NATHALIE ROCCA SERRA POMARES

QUELQUES ÉCHANGES ENTRE LE TUTEUR ET LE PROFESSEUR STAGIAIRE

A PARTIR DES SITUATIONS QUE NOUS ALLONS ÉNONCER…

Quels conseils donnés au stagiaire ?A quel moment ? Dans quels termes ?

PREMIÈRE SITUATION :

Le professeur stagiaire ne prend pas assez la mesure de ses obligations : il annule votre venue dans sa classe sous prétexte d’une évaluation.

NOS CONSEILS : Demandez-lui ce qu’il attend des visites et quelle

serait leur fréquence nécessaire à la résolution de ses progrès.

Essayez de déceler s’il y a autre chose dans son évitement : des difficultés à suivre le rythme de la formation, à respecter les exigences de départ.

Soumettez-lui l’idée qu’à la prochaine visite vous n’observerez qu’un seul aspect de la séance.

Rappelez-lui enfin que de votre accompagnement et de votre vision (bienveillante, toujours professionnelle) dépendent en partie son épanouissement et sa réussite dans le métier.

DEUXIÈME SITUATION Le professeur stagiaire ne produit pas assez en amont ses séquences et par conséquent, vous n’êtes pas en mesure de visualiser son projet lors de vos visites.

NOS CONSEILS : Demandez-lui comment il s’organise au cours

de la semaine. Eventuellement, soumettez-lui l’importance

d’un planning qui l’aiderait aussi à se réserver des temps de détente. La rigueur est le mot-clé dans le métier : s’organiser, proposer en amont une séquence c’est aussi être prêt devant les élèves, libérés de l’angoisse du cours d’après. Le stagiaire sait où il va et peut être plus attentif aux élèves.

Vous ne pouvez remplir votre rôle pleinement si vous ne lui soumettez pas vos pistes de réflexion sur sa progression et sa séquence. Sans être normatifs, vous saurez lui donner des conseils sur la faisabilité, le bon sens d’une démarche.

Vos visites sont le prolongement de ce projet élaboré à deux.

TROISIÈME SITUATION :

Le professeur stagiaire reproduit les mêmes gestes en classe malgré les remarques que vous lui avez faites au cours d’un précédent entretien.

NOS CONSEILS : Au cours de l’entretien, vous pouvez ne reprendre qu’un ou deux des

aspects qui vous semblent problématiques et récurrents (l’entraînement peu distinct de l’évaluation, la correction des erreurs, la gestion de l’espace, du temps, du tableau, la participation…)

Faites en sorte de réserver un temps d’autoanalyse, de retour sur soi avant chaque entretien : le professeur stagiaire n’a peut-être pas le même ressenti ni la même analyse que vous, pris comme il l’est dans sa préparation de cours. Il ne parvient pas à tout mener de front, à se décentrer et à prendre davantage en compte les élèves.

Il pense avoir pris en compte vos conseils mais l’intervention d’un élève, le déroulé de sa séquence l’ont déstabilisé.

Reprenez avec lui les gestes, ses mots, une réaction d’élève : prenez des notes détaillées pour que vos conseils soient mieux entendus.

Vous lui annoncez que vous reviendrez observer ces deux points lors de la prochaine visite.

QUATRIÈME SITUATIONLe professeur stagiaire ne parvient pas à mettre en place les rituels de début de séance qui aident aussi à instaurer une atmosphère d’écoute dans ses classes.

NOS CONSEILS : Demandez-lui si ces rituels lui semblent

importants et s’ils aident à mettre en place les activités de la séance.

Démontrez-lui qu’ils le sont en revenant sur la mise au travail des élèves, leur écoute et l’efficacité de son projet de cours.

L’entrée en cours, l’exigence du silence, l’appel individuel des élèves et le moment de la reprise constituent les premiers jalons du cours et aident à asseoir l’autorité de l’enseignant.

CINQUIÈME SITUATION

Le professeur stagiaire ne donne pas assez de rythme à ses séances générant ainsi un certain ennui chez les élèves… le bruit se généralise.

NOS CONSEILS : Au cours de l’entretien, le professeur stagiaire ne

sait pas analyser pourquoi les élèves n’ont pas adhéré, du moins pendant une partie de la séance. Alors, on reprend le fil de l’histoire, le moment où les élèves se sont mis à bavarder ou à cesser de participer (en vous appuyant sur des notes précises prises pendant l’observation de cours).

On lui propose une autre stratégie comme varier les activités, les consignes, mettre davantage en place l’expression orale en interaction qui rompt avec un enseignement trop frontal. Il ne s’agit pas d’aller vite mais de construire des activités utiles, ancrées dans une culture et qui font sens pour l’élève.

