ministÈre de lÉducation nationale de enseignement ... · registre 5 : maîtrise du numérique,...

Synthèse de l'Enquête PROFETIC 2016 auprès de 5 000 enseignants du 2nd degré

Enquête réalisée par :

JCA Solutions

Rue Pierre de Maupertuis

35170 BRUZ

MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION NATIONALE, DE 'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET DE LA RECHERCHE

DNE

ENQUÊTE PROFETIC 2016

SOMMAIRE

Méthodologie p.3

Résultats généraux p.5

Typologie p.34

2

DNE


MÉTHODOLOGIE

Finalité et modalités p.4

3

DNE


► L’enquête nationale PROFETIC, initialisée en 2011, permet au ministère de l’éducation nationale de mieux connaître les pratiques du

numérique des enseignants et de disposer d'informations concrètes favorisant le dialogue avec les collectivités territoriales.

► Les modalités de PROFETIC 2016 ont été :

interrogation des enseignants par Internet via un questionnaire web

contact de 5 000 enseignants du second degré, représentatifs des disciplines, âge et sexe de cette population, et répartis dans

toutes les académies (sauf l'académie de Besançon exclue du dispositif)

information en parallèle des chefs d'établissement pour favoriser les retours.

1 - Finalité et modalités

2011 2012 2014 2016

Le questionnaire a été diffusé du 8 avril au 10 juin 3 avril au 21 mai 3 avril au 28 mai 30 mars au 24 avril

Nombre d’enseignants interrogés 5 000 6 000 5 000 5 000

Nombre d’enseignants qui ont

répondu 2 314 3 270 2 741 1 775

Taux de retour corrigé (nombre de

répondants/nombre de courriels

valides)

- 58% 58% 36%

Durée moyenne de remplissage d’un

questionnaire 12 min 12 min 13 min 17 min

Académies ayant souhaité participer

à cette enquête (échantillon

surdimensionné pour ces académies)

Aix-Marseille,

Bordeaux, Rennes,

Martinique

Lyon, Rouen,

Martinique Aucune Strasbourg

4

DNE


RÉSULTATS GÉNÉRAUX

5

REGISTRE 1 : Vous et le matériel numérique P.6

REGISTRE 2 : Accès aux matériels numériques dans votre établissement P.8

REGISTRE 3 : Pratiques du numérique P.11

REGISTRE 4 : Recours en cas de besoins P.23

REGISTRE 5 : Maîtrise du numérique, formation et certification P.26

REGISTRE 6 : Perception globale et satisfaction P.31

NOTA : Pour faciliter la lecture du rapport et la mémorisation des chiffres clefs, les % ont été arrondis. Néanmoins tous les calculs ont été réalisés avec plusieurs chiffres

après la virgule.

Ceci explique que parfois pour l'addition de plusieurs modalités (ex : très satisfait + assez satisfait) un écart de 1% à 2% s'affiche entre les données inscrites

dans la barre et le sous total en bout de ligne

DNE



REGISTRE 1 – VOUS ET LE MATÉRIEL NUMÉRIQUE

1 - Les équipements nomades poursuivent leur progression

6

DNE


► L'écart entre les taux d'équipement en ordinateurs fixes et portables (financés par les enseignants) se creuse, au profit des

portables.

► Les tablettes et les smartphones conquièrent également de plus en plus d'enseignants. (1) - L'enseignant pouvait cocher à la fois fourni à titre professionnel et financé par vous – même.

1 - Les équipements nomades poursuivent leur progression

Q1 - Disposez-vous à votre domicile de (1) :

10%

12%

6%

1%

5%

0%

53%

80%

44%

12%

66%

2%

Ordinateur fixe

Ordinateur portable

Tablette avec ou sans clavier détachable

Liseuse numérique

Smartphone

Autre – Précisez :

Fourni à titre professionnel (par l'établissement ou une collectivité) Financé par vous-même

Evolution

2014-2016

Evolution

2014-2016

7

Nouvel item Nouvel item

DNE



REGISTRE 2 - ACCÈS AUX MATÉRIELS NUMÉRIQUES DANS VOTRE ÉTABLISSEMENT

2 - Accéder aux ordinateurs pour les élèves : encore des obstacles à franchir

3 - Pour les enseignants, un accès majoritairement facile à des équipements

usuels

8

DNE


89%

88%

87%

84%

77%

37%

10

26

6

19

15

1

77

59

66

49

28

1

1

3

9

12

22

5

7

3

11

30

0%

1%

5%

6%

15%

59%

Liseuse(s) numériques

Boitiers de vote

Tablette(s) avec ou sans clavier détachable

Baladeurs (podcast)

Appareil(s) photo(s) numérique(s)

Ordinateur(s) *

Vous ne savez pas Non il n’y en a pas Cela existe mais vous n’utilisez jamais Pas facilement Facilement

► Disposer facilement d'ordinateurs pour les élèves s'avère en 2016 une situation rencontrée par la majorité...mais qui cependant n'a pas sensiblement évolué depuis 2011. (cf. page suivante). Les appareils photos numériques équipent ± la moitié des établissements (48%) mais leur usage demeure circonscrit (15% facilement). Les autres matériels à destination des élèves sont peu répandus dans les établissements.

(1) - l'évolution porte sur la modalité facilement

* - ordinateurs fixes, portables, Netbook,…

2 - Accéder aux ordinateurs pour les élèves : encore des obstacles à franchir

Q2 - Quand vous en avez besoin, avez-vous accès aux matériels suivants mis à disposition par

votre établissement :

Pour les

élèves

Evolution

2014-2016 (1)

Nouvel item

Nouvel item

Nouvel item

9

DNE


92%

93%

92%

88%

87%

85%

88%

73%

66%

25%

21%

15%

13

10

10

27

19

17

6

17

5

1

3

0

77

80

80

46

54

56

67

19

19

2

4

0

2

2

2

9

10

11

9

22

24

1

6

1

1

1

6

5

2

6

14

18

21

9

13

0%

1%

2%

3%

5%

6%

6%

23%

29%

72%

75%

85%

Liseuse numérique

Smartphone avec connexion 3G/4G

Smartphone sans connexion 3G/4G

Matériel de visioconférence

Classe mobile

Baladeur (podcast)

Tablette avec ou sans clavier détachable

Appareil photo numérique, caméra ou visionneuse

Tableau ou vidéoprojecteur interactif (TNI, TBI, VPI)

Imprimante(s)

Vidéoprojecteur hors TNI, TBI, VPI

Ordinateur*

Vous ne savez pas Non il n’y en a pas Cela existe mais vous n’utilisez jamais Pas facilement Facilement

► L'accès facile aux ordinateurs pour les enseignants progresse d'année en année (cf. page suivante).

