mortelle venise
TRANSCRIPT
ÉTUDIER UNE ŒUVRE EN SÉQUENCE PÉDAGOGIQUE Séquence réalisée par Léo Lamarche, professeure agrégée de Lettres Modernes
MORTELLE VENISE Auteur : Michel Honaker Éditeur : Rageot Collection : Heure noire Nombre de pages : 192 Prix : 7,50 € À partir de 12 ans Niveau : 5e/4e
Liste des « Lectures pour les collégiens 2012-2013 » de l’Éducation nationale
PRÉSENTATION • Meurtres et complots dans la Venise du XVI
e siècle 1536. Au fil des canaux de Venise rôde l'ombre surnaturelle d'un mystérieux assassin surnommé le démon de San Marco. Sa dernière victime se trouve être le maître embaumeur Benvolio. Appelé par le vénérable doge qui gouverne cette République, le chevalier Ardani, spécialiste du crime en exil, mène une enquête minutieuse pour résoudre l'énigme qui entoure le meurtre. Pensant, au terme de ses efforts, rentrer en grâce et réhabiliter la mémoire de son père, il est assisté de son jeune valet Piccolmano. Leurs pas les mènent bientôt sur l'île Sans Nom, où des moines gardent jalousement leurs secrets. Alors que la liste des victimes s'allonge, Ardani, grand admirateur de Léonard de Vinci, découvre que la venue de ce dernier à Venise, quelque quarante années auparavant, n'est pas étrangère aux événements. Menacé par les protagonistes d'un complot contre la cité lacustre, Ardani échappera au démon de San Marco, et découvrira enfin ce qui se trame à l’ombre du pouvoir. • À la croisée des genres Des meurtres étranges, un assassin démoniaque, le cadre exceptionnel de la Sérénissime, des complots, des secrets au cœur du pouvoir politique, un héros-enquêteur sympathique et atypique sont les principaux ingrédients de ce roman particulièrement prenant, au style alerte, limpide et soigné. Sélectionné dans la liste des « Lectures pour les collégiens » 2012-2013 de l’Éducation nationale, ce « polar » au suspense intense présente de nombreux intérêts pour une étude en classe. À la croisée des genres (policier, fantastique, roman historique et roman d’aventures), il permettra de repérer les indices des différents genres, d’analyser la structure du récit, d’aborder la notion de suspense, ainsi que l’étude du portrait et de la description.
ORGANISATION DE LA SÉQUENCE La séquence qui suit propose une étude du roman, après sa lecture préalable. Principalement centrée sur la lecture et l’expression, elle doit permettre à la classe de :
- Lire et comprendre un texte long, gagner en autonomie en lecture cursive - Approfondir l’étude du genre narratif à travers un récit complexe - Acquérir une méthode pour interroger un roman policier - Lire d’autres romans policiers et rendre compte d’une lecture
SÉANCE DOMINANTES FICHE ÉLÈVE DOMINANTES
1. De l’Histoire à l’histoire Documentation, repères
1. Avez-vous bien lu ? Lecture cursive
2. Une atmosphère particulière
Lecture analytique, oral
2. Vocabulaire Vocabulaire
3. Dialogue et récit Lecture, outils de la langue
3. Un dialogue utile au récit
Lecture, synthèse
4. Une enquête à hauts risques
Synthèse, vocabulaire
4. Bilan de lecture Lecture cursive, remédiation
5. Venise, personnage du roman ?
Lecture analytique, outils de la langue
5. Représenter Venise Lecture d’image
6. Héros et personnages Lecture, synthèse
6. Portraits d’enquêteurs
Méthode, expression écrite
7. Le mot de la fin Synthèse, vocabulaire
7. Découvrir d’autres romans policiers
Lecture cursive, Méthode
8. Imaginer un nouveau chapitre
Expressions écrite et orale
SÉANCE 1 : De l’Histoire à l’histoire
Lectures cursives, repères Supports : les ressources documentaires du CDI, la lecture intégrale du roman. Durée : 1h30 à 2 h. Objectifs : - Apprendre à se documenter, à repérer les informations essentielles sur un sujet donné et à les présenter à l’oral - Lire et comprendre un texte long Déroulement : La séance s’organise en deux temps : - La première heure sera consacrée à une série d’exposés proposés à l’avance, qui permettront à la classe de se familiariser avec le contexte historique, géographique et artistique de l’œuvre. Les exposés peuvent faire l’objet d’une notation par les autres élèves selon les critères proposés sur la fiche. - Dans un second temps, un questionnaire à compléter en classe sera proposé. Il sera suivi d’une correction collective (voir fiche élève 1). Cet exercice, qui peut faire l’objet d’une évaluation, vise à s’assurer de la bonne compréhension du roman.
SUJETS D’EXPOSÉS → Michel Honaker : un auteur, des romans jeunesse - Donnez, dans ses grandes lignes, ce qu’il faut retenir de la vie de l’auteur. - Indiquez l’originalité de l’auteur : type d’histoires racontées, style, sources d’inspiration… - Présentez rapidement un ou plusieurs romans de cet auteur. → La ville de Venise au cœur du récit - Une ville atypique : situation et géographie. - La situation politique de Venise au XVI
e siècle, le rôle du doge. - La situation économique de Venise au XVI
e siècle et le rayonnement de la cité. → L’Inquisition - Qu’appelle-t-on « l’Inquisition » ? Quels sont ses buts et ses pouvoirs ? - Qu’appelle-t-on « hérésie » ? - À travers quel personnage l’Inquisition est-elle représentée dans le roman ? Quels sont ses principaux traits de caractère ? → Léonard de Vinci : artiste ou savant ? - Les grandes lignes de sa vie. - Un génie touche-à-tout, ses principales œuvres. - Artiste ou savant ? Son rôle dans l’Histoire et dans le roman. ÉVALUATION DES EXPOSÉS A/ Sélectionner les informations 1. L’exposé présente les principales informations sur le sujet proposé : … /3 2. Il suit un plan précis, il est facile à comprendre : … /2 3. Le propos est intéressant : … /2 4. La prise de notes est aisée : … /1 B/ Présenter les informations 1. L’auteur présente son propos de façon claire et intelligible : … /2 2. Les informations sont présentées de façon attrayante : … /3 3. L’auteur s’appuie sur des illustrations et documents : … /2 4. L’exposé est vivant et agréable à suivre : … /2 Bonus L’élève a su répondre aux questions posées à la suite de l’exposé : … / 1 L’exposé m’a appris quelque chose : … / 2
FICHE ÉLÈVE 1 : Avez-vous bien lu ?
