menu d’activités éducatives suggérées par le...

1re ANNÉE DU SECONDAIRESemaine du 4 mai 2020

Première proposition : Histoire d’amitié.....................................................................................................3

Consignes à l’élève..........................................................................................................................3Matériel requis.................................................................................................................................3Information aux parents...................................................................................................................3

Les associations en action......................................................................................................................23

Consigne à l’élève..........................................................................................................................23Matériel requis...............................................................................................................................23Information aux parents.................................................................................................................24

Annexe – Cartes de jeu...........................................................................................................................25

Annexe – Cartes de jeu (suite)................................................................................................................26

Annexe – Cartes de jeu (suite)................................................................................................................27

Annexe – Solutionnaire...........................................................................................................................28

Le protocole au quotidien........................................................................................................................31


Alimentation et Passe à l’action..............................................................................................................32


Apprendre à dessiner, c’est apprendre à « mieux voir »!........................................................................36


Annexe – Apprendre à dessiner, c’est apprendre à « mieux voir »!........................................................37

Apprécier la pièce « Bébés »..................................................................................................................40

Consigne à l’élève..........................................................................................................................40Information aux parents.................................................................................................................41

Annexe – Apprécier la pièce « Bébés »..................................................................................................42

Gestion de conflits : réagir ou répondre ?...............................................................................................43


La coexistence sur le territoire................................................................................................................45


Annexe – Les enjeux de la coexistence..................................................................................................46

Les limites territoriales.............................................................................................................................47


Annexe – Carte des pays d’Europe.........................................................................................................49

Annexe – Carte de l’Empire romain, 50 ans avant notre ère.................................................................50

Un peu de PEI.........................................................................................................................................51

1re année du secondaire

Français, langue d’enseignement

Première proposition : Histoire d’amitiéConsignes à l’élèvea. Consulte cette page du site Tel-jeunes qui traite de l’amitié. Tu y trouveras des descriptions de ce

qu’est l’amitié et de ce qu’elle n’est pas, des informations sur les formes d’amitié ainsi que sur ses hauts et de ses bas, des conseils pour te faire des amis, une foire aux questions et bien plus encore.

b. Lis les histoires de jeunes présentées.c. Mets-toi dans la peau d’un personnage qui vit une situation d’amitié préoccupante ou

problématique et qui décide de la raconter. Décris sa situation, mais aussi ses émotions. d. Ton histoire peut prendre la forme d’un journal intime ou d’un clavardage, comme sur le site. Tu

dois écrire à la première personne du singulier (je). Consulter la rubrique d’Alloprof portant sur le narrateur personnage principal t’aidera.

e. Quelle que soit la forme de ton histoire, tu dois la structurer en suivant le schéma narratif (Situation initiale, élément déclencheur et péripéties) décrit sur Alloprof.

f. Pour déterminer le dénouement et la situation finale, pense à des solutions que tu intégreras dans ton texte de journal ou que tu proposeras en réponse au jeune qui demande conseil par clavardage. Sers-toi des exemples sur le site de Tel-jeunes pour trouver les meilleures avenues de solution possible à la situation problématique que tu auras imaginée. Tu peux aussi te servir de cette page, qui présente huit étapes à suivre pour régler un conflit.

g. Il s’agit bien sûr d’un exercice d’écriture d’une histoire fictive, mais libre à toi de prendre appui sur ton vécu ou de raconter un événement personnel.

Matériel requisA. Un appareil muni d’une connexion Internet pour consulter les pages suivantes :A. https://www.teljeunes.com/Tel-jeunes/Tous-les-themes/Amis-et-famille/Amitie B. http://www.alloprof.qc.ca/BV/Pages/f1054.aspx#a1 C. http://www.alloprof.qc.ca/bv/pages/f1050.aspx D. https://www.teljeunes.com/Tel-jeunes/Tous-les-themes/Amour/Vivre-un-conflit/Comment-regler-

un-conflit-8-etapes-pour-le-faire

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Écrire un texte narratif ; Respecter le schéma narratif ; Se mettre dans la peau d’un personnage (écriture à la première personne du singulier) ;

Vous pourriez :

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https://www.teljeunes.com/Tel-jeunes/Tous-les-themes/Amour/Vivre-un-conflit/Comment-regler-un-conflit-8-etapes-pour-le-faire


http://www.alloprof.qc.ca/bv/pages/f1050.aspx

http://www.alloprof.qc.ca/BV/Pages/f1054.aspx#a1

https://www.teljeunes.com/Tel-jeunes/Tous-les-themes/Amis-et-famille/Amitie


http://www.alloprof.qc.ca/bv/pages/f1050.aspx

http://www.alloprof.qc.ca/BV/Pages/f1054.aspx#a1

https://www.teljeunes.com/Tel-jeunes/Tous-les-themes/Amis-et-famille/Amitie


Lire son histoire ; Lui proposer des solutions auxquelles il n’aurait pas pensé pour régler le problème imaginé ; L’aider à enrichir ou à varier le vocabulaire qu’il utilise pour exprimer les émotions du personnage.

Deuxième proposition : compétence lecture

Une Leçon d’amitié

Mise en situation :

Le Dr Alain Vadeboncœur, « le médecin que l’on trouve cool », est un urgentologue québécois, qui, depuis quelques années, prodigue à la population, volontairement, conseils et suggestions sur la santé.

En outre, depuis le début de la crise sanitaire, M. Vadeboncœur se montre particulièrement présent sur les réseaux sociaux, afin d’éclairer, informer, et, surtout, rassurer, ses lecteurs, en les invitant à baser leur réflexion et leur raisonnement sur des données scientifiques et rationnelles.

Aussi, il y a quelques semaines, M. Vadeboncœur a publié, sur son compte Facebook, un dessin d’André-Philippe Côté, publié chez CARTOONING FOR PEACE, à la fois saisissant et poétique, qui a touché de nombreux internautes.

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🌸 Écoute la vidéo présentée à l’adresse suivante et réfléchis aux analogies possibles entre l’extrait lu et cette image.

https://vimeo.com/401912830

🌸 Il est important que tu réfléchisses à cette question avant de regarder la suite de l’exercice.

5

https://vimeo.com/401912830


🌸 À présent, tu dois lire le texte qui se trouve aux pages 164 à 168 de ton recueil de textes bleu. Voici le lien pour retrouver ton recueil bleu : https://www.iplusinteractif.com/books/75 COMPRENDRE LE TEXTE ET RÉAGIR

1. Le texte que tu viens de lire est un extrait du roman Le Petit Prince d’Antoine de Saint-Exupéry. Que sais-tu de ce conte ? As-tu eu l’occasion de le lire?

a. Si tu as répondu « oui » à la question précédente, écris un bref commentaire à

propos de cette lecture, en expliquant ce que tu as aimé et ce que tu n’as pas aimé.

b. Si tu as répondu « non » à la première question, tu es invité à faire des

recherches sur le roman et à le lire dès que cela te sera possible.

2. Pourquoi le Petit Prince est-il stupéfait de découvrir un jardin fleuri de roses ? Justifie ta réponse au moyen de 2 extraits pris du texte.

3. Au début du chapitre XXI, pour quelle raison le renard affirme ne pas pouvoir

jouer avec le Petit Prince ?

4. Selon le renard, pourquoi apprivoiser « est une chose trop oubliée » ?

5. Que nous apprend le chapitre XXI sur la quête du renard et sur ses souffrances ?

6. Que doit faire le Petit Prince pour apprivoiser le renard ?

7. Aux lignes 82 à 92, le renard explique l’importance des rites. Relis attentivement cet extrait, et réfléchis à la valeur accordée aux rites dans notre existence.

8. Comment expliquer les larmes du renard au moment où le Petit Prince prend le

départ ?