► Les équipements de projection sont également disponibles avec cependant une nette différence entre du matériel "standard" (vidéoprojecteur non interactif facilement accessible pour une large part) et des dispositifs plus élaborés (tni, tbi, vi ….avec des cas de figure très divers).

► (a) Bon nombre de matériels sont en 2016 peu présents dans les établissements ou peu visibles (modalité "ne sait pas"). (1) – L'évolution porte sur la modalité facilement

3 - Pour les enseignants, un accès majoritairement facile à des équipements usuels

Q2 - Quand vous en avez besoin, avez-vous accès aux matériels suivants mis à disposition par

votre établissement :

Pour les

enseignants

Evolution

2014-2016 (1)

Nouvel item

Nouvel item

Nouvel item

Nouvel item

Nouvel item

10

(a)

DNE



REGISTRE 3 - PRATIQUES DU NUMÉRIQUE

4 - Utilisation dans l'enceinte de l'établissement du matériel appartenant aux élèves : une réalité

5 - Un enseignant sur 2 dispose dans l'établissement de ressources pédagogiques numériques

6 - Une exploitation régulière des ressources par un socle non négligeable d'enseignants

7 - Une palette de ressources méconnues

8.1 - Utilisation du numérique : les principaux points à retenir

8.2 - Utilisation du numérique : les particularités majeures à retenir selon les sous populations

9 - Des bienfaits pour des élèves en situation spécifique

10 - De nouveaux rapports et échanges suscités ou encouragés par le numérique

11 - Inadéquation des tailles des groupes d'élèves et défaillance du matériel

11

DNE


► Le recours au matériel personnel des élèves

est net en lycée.

► Signalons cependant qu'1/4 des enseignants

de collège autorise l'utilisation de l'ordinateur

portable personnel.

► La pratique hebdomadaire de l'enseignant et le

recours aux équipements personnels de leurs

élèves se conjuguent.

4 - Utilisation dans l'enceinte de l'établissement du matériel appartenant aux élèves : une réalité

%

Q3 - Autorisez-vous les élèves à utiliser, pour des activités

pédagogiques au sein de l’établissement, leurs propres.. : (oui)

Ordinateur portable 42

Tablette avec ou sans clavier détachable 27

Smartphone (autorisé au lycée) 33

Année Type établissement Age du répondant Discipline Pratique

2011 2012 2014 2016 CLG LYC LP < 30 30 - 39 40 - 49 ≥ 50 Lettres /

LV / Doc.

Sc. hum.

et soc.

Sciences

/ Prod. Autres

Pratique

hebdo Autre

Q3. Autorisez-vous les élèves à utiliser, pour des activités pédagogiques au sein de l’établissement, leurs propres..:

Base (ind.) 2268 ind. 3207 ind. 2741 ind. 1775 ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind. 1146 ind.

Q3.1 Ordinateur portable

Oui 42 26 56 58 26 38 45 48 39 50 42 38 48 39

Non 56 71 42 40 71 60 53 50 58 50 57 58 50 59

NR 2 2 2 2 3 1 2 2 2 1 2 4 2 2

Q3.2 Tablette avec ou sans clavier

détachable

Oui 27 13 38 40 19 23 28 31 23 30 24 32 33 23

Non 69 83 57 55 80 74 68 63 72 66 74 60 62 73

NR 4 4 5 5 2 2 5 6 5 3 2 9 5 4

Q3.3 Smartphone (autorisé au lycée)

Oui 33 16 50 49 35 32 34 33 30 31 29 44 40 29

Non 64 81 48 48 63 67 63 63 66 66 69 54 57 68

NR 3 3 2 3 2 1 4 4 4 3 1 3 3 3

12

DNE


► Notons qu'une minorité non négligeable (23%) ignore si leur établissement met des ressources à disposition du corps enseignant.

► Les moins de 30 ans sont moins au fait de cette mise à disposition.

► Les enseignants de sciences / production sont plus nombreux à déclarer être pourvus de ces ressources.

► La pratique hebdomadaire et la disponibilité des ressources vont de pair.

5 - Un enseignant sur 2 dispose dans l'établissement de ressources pédagogiques numériques

%

Q4 - A votre connaissance, votre établissement met-il à disposition

des ressources pédagogiques numériques (manuels numériques,

animations scientifiques et/ou logiciels de simulation, banques de

données, logiciels outils, ouvrages de référence, logiciels

d’apprentissage, applications etc.) ?

Oui 49

Non 25

Vous ne savez pas 23



LV / Doc.

Sc. hum.

et soc.

Sciences

/ Prod. Autres

Pratique

hebdo Autre

Q4. A votre connaissance, votre établissement met-il à disposition des ressources pédagogiques numériques (manuels numériques, animations scientifiques et/ou logiciels de simulation, banques de données,

logiciels outils, ouvrages de référence, logiciels d’apprentissage, applications etc.)? Base (ind.) 2268 ind. 3207 ind. 2741 ind. 1775 ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind. 1146 ind.

Oui 49 49 50 44 39 45 50 53 45 45 57 43 57 44

Non 25 25 24 28 23 30 27 19 27 31 22 23 21 27

Vous ne savez pas 23 22 24 24 36 23 20 22 26 20 19 29 19 25

NR 3 4 2 4 2 2 4 5 3 4 3 5 3 4

Ensemble 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

13

DNE


► Entre 36% et 41% y ont recours au minimum 1 fois par semaine.

