Département Normal Primaire

Comment l’art plastique permet-il de développer

la psychomotricité fine (manuelle) ?

PPFE présenté par :

Hélène Ewbank et Valérie Sluysmans

En vue de l’obtention du diplôme d’institutrice primaire

Année académique 2016-2017

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Table des matières Introduction ............................................................................................................................................. 2

Contexte .................................................................................................................................................... 4

Que va-t-on précisément développer dans ce projet ? ................................................................................... 4

Présentation de l’outil .............................................................................................................................. 5

Comment l’art plastique permet de développer la psychomotricité fine (manuelle) ? ................................... 8

Avantages, inconvénients, questionnement .............................................................................................. 10

Freins et leviers...................................................................................................................................... 12

Conclusion .............................................................................................................................................. 13

Remerciements ...................................................................................................................................... 14

Biographie ............................................................................................................................................. 15

Fiches méthodologiques

Annexes

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Introduction Gestes incontrôlés, difficultés à prendre convenablement des outils, découpages et collages négligés,

membres crispés et envie de libérer votre imagination à travers l’art ? Ce dispositif pédagogique est

fait pour vos élèves !

Tout au long de la réalisation de ce travail plus qu’enrichissant, nous avons tenté de répondre à cette

question « Comment l’art plastique permet-il de développer la psychomotricité fine (manuelle) ? ». En

effet, cette mallette pédagogique a pour but de vous donner les clés afin de développer la

psychomotricité fine (manuelle) de vos élèves par le biais de l’art plastique.

A l’intérieur de ce précieux outil, vous trouverez une première partie descriptive (contexte, points

développés par le biais de ce projet, présentation de l’outil) ainsi qu’un ensemble de fiches

méthodologiques. Puis, vous aurez à votre disposition une dimension plus analytique

(questionnement, avantages, inconvénients, réponse à la question de base) tout aussi intéressante.

Enfin, vous découvrirez le matériel et les annexes nécessaires pour vous aider à mettre en place ce

projet au sein de votre propre classe.

En réunissant nos observations et nos expériences découlant de notre stage dans l’enseignement

spécialisé (autisme de type 3) ainsi que nos découvertes théoriques, nous avons élaboré ce dossier

pédagogique répondant à notre question. Même si notre projet a été pensé pour une classe avec cinq

adolescents atteints du trouble du spectre autistique, notre intention est d’élargir ce procédé afin que

tout enseignant motivé puisse le transférer dans sa classe constituée d’élèves ayant des difficultés de

psychomotricité manuelle.

Néanmoins, cette méthode ne résout pas tous les problèmes psychomoteurs et des questions

persistent.

En espérant que vous y trouviez de quoi améliorer le quotidien de vos élèves, nous vous souhaitons

une bonne lecture et une bonne inspiration !

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Partie 1 : Description

4

Contexte Notre projet est destiné à des personnes ayant des difficultés liées à leur psychomotricité fine.

Nous avons expérimenté ce dispositif dans une petite classe de cinq élèves atteints du trouble du

spectre autistique. Le déroulement que nous allons vous présenter est conçu pour une classe peu

nombreuse (jusqu’à dix élèves). Néanmoins, cet outil pédagogique peut être transférable dans une

grande classe, si vous l’adaptez.

Afin de mener au mieux ce projet, il est nécessaire de disposer d’un local spacieux et peu encombré.

De la découverte des artistes à l’exposition, en travaillant environ deux à trois heures par jour, il nous

a fallu 8 jours pour clôturer le tout.

Ce dispositif peut être modelé à votre convenance : étaler les heures sur une plus longue durée,

travailler davantage l’exposition, rajouter des œuvres, découvrir plus d’artistes, etc.

Finalement, ne soyez pas enchainé par nos suggestions et laissez-vous porter par vos envies !

Que va-t-on précisément développer dans ce projet ? Suite à nos observations dans notre école de stage, nous avons remarqué que les enfants avaient de

grandes difficultés liées à la psychomotricité fine : écrire petit et sur les lignes, tenir correctement

l’outil scripteur, décalquer les formes, écrire soigneusement, réaliser des traits précis, ils avaient des

gestes maladroits, etc.

Nous avons imaginé ce projet dans le but de répondre à ce genre de difficultés. Si vous aussi, vous avez

pu observer ces différents comportements, cet outil est fait pour vous.