Prénom et Nom : ………………………………………………………………………………………………
Pour chaque question, entourez la ou les bonne(s) réponse(s). 1. L’intrigue de ce roman se déroule principalement : A/ En France B/ En Italie C/ À Vérone D/ À Venise 2. L’enquêteur est : A/ Un chevalier en exil B/ Un expert en criminologie C/ Un ancien religieux D/ Un admirateur de Léonard de Vinci 3. Le comte Landolfini est : A/ Le doge de Venise B/ Un inquisiteur fanatique C/ Un conseiller du doge D/ Le coupable des crimes 4. Le premier crime a lieu : A/ Sur la lagune B/ Sur l’île Sans Nom C/ Sur l’île de Burano D/ Sous les fenêtres du doge 5. Quelles circonstances accompagnent ce crime ? A/ La victime est morte noyée B/ Elle a tenté d’échapper à son agresseur C/ Son cadavre est recouvert de poudre D/ La terreur se lit sur ses traits 6. Le cavaliere Ardani décide d’enquêter : A/ Pour sauver Venise B/ Pour s’attirer les faveurs du doge C/ Pour gagner une grosse somme d’argent D/ Pour réhabiliter la mémoire de son père 7. Il sera aidé dans ses investigations par : A/ Le comte Landolfini B/ Son valet Piccolmano C/ L’inquisiteur Ronconi D/ Le frère Gaëtano 8. L’enquêteur commence par : A/ Examiner les lieux du crime B/ Interroger les témoins C/ Examiner le cadavre D/ Trouver rapidement un suspect 9. a) Sur l’île de Burano, lors de sa première visite, le chevalier Ardani rencontre : A/ Sa mère B/ La supérieure du couvent C/ Sœur Innocenta D/ Iolanta, son ex-fiancée b) Cette rencontre fait progresser son enquête : A/ Oui B/ Non 10. Au monastère des Frères de la Vraie Croix, Ardani : A/ Recueille des témoignages B/ Soupçonne des secrets C/ Est accueilli comme un hôte de marque D/ Est pourchassé par les moines
11. Le second meurtre est celui de : A/ Benvolio, le maître embaumeur B/ Abelardo, son assistant C/ L’inquisiteur venu de Rome D/ Un gondolier 12. La population soupçonne : A/ Un meurtrier en série B/ Le doge C/ Un démon D/ Les agents du comte Landolfini 13. Au cours de son enquête, le héros fait preuve : A/ De courage B/ De logique C/ De perspicacité D/ De témérité 14. Pour trouver les mobiles du crime, il utilise : A/ Ses dons d’observation B/ Son intuition C/ Sa culture D/ Son esprit de déduction 15. L’enquêteur va découvrir la clé de l’énigme : A/ Au palais du doge B/ Sur l’île de Burano C/ Sur l’île Sans Nom D/ À la maison des Morts 16. Ardani dérobe dans le souterrain : A/ Un tableau de Léonard de Vinci B/ Les plans d’une machine infernale C/ Un manuscrit contenant un plan de défense de Venise D/ Un manuscrit contenant un plan d’attaque de Venise 17. Ardani affronte en combat singulier : A/ Le démon de San Marco B/ Le frère Gaëtano C/ La machine de Léonard de Vinci D/ Le comte Landolfini 18. Que se passe-t-il à la fin de l’histoire ? A/ Le chevalier Ardani devient Doge de Venise B/ Le chevalier retrouve sa fiancée C/ Le chevalier Ardani est réhabilité D/ Le comte Landolfini est déchu de ses titres et de ses
biens
Questions bonus
19. Qui est le véritable assassin du maître embaumeur et des autres victimes ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
20. Quels étaient le ou les mobiles des différents meurtres ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
SÉANCE 2 : Une atmosphère particulière
Lecture analytique, oral Support : chapitre 1, p. 11 à 15. Durée : 1h. Objectifs : - S’interroger sur les fonctions de l’ouverture et cerner l’originalité de cet incipit. - Repérer, dans le premier chapitre, les indices du récit policier. - Repérer dans cette ouverture les principaux procédés d’écriture. - Apprendre à répondre aux questions en s’appuyant sur les indices fournis par le texte. Déroulement : La séance s’articule, au fil des questions, sur un relevé précis des différents termes de vocabulaire et procédés d’écriture. La fiche élève 2 sera complétée et corrigée en cours de séance.
PROPOSITIONS DE QUESTIONS 1. Comment nomme-t-on les premières lignes, premières pages d’un roman ? Quelle est leur fonction ? 2. Résumez, en une phrase, la situation initiale présentée en ce début de chapitre. Quelle est, à votre avis, son originalité ? 3. Relevez les verbes d’action de l’extrait. Quelle est leur fréquence ? Quelle est leur importance dans le récit ? 4. Quelle atmosphère le romancier donne-t-il au début de son récit ? Quels autres indices, sur la couverture du roman, contribuent à créer cet effet ? 5. Quel est le champ lexical dominant de l’extrait ? Relevez ses principaux termes. Quel effet l’emploi de ce champ lexical crée-t-il ? 6. En quoi, à votre avis, cette ouverture est-elle celle d’un récit policier traditionnel ? Quels indices, appartenant à d’autres genres, pouvez-vous reconnaître dans l’extrait ? ÉLÉMENTS DE SYNTHÈSE A/ Une entrée en matière originale 1. L’ouverture d’un texte narratif, que l’on nomme également “incipit” (du latin incipere qui signifie « commencer ») a pour fonction de :
- faire pénétrer le lecteur dans l’univers du roman, - lui fournir les informations nécessaires pour comprendre la suite, - l’amener à se poser certaines questions, - l’inciter à poursuivre sa lecture.
C’est un moment essentiel du récit. Il a pour but de faire entrer le lecteur dans l’univers du livre, et de répondre à une série de questions : où ? quand ? qui ? et quoi ? 2. La situation initiale de ce roman est originale :
- le récit commence « in medias res » (= en pleine action). Le personnage déclencheur de l’action, le maître embaumeur Benvolio, tente d’échapper à un danger, dont il ne sait, dans les premières pages, s’il est réel ou imaginaire. Le lecteur suit sa course dans les rues de Venise et assiste « en direct » à sa mort dramatique.
- l’ouverture ne répond qu’à certaines des questions que se pose le lecteur et lui fournit certaines informations – mais pas toutes :
→ Le cadre spatio-temporel (« où ? », « quand ? ») est posé dès la première ligne : « Venise, mars 1536 », indication qui transporte le lecteur dans l’espace et le temps. → Le personnage déclencheur de l’action (« qui ? ») est présenté : c’est le maître embaumeur Benvolio, dont on fera relever aux élèves les éléments du portrait, distillés au cours de l’extrait. Son « embonpoint respectable », sa face rougeaude, ses accessoires raffinés (« mouchoir de batiste parfumé », bonnet) font de lui un homme « bien en cour » (« Il jouissait de hautes protections et le doge en personne lui prêtait l’oreille. » p. 12). Mais on ne nous indique pas les raisons qui le poussent à fuir et à craindre le pire. → La question « quoi? » ne trouve pas non plus de réponse dans cette ouverture (on ignore qui pourchasse Benvolio, qui va le tuer, pour quelles raisons ?) afin de ménager le suspense, puisque c’est sur la recherche du coupable que va être centré le récit à venir.
B/ Une course-poursuite haletante dans une atmosphère inquiétante 3. Les élèves peuvent suivre, sur un plan de la ville, les déplacements du personnage. Un relevé des verbes d’action de l’extrait permettra de montrer que son affolement grandit au fur et à mesure de sa course folle. 4. L’atmosphère de ce début de récit est inquiétante, en effet :
- un danger mystérieux plane sur le personnage en fuite, - la description de Venise (relever les expressions « cette étrange brume saumâtre qui ondoyait sur la lagune » p. 11, « les volutes jaunâtres » p. 12, « d’imperceptibles bourrasques » p. 12…) contribue à créer l’impression d’un décor fantomatique, - une rapide comparaison avec l’illustration de couverture, où apparaissent les principaux éléments de cette description (lagune, brouillard, nuit, solitude…), contribue à renforcer cette impression de mystère.
C/ Du policier au fantastique 5. Le champ lexical de la peur, abondamment représenté dans l’extrait, donne au chapitre une tonalité particulière. Un relevé précis des principaux termes et expressions peut donner lieu à une suite d’exercices de vocabulaire (voir fiche élève 2). 6. On relèvera également les éléments insolites, qui débordent du cadre du roman policier traditionnel (ex : « ce froissement venu des airs » p. 13, ou l’intense terreur de la victime au moment du meurtre) et contribuent, avec la description de Venise, à donner une tonalité fantastique au roman. 7. Dans cette ouverture, le lecteur assiste « en direct », à un meurtre dont l’élucidation va constituer la trame du roman à venir, mais le mystère qui accompagne ce crime, le champ lexical de la peur, les éléments descriptifs et l’intense terreur de la victime contribuent à créer une atmosphère étrange et surnaturelle. Prolongement : Expression écrite En un ou deux paragraphes, décrivez un endroit que vous connaissez bien (votre quartier, votre rue, le collège, etc.) de façon à donner l’impression d’un décor fantastique.
FICHE ÉLÈVE 2 : Vocabulaire
Prénom et Nom : ………………………………………………………………………………………………
A/ SENSATIONS, ÉMOTIONS, SENTIMENTS 1. Dans un dictionnaire, cherchez l’étymologie du mot « émotion ». Quel est son sens ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. a) Quelle différence faites-vous entre une émotion et une sensation ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
b) Entre une émotion et un sentiment ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3. Classez les mots suivants selon qu’ils désignent des sensations ou des émotions : humide, affolé, bouleversé, brûlant, douloureux, fier, ébloui, invisible, inquiet, lisse, heureux, nauséeux, triste, effarouché.
SENSATIONS ÉMOTIONS
4. Dans la phrase suivante, relevez les sensations, émotions ou sentiments ressentis par le personnage. « Il frissonna de tout son corps et se remit à courir, titubant d’épuisement. » (p. 13)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
5. Quelles émotions ou sentiments traduisent les répliques suivantes :
a) « Santa Virginia, je me fais vieux, voilà ! Je m’effarouche d’un rien. » (p. 12)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
b) « Qui que vous soyez, je vous conseille de passer votre chemin, brigand ! » (p. 12)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
c) « Pitié, laissez-moi entrer ! Ouvrez, signori ! Je vous donnerai une récompense ! » (p. 14)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
B/ LA PEUR, DANS TOUS SES ÉTATS 6. Quel est le radical du mot « terrifiant » ? ……………………………………………………………………………………………
Citez deux autres mots appartenant à la même famille :
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Citez un mot de sens proche (synonyme) : ……………………………………………………………………………………………..