SIXIÈME SITUATION

Le professeur a rempli ses bulletins : ses commentaires sont catégoriques et dénués de conseils. Ses évaluations ne sont pas toujours adaptées à l’hétérogénéité de la classe.

NOS CONSEILS : Travaillez ensemble les évaluations, demandez-lui

quelles sont les attentes de la séquence et quelle est la logique de la répartition des points de la tâche finale.

A-t-il assez entraîné les élèves quand sur une même évaluation, une très grande partie de la classe n’a pas réussi ?

Les bulletins scolaires sont un des liens avec la famille et le reflet d’une relation pédagogique. Ils sont le temps des bilans et des conseils (et non des règlements de compte). Les commentaires se centrent sur le travail et les efforts réalisés par l’élève et laissent une place aux conseils éclairés.

Les mots ont un impact, il suffit parfois d’un encouragement ou de rappeler sa confiance pour que l’élève ne baisse pas les bras.

SEPTIÈME SITUATION

Le professeur stagiaire reste tributaire de sa préparation de cours : sa trace écrite est élaborée à partir de faits de langue peu (ou pas) manipulés par les élèves. Le travail maison n’est plus adapté à la séance qui vient de se dérouler.

NOS CONSEILS : Faites en sorte que le stagiaire vous dise

ce que les élèves ont appris pendant la séance. Démontrez-lui que la trace écrite va les mettre en difficulté, qu’elle ne sera pas efficace au moment de la reprise, que les élèves ne s’approprient vraiment que ce qu’ils manipulent.

Le travail maison, trop éloigné du cours ne sera pas réussi.

Adaptabilité : le stagiaire doit penser vite et faire preuve de bon sens en s’éloignant de sa séquence rédigée.

HUITIÈME SITUATION

Vous avez rédigé un bilan intermédiaire et le professeur stagiaire reste sceptique en lisant certaines de vos remarques. Vous vous interrogez et analysez cette réaction.

NOS CONSEILS :Le bilan intermédiaire et le rapport ne sauraient être les

seuls moments de bilan.Au cours de vos entretiens, revenez sans cesse sur les

qualités professionnelles installées et celles à améliorer en utilisant les termes présents dans les 10 compétences de l’enseignant (Ex. : Concevoir et mettre en œuvre son enseignement, organiser le travail de la classe, prendre en compte la diversité des élèves, évaluer les élèves). Le stagiaire sera moins déstabilisé au moment de prendre connaissance de votre rapport, bien avant son envoi sur la plate forme Chamilo.

C’est un moment important, sachez réunir les conditions pour sa lecture.

Votre rôle n’est pas aisé, vous devez former et évaluer, ce qui parfois peut générer un certain repli ou déni de la part du stagiaire. Restez professionnel et encouragez toujours.

NEUVIÈME SITUATION

Lors de ses visites dans vos classes, le professeur stagiaire ne vous pose pas de questions et vous interprétez cela comme une critique déguisée.

NOS CONSEILS : Plutôt que de vous remettre en question, retenez

que vous avez été choisie pour vos compétences et votre humanité.

Vous n’êtes pas inspecté par votre stagiaire même s’il est toujours difficile d’ouvrir ses portes.

Le stagiaire ne sait certainement pas comment aborder l’échange, il n’a vu que ce qu’il ne sait pas encore faire ou n’a repensé tout au long de la séance qu’à ce qu’il a fait lui-même avec le même document, à sa relation à l’élève.

A vous alors de le sonder en revenant sur des aspects du cours qui vous semblent importants (même si vous n’êtes pas complètement satisfaits de ce que vous avez montré, c’est la preuve que vous vous interrogez, qualité essentielle de l’enseignant).

Vous pouvez aussi lui demander de n’observer que deux ou trois aspects du cours, ce qui l’obligera à construire son compte rendu, à élaborer ses questions.

CONCLUSIONS… Travaillez avec le professeur stagiaire le contenu d’une

séquence ou une seule partie (les évaluations par exemple).

La notation est parfois négligée et pourtant elle est au centre de notre enseignement. Réfléchir ensemble à la correction des copies, aux annotations, aux attentes d’une évaluation c’est aussi accompagner le stagiaire.

L’entretien est à prévoir « à froid » dans la mesure du possible : dépassionné et hors de la salle de cours, il est un moment essentiel pour créer le dialogue et la confiance.

La maïeutique c’est faire en sorte que le stagiaire arrive seul à des conclusions. Avant de débuter l’entretien, le stagiaire donne sa propre perception du cours. Vous vérifiez alors le réalisme de sa vision et affinez votre compte rendu d’observation.

Plutôt qu’une liste de ce qui ne va pas, commencez par ce qui est en progrès. Peser ses mots et savoir écouter, c’est faire naître le débat contradictoire.

Suerte…