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LE GROUPE SCOLAIRE LES FIGUIERS / COLLEGE LE FIGUIER DE LA RIVIERA PALMERAIE

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Le Groupe Scolaire Les Figuiers Le Collège Le Figuier

---------- Humilité - Discipline - Travail

Fermeture des établissements pour mesure de sécurité sanitaire : Cours et exercices de maison

pour les élèves du niveau 5ème du Collège le Figuier de la Riviera Palmeraie

Vous êtes invité à imprimer les exercices et cours disponibles.

COURS ET EXERCICES DE MAISON

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FRANÇAIS EDHC ANGLAIS

MATHEMATIQUES STV HISTOIRE-GEO

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COURS ET EXERCICES DE FRANÇAIS : 5ème

Nombre de pages à imprimer : 1

Année scolaire 2019-2020


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Le Collège Le Figuier ----------

Humilité - Discipline - Travail

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EXERCICE DE FRANCAIS

EXERCICES NIVEAU 5ème

I Exercices de composition française

Page79 exerce-toi livre de français 5è

Page53 expression écrite livret d’activités 5è

II Exercices de grammaires et orthographe

Exercices n°1 et 2, page 75 livre de française 5ème

Exercices n°1 et 2 , page 20 à 21 livret d’activité 5è

Exercices n°1,2,3, page 23, livret d’activité 5è

Exercices n° 1 , 2 pages 28 livret d’activité 5è

Exercices de grammaire n°1 ET 2 , page 45 livret d’activité

FRANCAIS

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COURS ET EXERCICES D’ANGLAIS : 5ème




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EXERCICE D’ANGLAIS

APPLICATION

ACTIVITY 1 : make polite request. Do like in the example

1- I want a redpen

2- She wants to go to school

3- Peter wants to go out

4- They want to have a new job

5- We want to play like you

6- I want to have a lollipop—> I would like to have a lollipop

ACTIVITY 2 : turn these sentences in the present perfect. Do like in the example

1- He drinks water

2- Myriam goes to school

3- They give him a present

4- I read a book

5- You see the bird

6- She writes a letter—>she has written a letter

ACTIVITY 3 : turnthese sentences in passive form. Do like in the example

1- Ieat a banana

2- Mary breaks the chair

3- They sell tomatoes

4- Jane completes the table

5- We cook yam

6- Peter writes the lesson—> the lesson is written by peter

ACTIVITY 4 : writing

- Write two paragraphs to describe your holidays due to Covid-19

ENGLISH




COURS ET EXERCICES DE SVT : 5ème




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SVT

EXERCICE 1 :

Le texte ci-dessous ainsi que les mots et groupes de mots suivants sont relatifs à la

reproduction sexuée des champignons à chapeau : fécondation, mycélium, cellules

reproductrices, filaments mycéliens, champignons, spores.

Le chapeau du champignon possède des lamelles contenant des ……………….mâles et

femelles qui sont des ……………………………………….. Quand les conditions de

température et d’humidité sont favorables, les spores germent et donnent des

……………………………mâle et femelle. Deux filaments voisins, issus de deux spores

différentes se rencontrent puis fusionnent : c’est la …………………………. De cette union

naît un………………………………….qui bourgeonne pour donner de

nouveaux………………………………..

Complète le texte avec les mots ou groupes de mots ci-dessus, qui conviennent.

EXERCICE 2 :

Le tableau suivant présente des expériences sur la reproduction des champignons à

chapeau et leurs résultats :

EXPERIENCES RESULTATS

1-Terreau + fragment de mycélium du

champignon

2-Terreau + spores femelles du champignon

3-Terreau + fragment de chapeau du

champignon

4-Terreau + lamelles du chapeau du

champignon

5-Terreau + fragment de pied du champignon

6-Terreau + spores mâle et femelle du

champignon

a- Absence de jeunes champignons

b- Apparition de jeunes champignons

Associe chaque expérience au résultat qui convient, en utilisant les chiffres et les lettres.

Relie chaque notion à sa ou ses significations

SVT : EXERCICES DES CONGES DE NIVEAU 5ème







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EXERCICE 3 :

Les affirmations suivantes sont relatives à la nature des aliments des plantes sans

chlorophylle :

Affirmations Juste Fausse

Les champignons microscopiques se nourrissent uniquement de sels

minéraux.

Les levures se développent bien en présence d’aliments organiques et

minéraux

Les moisissures se développent seulement en présence d’aliments

organiques.

Les levures se nourrissent uniquement de matières organiques.

Les champignons microscopiques se nourrissent d’amidon et de sels

minéraux.

Les moisissures se nourrissent de sucre et de sels minéraux.

Mets une croix devant chaque affirmation selon qu’elle est juste ou fausse :

EXERCICE 4:

Pour étudier le mode de croissance de l’escargot avec ses élèves de 5ème, un professeur de

SVT organise une séance de travaux pratiques. Au cours de cette séance, ces élèves

effectuent des mesures sur des escargots de tailles et d’âges différents. Les valeurs obtenues

sont présentées dans le tableau suivant :

1. Construis la courbe de croissance de l’escargot selon l’échelle suivante :

1cm = 2cm de taille et 1cm = 1mois de temps.

Âge (mois)

0

1

2

3

4

5

6

7

8

Taille (cm)

1

3

5

9

14

18

24

25

25







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2. Décris l’allure de la courbe.

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

………………

3. Explique l’évolution de la courbe de l’escargot.

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

………………………

4. Déduis le mode de croissance de l’escargot.







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EXERCICE 5:

Les affirmations suivantes se rapportent aux conditions de prolifération du moustique.

La prolifération du moustique est favorisée par :

A- La chaleur associée à l’humidité.

B- L’épuration des caniveaux.

C- Les herbes aux alentours des habitations.

D- Les basses températures.

E- Les eaux stagnantes des mares et des étangs.

F- L’air pollué.

G- Les pneus usagés contenant de l’eau.

H- Les maisons inachevées.