► Entre 54% et 56% au minimum 1 fois par mois.

► 26% des enseignants ont recours aux ressources pédagogiques numériques a minima de manière

hebdomadaire pour réaliser les 3 activités citées.

6 - Une exploitation régulière des ressources par un socle non négligeable d'enseignants

Q5 - Utilisez-vous ces ressources : (base 861 individus)

50%

51%

56%

25

26

29

9

8

7

15

16

19

25

23

19

16

13

11

41%

38%

36%

Pour préparer des cours

Pour monter des séquences d’activités en classe

Pour enrichir le travail personnel des élèves

Jamais Moins d’une fois par mois Au moins une fois par mois Au moins une fois par semaine Tous les jours

14

Recours hebdo pour … activités %

0 55%

1 8%

2 12%

3 26%

Total général 100%

DNE


► (a) 2 ressources phares.

► (b) 4 ressources utilisées par une petite frange des répondants et méconnues par ± 5 à 6 enseignants sur 10.

► (c) 5 ressources à découvrir / à dévoiler car méconnues par de très fortes proportions d'enseignants.

7 - Une palette de ressources méconnues

Q6 -Connaissez-vous et utilisez-vous les ressources et sites ou services suivants :

94%

92%

93%

92%

90%

82%

80%

81%

76%

31%

26%

81

81

82

75

76

60

65

51

49

10

8

12

11

11

18

13

22

15

30

26

21

18

2%

2%

2%

2%

4%

12%

14%

15%

20%

68%

72%

D’Col *

PrimTICE *

Les fondamentaux *

English for schools *

Viaeduc

Lettre TIC’Edu

Les EDU’BASES

Eduthèque

M@gistère

Les portails disciplinaires Eduscol

Les ressources des sites académiques

Non, je ne connais pas Oui, je connais mais n’utilise pas Oui, j’utilise

15

(a)

(b)

(c)

(*) - Ces ressources ne concernent pas tous les enseignants de l'enquête

DNE


► Les réponses à la question "dans le cadre professionnel, utilisez -vous le numérique pour …" sont présentées en graphique sur les 3 pages suivantes.

► Les principaux points à retenir :

Les 4 principaux usages de 2014 le demeurent en 2016 :

Préparer des cours

Saisir les notes et les absences

Compléter le cahier de textes numérique

Monter des séquences d'activités en classe sans manipulation de matériels numériques par les élèves

Trois de ces usages confirment leur caractère quotidien pour plus de 6 enseignants sur 10 :

Préparer des cours

Saisir les notes et les absences


Lors des séquences en classe, l'absence de manipulation par les élèves prévaut toujours sur la manipulation (au moins 1 fois par semaine … sans manipulation 78%, avec 35%)

La poursuite de recherches à la maison ou la révision de leçons faites en classe s'avère une pratique régulière (au moins 1 fois par semaine) pour un noyau non négligeable de répondants … 20% à 35% des enseignants

Certaines pratiques embryonnaires (encore le fait d'une minorité en 2016) restent à observer à l'avenir :

Evaluer avec le numérique est pratiqué au moins 1 fois par semaine par ± 1 à 2 répondants sur 10

La prolongation ou la préparation par l'élève de séances à la maison avec ou sans accès à Internet ou à l'ENT de l'établissement constitue un usage régulier (au moins 1 fois par semaine) pour 10% à 15% des répondants

Communiquer avec les élèves ou les parents demeure non prioritaire … notons toutefois que les proportions de "jamais" régressent très sensiblement depuis 2011

8.1 - Utilisation du numérique : les principaux points à retenir

16

DNE


Utilisation du numérique

Q7 - Dans le cadre professionnel, utilisez-vous le numérique pour :

8%

12%

18%

22%

53%

65%

66%

71%

0

5

10

6

23

18

32

26

2

2

4

6

13

24

17

23

5

6

4

10

17

22

17

21

28

12

14

31

23

19

19

19

64

76

67

47

24

17

15

11

92%

88%

82%

78%

47%

35%

34%

29%

Préparer des cours (rechercher de la documentation, des exemplesd'activité...)

Saisir les notes et/ou les absences


Monter des séquences d’activités en classe sans manipulation de matériels numériques par les élèves

Echanger, mutualiser, partager avec des pairs (réseaux sociaux, listes dediffusion, etc.)

Monter des séquences d’activités en classe avec manipulation de matériels numériques par les élèves

Demander aux élèves de poursuivre des recherches à la maison ou revoirdes leçons faites en classe ne nécessitant aucun accès à Internet

Personnaliser les parcours d’apprentissage en faisant travailler les élèves en autonomie


Evolution

2014-2016 (1)

Nouvel item

17

(1) – L'évolution porte sur la modalité "Tous les jours"

DNE




72%

74%

77%

79%

80%

81%

82%

85%

34

34

36

24

44

45

55

32

16

20

15

29

21

20

14

30

22

21

27

27

15

16

13

22

18

17

15

16

13

14

10

11

9

8

7

5

7

5

8

5

28%

26%

23%

21%

20%

19%

18%

15%

Evaluer les élèves (évaluation formative ou "entraînement")

Personnaliser les parcours d’apprentissage en faisant travailler les élèves en mode dirigé

Evaluer les élèves (évaluation sommative)

Demander aux élèves de poursuivre des recherches à la maison ou revoirdes leçons faites en classe nécessitant un accès à Internet

Demander aux élèves de poursuivre des recherches à la maison ou revoirdes leçons faites en classe nécessitant un accès à l'ENT ou au site de…

Communiquer avec les élèves (blog, forum, wiki, messagerie, réseausocial...)

