On s’entend, on s’entraide

Journée pédagogique27 avril 2007

Ordre du jour9 h : Accueil / café (cafétéria)

9 h 30 : Introduction (amphithéâtre)

9 h 40 à 12 h 30 : Dr Gratien Allaire, Dr Jacques Michaud, Mme Cindy-Lynne TremblayInstitut franco-ontarien, Université Laurentienne(amphithéâtre)

12 h 30 à 13 h 15 : Déjeuner (cafétéria)

13 h 15  à 13 h 30 : Présentation du plan de transition (amphithéâtre)

13 h 30  à 14 h 30 : Bâtir une équipe de la réussite pour assurer une transition harmonieuse (Sessions de

discussion)(divers locaux – voir liste)

14 h 30 : Départ

Bienvenue :

Dr Gratien AllaireDr Jacques Michaud,

Mme Cindy-Lynne Tremblayde

L’Institut franco-ontarien de l’Université Laurentienne

Plan de transition

Raisons d’être : aider les élèves de 8e année qui entreront à l'école secondaire en septembre et qui présentent déjà un risque élevé de décrocher avant de terminer leurs études

aider ces élèves à trouver, à l'école secondaire, un environnement bienveillant qui leur permettra de relever leurs défis personnels

Données intéressantes : Environ 27 % des élèves de première année au secondaire de l'an dernier n'ont pas reçu tous les crédits obligatoires de 9e année, ce qui les expose déjà au risque de ne pas obtenir leur diplôme.

Le décrochage est un processus qui trouve souvent son origine au primaire et dont les causes sont multiples.

C’est rarement sur un coup de tête et pour une seule raison qu’un jeune quitte l’école.

 Conditions :

J’embarque quand ça me ressemble!

L’école peut changer les

chosesSi les conditions qui mettent à risque

un enfant ne s’améliorent pas au fil des années, les facteurs de vulnérabilité s’intensifieront ou se multiplieront à

l’adolescence… si nous cédons à l’école le reste en suit.

Départ et accueil 

Accorder une importance accrue au départ et à l’accueil de l’élève afin de préciser son cheminement scolaire pour lui éviter le découragement d’un déclassement.

Offrir certaines formations brèves, ciblées, qui auraient des retombées tangibles et rapides.

Engagement  La meilleure chose à faire est donc de vous La meilleure chose à faire est donc de vous préoccuper de la nature et de la portée des préoccuper de la nature et de la portée des relations dans votre collectivité et votre école.relations dans votre collectivité et votre école.

Alors nouez des relationsAlors nouez des relations et profitez du et profitez du moment présent.moment présent.

Faites participer le plus grand nombre possible Faites participer le plus grand nombre possible de personnes à vos projets. Plus il y a de de personnes à vos projets. Plus il y a de participants, plus les résultats seront participants, plus les résultats seront meilleurs !meilleurs !

Lucie McClung Lucie McClung Commissaire du Service correctionnel du CanadaCommissaire du Service correctionnel du Canada

Examen de la situation de l’école

Actions Fiches de dépistage et de pistage Déjeuners hebdomadaires Camps de leadership Partons du bon pied Prospectus et autres outils Conseillers et conseillères en orientation Soirée de transition Communiqués mensuels Enseignants ERÉ Équipes de la réussite des élèves

Suivi Porter une attention particulière…

… non seulement aux élèves qui ont une attitude négative mais aussi une attitude passive par rapport à l’apprentissage scolaire.

… aux élèves qui sont à la recherche de socialité.

Un aperçu des sessions de discussion…

Intégrer les données présentées ce matin afin d’assurer la réussite des élèves et de

partager des expertises avec ses collègues.

2 questions de discussion :

1) C’est clair que l’impact d’un échec (niveau de rendement R) ou d’une note faible (niveau de rendement 1) sur l’élève est important et que c’est à nous, membres du personnel enseignant, d’appuyer chaque élève.

Sachant cela,

identifiez des moyens (individuels et collectifs) de prévenir le décrochage scolaire et d’assurer la réussite de chaque élève.

2) Souvent, une des causes du décrochage scolaire est que l’élève suit un itinéraire d’étude qui ne lui convient pas.

Puisque :

- la destination postsecondaire dépend presque entièrement de la sélection de filière (appliquée, théorique, élaborée à l’échelon local),

- la décision est prise dès la 8e année,

- la différence entre ces types de cours réside dans l’équilibre entre la théorie et la pratique ainsi que dans l’ajout de concepts connexes,

comment déterminez-vous le placement de l’élève en 9e année?

Notez bien que :

L’Institut franco-ontarien de l’Université

Laurentienne recueillera les notes

prises durant les séances pour leur

recherche.

Bonnes séances!Bonnes séances!