I- Les tas d’ordures.

J- Les quartiers salubres.

K- Les flaques d’eau.

Souligne les expressions justes.

EXERCICE2 :

Le texte ci-dessous ainsi que les mots et groupes de mots suivants se rapportent aux

conséquences de la prolifération du moustique sur l’Homme : maladies, absentéisme,

courbatures, mort, fièvre jaune, paludisme,

La prolifération du moustique provoque chez l’Homme des …………………. souvent

mortelles telles que la …………………………..... , répandue par les moustiques Aèdes qui

piquent pendant le jour. Le ……………………… est uniquement transmis par les

moustiques femelles (Anophèles). Les maladies dues à la prolifération du moustique

provoquent chez l’Homme des maux de tête ou céphalées, des vomissements, des douleurs

articulaires, des ………………………………. et un manque d’appétit qui conduisent à

l’………………………………… à l’école et au travail et parfois à la ……………………

Complète-le avec les mots et groupes de mots ci-dessus en gras, pour lui donner un sens.







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EXERCICE 6 : (8points)

Pour étudier les conséquences de la prolifération du moustique, des élèves de 5ème du

Collège le FIGUIER mènent une enquête dans un quartier où sévit le paludisme. Ils y

découvrent de nombreux tas d’ordures, de nombreuses boîtes de conserve et des pneus

usagés contenant de l’eau ainsi que des caniveaux à ciel ouvert remplies d’eaux usées,

contenant des œufs, des larves, des nymphes et des moustiques adultes. De retour en classe,

ces élèves veulent mettre en relation ces milieux de vie et la prolifération du moustique.

1°) Relève les différents stades de développement du moustique.

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

2°) Décris le cycle de développement du moustique.

…………………………. ……………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

3°) Etablis un lien entre les malades du paludisme de ce quartier et la prolifération du

moustique.

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

4°) Dégage deux (02) conséquences sociales du paludisme dans ce quartier.

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

EXERCICE 7 :

Répondre par vrai ou faux aux affirmations suivantes relatives à la croissance chez les

insectes.

1. La métamorphose est l’ensemble des transformations que subit un être vivant au

cours de son développement……………………………

2. Chez les insectes, il existe la métamorphose complète, incomplète et

artificielle…………………..

3. On parle de développement direct chez l’insecte lorsque la larve et l’adulte chez ce

dernier ont le même aspect………………………….

4. On parle de développement indirect chez les insectes lorsque la larve et l’adulte

ont des aspects différents………………………







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5. Il existe 2 étapes de croissance chez tous les insectes…………………….

6. Au stade nymphal, l’espèce du bombyx est immobile……………………

7. Le cocon de soie permet à la nymphe de se transformer en criquet

adulte………………

8. Lorsque la métamorphose est complète, le développement est

directe…………………

9. Chez le bombyx, le stade larvaire précède le stade nymphal……………………

10. Le stade nymphal existe chez le criquet…………………………

11. Le bombyx et le criquet se développent de la même manière……………………

12. Le stade nymphal existe aussi bien chez le criquet que chez le

bombyx………………

EXERCICE 8 :

Complète le texte ci-dessous avec les mots ou expressions suivants en rapport avec

la croissance chez les insectes : larvaire ; complète ; directe ; nymphal ; phases ;

adulte.

Chez la plupart des insectes ; la croissance se fait en plusieurs

…………………………………….Chez le criquet par exemple ou le

développement est………………………………………… , on distingue 2 stades

qui sont le stade……………………………………………..et le

stade…………………………………..ou on a un criquet bien développé. Quant au

bombyx, on remarque chez ce dernier la présence d’un stade

…………………………………………………..ou il est immobile dans un cocon et

on observe aussi une

métamorphose………………………………………………….car la larve qui a

l’aspect d’une chenille subit des transformations pour devenir un papillon adulte.

EXERCICE 9 :

Dans le cadre des activités de la coopérative du collège le Figuier, les élèves de 5ème

décident de réaliser des cultures de champignons destinées à l’approvisionnement

de la cantine de l’école. Ils doivent donc produire une grande quantité de

champignons. Ils font appel à un champignonniste. Pour répondre à leurs attentes,

ce champignonniste décide de cultiver des fragments de mycélium de champignon.

Pour aider ces élèves à comprendre le choix de ce champignonniste :

5. Identifie le mode reproduction utilisé par ce champignonniste.

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………







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…………………………………………………………………………………

…………………

6. Décris ce mode de reproduction.

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

7. Justifie le choix de ce mode par ce champignonniste.

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

8. Donne un autre mode de reproduction du champignon à chapeau.

…………………………………………………………………………………

……………………………………………

EXERCICE 10

A/ Les informations ci-dessous sont relatives aux conséquences de la prolifération des

moustiques sur l’homme et la société.

Cibles (homme ou

société)

Conséquence de la prolifération des moustiques.

a- Homme.

b- Société.

1- Absentéisme à l’école. 2- Fièvre Zika. 3- Baisse des résultats scolaire.

4- Fièvre jaune. 5- Réduction du rendement agricole

6- Diminution de la croissance économique 7- Dengue.

8- Augmentation du taux de mortalité 9- Absentéisme au travail. 10- Réduction du nombre de bras valides.

Associe à l’homme ou à la société chaque conséquence en utilisant les lettres et les

chiffres.







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Réponse : a ………………………b ……………..…………

B/ Le texte ci-dessous ainsi que les mots et groupes de suivants sont relatif aux conditions

de prolifération des moustiques. : Récipients en plastique, contribuent, tas de déchets,

humidité, s’entassent.

En période de forte chaleur et d’…1…, les dépôts sauvages d’ordure dans les rues ou les

terrains vagues …2… à la prolifération des moustiques. Les pneus, les batteries de cuisines

(ensemble des ustensiles de métal servant à faire la cuisine) , les …3…constituent des

ordures qui …4…dans les rues des quartiers des villes. Ces …5…représentent un facteur

aggravant à l’invasion par les moustiques de certains quartiers.