Evaluer les progrès des élèves grâce à un outil de suivi des compétences

Communiquer avec les parents


Evolution

2014-2016 (1)

Nouvel item

Nouvel item

Nouvel item

Nouvel item

18


DNE




85%

87%

87%

89%

90%

90%

91%

94%

48

51

36

40

57

57

64

69

21

22

31

29

20

21

16

16

16

14

19

19

13

12

11

9

10

9

9

8

7

7

6

4

4

4

3

3

4

3

3

2

15%

13%

13%

11%

10%

10%

9%

6%

... pour prolonger une séance pédagogique nécessitant que les élèvesse servent d'un matériel numérique sans accès à Internet

… pour préparer une séance pédagogique nécessitant que les élèves se servent d'un matériel numérique sans accès à Internet

... pour prolonger une séance pédagogique nécessitant que les élèvesse servent d'un matériel numérique avec un accès à Internet

... pour préparer une séance pédagogique nécessitant que les élèves seservent d'un matériel numérique avec un accès à Internet

... pour prolonger une séance pédagogique nécessitant que les élèvesse servent d'un matériel numérique avec un accès à l'ENT ou au site…

... pour préparer une séance pédagogique nécessitant que les élèves seservent d'un matériel numérique avec un accès à l'ENT ou au site de…

Faire s'exprimer les élèves et les faire travailler ensemble dans la classe

Faire s'exprimer les élèves et les faire travailler ensemble en dehors dela classe


Evolution

2014-2016 (1)

Nouvel item

Nouvel item

Nouvel item

Nouvel item

19

Do

nn

er d

es a

ctiv

ités

à r

éalis

er à

la m

aiso

n…


DNE


► Les effets positifs du numérique semblent indéniables auprès des élèves souffrant de maladies ou handicapés.

9 - Des bienfaits pour des élèves en situation spécifique

Q8 - Vos pratiques du numérique permettent-elles (ou permettraient-elles) une meilleure

scolarisation :

44%

41%

29%

28%

22

23

13

13

22

19

16

15

37

40

47

48

12

12

21

20

49%

51%

68%

69%

Des élèves dans d’autres situations particulières

Des sportifs de haut niveau

Des élèves en situation de handicap

Des élèves malades

Pas du tout Plutôt non Plutôt oui Tout à fait

Avis

plus partagés

20

DNE


► Près d'1 enseignant sur 2 se qualifie d'utilisateur des

fonctions simples, en mode de présentation, en exploitant

des ressources existantes.

► Les situations "extrêmes" (uniquement préparation des cours,

ou production de ressources et construction de scénarios)

globalisent ¼ des répondants.

► Une exploitation plus "agile" avec recherche d'interactions

avec les élèves et adaptation des ressources est soulignée

par ¼ des répondants.

► Introduire le numérique n'est pas neutre …

► Les nouvelles interactions enseignants / élèves puis élèves

entre eux s'avèrent remarquées / vécues par la majorité des

répondants ou plus.

10 - De nouveaux rapports et échanges suscités ou encouragés par le numérique

%

Q9 - Parmi ces 4 propositions, laquelle vous correspond le

plus ?

Vous n’utilisez pas le numérique avec vos élèves mais

pour préparer les cours et les activités que vous leur

proposez, vous informer, faire des recherches 13

Vous utilisez le numérique en classe pour des fonctions

simples, pour présenter aux élèves des situations

d’apprentissage avec des ressources existantes 48

Vous utilisez en classe toutes les fonctionnalités qui

vous semblent pertinentes pour développer des

interactions avec et entre les élèves en adaptant les

ressources si nécessaire

26

Vous intégrez quotidiennement le numérique dans vos

pratiques avec vos élèves, en classe et hors la classe

en modifiant ou en produisant des ressources qui

répondent aux besoins de chaque élève et en

construisant de nouveaux scénarios pédagogiques.

12

Q10 – L'introduction du numérique dans vos pratiques

pédagogiques a-t-elle induit … (% oui)

Des changements dans l’organisation spatiale de votre

salle de classe 37

Des changements dans votre manière d’interagir avec

les élèves 69

Des changements dans les interactions entre les élèves 49

21

DNE


73%

71%

68%

67%

63%

56%

53%

51%

46%

44%

41%

35%

18%

17%

16%

5%

La taille des groupes d’élèves

Un équipement informatique insuffisant

Un équipement informatique obsolète, défectueux ou inadapté

La nécessité de réserver le matériel ou les salles équipées longtemps à l’avance

Un débit réseau ou internet insuffisant

L’absence d’un dispositif efficace de maintenance

Le temps d’installation du matériel trop long

Une formation inexistante ou insuffisante à l’utilisation pédagogique du numérique

Une assistance aux utilisateurs quasi inexistante ou déficiente

Les contraintes horaires de la discipline enseignée

Vos / des connaissances insuffisantes dans le domaine du numérique

Des ressources pédagogiques numériques mal organisées ou peu pertinentes

La conviction que l’usage du numérique prend trop de temps

Des doutes sur la pertinence de l’usage du numérique dans ma discipline

La crainte de perdre le contrôle des activités des élèves

Autre raison

► Les principaux freins cités lors des enquêtes des années précédentes le sont de nouveau en 2016… avec un classement similaire ou très proche.

► (a) L'inadéquation du matériel et la taille des groupes d'élèves pénalisent durablement le recours au numérique.

► (b) La dimension temporelle (réservation longtemps avant, installation chronophage) est de même fortement soulignée.

► (c) En termes de moyens, les ressources pédagogiques ne sont pas les plus incriminées.

11 - Inadéquation des tailles des groupes d'élèves et défaillance du matériel

Q11 - Quels facteurs constituent pour vous un frein à l’usage du numérique : (% oui)

22

(a)

(b)

(c)

DNE



REGISTRE 4 - RECOURS EN CAS DE BESOINS

12 - Les ressources de proximité pour résoudre les difficultés techniques

13 - Sur les aspects pédagogiques, en dehors de l'autonomie, le recours aux

collègues et aux supports de référence de l'éducation nationale

23

DNE


► L'assistance technique de l'établissement classée en 1er recours en 2014 confirme sa place d'interlocuteur privilégié en 2016.

► Le recours à un dispositif d'assistance au niveau de l'académie ou des collectivités territoriale progresse régulièrement : + 3 points vs 2014.