9. Pour quelle raison le renard est devenu unique aux yeux du Petit Prince ?

10. Aux lignes 120 et 121, le renard confie un secret au Petit Prince : « […] on ne voit bien qu’avec le cœur. L’essentiel est invisible pour les yeux. » Explique cette phrase… désormais célèbre !

6

https://www.iplusinteractif.com/books/75


11. Quelle vérité importante est révélée au Petit Prince à la fin de de ce chapitre ?

Justifie ta réponse à l’aide d’un extrait pris du texte.

12. Que penses-tu de cette vérité ?

13. Rédige le résumé du texte, Une leçon d’amitié. --) Besoin d’aide pour ton résumé ? Tu peux consulter les pages 458 à 460 de ton gros manuel, pour revoir « Comment dégager le plan d’un texte narratif et résumer un texte narratif ».Voici le lien qui te permettra de retrouver ton gros manuel : https://www.iplusinteractif.com/books/75

14. Auquel de tes amis penses-tu présentement ? Écris-lui une lettre manuscrite et secrète.

🌸🌸🌸🌸🌸

Sais-tu que le Dr Vadeboncœur nourrit également une grande passion pour la lecture ? Voici quelques-unes de ses prescriptions… littéraires :

https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1136592/10-prescriptions-litteraires-docteur-alain-vadeboncoeur

🌸🌸🌸🌸🌸

Pour en savoir plus sur le Dr Vadeboncœur, tu es vivement invité à consulter les articles suivants :

https://ici.radio-canada.ca/premiere/emissions/le-gout-des-autres/segments/entrevue/115713/alain-vadeboncoeur-docteur-enfance-vie-histoire

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🌸🌸🌸🌸🌸

Petites charades et énigmes pour s’amuser virtuellement entre amis !

Comme l’aviateur auquel le Petit Prince demande : « Pourquoi parles-tu toujours par énigmes ? », de nombreux écrivains ont aimé y jouer. Trouverez-vous la réponse à celles-ci ?

Suggestion : Tu es invité à faire des recherches sur ces auteurs qui ont traversé le temps… Essaye de retrouver l’époque à laquelle ils ont vécu ! 🌸

Voltaire

Mon premier est une voiture

Mon second voiture

Mon tout est une voiture

Nicolas Boileau

Du repos des humains, implacable ennemie

J’ai rendu mille amants envieux de mon sort

Je me repais de sang et je trouve ma vie

Dans les bras de celui qui recherche ma mort.

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Jean-Jacques Rousseau

Enfant de l’art, enfant de la nature,

Sans prolonger les jours, j’empêche de mourir ;

Plus je suis vrai, plus je fais imposture,

Et je deviens trop jeune à force de vieillir.

Fontenelle :

Je fus demain, je serai hier.

9


Voltaire

Cinq voyelles, une consonne,

En français composent mon nom

Et je porte sur ma personne

De quoi l’écrire sans crayon

🌸🌸🌸 En audio cette semaine

Jane, le renard et moi :

Voici, pour terminer, un très court récit où l’on retrouve un certain

renard … Tu es invité à te laisser porter par la voix mélodieuse d’Émilie

Bibeau, et à penser à la symbolique du renard dans les œuvres littéraires.

Par exemple, tu peux faire une analogie entre le renard de La Fontaine et

le renard de Saint-Exupéry et préciser auquel des deux appartient le

renard de ce roman audio

https://ici.radio-canada.ca/premiere/livres-audio/arts/41593/jane-le-renard-et-moi

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https://ici.radio-canada.ca/premiere/livres-audio/arts/41593/jane-le-renard-et-moi


🌸🌸🌸🌸🌸 Je te souhaite une belle odyssée ! 🌸🌸🌸🌸🌸

Troisième proposition : pratique d’écoute... pour apprendre et s’analyser un peu !

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Cette période de confinement s’avère propice à l’analyse de tout ce qui nous

entoure. De nous-mêmes également… pourquoi pas ?

Faites-vous partie de ces passionnés de jeux vidéo ? J’ai en mémoire certains

d’entre vous bien occupés avant le début des cours voire pendant l’heure du

midi. Je dis « certains » … et je pourrais écrire « certaines » également.

Je vous propose donc une quatrième pratique d’écoute cette semaine sur un

sujet d’actualité : l’engouement pour les jeux en ligne. Plus précisément pour l’un

d’entre eux… Bonne écoute !

Ce segment de 7 min 45 sec a été tiré de l’émission télévisuelle Banc public.

Vous trouverez le lien un peu plus loin dans les consignes (écoute globale).

Consignes : Si vous êtes des pros, lancez-vous immédiatement dans la pré écoute (C). Si vous en êtes à votre première écoute suggérée dans la trousse pédagogique,

lisez attentivement ce qui suit ou retournez à la trousse de la première semaine (semaine du 6 avril) pour des directives plus détaillées.

B. Comme à l’habitude, ne prenez pas connaissance des questions qui se

trouvent à la fin de la liste des consignes. Le but est de vérifier ce que vous retenez lors d’un exercice d’écoute attentive. Ne faites pas qu’entendre!

C. Gardez une feuille sous votre main pour noter vos observations (ou utilisez

l’un de vos cahiers Canada) ;

D. Complétez d’abord une pré écoute (Anticipation de ce qui sera entendu : Quoi ? Qu’est-ce que Fortnite ? Comment ? Méthodes de jeux ? Stratégies ? Abonnement ? Qui ? Joueurs ? Créateurs ? Où ? De quel endroit puis-je jouer ? Lieux représentés ? Pourquoi ? Succès ? Durable ou mode ?).Notez ce que vous connaissez et faites une anticipation sur les thèmes. Servez-vous du titre pour vous guider (Bienvenue dans l’univers de Fortnite):

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organisez votre feuille de notes en créant des sections /aspects probablement abordés ;

E. Effectuez ensuite une écoute globale (pas de pauses ni de notes). Rappelez-vous : il s‘agit d’une écoute complète sans interruption pour saisir tout le contexte et le contenu du message entier de la diffusion. Voici d’ailleurs le lien vous permettant d’accéder facilement au segment choisi :https://zonevideo.telequebec.tv/media/46358/bienvenue-dans-l-univers-de-fortnite/banc-public

F. Inscrivez, tout de suite après, ce que vous avez retenu de cette écoute globale. Laissez votre mémoire à court terme se faire stimuler par les mots et les images. Il s’agit d’une écoute télévisuelle : profitez de cet avantage ;

G. Enfin, réalisez une écoute analytique pendant laquelle vous pourrez

inscrire tous les renseignements désirés sur votre feuille. N’oubliez pas : il n’est pas permis d’arrêter l’enregistrement ni de l’entendre à nouveau. Ce sera la dernière écoute ;

H. Tentez maintenant de répondre aux questions suivantes à l’aide de votre

feuille de notes (et de votre mémoire, bien sûr !) :

1. L’animatrice fait référence à un jeu très connu actuellement : Fortnite. De

quoi s’agit-il exactement ? Expliquez votre réponse.2. Quel âge à ce jeu ?3. À qui s’adresse l’animatrice pour obtenir ces informations ?4. Qui est le public cible de ce jeu (destinataire) ?5. Identifiez une caractéristique intéressante du jeu pour l’adolescent

interrogé.6. En vos mots, expliquez en quoi consiste un LAN.7. Fortnite demeure, sans contredit, un jeu populaire. Quelles en sont les

préférences chez les jeunes ? Identifiez-en trois.8. Ce jeu serait violent sans l’être.

a. Justifiez la position du jeune face à cet aspect.b. Justifiez la position de Gaëlle Saules face à cet aspect.

9. À combien s’élève le montant d’argent généré depuis le lancement de ce jeu en ligne ?