Sans recopier le texte associe chaque chiffre du texte au mot ou groupe de mots qui

convient.

Réponse : 1……………………………… 2……………………………

3……………………………… 4……………………………

5 ………………………….

Exercice 11 (10points)

Les habitants d’un quartier précaire situé au bord d’un lac souffrent de paludisme et sont

exposés à de nombreuses piqûres de moustiques le soir après le coucher du soleil.

Invités dans ce quartier, les agents du service d’hygiène ont constaté que des ordures

ménagères, des canaries cassés, des pots en plastiques et des boites de conserves vides ainsi

que de vieux pneus jonchent les ruelles du quartier. Ces mêmes ordures sont également

jetées dans le lac. Ces agents remarquent aussi que le lac est infesté de larves de moustiques.

Pour débarrasser ce quartier de ces insectes nuisibles, les agents du service d’hygiène

décident entre autres actions, de pulvériser un insecticide sur le lac et d’impliquer

l’ensemble des habitants de ce quartier dans cette lutte.

1- Nomme le type de lutte utilisée par les agents du service d’hygiène au niveau du

lac.

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

2- Identifie l’action des agents du service d’hygiène qui implique les habitants du

quartier pour les amener à changer de comportement.

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

3- Indique trois actions à mener par les habitants pour débarrasser ce quartier de

tous les gîtes larvaires.

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………







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4- Propose aux agents du service d’hygiène une autre solution qui est plus

respectueuse de l’environnement pour débarrasser le lac des larves de moustiques.

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

…………………………




COURS ET EXERCICES DE EDHC 5ème




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EDHC

EXERCICE 1 : (6pts)

A partir des images suivantes, relevez les comportements (bons et mauvais) des usagers de

ces engins à deux roues.

EXERCICE 2 : (5pts)

Image A Image C Image B

EDHC : SERIE D’EXERCICES NIVEAU 5ème



COURS ET EXERCICES DE EDHC 5ème




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Mets une croix dans la case correspondante

Phrases Vrai Faux

1 A bord d’un véhicule, on peut sortir la main pour saluer ses amis en bordure de route.

2 Les mariages intercommunautaires sont des stratégies de division entre les peuples

3 Je peux faire la fête dans le car avec mes copines en partance pour la plage

4 Le cycliste peut se faufiler entre les véhicules pour avancer plus vite

5 On peut sensibiliser les populations sur l’entente entre les peuples à travers des

conférences

6 Pour qu’il y ait entente entre les peuples il faut respecter les coutumes des autres.

7 Le port de la ceinture de sécurité est obligation quand on est a bord d’un véhicule

8 Il n’est pas interdit de téléphoner au volant d’un véhicule.

9 L’entente entre les peuples ne favorise pas la démocratie

10 La tolérance est une attitude favorisant l’entente entre les peuples

EXERCICE 3 : (9pts)

Un groupe de femmes d’un quartier de Treichville a créé une coopérative de commerce de

produits vivriers. Elles confient à certains jeunes leur mécontentement dû au fait que la

Présidente envisage de faire profiter les bénéfices aux seules femmes de son groupe

ethnique. Mécontentes ces femmes aidées des jeunes gens s’organisent pour en découdre

avec celles du groupe ethnique de la présidente.

Consignes

1-Qu’est ce qui oppose les deux groupes de femmes dans ce cas ? (2pts)

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

2- Quelles attitudes devraient avoir ces femmes pour la cohésion et la paix dans leur

coopérative ? (3pts)

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

3 - Quelle est l’importance de l’entente entre les membres d’une association ou les

différents peuples d’un pays ? (4pts)

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………




COURS ET EXERCICES D’HISTOIRE-GEO 5ème




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HITOIRE-GEO

Leçon 2 : LES PREMIERS MOUVEMENTS MIGRATOIRES EN CÔTE D’IVOIRE

Introduction

La migration est le déplacement massif d’un peuple vers une nouvelle zone en vue de

s’établir définitivement.

Le peuplement définitif de la Côte d’Ivoire est le résultat de plusieurs vagues migratoires

d’origines diverses.

I. Les causes des premiers mouvements migratoires

1. Les raisons politiques et militaires des migrations

Les raisons des migrations sont multiples:

- L’affaiblissement puis la disparition des grands empires soudanais

- Les conquêtes militaires entre les empires soudanais.

- Les crises de succession au trône.

Les représailles des vainqueurs sur les vaincus.

Les troubles provoquées par la traite négrière sur le littoral.

2. Les raisons économiques

Les motifs économiques sont :

- La nouvelle orientation des routes commerciales

- Les nouvelles conditions de la vie économique

- Recherche des noix de kola

- Recherche de l’or, de la noix cola

Nous avons aussi :

_ La recherche de terres fertiles pour l’agriculture : le cas des Sénoufo La recherche de

zones giboyeuses pour la chasse

3. Les causes sociales et religieuses des migrations

3-1 Au niveau social

Les raisons sociales des migrations sont :

- Les grandes famines

- Les épidémies ;

- Les pressions démographiques

FICHE 1 : HISTOIRE







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Il y a aussi les catastrophes naturelles (sécheresse, inondation) et leur interprétation surnaturelle.

3-2 Au niveau religieux

Les raisons religieuses des migrations en Côte d’ivoire sont : La propagation de l’islam et le refus de la

nouvelle religion par certains peuples.

ACTIVITÉ D’APPLICATION N°1 : range dans le tableau ci-dessous, les causes des

premiers mouvements migratoires.

Déclin de l’empire du Mali – famine – propagation de l’Islam – recherche de l’or –

développement de la traite négrière – crises de succession – refus de nouvelles religions.

CAUSES POLITIQUES

ET MILITAIRES

RAISONS

ECONOMIQUES

MOTIFS

RELIGIEUX

RAISONS

SOCIALES

II. Les premiers flux migratoires et leurs conséquences

1- Les premiers flux migratoires

Nous avons :

- Les migrations des Mandé

- Les migrations Gürs ou Voltaïque

- Les migrations Krou;

- Les premières migrations Akan.