Citez un mot de sens contraire (antonyme) : …………………………………………………………………………………………..
7. Classez les termes de la liste suivante par ordre croissant d’intensité : épouvante, effroi, inquiétude,
panique, angoisse, frisson, trouble, affolement.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
8. Classez les termes ci-dessous suivant le registre de langue auquel ils appartiennent : frousse, trac, malepeur, chocottes, phobie, crainte, pétoche.
Langage familier Langage courant Langage soutenu
9. a) Relevez les symptômes physiques de la peur de Benvolio (p. 11 à 15).
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
b) Trouvez d’autres symptômes physiques que peut provoquer la peur :
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
SÉANCE 3 : Dialogue et récit
Lecture, outils de la langue Support : chapitres 1 et 2, p. 15 à 26. Durée : 1h. Objectifs : - Revoir les types de discours rapportés et l’organisation du dialogue. - S’initier à la notion d’argumentation. - Apprendre à repérer les différents arguments lors d’une confrontation de points de vue. Déroulement : Les élèves, répartis en différents groupes, sont conviés à relire la fin du chapitre 1 et le chapitre 2. Chaque piste d’activité, qui peut être proposée en travail de groupes, sera suivie d’une mise en commun puis d’une synthèse écrite.
PISTES D’ACTIVITÉS Demander aux élèves de relire la fin du chapitre 1 (p. 15 à 19). Activité 1 - Le discours direct : Repérer, dans l’extrait, les propos au discours direct. Comment les distingue-t-on du récit ? Activité 2 – Un échange entre des interlocuteurs : Identifier les différents interlocuteurs. À qui s’adressent-ils ? Quel est leur message ? Ces propos échangés font-ils progresser l’action ? Quel rôle jouent-ils dans le récit ? Activité 3 – Les autres formes de discours rapportés : Choisir, dans le passage, une réplique à transformer au discours indirect puis au discours indirect libre. Quelles sont les caractéristiques de ces deux procédés ? ÉLÉMENTS DE SYNTHÈSE
Activité 1 : Le discours direct «- Avez-vous entendu ? Le petit homme leva sa plume, tendit l’oreille, pour en fin de compte hausser les épaules. - Des mouettes, signore ! - Les mouettes dorment à cette heure-ci. N’était-ce pas plutôt un cri ? » (p. 17) Les paroles au discours direct :
- sont censées être rapportées telles qu’elles ont été prononcées. - sont séparées du reste du récit par une ponctuation spécifique : deux points, guillemets, tirets. Parfois, le tiret remplace les guillemets et les propos peuvent être en italiques. - sont souvent accompagnées d’une phrase incise débutant par un verbe de parole servant à identifier l’interlocuteur, le ton de ses paroles, les gestes et attitudes qui les accompagnent…
« - Quelqu’un en bas ! s’écria-t-il. - C’est ma foi vrai ! admit son secrétaire qui s’était penché par-dessus son épaule. » (p. 17)
Le discours direct s'utilise quand on veut reproduire les énoncés tels qu'ils ont été prononcés au moment de la communication. La présence de propos échangés au discours direct donne du dynamisme à la narration.
Activité 2 : Un échange entre des interlocuteurs La conversation entre le comte Landolfini et son secrétaire porte sur les bruits étranges que le comte perçoit depuis son bureau, ce qu’il croit voir par la fenêtre et, enfin, sur la découverte du corps du maître embaumeur. Cet échange ne fait pas avancer l’action, mais dynamise la narration. Il donne au lecteur l’impression qu’il assiste « en direct » à la conversation des personnages. Dans un roman, le dialogue au discours direct peut avoir de multiples fonctions et, parmi celles-ci :
- apporter des informations : « - Quelqu’un en bas ! s’écria-t-il » (p. 17)
- demander à l’interlocuteur des précisions : « - Mort ? Benvolio ? Et sous nos fenêtres ? » (p. 21)
- être utilisé pour faire ressentir à l’interlocuteur ou au lecteur une émotion : « - Pitié, laissez-moi entrer ! Ouvrez, signori ! Je vous donnerai une récompense ! » (p. 14)
- être utilisé pour accroître le suspense : « - (…) Croyez-vous à un assassinat ? - Je ne saurais le dire, Votre Seigneurie. Le corps ne porte aucune trace de blessure. Il semble être mort… de peur. » (p. 22)
- servir à exposer les arguments des personnages qui désirent persuader ou convaincre leur interlocuteur :
« - (…) Il faut faire la lumière au plus vite sur ce fâcheux incident, et étouffer la rumeur avant qu’elle n’ait l’idée de naître. - À quoi bon ? Il s’agit sûrement d’une mort naturelle. - Tant de certitudes ! Pour ma part, je préfère m’en assurer. » (p. 23)
Activité 3 : Les autres formes de discours rapporté Dans un récit, les paroles des personnages peuvent être rapportées au discours indirect ou au discours indirect libre.
« Le comte la bouscula sans ménagement. - Toi ! Imbécile ! Tu es bon pour aller à Chypre combattre les Turcs ! Ouvre sur-le-champ ! » (p. 18)
Discours indirect → Le comte bouscula sans ménagement la sentinelle, lui hurla qu’il n’était qu’un imbécile, qu’il était bon pour aller à Chypre combattre les Turcs. Il lui ordonna d’ouvrir sur-le-champ.
1. Dans le discours indirect : - les paroles, coupées de la situation d’énonciation, sont :
reprises dans une proposition subordonnée (qu’il était un imbécile…)
annoncées, dans la proposition principale, par un verbe introducteur (hurla, ordonna) - les pronoms et indicateurs de lieu et de temps changent par rapport au discours direct (Toi ! Imbécile ! Il lui hurla qu’il n’était qu’un imbécile) - le respect de la concordance des temps est nécessaire (Tu es bon pour aller à Chypre qu’il était bon pour aller à Chypre.)
Les paroles sont intégrées sans rupture dans la narration et sans ponctuation spécifique. Prises en charge par le narrateur, elles sont transcrites avec plus ou moins de fidélité. 2. Le discours indirect libre tient à la fois du discours direct et du discours indirect :
- les marques typographiques du discours direct (deux points et guillemets) sont supprimées mais on conserve le ton et les marques du langage oral.
- les marques de subordination du discours indirect n’existent pas, mais on retient ses temps verbaux, ses pronoms personnels et le respect de la concordance des temps.
Ex : Le comte bouscula sans ménagement la sentinelle : cet imbécile, qui était bon pour aller à Chypre combattre les Turcs, devait lui ouvrir sur le champ. (= discours indirect libre) Prolongement oral À la suite de l’étude, la fiche élève 3 sera proposée aux élèves. Sa correction collective peut être suivie d’une lecture analytique menée à l’oral autour des axes suivants :
- Le contexte politique de l’enquête. - Un enquêteur hors du commun. - Les enjeux de la future enquête : son destinataire, son ou ses opposant(s) et adjuvant(s).
FICHE ÉLÈVE 3 : Un dialogue utile au récit
Prénom et Nom : ………………………………………………………………………………………………
Relisez le chapitre 2 (p. 21 à 26), repérez les dialogues et répondez aux questions suivantes : A/ Présenter les interlocuteurs Dans le chapitre 2, relevez les différents indices que le dialogue entre le doge et le comte Landolfini nous donne sur le caractère et la personnalité des interlocuteurs.
Le doge Le comte Landolfini
B/ Indiquer les liens qui les opposent ou les unissent Quels indices peut-on relever qui tendent à prouver la rivalité qui oppose les deux personnages ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
C/ Persuader et convaincre l’interlocuteur Relevez, dans le chapitre, les arguments du doge pour faire venir Ardani à Venise et lui demander de mener l’enquête, puis les contre-arguments de Landolfini.
Les arguments du doge Les contre-arguments du comte Landolfini
D/ Apporter des informations au lecteur Quelles informations sur le cavalier Ardani nous donne cette conversation ?
Son histoire et son passé Sa personnalité
E/ Apporter des informations sur le contexte À partir de votre lecture du chapitre, résumez, en une phrase ou deux, les enjeux de la future enquête pour chacun des personnages. Pour le doge :
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Pour le comte Landolfini :
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Pour le cavaliere Ardani :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
SÉANCE 4 : Une enquête à hauts risques
Synthèse, vocabulaire Support : l’ensemble du roman. Durée : 1h à 1h30. Objectifs : - Apprendre à exploiter la lecture cursive de l’œuvre. - Repérer les différentes étapes d’un récit et revoir le schéma narratif. - Analyser les choix narratologiques de l’auteur et comprendre ses intentions. Déroulement : La séance est centrée sur l’exploitation de la fiche élève 4 qui sera corrigée et complétée en cours de séance. Il sera souhaitable d’en profiter pour apporter toutes les explications nécessaires. Pour une classe de lecteurs fragiles, il est possible de communiquer directement le corrigé du tableau de lecture aux élèves.
