nouvelle grammaire - fascicule 3 - .matières complète de l’ouvrage. le premier fascicule propose

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  • Responsable de projet au CCDMD :Michle Frmont

    Graphisme de la page couverture :Christine Blais

    Graphisme des pages intrieures :Sylvie Pelletier

    Rvision linguistique :Hlne Larue

    Dpts lgaux :Bibliothque nationale du QubecBibliothque nationale du Canada1er trimestre 2002ISBN : 2-89470-126-8 (vol.3)

    2-89470-123-3 (ensemble)

    6220, rue Sherbrooke EstBureau 416Montral (Qubec)H1N 1C1

    Tlphone : (514) 873-2200Tlcopieur : (514) 864-4908Site Internet : www.ccdmd.qc.ca

    Donnes de catalogage avant publication (Canada)

    Desnoyers, Annie, 1970-Les grammairesComprend des rf. bibliogr.ISBN 2-89470-123-3 (srie)ISBN 2-89470-124-1 (v.1)ISBN 2-89470-125-X (v.2)ISBN 2-89470-126-8 (v.3)ISBN 2-89470-127-6 (v.4)

    1. Franais (Langue) - Grammaires. 2. Franais (Langue) - Variation. 3. Franais(Langue) - Phrase. 4. Franais (Langue) - tudes et enseignement (Collgial). I. Centrecollgial de dveloppement de matriel didactique. II. Titre.PC2105.D47 2001 445 C2001-941372-6

  • Les grammaires

    Le livre de la nature est crit dans le langage mathmatique.

    Mesure ce qui est mesurable et rends mesurable ce qui ne peut pas tre mesur.

    Galilephysicien et astronome italien

    1564-1642

  • 5

    Les grammaires

    PR

    SEN

    TATI

    ON Au cours des prochaines annes, les lves qui arriveront au collgial auront

    reu un enseignement grammatical diffrent de celui auquel nous sommes

    habitus. Pour comprendre ces lves, et nous faire comprendre deux lorsque

    nous leur parlerons de leur criture, nous aurons plonger, tt ou tard, dans

    ce quil est convenu dappeler la nouvelle grammaire. des degrs divers,

    bien sr, puisque limportance accorde la langue nest pas la mme pour

    tous, dans tous les cours.

    Dans ce contexte, le CCDMD a demand Annie Desnoyers, linguiste et

    spcialiste de la didactique des langues, de rdiger un document dans le but

    dinformer les enseignants sur cette nouvelle grammaire et, plus prci-

    sment, sur lesprit des ouvrages qui ont inspir les auteurs du nouveau

    programme de franais du secondaire du ministre de lducation.

    Quon nous comprenne bien : notre intention nest pas de discuter des choix du

    ministre du lducation en matire denseignement de la grammaire au

    secondaire. Le nouveau programme tant un fait accompli, nous voulons plutt

    le faire comprendre. Il ne sagira pas non plus dvaluer les acquisitions des

    lves forms dans le cadre du nouveau programme, ni de dterminer si ces

    approches ont fait leur preuve, ni de vendre les approches actuelles en dmo-

    lissant les grammaires plus classiques. Nous ne proposerons donc pas une

    nouvelle nouvelle grammaire, mais nous souhaitons quand mme aller plus loin

    que la simple mise en parallle des quivalences terminologiques.

    Louvrage se compose de quatre fascicules. Chacun contient la table des

    matires complte de louvrage. Le premier fascicule propose une bibliographie

    commente touchant lensemble des quatre fascicules. Ainsi, le lecteur pourra,

    chaque fois, situer la matire du fascicule quil consulte par rapport la matire

    de tout louvrage, et consulter la bibliographie prsente ds le dbut.

    Si nous avons simplement contribu la rflexion dj amorce dans plusieurs

    dpartements sur les faons de voir actuelles en grammaire et en ensei-

    gnement de celle-ci, nous aurons atteint notre but.

    Charles Gravel

    Responsable du programme de franais

    Centre collgial de dveloppement de matriel didactique

  • 7

    Les grammaires

    TAB

    LE D

    ES M

    ATI

    RES

    FASCICULE 1

    CONTEXTE ET ESPRIT DU CHANGEMENT

    Le contexte des changements actuels en grammaire

    Fausse rumeur 1 : Cest une nouveaut qubcoise!

    Fausse rumeur 2 : Il y a une grammaire unique, prendre ou laisser!

    Fausse rumeur 3 : Cest la terminologie qui change!