Voici les nombreux points qui seront abordés par le biais de l’art plastique :

- Effectuer des mouvements précis du poignet et du coude (projection de peinture) ;

- Apprendre les diverses prises liées à ces outils : pinceau, gobelet, ciseaux, cutter, colle, crayon, coton-

tige, bouchon ;

- Découper aux ciseaux et au cutter ;

- Ecrire avec des outils variés et sur différents supports ;

- Réguler le tonus en réalisant des exercices de contraction et relâchement des muscles ;

- Tenir convenablement un bâton de colle ;

- Manipuler divers matériaux (gestes de préhension) ;

- Gérer des mouvements asymétriques en fonction du membre dominant (tâches distinctes pour le

membre gauche et droit) ;

- Gestes globaux et précis durant la préparation de l’exposition (sollicitation de tous les membres ou

juste des mains : perforer, utiliser du papier collant, de la ficelle pour accrocher les œuvres, disposer

les maisons en carton, …)1.

1 DE CUYPER, G, Perspectives motrices de l’éducation dans l’enseignement fondamental, Bac 3, ENCBW, Année académique 2016-2017

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Géographie

- Découvrir différents coins du monde et

compléter ses représentations sur ceux-ci

Art plastique

- Apprentissage de différentes techniques

- Découverte de différents artistes du

monde entier et de différentes époques

Français

- Ecriture

- Expression orale

Compétences transversales

- Se connaitre : exprimer ses émotions

- Oser essayer

- S’intéresser aux autres

- Agir collectivement dans une réalisation commune

- Communiquer : oser s’exprimer - présenter

Psychomotricité fine

- Tracer

- Découper et coller

- Faire des empreintes

- Préhension de différents objets

- Apprentissage de différents mouvements

(par l’apprentissage des techniques)

Présentation de l’outil

PROJET : développer la psychomotricité

manuelle à travers l’art plastique

Développer la

psychomotricité manuelle à

travers l’art plastique

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Ce projet consiste à découvrir cinq artistes venant des cinq continents et leur technique artistique

respective.

Nous commençons par un petit jeu d’introduction afin que les élèves se fassent une idée globale des

séances qui les attendent. Nous pensons également que cette première activité permet de prendre les

représentations initiales des élèves ainsi que de les plonger doucement dans cette aventure pour les

motiver.

Percevoir : Au cours de chaque séance, l’enseignant veille à apporter quelques explications plus

théoriques (biographie de l’artiste, caractéristiques de sa technique artistique, vidéo, photos)

nécessaires à la réalisation de l’œuvre.

Exprimer : Une fois cette première étape finie, les élèves s’entrainent individuellement avec les outils

appropriés.

Ensuite, vient le moment de créer l’œuvre (individuelle ou collective) à la manière de l’artiste

découvert.

Réagir : La séance se termine par l’expression des émotions des élèves.

Pour chaque continent, nous suivons ce même canevas.

Après ces cinq séances, nous proposons aux élèves de décorer une affiche du continent à la manière

de l’artiste pour qu’ils se rappellent de toutes les techniques apprises.

Exemple : le continent européen est rempli de formes découpées dans du papier coloré (technique

d’Henri Matisse).

Après ces séances de réalisation d’œuvres, la préparation de l’exposition débute. Chaque continent

est représenté par une maison en carton (carton de frigo) dans laquelle nous exposons la/les œuvre(s)

concernée(s) (à l’intérieur).

A l’extérieur, les élèves écrivent le nom de l’artiste et le continent. Puis, ils collent l’affiche du

continent.

Ainsi toutes les informations intéressantes se retrouvent sur la maison en carton.

Le jour de l’exposition, il ne reste plus qu’à placer les maisons en respectant la rose des vents (la boite

en carton « Afrique » est placée au Sud, etc.).

Pour créer une ambiance magique, nous installons des spots de couleurs au-dessus de chaque maison

et éteignons la lumière.

Si les élèves en sont capables, ils peuvent présenter chaque artiste découvert, lors de l’exposition. Vous

pouvez également aménager un « espace drink » comme lors d'un vernissage.

Attention : réfléchissez sérieusement à ce moment de présentation pour que celui-ci soit digne du

travail produit ultérieurement. Il est essentiel que l’agencement, la présentation, l’accueil, … mettent

véritablement les productions en valeur. Même si vous disposez d’un temps insuffisant, la préparation

de l’exposition n’est en aucun cas à négliger !