1- 1- Les migrations des Mandé

Les migrations des Mandé se situent entre le XIe et le XVIe siècle.

Deux groupes constituent le groupe mandé :

- Les mandé Nord : ce sont les Malinké (avant le XIe siècle jusqu’au XVe siècle)







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- Les mandé sud : ce sont les Gouro, les yacouba, Gagou … (Du XIe au XVIe

siècle)

Ils sont venus du Mali et de la Guinée ;

1- 2- Les migrations Gürs ou Voltaïques

Elles se situent entre le XIe et le XVIe siècle et sont venues venues du Mali et du Burkina

Faso. Les Gour sont constitués des Sénoufo, les Tagouanas, Nyarafolo,…

1- 3- Les migrations Krou

Les Krou se sont installés en Côte d’ivoire avant le XIe jusqu’au XVIe siècle. Concernant leur origine,

l’opinion des historiens diverge :

- L’origine soudanaise ;

- L’origine libérienne et Guinéenne;

- L’origine ivoirienne

Les Krou seraient donc venus du Libéria. Ils sont composés des Bété, Dida, Guéré, Wobé, Néyo,

Godié, Kroumen…

1- 4- Les premières migrations Akan

Les premières migrations Akan sont le fait des lagunaires constitués des Adioukrou,

Alladjan,Ebrié,… Leur installation se situe entre le XVe et le XVIe siècle en provenance

du Ghana.

2- Les conséquences des contacts entre les peuples en côte d’ivoire

2- 1-Les conséquences politiques

Les conséquences politiques sont :

- L’asservissement des premiers occupants.

- La disparition de leurs structures politiques anciennes.

- La naissance d’unités politiques plus vastes, mieux structurées, dotées d’institutions

fortes et stables.

Exemple : Le royaume Gyaman ou Abron, le royaume de Kong, le royaume du Kabadougou.

Il y a eu aussi :

_ les déplacements internes de populations suite à l’arrivée de nouveaux migrants : Gouro et Sénoufo

avec l’arrivée plus tard des Baoulé







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_ L’établissement de pactes de non-agression aux termes de conflits armés entre certains

peuples.

2-2- Les conséquences au plan économique

- Développement de l’artisanat : la forge, les métiers du cuir et du bois, le tissage, la

métallurgie du fer, du cuivre, le travail de l’ivoire sont venus du Soudan.

- introduction par les Akan et les dyula de nouvelles techniques d’extraction de l’or

(consistant à creuser des puits et des galeries) appris au Soudan (dans les régions

aurifères du Bambouk et du Bouré) en terres ivoiriennes.

- Les autres conséquences économiques des contacts entre les peuples de Côte d’Ivoire sont :

✓ Le développement de l’artisanat : la forge, les métiers du cuir et du bois, le tissage, la

métallurgie du fer, du cuivre, le travail de l’ivoire ;

✓ L’introduction par les Akan et les Dyula en terres ivoiriennesde nouvelles techniques

d’extraction de l’or. (TRES-BIEN) !

2-3-Les conséquences au niveau social et culturel

Comme conséquences sociales, nous avons :

- Le brassage des populations

- L’ébranlement des anciennes structures lignagères (familiales)

- L’ébranlement des solidarités lignagères

- La naissance de nouveaux liens

- L’établissement des alliances pour proscrire la violence et bannir la guerre entre les

communautés.

- Des emprunts aux plans linguistiques (langue)

- L’introduction de nouveaux rituels (ensembles de règles et habitudes fixées par la

tradition) dans les pratiques culturelles.

Les conséquences sociales des contacts entre les peuples de Côte d’Ivoire sont :

- Le brassage des populations ;

- L’ébranlement des anciennes structures lignagères (familiales) ;

- L’ébranlement des solidarités lignagères ;

- La naissance de nouveaux liens ;

- L’établissement des alliances pour proscrire la violence et bannir la guerre entre les

communautés ;

- Des emprunts aux plans linguistiques (échange de langue) ;







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ACTIVITÉ D’APPLICATION N°2 :

Mets une croix dans la colonne appropriée pour indiquer si l’affirmation est vraie ou

fausse :

AFFIRMATIONS VRAI FAUX

1- Les contacts entre les peuples ont engendré des brassages culturels

2- Au contact des sénoufo, les Abron ont emprunté leur langue

3- Les nouveaux arrivés ont assimilé les peuples autochtones présents

4- L’arrivée des Malinké a dans le Nord a entrainé la naissance et le

développement de villes

5- Avec les premiers contacts, on a assisté à la conclusion de pacte, d’alliance entre les peuples.

Conclusion

Nous pouvons retenir que plusieurs raisons politiques, économiques, sociales et religieuses

ont amené plusieurs peuples à migrer massivement vers le territoire ivoirien.

Ces premiers mouvements migratoires marquent le début de la mise en place définitive des

peuples de Côte d’Ivoire.







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Leçon 3 : LES GRANDS EMPIRES DE L’AFRIQUE DE L’OUEST : EXEMPLE DU MALI.

Introduction

Les grands empires soudanais qui se sont développés dans la boucle du Niger sont : le

Ghana, le Sosso, le Mali et le Songhaï.

Ces empires se sont développés entre le XIème et le XVIIème siècle.

L’empire du Mali était le plus grand, le plus puissant, le plus organisé de tous ces empires.

I. PRESENTATION DE L’EMPIRE DU MALI ET DE SON EVOLUTION.

1- Situation géographique de l’empire

L’empire du Mali était situé dans la boucle du Niger.

Ses limites sont :

- Au nord : le désert du Sahara ;

- Au sud : la forêt dense dans les contreforts du Fouta – Djalon et le royaume Mossi ;

- A l’est, le royaume Songhaï (Gao) ;

- A l’ouest, sur les côtes atlantiques de la Sénégambie.