    La place de la grammaire au collgial

    Lesprit des grammaires scolaires actuelles

    Changer de point de vue pour expliquer le fonctionnement de la langue

    Systmatiser les explications

    largir le domaine de la grammaire

    Conclusion

    BIBLIOGRAPHIE COMMENTE

    FASCICULE 2

    CHANGEMENT DE POINT DE VUE ET

    SYSTMATISATION DES EXPLICATIONS

    Comprendre la phrase pour comprendre les rgles daccord

    Comprendre la phrase pour comprendre les rgles de ponctuation

    Comprendre la phrase pour comprendre les rgles de syntaxe

    Comprendre la phrase pour comprendre les problmes dits

    de niveau de langue

    Conclusion

  • Les grammaires

    8

    FASCICULE 3

    EXPANSION DU DOMAINE DE LA GRAMMAIRE

    Comprendre le fonctionnement du texte ................................................ 12

    La progression de linformation....................................................... 13

    La reprise de linformation ............................................................. 16

    Les liens entre les phrases et les liens avec le monde extrieur.......... 18

    Comprendre le fonctionnement du lexique .............................................. 24

    Le mot en soi .............................................................................. 26

    Le mot en relation avec les autres mots.......................................... 30

    Lorthographe lexicale.................................................................... 34

    Conclusion......................................................................................... 37

    FASCICULE 4

    OUVERTURE SUR LA VARIATION LINGUISTIQUE

    ET THORIQUE

    Comprendre comment sajuster la situation de communication

    Les diffrences entre la grammaire de loral et celle de lcrit

    Le choix des phrases et du lexique selon le type de texte

    Le choix du niveau de langue selon le type de texte

    Le lien entre les savoirs sur la langue et les grammaires scolaires

    Les savoirs sur la langue lorigine des grammaires scolaires classiques

    Les savoirs sur la langue lorigine des grammaires scolaires actuelles

    Rester lafft des nouveaux savoirs sur la langue

    Conclusion

  • 9

    Les grammaires

    Je tiens remercier les personnes professeurs, patrons et collgues de

    travail qui, grce aux discussions fructueuses que nous avons eues sur la

    langue et le langage au cours de mes dix annes de linguistique, ont contribu

    llaboration de ma pense dans ce domaine : entre autres, Christine Tellier,

    Louise Dagenais, Nathan Mnard, Daniel Valois, Danielle Vaillancourt, Huguette

    Maisonneuve, Jose Nadeau, Sonja Knoll, Lyne Da Sylva, Lynn Lapostolle,

    Matilde Asencio et Marie-va de Villers.

    Merci aussi Charles Gravel, dabord pour la confiance quil ma tmoigne en

    me proposant ce projet, puis pour la pertinence de ses remarques et pour ses

    encouragements constants durant le travail de rdaction.

    Et merci Vincent. Pour tout le reste.

    REM

    ERCIE

    MEN

    TS

  • 11

    Les grammaires

    Expansion dudomaine de la grammaire

    Dans le premier fascicule de louvrage Les grammaires, nous avons

    explor ensemble le contexte lorigine des changements actuels en

    grammaire et les lignes directrices qui avaient guid ces changements,

    soit le point de vue nouveau pour expliquer la langue, la systmatisation des

    explications sur son fonctionnement, lexpansion du domaine de la grammaire.

    Dans le deuxime fascicule, nous avons analys plus en dtail ce que signifiaient

    les deux premires lignes directrices, en reprenant le contenu grammatical

    auquel nous tions habitus (les accords, la syntaxe, la ponctuation et linfluence

    de loral sur lcrit) et en le revoyant sous un jour nouveau. Dans ces deux

    fascicules, il a donc surtout t question de comprendre autrement une matire

    que nous connaissions bien.

    Dans ce fascicule-ci et le prochain, nous nous ouvrirons plutt dautres ralits

    grammaticales et verrons comment elles sintgrent maintenant ltude de la

    langue. Dans le prsent document, nous examinerons lexpansion de la matire

    couverte par ltude de la langue dans le cadre des grammaires qui ont inspir

    les auteurs du programme de franais du secondaire de 1995 : nous dcou-

    vrirons la grammaire du texte et celle du lexique. En fait, il sagira plutt de

    constater quil existe aussi des rgles pour expliquer aux lves leurs erreurs

    causes par la mconnaissance de la structure dun texte ou du lexique. Ces

    erreurs, nous les avons souvent dtectes par intuition dans leurs travaux, mais

    sans savoir ncessairement comment les corriger dune faon qui puisse aider

    les lves samliorer par la suite. Nous verrons que ces rgles peuvent tre

    aussi prcises que celles avec lesquelles nous sommes plus familiers, comme

    les rgles de laccord et de la ponctuation. Dans le quatrime et dernier fasci-

    cule, nous nous intresserons la variation dans le domaine de la grammaire,

    aussi bien la variation dans la langue, selon la situation de communication, que

    celle dans ltude de la langue, selon les modles postuls pour expliquer celle-ci.

    FASCIC

    ULE

    3

  • Les grammaires

    12

    Comprendre le fonctionnementdu texte

    Pour bien saisir ce que les tenants des grammaires scolaires actuelles veulent

    dire par enseigner aussi la grammaire du texte , nous travaillerons, comme

    nous lavons fait dans les autres fascicules, partir dun extrait de texte

    dtudiant. Celui-ci traite dconomie.

    Au cours des annes 1980, les mesures doivent

    tre prises pour contrer le chmage. Selon la

    doctrine conomique nolibrale, la solution est