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Partie 2 : Analyse

8

Comment l’art plastique permet-il de développer la psychomotricité fine (manuelle) ? Avant toute chose, il nous semble essentiel de définir clairement ce qu’est l’art plastique ainsi que la

psychomotricité manuelle.

L’art plastique est un ensemble de pratiques qui fait appel aux expériences sensorielles, gestuelles,

visuelles et qui libère l’imagination et la créativité de manière ludique.

L’art plastique se fonde sur certaines bases ; en voici les explications. La première consiste à partir d’un

apprentissage théorique. En effet, il semble inadéquat d’apporter l’activité artistique sans connaitre

d’où cette forme d’art provient, par quelles techniques elle se décline… Cependant, l’action doit rester

prépondérante puisqu’une autre base est l’expérience et le fait de construire par le corps.

De plus, l’art plastique englobe des opérations plastiques, mais pas uniquement : les opérations

mentales jouent également un rôle important. De fait, celui qui crée transmet un message, fait passer

des émotions afin de porter une signification à son œuvre.

De multiples objectifs sont véhiculés par l’art plastique :

- Accompagner l’œuvre d’une dimension poétique, esthétique pour éviter qu’elle soit vide de

sens.

- Créer, inventer, produire.

- Apprendre et expérimenter de nouvelles techniques, pratiques artistiques.

- Participer avec son corps pour communiquer, s’exprimer.

- Approcher différents types d’art pour acquérir un bagage culturel et un esprit critique.

- Evaluer, juger, et justifier ses œuvres et celles des autres. 2

Attardons-nous à présent sur ce qu’est la psychomotricité fine (manuelle).

La psychomotricité, d’après le dictionnaire Larousse, est « l’ensemble des fonctions biologiques

assurant le mouvement »3. Wauters-Krings, dans son ouvrage intitulé (Psycho)Motricité – Soutenir,

prévenir et compenser4, nous apporte des renseignements plus approfondis pour expliquer ce que sont

la psychomotricité fine et la psychomotricité manuelle.

La motricité fine fait intervenir une partie du corps (contrairement à la motricité globale). Elle est plus

ciblée et demande beaucoup de précision. L’une des motricités peut être totalement acquise alors

que l’autre est en déficit, par exemple.

La motricité manuelle, quant à elle, peut être définie comme la motricité fine qui fait participer

uniquement les mains dans le but de manier un objet.

Pourquoi la psychomotricité attire-t-elle autant notre attention ? Les réponses apportées par le

syllabus de Madame Decuyper5 nous semblent très convaincantes.

2 LAGOUTTE D., Les arts plastiques, contenus, enjeux et finalités, éd. Armand Colin, Paris, 1990. 3 Œuvre collective, Dictionnaire de langue français Poche, éd. Larousse, Paris, 2013. 4 WAUTERS-KRINGS, F., (Psycho)Motricité – Soutenir, prévenir et compenser, éd. De Boeck, Bruxelles, 2012. 5 DE CUYPER, G, Perspectives motrices de l’éducation dans l’enseignement fondamental, Bac 3, ENCBW, Année

académique 2016-2017

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De fait, les gestes du quotidien que nous réalisons sans réfléchir se font grâce à notre coordination et

à notre motricité manuelle. Par exemple, l’écriture et le dessin sont des compétences sollicitant la

motricité fine (manuelle).

Le développement de la motricité fine est également essentiel pour un autre registre très lié : les

compétences linguistiques. En effet, lorsqu’un enfant apprend à écrire et à lire, il doit utiliser un grand

nombre de connexions nerveuses. Ces connexions prennent du temps à se mettre en place et se font

grâce aux ressources affectives, cognitives et motrices.

Par ailleurs, travailler la motricité fine (manuelle) est un projet permettant de mieux comprendre

l’environnement et l’appréhension au corps.

Enfin, le développement de la motricité contribue à l’autonomie, à la confiance en soi et à la

préparation de compétences plus scolaires.

Pour toutes ces raisons, il est donc primordial de développer la psychomotricité fine pour maitriser de

nombreuses compétences.

