de personnes régulièresApprendre les marques de personnes régulières

Différencier les verbes du 1e groupe et les autresDifférencier les verbes du 1e groupe et les autres

Le verbe entre grammaire et lexiqueLe verbe entre grammaire et lexique


Orthographe lexicale et vocabulaireOrthographe lexicale et vocabulaire

Collecter les bases différentes des verbes fréquentsCollecter les bases différentes des verbes fréquents

Savoir que certains verbes ont plusieurs basesSavoir que certains verbes ont plusieurs bases

68


Des régularitésDes régularités


Orthographe grammaticale : autour du nomOrthographe grammaticale : autour du nom

Marques de pluriel : Marques de pluriel : -- s s ((-- x)x)

ChaineChaine d’accord : déterminant, nom, adjectifd’accord : déterminant, nom, adjectif

Marque de genre de l’adjectif : Marque de genre de l’adjectif : -- e (oral/écrit)e (oral/écrit)

69

L’orthographe : un système L’orthographe : un système dans la languedans la langue

-- Enseigner l’orthographe comme systèmeEnseigner l’orthographe comme système

-- Donner du sens aux apprentissagesDonner du sens aux apprentissages



70

3. D3. Des apprentissageses apprentissages

Un travail quotidien

Un travail spécifique

Et la dictée ?

71

Un travail quotidienUn travail quotidien

A partir de tous les écrits de la classe :A partir de tous les écrits de la classe :

-- Situations d’écritureSituations d’écriture

-- Situations de lectureSituations de lecture

dans toutes les disciplines…dans toutes les disciplines…

Apprendre, découvrir, réinvestirApprendre, découvrir, réinvestir

3. Des apprentissages

72


-- Copie / dictéeCopie / dictée

-- Ateliers d’écritureAteliers d’écriture

-- Révision orthographiqueRévision orthographique

Des situations d’écriture «Des situations d’écriture « intégréesintégrées »»


09/01/2013

13

73


FonctionnementsFonctionnements


Orthographe : Copier sans erreurs

Toutes disciplines

Apprendre à copier :Apprendre à copier :

-- Les mots à apprendreLes mots à apprendre

-- Un exerciceUn exercice

-- Une trace écrite Une trace écrite

-- Une production d’écritUne production d’écrit 74




Orthographe : Copier sans erreurs

Toutes disciplines

Apprendre à copier :Apprendre à copier :

-- Copier mot par mot, groupe par groupeCopier mot par mot, groupe par groupe

-- Observer, copier de mémoireObserver, copier de mémoire

-- Vérifier la copie d’un autre Vérifier la copie d’un autre

75




Atelier d’écriture à contrainte linguistique

Orthographe : Ecrire sans erreurs

-- Utiliser des structures syntaxiques Utiliser des structures syntaxiques

-- Mobiliser des savoirs orthographiques Mobiliser des savoirs orthographiques pendant la productionpendant la production

-- Expliciter les graphiesExpliciter les graphies76


Ateliers d’écritureAteliers d’écriture


Inducteur : Livres à compter

Cadavre exquis

Structure répétitive

Transformations

77




Cadavre exquis

Structure répétitive

Transformations

Mots inducteurs

Au cœur des mots, Objectif vocabulaire, Hatier, 2010.78


-- Imiter ou transformer une structure expliciteImiter ou transformer une structure explicite

-- Utiliser des mots inducteursUtiliser des mots inducteurs

-- Expliciter marques et accordsExpliciter marques et accords

-- Utiliser des outils pour écrire Utiliser des outils pour écrire

textes connus, listes, imagiers, glossaires, textes connus, listes, imagiers, glossaires, étiquettes, lexiques, etc.étiquettes, lexiques, etc.



09/01/2013

14

79



Texte produit Orthographe : Révision

-- Corriger les erreurs repéréesCorriger les erreurs repérées

-- Utiliser des outilsUtiliser des outils

-- Catégoriser les erreursCatégoriser les erreurs

-- Construire une typologie des erreursConstruire une typologie des erreurs

Révision orthographiqueRévision orthographique

80



Texte produit Orthographe : Révision

Révision orthographiqueRévision orthographique

ProgressionProgression

-- Texte d’autrui Texte d’autrui �� proprepropre

-- Par binômes Par binômes �� individueindividuell

ObjectifsObjectifs

-- Eveiller le doute orthographiqueEveiller le doute orthographique

-- Construire des stratégies en fonction des types Construire des stratégies en fonction des types d’erreursd’erreurs

81


Grille de typologie des erreursGrille de typologie des erreurs


Brissaud & Cogis, Comment enseigner l’orthographe aujourd’hui ? Hatier, 2011.