12 - Les ressources de proximité pour résoudre les difficultés techniques

Q12 - A qui faites-vous appel aujourd'hui en cas de difficulté technique (par exemple PC ou

réseau local en panne) : (les 3 principaux recours)

60%

52%

49%

27%

16%

14%

4%

3%

Une assistance technique de votre établissement

Une personne de votre entourage professionnel

Vous-même, vous êtes autonome

Une personne de votre entourage personnel

Un ou des élèves

Un dispositif d'assistance au niveau de l'académie ou descollectivités territoriales

Un fournisseur

À personne, vous renoncez

Evolution

2014-2016

Nouvel item

24

DNE


► Les recours identifiés lors des enquêtes des années précédentes demeurent les mêmes en 2016 … avec un classement similaire.

► Le réseau Canopé et la Dane progressent légèrement.

13 - Sur les aspects pédagogiques, en dehors de l'autonomie, le recours aux collègues et aux supports de référence de l'éducation nationale

Q13 -Pour les aspects pédagogiques liés à l'utilisation du numérique dans votre enseignement,

quels sont vos 3 principaux recours :

64%

43%

40%

27%

18%

15%

13%

9%

8%

6%

3%

3%

3%

2%

2%

Vous-même, vous êtes autonome

Un collègue

Le site Eduscol, les portails disciplinaires ou Edubase

Le site de votre académie

Un référent pour les usages pédagogiques numériques…

Une personne de votre entourage personnel

Une liste de discussion, un forum…

Un site ou un blog personnel

Le réseau Canopé

Un site associatif

La DANE

Un fournisseur

Personne, vous renoncez

Un IA-IPR ou un IEN second degré

Le réseau des professeurs (VIAEDUC)

Evolution

2014-2016

Nouvel item

25

Nouvel item

DNE



REGISTRE 5 - MAÎTRISE DU NUMÉRIQUE, FORMATION ET CERTIFICATION

14 - 59% des répondants ont une vision positive de leur maîtrise

15 - Une progression logique et rassurante du poids des formations

16 - Plus d'enseignants formés et des formations jugées bénéfiques

17 - Les Certificats Informatique et Internet progressent lentement mais

régulièrement

26

DNE


► Par comparaison avec 2014, davantage de

répondants estiment leur maîtrise

insuffisante (+ 5 points).

► Nous dressons des constats identiques à

ceux de 2014 sur les sous populations :

L'effet âge

Le doute des enseignants en lettres

et langues

Versus la maîtrise plus affirmée en

sciences / production.

14 - 59% des répondants ont une vision positive de leur maîtrise

%

Q14 - Votre maîtrise des matériels et services numériques vous

semble-t-elle :

Très suffisante 12

Suffisante 47

Insuffisante 36

Très insuffisante 4



LV / Doc.

Sc. hum.

et soc.

Sciences

/ Prod. Autres

Pratique

hebdo Autre

Q14. Votre maîtrise des matériels et services numériques vous semble-t-elle :

Base (ind.) 2268 ind. 3207 ind. 2741 ind. 1775 ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind. 1146 ind.

Très suffisante 12 12 14 12 12 14 10 19 13 11 11 9 11 17 9 19 9

Suffisante 51 50 52 47 45 51 45 60 54 45 39 41 54 54 43 52 45

Insuffisante 34 33 31 36 37 32 41 20 30 39 43 43 34 26 40 28 40

Très insuffisante 3 4 3 4 4 3 3 1 2 3 7 5 - 2 7 1 5

NR - - 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 - 1 2 - 1

Evolution

2014-2016

27

DNE


► Confirmation des constats dressés lors des précédentes enquêtes, la formation se fait par auto apprentissage hors MOOC, via les pairs

collègues, en suivant des formations.

► Mais notons en 2016 le poids décroissant de l'environnement personnel et la progression du poids des formations en établissement ou

formation initiale (tendances à surveiller en 2018)

15 - Une progression logique et rassurante du poids des formations

Q15 -Pour votre enseignement, avez-vous été formé(e) à l’utilisation du numérique : (% oui)

65%

59%

42%

39%

33%

31%

20%

9%

7%

5%

Par vous-même : environnement d'apprentissage personnel

Entre pairs Collègues de l'établissement

En suivant des formations en établissement

En suivant une formation dans le cadre du PAF

Au cours de votre formation initiale

Entre pairs Collègues hors établissement

Grâce au référent numérique

Par vous-même : MOOC ou en français CLOM

En utilisant une formation en ligne Via M@gistère

En utilisant une autre formation

Evolution

2014-2016

Nouvel item

Nouvel item

Nouvel item

28

DNE


► 62% des répondants ont suivi des formations ou

animations au cours des 2 dernières années.

Cette proportion croit légèrement depuis quelques

années (57% en 2012).

► Les motifs de non participation déclarés les

années précédentes sont de nouveau confirmés

en 2016. Trois motifs couvrent 70% des cas de

figure :

Pas de demande

Pas eu connaissance des opportunités

Offre jugée inadéquate

► Des formations bénéfiques pour ± 7 enseignants

concernés sur 10.

16 - Plus d'enseignants formés et des formations jugées bénéfiques

%

Q16 - Durant ces deux dernières années, à combien de jours de

formation ou animation sur les usages pédagogiques du

numérique et leurs utilisations avez-vous participé :

0 jour 38

1 à 2 38

3 à 5 17

6 à 10 5

+ de 10 jours 2

Q17 - Pour quelle raison n’avez-vous participé à

aucune formation ou animation sur les usages

pédagogiques du numérique et leurs utilisations :

(Base 667 ind.)

Vous n'en avez pas besoin 7

Vous n'en avez pas demandées 27

Vous en avez demandées mais cela vous a été refusé 7

Vous n'en avez pas eu connaissance 22

Vous avez jugé l'offre inadaptée à vos besoins 21

Vous deviez participer à une formation mais vous n'avez

pas pu vous y rendre 2

Autre raison 14

Q18 -Diriez-vous que ces formations ou animations sur le

numérique vous ont fait progresser dans vos pratiques de

classe : (Base 1096 ind.)