Une question est encore à élucider pour bien comprendre ce qu’est la motricité fine et manuelle :

comment développer ces compétences en psychomotricité ? Wauters-Krings nous explique ceci :

Afin de travailler la psychomotricité manuelle, différentes étapes sont essentielles. Tout d’abord, les

tâches doivent être décomposées et consolidées les unes après les autres pour permettre aux enfants

d’avancer sur des acquis stables. Pour acquérir les compétences et enregistrer le mouvement, la

répétition est donc indispensable.

Cependant, même si la répétition est prépondérante, diversifier les activités est tout aussi nécessaire.

L’élève doit apprendre le mouvement dans différents contextes afin de pouvoir le transférer le mieux

possible.

Maintenant que nous avons clarifié ce qu’était l’art plastique, la psychomotricité fine, la

psychomotricité manuelle, que nous savons en quoi ces motricités sont si importantes et comment il

faut procéder pour les développer, nous pouvons nous concentrer de manière plus lucide sur notre

question de base : « Comment l’art plastique permet-il de développer la psychomotricité fine ? »

Premièrement, comme expliqué ci-dessus, l’art plastique fait appel aux expériences sensorielles et

gestuelles. De plus, selon Daniel Lagoutte, l’action et le fait de construire par le corps sont l’une des

bases de l’art plastique. Par ailleurs, la psychomotricité fine se définit comme étant l’ensemble des

fonctions qui assure le mouvement. Cela semble donc évident que l’art plastique puisse développer la

psychomotricité fine.

Deuxièmement, un des objectifs de l’art plastique est l’apprentissage de nouvelles techniques.

Pendant cet enseignement, les élèves maitrisent peu à peu de nouveaux mouvements qui font

intervenir une partie ciblée du corps (les mains) dans le but de manier d’autres outils et d’acquérir de

nouvelles pratiques. Or, le maniement de nouveaux outils ainsi que l’expérimentation d’autres gestes

exercent la psychomotricité manuelle.

Troisièmement, et cela nous parait logique, l’art plastique permet de développer la psychomotricité

fine et manuelle puisqu’il englobe toutes sortes d’activités telles que le découpage, le collage, le dessin,

la peinture, la sculpture… En effet, ces activités demandent à l’enfant de réaliser des mouvements

précis avec une certaine partie du corps.

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En conclusion, pour répondre à la question « Comment l’art plastique permet-il de développer la

psychomotricité fine ? », nous pouvons dire que l’art plastique et la psychomotricité fine (manuelle)

ont plusieurs bases communes qui sont le corps, l’action et la gestuelle. C’est pourquoi, lors d’activités

d’art plastique, nous entrainons inconsciemment et inévitablement notre psychomotricité manuelle !

Avantages, inconvénients, questionnement Avantages

Possibilité de modifier le thème du projet en fonction des centres d’intérêts de vos élèves

Notre projet a pour but de répondre aux besoins des élèves (psychomotricité manuelle). Cependant,

il nous paraissait logique de le rendre motivant pour que les élèves s’impliquent davantage. Nous avons

donc veillé à partir des élèves, à rechercher ce qu’ils aimaient bien, pour rendre le dispositif ludique.

En l’occurrence, nos élèves étaient passionnés par le monde, c’est pourquoi nous avons décidé de

partir des cinq continents pour leur faire découvrir des artistes. Le thème de base de ce dispositif peut

donc être modifié à votre convenance en fonction des centres d’intérêts de vos élèves. Inspirez-vous

de notre travail pour susciter de manière plus forte l’envie de vos élèves.

Alternance entre moments de recentrage personnel et moments de coopération

Les différentes séances sont ponctuées de moments individuels et collectifs. Ainsi, les moments où les

élèves sont en relation, coopèrent et les moments où les élèves se recentrent sur eux-mêmes

s’alternent.

Activités diversifiées

Nous essayons d’amener des activités très diversifiées pour exercer toutes les facettes de la

psychomotricité manuelle. Les élèves découpent, écrivent, peignent, réalisent des empreintes, etc.

Cela permet d’enseigner diverses prises manuelles.

Possibilité d’étaler les séances ainsi que de prolonger le dispositif

Nous avons conçu notre projet sur huit jours. Néanmoins, il est tout à fait possible d’étaler les séances

prévues sur un laps de temps plus long. Vous pouvez, par exemple, au lieu de suivre une séance par

jour, mener une séance par semaine. Il n’est cependant pas conseillé de supprimer des séances si vous

ne voulez pas perdre les objectifs.