10. Le public ciblé possède certaines caractéristiques. Nommez-en outre leur âge.

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https://zonevideo.telequebec.tv/media/46358/bienvenue-dans-l-univers-de-fortnite/banc-public


11. L’équipe d’EPICgames travaille pour entretenir l’intérêt de leurs jeunes clients. Comment s’y prend-elle ?

12. Identifiez au moins un autre adolescent interviewé dans le segment.13. Quelle raison donne-t-on pour expliquer qu’il s’agit d’une folie mondiale ?14. Les joueurs décident de plusieurs éléments importants de Fortnite. Quel

élément du jeu est le moins contrôlé par ces joueurs ?15. Identifiez le message que les éléments cosmétiques envoient aux

différents joueurs.16. Identifiez une danse très connue reprise par les concepteurs de Fortnite.

Voici un petit rappel des mots-consignes pouvant vous être utile :

Identifier : fournir la bonne réponse à partir de plusieurs possibilités (niveau 1) ;

Nommer : donner le nom de la personne, de l’objet, du phénomène (niveau 1) :

Expliquer : présenter clairement une situation, un événement (niveau 3) : Justifier : donner des raisons / des preuves pour appuyer sa réponse

expliquée (niv. 4).

Compétence : écriture

Quatrième proposition : suite du “Journal immunisé”

Derrière la fenêtre

Discours : texte narratif

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Écriture : séquence descriptive d’un personnage évoluant dans un univers narratif

Si tu te souviens bien, avant la fermeture des écoles, tu étais en train d’écrire une séquence descriptive d’un lieu. Cette séquence permettait au lecteur de faire une pause pour mieux apprécier l’environnement du récit. Alors, je te propose de réinvestir tes apprentissages en décrivant, cette fois-ci, un personnage que tu entrevois derrière une fenêtre.

Mise en contexte : Ton personnage sera inspiré de la situation actuelle : il sera confiné soit dans sa maison ou il sera appelé à travailler (il fait partie des travailleurs essentiels). Peu importe l’endroit où ce dernier évoluera, il sera décrit derrière une fenêtre. Imagine-toi que tu es le narrateur ou la narratrice qui observe attentivement ce personnage comme le ferait un voyeur. Lors de cette description, visualise tout d’abord, qui est ce personnage (poupon, petite fille, adolescent, mère, père, grand-maman, grand-papa, infirmière, concierge, préposé, etc.) et ensuite, ce qu’il fait derrière la fenêtre (pratique le yoga, joue, dort, cuisine, peint, soigne, gratte une guitare, s'entraine, travaille, etc.). Ces deux étapes feront partie, entre autres, de tes remue-méninges. Lis attentivement les consignes suivantes qui te guideront à la réalisation de cette séquence. Alors, sans plus tarder, lance-toi dans ce récit imaginaire où ton personnage sera habilement décrit derrière une fenêtre.

Consignes : Bâtis ton champ lexical en trois temps (sur une feuille mobile ou à l’ordinateur).

1. Qui est ce personnage derrière la fenêtre ? Note tous les noms qui te viennent en tête.

2. Que fait-il derrière la fenêtre ? Inscris toutes les options possibles.

3. Quelle est l’ambiance observée ? Mets sur papier tout ce qui te passe par la tête.

Ensuite, une fois les trois étapes complétées, surligne les éléments qui serviront à créer cette séquence.

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Rédige le brouillon sur une feuille mobile à double interligne ou à l’ordinateur.

N’oublie pas d’inventer un titre accrocheur et de commencer le paragraphe avec un alinéa.

Utilise le narrateur absent (Il ou elle).Pour revoir les différents types de narrateurs, tu peux consulter les pages 378 et 379. Voici le lien qui te permettra de retrouver ton gros manuel :

https://www.iplusinteractif.com/books/75 Emploie le système verbal du présent (présent et passé

composé) ou du passé (imparfait et plus-que-parfait) dans la séquence descriptive. Consulte Matière première p.221 ou la rubrique d’Alloprof en cliquant sur le lien suivant http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/f1059.aspx .

Utilise un vocabulaire varié (synonymes et antonymes, reprise par un pronom ou un GN, adjectifs, génériques et spécifiques, etc.).

Insère au moins une figure de style (comparaison, métaphore) OU une expression.

Fais appel aux sens (possibilité de consulter ton Document des cinq sens ).

Utilise un minimum de 120 mots et plus pour décrire habilement ton personnage en un seul paragraphe.

Relis et améliore ton passage descriptif. Corrige et retranscris/colle le texte dans ton journal immunisé.

Cette séquence peut être agrémentée d’une illustration..

N’oublie pas de retranscrire ou de coller cette séquence dans ton« Journal immunisé »

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http://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/f1059.aspx



Anglais, langue seconde

A Flower Story

Once, in the early spring, two seeds were dropped not far from a river. One grew into a daisy, with soft white petals and a sunny yellow middle. The other grew into a rose, sweet and graceful, with petals the color of a summer sunset. They grew together and were the best of friends.

One summer day, the rose said to the daisy, "I would like to see the world. I want to travel to faraway places and see what it's like where other flowers grow."

"Why would you want to do that?" the Daisy asked. "I like it right here by our river. It's beautiful and peaceful, just the right place for two flowers." "I suppose you're right", the rose sighed. "Besides, I couldn't leave you." The two friends promised that they would never leave their place on the riverbank.

But the very next day, a child was walking down to the river, and spied the rose's pink petals. "Oh, what a lovely flower", she said. "I'll take it home and give it to mother." And she walked over and plucked the rose right out of the ground.

The daisy watched as her friend was taken away, unable to do anything to help. And she wept. Very few have ever heard a flower cry, and those who have say that there is no sound in the world more sad.

The child brought the flower home, where it was loud and busy and not at all fit for a little rose. The mother put the rose in a vase, and after a few days, that pretty little rose wilted, as flowers who have been taken from the ground do.

The daisy knew it was impossible that her friend would ever come back, but that didn't stop her from hoping. And there she sat, waiting and weeping all through summer, and right on into the fall. And that little flower waited right up until winter, when, exhausted and cold, she curled up and wilted. The daisy and the rose were reunited at last.

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And so, I beg you, if you see two flowers growing sweetly together, do not pick one and put it in a vase on your table, but leave it there. Because, even for flowers, life is better when you have someone by your side. https://youngwritersproject.org/node/14309

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https://youngwritersproject.org/node/14309


Reading Comprehension

1. Who are the principal characters in the story? Give 2 examples to justify your answer.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. What is the setting of the story? (time and place)

_______________________________________________________________

3. What is the worst sound heard in the world?

_______________________________________________________________

4. Why did the two flowers promise to never leave each other?

_______________________________________________________________

5. What is the message of the story? Justify your answer with an example from the text.

_______________________________________________________________

6. What time tense is the story written in? EX; present, past, future...? Explain.

_______________________________________________________________

7. Find 10 adjectives in the text.

______________________________________________________________________________________________________________________________

8. Find a synonym for wept. ____________________________

9. Find a comparative. _________________________________________

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Youth Remember the Liberation of the Netherlands “Flowers of Friendship”

Tulips pop up every spring in Ottawa—our country’s capital city. These beautiful blooms are a unique thank you gift from the country the Netherlands. Canadian soldiers helped free that country during the Second World War.

We also helped the members of their royal family by inviting Princess Juliana and her daughters to live safely in Ottawa during the conflict. They were given a warm welcome in Ottawa. Dutch Princess Margriet was even born here! The new princess’s name meant “daisy of freedom.” Daisies grew in the Netherlands during the war and people wore them as a symbol of hope and freedom.

During the war in the Netherlands, it was a difficult time for the people who lived there. Sadly, more than 7,600 Canadians died in the war while helping to free the Netherlands in 1944-1945. But the Dutch people have never forgotten how the Canadian soldiers helped them. They have sent us thousands of tulip bulbs every year since the end of the war as a gift of thanks.

These blooms are a symbol of the international friendship between Canada and the Netherlands that blossomed between the two countries during the Second World War.