Plutôt oui 69

Plutôt non 31

Evolution

2014-2016

29

DNE


► En 2014 le C2i niveau 1 concernait 9% des

enseignants contre 11% en 2016.

► En 2014 le C2i niveau 2 concernait 16% des

enseignants contre 20% en 2016.

► Notons que 20% des répondants déclarent ne pas

connaitre ces certificats.

17 - Les Certificats Informatique et Internet progressent lentement mais régulièrement

%

Q19 .1- Avez-vous obtenu le C2i niveau 1 :

Depuis moins de 2 ans 1

Depuis 2 à moins de 4 ans 1

Depuis 4 ans ou plus 9

Vous ne savez pas ce que c'est 20

non 57

Q19 .2- Avez-vous obtenu le C2i niveau 2 :

Depuis moins de 2 ans 3

Depuis 2 à moins de 4 ans 3

Depuis 4 ans ou plus 14

Vous ne savez pas ce que c'est 20

non 57

30

DNE



REGISTRE 6 - PERCEPTION GLOBALE ET SATISFACTION

18 - Une adhésion confirmée

19 - Des souhaits de davantage de développement au sein des établissements

31

DNE


► Le doute de 2014 sur "Communiquer avec les parents" s'amenuise. Cette facilité conquiert plus de professeurs en

2016.

18 - Une adhésion confirmée

Q20 -Pour votre enseignement, avez-vous le sentiment que l’utilisation du numérique est un

plus pour :

4%

6%

8%

8%

14%

15%

20%

28%

29%

31%

33%

39%

22%

1

2

2

2

4

3

4

6

5

7

8

13

18

3

4

6

6

10

11

17

22

24

24

25

26

4

24

41

41

40

42

43

50

42

44

39

38

37

2

70

51

50

50

42

39

27

28

25

27

26

20

2

94%

93%

91%

90%

84%

83%

77%

70%

69%

66%

64%

57%

4%

Réaliser des préparations de cours

Diversifier vos pratiques pédagogiques

Rendre les cours plus attractifs

Conduire une séquence

Intervenir devant la classe

Travailler et partager avec des collègues

Faire progresser l’élève dans ses apprentissages

Rendre l’élève plus autonome et capable de prendre plus d’initiatives

Accompagner le travail personnel de l’élève

Rendre l’élève plus créatif

Diversifier vos pratiques d’évaluation

Communiquer avec les parents

Autres apports

Pas du tout Plutôt non Plutôt oui Tout à fait

32

Evolution

2014-2016(1)

(1) – L'évolution porte sur la modalité "Tout à fait"

DNE


► Les enseignants en sciences / production ont, à l'instar de l'enquête 2014, une vision légèrement plus positive.

19 - Des souhaits de davantage de développement au sein des établissements

%

Q21 - Estimez-vous que l'utilisation du numérique à destination

des élèves dans votre établissement est :

Trop développée 1

Suffisamment développée 31

Insuffisamment développée mais en cours 48

Insuffisamment développée et sans projet 17

Pas du tout développée 3

Evolution

2014-2016

33



LV / Doc.

Sc. hum.

et soc.

Sciences

/ Prod. Autres

Pratique

hebdo Autre

Q21. Estimez-vous que l'utilisation du numérique à destination des élèves dans votre établissement est : Base (ind.) 2268 ind. 3207 ind. 2741 ind. 1775 ind. 854 ind. 630 ind. 291 ind. 173 ind. 475 ind. 662 ind. 464 ind. 611 ind. 269 ind. 605 ind. 290 ind. 629 ind. 1146 ind.

Trop développée 1 - - 1 1 - 2 1 1 1 1 1 1 1 1 - 1

Suffisamment développée 34 36 36 31 29 35 27 29 29 30 34 29 32 37 23 33 29

Insuffisamment développée mais en cours de

développement 51 47 47 48 49 46 46 45 49 48 46 48 48 44 51 51 46

Insuffisamment développée et sans projet 9 12 13 17 17 15 20 20 16 18 14 16 16 15 20 13 19

Pas du tout développée 2 2 2 3 3 2 3 4 3 2 3 3 2 2 3 1 4

NR 3 2 1 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1 2 3 1 2

DNE


LA TYPOLOGIE

34

DNE


► La population des enseignants enquêtés n'est pas totalement homogène.

► Ainsi, au-delà des réponses moyennes, nous pouvons relever des différences de pratiques et de perception sur

certains points de l'enquête.

► L'analyse de ces différences permet de saisir la diversité des répondants et de mettre en évidence une typologie de

cinq profils qui évolue légèrement en 2016 :

► Nota :

Chaque profil s'appréhende par les écarts de ses réponses à la moyenne de l'échantillon,

L'affectation d'un enseignant à l'un des cinq profils se fait automatiquement sur le logiciel SPAD'N.

Méthodes statistiques appliquées : sélection des variables, puis analyse des correspondances multiples (ACM),

suivie d’une classification ascendante hiérarchique (CAH), et d’un redressement.

L’expression choisie pour illustrer chacun des profils dégagés correspond à un choix subjectif destiné à mettre en

évidence la dominante décodée du répondant.

5 profils de répondants

35

2011 2012 2014 2016

A Un fort doute des bénéfices du numérique 3

}21

3

}20

2

}16

2

}15 B Un faible recours au numérique 18 17 14 13

C Des dispositions favorables pour un usage modéré 41 41 35 29

D L'évidence des bénéfices 34

}38

34

}39

41

}49

40

}56 E Une pratique intégrée au "quotidien" 4 5 8 16

DNE


Représentation graphique des 5 profils (2012, 2014 et 2016)

36

Non utilisation

34%

5%

Vision "plutôt" positive des bénéfices induits

par le numérique

Utilisateurs

réguliers

41%

Convaincus de l'intérêt du

numérique

17%

Profils (-)

15%

Pas du tout convaincus de

l'intérêt du numérique

Profils (+)

56%

Légende

3%

35%

41%

2012 2014 2016

29 %

40%

8%

14%

2%

13%

2%

16% Profil A

Profil B

Profil C

Profil D

Profil E

DNE


► Ils se distinguent de l'ensemble des répondants par leur vision extrêmement négative des bénéfices induits par le numérique pour leur enseignement.