Vous pouvez même rajouter des séances au sein de notre projet, cela permet de travailler de nouvelles

compétences, de découvrir plus d’artistes, plus de techniques, d'affiner l’exposition et, peut-être,

d’apercevoir des progrès significatifs.

Développement de la créativité

L’art plastique est un moyen fort adéquat pour accroître la créativité, l’imagination, l’inventivité, la

capacité à faire des choix. Par exemple, pour créer le masque africain, les élèves doivent choisir les

matériaux qu’ils utiliseront. Ou encore, lorsqu’ils devront créer une œuvre à la manière de Matisse, les

élèves doivent inventer des formes (autres qu’un simple carré, rond, etc.).

Apprentissage d’une nouvelle forme d’expression

En plus de développer la psychomotricité fine et la créativité, l’art plastique apprend une autre forme

d’expression et de communication. Lors de la réalisation de l’œuvre par le dripping, les élèves peuvent

jeter leur peinture en suivant leur ressenti. Par la suite, ils peuvent aussi partager leurs émotions.

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Amélioration des relations

L’art plastique fait en sorte d’établir des relations harmonieuses avec les autres élèves. En effet, les

élèves vont devoir peindre à plusieurs : ils devront donc tenir compte des autres, s’écouter, se

respecter, coopérer et instaurer des liens de confiance ainsi qu’un esprit d’équipe entre eux.

Régulation du tonus

Il est possible de décharger ses excès de tonus, pendant une activité artistique, afin de se détendre et

se délaisser de tous ses conflits internes. Ce projet artistique peut en conséquence aider les élèves à

se sentir mieux.

Exercer le processus de planification, de contrôle et d’adaptation

A travers cette forme d’art, il est possible de travailler le processus de planification, de contrôle et

d’adaptation. De fait, les élèves seront amenés à planifier leurs faits et gestes, à prendre des décisions,

à vérifier que ce qu’ils réalisent correspond bien à ce qui est attendu et à ajuster leur œuvre en cas de

nécessité. En conséquence, l’art fait aussi travailler la concentration.

Renfort de l’estime de soi

Le fait de réaliser un projet, de produire une œuvre, procure un sentiment de compétence qui va

contribuer à renforcer l’estime de soi.

Inconvénients

Nombre d’élèves restreint

Nous avons réalisé notre projet dans une petite classe de cinq élèves. Nous pensons qu’il est plus

difficile de l’effectuer dans une grande classe ordinaire. En effet, il faudrait amener davantage de

matériel et l’enseignant pourrait moins s’attarder sur chaque élève pour s’assurer que le mouvement

est correct.

Nécessité de disposer d’un grand local

Nous avons également eu la chance d’avoir accès à un grand local, peu encombré (un garage). Lorsque

nous réalisions les œuvres, il était beaucoup plus facile d’installer la bâche, de réaliser les grandes

œuvres, etc. De même, c’est à cet endroit, que nous avons placé l’exposition car il faut de la place pour

les cinq maisons. Il est donc nécessaire de disposer d’un tel espace pour réaliser plus facilement ce

dispositif.

Besoin de temps et de répétition

La psychomotricité manuelle est un enseignement qui prend du temps et qui se fait par répétition. En

deux semaines, les élèves ont appris les bonnes prises des outils, les bons mouvements à adopter, …

Cependant, pour que ces gestes deviennent automatiques, les élèves doivent les répéter de

nombreuses fois (à long terme) et les transférer dans diverses situations.

Ce projet permet de donner les clés pour observer une amélioration mais ne vous donne pas la

répétition nécessaire pour que ces gestes s’enregistrent.

Mauvaises habitudes

L’enseignant doit sans cesse veiller à ce que les élèves appliquent correctement les prises et gestes

démontrés. En effet, les élèves reprennent rapidement leurs mauvaises habitudes (ils tiennent mal

leur outil, sans s’en rendre compte).

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Questionnement

Lors de la réalisation de notre projet, des questions sont survenues :

- Comment obtenir la motivation et l’intérêt de chaque élève pour la même activité (malgré leurs

caractères et leurs goûts très différents) ?