Tulips blooming on Parliament Hill.Photo: Chelsea Smith, Courtesy of the Canadian Tulip Festival https://www.veterans.gc.ca/pdf/remembrance/information-for/educators/netherlands/flowers-for-friendship.pdf

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https://www.veterans.gc.ca/pdf/remembrance/information-for/educators/netherlands/flowers-for-friendship.pdf


Reading Comprehension

1. Identify the type of text this is. Circle the answer.

Narrative email article blog

2. Explain, in 1 sentence, why the tulips are a gift of friendship.

_____________________________________________________________

3. What were the daisies a symbol of during WWII?

_____________________________________________________________

4. What are the tulips a symbol of today?

_____________________________________________________________

5. Compare (similarities) and contrast (differences) both texts you have read.

Similarities: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Differences: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Fun Activity to Complete

Origami is a fun activity to do, plus it is very ZEN. Why not have a try? Here are some YouTube links to teach you how to fold a tulip, a daisy and a rose. Just in time for Mother’s Day!!!!

Tulip: https://www.youtube.com/watch?v=na4XF5zVn6w

Daisy: https://www.youtube.com/watch?v=7-gngL44Tqg

Rose: https://www.youtube.com/watch?v=JcxixgpRXnQ

Grammar exercises (future and present progressive)

Zipline sec 2 (EESL) p.187 to 190 (present progressive/continuous), and p.214 to 219 (future) https://www.iplusinteractif.com/books/246

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https://can01.safelinks.protection.outlook.com/?url=https%3A%2F%2Fwww.iplusinteractif.com%2Fbooks%2F246&data=02%7C01%[email protected]%7C1cd3336228a349cfaa8c08d7ed4c9312%7Ce591b77473fc4f65b31584c5a74b7594%7C0%7C0%7C637238785453452639&sdata=MoEj6eLQW0hpvvBGlCIcy7%2FmUxM101cXq3TX8Ndh0kE%3D&reserved=0

https://www.youtube.com/watch?v=JcxixgpRXnQ

https://www.youtube.com/watch?v=7-gngL44Tqg

https://www.youtube.com/watch?v=na4XF5zVn6w


Mathématiques

Cette semaine, nous vous avons préparé un document de révision portant sur la matière des chapitres 1 à 5! Nous l’avons ajouté sur Teams, dans l’équipe de votre groupe en mathématiques. Vous aurez accès au corrigé du document à la fin de la semaine!

De plus, les fichiers que nous avons ajoutés lors des dernières semaines sont toujours disponibles sur Teams! Vous devez cliquer dans le menu du haut sur « Fichiers », et vous trouverez des dossiers avec des fichiers portant sur la matière vue en classe depuis le mois de septembre.

N’oubliez pas que vous pouvez également travailler sur le site Netmath! Vous n’avez qu’à cliquer sur le livre de 1re secondaire et choisir les activités d'arithmétique. Vous pouvez également essayer les défis ou les énigmes qu'on vous propose sur le site!

Finale du concours de l’AQJM en ligne

Les élèves qui sont intéressés à participer à la finale (amicale) du concours de l’AQJM pourront le faire en ligne! C’est gratuit et vous pouvez participer même si vous n’avez pas fait la demi-finale! Pour plus d’informations, vous êtes invités à consulter le courriel que votre enseignant(e) vous a envoyé! Bonne chance à tous!

Et voici le problème proposé cette semaine par le MEES :

Les associations en actionConsigne à l’élèveh. Imprime et découpe les cartes de jeu, qui comportent différentes formes d’écriture de nombres.

E. Il y a trois sortes de cartes : les notations fractionnaires, les notations décimales (nombres à virgule) et les représentations sur la droite numérique.

i. Mélange toutes les cartes et dépose-les sur une table. j. Assemble les cartes par groupe de trois, de façon à associer celles qui représentent le même

nombre. Voici un exemple :

Matériel requisI. Les cartes de jeu et le solutionnaire qui se trouvent aux pages suivantes.J. Une paire de ciseaux.

Note : Si l’impression des cartes est impossible à la maison, faire les associations directement à l’écran.

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1,251 14


Information aux parentsÀ propos de l’activitéCette activité a pour but d’amener l’élève à reconnaître et à associer trois façons de représenter un même nombre : la notation fractionnaire, la notation décimale (nombres à virgule) et la représentation sur la droite numérique. Cette activité peut être réalisée avec les enfants de 1re et de 2e année du secondaire.

Vous pourriez : Demander à votre enfant de nommer les nombres; Demander à votre enfant d’expliquer chacune des associations; Créer un jeu de mémoire où il vous faudrait trouver à tour de rôle, à partir des cartes retournées

face contre table, les trois cartes associées.

24


Annexe – Cartes de jeu

13

34

132

−32

25


Annexe – Cartes de jeu (suite)

−0,5

0 ,6

13

−1,8 3

26


Annexe – Cartes de jeu (suite) Les représentations sur la droite numérique

27

10 12 14 16 18

0 1 2

-2 -1

0 1 2

-2 -1 0 1

4 5 6

3 4

0 1 2

0 1

-2 -1 0 1

0 1 2

5 6 7


Annexe – SolutionnaireNotations

fractionnairesNotations décimales

Représentations sur la droite numérique

393 13

34 0,75

−1 56 −1,8 3

13 0 ,3

−714 −0,5

224 5,5

3 1418 3,7

38 0,375

132 6,5

35 0,6

−32 −1,5

23 0 ,6

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Science et technologie

Le pain, expérience du vivant (Mme Dumont et M. Roy)Consignes à l’élève Consignes: Dans le pain, il y a quatre étapes essentielles: le mélange des ingrédients, le

pétrissage, la levée du pain et la cuisson. Pour les gourmands, il y en a une 5ième: la dégustation. Cette semaine, nous vous proposons de réviser tout ce que vous savez sur la levure en l'observant en action pendant que vous fabriquez un pain.

o Consignes: 1) Faire la recette du pain (en annexe).2) Rédigez un court texte d'environ 1/2 page sur la levure (ou plus selon vos besoins). Dans ce texte, vous devez identifier pour chacune des étapes, ce qui se passe avec la levure: avec quels ingrédients elle agit (ex.: avec le sucre et l'eau, ses intrants et ses extrants) et comment elle agit (elle se nourrit, elle se reproduit, elle fait de la respiration cellulaire ou de la fermentation cellulaire, les cellules éclatent et elles meurent, etc.). Elle peut faire plusieurs actions durant une étape ou une seule action.

Matériel requis Matériel: papier, crayon, recette du pain et ingrédients du pain.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : réviser les différentes fonctions vitales d'un vivant unicellulaire: la levure, tout en se pratiquant à suivre les manipulations dans un laboratoire. Ils révisera des notions telles que les intrants et les extrants avec une application très concrète de la science: la fabrication du pain.

….Vous pourriez : l'aider à fabriquer son pain et le déguster avec lui.