ÉLÉMENTS D’ÉTUDE A/ Correction du tableau de lecture Voir la correction des fiches élèves en fin de dossier. B/ La construction du récit 1. La situation initiale est la première partie d’un récit, généralement placée sous le signe de la stabilité. Elle présente généralement les personnages et apporte des informations sur eux et sur la façon dont ils vivent. → La situation initiale de Mortelle Venise ne suit pas cette règle, puisque le roman commence par le meurtre du maître embaumeur, qui va déclencher l’enquête à venir. 2. L’événement perturbateur (ou modificateur) vient perturber le bon déroulement des choses et transformer la situation initiale : il arrive quelque chose, un problème se présente aux personnages qui vont devoir changer leurs habitudes, et peut-être prendre une décision importante. → Suite au crime, le doge ordonne à Landolfini de convaincre le cavaliere Ardani de se charger de l’enquête. L’événement perturbateur marque généralement le début de l’intrigue : la succession de faits et d'actions qui forment la trame d'une pièce de théâtre, d'un roman, d'un film. L’enquête proprement dite commence au chapitre 4 (p. 41). → Ardani examine les lieux du crime, interroge les témoins et collecte les informations. 3. Péripéties et rebondissements : On demandera aux élèves de rechercher, dans leur tableau de lecture, un exemple pour chacune des définitions suivantes. • Un rebondissement se traduit par un développement nouveau et imprévu dans une affaire ou un récit. Ex : Chapitre 12 (p. 137 à 146), Ardani est attaqué par les spadassins du comte qui tentent de le tuer pour faire échouer son enquête.
• Une péripétie est un changement soudain dans la situation du héros. On distingue, parmi les péripéties :
- l’incident : péripétie mineure. Ex : La froideur de Iolanta (sœur Innocenta), au chapitre 8 (p. 89 à 99), n’aura pas d’incidence sur le cours de l’enquête.
- l’obstacle : situation problématique que le héros va devoir résoudre ou éviter. Ex : Chapitre 7 (p. 73 à 87), Ardani se heurte à l’hostilité et aux menaces de l’inquisiteur.
- la diversion : obstacle qu’il ne faut pas chercher à franchir. Ex : Sur l’île Sans Nom, chapitre 9 (p. 101 à 110), Ardani se résout à passer la nuit au cimetière devant l’hostilité des moines.
- le coup de théâtre : événement totalement inattendu qui vient bouleverser le déroulement de l’action. Ex : Chapitre 10 (p. 111 à 126), en sortant du monastère, le cavaliere est poursuivi par la créature et échappe de justesse à la mort.
- le renversement de situation : il y a renversement de situation lorsqu’un personnage qui était en position de supériorité passe en un instant en situation d’infériorité et vice-versa. Ex : Chapitre 14 (p. 163 à 180): Ardani révèle que la monstrueuse créature qu’on prenait pour un démon n’est autre qu’un nain actionnant une machine ailée.
4. L’élément de résolution : un événement clôt les péripéties pour engendrer la situation finale. → Chapitre 14 (p. 163 à 180), Ardani démasque les coupables et dévoile au doge le complot qui se trame contre Venise. 5. La situation finale est la situation à la clôture du récit, une fois les événements terminés. Elle correspond souvent à un retour à la stabilité. → Dans l’épilogue, (p. 181 à 185), Ardani, réhabilité tout comme son père, retrouve Vérone et sa fiancée perdue.
FICHE ÉLÈVE 4 : Bilan de lecture
Prénom et Nom : ………………………………………………………………………………………………
A/ Recopiez le tableau suivant sur ce modèle et complétez-le pour l’ensemble des chapitres de Mortelle Venise.
Chap. Indices de lieux Indices de
temps Personnages Principaux événements
1
B/ À partir de la correction du tableau de lecture, reconstituez le schéma narratif du roman.
1. Situation initiale : ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 2. Événement perturbateur (ou modificateur) : …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 3. L’enquête commence au chapitre …………………………………… Premières constatations : …………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 4. Péripéties et rebondissements Chapitres : ……………………………………………………………………………………............................................................ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 5. Résolution de l’énigme Chapitre(s) : …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 6. Situation finale Chapitre : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
SÉANCE 5 : Venise, personnage du roman ?
Lecture analytique, outils de la langue Support : Mortelle Venise, les extraits ci-dessous. Durée : 1h. Objectifs : - Voir ou revoir les caractéristiques du texte descriptif. - Comprendre les fonctions de la description. Déroulement : Une rapide synthèse suivra la correction de chacune des activités qui peuvent être réalisées en travail de groupes. La fiche élève 5 fera l’objet d’un prolongement ou d’une séance ultérieure.
BANQUE DE TEXTES Extrait 1 / Chapitre 1 : p. 12 « Il scruta les volutes jaunâtres qui refluaient vers lui, sous l’effet d’imperceptibles bourrasques venues de la lagune. Tout semblait immobile, figé. Le silence n’était troublé que par le clapotis de l’eau noire sous les planches disjointes. Cette maudite eau qui s’infiltrait partout rongeait les fondations les plus solides, suintait perfidement derrière les plus riches façades. » Extrait 2 / Chapitre 4 : p. 42-43 « Il faisait nuit noire lorsque l’embarcation longiligne accosta devant le palais. Ardani s’avança entre les deux colonnes surmontées l’une du lion, l’autre de Théodore, emblème de la ville, suscitant chez les rares passants un regard soupçonneux. Aucun Vénitien ne passait jamais là, craignant de s’attirer le mauvais sort. » Extrait 3 / Chapitre 5 : p. 56 « Venise est tel un scarabée : sa carapace aux couleurs vives laisse croire qu’il est le joyau du monde. Mais si par mégarde on le renverse, on découvre alors un abdomen blanc qui suinte de fiente si par mégarde on le presse… » Extrait 4 / Chapitre 6 : p. 61 « La maison des Morts apparut au détour d’un rio solitaire, rongée par des lierres grisâtres. À tout instant, sa façade fissurée semblait devoir s’abîmer dans les eaux, et ne paraissait soutenue que par des sculptures de colosses nus et difformes. (…) Deux bricole tordus bornaient l’entrée sévère. Le gondolier s’amarra à l’un d’eux, non sans jeter un regard inquiet en direction des hautes fenêtres. Ardani avait déjà bondi sur le perron léché par l’eau noire et actionnait le heurtoir de bronze. » Extrait 5 / Chapitre 8 : p. 89 « Le pâle soleil de cette fin d’après-midi nimbait la lagune de reflets violacés. Dans le lointain, des galères aux larges voiles gonflées comme des outres cinglaient vers quelque mystérieux port d’Orient où fleurissaient épices rares et femmes sans pareil. Leur faisant escorte, des oiseaux des marais paraphaient le ciel brumeux, presque blanc. »
PLAN D’ACTIVITÉS A/ Décrire et faire voir Activité 1 : → Lisez chacun des textes ci-dessus. À quel type de texte appartiennent-ils ? Quels indices vous ont permis de le définir ? → Dans l’extrait 1, repérez les différents adjectifs employés. Que remarquez-vous ? → Quelles indications apportent au lecteur les adverbes de l’extrait ? Ces cinq extraits proposés sont des textes descriptifs qui représentent des objets, des lieux, des personnages dans un espace donné. Lorsqu'il s'agit de personnages, on parle plutôt de portrait. Ils correspondent généralement à un arrêt dans le récit, le temps de faire percevoir au lecteur le cadre ou les éléments du cadre dans lequel se déroule l’action. On reconnaît un texte descriptif à la présence nombreuse d'imparfaits dans un contexte au passé. On peut noter également la présence de repères spatiaux (là-bas, à droite, plus loin, sur...) ; le lexique utilisé comprend en général beaucoup de noms et d'adjectifs servant à caractériser l'élément décrit ; les verbes sont souvent des verbes d'état. Ici, les adjectifs employés dans l’extrait 1 ont pour fonction d’informer (solides, disjointes), d’évoquer une atmosphère (jaunâtres, noire, maudite) et de porter un jugement sur Venise avec notamment le contraste qui oppose « fondations (…) solides » et « riches façades » à l’expression « suintait perfidement »,où l’adverbe suggère à la fois la personnification de Venise et un jugement de valeur péjoratif. B/ Qui décrit ? L’importance du regard Activité 2 : Pour chacun des extraits, identifiez celui qui décrit (personnage du récit ou narrateur) et proposez un titre.