Trois grands fleuves arrosaient les terres du Mali. Ce sont les fleuves Niger, Sénégal et

Gambie.

2- Les étapes d’évolution de l’empire du Mali.

Le Mali a connu trois étapes dans son évolution : les origines, le règne de Soundiata Kéita

et l’apogée de l’empire.

2-1 Les origines de l’empire

L’empire du Mali est né à partir d’un plateau manding composé de plusieurs chefferies

dirigées par des familles indépendantes : les Traoré, les Konaté, les Camara et les Kéita.

Ces chefferies ont été conquises par l’empereur du Sosso, Soumahoro Kanté qui laisse en

vie un jeune prince infirme : Soundiata Kéita.

2-2 Soundiata Kéita et la naissance de l’empire

L’empire du Mali prend réellement forme après la victoire de Soundiata Kéita sur

Soumahoro Kanté à la bataille de Kirina de 1235. Très Bien !!

Soundiata Kéita réunifie son royaume et l’agrandit par la conquête des régions

de Bambouk, Kirina, Sosso, Mema, Diara, du Fouta Toro et du Ouagadou. Il meurt en

1255.

La capitale de l’empire du mali était Niani.







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3 L’apogée de l’empire

L’empire atteint son apogée sous le règne de l’empereur Kankou Moussa qui monte au

trône en 1312.

Sous le règne de Mansa Kankou Moussa, l’empire devient plus puissant, riche et bien

organisé. Il fait connaître le Mali à l’extérieur par son pèlerinage à la Mecque resté célèbre

en 1324.

Il est mort en 1337.

Les conquêtes de Mansa Kankou Moussa sont : Gao, Tombouctou, Oualata, Aoudaghost,

Tekrour.

Les populations de l’empire du Mali vivaient des richesses tirées:

- Les mines d’or de Bouré et du Bambouk,

- Les mines de sel de Oualata,

- Les mines de cuivre de Diara ;

- Les centres commerciaux de Tombouctou, Djenné et Gao ;

- De l’agriculture : arachide, malaguettes, épices…

- De l’élevage du bétail ;

- De la pêche ;

- De l’artisanat.

- Le prélèvement d’impôts

Les principales religions pratiquées étaient l’animisme et l’islam.

Activité d’application N°1 : Mets une croix dans la colonne appropriée


1- L’empire du Mali a été bati sur les restes des empires du Ghana et Sosso.

2- Le premier souverain de l’empire du Mali était Mansa Oulé.

3- Mansa kankou Moussa était animiste.

4- L’empire du Mali a atteint son apogée sous le règne de Mansa moussa en 1377.

5- Soundiata Kéita a réunifié les chefferies mandings après avoir vaincu Soumahoro Kanté à la bataille de Kirina en 1235.







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II. LE DECLIN DE L’EMPIRE DU MALI ET SES CONSEQUENCES EN

AFRIQUE DE L’OUEST

1- Les causes du déclin de l’empire du Mali

1-1 Les causes externes

Les causes externes du déclin de l’empire du Mali sont :

- L’attaque des Mossi et des Touareg ;

- L’indépendance du royaume Songhaï ;

- L’indépendance de certaines provinces comme Tombouctou, Diara…

1-2 Les raisons internes

Nous avons :

- Les luttes, les querelles pour la succession au trône après la mort de Mansa

Souleymane ;

- la grandeur de l’empire,

- la convoitise des richesses (l’or, le cuivre, le sel, le développement du commerce…)

2- Les conséquences de la décadence du Mali

Le déclin de l’empire du Mali a commencé au milieu du XIV siècle.

La chute de l’empire du Mali a entrainé la migration des populations mandingues vers les

régions plus sécurisantes du Sud.

Ces migrations sont dues :

- A La disparition des structures étatiques, les catastrophes naturelles

- aux richesses économiques de la zone forestière et les échanges avec les Européens.

Activité d’application N° 2 : A l’aide d’une croix, coche parmi ces affirmations celles qui

sont justes

1- le déclin de l’empire du Mali a commencé au XIème siècle

2- les problèmes de succession ont été à la base de la chute du Mali.

3- La décadence du Mali a entrainé la migration des populations mandingues vers la

zone forestière

4- L’empire du Mali a été détruit par les Almoravides en 1491

L’indépendance des Etats vassaux a affaibli l’empire du Mali.







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Conclusion

L’empire du Mali était le plus puissant, riche et grand de la boucle du Niger.

Il a connu son apogée entre 1312 et 1377 sous le règne de Mansa Moussa puis détruit vers

1491. Ce qui a entrainé la fuite des populations mandingues vers les zones forestières.

Nous devrons donc œuvrer pour la tolérance, la solidarité, l’entraide, l’acceptation

de l’autre.







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Leçon 2 : LES EFFETS DE LA POLLUTION INDUSTRIELLE ET

COMMERCIALE SUR L’ENVIRONNEMENT

Introduction

L’environnement ; c’est tout ce qui nous entoure : air, eau, sols, végétaux, animaux,

écosystème De nos jours, l’environnement est de plus en plus menacé du fait de la

pollution. La pollution est la dégradation de l’environnement par toutes sortes ! d’ordures.

Les acides, les produits radioactifs dus à explosion des centrales nucléaires

I-LES DIFFERENTES FORMES DE POLLUTION ET LEURS CAUSES

Il existe plusieurs formes de pollutions qui sont :

- La pollution de l’air ;

- La pollution de l’eau ;

- La pollution des sols ;

- La pollution acoustique.

1- Les causes de la pollution de l’air

La pollution de l’air est causée par :

- Les fumées des usines

- Les gaz d’échappement des véhicules ;

- Les ordures ménagères, des restaurants qui dégagent des odeurs nauséabondes ;

- Les décharges d’ordures à ciel ouvert ;

- L’utilisation des insecticides dans l’agriculture.

1- La pollution de l’eau et ses causes.