….Crédits : Activité proposée par (Janique Dumont et Vincent Roy, Commission scolaire des Patriotes) – facultatif

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Annexe – Recette du painConsigne à l’élèveÉtapes de la fabrication du pain (recette)Ingrédients : • 20 mL (4 c. à thé) d’eau chaude + 160 mL (1/2 tasse) d'eau chaude• 5 mL (1 c. à thé) de sucre blanc + 20 mL (4 c. à thé) de sucre blanc (4 sachets) 10 mL (2 c. à thé) de levure active sèche • 20 ml (4 c. à thé) d’huile • 5 mL (1 c. à thé) de sel • 500 mL (2 tasses) de farine Manipulations : MÉLANGE DES INGRÉDIENTS1- Verser le 20 mL d’eau chaude et le 5 mL de sucre blanc dans un petit verre. Y saupoudrer la levure. Laisser reposer pendant 10 minutes. 2- Dans un grand bol, mélanger le 160 mL d’eau chaude, l’huile, le 20 mL de sucre blanc, le sel et la levure humectée. 3- Incorporer la farine et battre 100 fois à la cuillère de bois.PÉTRISSAGE DE LA PÂTE 4- Pétrir 10 minutes ou plus. La pâte doit être lisse, élastique et non collante à la fin du pétrissage. Ajoutez de la farine si elle est trop humide. Ajoutez de l'eau si elle est trop sèche.LEVÉE DE LA PÂTE5- Badigeonner la pâte avec l’huile. Recouvrir d’un papier essuie-tout le bol. Laisser lever dans un endroit tiède à l’abri des courants d’air jusqu’à ce que la pâte atteigne le double de son volume.6- Faire dégonfler la pâte en y enfonçant le poing. (Ne pas défoncer la table.)7- (FACULTATIF) Ajouter vos aliments (raisins secs, épices, pépites de chocolat, épices, fromage, beurre à l'ail, nutella, framboise, …). PÉTRISSAGE DE LA PÂTE8- Pétrir brièvement une seconde fois. Façonner selon la forme désirée. Placer dans un moule ou une assiette d’aluminium. (FACULTATIF) Si vous voulez avoir un pain de fesses, pratiquer une fente jusqu’à la moitié de la profondeur de la pâte. Ne pas séparer complètement. LEVÉE DE LA PÂTE 9- Laisser lever une seconde fois de sorte que le volume de la pâte double.CUISSON DE LA PÀTE10- Cuire au four à 180oC (350oF) pendant maximum 45 minutes ou jusqu'à ce qu'il soit doré.11- Laisser refroidir. Démouler. Mettre au réfrigérateur enveloppé dans un sac pour garder sa fraicheur. Doit être mangé rapidement. Bon appétit.

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Le protocole au quotidienConsigne à l’élèveLa communication joue un rôle essentiel en science et technologie. Par exemple, avant que les résultats d’une expérience réalisée par un scientifique soient diffusés auprès d’un large public, ils devront être validés par d’autres scientifiques. Pour que ces scientifiques arrivent à répéter la même expérience dans les mêmes conditions, il faut qu’ils utilisent le protocole suivi par celui ou celle qui a initialement publié ses résultats. Ainsi, il est important que ce protocole s’énonce très clairement pour éviter toute confusion.

L’activité qui t’est proposée te permettra de mesurer ta capacité à produire un message clair et précis, ce que tu vérifieras avec un ami ou un membre de ta famille. Facile? Essaie pour voir…

Choisis une action de la vie de tous les jours, comme préparer un bol de céréales, confectionner un sandwich au jambon et fromage, faire un bricolage, dessiner un arc-en-ciel, etc.

Écris toutes les étapes nécessaires pour mener à bien l’action choisie, comme si tu décrivais un protocole expérimental.

Une fois les étapes écrites, demande à un membre de ta famille d’exécuter la démarche sans lui préciser quel est le résultat recherché. Tu peux aussi faire parvenir ton protocole par courriel à un ami, qui t’enverra une photo ou une vidéo du résultat. L’important, c’est de ne fournir que le document écrit, sans aucune autre forme d’aide ou d’accompagnement.

Selon le degré de réussite obtenu, apporte les ajustements nécessaires aux étapes de la démarche, de façon à mettre au point un protocole parfait qui donnera le résultat recherché.

Demande à la personne qui l’avait testé de vérifier à nouveau ton protocole, mais cette fois-ci avec la nouvelle version.

Si tu veux aller plus loin…

Amuse-toi à choisir une action plus complexe et regarde comment les étapes de ta démarche sont comprises. Ou vois dans cette vidéo comment des élèves ont tenté de « programmer » leur enseignant à l’aide de consignes simples.

Matériel requisK. Une feuille et un crayon.L. Divers objets, selon les actions choisies.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Rédiger un protocole scientifique, c’est-à-dire les étapes de réalisation d’une expérience, y compris

les ajustements nécessaires à une mise en œuvre adéquate.

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https://recitpresco.qc.ca/fr/node/2285


Éducation physique et à la santé

Alimentation et Passe à l’actionConsigne à l’élèveActivité 1 : La valeur nutritive des alimentsk. Regarde la vidéo.l. Selon toi, combien de fois par semaine manges-tu des repas constitués d’aliments d’occasion?m. Quels types d’aliments devrais-tu consommer à tous les repas?

Activité 2 : Passe à l’actionn. Expérimente les activités de poïs proposées.o. Réalise la chorégraphie présentée dans la vidéo.p. Consulte ce document pour effectuer les activités.

Consulte le site Reste actif! pour accéder à l’ensemble des activités proposées au primaire et au secondaire.

Matériel requisM. PoïsN. Matériel pour construire des poïs : F. Rouleau de papier de toilette vide, règle, vieille chaussette, ruban adhésif, corde, ciseaux; G. Bas de nylon, ciseaux, balle de tennis.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : S’informer sur la valeur nutritive des aliments; Exécuter les mouvements proposés avec les poïs Exécuter la chorégraphie proposée.

Vous pourriez : Soutenir votre enfant dans son apprentissage en le questionnant sur ce qu’il a appris à propos de la

valeur nutritive des aliments; Faire les activités avec lui, ou alterner l’accompagnement et l’autonomie, selon l’activité.

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https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vRaoYJewWQYCDd0QwnHkN0lqTtXfaPDtdXfH2-ArDcQX86-2zipSoC2SIkp292aB6j3mfZB9AlfLYd6/pub?start=false&loop=false&delayms=3000&slide=id.g7fcf84d164_0_28

https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vSang237hzyCZvXtBPJIekwSAdYEgIsMh9pWClehs_oUMI8KaKhq-Eng2oo78oQtvc-IhvcR5WpLsxN/pub?start=false&loop=false&delayms=3000&slide=id.g83c5526c25_0_26


Bonification en éducation physique et à la santé Marie-Josée Sévigny, enseignante EEIFrançois Roy, enseignant

QUIZ/CHALLENGE EN ÉDUCATION PHYSIQUE SUR KAHOOT!

VOICI UN TUTORIEL POUR LE DÉFI DE CETTE SEMAINE: JONGLER À TROIS BALLES

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=1AWZR-UHUZ8

BONNE SEMAINE!

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https://www.youtube.com/watch?v=1AwZr-uhuZ8

https://www.youtube.com/watch?v=1AwZr-uhuZ8

https://cspca-my.sharepoint.com/:w:/g/personal/marie-josee_sevigny_csp_qc_ca/Ea0Jqx0ag61Ok6N8sdNwNuABN-fjBSXmsLGub1ZkzLVSEA?e=aupgNe

https://cspca-my.sharepoint.com/:w:/g/personal/marie-josee_sevigny_csp_qc_ca/Ea0Jqx0ag61Ok6N8sdNwNuABN-fjBSXmsLGub1ZkzLVSEA?e=aupgNe


Arts plastiques

Création d’un personnage avec des objets.(EEI)Bonjour chers élèves,

Pour la semaine du 4 mai, monsieur Desranleau et moi (madame Paiement), vous proposons de créer une sculpture à partir d’objets usuels et/ou ménagers. Afin d’ajouter un peu de rires dans nos vies, qui en ont grandement besoin, nous vous invitons à créer un ou plusieurs personnages humoristiques à partir d’objets occupant votre maison.

Consignes pour vous aider à trouver des idées pour votre création.

Promenez-vous dans la maison. Regardez les objets, le mobilier, les vêtements, les motifs de la tapisserie ou des tapis… Soyez détendus. Les bonnes idées émergent souvent au moment où vous vous en attendez le moins. Regardez les objets qui vous entourent et arrêtez votre regard sur l’un d’eux.