- Comment gérer un enfant qui ne s’implique pas dès le début de la journée ? Devons-nous le pousser

dans l’activité, l’écouter ?

- Comment trouver des activités qui développent la psychomotricité manuelle répondant aux besoins

de chacun ? En effet, chaque élève a des capacités qui varient des autres.

- Comment s’assurer que les élèves ne reprennent pas leurs mauvaises habitudes (gestes, maintien de

l’outil, prises), après le projet ?

- Après combien de temps des progrès sont-ils observables chez les élèves ?

Freins et leviers Freins Leviers

Membres crispés

Rester attentif pendant les explications

Perte de concentration/fatigue à la longue

Mouvements répétés (tics)

Manque de créativité

Exercices de contraction et de relâchement, au début

de chaque séance.

Lors du moment plus théorique, veiller à illustrer vos

propos à l’aide de vidéos et photos (le PowerPoint est

à votre disposition).

Essayer d’être dynamique et de capter l’attention des

élèves, par le biais de leurs centres d’intérêt.

Rediriger vos élèves vers d’autres actions (lors des

empreintes avec coton-tige, par exemple, donner un

nouvel outil).

Adapter les mouvements demandés à ce que la

personne sait faire (adapter la demande au

mouvement).

Donner des pistes à l’élève, le mettre en binôme avec

un autre élève.

Remarques : d’autres freins sont abordés dans le point précédent « les inconvénients ».

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Conclusion Après deux semaines de stage hautes en couleurs et deux autres semaines de recherches fructueuses,

voilà la concrétisation finale de la réponse à notre question. Nous pouvons résumer en disant

ceci : comme l’art plastique nécessite d’effectuer des gestes relevant de la psychomotricité fine, il

semble logique que cela puisse développer la psychomotricité manuelle de vos élèves. Sans oublier

que l’art plastique possède bien d’autres avantages que celui d’exercer la motricité fine. Seul petit

bémol, il faut garder à l’esprit que cette compétence doit être sans cesse entraînée pour remarquer

des progrès qualitatifs.

Nous vous conseillons de ne pas rester enfermés dans cette boite et d’oser sortir des sentiers battus.

Nous espérons vous avoir apporté les ingrédients essentiels. A vous d’y incorporer votre touche

personnelle !

Merci pour l’attention apportée à notre travail. Nous vous souhaitons de vivre, comme nous, des

moments de joie, de partage et d’apprentissages. Bonne chance !

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Remerciements Nous remercions toutes ces personnes sans qui ce projet pédagogique n’aurait pas vu le jour.

Merci à :

Toute l’équipe des Fantastiques pour votre chaleureux accueil, vos précieux conseils et votre aide.

Vous avez guidé nos premiers pas dans l’enseignement spécialisé.

Monsieur Corentin, notre maitre de stage. Vous nous avez laissé beaucoup de liberté, et tout en nous

faisant confiance, vos avis constructifs nous ont permis d’atteindre notre but.

Noah, Nicolas, Philippe, Timothée et Antonio pour votre participation, vos efforts, vos sourires, votre

motivation et tous ces moments agréables passés en votre compagnie.

Madame Grosfils, pour vos petits cailloux qui ont façonné le début de notre chemin et sans lesquels,

nous aurions été perdues.

Madame Pollet, pour vos encouragements et les pistes que vous nous avez apportées lors de la

supervision.

Madame Moinet et Madame Vanspeybroeck, pour avoir lancé notre PPFE.

Pascale Ewbank et Véronique Morimont, pour la relecture très attentive de notre travail.

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Biographie Ouvrages

LAGOUTTE D., Les arts plastiques, contenus, enjeux et finalités, éd. Armand Colin, Paris, 1990.

WAUTERS-KRINGS, F., (Psycho)Motricité – Soutenir, prévenir et compenser, éd. De Boeck, Bruxelles,

2012.

Syllabus

DE CUYPER, G, Perspectives motrices de l’éducation dans l’enseignement fondamental, Bac 3, ENCBW,

Année académique 2016-2017

Sites internet

PAOLETTI R. F., « Classification fonctionnelle de la motricité manuelle » dans Revue des sciences et de

l’éducation, Erudit, [en ligne : https://www.erudit.org/en/journals/rse/1993-v19-n4-

rse1857/031675ar/abstract/], page mise en ligne le 25/05/2017 (page consultée le 29/05/2017).