L’eau est polluée par :

- Les eaux usées des ménages, des restaurants, des marchés ;

- Les déchets solides des usines ;

- L’eau usée des usines ;

- L’eau de lixiviation ;

- Les pesticides ;

FICHE 2 : GEOGRAPHIE







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- Vagabondage des animaux dans les étendues et points d’eau (cadavres et

excréments d’animaux).

2- La pollution des sols et leurs causes

Les sols sont pollués par :

- Le déversement des hydrocarbures à même le sol ;

- L’utilisation abusive des produits chimiques (engrais, pesticides, herbicides…) ;

- Les sachets plastiques ;

- Les acides, les produits radioactifs dus à expl

ACTIVITE D’APPLICATION 1 : range les causes des pollutions dans le tableau ci –

dessous : sachets plastiques – eaux usées des ménages – infiltration des hydrocarbures – gaz

d’échappement des véhicules - excréments des animaux – pesticides – insecticides- produits

radioactifs.

POLLUTION DE L’EAU POLLUTION DE L’AIR POLLUTION DES SOLS

II-LES CONSEQUENCES DES ACTIVITES ECONOMIQUES SUR

L’ENVIRONNEMENT ET DES SOLUTIONS POUR SA SAUVEGARDE

1- Les conséquences des activités industrielles et commerciales sur l’environnement

Les conséquences de la pollution industrielle et commerciales sont :

- Disparition de la forêt

- Réchauffement climatique

- Les inondations

- La fonte des calottes glaciaires dans les pôles

- La montée des eaux d’où la menace sur les îles

- La prolifération de certaines maladies : paludisme, choléra, fièvre typhoïde,

dysenterie…







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2- Des solutions pour la sauvegarde de l’environnement

Les solutions contre la dégradation de l’environnement sont :

- La réglementation et le contrôle des activités nuisibles à l’environnement

- Le nettoyage quotidien de nos rues et quartiers par les services chargés de

l’environnement ;

- Les sanctions contre tous les fautifs ;

- Mener des campagnes de sensibilisation des populations sur la salubrité ;

- Construire les usines loin des zones d’habitations ;

- Faire le ramassage quotidien les ordures ménagères ; Créer des stations de

traitement des ordures ménagères et des eaux usées.

Conclusion

La pollution représente une réelle menace pour les hommes et les autres êtres vivants.

Pour cela nous devrions œuvrer pour protéger notre environnement car notre vie en

dépend.

ACTIVITE D’APPLICATION N°2 :

Mets une croix dans la colonne appropriée


1- Les gaz d’échappement des voitures détruisent la couche d’ozone

2- La pollution de l’eau est source de nombreuses maladies

3- Les inondations sont causées par les fortes pluies provoquées par le réchauffement climatique.

4- La déforestation est bien pour le maintien d’un bon environnement

5- Le traitement des ordures est leur ramassage et leur stockage sur un site est un acte de protection de l’environnement







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SITUATION D’EVALUATION

Tu es assis au portail devant la maison jouant à mon jeu électronique. Il est 17 h

40 quand le pré-collecteur d’ordures arrive devant votre porte. Mais celui-ci

refuse de ramasser les ordures depuis des jours parce qu’il n’a pas été payé par les

habitants du quartier. Un tas de d’ordures s’est formé avec de grosses mouches

noires volatiles.

Consignes

1- Identifie le type d’ordures dont il s’agit dans le texte et cite 3 activités

qui dégradent l’environnement.

2- Détermine les conséquences des ordures non ramassées sur les

habitants du quartier.

3- Propose 3 solutions pour la préservation de notre environnement.







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Leçon 3 : L’IMPÔT ET L’AMÉNAGEMENT DU TERRITOIRE IVOIRIEN

Introduction

L’impôt est une somme d’argent que chaque citoyen paie à l’Etat selon ce qu’il

gagne où possède.Elle permet à l’Etat de financer les dépenses publiques.

Une personne qui paie ses impôts est un contribuable

I- Les différents types d’impôts

• Nous allons pour ce jour, se focaliser sur les types d’impôt.

Il existe deux types d’impôt : l’impôt direct et l’impôt indirect.

1- L’impôt direct

Ce sont: L’impôt direct est l’impôt directement payé par le contribuable à

l’Etat.

la vignette, la patente, l’impôt foncier, l’impôt général sur le revenu (IGR),

l’impôt sur les bénéfices industriels et commerciaux (BIC).Il y a aussi l’impôt

sur les bénéfices sociaux (IBS), Impôt synthétique, Contribution foncière des

propriétés bâties, Taxe d’habitation, Contribution foncière des propriétés non

bâties, Impôt sur les Traitements des Salaires (ITS), Taxe de voirie, d’hygiène et

d’assainissement, Timbre fiscal, Contribution des patentes et licence, taxes sur

le marché, impôt sur les bénéfices agricoles (agriculteurs), l’impôt sur la pension

(retraités).

2- L’impôt indirect

L’impôt indirect est l’ensemble des taxes perçues par les entreprises et répercutées

sur les consommateurs.

Nous avons également la taxe spécifique sur les boissons, la taxe spécifique sur

la cigarette, contribution à charge des employeurs.







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Mets une croix dans la colonne appropriée pour désigner le type d’impôt payé

par chaque contribuable.

Contribuables Impôt direct Impôt indirect

Les professeurs

Un client à la station d’essence.

Un commerçant

Un propriétaire de voiture

Un fondateur d’école

Un propriétaire d’immeuble

Un client dans une boutique

II- Le Rôle De L’impôt Dans L’aménagement Du Territoire Et Les

Actions Incitatives Pours Son Paiement

1- Importance de l’impôt dans l’aménagement du territoire

L’impôt est important pour le financement des réalisations de l’Etat car il permet

de construire des collèges, des écoles primaires, des routes, des hôpitaux.