Demandez-vous :Est-il possible d’exploiter cet objet pour créer un personnage ? Quelles sont les caractéristiques de cet objet qui sont favorables à la création d’un objet/personnage ?

Repérez les formes, les lignes ou les zones colorées qui pourraient servir à représenter les yeux, le nez, la bouche ou le corps d’un personnage.

Cherchez la solution en demeurant dans l’esprit de l’explorateur. Les réponses ne viendront peut-être pas instantanément, mais probablement plus tard. Ne soyez pas angoissé, ce n’est qu’un jeu. Si au bout de 10 minutes, vous ne trouvez rien, recommencez le processus de questionnement avec un autre objet. Si au bout d’une heure, vous n’avez toujours rien, arrêtez-vous pour aujourd’hui. Recommencez demain. N’ayez crainte vous trouverez.

L’aspect technique

Pour réaliser votre création, vous pouvez utiliser de la gommette, du ruban à masquer ou autre matière collante qui ne risque pas d’endommager les objets.Attention de ne pas abimer des objets qui ne sont pas à vous. Prenez soin des objets que vous emprunterez à votre famille. Soyez attentifs aux formes et aux couleurs des objets afin que votre création soit harmonieuse. Faites preuve de créativité pour assembler votre projet de création du mieux que vous pouvez.

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N’oubliez pas que nous sommes toujours là pour vous aider dans votre processus de création. En panne d’idées ou devant quelques ennuis techniques, écrivez-nous. Nous avons très hâte de voir les résultats de votre processus de création. Envoyez-nous des photos par courriel.

Bonne création !

Voici des exemples de création. La première photo est une création de Madame Paiement. Les deux autres photos sont des images que nous avons trouvées sur Facebook. Et la quatrième création a été réalisée par le fils de monsieur Desranleau.

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Apprendre à dessiner, c’est apprendre à « mieux voir »!Consigne à l’élèveq. Utilise la technique du dessin d’observation pour réaliser une « nature morte ».

Matériel requisO. Une feuille blanche ou de couleur unie.P. Un crayon de plomb.Q. Une gomme à effacer.R. Quelques objets inanimés au choix (fruits, légumes, fleurs, etc.).S. Une source lumineuse (lampe de poche, cellulaire, lampe de chevet ou autre).T. Un tissu ou une autre surface (ex. : table) de couleur unie, de préférence pâle.U. Une application ou un logiciel de dessin (facultatif) :H. Exemple de logiciel permettant de dessiner en ligne : Sketchpad (https://sketchpad.app/fr/)

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Observer les changements de tonalité créés par la lumière sur les différents éléments à reproduire; Observer les ombres projetées par ces éléments sur une surface en présence d’une source

lumineuse.

Vous pourriez : Encourager votre enfant à répéter régulièrement cet exercice de dessin d’observation.

Source : Activité proposée en collaboration avec les commissions scolaires de Laval et Montréal.

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https://sketchpad.app/fr/


Annexe – Apprendre à dessiner, c’est apprendre à « mieux voir »!Recherche d’idéesLe savais-tu?Le terme nature morte est apparu à la fin du 18e siècle. La nature morte se définit comme la représentation artistique d’objets inanimés (fruits, fleurs, objets divers) organisés d’une certaine manière, déterminée par l’artiste.

Trouve cinq ou six petits objets inanimés dans la maison. Ces objets doivent être à la fois simples et amusants à dessiner. Sélectionnes-en trois qui t’inspirent particulièrement et qui vont bien ensemble.

Étapes de la réalisation

Dépose les objets sur un tissu ou une autre surface de couleur unie et place-les de manière à créer un bel ensemble.

Utilise une source lumineuse (lampe de poche, lampe de table ou cellulaire) pour créer des ombres.

Observe attentivement les tonalités de gris qui sont créées par la source lumineuse sur les objets et celles qui sont projetées sur la surface unie.

Dessine les objets en tons de gris (entre le blanc et le noir), en exerçant une pression plus ou moins forte sur ton crayon de plomb. Tu peux aussi estomper (frotter) tes traits de crayon avec tes doigts ou un mouchoir pour les adoucir et créer des fondus ou des dégradés plus réguliers.

Si tu prends une photographie en noir et blanc de tes objets dans le même angle que celui où tu les as dessinés, tu pourras comparer ton dessin avec la photo. As-tu bien reproduit toutes les ombres? As-tu employé les gris pâles et foncés aux bons endroits?

Si tu veux aller plus loinÀ l’aide d’un logiciel de dessin, interviens de nouveau sur ta création. Envoie cette version numérique de ta création à une personne seule ou à tes amis.

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Art dramatiqueART DRAMATIQUE ÉÉI

UN PERSONNAGE ET SON TEXTE EN QUÊTE D’AUTEUR

INTERPRÉTATION DE TON MONOLOGUE

Cette semaine, nous te proposons d’interpréter ton monologue créé lors de l’activité de la semaine dernière. Avant de commencer ton interprétation, découpe ton monologue par émotion. Pour te réchauffer nous te donnons des phrases à dire avec différentes émotions. Amuse-toi à le faire plusieurs fois de suite. Tu n’es pas obligé(e) de mémoriser ton monologue, mais essaie de le lire plusieurs fois avec les émotions que tu auras choisies. Bon travail!

Colère

- Je te déteste tellement !

- Non, mais t’es pas tanné(e) de rire des autres !

- J’suis tanné(e) tu m’écoutes jamais !

- Pourquoi t’es partie sans me le dire !

- T’avais pas l’droit de m’faire ça !

- Aie ! Lâche-moi.

Joie

- Aie ! J’ai réussi à avoir des billets ! J’ai réussi !!!

- J’ai eu 95% en mathématique !

- Notre équipe a gagné !

- J’suis content(e), j’ai été accepté(e) pour passer l’audition

- Non ? C’ pas vrai ? Sans farce ! J’en reviens pas !

- Aaaaah ! Yéééééh ! J’l’ai eu ! Wooo !

Tendresse

- J’m’ennuie tellement, mon amour…

- Moi aussi, j’pense souvent à toi, ta présence me manque énormément…

- Viens ici, ici, dans mes bras !

- La neige tombait…y’avait pas d’bruit.

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- Regarde le p’tit minou, y’é donc « cute » !

- T’sais j’suis toujours là pour t’écouter…

Curiosité

- Puis, qu’est-ce qu’y a fait, Antoine, hier soir ?

- Y vas-tu avec eux autres ?

- Qu’est–ce que tu caches, dans ton sac ?

- Hein ? Hein ? Qui ? Qui ? Quoi ? Qu’est-ce que t’as dit ?

- Depuis quand il vient à l’école ?

- J’me demande bien c’qui voulait me dire ?

Pouvoir

- Vous pouvez disposer !

- Aujourd’hui, tu fais l’grand ménage de ta chambre !

- J’ai dit : Enlève-moi ça tout d’suite !

- Tu vas t’coucher à 9 heures ! C’est compris ? Sinon…

- C’est moi le maître ici et tu vas m’obéir !

- Asseyez-vous et restez silencieux ! j’veux pas entendre un seul mot.

Snobisme

- Garçon ! Ce mets est dégoûtant. Veuillez faire venir le chef !

- C’est peut-être le même sac, mais le mien n’est pas une imitation !

- Je vais avoir ma B.M.W. la semaine prochaine !

- Écarte-toi de mon chemin, je suis pressé(e) !

- As-tu vu ma nouvelle montre !

- As-tu vu de quoi y’a l’air !

Dramatique

- T’sé, là, hier, ben j’ai écrasé le chat de ma mère !

- Ma sœur a été kidnappée !

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- J’voulais pas te l’dire, mais ton chum (ou blonde), m’aime aussi !

- J’ai eu 45% dans mon examen !

- On déménage loin d’ici !

- Ma blonde (ou mon chum) m’a laissé(e) !