82


Grille de typologie des erreursGrille de typologie des erreurs



83


-- Acquisition du vocabulaireAcquisition du vocabulaire

-- Indices de compréhensionIndices de compréhension

-- Justifications de graphiesJustifications de graphies

Des situations de lecture «Des situations de lecture « intégréesintégrées »»


84



Texte à lire : littérature ou discipline

Vocabulaire et orthographe

Acquisition du vocabulaireAcquisition du vocabulaire

- Apprendre des mots

- Anticiper les difficultés orthographiques

- Mémoriser la graphie

- Utiliser des stratégies : familles, séries, règles, etc.

09/01/2013

15

85



Texte à lire : littérature ou discipline

Lecture et orthographe

Indice de compréhensionIndice de compréhension

Utiliser l’orthographe comme indice de compréhension :

- Homophones

- Accords

86



Phrases Orthographe : justification

Justification de graphiesJustification de graphies

- Expliquer l’orthographe

- Utiliser des outils (règles, manuels, dictionnaires…)

- Utiliser le métalangage appris

87



Phrases Orthographe : justification

Justification de graphiesJustification de graphies

«« Phrase du jourPhrase du jour »»

-- Phrase produite Phrase produite

-- Phrase d’un texte luPhrase d’un texte lu

ObjectifsObjectifs

-- Développer la réflexion sur la langueDévelopper la réflexion sur la langue

-- Conceptualiser le fonctionnement de l’orthographeConceptualiser le fonctionnement de l’orthographe88


Exemples de justificationsExemples de justifications



89


Développer des compétences orthographiques :Développer des compétences orthographiques :

-- Des activités écritesDes activités écrites

-- Une intervention sur les erreursUne intervention sur les erreurs

-- Un travail réflexif sur l’écritUn travail réflexif sur l’écrit

Des situations «Des situations « intégréesintégrées »»


90

Un travail spécifiqueUn travail spécifique

Construire des savoirs sur l’orthographe :Construire des savoirs sur l’orthographe :

-- Comprendre le fonctionnement de l’orthographeComprendre le fonctionnement de l’orthographe

-- Mémoriser des connaissancesMémoriser des connaissances

Des situations programméesDes situations programmées


09/01/2013

16

91


-- Constituer un corpus d’analyseConstituer un corpus d’analyse

-- Prise de distance réfléchie : manipulations, Prise de distance réfléchie : manipulations, classementsclassements

-- Objectivation du savoir : ce qu’il faut savoirObjectivation du savoir : ce qu’il faut savoir

-- Trace écrite : règle, listes analogiques, Trace écrite : règle, listes analogiques, tableaux, schémas, répertoires…tableaux, schémas, répertoires…

Une démarche réflexiveUne démarche réflexive


92


-- Collections de motsCollections de mots

-- Collections de groupes syntaxiquesCollections de groupes syntaxiques

-- Collections de phrasesCollections de phrases

Mots connus tirés des supports de la classeMots connus tirés des supports de la classe

Un corpus d’analyse : des collectionsUn corpus d’analyse : des collections


93


-- Remplacer, supprimer pour faire Remplacer, supprimer pour faire apparaitreapparaitre des fonctionnementsdes fonctionnements

-- Classer en fonction des formesClasser en fonction des formes

Manipulations et classementsManipulations et classements


94


-- Rédiger une synthèseRédiger une synthèse

-- Produire une trace écrite pratiqueProduire une trace écrite pratique

-- Poursuivre les collectionsPoursuivre les collections

Structuration des savoirsStructuration des savoirs


95


Structuration des savoirsStructuration des savoirs



96


- Conséquences sur l’orthographe

- Utilité pratique de l’apprentissage

- Anticipation des réinvestissements

Bilan des apprentissagesBilan des apprentissages



09/01/2013

17

97


- Dans les activités quotidiennes

- Par des jeux orthographiques

EntrainementsEntrainements


98

Et la dictée ? Et la dictée ?

- La dictée dialoguée ou sans faute

- L’atelier de négociation graphique

- L’anticipation et la catégorisation des difficultés

Un moyen de clarifier les apprentissagesUn moyen de clarifier les apprentissages



99

Quelle évaluation ?Quelle évaluation ?

- Spécifique : ciblée sur un apprentissage

- En situation de production (courte) : sur des apprentissages réalisés et signalés

- Une dictée diagnostic : évolution du pourcentage de réussite sur un même texte

Une évaluation qualitativeUne évaluation qualitative


100

Des apprentissagesDes apprentissages



OrthographeApprentissages programmés et systématiques


Orthographe au quotidien

Code

101


Quelles pratiques pour vos classes ?

Bibliographie

Diaporama

orthographec3 pourpdf [mode de compatibilité] · -- des savoirs en grammairedes savoirs en...

Documents