- L’impôt permet aussi à l’Etat de :

- Payer les salaires des fonctionnaires ;

- Construire et entretenir les infrastructures économiques comme les

autoroutes, ports et aéroports ;

- Assurer la défense et la sécurité des populations ;

- Faire des investissements pour réduire la pauvreté des régions ;

- Faire des campagnes de vaccination ;

- Faire l’adduction d’eau et l’électrification rurale.

2- Les actions en faveur du paiement de l’impôt

Pour inciter les populations au paiement de l’impôt, nous devrions mener des

actions des sensibilisations.

Pour sensibiliser les populations les populations au paiement de l’impôt, nous

devrions formuler quelques devises (slogans). Comme slogans, nous avons :

- L’impôt, principale ressource de l’Etat.







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- Payer l’impôt, un devoir de solidarité.

- Payer l’impôt est un devoir citoyen.

- -Payer l’impôt est un devoir civique.

- -L’impôt est obligatoire et s’impose à tous.

- -Le bon citoyen est celui qui paye ses impôts.

- -L’impôt est obligatoire, juste et équitable.

- -Ensemble, bâtissons une Côte d’Ivoire prospère et émergente en payant

nos impôts.

- -Sans impôt il n’y a pas de développement dans le pays.

- -Celui qui ne paye ses impôts, est un mauvais citoyen.

- -Ne pas payer ses impôts, c’est être contre le développement du pays.

- -Celui qui ne s’acquitte pas de ses impôts est puni et condamner par la

loi.


Mets une croix dans la colonne appropriée pour indiquer si l’affirmation est

vraie ou fausse :

Conclusion

L’impôt est indispensable à l’aménagement du territoire ivoirien. Face à cela, il

faut adopter un comportement citoyen car, payer l’impôt est un devoir civique

AFFIMATIONS Vrai faux

1 L’impôt fait fonctionner les communes.

2 L’impôt est pour l’Etat ce qu’est la plantation est pour le

paysan.

3 Ne pas payer son impôt est du civisme fiscal.

4 L’impôt permet d’aménager le territoire ivoirien.

5 La fraude fiscale est un crime.







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SITUATION D’APPRENTISSAGE

En vue des élections municipales et régionales, le dossier de candidature de

ton oncle et ceux de bien d’autres candidats ont été rejetés pour impôts impayés.

Surpris par l’importance accordée au paiement de l’impôt, tu fais part de ton

constat à tes amis de classe de 5ème du collège le Figuier.

Pour être mieux éclairé, vous décidez de vous rendre à la Direction

Générale des Impôts (DGI) sise dans la commune du Plateau afin d’identifier

d’une part, les types d’impôt et comprendre d’autre part, leur importance dans

l’aménagement mener pour des actions incitatives en faveur du paiement de

l’impôt.

Consignes

1-De quoi s’agit-il dans ce texte ?

2-Identifie les types d’impôts étudiés en classe.

3-Montrer à travers deux exemples l’importance de l’impôt dans l’aménagement

du territoire.




COURS ET EXERCICES DE MATHEMATIQUES 5ème



GROUPE SCOLAIRE LES FIGUIERS / COLLEGE LE FIGUIER DE LA RIVIERA PALMERAIE

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MATHEMATIQUES

Niveau : 5ème

Matériels Manuel CIAM 5è, Cahier d’habiletés 5ème

Thème Organisation de données

Leçon 2 Statistique

Nombre de séances 03

Durée d’une séance 55 min

Pré – requis

L’élève doit être capable de :

- Connaître les effectifs ;

- Calculer la fréquence ;

- Calcule la fréquence en pourcentage

MATHEMATIQUES : FICHE DE LEÇON







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SITUATION D’APPRENTISSAGE

Un professeur de Mathématique du Collège le Figuier a mené une enquête dans

sa classe de 5e auprès de 40 élèves, sur leurs loisirs.

Chaque élève donne un seul loisir. Le professeur a obtenu les résultats suivants :

Lecture 20% ; musique 45% ; cinéma 15 % ; sport 20%.

Pour mieux visualiser ces données, le professeur demande aux élèves de construire

des graphiques.







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HABILETES CONTENUS

• Identifier

- la population

- le caractère

- la modalité

• Construire - un diagramme à bandes

- un diagramme en bâtons

• Déterminer

- un effectif à partir d’un diagramme en bâtons

- un effectif à partir d’un diagramme à bandes

- l’effectif total à partir d’un diagramme en bâtons

- l’effectif total à partir d’un diagramme à bandes

- une fréquence à partir d’un diagramme en bâtons

- une fréquence à partir d’un diagramme à bandes

• Interpréter - un diagramme en bâtons

- un diagramme à bandes

• Traiter une situation - faisant appel à la statistique







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HABILETES CONTENUES PAR SEANCE

1ère séance

2èmeséance

3ème séance

HABILETES CONTENUS

• Identifier

la population le caractère

la modalité

HABILETES CONTENUS

• Construire - un diagramme en bâtons

• Déterminer

- un effectif à partir d’un diagramme en bâtons

- l’effectif total à partir d’un diagramme en bâtons

- une fréquence à partir d’un diagramme en bâtons

• Interpréter - un diagramme en bâtons

HABILETES CONTENUS

• Construire - un diagramme à bandes

• Déterminer

- un effectif à partir d’un diagramme à bandes

- l’effectif total à partir d’un diagramme à bandes

- une fréquence à partir d’un diagramme à bandes

• Interpréter - un diagramme à bandes







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PLAN DU COURS

I. Vocabulaire

1) Population – Caractère

2) Modalités – effectifs

II. Diagramme à bandes

III. Diagramme en bâtons







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ACTIVITÉS A FAIRE PAR

L’ELEVE

REPONSES ATTENDUES A RETENIR ET A COPIER DANS LE CAHIER

Activité 1:

Quel est le groupe de personnes

interrogées dans cet exercice ?

Bilan

Il s’agit alors de la « population »

Quels renseignements cette

enquête permet-elle de recueillir ?