Supplication

- S’il te plaît, p’pa, j’s’rai pas longtemps, j’rentrerai pas tard !

- Pitié ! Laissez-moi tranquille !

- Passe-moi l’auto, j’vais faire attention !

- Laisse-moi pas tout(e) seul(e), je t’en prie.

- Oh ! s’il te plaît, dis « oui », juste pour cette fois-ci !

- J’aimerais tellement que tu me l’dises !

BON TRAVAIL !

De vos enseignantes en art dramatique : Nathalie Dulong, Julie Paiement, Élise Patenaude

Apprécier la pièce « Bébés »Consigne à l’élèver. Écoute la pièce Bébés ou au moins un extrait de celle-ci (les 25 à 30 premières minutes).s. Porte un jugement sur cette œuvre en répondant aux questions posées en annexe.t. Essaie d’utiliser des termes justes.u. À partir de tes réponses, discute de ton jugement sur la pièce avec tes parents ou tes amis.

Matériel requis Tu pourras visionner un extrait de la pièce de différentes façons :

V. À l’adresse https://ici.tou.tv/bebes;W. À la télévision, dans ICI TOU.TV ou sur ICI ARTV.

BébésDurée : 64 minAnnée de production : 2019Date de diffusion : 2019-12-15Date d’arrivée : 2019-12-08Production : URBANIA TVPays : CanadaRéalisateur : Jean-Sébastien Ouellet

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https://ici.tou.tv/bebes


Auteurs : Emmanuelle Jiménez, Alexis MartinComédiens : Philippe Ducros, Klervi Thienpont et bébé Élora, Nadine Louis et bébé Lorian, Ève Landry et bébé Louis, Tienhan Kini et bébé Tinwah, Jacques L’Heureux, Anne DorvalConcepteurs : Daniel Brière, Alexis Martin

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Reconnaître plusieurs éléments propres à l’art dramatique; Développer son jugement critique et esthétique; Utiliser le vocabulaire de l’art dramatique.

Vous pourriez : Jouer le jeu du critique d’art avec votre enfant et comparer vos observations et vos opinions.

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Annexe – Apprécier la pièce « Bébés »Tes premières impressionsVisionne la pièce proposée. Les questions qui suivent portent sur un extrait de celle-ci, soit les 25 à 30 premières minutes.

v. Comment trouves-tu cette pièce, d’après ses 25 à 30 premières minutes?I. Tu peux lui donner plusieurs qualificatifs (ex. : « Je la trouve amusante, bizarre, joyeuse, drôle,

etc. »).

Ce que tu reconnais dans la pièce(N’hésite pas à revenir en arrière pour revoir des passages avant de répondre aux questions.)

Que penses-tu de l’idée d’avoir des bébés sur scène?

Que penses-tu du costume de ce personnage? Était-il nécessaire? Pourquoi?

Que remarques-tu à propos de l’éclairage, de la musique et des mouvements quand tu observes et écoutes attentivement cette scène (qui débute à 28 min 55 s)?

Ton opinion sur la pièceSelon toi, cette pièce est-elle intéressante? Explique pourquoi, verbalement ou par écrit, en utilisant trois mots parmi les suivants : voix, musique, émotion, déplacement, ombre, costume, geste, lumière, intensité.

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Éthique et culture religieuse

Gestion de conflits : réagir ou répondre ?Consigne à l’élève Nous avons vu en ECR comment bien gérer un conflit. Les deux exercices proposés cette semaine, t’offrent l’occasion de te rappeler et d’appliquer ce que tu as appris. Rappellons d’abord quelques connaissances.

o Rappel :Tes attitudes, émotions ou comportements influencent la gestion du conflit

Tu peux donc « Réagir... OU Répondre... » Tu RÉAGIS quand quelqu’un dit ou fait quelque chose qui te déplaît et que tu répliques immédiatement, ce qui peut envenimer le conflit.Tu RÉPONDS lorsque la même situation survient mais que tu prends le temps de respirer, de te mettre à la place de l’autre ou de regarder la situation sous un autre angle. Parfois, les émotions qui t’habitent envahissent ton corps et ta tête entièrement et t’empêchent de bien percevoir la situation dans laquelle tu es et te poussent à envenimer le conflit. Par contre, lorsqu’il est bien géré, le conflit entre deux personnes peut permettre de mieux se connaître, se comprendre et même d’être créatif et de trouver de nouvelles solutions. Te souviens-tu de ces exemples où il est démontré que lorsqu’on communique, bien souvent on « réagit » plutôt que de « répondre » ? Consignes pour l’exercice 1 :

Lis les deux situations suivantes et trouve, en soulignant ou en inscrivant ta réponse sur une feuille ou à l’ordinateur, les phrases qui :

A) démontrent que la personne a « réagi »B) démontrent que la personne a « répondu »

1. Sara a un conflit avec sa meilleure amie Marie parce que celle- ci s’intéresse au même garçon qu’elle alors qu’elle savait très bien qu’elle le fréquentait avant. Sara dit à Marie qu’elle est stupide de vouloir briser la relation qu’elle a avec Justin. Marie traite Sara d’égoïste et affirme qu’elle a le droit de parler avec qui elle veut. Cela fait une semaine que Marie et Sara ne se sont pas parlé. 2. Jonathan a prêté sa planche à neige a son meilleur ami Maxime la semaine passée et celui-ci ne le lui a pas encore ramenée. Jonathan dit a son ami: « à cause de toi, je ne pourrai pas aller en snow ce soir, car je n’ai pas ma planche! » Maxime lui répond: « ben voyons, t’es ben bête, qu’est-ce qui te prend? » Jonathan prend une minute pour se centrer sur lui. Il prend conscience qu’il est déçu de ne pas pouvoir aller en planche à neige ce soir. Il se rappelle que ce n’est pas la première fois que Maxime ne lui remet pas un objet qu’il lui a prêté. Il décide de lui expliquer comment il se sent. Maxime comprend le fait que Jonathan n’aime pas attendre après lui. Il lui explique aussi qu’il n’avait pas compris à quel moment il devait lui rapporter et il attendait que Jonathan la

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lui demande. Il lui rappelle aussi toutes les fois où il lui a prêté du matériel sans rien attendre. JONATHAN avoue qu’il n’avait pas été clair et reconnaît que Maxime a souvent été généreux avec lui. Pour sa part, Maxime reconnaît qu’il ne s’est pas soucié du besoin de Jonathan. Consignes pour l’exercice 2 :

Il se présentera TRÈS probablement cette semaine au moins un conflit (petit ou gros) où tu auras l’occasion de «réagir » ou de « répondre », tu pourras travailler sur cette situation. Mais si tu préfères travailler sur un conflit déjà passé, fais-le. Puis, sur une feuille ou à l’ordinateur, réponds aux questions suivantes :

A) Décris la situation sans jugement, juste les faits (jugement de réalité).Ex. de fait : Ma mère m’a demandé de travailler sur les trousses pédagogiques, alors que j’étais en pleine conversation avec mes amis(es) sur un réseau social.

B) Prends conscience du choix adopté dans ce conflit et inscris-le (réagir ou répondre). Pour la même situation, il se peut que tu utilises les deux, comme dans les exemples.

C) Explique le choix que tu as adopté (cela va t’aider à mieux te comprendre).

D) Analyse les effets de ce choix sur toi et sur les autres.

E) Identie et explique une chose que tu as apprise sur toi.

Matériel requisFeuille ou document informatique

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :

Prendre conscience qu’il a le choix de ses comportements et attitudes lorsqu’un conflit survient et qu’il exerce ainsi sa liberté.