Extraits Qui décrit ? Titre proposé
Extrait 1 Le narrateur omniscient Une ville rongée de l’intérieur
Extrait 2 Le narrateur omniscient Un palais maudit
Extrait 3 Le cavaliere Ardani Joyau ou bête immonde ?
Extrait 4 Le narrateur omniscient La maison des Morts
Extrait 5 Le narrateur omniscient Un tableau unique
La description des lieux ou des objets permet au lecteur de mieux comprendre le déroulement de l’action, sans ajouter de sentiments. C’est une description objective des choses. La description peut traduire les sentiments du personnage qui regarde, à travers l’impression d’ensemble qui se dégage de l’objet décrit (tristesse ou gaieté…) et le style utilisé : la construction de la phrase, le vocabulaire (favorable ou défavorable), les images. Par exemple, lorsque la description de Venise insiste sur le sentiment de malaise que la ville suscite, c’est une description subjective.
C/ Des fonctions différentes Activité 3 : Classez les extraits dans le tableau ci-dessous selon leur(s) fonction(s).
Extraits Fonction documentaire
Fonction réaliste
Fonction poétique
Fonction argumentative
Fonction narrative
Extrait 1 X X
Extrait 2 X X
Extrait 3 X X
Extrait 4 X X
Extrait 5 X X
Les fonctions de la description Selon le texte dans lequel elle se trouve, une description peut avoir pour fonction :
- de communiquer des informations sur l’objet décrit = fonction documentaire, - de renforcer la vraisemblance d'une histoire = fonction réaliste, - de livrer des métaphores, des connotations dont la valeur est symbolique. La description devient alors image d'une autre réalité = fonction poétique, - de servir à illustrer une démonstration = fonction argumentative, - de jouer un rôle dans le développement d'un récit (pour donner des indices importants pour l'intrigue) = fonction narrative.
D/ Des termes choisis Activité 4 : Relevez, dans les différents extraits, les termes et expressions mélioratifs (ou valorisants) et les termes et expressions péjoratifs (ou dévalorisants). Que remarquez-vous ? Le vocabulaire employé dans une description subjective sert, non seulement à faire voir, mais à produire un effet sur le lecteur. Ici, les termes et expressions mélioratifs insistent sur la splendeur de Venise : « fondations (…) solides », « riches façades », « palais », « joyau du monde »… Les termes et expressions péjoratifs, les plus nombreux, insistent sur : - son côté sombre : « immobile », « figé », « eau noire »… - ses dégradations : « rongée par des lierres grisâtres », « sa façade fissurée semblait devoir s’abîmer dans les eaux »… - son mystère et ses dangers : « cette maudite eau », « regard soupçonneux », « regard inquiet »… Prolongement : Questions de débat En quoi Venise est-elle un personnage à part entière du roman ? Qui se méfie de la ville ? Qui l’apprécie ? Pour quelles raisons ?
FICHE ÉLÈVE 5 : Représenter Venise
Prénom et Nom : ………………………………………………………………………………………………
L’image (tableau, gravure, photographie…) est un discours visuel, une mise en scène pour représenter une personne, un lieu, un objet et faire passer un message au lecteur. Pour analyser l’image, il faut comprendre cette mise en scène. 1. Après avoir observé le tableau ci-dessus, répondez, au brouillon, aux questions suivantes. → À quelle période appartient ce tableau ? Que représente-t-il (thème, décors, personnages) ? Est-il accompagné d’un titre ou d’un texte ? → Dans quel but ce tableau a-t-il été peint (informer ou expliquer, exprimer un sentiment, faire réagir le spectateur) ? → Par quelles lignes de forces le regard du spectateur est-il guidé dans le tableau ? Où se situe la ligne d’horizon ? Quel est l’effet produit par ce point de vue ? → Que pouvez-vous dire du cadrage ? Le tableau est-il composé de plusieurs plans ? Quel est le plan le plus important ? → Quelles sont les couleurs ou nuances dominantes ? → D’où vient la lumière ? Est-elle éclatante, diffuse, sombre, etc. ? → Quelles sont les formes les plus importantes ? Comment sont-elles réparties dans le tableau ? Que représentent-elles ? À l’aide de vos réponses, complétez le tableau suivant :
Outils Tableau
Composition : lignes géométriques
1er plan
2nd plan
Les nuances
Les éclairages
Les personnages : leur place
Tenue vestimentaire
Regard
Gestuelle
2. Comparez les œuvres → À votre avis, quelles caractéristiques de Venise le peintre a-t-il voulu souligner dans son tableau ? → Comment l’artiste voit-il Venise ? Son jugement sur la ville vous paraît-il positif ou péjoratif ? → Son jugement sur la ville est-il comparable à celui du cavaliere Ardani ? Justifiez votre avis.
3. Imaginez une légende et un titre → Choisissez, dans le roman Mortelle Venise, une phrase qui pourrait être placée en légende, sous le tableau. Vous devez pouvoir justifier votre choix à l’oral. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
→ Proposez un titre pour ce tableau : ……………………………………………………………………………………………………..
SÉANCE 6 : Héros et personnages
Lecture, synthèse Support : l’ensemble du roman. Durée : 1h à 1h30. Objectifs : - Distinguer personnage principal et secondaire. - Aborder la notion de héros. - Apprendre à établir un schéma actantiel. Déroulement : Les élèves sont répartis en différents groupes. On ménagera, pour chaque activité proposée, un temps de recherches dans le texte et les notes de cours. Une correction écrite suivra la mise en commun des réponses. La fiche élève 6, proposée à la suite de l’étude, aboutira à un travail d’expression écrite.
PISTES D’ACTIVITÉS Activité 1 : Le personnage principal du roman → À partir des notes des précédentes séances et du roman, établissez la carte d’identité du personnage principal du roman. - Nom / prénom / âge, - Situation de famille / situation sociale / profession exercée, - Principaux traits physiques et particularités, s’il y en a, - Caractère / qualités et défauts. Activité 2 : Un héros-enquêteur ? → Relisez la colonne « Personnages » de votre tableau de lecture et dites en quoi Ardani peut être considéré comme le héros du roman. Ardani est le personnage principal de l’histoire. À partir de sa première apparition, chapitre 3, il est présent dans chacun des chapitres du roman. C’est à lui qu’est confiée la tâche difficile de résoudre l’énigme des morts mystérieuses. Son courage, son intrépidité et son sens de la déduction lui permettent de mener à bien la quête de la vérité et de sauver Venise. En cela, il est un héros authentique, au sens littéraire du terme. Activité 3 : Rôle et fonction des personnages → Dressez la liste des personnages secondaires. En relevant la façon dont ils sont nommés et caractérisés dans le roman, menez votre propre enquête aux côtés du cavaliere Ardani et complétez un tableau selon le modèle ci-dessous :
Identité du personnage Termes
servant à le nommer Termes utilisés pour le décrire
Fonction du personnage dans le récit
Le comte Landolfini
Le doge Andréa Gritti
Piccolmano
L’inquisiteur Ronconi
Abelardo
Iolanta
L’herboriste Pia
Le frère Gaëtano
Activité 4 : Adjuvants et opposants → Parmi les personnages du tableau ci-dessus, distinguez les adjuvants du héros enquêteur (qui l’assistent dans son enquête et cherchent à l’aider à découvrir la vérité) et ses opposants (qui tentent de contrarier sa quête de vérité). → Parmi les opposants du cavaliere, entourez en rouge les suspects. Parmi ces suspects, distinguez le(s) véritable(s) coupable(s) des différents crimes. Quels sont leurs mobiles ? Quelle arme ont-ils employée ? De quelle façon ont-ils opéré ? Activité 5 : But et motivations des personnages → À partir des réponses précédentes, établissez le schéma actantiel du cavaliere Ardani. Destinateur Destinataire Le doge Découvrir la vérité, réhabiliter son père Objet Sujet Découvrir le(s) Ardani coupable(s)
Adjuvants Opposants Le doge Le comte Landolfini Piccolmano L’inquisiteur Ronconi L’herboriste Pia Le frère Gaëtano → De la même manière, établissez, à l’oral ou au brouillon, le schéma actantiel de l’inquisiteur, du comte et du frère Gaëtano. Que remarquez-vous ? L’inquisiteur, le frère Gaëtano et le comte Landolfini désirent la ruine de Venise. Leur objet commun est de faire échouer l’enquête.
FICHE ÉLÈVE 6 : Portraits d’enquêteurs
Prénom et Nom : ………………………………………………………………………………………………
Définition : un portrait est la description physique et psychologique d’un personnage. Le narrateur sélectionne un certain nombre de traits qui informent sur : - son identité et sa situation sociale - son physique et ses vêtements
- son caractère, qui peut être révélé de manière concrète par des attitudes, des gestes, des habitudes, des objets familiers, des manies…
A/ Étudier un portrait Lisez l’extrait suivant et répondez aux questions posées.
