numérique et évaluation

PEFN-FIL « Numérique et évaluation » - Juin 2017 v2.2

N. Defaÿ - [email protected]

Numérique et évaluation

FIL « Numérique et évaluation » v2.1 – ND le 20/05/2017

Plan général de l’intervention

Première demi-journée

Contexte et objectifs de l’intervention Découverte et prise en main des outils

[… Phase d’expérimentation …]

Deuxième demi-journée

Retour de l’expérimentation

Le numérique au service de l’évaluation

#2/31

1

2


Première demi-journée

0 - Contexte de l’intervention

1 - Objectifs de l’intervention

2 - Évaluer avec des quiz

3 - Quelques outils de quiz

4 - Prise en main de Moodle

5 - Création du quiz à expérimenter

#3/31

1

0/ Contexte de l’intervention (1/2)

PEFN : Plan Exceptionnel de Formation au Numérique :

• 3j de formation aux usages pédagogiques du

numérique d'ici juillet 2018,

• Format FIL (Formation d'Initiative Locale)

majoritairement.

http://www.education.gouv.fr/cid107704/le-plan-numerique-pour-l-education.html

#4/31


0/ Contexte de l’intervention (2/2)

1. Appel d’offres de formation (sept 2017)

Délégation Académique au Numérique pour l’Éducation.

2. Propositions des formateurs Catalogue de FIL.

3. Vœux émis par les établissements (nov 2017)

Positionnement des formateurs.

4. Retour de la DANE (début fév. 2017)

Les établissements contactent les formateurs, Les dates d’intervention sont arrêtées.

#5/31


#6/31


1/ Objectifs de l’intervention

Objectif final :

Exploiter l’apport du numérique dans l’évaluation par quiz.

Objectif intermédiaire :

Exploiter efficacement la solution Moodle (activité « Test ») pour évaluer avec des quiz.

Si l’outil peut être considéré comme secondaire, sa maitrise est indispensable pour obtenir une

réelle plus value pédagogique.

2/ Évaluer avec des quiz (première approche)

Le quiz numérique :

• Questionnaire ,

• Différentes formes de questions (vrai/faux, choix

multiples, associations, …),

• Plusieurs médias.

Pour des évaluations :

• Diagnostiques,

• Formatives,

• Sommatives.

#7/31


3/ Quelques outils de quiz (1/3)

Pronote

• Environnement bien souvent familier,

• Saisie des résultats automatique,

• Intégré à l’ENT.

• Gestion des questions,

• Un seul niveau de retour (feedback).

#8/31



Socrative

• Prise en main,

• Application pour smartphone,

• Gestion des questions.

• Non intégré à l’ENT ( création de compte),

• Types de question limités.

#9/31


https://www.socrative.com/

https://www.socrative.com/


Activité « Test » de Moodle

• Intégré à l’ENT,

• Gestion des questions,

• Finesse dans la notation,

• 3 niveaux de retour (feedback),

• Outils de suivi (tracking),

• Indices, ...

• Prise en main,

• Interface et ergonomie.

#10/31


Aperçu des possibilités en vidéo : https://youtu.be/F1oZQ9XynfM

https://youtu.be/F1oZQ9XynfM

4/ Prise en main de Moodle (1/2)

Moodle :

• Plate-forme d'apprentissage en ligne,

• Nombreuses fonctionnalités

Test (quiz)

Devoir

Forum,

Wiki, …

• Très utilisée

Plus de 230 pays

Plus de 100 millions d’utilisateurs.

#11/31


Usages possibles en vidéo : https://youtu.be/at683nrkATs

https://youtu.be/at683nrkATs

4/ Prise en main de Moodle (2/2)

Connexion à Moodle

Se connecter à l’ENT Métice,

Lancer Moodle : « Cours en ligne »,

Entrer dans le cours « PEFN-FIL Numérique et évaluation ».

Prise en main de Moodle:

• Création d’un « cours » simple

Mode opératoire en vidéo : https://youtu.be/_mcYALmLQec

• Création d’un quiz simple.

Mode opératoire au format PDF

#12/31


https://youtu.be/_mcYALmLQec

https://www.slideshare.net/NicolasDefay1/moodle-prise-en-main-rapide-de-lactivit-test

5/ Création du quiz à expérimenter

Production d’un quiz

• Binômes disciplinaires ?

• Thème transversal ?

• Autres propositions ?

#13/31


OBJECTIF : Créer un quiz et l’expérimenter avec les élèves d’ici la

deuxième demi-journée.