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Géographie

La coexistence sur le territoireConsigne à l’élèveCultive ton désir d’apprendre en t’intéressant aux activités humaines exercées près de ton école.

w. Les activités humaines conditionnent l’aménagement du territoire. Le choix d’un site doit faire l’objet d’une analyse des atouts et des contraintes d’un territoire, mais aussi de la vocation des territoires qui l’entourent.

x. Sur une carte de ton quartier ou de ta municipalité, localise ton école. J. Observe les alentours. À quels types d’occupation (commerciale, industrielle, résidentiel, etc.)

les territoires adjacents sont-ils associés?K. Détaille les éléments de l’aménagement routier visant à assurer la sécurité des élèves, donc à

favoriser la coexistence de l’école avec d’autres activités sur le même territoire.

Porte maintenant ton attention sur les enjeux que soulève la coexistence de différents types d’activités.

y. Utilise le portail géographique du site Web Le Québec géographique et les autres ressources à ta disposition pour localiser par image satellitaire un territoire de chacun des types suivants : protégé, urbain, agricole, industriel. Si possible, importe une image de ce territoire et colle-la dans le tableau présenté en annexe.

z. Observe l’occupation et l’aménagement des espaces entourant chacun des territoires. Indique dans le tableau des enjeux susceptibles de naître de la coexistence des activités pratiquées sur ces territoires.

Matériel requisSelon la disponibilité des ressources, voici ce qui pourrait être utile :

X. Matériel d’écriture (papier, carton, crayons, etc.);Y. Matériel d’impression;Z. Appareil numérique muni d’une connexion Internet.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéLorsque les élèves décodent les paysages en classe de géographie, ils développent leur capacité à faire ressortir, au-delà de ce qui est perceptible, leur caractère particulier résultant des effets de l’activité humaine, passée et présente, sur le milieu naturel. Ils s’intéressent également à la manière dont est favorisée la coexistence de plusieurs activités sur un même ensemble territorial.

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https://vgo.portailcartographique.gouv.qc.ca/mobile.aspx?gpz_point=-7537596.15762227,%20%206974970.413289411&echelle=15699089&epsg=3857&gpz_nomMap=-%20Imagerie%20du%20gouv.%20du%20Qu%C3%A9bec


Annexe – Les enjeux de la coexistenceTerritoir

e Image satellitaireEnjeux possibles liés à

la coexistence des activités menées sur le

territoireProtégé

Urbain

Agricole

Industriel

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Histoire et éducation à la citoyenneté

Un petit mot de M. Beauregard et Mme Godbout

Cette semaine encore, nous vous avons envoyé des instructions par courriel. De plus, l’activité proposée ci-dessous est très intéressante pour en savoir plus sur la ville où vous vivez, mais aussi pour faire le lien avec les Limes de l’ancien Empire romain et leur influence sur le monde actuel ! Bon travail et n’oubliez pas de nous écrire pour toute question

Les limites territorialesConsigne à l’élèveCultive ton désir d’apprendre en t’intéressant aux limites territoriales de ta municipalité.

aa. À l’aide des ressources à ta disposition (ex. : le site Web de ta municipalité), découvre le passé de l’endroit où tu habites.

bb.Parmi les informations trouvées, identifie celles se rapportant au territoire.L. Les limites territoriales de ta municipalité ont-elles subi des modifications par le passé?M. Le territoire de ta municipalité a-t-il été agrandi? Ou morcelé?N. Pour quelles raisons des changements ont-ils été apportés?

cc. Cherche ta municipalité dans le Répertoire des municipalités du ministère des Affaires municipales et de l’Habitation. Consulte la ou les cartes qui s’afficheront à droite de la page et constate les limites territoriales actuelles de ta municipalité.

Porte maintenant ton attention sur les limites territoriales de l’Europe à différents moments de l’histoire.

dd. Selon les contextes historiques et l’occupation des territoires, les limites territoriales, les frontières, changent.

ee. Consulte la carte de l’Europe actuelle présentée en annexe (une carte que tu peux également consulter en ligne).

ff. Compare cette carte avec celle de 50 avant notre ère fournie en annexe et note les principales différences et similitudes entre les limites territoriales d’aujourd’hui et celles d’alors.

gg. Quels événements étudiés au cours de l’année scolaire peuvent selon toi expliquer certains de ces changements?

Matériel requisSelon la disponibilité des ressources, voici ce qui pourrait être utile :

AA.Matériel d’écriture (papier, carton, crayons, etc.);BB.Matériel d’impression;CC. Appareil numérique muni d’une connexion Internet.

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https://en.wikipedia.org/wiki/File:Europe_-50.png

https://fr.wikipedia.org/wiki/Liste_des_pays_d'Europe_par_superficie

https://www.mamh.gouv.qc.ca/repertoire-des-municipalites/


Information aux parentsÀ propos de l’activitéEn classe, les élèves caractérisent les périodes historiques à l’étude : ils cherchent notamment à identifier des actions et des acteurs, ils établissent la chronologie des événements et les situent dans l’espace. L’utilisation des cartes géographiques facilite l’étude des territoires, dont l’occupation fournit maintes informations sur l’histoire des sociétés.

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Annexe – Carte des pays d’Europe

Source : San Jose (2006). Les pays en Europe. Document consulté en ligne à https://fr.wikipedia.org/wiki/Liste_des_pays_d%27Europe_par_superficie le 17 avril 2020.

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https://fr.wikipedia.org/wiki/Liste_des_pays_d'Europe_par_superficie


Annexe – Carte de l’Empire romain, 50 ans avant notre ère

Source : Cristiano64/Coldeel (2008). The Roman world in 50 BC, after Gallia's conquest by Caesar. Document consulté en ligne à https://en.wikipedia.org/wiki/File:Europe_-50.png, le 17 avril 2020.

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https://en.wikipedia.org/wiki/File:Europe_-50.png


Un peu de PEIApproche de l’apprentissage : collaboration (endosser la responsabilité de ses propres actions)1

Niveau de maîtrise : vous saurez que vous maîtrisez cette compétence lorsque vous assumerez systématiquement toute la responsabilité de tout ce que vous penserez, direz ou ferez. De cette façon, vous développez la qualité « Sensé » du profil de l’apprenant.Assumer la pleine responsabilité de vos actions implique d’être honnête avec vous-même et d’être responsable. Être responsable signifie accepter toutes les conséquences de vos propres actions et être prêt à faire des changements si vos actions n’aboutissent pas aux résultats escomptés.

Assumer la responsabilité signifie également que vos actions sont justes pour les personnes autour de vous et qu’elles sont éthiques et respectueuses (par exemple, qu’elles ne causent aucun dommage environnemental).

a) Travaillez individuellement d’abord.b) Considérez vos responsabilités dans chacune des situations suivantes (voir tableau à la page

suivante). Quelles mesures sécuritaires et responsables pourriez-vous prendre? Et quelles pourraient-être les conséquences de ne pas prendre de telles mesures?

c) Travaillez ensuite avec un ami. Comparez vos réponses pour chacune des situations.d) Discutez des similitudes et des différences.e) Vous pouvez ajouter d’autres situations pertinentes dans votre vie.

1 Tiré du cahier PEI « Les approches de l’apprentissage » de Lance G. King

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Situation Quelles mesures sécuritaires et responsables

pourriez-vous prendre?

Quelles seraient les conséquences de ne pas

prendre de telles mesures?Ex. Nourrir le chat. Le faire tous les jours, au bon

moment.Le chat miaule, fatigue tout le monde et au final, pourrait mourir de faim.

Ex. Écouter activement en classe.

Être concentré et mieux apprendre.

L’apprentissage en souffre. Baisse de la motivation.

Traverser la route en textant.

Monter sur une échelle.

Faire des travaux autour de la maison.

Se faire offrir des cigarettes, de l’alcool ou de la drogue.

Être confronté à une personne en colère.

Être impliqué dans une activité à haut risque avec des amis.

Nager dans la mer ou un lac.

Être abordé par un étranger.

Aider quelqu’un qui saigne.

Manipuler des matières toxiques.

Être au soleil.

Etc…

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