J’ai déjà décrit ailleurs Hercule Poirot. Un petit homme extraordinaire. Taille : un mètre soixante environ avec une tête ovale, un peu penchée de côté ; des yeux qui jetaient des reflets verdâtres lorsqu’il était excité ; une moustache militaire très raide : un air d’impressionnante dignité. Toujours soigné et même raffiné, il avait une véritable passion pour l’ordre sous toutes ses formes. Voir un objet posé de travers, un grain de poussière ou un léger désordre sur votre personne lui causait une véritable torture jusqu’au moment où il pouvait y remédier. « L’ordre » et la « méthode » étaient ses dieux. Il manifestait un certain mépris pour les preuves tangibles, telles que les empreintes de pas ou les cendres de cigarettes, et maintenait que seules elles ne permettraient jamais à un détective de résoudre un problème. Puis il frappait sa tête ovoïde et remarquait avec une profonde satisfaction : « Le travail véritable s’accomplit en-dedans. Les petites cellules grises ! Mon ami, n’oubliez pas les petites cellules grises ! » D’après Agatha Christie, Le Crime du golf, traduit de l’anglais par Marc Logé. Librairie des Champs-Élysées.
1. « Faire voir » un personnage - À quel type de texte appartient l’extrait ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
- Qui décrit le personnage ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
- Quel est le temps employé ? Pourquoi ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
- Par quels termes et expressions le personnage est-il désigné dans l’extrait ? Soulignez-les en bleu. - Par quels termes et expressions est-il caractérisé ? Soulignez-les en rouge. - Comment s’organise ce portrait ? Trouvez un titre pour chacune des parties. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. L’art du portrait - Relevez les principales particularités physiques du personnage. En quoi est-il remarquable ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
- Quelles indications nous sont données sur son caractère ? Ses qualités, ses défauts, ses manies ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
- Quels renseignements avons-nous sur sa situation sociale ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
- Quelles informations nous sont données sur sa méthode d’enquêteur ? En quoi est-elle différente de ou
semblable à celle du cavaliere Ardani ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3. La visée du portrait - À votre avis, quelle impression ce portrait doit-il produire sur le lecteur ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
B/ À vos stylos ! → Rendez-vous sur le site http://www.grandsdetectives.fr Sélectionnez une image ou une photo de détective célèbre, remplissez les tableaux ci-dessous puis rédigez en quelques lignes le portrait du personnage choisi (vous pouvez faire appel à votre imagination !) 1. Qui est-il ?
Nom
Prénom
Sexe
Âge
Nationalité
2. À quoi ressemble-t-il ?
Physionomie générale, éléments marquants (cheveux, yeux, corpulence, couleur de peau, regard, nez, bouche, traits du visage, silhouette, taille, démarche, attitude…)
Goûts
Tenue vestimentaire
3. Quelles peuvent être ses caractéristiques ?
Qualités
Défaut principal
Petite(s) manie(s)
Lieu(x) dans le(s)quel(s) il aime souvent aller
Petites habitudes
Loisir ou passion
C/ Mon avis d’auteur À l’oral, dites quelles difficultés vous avez rencontrées lors de la rédaction. Quel effet avez-vous cherché à produire ? Pensez-vous avoir atteint votre objectif ? D/ Mon avis d’auditeur Partagez votre texte avec vos camarades et donnez vos impressions sur leurs portraits. Quelles améliorations peut-on apporter à chacun des textes ?
SÉANCE 7 : Le mot de la fin
Synthèse, vocabulaire Support : Mortelle Venise, chapitres 14 et 15 (épilogue), p. 163 à 185. Durée : 1h. Objectifs : - Étudier le dénouement du roman. - Reconnaître les caractéristiques de l’épilogue. - Apprendre à chercher dans l’œuvre arguments et exemples. - Apprendre à présenter un avis de lecteur argumenté. Déroulement : Après relecture des deux derniers chapitres, on invite les élèves à répondre aux questions posées en interrogeant le texte et en relevant les arguments et exemples pour appuyer leurs réponses. La séance peut se dérouler en travail de groupes. La fiche élève 7 sera proposée à la suite de l’étude afin de fixer les acquis de la séance sur le genre policier.
QUESTIONS ET ÉLÉMENTS DE RÉPONSES A/ Dernier chapitre et épilogue 1. Quelle différence faites-vous entre le dénouement et l’épilogue du roman ? Qu’apporte l’épilogue au récit ? Le terme dénouement désigne, au départ, les scènes finales d’une pièce de théâtre, où l’intrigue culmine et se « dénoue », c’est-à-dire trouve sa solution. Pour un roman, c’est le chapitre où aboutit et se résout l’intrigue. L’épilogue est la partie qui clôt une œuvre pour en achever l’histoire et mettre en valeur son sens. Ici, l’épilogue fixe le destin du héros enquêteur qui retrouve sa vie paisible à Vérone, sa respectabilité et son amour perdu. 2. Quelle importante découverte marque la fin de l’enquête (chapitre 14) ? En quoi peut-on dire que la fin de Mortelle Venise est une fin heureuse ? La fin du roman marque, pour Venise, un retour à la stabilité : le complot qui menaçait la cité est démasqué, les coupables châtiés (le comte Landolfini) ou mis hors d’état de nuire (le frère Gaëtano). Le pouvoir du doge n’est plus menacé et le cavaliere Ardani voit la mémoire de son père (et de sa famille) réhabilitée. L’enquête policière, comme la vie du héros, trouvent une fin heureuse. 3. Quels nouveaux événements peut-on imaginer pour relancer le récit ? Avec le dénouement et l’épilogue, le récit semble définitivement clos. Pour le relancer, il faudrait imaginer, non une suite, mais une nouvelle énigme pour laquelle on aurait recours aux compétences du cavaliere Ardani. On fera, au tableau, la liste des idées des élèves qui pourront aboutir, non à une suite proprement dite, mais à un nouvel épisode. B/ À la croisée des genres 4. Quels éléments font de ce roman un récit policier à part entière ? Mortelle Venise contient tous les « ingrédients » du roman policier :
- un crime, forfait ou méfait (les assassinats) - un ou plusieurs coupables (Landolfini et les religieux) - un mobile (déstabiliser le doge et mettre Venise en péril) - un enquêteur (le cavaliere Ardani) - une ou plusieurs fausses pistes et différents suspects
- des indices menant à la résolution de l’énigme policière - la réponse à la question : qui est le meurtrier ?
5. En quoi Mortelle Venise est-il également un roman historique ? Le roman est précisément daté dans le passé. Le cadre est historique et le romancier fait de nombreuses références à la situation politique et économique de Venise au XVI
e siècle, aux mentalités de l’époque. On remarque également l’importance du rôle, quoi qu’indirect, joué par Léonard de Vinci dans l’intrigue. 6. Quelles caractéristiques d’autres genres romanesques avez-vous repérées au cours du récit ? Appartiennent au roman d’aventures les dangers qui guettent le héros (menaces sur sa vie, intimidations, bastonnades), au roman de cape et d’épée les combats (Ardani contre Landolfini ou contre le « démon », à la romance sentimentale la quête de la fiancée perdue. On pourra également remarquer, tout au long du récit, les terreurs et superstitions ainsi que la présence du « démon de San Marco », qui donnent au roman une dimension fantastique, même si elle est absente du dénouement (la fameuse créature n’est qu’un nain actionnant une machine). C/ La parole au lecteur 7. Proposez, pour ce roman, un résumé de l’intrigue en une dizaine de lignes. 8. Quels sont, à votre avis, les points forts de ce roman ? 9. Relevez, dans le texte, les passages ou chapitres qui vous ont parus particulièrement réussis, particulièrement frappants, inquiétants, palpitants. Vous devez pouvoir justifier votre choix à l’oral. Prolongement : Expression écrite Rédigez un avis détaillé sur ce roman destiné au fichier lectures du CDI ou au journal du collège.