► Le numérique n'est pas du tout un plus pour :

► Plus que les autres ils disent ne jamais l'utiliser pour :

► Préalable ou conséquence de leur positionnement ils sont très critiques sur leurs propres compétences. Plus que les autres :

► Pour autant, ce sont leurs doutes sur la pertinence de l'usage du numérique dans leur discipline qui constituent le frein majeur à son recours (70% vs 17%).

► Finalement :

Ils avouent n'utiliser le numérique qu'en préparation de leurs cours/activités (64% vs13%)

Leurs tentatives de recours au numérique avortent plus souvent quand ils rencontrent une difficulté qu'elle soit technique (19% vs 3% abandonnent), ou pédagogique (23% vs 3%).

Profil A - Un fort doute des bénéfices du numérique 2%

37

Répondants du

profil A

Moyenne des

1 775 répondants

Intervenir devant la classe 90 * 4

Faire progresser les élèves 88 4

Diversifier leurs pratiques d'évaluation 90 8

* Note de lecture : 90%

des enseignants du

profil A estiment que le

numérique n'est pas un

plus pour intervenir

devant la classe quand

ils ne sont que 4% sur

l'échantillon global à se

positionner sur cette

modalité de réponse.

Préparer des séquences d'activité sans manipulation du numérique par les élèves 49 6

Préparer des séquences d'activité avec manipulation du numérique par les élèves 68 18

Donner des activités pour préparer une séquence demandant un accès Internet 91 40

Évaluer les élèves 77 34

Ils jugent leur maîtrise du numérique très insuffisante 21 4

Mais paradoxalement

Ils n'ont participé à aucun jour de formation au cours des deux dernières années

65

38

car ils jugent ne pas en avoir besoin

ou bien car ils n'en ont pas demandé

20

23

7

27

DNE


► Ils reconnaissent les bénéfices du numérique quand il s'agit de réaliser des préparations de cours (38% tout à fait, 45% plutôt oui) mais doutent

de sa pertinence dans leur discipline (un frein pour 43% vs 17%).

► Aussi une proportion supérieure à la moyenne de l'échantillon montre une certaine retenue face aux atouts pour leur enseignement :

► Plus que les autres profils ils disent ne jamais utiliser le numérique et en particulier pour :

► Ils avouent une maîtrise très insuffisante (14% vs 4% au global) voire insuffisante (49% vs 36%) du numérique… mais pour autant au cours des 2

dernières années 66% n'ont participé à aucune formation (vs 38% sur l'ensemble de l'échantillon).

► Leurs manques de connaissances se traduisent par une moindre connaissance des outils disponibles :

En termes de matériels mis à disposition par leur établissement :

Exemples : tableau ou projecteur interactif (12% vs 5% ne savent pas s'ils peuvent en disposer), classe mobile (29% vs 19%), tablette

pour l'enseignant (13% vs 6%), Smartphone avec ou sans 3/4G (18% vs 10%), appareil photo (24% vs 15%)

En termes de ressources/sites pédagogiques :

Exemples : EDU'Base (85% ne connaissent pas vs 65% sur l'ensemble de l'échantillon), la Lettre Edu'Num (79% vs 60%), les sites

académiques (19% vs 8%), M@gistère (67% vs 49%)

Profil B - Un faible recours au numérique 13%

38

Un plus pour…

Répondants du profil B Moyenne des

1 775 répondants

Plutôt non Pas du tout Plutôt non Pas du tout

Conduire une séquence 27 4 6 2

Diversifier les pratiques pédagogiques 21 1 4 2

Faire progresser les élèves 42 9 17 4

Répondants

du profil B

Moyenne des

1 775 répondants

monter des séquences d'activité avec manipulation du numérique par les élèves 57 18

faire travailler les élèves en autonomie 67 26

faire travailler les élèves en mode dirigé 76 34

DNE


Répondants du profil C

Moyenne des

1 775 répondants

Plutôt oui Tout à fait Plutôt oui Tout à fait

Conduire une séquence 76 16 40 50

Intervenir devant la classe 77 9 42 42

Réaliser la préparation des cours 46 50 24 70

Travailler et partager avec les collègues 63 16 43 39

► Ils sont globalement favorables au numérique et en perçoivent

les bénéfices pour leur rôle d'enseignant… même si leurs scores

restent en deçà de la moyenne observée sur l'échantillon

► Ils utilisent au moins une fois par mois le numérique pour les activités suivantes :

(Leur pratique est comparable sur ces critères à la moyenne de l'échantillon)

► En d'autres termes, ils utilisent le numérique en classe pour des fonctions simples, pour présenter aux élèves des situations

d'apprentissage avec des ressources existantes (66% vs 48% sur l'ensemble de l'échantillon).

► Ils reconnaissent leur maîtrise insuffisante du numérique (50% vs 36% en moyenne) et citent par ailleurs plus que les autres les freins

de type temporel :

Profil C - Des dispositions favorables pour un usage modéré 29%

39

La conviction que le numérique prend trop de temps 25 18

Les contraintes horaires de la discipline 50 44

Répondants

du profil C

Moyenne des

1 775

répondants

Préparer les cours 98 98

Conduire des séquences d'activité sans manipulation du numérique par les élèves 90 88

Compléter le cahier de texte numérique 86 86

Saisir les notes, les absences 93 93

DNE


► Ils se distinguent par une vision très largement positive des bénéfices induits par le numérique.