Bilan

C’est le caractère étudié qui est

soit « quantitatif » ou « qualitatif »

Réponses attendues

Ce sont les élèves d’une

classe de 5ème qui sont

interrogés.

Il s’agit de connaître la

préférence des élèves

concernant leurs loisirs.

I) Vocabulaire

1) Population – caractère

La population : C’est l’ensemble sur lequel porte

une étude.

Exemple : La population de la situation

d’apprentissage est : les élèves d’une classe de 5ème

Le caractère étudié : c’est l’objet de l’étude .il est

soit « quantitatif » (quand il s’agit des nombres) ou

« qualitatif » (quand il ne s’agit pas des nombres).

Exemple : Le caractère étudié dans la situation

d’apprentissage est : le loisir.

Il s’agit d’un caractère qualitatif.







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L’ELEVE REPONSES ATTENDUES A RETENIR ET A COPIER DANS LE CAHIER

Activité 2:

Combien d‘élèves ont participé à

cette enquête ?

Bilan

36 est appelé « effectif total »

Quelles sont les différentes

réponses dans cette enquête ?

Bilan

Ces différentes réponses sont

appelées « Modalités » du

caractère.

Réponses attendues

60 élèves ont été interrogés

dans cet exercice.

Les différentes réponses

sont :

Lecture ; Musique ; Cinéma

et Sport.

2) Modalités – Effectifs

L’effectif total c’est le nombre total de tous ceux

qui ont participé à l’enquête.

Exemple : L’effectif total de la situation

d’apprentissage est 60.

Les modalités du caractère : Ce sont les différentes

réponses de l’enquête.

Exemple : Les modalités de la situation

d’apprentissage sont :

Lecture ; Musique ; Cinéma et Sport.







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L’ELEVE

REPONSES ATTENDUES A RETENIR ET A COPIER DANS

LE CAHIER

Exercice de fixation

Dans une boutique de pagnes, on

retrouve les qualités de pagnes

suivantes :

Fanci (F), Wax (W) ,

Basin (B) et Kita (K).

1) Quelle est la population étudiée ?

2) Quel est le caractère étudié ?

3) Quelles sont les modalités

Exercices de maison : n°1 P 119 (mon

cahier d’habiletés)

Réponse attendue

1) Les pagnes de cette boutique.

2) La qualité des pagnes.

3) F, W, B et K.







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ACTIVITÉS A FAIRE PAR L’ELEVE REPONSES ATTENDUES A RETENIR ET A COPIER

DANS LE CAHIER

Correction des exercices de maison

Exercice 1

Etablis le tableau des effectifs de la situation-problème.

Modalités ….. ….. ….. ….. Total

Effectifs ….. ….. ….. ….. ………

Représente les effectifs par des bandes de même largeur

et de longueur proportionnelle à l’effectif de la modalité

qu’elle représente comme l’indique le repère ci-dessous.

(Voir feuille annexe)

Réponse attendue

On a : 20% × 60 = 12.Donc

12 élèves aiment la lecture.

27 élèves aiment la musique ;

9 élèves aiment le cinéma ;

12 élèves aiment le sport

Modalités L M C S Total

Effectifs 12 27 9 12 60

II. Diagramme à bandes







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DANS LE CAHIER

Exercice 2

Le diagramme ci-dessous représente le nombre de

paires de chaussures vendues en une semaine par la

boutique de Mme N’ZI en fonction de la pointure.

1) Quelle est la pointure la plus vendue ?

2) Dresse le tableau des fréquences.

Réponse attendue

1) La pointure la plus vendue est 40.

2)

Modalités fréquences

35 10

36 30

37 5

38 20

39 10

40 50

41 40

0

10

20

30

40

50

60

35 36 37 38 39 40 41







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DANS LE CAHIER

Modalités Fréquences

35

36

37

38

39

40

41

Exercices de maison : n°9 P 121 et n°12 P 122. (mon

cahier d’habiletés)







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ACTIVITÉS A FAIRE PAR L’ELEVE REPONSES ATTENDUES A RETENIR ET A COPIER DANS

LE CAHIER

Correction des exercices de maison

Exercice 1

A partir de la situation d’apprentissage, représente les effectifs par

des bâtons de longueur proportionnelle à l’effectif de la modalité

qu’elle représente, comme l’indique le repère ci-dessous :(voir

feuille annexe)

Bilan

Cette représentation est un diagramme en bâtons.

Exercice 2

Dans la maternité de Cocody, on a mesuré la taille des bébés à la

naissance. Le diagramme ci-dessous montre la répartition des bébés

selon leur taille.

(Voir feuille annexe)

1) Quel est l’effectif total de la population étudiée ?

2) Quelle est la fréquence de la modalité 51 ?

Exercices de maison

N°10 P 121 et n°13 P 122 (mon cahier d’habiletés)

Réponse attendue

(voir feuille annexe)

Réponse attendue

1) 40

2) 6

40= 0,15

III. Diagramme en bâtons







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SITUATION D’EVALUATION

Pour préparer la leçon sur les statistiques, le professeur de mathématiques d’une classe de 5e demande à ses

élèves de faire des relevés chez eux, dans le domaine de leur choix.

Pour répondre à cette demande, le jeune Ahissan, se rend au salon de sa grande sœur où il entreprend une étude

sur les modèles de coiffure. Après s’être informé auprès de sa sœur coiffeuse, Ahissan dresse le tableau ci-

dessous :

Arrivé en classe, le professeur de mathématiques lui demande de traduire les données de ce tableau par un

diagramme qui aidera sa grande sœur à visualiser facilement ses prestations.

Mets-toi à la place d’Ahissan et construis ce diagramme.

Modèle de coiffure Nombre de clientes Prix unitaire Montant

Chignon 10 500 5.000

Coiffure au vent 10 500 5.000

Boucle anglaise 07 1.000 7.000

Défrisage 13 1.500 19.500

Natte simple 14 2.500 35.000

Grosse natte 08 2.000 16.000

TOTAL 62 87.500




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