FICHE ÉLÈVE 7 : Découvrir d’autres romans policiers
Prénom et Nom : ………………………………………………………………………………………………
Consultez la liste suivante afin de trouver, dans la collection Heure noire, un ouvrage auquel vous consacrerez une fiche de lecture. A/ Des romans policiers fantastiques
Une enquêtrice revenante Sarah Fisher, jeune orpheline, se réveille seule, dans une grange abandonnée. Elle se souvient s’être aventurée en haut de la falaise, et que deux mains l’ont poussée dans le vide. Devenue « revenante », elle va tenter de démêler les circonstances de son assassinat, en commençant par l’orphelinat où elle a grandi. Le fantôme de Sarah Fisher d’Agnès Laroche (160 pages)
Un détective privé défunt Détective privé, Thomas Ducamp se réveille... fantôme après avoir péri dans un mystérieux accident de voiture. Résolu à résoudre l'affaire sur laquelle il enquêtait, il hante le domicile d'une parente de sa défunte cliente, Agnès, et de sa fille Marion. Il parvient à communiquer avec elles et découvre qu'elles sont étroitement surveillées. De filature en traversée de mur, Thomas fait la lumière sur l'assassinat de sa cliente et contribue à l'arrestation des coupables... Le fantôme mène l’enquête de Jacques Asklund (128 pages)
Une histoire de sorcière Un petit village perdu dans les neiges. Une forêt séculaire et menaçante où l'on prétend avoir vu rôder une sorcière. Des enfants qui disparaissent de manière inexplicable. Entraîné par son copain Harold, Ed, fils de pasteur et amateur de smash-gums, part pour une équipée dramatique au royaume du fantastique. La sorcière de midi de Michel Honacker (192 pages)
B/ Les autres genres du roman policier
Un polar contemporain Félix, lycéen sans histoire, se trouve assailli d’étranges visions, celles d’une jeune inconnue kidnappée et maltraitée. A-t-il hérité des dons de médium de son grand-père ? Intrigué, il va retrouver la jeune fille pour tenter de la sauver de ce danger prémonitoire. Mais peut-on échapper à son destin ? Sauve-toi Nora ! d’Agnès Laroche (160 pages)
Un récit d’enquête « théâtral » Lors de la première représentation d’une pièce, Meurtre en direct, l’actrice principale, Matilda, trouve la mort dans des circonstances étranges. Logicielle, jeune stagiaire dans la police, enquête aux côtés de l’inspecteur Germain alors que les suspects se multiplient… Coups de théâtre de Christian Grenier (192 pages)
Enquête et nouvelles technologies Six personnes sont mortes devant leur écran d’ordinateur. La jeune Logicielle va mener l’enquête, avec l’inspecteur Germain. Le premier « suspect » est l’OMNIA 3, une inquiétante machine, issue des dernières technologies. L’Ordinatueur de Christian Grenier (224 pages)
Un polar « d’ambiance » Pierre-Adrien, 17 ans, a accepté de participer à une réunion d’anciens élèves de CM2. Il y retrouve avec curiosité quelques têtes sympathiques, leur institutrice attendrie, mais aussi Anthony qui faisait régner la terreur en classe. Ce dernier, toujours aussi incontrôlable et arrogant, semble décidé à gâcher la fête. Pourquoi a-t-il été invité ? Malheureusement, Adrien ne va pas tarder à le comprendre... Sept ans plus tard de Jean-Christophe Tixier (160 pages)
Un polar « judiciaire » Cyril est consterné. Sa mère, Andy McIntyre, avocate, a réussi à faire relâcher un homme soupçonné de l'assassinat d'un riche industriel... Mais lui conserve des doutes sur l'innocence de son client. Grâce à une solide connaissance des lois, il reprend le dossier, interroge la veuve et découvre que le client de sa mère cherchait à se venger du vol du brevet grâce auquel l'industriel a fait fortune. Avec l'aide de son ami Kendall, il va tout tenter pour sauver sa mère que son client menace d'empoisonner. La curiosité est un défaut mortel de Vicki Grant (256 pages)
Suspense et Cie Depuis que sa mère a brutalement quitté le domicile familial cinq ans plus tôt, Tasha, 15 ans, vit seule avec son père Leonard, cuisinier de renom. Mais des travaux au Café Montréal, un établissement dont il a été propriétaire, mettent au jour un cadavre… celui de la mère disparue. Un roman policier riche en suspense et dépaysant puisqu’il se déroule dans une ville anglophone et cosmopolite du Canada. Cadavre au sous-sol de Norah McClintock (256 pages)
FICHE DE LECTURE A/ Fiche d'identité du livre
TITRE
AUTEUR
ÉDITEUR
COLLECTION
NOMBRE DE PAGES
B/ Genre 1. Après avoir cherché la définition des genres suivants, entourez le genre auquel votre roman appartient. récit d’énigme enquête meurtre en chambre close crime parfait récit noir suspense thriller policier fantastique C/ Choix du roman 2. Pour quelles raisons avez-vous choisi ce roman (couverture, titre, auteur, résumé…) ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. Notez ici vos premières impressions de lecture (ce que vous avez pensé du roman après avoir tourné la dernière page). ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
4. Résumé (rapide) de l'intrigue, sans dévoiler la fin. Pour vous aider, posez-vous les questions suivantes : - Quel « crime » est commis ? Dans quelles circonstances ? - Qui est l’enquêteur ? - Comment mène-t-il l’enquête ? En quoi consiste sa méthode ? - De quelles qualités cet enquêteur fait-il (elle) preuve ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
5. La fin et la résolution de l’énigme vous ont-elles surpris/intrigué/amusé/passionné/déçu ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
6. Quelle est, à votre avis, l’originalité de ce roman policier ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
7. Quelle est, à votre avis, sa principale qualité ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
8. Quel passage avez-vous préféré ? Pour quelles raisons ?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9. Avez-vous trouvé cette lecture : instructive, émouvante, intéressante, palpitante… ? Expliquez votre réponse. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
10. Trouvez trois arguments (raisons) pour convaincre un camarade de lire ce roman.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
SÉANCE 8 : Imaginer un nouveau chapitre
Expressions écrite et orale Support : l’ensemble du roman, le tableau de lecture de la fiche élève 4. Durée : 1h30. Objectifs : - Inventer un jeu littéraire impliquant une production écrite et des activités orales. - Mémoriser l’ensemble d’une trame narrative. - Stimuler l’imagination des élèves. -Favoriser le travail par équipes. Déroulement : L’activité proposée, à la fois ludique, créative et récréative doit permettre aux élèves d’imaginer un nouveau chapitre du roman et de le replacer dans l’ensemble de la trame narrative. La réflexion doit aboutir en fin de séance à un synopsis détaillé qui pourra faire l’objet d’un développement écrit dans une séance ultérieure.
ACTIVITÉ → Réalisez un jeu de cartes qui permettront d’improviser les rebondissements de l’enquête. Le jeu : Sur des fiches bristol de couleurs différentes (une couleur par thème), seront répertoriés (une fiche par élément) : - Les différents lieux de l’enquête : Vérone, Venise, l’île de Burano, l’île Sans Nom, la maison des Morts, etc. On ajoutera d’autres lieux, célèbres ou non, de Venise en se référant à un plan de la ville au XVI
e siècle. - Les personnages (ceux répertoriés dans la colonne du tableau de lecture, leurs caractéristiques physiques et morales) ainsi que plusieurs autres personnages de l’invention des élèves à qui ils donneront une apparence et un caractère. - Différents rebondissements ou péripéties propres au roman policier : nouveau(x) meurtre(s), enlèvement, séquestration, fuite, vol, agression, etc. - Différentes fonctions pour le chapitre à venir : constituer une nouvelle épreuve pour l’enquêteur, indiquer une nouvelle piste ou fausse piste, démasquer un nouveau coupable, interroger un nouveau témoin, recueillir de nouveaux indices… Les règles du jeu : 1. Les fiches seront retournées et disposées en quatre tas (A, B, C et D) selon leur nature/couleur. 2. Chaque équipe tire une carte dans les tas A, C et D, deux cartes dans le tas B. 3. À partir des éléments obtenus, les élèves commencent à bâtir, à l’oral, les éléments du scénario d’un nouveau rebondissement dans l’enquête, après avoir réfléchi sur le moment du roman où il prendra sa place. 4. À mesure de leurs besoins, les joueurs tireront d’autres cartes et adapteront leur trame aux éléments qu’elles contiennent. → À la fin, chaque équipe présente son scénario à l’oral, à partir du plan rédigé au brouillon. On peut choisir de produire, pour chaque groupe, un plan ou scénario développé ; à moins d’inventer un scénario collectif à partir des meilleures « trouvailles ».