► Ils reconnaissent en particulier, et plus que les autres, le potentiel du numérique pour :

(réponse "tout à fait")

► Ils ont fréquemment recours au numérique

Tous les jours pour :

Au moins une fois par mois pour

Profil D - L'évidence des bénéfices 40%

40

Répondants

du profil D

Moyenne des

1 775 répondants

Rendre les cours plus attractifs 81 50

Diversifier les pratiques pédagogiques 83 51

Préparer les cours 93 70

Travailler et partager avec des collègues 58 39

préparer les cours 74 64

conduire des séquences d'activité sans manipulation du numérique par les élèves 59 47

compléter le cahier de textes numérique 73 67

saisir les notes, les absences 82 76

Faire travailler les élèves en mode dirigé 51 46

Évaluer les élèves (évaluation sommative) 56 49

Réaliser des séquences d'activité avec manipulation de matériel numérique par les élèves 68 58

DNE


► Plus que les autres, ils jugent que le numérique est un plus pour permettre une meilleure scolarisation des élèves en situation particulière :

(réponse "oui tout à fait")

► Concrètement dans la pratique :

"Ils utilisent le numérique en classe pour des fonctions simples, pour présenter aux élèves des situations d’apprentissage avec des

ressources existantes" : dans la même proportion que l'échantillon global (48%)

ou

"Ils utilisent en classe toutes les fonctionnalités qui leur semblent pertinentes pour développer des interactions avec et entre les

élèves en adaptant les ressources si nécessaire" : 34% vs 26%

► Ils jugent leur maîtrise du numérique suffisante voire très suffisante (70% vs 60% sur l'ensemble de l'échantillon) et cela se traduit par

une autonomie supérieure :

► Ils sont probablement néanmoins limités par le matériel disponible. Pour nombre de supports la part des enseignants indiquant ne pas

en disposer est de 4 points supérieure. Exemples : de boîtiers de vote (64% vs 59% n’en ont pas), de tablette pour les élèves (70% vs

66%), tablette pour l’enseignant (70% vs 67%).

Profil D - L'évidence des bénéfices 40%

41

Répondants

du profil D

Moyenne des

1 775 répondants

Élèves malades 27 20

Élèves handicapés 27 21

Sportifs de haut niveau 15 12

Principal recours en cas de difficultés techniques : eux-mêmes 56 49

Principal recours en cas de difficultés pédagogiques : eux-mêmes 71 64

Formés au numérique par eux-mêmes 71 65

DNE


► Ce sont les utilisateurs du numérique les plus avertis.

► Ils utilisent les possibilités du numérique :

Au quotidien pour :

Au moins une fois par semaine entre autres pour :

► Plus que les autres ils jugent leur maîtrise très suffisante (20% vs 12%) et estiment que leurs pratiques ont impacté leur

enseignement :

► Leur usage du numérique va de paire avec un accès jugé plus « facile » que pour d’autres enseignants à de nombreux matériels :

ordinateur pour l’enseignant (89% vs 85%), vidéo-projecteur (83% vs 75%), imprimante pour l’enseignant (80% vs 72%), TBI (35% vs

29%), appareil photo numérique pour l’enseignant (32% vs 23%) par exemple.

Profil E - Une pratique intégrée au "quotidien" 16 %

42

Répondants

du profil E

Moyenne des

1 775 répondants

préparer les cours 84 64

conduire des séquences d'activité sans manipulation du numérique par les élèves 62 47

compléter le cahier de texte numérique 73 67

Faire s'exprimer les élèves dans la classe 51 9

Prolonger des séquences à la maison nécessitant un accès à Internet 54 13

Faire travailler les élèves en autonomie 77 29

Communiquer avec les élèves 58 19

Réaliser des séquences d'activité avec manipulation de matériel numérique par les élèves 73 35

Des changements dans l'organisation spatiale de la classe 57 37

Des changements dans leur manière d'interagir avec les élèves 84 69

DNE


► Ils perçoivent avant tout, et plus que les autres profils, les bénéfices pour les élèves : (réponse "tout à fait")

… Mais aussi pour leur activité d'enseignement :

… Et la scolarisation d'élèves en situation particulière : (réponse "tout à fait")

► Ils indiquent par ailleurs plus que les autres avoir bénéficié :

de formations d’origines différentes : eux-mêmes (74% vs 65%), formation initiale (42% vs 33%), collègues (39% vs 31%), référent numérique (27% vs 20%), MOOC (18% vs 9%), formation en ligne (13% vs 7%).

de 3 à 10 jours de formation/animation au cours des 2 dernières années (34%)

► Ils ont également une bonne connaissance des ressources et sites pédagogiques disponibles… même s’ils n’y recourent pas.

► 14% sont référents sur le numérique.

Profil E - Une pratique intégrée au "quotidien" 16 %

43

Répondants

du profil E

Moyenne des

1 775 répondants

Accompagner le travail personnel des élèves 52 25

Rentre l'élève plus autonome 54 28

Faire progresser les élèves 50 27

Diversifier vos pratiques d'évaluation 46 26

Diversifier vos pratiques pédagogiques 72 51

Conduire une séquence 69 50

Intervenir devant la classe 60 42

Élèves malades 33 20

Élèves handicapés 38 21

Sportifs de haut niveau 24 12

DNE


100% en ligne Profil A

2%

Profil B

13%

Profil C

29%

Profil D

40%

Profil E

16% Total

Type établissement

CLG 1 14 30 42 13 100

LYC 2 14 27 36 20 100

LP 2 7 29 41 21 100

Age de l'enseignant

Moins de 30 ans 1 9 20 53 16 100

30 à 39 ans 2 11 27 44 16 100

40 à 49 ans 2 12 33 36 17 100

50 ans et plus 2 17 29 35 17 100

Discipline

Litt_LV_doc 2 12 31 40 15 100

Sciences_hum_soc 1 7 23 40 29 100

Sciences_Prod 2 11 30 43 14 100

Autres 3 24 27 33 14 100

Sexe

Homme 3 14 27 39 18 100

Femme 1 12 30 40 16 100

Reclassement dans la typologie

44

Les différences statistiquement significatives sont entourées

ministÈre de lÉducation nationale de enseignement ... · registre 5 : maîtrise du numérique,...

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