#14/31



Deuxième demi-journée

6 - Bilan de l’expérimentation

7 - Évaluation et numérique

8 - Mise en œuvre

9 - Conclusion

Réflexion sur l’usage du numérique :

Le modèle SAMR appliqué aux quiz

#15/31

2

6/ Bilan de l’expérimentation

Côté élève :

• Impression générale,

• Résultats obtenus,

• Difficultés rencontrées.

Côté enseignant :

• Impression générale,

• Apports/avantages pédagogiques,

• Difficultés rencontrées/freins.

#16/31


7/ Évaluation et numérique (1/6)

Évaluation diagnostique

• En début de période, année, cours, …

• Cerner le profil des élèves.

Définir les besoins et adapter l’enseignement (différentiation, gestion de l’hétérogénéité)

Tests de positionnement

• Réalisés en classe ou hors la classe,

• Non notés.

Profils facilement décelables (accessibilité des

résultats et statistiques)

#17/31



Évaluation diagnostique (résultats individuels)

#18/31



Évaluation diagnostique (statistiques générales)

#19/31


Source : https://moodle-admin.parisdescartes.fr/mod/book/view.php?id=6731&chapterid=187

indice de discrimination et efficience discriminatoire faibles : ces questions ne semblent pas pertinentes et devraient être écartées.

https://moodle-admin.parisdescartes.fr/mod/book/view.php?id=6731&chapterid=187


Évaluation formative

• Au cours des apprentissages,

• Confronter progressions élèves vs objectifs.

Pilotage pédagogique, remédiation.

Tests rejouables avec feedbacks

• Réalisés en classe ou hors la classe,

• Éventuellement notés mais non pénalisants.

Mesure de l’évolution des progrès (résultats des

différentes tentatives et statistiques)

#20/31



Évaluation formative (tentatives et statistiques)

#21/31



Évaluation sommative

• Fin de cours, de période, …

• Bilan des acquis.

Conformité, certification, orientation.

Tests avec feedbacks

• Réalisés plutôt en classe,

• Notés.

Résultats immédiats, correction ciblée « à chaud »

#22/31



Évaluer avec des quiz

• Remédiation facilitée (tracking),• Absence de regard jugeant,• Impartialité (constante macabre écartée…).

Contribue à

Évaluation bienveillante et positive

Instaurer un climat de confiance, encourager les progrès, réduire le stress, mettre l’élève en position de

réussite , … évaluer sans dévaluer.

Tout en gardant les mêmes exigences !

#23/31


8/ Mise en œuvre

Inversons les rôles !

• 3 quiz différents à passer

Apprécier la nécessité des feedbacks.

Mise en œuvre

• Intégrer les 3 niveaux de feedbacks,

• Manipuler les banques de questions,

• Importer/Exporter des tests.

#24/31


#25/31


B/ Conclusion

Évaluer avec des quiz numériques

• Nécessite des quiz "évolués" (feedbacks)

Chronophage

Mutualiser (plateforme académique)

• Pas adaptés à toutes les situations d’évaluation

• Indicateur de décrochage scolaire

Le modèle SAMR

• Substitution, Amélioration, Modification, Redéfinition

Plus-value pédagogique du numérique ?

#26/31


https://magmatic.ac-reunion.fr/moodle/

Le modèle « SAMR » (1/4)

La Substitution (pas de changement fonctionnel)

Appliqué aux quiz

Le "quiz papier" est simplement remplacé par un quiz numérique.

Pas de valeur ajoutée pour l’évaluation

#27/31


Source : http://cursus.edu/

http://cursus.edu/


L’Amélioration (amélioration fonctionnelle)

Appliqué aux quiz

Possibilité de feedback, suivi des progrès par l’enseignant.

Évaluation formative et rémédiation facilitées.

#28/31



http://cursus.edu/


La Modification (travailler autrement)

Appliqué aux quiz

Des tests (rejouables) sont faits hors la classe, la rémédiation se fait via des forums de discussion.

Évaluation formative renforcée.

#29/31



http://cursus.edu/


La Redéfinition (changement de posture)

Appliqué aux quiz

Les élèves utilisent des outils collaboratifs pour concevoir le quiz (question/réponse/feedback)

Le numérique facilite la redéfinition des rôles.

#30/31



http://cursus.edu/

#31/31

Illustrations : https://pixabay.com

Diaporama actualisé sur : https://fr.slideshare.net/NicolasDefay1


https://pixabay.com/

https://fr.slideshare.net/NicolasDefay1

numérique et évaluation

Education