Le principe : 1. Le jeu prend appui sur une bonne connaissance du roman et sur la culture des élèves. Ils peuvent sélectionner certains éléments dans différents romans policiers qu’ils ont lus. On peut également s’appuyer sur des données historiques. 2. Chaque groupe de joueurs tirera d’abord cinq cartes, puis d’autres au fur et à mesure de la construction de son histoire. 3. En cas de choix non satisfaisant, chaque équipe a la possibilité de changer de carte(s), ou d’imaginer une ou plusieurs nouvelles cartes de jeu. 4. Chaque chapitre imaginé sera conforme au schéma narratif et cohérent par rapport à l’ensemble du roman. AIDE À L’ÉCRITURE A/ Établir le cadre de l’histoire 1. Quel(s) lieu(x) avez-vous tiré(s) au sort pour votre chapitre ? 2. Autour de quels personnages l’action sera-t-elle centrée ? 3. Vos personnages vont-ils changer de lieu en cours de chapitre ? 4. Quel moment (de la journée, de l’année) choisissez-vous ? 5. Quel point de vue allez-vous adopter : celui de l’enquêteur? Celui d’un autre personnage ? Celui du narrateur omniscient ? 6. À quel temps allez-vous rédiger votre chapitre ? 7. Résumez en deux ou trois phrases l’histoire que vous vous proposez de raconter à partir des éléments à votre disposition. B/ Rédiger le scénario Votre chapitre doit suivre le schéma narratif en cinq étapes. Pour rappel : 1. une situation initiale 2. un événement modificateur 3. un déroulement de l’aventure avec au moins une péripétie ou un rebondissement 4. un élément de résolution 5. une situation finale C/ Développer le scénario Rédigez, au brouillon, votre histoire en vérifiant : - qu’elle tient compte des informations du dernier chapitre, - qu’elle tient compte du caractère des personnages, - qu’elle est cohérente et logique, - qu’elle est intéressante, - qu’elle est agréable à lire ou à entendre.
CORRECTION DES FICHES ÉLÈVES Fiche élève 1 : Avez-vous bien lu ? 1. D 2. A, B et D 3. C 4. D 5. B, C et D 6. D 7. B 8. A, B et C 9. a) C et D ; b) B 10. B et D 11. B 12. C 13. A, B, C et D 14. A, B, C et D 15. C 16. D 17. D 18. B, C et D 19. Le véritable assassin, stricto sensu, est le nain équipé de la machine de Léonard de Vinci, mais on notera qu’il n’est qu’un instrument dans les mains du frère Gaëtano. 20. Les différents meurtres visaient à éliminer les témoins du secret des Frères de la Vraie Croix. Fiche élève 2 : Vocabulaire 1. « Émotion » vient du latin motio, mouvement. Les émotions représentent un des moteurs de la vie psychologique. L’émotion est un état brusque et momentané, elle se traduit par la pâleur, la rougeur, les tremblements, le rire ou les larmes. 2. a) La sensation met en jeu l’ouïe, l’odorat, la vue, le goût ou le toucher, c’est une information communiquée par nos cinq sens. b) Contrairement à l’émotion, le sentiment est généralement complexe et durable : l’amour, l’amitié, la tendresse, la haine sont différents sentiments. 3.
SENSATIONS ÉMOTIONS
Humide, brûlant, douloureux, ébloui, invisible, lisse, nauséeux.
Affolé, bouleversé, fier, inquiet, heureux, triste, effarouché.
4. Benvolio ressent : une sensation d’épuisement tandis qu’une forte peur le fait frissonner. 5. a) le soulagement, b) la peur, c) l’affolement. 6. Radical « terr ». Deux mots de la même famille : terreur / terrorisé. Synonyme : effrayant Antonymes : calme, confiant, serein. 7. Trouble / frisson / inquiétude / angoisse / affolement / panique / effroi / épouvante. 8.
Langage familier Langage courant Langage soutenu
Frousse Chocottes Pétoche
Trac Crainte
Malepeur Phobie
9. a) Benvolio transpire et a les jambes flageolantes (p. 11), il frissonne (p. 13), il titube (p. 13) et se sent glacé (p. 15). b) Mains moites, pâleur, gorge serrée, estomac noué sont, parmi d’autres, des symptômes physiques de la peur.
Fiche élève 4 : Bilan de lecture
Chap. Indices de lieux
Indices de temps
Personnages Principaux événements
1
Venise, dans les rues et sous les fenêtres du doge
Une nuit de mars 1536
Marcello Benvolio Le Ccmte Landolfini
Le maître embaumeur Benvolio, terrifié, fuit pour échapper à une menace. Son corps est découvert peu après la fin d’une séance du Conseil.
2 Au palais des Doges
La même nuit
Le doge Andréa Gritti Le comte Landolfini, son conseiller
Le doge décide de demander au cavaliere Ardani d’enquêter sur cette mort mystérieuse, contre l’avis du comte.
3 À Vérone Le lendemain ?
Ferrucio Ardani Piccolmano, son valet
Le comte se rend à Vérone pour décider Ardani à se charger de l’enquête. D’abord réticent, le cavaliere finit par accepter afin de contrarier le comte, ennemi de sa famille.
4
De Vérone à Venise Au palais des Doges
Le soir même
Ardani Le comte Landolfini Le doge L’inquisiteur Ronconi
Le doge expose la situation à Ardani : s’il se charge de l’enquête, il réhabilitera la mémoire de son père. Ardani obtient un blanc-seing, mais l’inquisiteur ne cache pas son hostilité.
5
À l’auberge Galleria À la maison des Morts
En pleine nuit
Ardani Piccolmano
Ardani confie à Piccolmano l’histoire de sa famille et ses rancœurs contre Venise et le comte Landolfini. Ils se rendent à la Maison des Morts.
6 À la maison des Morts
Quelques minutes plus tard
Ardani Piccolmano Abelardo Renato
Ardani examine le cadavre et découvre une poudre inconnue. En rentrant à l’auberge, maître et valet tombent dans une embuscade et se font rouer de coups.
7
À l’auberge Au palais des Doges
Le lendemain matin
Ardani Piccolmano Le doge Ses conseillers L’inquisiteur Ronconi
Ardani pense que la poudre empoisonnée a été soufflée depuis les airs sur la victime. Ses premières constatations étonnent les conseillers du doge et rendent l’inquisiteur furieux. Ardani suggère que la victime était l’informateur du comte.
8
Sur l’île de Burano, au couvent Della Pieta
En fin d’après-midi
Ardani Iolanta, son ancienne fiancée devenue sœur Innocenta
Ardani est accueilli froidement par Iolanta qui désire rester religieuse.
8
Retour à Venise Dans les rues de Venise
À la nuit À l’aube
Ardani Piccolmano L’herboriste Pia Le comte Landolfini Ardani Piccolmano
Abelardo a été retrouvé mort dans les mêmes circonstances, victime d’un poison : la moutarde de Saint-Jean-d’Acre. Ardani, troublé par ses découvertes, éprouve des doutes.
9
Le Monastère des Frères de la Vraie Croix, sur l’île Sans Nom
L’après-midi suivant
Ardani Le batelier Frère Intempérant Frère Récalcitrant
En chemin vers l’île, le batelier apprend à Ardani qu’on accuse le démon de San Marco des meurtres. Les moines refusent de le recevoir, il s’apprête à passer la nuit au cimetière, mais le monastère finit par lui ouvrir ses portes.
10 Monastère des Frères de la Vraie Croix
À la nuit Ardani Les moines Frère Gaëtano
Le supérieur reçoit Ardani et l’informe sur son ordre. Frère Intempérant lui parle du démon. Ardani tente de percer le secret des moines, il doit fuir, poursuivi par la créature.
11 Au couvent Della Pieta
Le lendemain
Ardani Piccolmano Sœur Innocenta
Ardani, à moitié noyé, a été secouru par les sœurs. Il s’entretient avec la supérieure, déclare rentrer à Venise et avoir découvert l’identité de l’assassin.
12 Sur l’île de Burano
Peu après Ardani Piccolmano Les spadassins
Attaqué par les spadassins du comte, Ardani décide de retourner enquêter chez les moines.
13 L’île Sans Nom
À la nuit Ardani Piccolmano
Ardani et son valet s’introduisent dans le monastère par un souterrain qui aboutit à la chapelle. Ils y découvrent les indices d’un complot contre Venise et les traces du passage de Léonard de Vinci. Ardani s’empare d’un manuscrit. De retour à Venise, il est poursuivi, une nouvelle fois, par la créature et l’affronte.
14 Le palais des Doges
Le lendemain
Ardani Le doge et ses conseillers Le comte Landolfini L’inquisiteur Ronconi
Devant le doge, Ardani démasque le complot et les coupables : les moines, l’inquisiteur et le comte. Quant à la créature, ce n’est qu’un nain actionnant une machine inventée par Léonard de Vinci. Ardani tue le comte dans un affrontement.
Épilo-gue
Vérone Quelque temps plus tard
Ardani Piccolmano Iolanta
De retour chez lui, Ardani reçoit la visite de sa fiancée qui, par amour, a quitté les ordres pour venir le retrouver.